第一篇：幼兒文學實用教程教案-王微2015.3

幼兒文學實用教程教案

幼師組王微

2015年3月7日 目錄

序號1..............................................................................................................................3 序號2..............................................................................................................................6 序號3............................................................................................................................10 序號4............................................................................................................................15 序號5............................................................................................................................20 序號6............................................................................................................................27 序號1 授課題目：

1-1幼兒文學的基本含義

教學目標：

1、了解幼兒文學和兒童文學的基本概念。

2、培養良好的學習習慣。

3、培養學生對幼兒文學這門課的興趣。

重點難點：

區分幼兒文學與兒童文學

教學方法：學生演示、教師講解法、問答法等。

教學準備：各類型幼兒文學作品、ppt

教學過程：

新課導入：（談話導入）幼兒文學，猶如一個晶瑩悠遠的夢，悄然藏在我們心底。請大家回顧一下，至今記憶猶新的幼時兒歌有哪些？ 講授新課：

一、幼兒文學與兒童文學 1.什么是兒童文學？

兒童文學是適合兒童在一定發展階段上閱讀與欣賞的文學。2.根據兒童成長階段的特征，我們把兒童文學分為哪三個層次？ 幼兒文學、童年文學、少年文學。（分別舉例講解）

（一）幼兒文學

幼兒文學是指為0—6歲的學齡前兒童服務的文學，它的主要接受對象是3-6歲的幼兒，也有人稱它為“人之初文學”。

主要體裁有兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒散文、圖文并茂的圖畫故事等。

（各選取一個作品供學生欣賞，并討論你最喜歡的類型是什么？為什么？）

（二）童年文學 童年文學是指為7-12歲的兒童服務的文學，又有人稱之為“小學生文學”。

主要體裁有童話、兒童小說、兒童詩、科學文藝等。（舉例略）

（三）少年文學

少年文學是指為12-15歲的少年服務的文學。

主要體裁有少年小說、報告文學、少年詩與散文、寓言等。

二、幼兒文學的概念

（一）幼兒文學必須是“文學” 幼兒文學與幼兒讀物的異同？

兩者的相同之處在于都是適合幼兒閱讀的，但幼兒讀物的含義更為廣泛，它包括所有適合幼兒閱讀的書籍，并非都有文學性。部分幼兒讀物也吸收、采取了一些文學手段，但并不具有獨立的、完整的藝術品格和審美價值。幼兒文學作品必須具有文學性，以語言塑造藝術形象，從而感染幼兒。

（二）幼兒文學是“幼兒的”文學

幼兒文學作品從內容上講應當主題單

一、鮮明、突出；在形象上要富有動感；語言則應淺顯易懂，讓幼兒一聽就明白，一看就懂。幼兒文學作為專門為幼兒創作的文學，還應當體現出接受對象的精神特征，富有幼兒情趣和幼兒游戲精神。

為幼兒游戲提供可以模仿動作、演習與體驗生活的廣闊天地。

三、我國幼兒文學發展概況： 1.始于“五四”新文化運動：

主要作家：鄭振鐸、葉圣陶、黎錦暉。主要刊物：《世界兒童》、《小朋友》等。2.20世紀80年代中期以來的十余年間，幼兒文學得到了空前的繁榮： 首先，形成了老中青相結合的作家群體。其次，幼兒文學創作大面積豐收。

再次，幼兒文學理論建設、教學科研有了長足的發展。

最后，進入80年代以來，幼兒文學界的學術研討活動、橫向交流空前活躍。總結鞏固新課：

這節課我們主要認識“幼兒文學”的概念和發展概況，是學習幼兒文學的初步準備。

作業布置：

1、教材P17 知識與訓練 1.2

板書設計：

一、幼兒文學與兒童文學

（一）幼兒文學

（二）童年文學

（三）少年文學

二、幼兒文學的概念

（一）幼兒文學必須是“文學”

（二）幼兒文學是“幼兒的”文學 序號2 授課題目：

1-2幼兒文學的接受主體 教學目標：

聯系上學期幼兒心理學所學內容，了解幼兒在感知覺、語言、注意、記憶、思維、想象和情感方面的年齡特點。掌握幼兒的認知特點。掌握幼兒接受文學的特殊方式。教學重點：

幼兒接受文學的特殊方式 教學準備： ppt 案例作品 教學方法：

講解法、作品欣賞與分析法、討論法等。教學過程：

新課導入：在兒童文學的個層次中，兒童文學的特色是逐層遞減的，這是因為：越是低齡段的層次，對文學的適齡性特點要求就越嚴格，其兒童文學的特色就越鮮明。在兒童文學中，幼兒文學是兒童文學特色最為鮮明、個性最為突出的文學。

思考：3-6歲的幼兒有哪些特點？聯系上學期的幼兒心理學回答，提示注意、記憶、想象等關鍵詞。小組討論后教師系統講解。教授新課：

一、幼兒的年齡特征：

感知覺—空間知覺和時間知覺發展水平較低

思考：為什么很多童話故事都是以很久很久以前開頭呢？ 因為幼兒只掌握了一些簡單的時間概念，聽故事時只能籠統地接受一些例如“很久以前”等時間概念。

語言—發展很快，6.7歲能有表情繪聲繪色連貫完整地講故事。

注意—新奇感很強，注意有很大的無意性。

因此，幼兒文學作品一般篇幅較短，長篇幼兒童話或故事也設有很多小節，形成許多相對獨立的小故事，以適應幼兒注意的特點。記憶—無意識的、機械的、形象的記憶。舉例：《吃蘋果》 思維—具體形象思維為主

想象—無意想象占主要地位，再造想象占主導地位

舉例《草原小唱》 情感—外露而且不穩定 幼兒的認知特點

生命性，即幼兒眼睛里的世界，一切都是具有生命的。在幼兒的世界中，花草樹木飛禽走獸世間萬物無一不具有人的靈性，它們與人一樣有思想有感情有語言。

同一性是指幼兒常常以自我為中心。他們往往不懂得事物的內在聯系，也無法分辨主體與客體的區別，可隨意將世間萬物按照總計的意愿進行組合而不管他們之間是否有聯系。

游戲性，幼兒可以游戲的方式模擬生活中的情景，并扮演一定的角色。幼兒在游戲中按自己的思維建立起屬于自己的游戲規則與語言，在那里一切皆有可能。幼兒接受文學的特殊方式 幼兒文學作品大致分為三類：

唱誦類：兒歌、幼兒詩 講述類：幼兒童話和寓言、幼兒故事、幼兒散文 綜合類：圖畫故事、幼兒戲劇。

思考并討論：幼兒文學體裁呈現出多樣化的原因是什么？ 教師小結：幼兒文學體裁呈現出多樣化的原因是：

一、幼兒的特點決定了幼兒文學體裁的多樣化

二、不同文體的不同功能導致幼兒文學體裁的多樣化

三、文體的發展演變導致幼兒文學文體的多樣化 提問：你見過游戲樣式的幼兒文學作品嗎？ Ppt展示：常見的游戲樣式的幼兒文學作品

1.附有唱片的書：書中附有唱片，有的用針一劃，就會發出聲音，如書中動物的叫聲；有的在唱機上可以放出文中的詩歌或散文。2.有香味的書：這種書在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就會發出該物體的香味。

3.有配音的書：當孩子一頁頁翻書時，旁邊的盒子就會把每一頁的文字讀出來，像大人講故事一樣。

4.布藝書：把圖案印在布上做成的書。這種書質地柔軟、堅韌，可以洗滌。

5.玩具書：這是一種紙板小人書，用硬紙制成，印有漂亮的彩色圖畫，內容多為童話。

6.用來填畫、涂色或做手工的書 重點講解：幼兒接受文學的特殊方式

朗讀講述法-通過聽去認知感受、體驗幼兒文學作品。

配圖配樂法-幼兒接受文學作品的直觀性要求鑒賞方式的多樣性。根據幼兒文學作品的內容加上插圖、連環畫，或配以適當的音樂，是幫助幼兒理解鑒賞接受作品的好方式。表演欣賞法-一種是藝術家把幼兒文學作品搬上舞臺，使語言藝術與舞蹈、音樂造型燈藝術結合起來，使幼兒建黨有動有靜有聲有色的幼兒童話、幼兒故事、戲劇。二是幼兒喜歡直接參與作品的表演，在活動中感受理解作品。

閱讀欣賞法

思考：哪些體裁適合幼兒使用閱讀欣賞法呢？

圖文并茂的卡通畫、繪畫文學讀物，可以讓中大班幼兒自己閱讀鑒賞。閱讀鑒賞的特點是以個體活動為主，可以充分發揮幼兒的主動性、想象力，有利于幼兒初步掌握閱讀能力，養成安靜、專注的閱讀習慣，學會思考圖片之間的關系，發展思維。欣賞圖畫故事《猜猜我有多愛你》

座談會：看了這個圖畫故事你有什么收獲？愛容易表達嗎？怎么樣教幼兒表達對媽媽的愛呢？

課后作業：收集10篇你喜歡的幼兒文學作品，說一說這些作品適宜幼兒采用哪些方式接受？ 序號：3 課題：1-3幼兒文學的特征

1-4幼兒文學的作用

教學目標：

1． 掌握幼兒文學的本體特征。

2． 通過學習幼兒文學的美學特征，使學生了解幼兒文學中包含的幼兒情趣，為鑒賞能力的培養打下基礎。

教學點難點： 幼兒文學的美學特征 教學方法：講解法、問答法

教學準備：ppt 作品案例 教學過程：

總結復習舊課導入新課

一、幼兒文學的本體特點

1、幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學

幼兒文學包羅萬象，有利于幼兒認識世界的萬事萬物，幫助幼兒了解一些日常生活的內容，引導他們參與語言、思維、想象等活動，對幼兒的健康成長起到了啟蒙作用。如陶行知的著名兒歌《布谷》

