第一篇：場面描寫教學

寫一個場面

【習作要求】

在學校里，在上學路上、在市場、商店或公園里，經常可以看到一些有意義或有意思的場景。請從中選一個印象最深的場面，寫一個片斷，要圍繞一個意來寫，內容要具體，語言通順、連貫。【習作指導】

什么叫“場面”？

“場面”就是在一定的時間和環境中展現人物活動為中心的生活畫面的描寫。

場面描寫是一種片斷練習。例如發生在一瞬間的見聞、某一個細微的情節等。

記敘文中經常有場面描寫，《課間十分鐘》就是一例。作者以１０分鐘所見的各種活動，展現出來，反映出學校生動活潑的生活畫面。此外，如慶典、比賽、勞動、奠基等場面都值得描寫。

場面描寫選材要集中，要以人物活動為主，同時也要有環境描寫、色彩描寫、使人的活動與環境融為一體，形成一種特有的氣氛。【例文點評】 發書

新學期開學的第一天。宋老師抱著一大摞新書走進教室。他把書放在講桌上，然后翻了幾下，便對大家說：“同學們，這些書里有幾本弄皺了皮，這本最差。”說著，他拿起一本被捆書的紙繩勒壞了書皮的書，繼續對大家說：“這本書怎么辦？”他的話音剛落，同學們紛紛舉起了手，我也隨著大家舉起了手。

宋老師想了想，問我：“栗磊，你看應該怎么辦？”我不假思索地回答：“把書往空中一扔，落在誰那就歸誰。”宋老師聽了，微笑著搖了搖頭對我說：“栗磊，你先坐下。”接著，宋老師又問了才小梅，才小梅說：“把這本書夾在那一摞書里，發到誰那就算誰的。”宋老師聽了，仍舊讓她坐下。

最后，宋老師問張洋：“張洋，你看應該怎么辦？”張洋說：“我看這本書就給我吧！”

宋老師聽了，高興地對大家說：“這正是我所希望的回答??” 宋老師的話還沒講完，只聽同學們七嘴八舌地嚷道：“問我我也是這樣回答。”“我也是這樣回答。”宋老師擺擺手，讓大家安靜下來。

他接著說：“往空中一扔也好，夾在那一摞書里也好，有你得到這本書的可能，也有你得不到這本書的可能。張洋是第一個要這本書的，我就把這本書發給張洋。”

張洋走過去接過宋老師發給她的一本壞書，教室里頓時響起了熱烈的掌聲。我這時只覺得臉上火辣辣的。

過了一會兒，老師開始發書了，他發到我這，微笑著對我說：“栗磊，你怎么就沒想出好辦法呢？”我聽了宋老師的話，更加慚愧，把頭深深地埋了下去。

放學的路上，我思索著：我為什么沒想出好辦法呢？主要原因就是我并不是心甘情愿地想要那本壞書。今后，我一定向張洋同學學習，做一個先人后己的好學生。

【評析】 語言描寫是本文一大特點，而將心理描寫與語言描寫結合起來，更是起到了畫龍點睛的作用。發書過程中各人的回答都是獨特的，既展示著不同的思想境界，又顯示了各自的性格特征。對話簡煉、鮮明，可見小作者善于觀察，對不同人物的不同語言有進行分析、提煉加工的習慣；獨白的語言也較好地表現了人物的內心世界，把小作者思想認識的提高，決心“做一個先人后己的好學生”的過程生動地展示了出來。

吃西瓜啰

（二）我們海涂良種場有一個特別節日——嘗瓜節，這是老保管員趙爺爺獻的錦囊妙計。

每到“起伏”，老保管員趙爺爺就選好許多胖乎乎的大西瓜并一個個編上號，蓋上干草。

這些瓜就是嘗瓜節用的。從此，我們幾個小伙伴總不時纏著他問：“趙爺爺，什么時候吃瓜？”“別急，別急，等瓜熟透了，準會給你們吃！”“再過幾天才能熟？”我用手摸摸大西瓜，咽著口水問。趙爺爺看著這些瓜，樂呵呵地告訴我們：“等金絲藤干了，再要三天。”

嘗瓜的一天終于到了，晌午時分，場長用宏亮的嗓音招呼大家：“吃西瓜啰，吃西瓜啰！”人們紛紛走出家門，喜氣洋洋地涌向倉庫間。我左手提刀，右手捏著調羹，也匯合在人流中。

