第一篇：新入學學生家教指導課

新入學學生家教指導課

教學設計

一、目標

1.讓學生家長了解各年級學生的生理和心理特點。2.讓學生家長明確各年級學生的重要的事情。

3.使學生家長對學生有長遠的規劃，利用暑假幫助孩子成長。

二、過程

（一）導入

父母好好學習，孩子天天向上。

尊敬的家長朋友，這里是乳山市家庭教育指導中心——陽光家長學堂。我是您的朋友高旭波，現任職于馮家鎮中心學校。

家長朋友們，我們的孩子從出生到長大成人，無時無刻不傾注我們的愛，可是隨著他的慢慢長大，尤其到了初中后，他們的內心世界卻不再像孩提時容易揣摩，那么在這一階段，我們該如何與孩子相處呢？希望我下面的講解能夠幫助到您。

（二）各年級學生生理特點、年級特點及重要事情

初中一年級

生理特點：成熟性與幼稚性的統一，進入少年期，身體形態發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的，初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發展還有限，身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。向上性與盲目性的統一，自我意識開始發展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象，但思維的獨立性和批 判性還處于萌芽階段，神經系統調節能力較差容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，泄氣，有從眾心理。獨立性與依賴性的統一，不愿讓大人管，但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助。新鮮感和緊張感的統一，新環境新老師新同學新學科感到新鮮。但不久后，由于學科增多，復雜性增強，課時延長，考試增多，教法和學法與小學不同，使其感到緊張。加強養成教育，注意心理輔導自我意識的教育，情緒輔導，青春期教育。開展學法指導，學習方法和學習習慣及時間分配等。還要注意不要放任不管不問，不要嚴管不解決問題。

年級特點：從六年級剛剛升入初中一年級，很多學生還以小學的學習方法和態度對待初中的學習，有些孩子會出現上課跟不上老師進度，明顯感到學習任務加重，學習有些力不從心。

總述：從小學進入到中學，對學生來說是一個飛躍，學生面臨著新的環境、老師、同學，對于“新”的適應速度將會對初一學生產生很大的影響，新年級的初一新 生，對一切既陌生又好奇，心態比較放松。科目增多了，知識難度也比小學有了較大提高，已經不能再用小學或者初中的學習方法來學習，一定要及時調整，學習時間分配也是需要關注的問題。

溝通方法: 1.關注孩子的適應能力——從小學生轉變為中學生，對周圍的環境、教學的方法、生活的節奏都需要適應，適應的快慢，在很大程度上決定著學生初一甚至整個初中階段的成績，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應新的生活。

2.養成良好的學習習慣——初一是打基礎的年級，不僅要打好知識的基礎，更要打好學習習慣的基礎，重視“養成教育”，就是讓學生盡快養成端正學習態度，養成良好的學習習慣、思維習慣，養成正確的學習方法，成功的養成教育是學生在初中階段學習成績優秀的重要保證！

3.基礎——課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學生都會覺得比較簡單，初一不要追求“難度”和“進度”，要重視基本概念的學習、剖析和應用，只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效。

初中二年級

生理特點：初二學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經進入青春期，不管是男生還是女生身體都發生了許多引人注目的變化，避免初二現象。與初一相比，初二學生增加了生理課，青春期的學生對異性有著羞澀的好奇。青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感、性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現了緊張、焦慮、自卑等不健康心理，由于心理發展與生理發展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒、逃避、說謊、破壞、暴力等不良行為。獨立性有較大的發展，自尊心增強。更渴望教師和家長的尊重與理解。

學科特點：學科知識在增多，學科的難度也在加大，這個時期絕對不能出現知識的漏洞，因為初二地理會考復習的時間很有限，并且復習壓力很大，所以在初二年級強調及時發現問題，解決問題的重要性，說服家長輔導和增加上課頻次。

初二關鍵詞——“分化”