布谷布谷，快快布谷。如不布谷，沒米煮粥。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。

《像什么》一像鉛筆細長條 二像小鴨水中游 三像耳朵聽聲音 四像彩旗隨風飄 五像魚鉤把魚釣 六像哨子嘟嘟嘟 七像鐮刀割青草 八像葫蘆笑哈哈 九像勺子來吃飯 十像鉛筆加雞蛋

具體表現：①有利于幼兒認識萬事萬物。例如：《紅睡蓮》

②幫助幼兒了解一些日常生活的內容。兒歌《睡覺》

③引導幼兒參與語言、思維、想象等活動

④對幼兒的健康成長有啟蒙引導作用

數數歌：幫助幼兒記憶數字

繞口令、謎語歌

童話《小羊和狼》勇敢、正直、友情

戲劇不同角色的扮演

2、幼兒文學是深入淺出的口語文學

重點明確：幼兒以聽賞為主，所以幼兒文學的語言必須明白淺顯、直觀形象，在幼兒所能掌握的詞語范圍內講述。

舉例分析：關于幼兒能理解的詞匯：能理解“傷心、難過、難受”不能理解“悲痛欲絕，痛徹心骨”，能理解“漂亮、美麗”不能理解“瑰麗、壯觀??” 如幼兒詩《春雨》

3、幼兒文學是趣味盎然的快樂文學

幼兒文學對孩子的啟蒙是在快樂的前提下進行的。優秀的幼兒文學作品充滿了幼兒情趣，它以生動活潑的語言、曲折有趣的情節、天真稚拙的童真感染著孩子，帶給他們無窮的快樂。如游戲“拔蘿卜”

二、幼兒文學的美學特征

幼兒文學不會因為它的讀者是年幼的孩子而降低對美的追求，相反，優秀的幼兒文學作品總是在單純明凈的外表下飽含著美的成分，充滿著幼兒情緒的稚拙美、純真美、荒誕美和質樸美。具體分析上述四種美學特質

1、純真美

學生自讀，談生活中的表現。純真美是幼兒純潔真誠的心靈在作品中 的藝術再現，它所展現的是一種極為透明、至純至真的美，常給成人以自嘆不如的美好感覺。

幼兒的心靈是單純而明凈的，他們真誠的對待一切事物，這種纖塵不染的童真得到許多作家的熱情謳歌。如： 《小鹿》

小鹿小鹿，毛衣毛褲，身上開花，頭上長樹 如 《歡迎小雨點》

2、稚拙美——稚拙是兒童的生命特征，也是兒童文學稚拙美的源泉。天真活潑，并非愚昧無知，笨傻呆蠢

稚拙美的具體表現，以生活中的例子予以佐證。舉例：《下巴上的洞洞》

如《冬公公》

冬公公，白眉毛，吹口氣，呼呼叫，吹的滿天雪花飄。

3、荒誕美

是幼兒的任意邏輯以及泛靈觀念、人造觀念、前因果觀念在幼兒文學作品中的反映。

相較于其他文學，幼兒文學更富于幻想，有很多驚險色彩和神奇意味。上天入地、無拘無束的情節，神奇荒誕、滑稽有趣的人物形象在幼兒世界散發著奇妙的光芒。

如《哈利·波特》《美女與野獸》《青蛙王子》

三、幼兒文學的作用

是孩子一生中最早接觸的文學樣式，對孩子的精神成長具有深遠的影響。

1、愉悅幼兒的身心，豐富情感

幼兒文學有助于疏導幼兒的情緒。當他們在童話中讀到各種奇情異趣，“經歷”各種冒險與探險時，他實際上是身臨其境般體驗著作品中角色的自由與快樂。

2、擴大視野、增長知識

3、促進想象、增強創造能力

幼兒文學是發展幼兒想象力的最佳載體。

4、培養幼兒的美感，提高審美能力

優秀的幼兒文學作品，能用最簡明的文字為孩子們提供充分聯想和想象的余地，使他們的審美理解達到奇妙的境界，并初步明確美的標準。舉童話和詩的例子加以佐證。

5、陶冶情操、健全人格 總結鞏固新課

這節課我們學習了幼兒文學的本體特征和美學特征及其作用。

布置作業：

1、幼兒文學的美學特征主要是什么？

2、幼兒文學的功能。

板書設計：

第三節幼兒文學的特征

一、幼兒文學的本體特征

1、幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學

2、幼兒文學是深入淺出的口語文學

3、幼兒文學是趣味盎然的快樂文學

二、幼兒文學的美學特征

1、純真美

2、稚拙美

3、荒誕美 第四節 幼兒文學的作用

1、愉悅幼兒的身心，豐富情感

2、擴大視野、增長知識

3、促進想象、增強創造能力

4、培養幼兒的美感，提高審美能力

5、陶冶情操、健全人格

參 考 資 料：

人民教育出版社《幼兒文學》、網絡

序號：4 課題：2-1兒歌① 教學目標： 了解兒歌的概念 掌握兒歌的特征 教學重點： 兒歌的特征 教學難點： 兒歌的特征 教學方法： 講練、思考相結合。教學準備：ppt 案例 教學過程： 新課導入

提起兒歌，我想大家應該都不陌生，當孩子還躺在搖籃里被輕輕搖晃的時候，長輩們就在一旁輕輕吟唱起了溫柔的歌謠，念起了兒歌。兒歌，是孩子們最早接觸到的幼兒文學的樣式。今天讓我們一起走入兒歌的世界，一起領略兒歌的獨特魅力吧。教授新課

一、兒歌的概念

兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最古老也最基本的體裁形式之一。

兒歌中既有民間流傳的童謠，也有作家創作的新兒歌。中國古代稱兒歌為童謠或童子謠、孺子歌、小兒語等等，《左傳》中有“卜偃引童謠”的記載。它原屬民間文學，隨著社會文明的 進步，兒歌才成為兒童文學的重要樣式之一。“兒歌”這一名稱在我國的正式使用，是“五四”以后歌謠運動大發展時期。兒歌按不同的標準可作如下分類：

來源：民間流傳、作家創作。內容：生活兒歌、知識兒歌。

結構格式：三言、五言、七言、雜言等。節奏：二拍、三拍、四拍、雜拍等。年齡：母歌、兒戲。

兒歌傳統形式，大致可分為9類：游戲兒歌、顛倒歌、繞口令等。一般比較短小，句式多樣，富有變化，節奏鮮明，瑯瑯上口，易念易記易傳。表現手法有擬人、反復、重疊、對答、排敘、比喻、夸張、聯想等，其中運用較多的是擬人。思考：兒歌的作用是什么？ 講解：

（一）增添幼兒生活樂趣

（二）陶冶幼兒的性情。

兒歌吟唱中，優美的旋律、和諧的節奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。兒童聽唱兒歌既可以聯絡與周圍人的感情，也可以使他們的情感得到抒發，從而調節他們的情緒，使其得到愉悅。其中，嬰兒聽兒歌，會從和諧優美的聲音中領受親人的愛撫，從而產生情感效應，心理得到滿足。而幼兒唱兒歌，則是情感的外泄過程，并能從中體驗模仿成人的勞作和生活，驗證自己的經驗和記憶。

舉例分析：《小板凳》：“小板凳/真聽話/和我一起等媽媽/媽媽下班回來/我請媽媽快坐下。”——這首兒歌抒發了兒童對媽媽依戀、期盼媽媽早點回家的真實情感，從而使兒童學會尊重媽媽，尊重他人，并在外泄感情的過程中獲得教益。

（三）啟迪幼兒心智。兒歌中有大量的作品，都是以某方面的知識作題材，可以形象有趣地幫助兒童認識自然界，認識社會生活，開發他們的智力，啟迪引發他們的思維和想象能力。例如兒歌中有介紹山水草木和鳥獸蟲魚的形象、習性和功能的，有描述日月星辰、四季變化的，有介紹淺顯的自然和生活常識的，有介紹簡單的數目和時間觀念的

例：《數蛤蟆》教孩子們認識簡單的數字和加法。

因此，從一定意義上說，兒歌是引導兒童認識世界、認識自己、步入人生的第一個領路人、啟蒙者。

（四）訓練語言。

幼兒思維能力的發展更與語言能力的發展密切相關，無論是語言正誤、詞匯積累，還是用語句表情達意，都反映和制約著思維的發展變化。兒歌在這些方面就能發揮重要作用。

兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節奏感，便于幼兒吟誦。反復吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發音，正確把握概念，初步認識事物，并能培養他們語言的連貫力和表達力，訓練和發展思維，培養和提高他們運用語言的能力。

例如：《十四和四十》——典型的矯正發音的，例：金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四條腿兒。”——告訴幼小白兔的外貌特征是什么，便于幼兒區分小動物。

幼兒感知事物從表象入手的特點，決定了他們樂于聽取具體形象的話語，而兒歌恰是以它生動活潑的獨特語言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈，發揮著多方面的作用。

二、兒歌的特征：

引入：兒歌作為幼兒文學最重要的體裁之一，流傳了數千年之久仍不衰竭，那么它到底有些什么特點呢？

1、學生先選讀5-10首兒歌選讀中的作品，思考兒歌的特點。

2、師生一起探討兒歌的特點 總結兒歌的特點

（一）音韻和諧，節奏鮮明。

兒歌的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現的，所以要求其作品適宜誦唱，并能與游戲過程相配合，必須呈現出鮮明的音樂性和節奏感。幼兒好動，又處于學習語言、提高語言表達能力的階段，富有音樂感、節奏明朗、生動活潑的兒歌語言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發他們學習語言的積極性。因此，無論是傳統兒歌還是創作兒歌，也無論是世界上哪一個民族的兒歌，都具備合轍押韻、節奏明快易唱、語言活潑的特點。