倉庫前的曬場上，早鋪好了幾張竹簞，竹簞旁挨挨擠擠地排滿了大西瓜。我們幾個饞孩子都瞅了特大西瓜，一擁而上，雙手緊緊地捧住滑溜溜的西瓜不放。在陣陣歡笑聲中，我迫不及待地雙手舉刀就砍，隨著“啪”的一聲，西瓜露出了鮮紅的瓤，甜絲絲的瓜汁順著裂縫往下淌。我又乘勢往下一捺，嘿，一分為二。說時遲，那時快，弟弟的調羹早已搶先占有了“胡桃肉”。只見他大口大口地吮著，嚼著，不斷發出“吱吱”的聲音，兩腮鼓得像含著兩個乒乓球。我當然立即下手，調羹交叉，短兵相接??忽然，弟弟吐出了幾顆瓜子，可是飽和的嘴把一大口瓜汁也一同擠了出來，滴在裸著的肚子上，鮮紅的瓜汁沿著肚子往上淌。“小弟掛彩啦！”調皮的偉芬歡叫起來，引得我們前俯后仰捧腹大笑。

我們幾個小孩真是橄欖屁股，吃了不一會兒，就坐不住了。瞧，４歲的小勇，他把吃過的西瓜皮套在頭上，手捏一把小木槍，神氣十足地說：“我是八路軍，我要打鬼子兵了！”小軍拿來了一疊碎瓜皮當手榴彈與小勇展開了“戰斗”。小伙伴們個個裸露著圓鼓鼓的小肚子紛紛“參戰”，西瓜籽也成了新式武器。急得趙爺爺翹起胡子，連聲喊：“別打了，別鬧了！這良種場不是鬧著玩的啊！”趙爺爺看勸阻無效，只好施出看家本領說：“來，過來，我給你們講《豬八戒吃西瓜》的故事吧！”小伙伴們一聽說要講故事，都規規矩矩地坐到趙爺爺身邊去了，嘴里吃著西瓜，側耳傾聽他講故事。瓜慢慢地少下去了，小伙伴們的肚子成了一個個圓西瓜，瓜籽也積了厚厚一層。當趙爺爺講到貪吃的豬八戒踩上西瓜皮連摔幾跤時，小伙伴們哄堂大笑，歡樂的笑聲在天空回蕩，傳得很遠，很遠??

【評析】 記的是散發著鄉土溫馨氣息的趣事，充滿著歡樂的氣氛，富有兒童情趣，一群天真活潑、稚拙淘氣的孩童群像栩栩如生，躍然紙上。“嘗瓜節”，多么新鮮，對孩子多么有吸引力。大凡能吸引你，使你感到興趣的事，就比較容易寫得具體、生動。你看，選瓜、盼瓜、嘗瓜、玩瓜、聽瓜的故事，條理清晰、生動有趣。小作者用童心去觸摸世界，選擇了最佳的角度，展示了一幅幅令人們賞心悅目的畫圖，給我們耳目一新之感。

老年人跳起了迪斯科

“咚踏、咚踏??”從后院傳來歡快的迪斯科樂曲聲，準是一些大哥哥大姐姐們在娛樂啦。我聞聲尋去，一看，呀，竟是幾位老奶奶在跳迪斯科！瞧，她們跳得多帶動，每一個動作，每一個眼神都那么吸引人。“她們是在排練節目嗎？”我問張阿姨。“是呀，她們在學跳舞，‘八一’節還要參加演出呢！”張阿姨說。真新鮮，青年人跳迪斯科，老年人也跳起來了。聽外婆講，舊社會的老奶奶們，整天吃不飽，穿不暖，只能圍著鍋臺轉，哪有跳舞的心思。再說，上了年紀的人，蹦蹦跳跳的，成何體統！我身旁一位５０多歲的王奶奶樂呵呵地對我說：“這是老年迪斯科舞，退休的老年人跳這個舞能鍛煉身體。”噢，我這才恍然大悟。

演出這天，我第一個來到俱樂部，坐在第一排。開始幾個節目都不錯，可我不太喜歡，我急切地盼望著她們快快演出迪斯科舞。終于，擴音器里響起了報幕員響亮的聲音：“我們８０年代的老人愛歡樂，不愛憂愁，他們也在追趕時代的腳步，下面讓我們一起來欣賞‘老年迪斯科舞’！”話音剛落，臺下就爆發出雷鳴般的掌聲。

隨著樂曲的明快節奏，紅絲絨幕布升起來了。五光十色的燈光在舞臺上左旋右轉，忽明忽暗。一位年過半百的老奶奶輕松自如地出現在舞臺上。她身著印度綢褲褂，滿面春風，只見老奶奶伸出左手向上舉起又落下，又伸出右手做同樣的動作，雙腿不停地踏地。一會兒做個“對佛掌”的姿勢，一會兒又做個“烏龜伸脖”的姿勢，真夠勁！她一個“請”的動作，竟請出來了四位老奶奶。她一會兒變成一行，一會兒變成兩行，優美的“八步舞”跳得好極了。“好！真好！”從我后面傳來叫好聲。“真夠勁！這個節目要是參加比賽，準能得第一！”我身旁一個青年說。看著看著，我覺得臺上仿佛不是幾位老奶奶，而是幾個妙齡少女在翩翩起舞。領舞的不是李奶奶嗎？聽媽媽說，她是一位八路軍戰士，為革命身經百戰，幾次負傷，她的兒子現在云南前線，女兒是位醫生??我正想到這兒，忽然掌聲打斷了我的思路，原來紅色的幕布已經落下來了。