初二隨著對周圍環境的熟悉，對中學緊張、陌生的感覺逐漸淡化；同時距離中考還有一段時間，學生的學習動力不足；加上初二時青春期萌芽的時期，學生的性格逐漸顯示出逆反的特點；這個階段如果教育得當，學習成績是一個很難得的鞏固和上升期，為初三奠定非常良好的基礎；但如果不注意，學習成績就會大幅度地退步，同時造成學生厭學、沾染壞習氣、自暴自棄等嚴重后果。

溝通方法：

1.重視溝通——初二的學生進入到了青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味地說教非常抵制，所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導和正確觀念的引導，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發展。

2.查缺補漏——初一因為種種原因，一些學生的部分科目或部分知識點存在漏洞，利用初二這個緩沖期盡快把漏洞補上，否則可能會過早地偏科，甚至對其他學科也產生消極影響

總述：初二，處于學習承上啟下的關鍵時期，初二的學習任務和壓力都很大，孩子要提高自己的學習效率，掌握適合自己的學習方法養成良好的學習習慣。

初中三年級 生理特點：

初三學生對立性獲得較大發展，學習能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等的討論問題，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。初三學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強，他們比初

一、初二的學生更渴望教師和家長的尊重與理解。我們要充分利用初三學生的這些特點，培養和發展他們獨立學習、獨立生活的能力。

學科特點：

初三新增加物理和化學兩門學科，學習方法無從下手，不能依靠他們已有的學科知識來學習這兩門新課。初三孩子還要面臨歷史生物的會考，而這兩個學科的成績將直接計入中考成就，如果D等出現將意味著無緣高中學習，加之還有新增加的物理化學學科所以初三孩子的學習壓力將是最大的。

初三關鍵詞——系統應對

初三年級科目增加到八科，既有新增學科又有需要復習應對會考的學科，這就要求在新增加學科和會考學科中協調，做到系統應對。初三新增物理、化學學科，這兩門學科偏理科，對于那些理科學得好的孩子來說，學習這兩門學科很輕松，但對于偏文科的孩子（女生居多）卻是個不小的挑戰。家長們要及時了解孩子的學習傾向，提前預判，如果孩子偏文科那么就盡早輔導這兩門學科，讓孩子學著輕松，不難，學生的自信心就提高了，對其他學科的學習都能起到一個積極促進的作用。反之，如果一開始不著急、不重視，等到發現問題的時候就要花雙倍甚至幾倍的時間去補，大大降低了復習效率，影響總體成績。

溝通方法：

需要充分利用此階段特點，培養和發展他們獨立學習、獨立生活的能力。同時為初四做準備，與孩子一起了解當下學習情況和狀態，設定目標、協商方法。

1.應對會考——初三的歷史生物將面臨會考，讓孩子在學習鞏固好新知識的同時多抽時間復習這兩門學科。對于孩子的這兩門學科的檢測成績要及時了解，發現成績不佳及早輔導。

2.學好理化——初三新涉及的物理化學知識都是淺顯的，這些都是為初四的深度學習做準備的，因此要在初三年級打好基礎，學的新知識及時弄懂，不留尾巴。

3.正確引導——在初三年級學生的分水嶺逐漸明顯，孩子的心理也開始出現較大波動，易躁易怒，意志力不堅強，分析問題的能力還在發展中，所以遇到困難和挫折容易灰心，這就要求我們老師密切關注學生的心理變化，使他們學好的同時，有個健康的心理發展。

初中四年級

生理特點：心理趨于定型，學習成績相對穩定，初四學生心理發展迅速，開始趨向定型。觀察力接近成人水平，意義識記占主導地位，思維活動已有抽象、概括的水平。學習興趣基本穩定，學習成績亦開始相對穩定。教育者要抓住一切有利的機會，促使學生的心理更加成熟，為將來的學習和生活做好心理素質的培養。同時，要繼續對學生進行學習目的、學習態度的教育使每個學生都有很強的升學緊迫感，并重視“補差”工作，力爭使每個學生都能進入理想的高中。

學科特點：初中數學最難的知識點也是在初四階段的，這個學期，學生的個體成績產生明顯的差異，學生都有自己的目標，有沖刺重點高中的孩子，也有為了上普通高中而努力的學生，整體的緊張氣氛已經形成，這期間要不斷給家長和學生增加危機感，強調中考對孩子的知識結構和能力要求是非常高的(可以從中考的分數結構和重點高中的錄取分數線具體分析），這次的期中考試意義重大。