有些兒歌還采用疊詞疊韻，如皮作玖的兒歌《小鳥學我操操》：“風吹楊柳飄飄/小鳥學我操操/我伸腿/它踢腳/我拍手/它跳跳/我把腰兒彎彎/它把尾巴翹翹/操好了/再見了/小鳥撲哧撲哧飛走了。”全歌押“iao”韻，使用摹聲詞及疊詞疊韻，表現出漢語語言的音響美、回環美與活潑生動，切合幼兒學習語言需反復記憶的特點。

（二）篇幅短小，通俗易懂。

幼兒對周圍事物的認識還比較單純，又限于口耳相傳，因此，兒歌的篇幅應當短小精巧，結構應當單純而不復雜。常見兒歌，一般只有短短的四句、六句、八句，當然也有較長的。就每句組成的字數看，有三言、四言、五言、七言、雜言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、單純、自然，就易學易唱。

如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害蟲/保莊稼/我們大家都愛它。”只19個字，既描繪出青蛙鳴叫的田野圖畫，又告訴兒童一個常識。兒歌的內容往往十分淺顯，易為幼兒所理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡單有趣的韻語中表明普通的事理。

例如，圣野的兒歌《布娃娃》：“布娃娃/不聽話/喂她吃東西/不肯張嘴巴。”于天真稚氣中表達了幼兒對周圍生活的模仿和思考。同時，孩子們在誦唱這首兒歌時馬上就會聯想到自己吃飯的情景，懂得應該養成良好的生活習慣。

（三）趣味性、娛樂性強

兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌總是和兒童的游戲活動相伴相隨的，因此兒歌對兒童的作用也就和游戲的作用聯系在一起，使兒童在歡歌戲笑中受到文學的感染。補充另一版本的特點概括： 語言淺顯，音韻和諧，節奏鮮明。形式活潑，歌戲結合，富有情趣。

內容淺顯，篇幅淺顯，篇幅短小，主題單一。課后作業：

用自己的話舉例分析，概括兒歌的特征。序號5 課題：2-1兒歌② 教學目標：

掌握兒歌的九種形式，熟悉九種形式各自的特點和經典作品。能利用不同形式的兒歌開展教學活動。教學重點： 兒歌形式 教學難點：

兒歌九種形式各自的特征 教學方法： 講練、思考相結合。教學準備： ppt 案例 教學過程： 新課導入

傳統藝術形式相當于詩詞中的詞牌、格律。我國兒歌在千百年的歷史傳承中，已經形成了十幾種倍受兒童喜愛的特殊的傳統藝術形式。它們至今仍是兒歌作家們從中汲取營養、學習借鑒的形式。講授新課

三、兒歌的形式即兒歌的傳統藝術形式

（一）搖籃曲

搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲，屬“母歌”。這是一種主要由母親或其他親人吟唱給嬰幼兒聽的，用于催眠、教話、認物的簡短兒歌。它是嬰幼兒最早接觸的文學樣式，也是最古老的一種兒童文學形式。

印度作家泰戈爾認為:“從母親嘴里聽來的兒歌倒是孩子們最初 學到的文學，在他們的心上具有吸引盤據的力量。”（泰戈爾《我的童年》）可見搖籃曲中飽含著長輩對下一代的最美好、最溫暖的感情。

生活中的搖籃曲，或是流傳多年的傳統兒歌，如印尼民歌《寶貝》等；或是由詩人編創的，如俄羅斯詩人萊蒙托夫的《搖籃曲》等；或是吟唱者的即興創作，如四川的、《覺覺嘍》等。但創作的搖籃曲一般都有明確含義，而且講究藝術技巧。

例如，陳伯吹先生的《搖籃曲》:“風不吹，浪不高；小小船兒輕輕搖，小寶寶啊要睡覺。風不吹，樹不搖，小鳥不飛也不叫，小寶寶啊快睡覺。風不吹，云不飄，藍色的天空靜悄悄，小寶寶啊好好睡一覺。”全首兒歌分三小節，每小節都渲染一種靜謐的氛圍，但有變化有遞進。風越來越小，四周越來越靜謐，搖籃中的孩子正在悄然睡去。其間流溢出一種溫馨的母愛。

搖籃曲的特點是:音調柔和動聽，抒情性強，母愛永遠是它的主旋律。

（二）游戲歌

游戲歌是兒童游戲時伴隨著一定的游戲動作而吟唱的兒歌。游戲歌的種類很多，有成人幫助兒童認知或逗耍孩子的兒歌，也 有相當數量的是幼兒玩耍時誦唱的兒歌，像《找朋友》、《丟手絹》、《拍手歌》、《跳繩歌》等，都是兩個以上幼兒的游戲歌，它們不僅可 以統一游戲動作，而且也強化了游戲本身的娛樂性。游戲歌的形式也極富變化，在兒歌中占的比重也大，是兒童口頭上出現次數最多的一種兒歌。它的特點就在于有明顯的組織游戲的作用。由于兒童游戲是社會現實的一種獨特的反映方式，游戲兒歌就必然具有明顯的時代特征和民族、地域特色。它會隨社會的發展而不斷豐富多彩。

（三）數數歌 數數歌是以適合兒童審美心理的形象描寫來巧妙地訓練兒童數數能力的兒歌。它把數學與文學巧妙結合起來，是適合兒童認識水平的、最早的算術教材。它將數字教學、知識教育包融在有趣的形象描述之中，使兒童由此逐步學會概括和抽象。

在數數歌中，有的是教兒童認識數序的，如傳統兒歌《一二三》:“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個手指頭。”

有的數數歌不僅培養兒童的數序觀念，還訓練他們的運算能力和語言表達能力。如傳統兒歌《數蛤蟆》:“一個蛤蟆一張嘴，兩個眼睛四條腿，撲通撲通跳下水。/兩個蛤蟆兩張嘴，四個眼睛八條腿，撲通撲通跳下水??。”蛤蟆的嘴、眼睛和腿的數目是隨著蛤蟆數目的增長而成倍增長的。因此，不僅可以訓練兒童的初步運算能力，而且還起到訓練兒童思維敏捷、準確表達語言的作用。

有的數數歌既有數，又有其它方面的知識。如滕毓旭的《手指頭》:“一個指頭按電鈕，兩個指頭揀豆豆，三個指頭解扣扣，四個指頭提兜兜五個指頭握一起，攥個拳頭有勁頭。”它不僅可以幫助兒童練習數數，而且還可以讓兒童認識自己兩手的用途。有的數數歌除能用來進行知識教育外，還滲透了一定的思想教育的內容。數數歌的特點是:變數字為形象，化抽象為具體。

（四）問答歌

問答歌，指采取一問一答或連問連答的形式來敘述事物、反映生活的兒歌。

例如，朱晉杰的《什么好》:“什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。/什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛洗澡。/什么好？小羊好，小羊細細吃青草。/什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧。”采用的是一問一答 的形式。

李海松的《什么船兒》:“什么船兒上月球？什么船兒海底游？什么船兒水上飛？什么船兒冰海走？/宇宙飛船上月球，潛水艇兒海底游，氣墊船兒水上飛，破冰船兒冰海走。”采用了多問多答的形式。

問答歌的特點就在問答。既然要回答問題，總得動點腦筋，所以問答歌能啟迪兒童的心智，喚起兒童對各種事物的注意，幫助兒童認識理解周圍的世界。問答的方式可以多種多樣:有自問自答，也有二人對誦，或者一人發問、多人對答。許多問答歌中的問和答可以延伸，由問者不斷提出問題，對方不斷回答，直到問完或答不出為止。

（五）連鎖調

連鎖調，即連珠體兒歌。它以“頂針”的修辭手法結構全歌，即將前句的結尾詞語作為后句的開頭，或前后句隨韻粘合，逐句相連。這類兒歌大都沒有一以貫之的中心，但節奏韻律感極強。如金波的《野牽牛》:“野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！’”也有具有一定意義的連鎖調。

如《做習題》:“小調皮，做習題。習題難，畫小雁；小雁飛，畫烏龜；烏龜爬，畫小馬；小馬跑，畫小貓，小貓叫，嚇一跳。學文化，怕動腦，看你怎么學得好？”兒歌中描述了一個不愿學文化的調皮兒童的形象，告誡兒童如果怕動腦筋是學不好文化的。

傳統兒歌中還有一種連鎖調與問答調的結合體，兼具兩類形式的特點，且前后句變化迅速連貫，諧音相連，頗具情趣，對培養幼兒的思維和語言能力十分有益。

總之，連鎖調這類兒歌，從內容到形式都獨具特色。它的特點是:“隨韻接合”，易唱易記。

（六）拗口令

拗口令，也稱繞口令或急口令。它是把一些發音容易混淆的字聯綴成有一定意義的兒歌，是專門用來訓練兒童發音的。

傳統的拗口令有多句式的，如常見的《四和十》這首兒歌，就是專門用來區別聲母“s、sh”的發音的，同時告訴兒童錯誤發音的毛病所在。

也有一句式和對偶式的，多數無明確的意義，只以訓練兒童的發音為目的。如“門上吊刀刀倒吊”屬一句式，訓練兒童“dao”與“diao”這兩個音節的發音；而“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”則是訓練兒童區別“葡萄”與“不吐”這兩組音節的。