我鄰座的觀眾們都說這個節目最好，我聽了心里美滋滋的，因為這是我們院老奶奶們表演的啊！

第二天，我拉著張紅到李奶奶家去。一見面，張紅就要李奶奶教她跳迪斯科。“李奶奶，您是怎么想起跳迪斯科的？”我好奇地問。“噢，跳舞只是小孩、青年人的事嗎？老年人就不能跳了？小封建！我們這些人苦了半輩子，該娛樂娛樂了。現在是新時代，奶奶要在歡樂中度過晚年！” 是啊！她們是８０年代的老人，她們的生活也應該豐富多彩啊！她們也應該追趕時代的腳步啊！

【評析】 后院傳來歡快的迪斯科樂曲聲，小作者以為是一些大哥哥大姐姐在娛樂，一看，竟然是幾位老奶奶在跳迪斯科。這就是小作者的新聞見聞，這見聞引起了他的注意，他感到很吸引人，感受到８０年代老人生活的豐富多彩，理解了他們追趕時代腳步和歡度晚年的愿望。小作者緊緊捉住當時的感覺，順次寫下來，寫出了這人物的不同平常之處，寫的很具體，也很生動，使人 如臨其境，也覺得挺新鮮的，感受到強烈的時代氣息。由此可見，捕捉新鮮見聞，緊扣當時的感覺，應該是從自己熟悉的事情中選擇材料的一種方法。

記四百米決賽

“同學們，四年級女子四百米決賽現在就要開始了！” 隨著廣播員洪亮的聲音，全場觀眾的目光都集中到起跑線的方向。站在第三、四跑道的是我們班的王立蘋和二班的金紅，這可是兩個有名的“飛毛腿”，看來在他們中間會有一場惡戰。

這時，就聽“嘩”的一聲槍響，運動員們如率弦之箭沖出了起跑線。“看！王立蘋跑到前邊去了！”“小喇叭”張立激動得直拍手。我認真一看，“老大姐”李民開了腔。我順著她手指的方向看去，只見遠處王立蘋那火紅的運動衣在迅速地有節奏地跳動。轉眼之間，她已經跑到離我們不遠的地方了。“壞了，金紅要追上了。”小喇叭張立著急地喊道。果然，王立蘋的速度慢了下來，步子也顯得不大穩健，臉色有些發白，這時同學們的心都提到嗓子眼了。

忽然，“老大姐”走過來沖著同學們喊道：“給王立蘋加加油！”，同學們立刻響應，“王立蘋，加油！王立蘋，加油！”的喊聲一陣高過一陣。只見王立蘋緊咬牙關，腳下一使勁，加快了速度，眼看就要趕上來的金紅，又被她漸漸地甩下來了。“好樣的！”觀眾席上又是一陣歡呼。

終點就要到了，紅色的終點線已經拉起來了。已經領先的王立蘋開始沖刺了。只見她身體猛地向前一沖，雙臂張開，鮮紅的終點綢帶被她帶著向前飛去。頓時場上響起了熱烈的掌聲。

又一個第一到手了，同學們互相祝賀著。可這個第一是王立蘋同學帶著傷，用自己全部的力氣，為集體爭來的啊！

【點評】 文章按照事情發展的順序，記敘了一次女子四百米決賽的場面，顯得結構緊湊，條理清楚，重點描寫了運動員王立蘋同學是怎樣帶病堅持參加比賽，并取得第一，突出了她熱愛集體，頑強拼搏的精神，比賽場面寫得真實生動，使人讀了猶如身臨其境，這篇習作采用了場內外交叉敘述的手法，烘托了比賽的氣氛。