初四關鍵詞“中考”

初四最主要的任務就是中考。中考是綜合能力的考察，不能對單獨知識點的考查，主要考查學生知識的融會貫通能力和綜合應用能力，初三既有新課的學習，又要進 行系統的復習，學生經常抓不住重點、平均用力、手忙腳亂、效果欠佳。初三在老師的領導下，有計劃、有重點地進行突破，不放棄、不懈怠，才能在中考中取得優異成績。

溝通方法：

溝通中換位思考是很重要的。站在孩子的立場上去向一些事情的時候就可以理解對方的思想和行為，家長除了管家孩子之外，更多的應該是引導。

1、緊追不舍——初四年級，為中考復習留出更多的時間，學校老師會趕進度，課程講得比較快，稍有懈怠就會比較吃力，很多學生出現“舊賬還沒補上，又欠了新賬” 的情況，整體忙于應付，無法針對自己的弱項進行強化，到了下學期綜合復習的時候，就會是一鍋粥。所以，一定要緊追不舍、及時復習，化解疑難問題。

2、查缺補漏——初中的課程已經學完了2/3，自己要有計劃地開始針對自己的弱科和薄弱知識點進行重點突破，不要把所有問題都堆積到中考前夕。利用開學初還不 是最緊張的階段，要把初

一、初二各科的知識點在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的挑選出來，查缺補漏，為中考打下良好的基礎。

3、壓力調節——隨著中考的臨近，學生和家長都會或多或少有一些壓力，壓力不全是壞事，但是壓力過大就會影響學生的正常學習、生活，也影響考試時的正常發揮。家長要多關心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，可以請這方面專業的人給孩子幫助。

總述：初四年級是考前沖刺期，整體知識框架的綜合性梳理和靈活運用，同時提高應試能力，集中力量抓緊一切時間查漏補缺，揚長避短。

三、結束語

初中四年是孩子一生重要的階段，在這四年的陪伴中我們只有根據他不同時期的特點做出不同的教育策略才能幫助孩子平穩度過。愿家長朋友們的陪伴付出都能成就一個優秀的孩子！

第二篇：陽光家教三年級新課

好孩子是夸出來的嗎？

——評價孩子也需要藝術

教學目的：

1、幫助家長了解賞識教育的重要性；

2、明確過度表揚和過度批評都是不可取的；

3、掌握夸獎孩子的方法和技巧，講究評價的藝術性。教學重點、難點：使家長們掌握評價孩子的方法和技巧。教學時間：40分鐘 教學準備：課件

教學方法：情景導入法、案例導學法、講述法、互動交流談話法。教學過程：

一、互動體驗，引出課題。

很高興與各位家長再次走進我們的家教課堂，我們一起共渡了幾節家教課的美好時光，我想大家之間已經不陌生了。讓課前我們先來共同進行一個體驗活動。

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在平時的家庭教育中，您都是怎么評價孩子的呢？請把您平時表揚的話寫在紅色卡片上，把批評孩子的話寫在藍色卡片上。寫好后放到紙箱中。

請兩位家長當孩子，其他家長從箱中抽出卡片，紅色的讀給左邊的人聽，藍色的讀給右邊的人聽。讓兩位聽者分別談感受，讓其他家長也說說自己的感受。

通過這個體驗活動我們不難發現：對孩子表揚多了，他就會飄飄然。批評多了，就會打擊了孩子的自信。因此，評價孩子也需要藝術。今天就讓我們一起來探討這個問題。

二、故事分享，理解主題。

（課件播放課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》）先讓我們一起分享這樣一個小故事。

在孩子成長的過程中，兩種聲音都需要有，關鍵是我們發出這種聲音的方式方法——評價孩子也需要藝術。

三、分組討論，總結方法。

怎樣正確的評價孩子呢？請家長自由發言。教師適時點撥，引導。（屏幕出示方法）

四、教師總結，升華主題。

家長朋友們，“夸”是一門藝術，必須辯證對待，準確地把握好尺度和方式，盡量做到“濃淡”適度。科學的方法是堅持以表揚為主，批評為輔，當夸則夸，當批則批。所以說，好孩子并非簡單夸出來的，而是父母們善于激勵進步成長的。