新編的繞口令大都采用傳統的形式，并在其中貫穿一定的教育內容。如錢德慈的《夸駱駝》:“駱駝馱著貨，貨用駱駝馱。伯伯牽駱駝，一個跟一個。穿過大沙漠，不怕渴和熱。伯伯夸駱駝，干活真不錯。”目的在于訓練兒童區別每一句句尾字的讀音，同時勸誡兒童干工作要像駱駝一樣有吃苦耐勞的精神。

總之，拗口令繞彎、咬嘴，又要求讀得快，重在聲母、韻母和聲調的訓練。為了讀得又快又準，兒童常常有意反復念讀，一旦能順暢地念誦便會感到巨大的快樂和滿足。

（七）顛倒歌

顛倒歌，也稱滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本來面目顛倒過來敘述，使其具有幽默和諷刺意味的兒歌。它以表面的荒誕暗襯、揭示事物的本質，其中常常蘊含著一定的哲理。這類兒歌幽默詼諧，可使兒童輕松愉快，也可訓練兒童辨別事物的能力。

如河南的兒歌《小槐樹》:“小槐樹，結櫻桃，楊柳樹上結辣椒，吹著鼓，打著號，抬著大車拉著轎。蚊子踢死驢，螞蟻踩塌橋，木頭 沉了底，石頭水上漂。小雞叼個餓老雕，小老鼠拉個大貍貓，你說好笑不好笑。”

有的作者在這一形式的兒歌中注入有關知識，成為啟發教育兒童的短歌。像張繼樓的《錯了歌》就屬此類。

顛倒歌以違反常規的描寫，表達出在常規中難以表達的事理，適合兒童好奇快樂的天性。

它的特點是:正話反說，內容機智，聯想豐富。

（八）字頭歌

字頭歌是指每句尾字幾乎完全相同，多以“子”、“頭”、“兒”作為每句結尾的兒歌形式。

例夏曉紅的《猴子搭戲臺子》:“小猴搭起戲臺子，穿起一條小裙子，引出兩頭小獅子，舞起三個響鈴子，穿過四個小圈子，拋起五頂小帽子，疊起六把小椅子，擺起七張小桌子，轉動八個小盤子，掛起九面小旗子，變出十個小果子，人人都夸小猴子。”它是一首以“子”字做尾字的字頭歌。這首字頭歌的妙處不僅在于成功的“子”字尾，而且有完整的情節結構和生動的形象描寫，更值得稱道的是它把動詞、數字和量詞組織其中，具有豐富的認知內涵。字頭歌以其獨特的句尾區別于其他類型兒歌，受到兒童的歡迎。

（九）謎語歌

謎語歌采用寓意的手法，抓住謎底與謎面間的某種聯系，以歌謠形式敘說現象或事物的特征。

例如謎底為“雪”的謎語歌:“普天之下是一家，家家戶戶種棉花，今年種棉沒留種，明年冬日又開花。”它在濃縮的、象征的形式中包含著強烈的懸念，這正投合了兒童好奇心強的特點。

猜謎的過程是逐漸釋解懸念的過程，也是檢驗兒童的聯想、推理 和判斷能力的過程，又是兒童自我檢驗機敏和智慧的一種方式。經過緊張的、連貫性的思索，當兒童找到謎底與謎面之間所隱藏的巧妙結合點，他們會格外愉悅、歡慰，在心理上獲得滿足。這是謎語歌受到一代代兒童歡迎的主要原因。

一般情況下，供兒童吟誦猜度的謎語歌應符合他們的認識能力和理解水平，難程度可略高于他們的理解力，但不能太復雜艱深，也不應像供成人猜測的燈謎之類迂回曲折，否則會使兒童喪失信心而失去興趣。無論是傳統的謎語歌，還是新編創的謎語歌，在謎底與謎面之間大都有一層形象的聯系，不甚復雜。

例謎底為“滅火器”的新編兒歌:“它的身體像圓筒，渾身上下一片紅，一見火焰便生氣，口吐白沫倒栽蔥。”謎底與謎面之間的聯系是再形象不過了。

總之，謎語歌是一種有文學趣味的、有益的智力游戲，它可以對兒童進行知識教育；同時，歌中準確生動的語言，形象有趣的描述，又有利于兒童語言的發展；謎語歌還可以促進兒童分析、綜合、推理、判斷能力的發展，促進兒童記憶、想象、聯想能力的提高。課后作業：

兒歌有哪些形式，各種形式有什么樣的特點。請舉例分析 課后收集各種形式的兒歌20篇以上。序號6

第二篇：幼兒文學實用教程教案-王微2015.3前四章

幼兒文學實用教程教案

幼師組王微

2015年3月7日 目錄

序號1.....................................................................................................................................4 序號2...............................................................................................................................................6 序號3...............................................................................................................................................9 序號4.............................................................................................................................................12 序號5.............................................................................................................................................16 序號6.............................................................................................................................................22 序號7.............................................................................................................................................27 序號8.............................................................................................................................................33 序號9.............................................................................................................................................36 序號10...........................................................................................................................................39 序號11...........................................................................................................................................42 序號12...........................................................................................................................................47 序號13...........................................................................................................................................49 序號14...........................................................................................................................................51 序號15...........................................................................................................................................55 序號16...........................................................................................................................................62 序號17...........................................................................................................................................64 序號18...........................................................................................................................................68 序號19...........................................................................................................................................78 序號20...........................................................................................................................................81 序號21...........................................................................................................................................83 序號22...........................................................................................................................................87 序號23...........................................................................................................................................89 序號24...........................................................................................................................................94 序號1 授課題目：

1-1幼兒文學的基本含義

教學目標：

1、了解幼兒文學和兒童文學的基本概念。

2、培養良好的學習習慣。

3、培養學生對幼兒文學這門課的興趣。

重點難點：

區分幼兒文學與兒童文學

教學方法：學生演示、教師講解法、問答法等。

教學準備：各類型幼兒文學作品、ppt

教學過程： 新課導入：（談話導入）幼兒文學，猶如一個晶瑩悠遠的夢，悄然藏在我們心底。請大家回顧一下，至今記憶猶新的幼時兒歌有哪些？ 講授新課：

一、幼兒文學與兒童文學 1.什么是兒童文學？

兒童文學是適合兒童在一定發展階段上閱讀與欣賞的文學。2.根據兒童成長階段的特征，我們把兒童文學分為哪三個層次？ 幼兒文學、童年文學、少年文學。（分別舉例講解）

（一）幼兒文學

幼兒文學是指為0—6歲的學齡前兒童服務的文學，它的主要接受對象是3-6歲的幼兒，也有人稱它為“人之初文學”。

主要體裁有兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒散文、圖文并茂的圖畫故事等。

（各選取一個作品供學生欣賞，并討論你最喜歡的類型是什么？為什么？）

（二）童年文學

童年文學是指為7-12歲的兒童服務的文學，又有人稱之為“小學生文學”。

主要體裁有童話、兒童小說、兒童詩、科學文藝等。（舉例略）

（三）少年文學

少年文學是指為12-15歲的少年服務的文學。

主要體裁有少年小說、報告文學、少年詩與散文、寓言等。

二、幼兒文學的概念

（一）幼兒文學必須是“文學” 幼兒文學與幼兒讀物的異同？

兩者的相同之處在于都是適合幼兒閱讀的，但幼兒讀物的含義更為廣泛，它包括所有適合幼兒閱讀的書籍，并非都有文學性。部分幼兒讀物也吸收、采取了一些文學手段，但并不具有獨立的、完整的藝術品格和審美價值。幼兒文學作品必須具有文學性，以語言塑造藝術形象，從而感染幼兒。

（二）幼兒文學是“幼兒的”文學

幼兒文學作品從內容上講應當主題單

一、鮮明、突出；在形象上要富有動感；語言則應淺顯易懂，讓幼兒一聽就明白，一看就懂。幼兒文學作為專門為幼兒創作的文學，還應當體現出接受對象的精神特征，富有幼兒情趣和幼兒游戲精神。

為幼兒游戲提供可以模仿動作、演習與體驗生活的廣闊天地。

三、我國幼兒文學發展概況： 1.始于“五四”新文化運動：

主要作家：鄭振鐸、葉圣陶、黎錦暉。主要刊物：《世界兒童》、《小朋友》等。2.20世紀80年代中期以來的十余年間，幼兒文學得到了空前的繁榮： 首先，形成了老中青相結合的作家群體。其次，幼兒文學創作大面積豐收。

再次，幼兒文學理論建設、教學科研有了長足的發展。

最后，進入80年代以來，幼兒文學界的學術研討活動、橫向交流空前活躍。

總結鞏固新課：

這節課我們主要認識“幼兒文學”的概念和發展概況，是學習幼兒文學的初步準備。

作業布置：

1、教材P17 知識與訓練 1.2 序號2 授課題目：

1-2幼兒文學的接受主體 教學目標：

聯系上學期幼兒心理學所學內容，了解幼兒在感知覺、語言、注意、記憶、思維、想象和情感方面的年齡特點。掌握幼兒的認知特點。

掌握幼兒接受文學的特殊方式。教學重點：

幼兒接受文學的特殊方式 教學準備： ppt 案例作品 教學方法：

講解法、作品欣賞與分析法、討論法等。教學過程：

新課導入：在兒童文學的個層次中，兒童文學的特色是逐層遞減的，這是因為：越是低齡段的層次，對文學的適齡性特點要求就越嚴格，其兒童文學的特色就越鮮明。在兒童文學中，幼兒文學是兒童文學特色最為鮮明、個性最為突出的文學。