課間十分鐘

“鈴??”下課鈴響了起來，同學們像小鳥一樣從每個教室奔出來，跑到操場上，開始做各種游戲。

一群女生正在跳皮筋，只見小瑩同學上一跳，下一蹦，左一勾，右一繞，真是好極了！我看得真是眼花繚亂了，丈二和尚——摸不著頭腦。

男生們當然愛玩乒乓球嘍！他們三人一群，兩人一伙，玩了起來，好在我們學校的球臺比較多，五個綠色的“大怪物”，也夠他們玩的。只見我們班小瘦子小菲同學和大胖子偉偉同學打得正火熱呢！小菲同學左手一回，來了個旋轉球，把偉偉打得驚慌失措，偉偉可真急了，又是高球，又是低球，但他畢竟還是不如小菲同學呀！沒過幾個回合就敗下陣來。遠處，幼兒班的小朋友坐在小板凳上和老師一起玩“拍拍手”這個游戲。不時地從遠處傳來嬉笑聲和優美的歌聲。“鈴??”上課鈴響了，唉！還沒玩夠呢！同學們帶著玩性未消的心理走進了每個教室，又開始上課了。

【點評】 本文寫得條理清楚，采用了由總到分又到總的寫作手筆，首先寫了下課鈴響了，同學們像小鳥一樣從每個教室奔出來，跑到操場上，開始做各種游戲，表現了同學們歡樂的心情。比喻生動，用詞準確，接著文中從“各種游戲”中選擇了三個有代表的點來寫，活動的代表性寫得十分突出，具體地向我們展示了課間活動的豐富多彩。最后寫上課鈴響了，同學走進教室，結束全文。文章中，思想感情的流露十分自然，真實。

第二篇：《場面描寫》教學反思

教學反思：

童話是孩子們最喜歡的一種文體，應該說童話伴隨著孩子們成長，孩子們對童話也很熟悉，編寫童話學生易于表達，樂于接受，能夠欣然地學習寫作文。想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。本次習作是寫童話故事，因此，激發學生想象的興趣，引導學生有大膽合理的想象，不要人云亦云，是這次習作的關鍵，也是重點所在。

“興趣是最好的老師。”對寫作有了興趣，才能調動起學生主觀的能動作用。因此，在教學中我們要從學生感興趣的地方入手，才能最大限度地調動起學生寫作的積極性。于是我采用了這樣的方法：

1、游戲引入：課前的游戲既激發學生的興趣又能告訴學生要大膽地想像，想像很重要，要讓同學們知道這是一種能力，大師才有的能力，從而讓學生那種好勝的心理占上風，覺得自己也很了不起，更愿意在眾多人的面前表現自己，這樣就順理成章地有想寫的意愿。

2、本教學設計緊緊圍繞“童話專題”，講童話、編童話、演童話、寫童話，將口語交際和習作有機結合，體現了綜合性學習的特點，體現了本組語文園地沒有將口語交際與習作分開安排的編排意圖。

3、學生由講、編、演，到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，遵循了學生的認知規律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養了他們豐富的想象力和創作的興趣。

第三篇：《場面描寫》教學實錄

《如何指導學生進行場面描寫》一課教學設計

執教者：齊建

教學內容：小學語文作文指導課 教學目標

1、讓學生進一步了解、掌握以“點”帶“面”，“點”“面”結合的場面描寫的方法，并能在習作中運用。

2、讓學生按照一定的順序進行場面描寫。

3注意場面描寫時的主次。在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情。

教學重點: 掌握以“點”帶“面”，“點”“面”結合的場面描寫的方法，并能在習作中運用。

教學過程：

一、回顧生活，激發興趣

1、（出示同學們參加活動時的照片）同學們，看這，這些照片你們是不是很熟悉，誰來說一說？

生：這是我們在“舉行歌詠比賽”時的照片。師：向別人介紹一個場面時要先交代一下時間、地點。生：這是我們十一國慶節是進行的歌詠比賽。

師： 簡潔的一句話，交代了事情發生的時間、地點，表現了作者熱切渴望的心情，也為下文的場面描寫作了鋪墊。

師：這張照片我知道：是你們在舉行升旗儀式吧！你們穿著整齊的校服，肅立在操場上，在雄壯的國歌聲中，目送國旗緩緩升起，真莊重。

師：那這一張拍的又是什么場面呀？生：我們在上周舉行了體操、集體舞比賽。

師：這張照片不由說了，下課的十分鐘，操場就變得熱火朝天了。師：這幾張呢？

生：這是我們開春季運動會的時候拍攝的。

師：這一張張照片是不是勾起了你美好的回憶，那一個個精彩的場面肯定給你留下了深刻的印象。你們愿意和我這個大朋友一起分享嗎？

二、滲透寫法，指導運用

（一）從面入手

師：這樣吧！你們帶齊老師去運動會上看看吧！咱們的運動會一定很熱鬧！誰來介紹一下。

師：A、運動會真熱鬧，生：在運動會上，大家都忙碌著，有在百米跑道上飛奔的，有在用力投擲鉛球的，有的在拼命的為同學加油吶喊的

師：咱們抓住了場面的人物，那會場上的環境呢？ 生：會場上彩旗飄舞，人流涌動，喊聲震耳。

師小結：我們不僅抓住了會場上的人物，還把它融到了當時的環境中，讓齊老師感受到了運動會的熱鬧。

師小結：看，你們這么一說齊老師對運動會就有了一個總的印象，這就是場面描寫的“面”。

（二）突出“點”