五、游戲結束。

現在再我們現做個游戲放松一下，各位家長拿出空白A4紙，閉眼，按老師說的程序做：對折，對折，撕掉右下角。睜眼，打開，互相看一看。同樣的程序，不同人操作，產品千差萬別。我們所提供給大家的方法，只是起到了一個參考的作用，愿各位家長潛心學習，總結出適合自己孩子成長的家教方法。

最近有這樣幾句教育名言真誠地與各位家長一起分享。（課件出示）

第三篇：新入學學生調查問卷

新入學學生的調查問卷

尊敬的各位家長：

您好！

近期我園向入學小學生發出問答試卷，了解小學生入學適應情況及入學前上“幼小銜接”班的成效。以下回答方式為選擇題，請您在括號里畫勾：1.通過“幼小銜接”課程,你的收益最大的是哪些方面？（可多選）社會交往（）自理能力（）解決問題的能力（）

學習拼音（）學習加減法（）

2.你入學后，多長時間適應小學生活呢？

1個月（）2至3個月（）4至6個月（）

3.你不適應小學生活的原因是什么？（可多選）

哭鬧不安（）睡不安寧（）食欲不振（）情緒不佳（）焦慮不安（）攻擊別人（）容易生病（）膽怯（）

4．每天起床誰來叫醒你呢?

鬧鐘()家人叫醒()

5.上小學后,你有幾位新朋友?

1至2位()3位以上()更多()

6．你能自己解決與同伴遇到的沖突嗎?

自己能解決()自己不能解決()需要他人幫助解決()

7.上課時，你能專心聽講嗎？

能夠專心（）不能夠專心（）

8．上課時，你能夠主動舉手回答教師提出的問題嗎？

能主動（）不能主動（）被教師點名回答（）

9．課間十分鐘，你能支配好時間嗎？

能支配（）不能支配（）

10．小學校就餐方式是怎樣的？

自帶午餐（）在校就餐（）回家就餐（）2

第四篇：家教指導案例

幼兒良好交往能力的培養

中市街幼兒園凌瑗

家教案例：幼兒良好傾聽習慣培養的家教指導

指導對象：越越的家長

指導時間：2013、3、1

3指導地點：越越的家

面臨的問題：

事件一：

圖書角里，越越和晨晨為爭奪一本圖書相持不下，一個皺著眉，一個鼓著嘴，誰也不讓誰。很快有人“請”來了老師。老師說：“一本書，兩個人都想看，怎么辦？”越越和晨晨都氣鼓鼓的，不吭聲。一旁早有人搶著回答：“一起看！”老師笑著說：“嗯，好辦法！”于是，晨晨放下了書，說：“給你看吧。”越越拿過書，說：“本來就是我先拿到的。”?? 事件二：

這天，從室外活動回來，孩子們各自搬小椅子到坐位上去，越越和佳佳的手同時放上了一只椅子。越越說：“是我先拿到的，是我的。”佳佳說：“不對不對，是我先拿到的。”兩個人誰也不讓誰。這時，越越說：“媽媽說大的要讓小的。我是弟弟，你長得比我高是哥哥，你要讓我。”??