思考：3-6歲的幼兒有哪些特點？聯系上學期的幼兒心理學回答，提示注意、記憶、想象等關鍵詞。小組討論后教師系統講解。教授新課：

一、幼兒的年齡特征：

感知覺—空間知覺和時間知覺發展水平較低

思考：為什么很多童話故事都是以很久很久以前開頭呢？ 因為幼兒只掌握了一些簡單的時間概念，聽故事時只能籠統地接受一些例如“很久以前”等時間概念。

語言—發展很快，6.7歲能有表情繪聲繪色連貫完整地講故事。

注意—新奇感很強，注意有很大的無意性。

因此，幼兒文學作品一般篇幅較短，長篇幼兒童話或故事也設有很多小節，形成許多相對獨立的小故事，以適應幼兒注意的特點。記憶—無意識的、機械的、形象的記憶。舉例：《吃蘋果》 思維—具體形象思維為主

想象—無意想象占主要地位，再造想象占主導地位

舉例《草原小唱》 情感—外露而且不穩定 幼兒的認知特點

生命性，即幼兒眼睛里的世界，一切都是具有生命的。在幼兒的世界中，花草樹木飛禽走獸世間萬物無一不具有人的靈性，它們與人一樣有思想有感情有語言。

同一性是指幼兒常常以自我為中心。他們往往不懂得事物的內在聯系，也無法分辨主體與客體的區別，可隨意將世間萬物按照總計的意愿進行組合而不管他們之間是否有聯系。

游戲性，幼兒可以游戲的方式模擬生活中的情景，并扮演一定的角色。幼兒在游戲中按自己的思維建立起屬于自己的游戲規則與語言，在那里一切皆有可能。

幼兒接受文學的特殊方式

幼兒文學作品大致分為三類：

唱誦類：兒歌、幼兒詩

講述類：幼兒童話和寓言、幼兒故事、幼兒散文 綜合類：圖畫故事、幼兒戲劇。

思考并討論：幼兒文學體裁呈現出多樣化的原因是什么？ 教師小結：幼兒文學體裁呈現出多樣化的原因是：

一、幼兒的特點決定了幼兒文學體裁的多樣化

二、不同文體的不同功能導致幼兒文學體裁的多樣化

三、文體的發展演變導致幼兒文學文體的多樣化 提問：你見過游戲樣式的幼兒文學作品嗎？ Ppt展示：常見的游戲樣式的幼兒文學作品

1.附有唱片的書：書中附有唱片，有的用針一劃，就會發出聲音，如書中動物的叫聲；有的在唱機上可以放出文中的詩歌或散文。

2.有香味的書：這種書在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就會發出該物體的香味。

3.有配音的書：當孩子一頁頁翻書時，旁邊的盒子就會把每一頁的文字讀出來，像大人講故事一樣。

4.布藝書：把圖案印在布上做成的書。這種書質地柔軟、堅韌，可以 洗滌。5.玩具書：這是一種紙板小人書，用硬紙制成，印有漂亮的彩色圖畫，內容多為童話。

6.用來填畫、涂色或做手工的書

重點講解：幼兒接受文學的特殊方式

朗讀講述法-通過聽去認知感受、體驗幼兒文學作品。

配圖配樂法-幼兒接受文學作品的直觀性要求鑒賞方式的多樣性。根據幼兒文學作品的內容加上插圖、連環畫，或配以適當的音樂，是幫助幼兒理解鑒賞接受作品的好方式。

表演欣賞法-一種是藝術家把幼兒文學作品搬上舞臺，使語言藝術與舞蹈、音樂造型燈藝術結合起來，使幼兒建黨有動有靜有聲有色的幼兒童話、幼兒故事、戲劇。二是幼兒喜歡直接參與作品的表演，在活動中感受理解作品。

閱讀欣賞法

思考：哪些體裁適合幼兒使用閱讀欣賞法呢？ 圖文并茂的卡通畫、繪畫文學讀物，可以讓中大班幼兒自己閱讀鑒賞。閱讀鑒賞的特點是以個體活動為主，可以充分發揮幼兒的主動性、想象力，有利于幼兒初步掌握閱讀能力，養成安靜、專注的閱讀習慣，學會思考圖片之間的關系，發展思維。欣賞圖畫故事《猜猜我有多愛你》 座談會：看了這個圖畫故事你有什么收獲？愛容易表達嗎？怎么樣教幼兒表達對媽媽的愛呢？

課后作業：收集10篇你喜歡的幼兒文學作品，說一說這些作品適宜幼兒采用哪些方式接受？ 序號3 課題：1-3幼兒文學的特征

1-4幼兒文學的作用

教學目標：

1． 掌握幼兒文學的本體特征。

2． 通過學習幼兒文學的美學特征，使學生了解幼兒文學中包含的幼兒情趣，為鑒賞能力的培養打下基礎。

教學點難點： 幼兒文學的美學特征 教學方法：講解法、問答法

教學準備：ppt 作品案例 教學過程：

總結復習舊課導入新課

一、幼兒文學的本體特點

1、幼兒文學是開啟心智的啟蒙文學

幼兒文學包羅萬象，有利于幼兒認識世界的萬事萬物，幫助幼兒了解一些日常生活的內容，引導他們參與語言、思維、想象等活動，對幼兒的健康成長起到了啟蒙作用。如陶行知的著名兒歌《布谷》

布谷布谷，快快布谷。如不布谷，沒米煮粥。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。

《像什么》一像鉛筆細長條 二像小鴨水中游 三像耳朵聽聲音 四像彩旗隨風飄 五像魚鉤把魚釣 六像哨子嘟嘟嘟 七像鐮刀割青草 八像葫蘆笑哈哈 九像勺子來吃飯 十像鉛筆加雞蛋

具體表現：①有利于幼兒認識萬事萬物。例如：《紅睡蓮》

②幫助幼兒了解一些日常生活的內容。兒歌《睡覺》

③引導幼兒參與語言、思維、想象等活動

④對幼兒的健康成長有啟蒙引導作用

數數歌：幫助幼兒記憶數字

繞口令、謎語歌

童話《小羊和狼》勇敢、正直、友情

戲劇不同角色的扮演

2、幼兒文學是深入淺出的口語文學

重點明確：幼兒以聽賞為主，所以幼兒文學的語言必須明白淺顯、直 觀形象，在幼兒所能掌握的詞語范圍內講述。

舉例分析：關于幼兒能理解的詞匯：能理解“傷心、難過、難受”不能理解“悲痛欲絕，痛徹心骨”，能理解“漂亮、美麗”不能理解“瑰麗、壯觀??” 如幼兒詩《春雨》

3、幼兒文學是趣味盎然的快樂文學

幼兒文學對孩子的啟蒙是在快樂的前提下進行的。優秀的幼兒文學作品充滿了幼兒情趣，它以生動活潑的語言、曲折有趣的情節、天真稚拙的童真感染著孩子，帶給他們無窮的快樂。如游戲“拔蘿卜”

二、幼兒文學的美學特征

幼兒文學不會因為它的讀者是年幼的孩子而降低對美的追求，相反，優秀的幼兒文學作品總是在單純明凈的外表下飽含著美的成分，充滿著幼兒情緒的稚拙美、純真美、荒誕美和質樸美。具體分析上述四種美學特質

1、純真美

學生自讀，談生活中的表現。純真美是幼兒純潔真誠的心靈在作品中的藝術再現，它所展現的是一種極為透明、至純至真的美，常給成人以自嘆不如的美好感覺。

幼兒的心靈是單純而明凈的，他們真誠的對待一切事物，這種纖塵不染的童真得到許多作家的熱情謳歌。如： 《小鹿》

小鹿小鹿，毛衣毛褲，身上開花，頭上長樹 如 《歡迎小雨點》

2、稚拙美——稚拙是兒童的生命特征，也是兒童文學稚拙美的源泉。天真活潑，并非愚昧無知，笨傻呆蠢

稚拙美的具體表現，以生活中的例子予以佐證。舉例：《下巴上的洞洞》

如《冬公公》

冬公公，白眉毛，吹口氣，呼呼叫，吹的滿天雪花飄。

3、荒誕美

是幼兒的任意邏輯以及泛靈觀念、人造觀念、前因果觀念在幼兒文學作品中的反映。相較于其他文學，幼兒文學更富于幻想，有很多驚險色彩和神奇意味。上天入地、無拘無束的情節，神奇荒誕、滑稽有趣的人物形象在幼兒世界散發著奇妙的光芒。如《哈利·波特》《美女與野獸》《青蛙王子》

三、幼兒文學的作用

是孩子一生中最早接觸的文學樣式，對孩子的精神成長具有深遠的影響。

1、愉悅幼兒的身心，豐富情感 幼兒文學有助于疏導幼兒的情緒。當他們在童話中讀到各種奇情異趣，“經歷”各種冒險與探險時，他實際上是身臨其境般體驗著作品中角色的自由與快樂。

2、擴大視野、增長知識

3、促進想象、增強創造能力

幼兒文學是發展幼兒想象力的最佳載體。

4、培養幼兒的美感，提高審美能力 優秀的幼兒文學作品，能用最簡明的文字為孩子們提供充分聯想和想象的余地，使他們的審美理解達到奇妙的境界，并初步明確美的標準。舉童話和詩的例子加以佐證。