1、師：但只這樣說，齊老師還是對運動會的印象不夠深刻，你們能像記者在拍照一樣，來個“特寫”嗎。回想一下，在這次活動中那個項目給你留下印象的最深？

預設：生：在50米的跑道上的某某同學 師： 50米比賽開始了。師：他怎樣？ 生：他跑的可真快 師：快的什么程度？

生：我一眨眼的功夫他就跑到終點了 師：看老師（做眨眼的動作）能這樣快嗎？ 生：槍聲一響，他像離了弦的箭似的，拼命往前跑。師：這樣形容就真實了。師：看他的步伐

生：他邁著大步，雙腿不停的輪換著，頻率真快。師：快到終點了，他咬緊 生：他咬緊牙關，奮力向前沖。

師：看，抓住了動作來寫，就具體多了。師：你們也看比賽了，看他的臉上

生：運動員們在開始比賽時，各個神采奕奕，精神抖擻。他們眉頭緊鎖，咬緊牙關，眼睛盯著前方，努力向前跑去。

師：看，我們把神態描寫加進去，他在賽場上拼搏的畫面就印在了我的腦海里。

師 ：那作為觀眾的我們都在干什么呢？

生：我們班的拉拉隊也在一旁加油助威，同學們的吶喊聲此起彼伏。師：有的同學激動的（做揮舞的動作）生：用力揮舞著雙手，大聲的喊著 師：你們是不是坐在那加油呀？ 生：我們跑到了跑道上，和他一起跑。師：喊著什么？喊出來 生：某某加油，某某加油。生：超過他 生：快步，快步。

師：你們在加油，那老師呢？

生：老師也激動的跳了起來，不停的喊著。

師：在你們的語言描述中，齊老師從側面感受到了比賽的激烈。師：隨著槍聲一響，運動員們已離了起跑線。某某，生：隨著槍聲一響，運動員們已離了起跑線。某某他像離了弦的箭似的，拼命往前跑。他邁著大步，雙腿不停的輪換著，頻率是如此之快真快。快到終點了他咬緊牙關，奮力向前沖。一片沸騰，都在喊“加油！加油！”我班的某某，終于取得了本項目的第一名的好成績。

2、師：誰還在給齊老師來一個“特寫”。師：你瞧，在1500米跑道上：你來說

生：1500米的跑步開始了，同學們爭先恐后的沖出了起跑線。師;看，到了最后一圈了，生：他的步伐他的步伐明顯的慢了下來，每跑一步都很吃力，雙手插著腰，不斷喘著粗氣。

師：你瞧

生：你瞧，在1500米跑道上，我們的體育大將某某正在比賽，他用力的跑著，正在努力的超過前面的同學。就剩最后一圈了，他的步伐明顯的慢了下來，每跑一步都很吃力，雙手插著腰，不斷喘著粗氣。但他還是堅持跑到了終點，我們都站了起來，為他加油：某某你真棒！我們班的拉拉隊也在一旁加油助威，同學們的吶喊聲此起彼伏。

師小結：這就是我們作文中的特寫，我們就叫它為“點”。通過對點的描寫可以突出場面的氣氛，讓人讀了久久難忘。誰還來說一說你的特寫之處。

3、師;咱們剛才關注的多是別人，你參加比賽了嗎？說說當時的情況。生：我參加了50米

師：比賽就要開始了，我心里

生：我心理緊張及了，真怕自己跑不好，所以在起跑線上不停的做著準備活動。

師：你的心理想有一只小兔子一樣。師：馬上就要沖刺了，你

生：我心理什么也不想了，眼中只有終點。

師：看，他在介紹自己的時候把他的心理活動也說了出來，老師聽了，好像和他一起參加了比賽。

師：誰還來介紹一下你自己。（指導學生把心理描寫說好）

師小結：現在大家看，在場面描寫的重要部分中，我們不僅進行了群體描寫，還進行了特寫，這就是“點面結合”。這樣我們寫的場面讓人讀了才和我們一樣感同身受。

師：下面就讓再次打開我們的記憶之門，嘗試運用這種方法來把你喜歡的一種活動場面描寫下來吧！小組討論。（學生可以說一說：課間操場的熱鬧、升旗儀式的莊嚴、聯歡會的有趣。）找三個學生

生：你看，我參加的100米比賽開始了。跑步時我心理緊張極了，在跑的時候由于自己動作太大，把鞋跑丟了，我想：是光腳跑還是去撿鞋呢？我猶豫著，最后我還是去撿鞋了，回頭接著跑，但后面的同學多超過了我，我慚愧極了。

師：他進行了特寫，誰來給他加個面

生：會場上彩旗飄舞，人流涌動，喊聲震耳。真是熱鬧。有的同學在加油助威，有的同學在比賽。

師：誰再來說一說

生：元旦的義賣會可真有趣，操場上人流涌動，買什么的都有。桌子上的書多極了。看書的、砍價的、買書的，真是熱鬧極了。

我也趕緊擠了進去，眼睛都看花了，不知買那一本好，我拿起了這本看看放下，又那起了那本??