狀況分析：

1、越越雖然是一個大班幼兒，但是在交往方面依舊存在自我中心的特點，他在與同伴的交往中的考慮往往是與自我優先、自我享樂聯系起來的，在和同伴的相處中還是首先會考慮是否會給自己帶來好處。因此，“爭搶”就成為了他們達到目標的最直接的方式。

2、越越媽媽日常所作的一些不十分正確的引導和教育使他建立起“大的讓小的”的道德認識，進而轉化為了他不讓座的理由。對于幼兒來說，這只是一種簡單的處理矛盾的方法，并不是同伴間交往的最佳方式，因此對于幼兒的交往行為的發展是不利的。

3、家長三代人一起生活，祖輩的寵愛使孩子變得更加自我中心，在交往中呈現出小霸王的狀態。

預期的目標：

1、幫助幼兒逐步地改掉“爭搶”的不良行為，能友好地與同伴交往。

2、掌握一些與同伴友好交往的方法和技巧。

活動前的準備：

1、查找相關的幼兒交往能力培養方面的資料

2、和越越家長聯系，預約好家訪的時間

概要介紹及精彩部分介紹：

活動一：交流談話，改變觀念

通過一段時間的觀察，以及與家長的溝通和交流，發現孩子行為的背后與家庭有著密切的關系，因此我選擇來到孩子的家中，將理論和實踐相結合，通過生動的實例，讓家長了解：

一、良好交往能力與幼兒終身發展之間關系

良好的交往能力是幼兒未來發展的基礎。只有重視幼兒交往能力的培養，才能讓孩子在今后的生活中擺脫對成人的依賴，真正地獨立面對未來的生活。

二、良好交往能力的養成與家長之間的關系

家庭是孩子接受啟蒙教育的第一場所，因此，家長擔負著幼兒交往能力培養的重任。而幼兒交往能力差很大程度上與成人的溺愛，過度的保護有關。因此，家長必須重視并參與到幼兒良好交往能力的培養中去。

通過這次的交流談話，我們明顯的感到，越越的家長開始重視起了孩子交往能力的培養的問題，并且開始積極地和老師交流，如何培養孩子的交往能力，我們的家教指導初見成效。

活動二：解惑答疑，分享方法，面對孩子身上的問題，家長也提出了自己的困惑。到底自己該怎么做，才能提高幼兒的交往能力呢？為此，為了解決家長的困惑，我們也向家長介紹了一些培養的好方法。

一、互動談話，明辨是非

當孩子出現“爭搶”等不良的交往行為時，家長可以及時地與其談話，讓他知道自己的行為可能產生的不良后果，幫助他學習明辨是非。

（二）趣味故事，轉變行為

給幼兒講述有關的童話故事：《螞蟻搬家》、《拔蘿卜》、《三只羊》等，用作品中生動、鮮活的正面人物教育幼兒要互助互愛。讓幼兒明確在與同伴的交往中，要學習和同伴友好相處，學習團結合作。

（三）快樂游戲，學習交往方法

拓展游戲空間，豐富游戲材料，并有意識創設一些游戲的情境，為幼兒提供交往的機會，引導幼兒在游戲中從他人的角度考慮問題，喚起類似的情緒體驗，進而學習一些良好交往的方法和技巧。

（四）鼓勵表楊，榜樣引領

看到孩子進步，就及時表楊，強化孩子正確的行為，鼓勵孩子繼續進步。此外，作為成人，我們也規范自己的行為，給幼兒以正面的榜樣引領。

（五）同伴互助，友好交往

給幼兒更多的機會和同齡孩子交流和交往，鼓勵同伴之間互幫互助，互相謙讓，讓幼兒感受到幫助別人也能讓自己獲得快樂的道理。讓同伴間建立起濃濃的感情，讓孩子懂得同伴間友好交往的重要。