5、陶冶情操、健全人格 總結鞏固新課

這節課我們學習了幼兒文學的本體特征和美學特征及其作用。

布置作業：

1、幼兒文學的美學特征主要是什么？

2、幼兒文學的功能。序號4 課題：2-1兒歌① 教學目標： 了解兒歌的概念 掌握兒歌的特征 教學重點： 兒歌的特征 教學難點： 兒歌的特征 教學方法：

講練、思考相結合。教學準備：ppt 案例 教學過程： 新課導入

提起兒歌，我想大家應該都不陌生，當孩子還躺在搖籃里被輕輕搖晃的時候，長輩們就在一旁輕輕吟唱起了溫柔的歌謠，念起了兒歌。兒歌，是孩子們最早接觸到的幼兒文學的樣式。今天讓我們一起走入兒歌的世界，一起領略兒歌的獨特魅力吧。教授新課

一、兒歌的概念

兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最古老也最基本的體裁形式之一。

兒歌中既有民間流傳的童謠，也有作家創作的新兒歌。中國古代稱兒歌為童謠或童子謠、孺子歌、小兒語等等，《左傳》中有“卜偃引童謠”的記載。它原屬民間文學，隨著社會文明的進步，兒歌才成為兒童文學的重要樣式之一。“兒歌”這一名稱在我國的正式使用，是“五四”以后歌謠運動大發展時期。兒歌按不同的標準可作如下分類：

來源：民間流傳、作家創作。內容：生活兒歌、知識兒歌。

結構格式：三言、五言、七言、雜言等。節奏：二拍、三拍、四拍、雜拍等。年齡：母歌、兒戲。兒歌傳統形式，大致可分為9類：游戲兒歌、顛倒歌、繞口令等。一般比較短小，句式多樣，富有變化，節奏鮮明，瑯瑯上口，易念易記易傳。表現手法有擬人、反復、重疊、對答、排敘、比喻、夸張、聯想等，其中運用較多的是擬人。思考：兒歌的作用是什么？ 講解：

（一）增添幼兒生活樂趣

（二）陶冶幼兒的性情。

兒歌吟唱中，優美的旋律、和諧的節奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。兒童聽唱兒歌既可以聯絡與周圍人的感情，也可以使他們的情感得到抒發，從而調節他們的情緒，使其得到愉悅。其中，嬰兒聽兒歌，會從和諧優美的聲音中領受親人的愛撫，從而產生情感效應，心理得到滿足。而幼兒唱兒歌，則是情感的外泄過程，并能從中體驗模仿成人的勞作和生活，驗證自己的經驗和記憶。

舉例分析：《小板凳》：“小板凳/真聽話/和我一起等媽媽/媽媽下班回來/我請媽媽快坐下。”——這首兒歌抒發了兒童對媽媽依戀、期盼媽媽早點回家的真實情感，從而使兒童學會尊重媽媽，尊重他人，并在外泄感情的過程中獲得教益。

（三）啟迪幼兒心智。

兒歌中有大量的作品，都是以某方面的知識作題材，可以形象有趣地幫助兒童認識自然界，認識社會生活，開發他們的智力，啟迪引發他們的思維和想象能力。例如兒歌中有介紹山水草木和鳥獸蟲魚的形象、習性和功能的，有描述日月星辰、四季變化的，有介紹淺顯的自然和生活常識的，有介紹簡單的數目和時間觀念的

例：《數蛤蟆》教孩子們認識簡單的數字和加法。

因此，從一定意義上說，兒歌是引導兒童認識世界、認識自己、步入人生的第一個領路人、啟蒙者。

（四）訓練語言。

幼兒思維能力的發展更與語言能力的發展密切相關，無論是語言正誤、詞匯積累，還是用語句表情達意，都反映和制約著思維的發展變化。兒歌在這些方面就能發揮重要作用。

兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節奏感，便于幼兒吟誦。反復吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發音，正確把握概念，初步認識事物，并能培養他們語言的連貫力和表達力，訓練和發展思維，培養和提高他們運用語言的能力。例如：《十四和四十》——典型的矯正發音的，例：金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四條腿兒。”——告訴幼小白兔的外貌特征是什么，便于幼兒區分小動物。

幼兒感知事物從表象入手的特點，決定了他們樂于聽取具體形象的話語，而兒歌恰是以它生動活潑的獨特語言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈，發揮著多方面的作用。

二、兒歌的特征：

引入：兒歌作為幼兒文學最重要的體裁之一，流傳了數千年之久仍不衰竭，那么它到底有些什么特點呢？

1、學生先選讀5-10首兒歌選讀中的作品，思考兒歌的特點。

2、師生一起探討兒歌的特點 總結兒歌的特點

（一）音韻和諧，節奏鮮明。

兒歌的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現的，所以要求其作品適宜誦唱，并能與游戲過程相配合，必須呈現出鮮明的音樂性和節奏感。幼兒好動，又處于學習語言、提高語言表達能力的階段，富有音樂感、節奏明朗、生動活潑的兒歌語言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發他們學習語言的積極性。因此，無論是傳統兒歌還是創作兒歌，也無論是世界上哪一個民族的兒歌，都具備合轍押韻、節奏明快易唱、語言活潑的特點。

有些兒歌還采用疊詞疊韻，如皮作玖的兒歌《小鳥學我操操》：“風吹楊柳飄飄/小鳥學我操操/我伸腿/它踢腳/我拍手/它跳跳/我把腰兒彎彎/它把尾巴翹翹/操好了/再見了/小鳥撲哧撲哧飛走了。”全歌押“iao”韻，使用摹聲詞及疊詞疊韻，表現出漢語語言的音響美、回環美與活潑生動，切合幼兒學習語言需反復記憶的特點。

（二）篇幅短小，通俗易懂。

幼兒對周圍事物的認識還比較單純，又限于口耳相傳，因此，兒歌的篇幅應當短小精巧，結構應當單純而不復雜。常見兒歌，一般只有短短的四句、六句、八句，當然也有較長的。就每句組成的字數看，有三言、四言、五言、七言、雜言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、單純、自然，就易學易唱。

如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害蟲/保莊稼/我們大家都愛它。”只19個字，既描繪出青蛙鳴叫的田野圖畫，又告訴兒 童一個常識。

兒歌的內容往往十分淺顯，易為幼兒所理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡單有趣的韻語中表明普通的事理。

例如，圣野的兒歌《布娃娃》：“布娃娃/不聽話/喂她吃東西/不肯張嘴巴。”于天真稚氣中表達了幼兒對周圍生活的模仿和思考。同時，孩子們在誦唱這首兒歌時馬上就會聯想到自己吃飯的情景，懂得應該養成良好的生活習慣。

（三）趣味性、娛樂性強

兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌總是和兒童的游戲活動相伴相隨的，因此兒歌對兒童的作用也就和游戲的作用聯系在一起，使兒童在歡歌戲笑中受到文學的感染。補充另一版本的特點概括：

語言淺顯，音韻和諧，節奏鮮明。形式活潑，歌戲結合，富有情趣。

內容淺顯，篇幅淺顯，篇幅短小，主題單一。課后作業：

用自己的話舉例分析，概括兒歌的特征。序號5 課題：2-1兒歌② 教學目標：

掌握兒歌的九種形式，熟悉九種形式各自的特點和經典作品。能利用不同形式的兒歌開展教學活動。教學重點： 兒歌形式 教學難點：

兒歌九種形式各自的特征 教學方法：

講練、思考相結合。教學準備： ppt 案例 教學過程： 新課導入

傳統藝術形式相當于詩詞中的詞牌、格律。我國兒歌在千百年的歷史傳承中，已經形成了十幾種倍受兒童喜愛的特殊的傳統藝術形式。它們至今仍是兒歌作家們從中汲取營養、學習借鑒的形式。講授新課

三、兒歌的形式即兒歌的傳統藝術形式

（一）搖籃曲

搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲，屬“母歌”。這是一種主要由母親或其他親人吟唱給嬰幼兒聽的，用于催眠、教話、認物的簡短兒歌。它是嬰幼兒最早接觸的文學樣式，也是最古老的一種兒童文學形式。

印度作家泰戈爾認為:“從母親嘴里聽來的兒歌倒是孩子們最初學到的文學，在他們的心上具有吸引盤據的力量。”（泰戈爾《我的童年》）可見搖籃曲中飽含著長輩對下一代的最美好、最溫暖的感情。

生活中的搖籃曲，或是流傳多年的傳統兒歌，如印尼民歌《寶貝》等；或是由詩人編創的，如俄羅斯詩人萊蒙托夫的《搖籃曲》等；或是吟唱者的即興創作，如四川的、《覺覺嘍》等。但創作的搖籃曲一般都有明確含義，而且講究藝術技巧。

例如，陳伯吹先生的《搖籃曲》:“風不吹，浪不高；小小船兒輕輕搖，小寶寶啊要睡覺。風不吹，樹不搖，小鳥不飛也不叫，小寶 寶啊快睡覺。風不吹，云不飄，藍色的天空靜悄悄，小寶寶啊好好睡一覺。”全首兒歌分三小節，每小節都渲染一種靜謐的氛圍，但有變化有遞進。風越來越小，四周越來越靜謐，搖籃中的孩子正在悄然睡去。其間流溢出一種溫馨的母愛。

搖籃曲的特點是:音調柔和動聽，抒情性強，母愛永遠是它的主旋律。

（二）游戲歌

游戲歌是兒童游戲時伴隨著一定的游戲動作而吟唱的兒歌。游戲歌的種類很多，有成人幫助兒童認知或逗耍孩子的兒歌，也 有相當數量的是幼兒玩耍時誦唱的兒歌，像《找朋友》、《丟手絹》、《拍手歌》、《跳繩歌》等，都是兩個以上幼兒的游戲歌，它們不僅可 以統一游戲動作，而且也強化了游戲本身的娛樂性。游戲歌的形式也極富變化，在兒歌中占的比重也大，是兒童口頭上出現次數最多的一種兒歌。它的特點就在于有明顯的組織游戲的作用。由于兒童游戲是社會現實的一種獨特的反映方式，游戲兒歌就必然具有明顯的時代特征和民族、地域特色。它會隨社會的發展而不斷豐富多彩。