師：看，他把場面的面和點都寫了出來，讓人印象深刻極了。

三、明確作文要求：

師：好，還有很多同學還想和我們一起分享，但時間不夠了，這樣我們寫下來，下課交流一下。

出示習作要求（幻燈出示）

注意場面描寫時的主次。在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情。

學生習作，教師指導

板書： 場 面 描 寫 點 面 結 合

第四篇：場面描寫教學設計

場面描寫教學設計

“場面描寫”教學設計

課題

記敘文寫作序列訓練之

場面描寫

時間

2004年5月19日

授課班級

初三（2）班

授課教師

姬淑芹

課型

創新寫作

教學目標

知識與技能

使學生掌握“場面描寫”的基本技能。

過程與方法

自主——合作——探究

情感態度價值觀

關心生活、熱愛生活，熱愛祖國。

教學重點

場面描寫的技法

教學難點

場面的總體氛圍的把握及

“點和面” 的寫法處理。

教

學

程序

教學內容

教師行為

學生行為

設計意圖

流程

導

由大屏幕直接打出課題并配以舒緩的音樂。

操作多媒體并引導學生聯想到生活中大大小小的場面。

隨著教師的提示進行生

活聯想。

調動學生的生活積累。

賞

欣賞開國大典紀錄片。

播放紀錄片。

觀賞紀錄片。

為場面描寫創設氛圍。

思

思考題：

1、什么是場面描寫？

2、場面描寫應寫哪些方面的內容？

3、這些內容在寫法上應如何處理，處理的目的是什

么？

用課件打出思考題，請同學們

思考。

結合紀錄片和生活進行思考、分析、總結。

引導學生由感性認識上升到理性分

析。

幫

提供關于思考題的小資料并重放

紀錄片。

通過課件提供幫助并結合紀錄片進行分析，找出點和面。

識記、理解、記憶。

使學生明確場面描寫的 必要知識點。

練

1、文字材料練習。

2、圖像材料練習。

1、用大屏幕給

出文字材料和運動會圖像并配予相應的音樂。

2、打出練習

題：

（1）找出點、面。

（2）場面的總體氛圍。

（3）環境的特征。

觀讀材料并思考、討論交流思考

題。

增強學生對場面描寫的認識，為書面寫作打基

礎。

寫

進行場面描寫實

際寫作。

要求學生對自己隱現最深刻的某一場面進行書面寫作，字數300字左右，時間15分鐘。

選題、構思、寫作。

以實際操作來檢驗學生對場面描寫

的掌握清況。

交流

學生習作交流。

組織學生進行小組內交流。

交流、賞評。

發現學生的失誤及時糾

正。

小結

本節課同學們表現的都很好，原因是大家都用心的進行了觀察、思考，希望大家在今后的寫作中能堅持這種良好的習慣。

板書

1、場面描寫是以描寫人物活動為中心的生活畫面。

2、內容=人物+環境（內容要集中，不要松散，要突出場面的總體特點。）

3、寫法=點+面（先點后面、先面后點、點面穿插）

面：對場面的總體描寫，是概括性的、宏觀性描寫。

點：對場面某一局部（對某個人或某些人 活 動）的單獨描寫，是具體的、微觀性的描寫。

課后布置

對自己的習作進行修改、潤色。

第五篇：場面描寫

場面描寫

1什么是場面描寫？場面描寫就是對在一定的時間和地點、人物與人物之間發生各種關系的生活畫面的描寫。構成場面描寫須有兩個重要因素：其一是必須有產生各種關系的人物，單個人構不成場面；其二是須在“一定的時間和環境中”，也就是說人物的活動只有在“一定的時間和地點”里才能構成場面描寫。

場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要

綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

2為什么要有場面的描寫？

在一般記敘文中需要安排一些大的或小的場面描寫，這種場面描寫能展示出較為廣闊的生活畫面；再現出真實可信的、具有濃厚生活氣息的特定場景。場面描寫有自然環境和社會背景及人物活動描繪，這種描繪不能只扎在個別點上而忽視全貌，也不可面面俱到，主次不分。3場面描寫的方法：