三、家園合作，實踐指導

學校教育與家庭教育相脫鉤的情況下，教育是不會獲得好的效果的。本著尊重、平等、合作的原則，我們指導家長，展開了實踐的嘗試。

第一個月：

1、觀察孩子“爭搶行為”出現的頻率和原因，分析行為背后的原因。

2、和孩子談話，讓孩子了解自己的行為容易產生的不良后果。

3、鼓勵和表揚會謙讓和協商的孩子，給孩子一些正面的暗示。

第二個月：

1、多和老師交流，學習幼兒良好交往行為的培養的方法。

2、購買一些和朋友有關的故事書，讓孩子聽聽講講朋友間友好相處的故事，對幼兒進行潛移默化的影響。

3、在家里開展一些游戲，為幼兒創設一些合作和協商的機會，掌握一些交往的方法和技巧。

4、觀察幼兒的行為，看到幼兒好的行為，進行鼓勵和表揚，幫助其進步。

第三個月：

1、解惑答疑，繼續請老師出謀劃策，為幼兒提供一些交往的機會，并以身作則，給孩子樹立學習榜樣。

2、多創設一些外出機會，借助同伴的影響，讓幼兒聽聽看看其他同伴的交往，通過比較，明確自己該怎么做。

3、開展“今天你真棒”記錄活動，讓孩子每天記錄自己的好行為，強化孩子好的交往行為。

活動效果：

經過一段時間的培養。越越不再那么以自我為中心，變得大方了。他也會從家里帶來圖書、玩具等，和小朋友一起分享。和小朋友之間的爭執、爭搶也明顯的減少了。但是偶爾還是會因為一些小事和同伴產生一些小爭吵，但是，很快也能在老師的引導下解

決矛盾。由此可見，對孩子交往行為的培養方法是得當的，是能有效地促進幼兒一些良好交往行為的形成的。但是良好交往行為的形成不是一下子就能改變的，需要一個循序漸進的過程，需要我們繼續有目的、有計劃地進行培養。

活動反思與總結：

良好的交往能力是人不可缺少的素質之一，是人與人相處的必要前提，是人今后在社會生存的重要手段。讓孩子養成良好的交往能力，對其今后的發展相當重要。正如著 名心理學家威廉·詹姆士說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種態度：播種一種態度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生!”孩子良好的交往能力不是在一個活動中或一朝一夕中養成的，它貫穿在幼兒的一日活動中乃至整個學習生活，更關系到孩子的家庭生活。因此，我們針對孩子的身心特點，積極地指導家長，家園合作來培養他們良好的交往能力，讓孩子在和同伴友好的交往中不斷進步、不斷成長。從小播種下良好交往的種子，將會獲得百分百命運的收獲。今天，我們從幼兒園開始就指導家長，注重孩子良好交往能力的培養，相信：明天養成良好交往能力的孩子將終身受益，積極指導的家長也將收獲感謝！

第五篇：家教指導案例

小學生家里時間的合理安排

背景：

孩子馬上要入小學，上一年級了，不少孩子做事拖拉，計劃性差。對此，家長，特別是媽媽們對孩子的生活起居，計劃做事甚為擔心。為了家長的需要，我們班舉辦了一次媽媽沙龍活動。活動旨在讓媽媽們提出困惑、集體商量、制定出合理的計劃為目的，增強家長的時間觀念，為孩子入小學作準備。

案例：

一、主持者提出本次活動的目標及活動流程

主持者：今天請家長們來，主要是針對自己的孩子在時間安排上有些拖拉，做事沒有計劃性的問題，請大家來說說自己的觀點，以及商量出一個在家里如何合理安排時間幫助孩子盡快適應小學生活的一個計劃。

二、將媽媽們分成三組，以組交流，得出商量的結果

1、主要交流的內容是：

*晚上的時間應如何來安排？

*早上時間比較緊，怎樣合理安排，上學才不會遲到？

2、主持者以一位小學生媽媽的身份談出自己的一些經驗，供大家參考。

三、交流商量的結果

主持者將家長們交流的內容做好板書，最終大家一致同意這樣的安排較合理，可以嘗試。

晚上時間安排：

1、孩子回家先做作業，吃好晚飯繼續作作業。

2、做好作業可以看半個小時的電視，課外讀物，畫畫等做幼兒喜歡的事情。

3、每天保證8點30分準時睡覺。

早上的時間安排：

1、每天6點30分準時起床，做好洗漱工作，整理書包工作。

2、7點15分左右吃早飯。

3、7點40分左右上學去。

反思：

幼小銜接是幼兒園、小學和家長都非常關心的問題，搞好它需要幼兒園和小學的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變。這次活動結束后，家長們紛紛表示：這樣的沙龍活動非常好，能抓住他們當下最困惑的問題并且幫助解析，為家長所急，解決大家當下最關心的問題，為家長辦實事。希望這樣的活動能經常開展。