（三）數數歌

數數歌是以適合兒童審美心理的形象描寫來巧妙地訓練兒童數數能力的兒歌。它把數學與文學巧妙結合起來，是適合兒童認識水平的、最早的算術教材。它將數字教學、知識教育包融在有趣的形象描述之中，使兒童由此逐步學會概括和抽象。

在數數歌中，有的是教兒童認識數序的，如傳統兒歌《一二三》:“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個手指頭。”

有的數數歌不僅培養兒童的數序觀念，還訓練他們的運算能力和語言表達能力。如傳統兒歌《數蛤蟆》:“一個蛤蟆一張嘴，兩個眼睛四條腿，撲通撲通跳下水。/兩個蛤蟆兩張嘴，四個眼睛八條腿，撲通撲通跳下水??。”蛤蟆的嘴、眼睛和腿的數目是隨著蛤蟆數目的增長而成倍增長的。因此，不僅可以訓練兒童的初步運算能力，而且還起到訓練兒童思維敏捷、準確表達語言的作用。

有的數數歌既有數，又有其它方面的知識。如滕毓旭的《手指頭》:“一個指頭按電鈕，兩個指頭揀豆豆，三個指頭解扣扣，四個指頭提兜兜五個指頭握一起，攥個拳頭有勁頭。”它不僅可以幫助兒 童練習數數，而且還可以讓兒童認識自己兩手的用途。有的數數歌除能用來進行知識教育外，還滲透了一定的思想教育的內容。數數歌的特點是:變數字為形象，化抽象為具體。

（四）問答歌

問答歌，指采取一問一答或連問連答的形式來敘述事物、反映生活的兒歌。

例如，朱晉杰的《什么好》:“什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。/什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛洗澡。/什么好？小羊好，小羊細細吃青草。/什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧。”采用的是一問一答的形式。

李海松的《什么船兒》:“什么船兒上月球？什么船兒海底游？什么船兒水上飛？什么船兒冰海走？/宇宙飛船上月球，潛水艇兒海底游，氣墊船兒水上飛，破冰船兒冰海走。”采用了多問多答的形式。

問答歌的特點就在問答。既然要回答問題，總得動點腦筋，所以問答歌能啟迪兒童的心智，喚起兒童對各種事物的注意，幫助兒童認識理解周圍的世界。問答的方式可以多種多樣:有自問自答，也有二人對誦，或者一人發問、多人對答。許多問答歌中的問和答可以延伸，由問者不斷提出問題，對方不斷回答，直到問完或答不出為止。

（五）連鎖調

連鎖調，即連珠體兒歌。它以“頂針”的修辭手法結構全歌，即將前句的結尾詞語作為后句的開頭，或前后句隨韻粘合，逐句相連。這類兒歌大都沒有一以貫之的中心，但節奏韻律感極強。

如金波的《野牽牛》:“野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！’”也有具有一定意義的連鎖調。

如《做習題》:“小調皮，做習題。習題難，畫小雁；小雁飛，畫烏龜；烏龜爬，畫小馬；小馬跑，畫小貓，小貓叫，嚇一跳。學文化，怕動腦，看你怎么學得好？”兒歌中描述了一個不愿學文化的調皮兒童的形象，告誡兒童如果怕動腦筋是學不好文化的。

傳統兒歌中還有一種連鎖調與問答調的結合體，兼具兩類形式的特點，且前后句變化迅速連貫，諧音相連，頗具情趣，對培養幼兒的思維和語言能力十分有益。

總之，連鎖調這類兒歌，從內容到形式都獨具特色。它的特點是: “隨韻接合”，易唱易記。

（六）拗口令

拗口令，也稱繞口令或急口令。它是把一些發音容易混淆的字聯綴成有一定意義的兒歌，是專門用來訓練兒童發音的。

傳統的拗口令有多句式的，如常見的《四和十》這首兒歌，就是專門用來區別聲母“s、sh”的發音的，同時告訴兒童錯誤發音的毛病所在。

也有一句式和對偶式的，多數無明確的意義，只以訓練兒童的發音為目的。如“門上吊刀刀倒吊”屬一句式，訓練兒童“dao”與“diao”這兩個音節的發音；而“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”則是訓練兒童區別“葡萄”與“不吐”這兩組音節的。

新編的繞口令大都采用傳統的形式，并在其中貫穿一定的教育內容。如錢德慈的《夸駱駝》:“駱駝馱著貨，貨用駱駝馱。伯伯牽駱駝，一個跟一個。穿過大沙漠，不怕渴和熱。伯伯夸駱駝，干活真不錯。”目的在于訓練兒童區別每一句句尾字的讀音，同時勸誡兒童干工作要像駱駝一樣有吃苦耐勞的精神。

總之，拗口令繞彎、咬嘴，又要求讀得快，重在聲母、韻母和聲調的訓練。為了讀得又快又準，兒童常常有意反復念讀，一旦能順暢地念誦便會感到巨大的快樂和滿足。

（七）顛倒歌

顛倒歌，也稱滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本來面目顛倒過來敘述，使其具有幽默和諷刺意味的兒歌。它以表面的荒誕暗襯、揭示事物的本質，其中常常蘊含著一定的哲理。這類兒歌幽默詼諧，可使兒童輕松愉快，也可訓練兒童辨別事物的能力。

如河南的兒歌《小槐樹》:“小槐樹，結櫻桃，楊柳樹上結辣椒，吹著鼓，打著號，抬著大車拉著轎。蚊子踢死驢，螞蟻踩塌橋，木頭沉了底，石頭水上漂。小雞叼個餓老雕，小老鼠拉個大貍貓，你說好笑不好笑。”

有的作者在這一形式的兒歌中注入有關知識，成為啟發教育兒童的短歌。像張繼樓的《錯了歌》就屬此類。

顛倒歌以違反常規的描寫，表達出在常規中難以表達的事理，適合兒童好奇快樂的天性。

它的特點是:正話反說，內容機智，聯想豐富。

（八）字頭歌

字頭歌是指每句尾字幾乎完全相同，多以“子”、“頭”、“兒”作為每句結尾的兒歌形式。

例夏曉紅的《猴子搭戲臺子》:“小猴搭起戲臺子，穿起一條小裙子，引出兩頭小獅子，舞起三個響鈴子，穿過四個小圈子，拋起五頂小帽子，疊起六把小椅子，擺起七張小桌子，轉動八個小盤子，掛起九面小旗子，變出十個小果子，人人都夸小猴子。”它是一首以“子”字做尾字的字頭歌。這首字頭歌的妙處不僅在于成功的“子”字尾，而且有完整的情節結構和生動的形象描寫，更值得稱道的是它把動詞、數字和量詞組織其中，具有豐富的認知內涵。

字頭歌以其獨特的句尾區別于其他類型兒歌，受到兒童的歡迎。

（九）謎語歌

謎語歌采用寓意的手法，抓住謎底與謎面間的某種聯系，以歌謠形式敘說現象或事物的特征。

例如謎底為“雪”的謎語歌:“普天之下是一家，家家戶戶種棉花，今年種棉沒留種，明年冬日又開花。”它在濃縮的、象征的形式中包含著強烈的懸念，這正投合了兒童好奇心強的特點。

猜謎的過程是逐漸釋解懸念的過程，也是檢驗兒童的聯想、推理和判斷能力的過程，又是兒童自我檢驗機敏和智慧的一種方式。經過緊張的、連貫性的思索，當兒童找到謎底與謎面之間所隱藏的巧妙結合點，他們會格外愉悅、歡慰，在心理上獲得滿足。這是謎語歌受到一代代兒童歡迎的主要原因。

一般情況下，供兒童吟誦猜度的謎語歌應符合他們的認識能力和理解水平，難程度可略高于他們的理解力，但不能太復雜艱深，也不應像供成人猜測的燈謎之類迂回曲折，否則會使兒童喪失信心而失去興趣。無論是傳統的謎語歌，還是新編創的謎語歌，在謎底與謎面之間大都有一層形象的聯系，不甚復雜。

例謎底為“滅火器”的新編兒歌:“它的身體像圓筒，渾身上下一片紅，一見火焰便生氣，口吐白沫倒栽蔥。”謎底與謎面之間的聯系是再形象不過了。

總之，謎語歌是一種有文學趣味的、有益的智力游戲，它可以對兒童進行知識教育；同時，歌中準確生動的語言，形象有趣的描述，又有利于兒童語言的發展；謎語歌還可以促進兒童分析、綜合、推理、判斷能力的發展，促進兒童記憶、想象、聯想能力的提高。課后作業：

兒歌有哪些形式，各種形式有什么樣的特點。請舉例分析 課后收集各種形式的兒歌20篇以上。序號6 課題：2-2 幼兒詩 教學目的：

了解幼兒詩的概念。能對比幼兒詩與兒歌的異同。掌握幼兒詩的藝術特征，能夠分析幼兒詩的特色。掌握幼兒詩的分類情況，以及各類幼兒詩的特點。延伸目標能有感情地朗誦幼兒詩。教學重點、難點：