(1)點面結合，以點為主。場面描寫要勾畫出整幅場景，這是“面”，也要描繪局部細節，這是“點”。具體說，“點”，一般是指場面的中心人物；“面”往往是圍繞中心人物而活動的其他人物。點與面的關系是被襯托與襯托的關系，以“點”為主，以“面”配合；有“點”無“面”，不成其為場，只能說是人物描寫；有“面”無“點”，往往失去中心，“面”又會散亂無章。點與面必須同時具備，相互作用，才能使場面描寫重點突出，主次分明。如《魯提轄拳打鎮關西》中狀元橋下，兩邊觀看的街坊鄰居和鄭屠的伙計，沒有人敢上前勸阻、攔擋憤怒的魯提轄，魯達當眾怒打鄭屠的場面，既有對魯達個人的描寫，也有圍觀者的眾生相。

(2)遠近結合，以近為主。“近”，是指主人公距離作者或讀者較近；“遠”，是指主人公周圍較遠距離的有關人物和景物，寫“近”，是為了強化中心，突出主角；寫“遠”，是為了增強墊物，拓寬畫面。用墨時，再以近寫為主，因為它是重點；遠寫為次，稍加點墨即可。例如葉圣陶的《多收了三五斗》共寫了三個場面，即柜前糶米，街上購買和船上發泄，每個場面都具有遠近描寫的內容。如第一個糶米場面，人物柜前的活動是近寫。這里，有舊氈帽朋友的失望與哀求，有米店老板的冷酷與奸詐，有米價貴賤的爭議，有米質好壞的辯論，有斛子淺滿的相持，有洋錢鈔票的舌戰，這些近寫，共占去了30個段落，一千六百多字，寫得十分詳盡。但僅此易缺乏“面”感，于是作者還有四個段落遠寫了有關內容。這樣，既有近距離的細致刻畫，又有遠距離的簡略點墨，而又以前者為主，遠近配合，互為補充，有力地表現了舊社會農民何等不幸的命運。

(3)動靜結合，以動為主。場面描寫與景物描寫不同，景物描寫側重于客觀自然環境的描寫，以靜態為主，而場面描寫的重點則是眾多人物的共同活動，以動態為主。1.場面描寫首先要有個“場”，這個場就是要交代好在一定時間、地點及社會與自然環境中人物和活動構成的生活情景，這樣才能襯托出人、物和景的特點，揭示畫面的思想意義。

2.要處理好文章結構，既要勾通場面的總貌，又要精雕細刻好場面的“點”，有點有面，兼顧一般，才能更好地為表現中心思想服務，才能把場面寫得生動、具體。

3.場面氣氛是與文章的中心一致的，因此要注意渲染氣氛，要做到人與景、點與面、動與靜的結合。

4怎樣描寫熱鬧場面

在我們生活中，大大小小的場面不計其數，熱烈的場面一定讓你感受很深。有時，當你需要描寫熱烈場面時，是否感到場面不夠熱烈。那我就告訴你怎樣使場面“熱烈”起來。

一、描寫人物表情

通過描寫人物的表情，可以表現出人們的對熱烈場面的喜悅之情。如：大姨媽穿得一身喜氣，滿臉笑容，正喜氣洋洋地與大家熱烈地交談著。瞧，她眼睛瞇成一條縫，笑得合不攏嘴，滿臉春光。

二、描寫人多

熱烈的場面少不了人的身影，描寫出人多能顯示出場面更加熱鬧。如：在節日的商場里，人聲鼎沸，一陣陣人流不時從門口涌進，一陣高過一陣，整個商場熱鬧非凡。

三、描寫環境

在節日里，鞭炮聲一定不絕于耳，增添了節日的氣氛，使節日的氣氛更加熱鬧。如，過時，一聲響亮的鞭炮聲劃破夜空，只見一道亮光將黑夜照亮。接下來便是“噼哩嘩啦”的竹炮聲。場面異常熱烈。

四、描寫人物語言

描寫人類的語言可從側面烘托出場面的熱鬧與喜慶，因為在熱鬧的場面里人是主人公，通過描寫主人公的語言可以讓文章變得生動，活潑，而讓文章看起來變得輕松。

五、從側面描寫

熱烈的場面有許多因素，我可以通過觀察，來找出這些因素，然后加以描寫，從側面描寫出場面熱鬧的程度，使文章變得豐滿起來。

六、描寫外界的聲音

熱鬧不單單只有場內熱鬧，要想使文章熱鬧起來，就要再加上一些場外的熱鬧氣氛，讓文章始終透著一絲熱鬧。

例文

1、菜市場熱鬧得場面

沒有進市場大門，只見里面人頭攢動，人聲喧嘩。市場分蔬菜區、魚肉禽蛋區和商品區。我們隨著人群走進了蔬菜市場。只見里邊的蔬菜、水果，鮮嫩豐富，琳瑯滿目。蔬菜攤上綠油油的青菜，白里透青的蘿卜，水靈靈的芹菜，紅潤潤的番茄，綠衣帶刺的黃瓜，各類農副產品應有盡有。人們在攤位上可以任意挑選自己喜歡的鮮嫩蔬菜。

例文

2、熱鬧的火鍋店（場面描寫）

剛走進火鍋店，一陣熱氣就迎面撲來，喊聲、叫聲、笑聲就不由分說的傳進我的耳朵，心想：不管外面多么冷，可是火鍋店里還是這么熱鬧。看一看，有的埋頭在吃，有的正夾著菜品在燙。瞧！有個叔叔，正夾著一片毛肚在燙，過了一會兒，他把滾著“熱浪”的毛肚放進嘴里，沒嚼幾下，突然就大叫一聲：“啊！

好燙啊！”還沒有等他說完，嘴里就冒出一股白氣。有些來遲了沒有座位的客人，在那兒不厭其煩的等著：

有位先生站在等候區，津津有味的看著別人吃，差點口水都流出來了。當服務員叫道：“下一個!"XXh號桌的客人一窩蜂似的涌到了座位上；還有一些剛吃完的人，打著飽嗝，舔著嘴皮，心滿意足的離開了火鍋店。

例文

3、當然，最壯觀的還是晚上放的煙花。有的煙花放上天像一朵盛開的菊花，有的煙花放上天先是一個小圓圈，接著像水波一樣一圈一圈地放大，而且每一個圓圈的顏色都不一樣呢！有的煙花放上天就像噴泉一樣“嘩”地散落下來.....各種五顏六色的煙花交織在一起，此起彼伏，五光十色，把夜空妝扮得如同燈火輝煌的宮殿一樣，十分美麗......例文

4、熱鬧的集市

好一個熱鬧的集市，剛進市口，就聽見人聲鼎沸，看到熙熙攘攘的人流。

走進市場，羊肉“熱鍋”散發出撲鼻的香味。人越來越多，狹窄的街道擠得水泄不通！突然，從南邊開過來一臺手扶拖拉機“嗵嗵嗵”地響著，可是響了好半天，才走出兩三尺。

聽，這邊喊“借光、借光”！那邊喊：“甘蔗！甘蔗！又脆又甜！”

看，賣百貨的小攤，一個挨一個。從東到西長長的街道兩旁，都圍滿了人。只見一位阿姨，手里拿著一疊嶄新的人民幣，指著身邊的小孩兒說：“有這樣大的孩子穿的衣服嗎？我要一套！”站在阿姨旁邊的老奶奶一聽要150元，直咂嘴“太貴了！”只見阿姨回頭對老奶奶說：“媽，今年有錢了，就給孩子買吧！”奶奶笑著答應了。阿姨把錢遞給售貨員，那小孩兒趕緊把衣服套在身上，高興地咧著嘴笑了。

人們在這熱鬧的集市上買著笑著說著?? 5 描寫熱鬧場面的成語

熱火朝天 龍騰虎躍 車水馬龍 風風火火 人聲鼎沸 接踵摩肩 車水馬龍 川流不息 花花世界 舉袖為云 揮汗如雨 接踵而至 絡繹不絕 門庭若市 萬人空巷 水泄不通 人聲鼎沸 人歡馬叫 人山人海 震耳欲聾 座無虛席 萬籟俱寂 鴉雀無聲 門可羅雀 人山人海、熱鬧非凡 載歌載舞 萬人空巷、門庭若市、熙熙攘攘、車水馬龍、人來人往、比肩繼踵、項背相望、沸沸揚揚 盛況空前 座無虛席、濟濟一堂、摩肩接踵 6運動會上跳高場面的描寫：

“看哪！跳高比賽開始了！”隨著喊聲，千百雙目光從四面八方投向了跳高場地，空氣凝固了，觀眾們在緊張地期待著保持學校紀錄的李明創出新成績。此刻李明正準備起跑，你看他不慌不忙，站在跳高架正面的助跑線上，兩手叉著腰，鎮靜地望了望難以征服的橫竿，他猛吸一口氣，果斷地開始助跑。他先往后踏一步，然后正對著橫竿沖過去，加速沖刺，一個輕快有力的起跳，身體騰空而起，只見兩腿像剪刀似的一夾，一個漂亮的轉身，飛過去了！觀眾們的喝彩聲像潮水一般涌起，像晴空霹靂一樣，全場哄起一片歡呼聲，幾十雙手伸到他面前，向他祝賀。