幼兒詩的特征和分類 教學方法：

講授法、比較法、討論法。教學準備：

Ppt 優秀幼兒詩作品10篇 教學步驟： 新課導入：

1、朗讀兩首詩歌：①張繼樓《螢火蟲》

②《雪花被》

《雪花》

2、學生思考：二者都是兒歌嗎？ 明確①是

②不是，是幼兒詩 回憶兒歌的特點，導入幼兒詩的新課 講授新課：

一、幼兒詩的概念

（一）什么是幼兒詩？

適合幼兒聽賞誦讀的自由體短詩

1、與兒歌定義比較，抓住歌謠與詩的區別適合幼兒聽賞合唱的歌謠 比較：《螢火蟲》兩首

歸納：兒歌較口語化，幼兒詩較書面化

2、自由體詩——古詩

在句數、字數、押韻等方面有區別 《詠鵝》

《草》

（二）幼兒詩與兒歌的區別

1、歷史

②林清泉《螢火蟲》22

幼兒詩的歷史較兒歌短

2、形式

兒歌有長短、句式、押韻等方面的約束 幼兒詩較自由，如《蘑菇》

3、語言

兒歌通俗順口 幼兒詩精練，雅致

4、內容及作用

兒歌側重于表現幼兒生活，追求上口的節奏，給孩子更多的快樂，讓幼兒在念唱中增添生活的樂趣。

幼兒詩表現內容廣泛，追求充滿幼兒情趣的意境，主要讓幼兒在聽賞中得到審美愉悅和情感的熏陶。比較①②

5、適合范圍

兒歌適合小中班幼兒

幼兒詩適合大班幼兒 當在，二者沒有非常嚴格的界限，二者有交叉的情況

《小雨點》p85

《小雨點》p119

（三）我們為什么要學習幼兒詩： ①我國歷來有詩教的傳統。②洋溢著真情美感的幼兒詩，是幼兒精神的營養品。③建設社會主義精神文明的需要。

二、幼兒詩的藝術特征：

分析作品，初步歸納幼兒詩的特征

1、《雨后》

作者：冰心（簡介）

朗讀 分析：⑴成人的視角，歌頌幼兒的快樂生活——抒情主題

⑵形象鮮明

小哥哥：調皮、勇敢、有愛心

小妹妹：可愛

作者洞察幼兒心理

⑶語言、淺近、凝練、形象

⑷表現手法：比喻

2、《歡迎小雨點》

⑴朗讀

⑵介紹作者，回憶他創作的兒歌《追追逃逃》《好孩子》 《會叫的鞋子》

⑶分析：主題：抒發對雨的熱愛——抒情

——誰熱愛？什么視角——幼兒

明寫泥土，小菊等歡迎，暗寫幼兒歡迎雨，充滿幼兒情趣、意境 ⑷擬人的手法，有情趣，用動態的方式展示了靜態的畫面反復，使描繪的畫面更有層次，使詩的節奏更明快。

3、《強強穿衣裳》

⑴朗讀

⑵介紹作者

任溶溶

回憶以往作品 ⑶分析：主題 教育孩子做事不要磨蹭拖拉

夸張，構思奇妙 講解課本歸納： 1.抒發幼兒的情感。舉例分析《鵝鵝鵝》《我喜歡你，狐貍》 2.鮮明可感的動態形象。舉例分析《小豬奴尼》《夏弟弟》 3.天真活潑的奇妙想象。4.富有情趣的巧妙構思。舉例分析《梳子》《春媽媽》 5.淺近凝練的語言。6.自然明快的韻律。

三、幼兒詩的分類： 按不同的標準，可以有不同的分類方法，幼兒詩一般可分為以下幾類：

（一）幼兒抒情詩：直接抒發幼兒內心情感。學生閱讀、感受、思考

1、幼兒抒情詩的定義？

2、幼兒抒情詩的抒情方式有哪幾種？

3、幼兒抒情詩可以通過哪些抒情視角來表達幼兒情感？

鑒賞幼兒詩，分析其不同抒情視角，感受其童趣美、語言美、韻律美

1、分析、感受《等我也長了胡子》湯銳

學生快速閱讀、熟悉

指名朗讀（點評）

分析感受此首詩的抒情視角、抒情主題、抒情結構和抒情手法

教師范讀，提示朗讀技巧

2、引導學生通過朗讀自行分析、感受幾首幼兒抒情詩的特點

作品：《我喜歡你，狐貍》

高洪波

《鼻子吃蛋糕》 陳尚信

《天空》 任海蓓

引導學生思考、討論：它們的抒情視角分別是什么？

教師指導：如何讀出幼兒的情感和情趣？（能力拓展）初步嘗試幼兒抒情詩的創作

1、總結所學幾首幼兒詩情詩的創作特點

2、想象力拓展練習

3、初步嘗試進行幼兒抒情詩的片斷創作

（二）幼兒敘事詩：（又可以細分為生活故事詩、幼兒諷刺詩、幼兒寓言詩）

定義：側重于敘述事件來表達幼兒思想感情的詩，詩與故事的巧妙結合比較于抒情詩：有完整的情節

有比較鮮明的人物形象

篇幅較抒情詩長 舉例：張秋生《半個噴嚏》分析

幼兒敘事詩往往回避“敘”情節復雜，人物眾多之“事”，是把若干故事片斷連綴成篇，詩中較少直抒胸臆，而是于具體的摹敘寫中流露詩人的感情。

（三）幼兒童話詩：詩體童話。

定義：詩的形式講一個小小的童話故事，是詩與童話的巧妙結合。特點：詩歌語言的凝練與音樂美

童話中擬人化角色的形象，有趣、完善的幻想情節 例：魯兵《小老虎逛馬路》

《小豬奴尼》P132

（45）馬爾夏克《笨耗子的故事》P124

（50）分析：形象、情節、語言、寫作視角

（四）幼兒題畫詩：根據圖畫或照片上的畫面題寫的抒情詩。定義：根據畫面題寫的抒情詩，它是詩情與畫景的有機融合 與我國古代題畫詩的關系 對幼兒的特殊作用

幾米《地下鐵》

《向左走，向右走》比較 舉例：柯巖《小長頸鹿和媽媽》

（五）幼兒散文詩：用散文形式寫的抒情詩。

定義：詩與散文的有機結合，介于詩與散文之間，即有詩的抒情性與內在韻律，優美意境，又有散文分段不分行的更自由的表達形式。分析：屠再華《娃娃鬧海》

王建華《晨曲》 課后作業：

幼兒詩有哪些類型？請上網收集各種類型的幼兒詩，每種類型3首，選擇每種類型中你最喜歡的一首進行配樂朗誦。序號7 課題：2-3兒歌和幼兒詩的閱讀欣賞 教學目標：

進一步了解兒歌和幼兒詩的區別和聯系 掌握指導幼兒欣賞兒歌的方法 掌握指導幼兒欣賞幼兒詩的方法

欣賞大量優秀幼兒詩和兒歌并學習朗誦和表演 教學重點：

指導幼兒欣賞兒歌的方法 指導幼兒欣賞幼兒詩的方法 教學準備：

ppt 大量幼兒詩和兒歌的經典作品 幼兒文學60年經典錄音 教學過程： 新課導入：

同學們展示上節課自己收集和整理的各類型幼兒詩，選擇一首現場進行朗誦表演。講授新課：

一、兒歌和幼兒詩的區別

課堂訓練——同一題材的兒歌和幼兒詩作品比較，以此區別幼兒詩與兒歌的異同：

蒲公英

——張秋生（兒歌）一棵蒲公英，一群小傘兵，風兒吹，飄啊飄，一落落在青草坪。陽光照，風雨淋，長成一片蒲公英。

蒲公英

——黎煥頤（兒童詩）你有翅膀嗎？ 告訴我，蒲公英。

你飛得很高——

天上的道路，是云彩鋪成； 我要跟著你，去看神秘的星星。你飛得很遠——

遠方的風景，一定很迷人； 我要跟著你，去作快活的旅行。

歸納總結：兒歌和幼兒詩的區別

兒歌在詞語運用上講究通俗順口自然，使幼兒獲得口頭念誦的快樂；

兒歌追求幽默、諧趣，注重娛樂，給孩子更多的游戲快樂；

兒歌的音樂美主要在于韻律節奏；

兒歌有基本格式，句式整齊劃一，押韻上口，更貼近生活，主題顯現單一，有民歌韻味；

兒歌更適合于小、中班的孩子誦讀；

兒童詩講究在曉暢淺白之外多一些“童稚之趣”，注重情感純度 ； 兒童詩更注重情感的抒發，意境的創造，注重欣賞 ；

兒童詩的音樂美體現在詩意之中，給讀者詩意的情懷、深深的憧憬和無限的暢想；

兒童詩形式較兒歌自由，是自由體詩，“詩無定句，句無定言”，不受句式、押韻、長短的限制；更注重內在的節奏及詩的意境，不太講究押韻與整齊的句式，文學色彩更濃；

幼兒詩更適合年齡稍大的孩子聽賞誦讀；

兒歌的詞語通俗自然，多用口語；——兒童詩則比較注重煉字，追求意象的選擇和在明白清新的語言中營造意境； 兒歌注重合口押韻，語言層的音樂性鮮明，可誦可唱，瑯瑯上口；——兒童詩的語言層形式較為自由，音樂美與詩意美相互交融；

兒歌表現出親切、幽默、詼諧的風格；——兒童詩則注重情感的流露和意境的優雅； 兒歌適宜于歌唱嬉戲，有娛樂和游戲的實用功能；——兒童詩更適合于欣賞，使小讀者獲得精神上的享受與提升。

補充說明：兒歌有著悠久的歷史，它來自民間口傳文學，古老的童謠為兒歌的藝術風格奠定了基礎，為兒歌的創作提供了豐富的經驗。兒歌通俗有趣，詼諧幽默，并在流傳的過程中形成了固定的形式。而幼兒詩源自于20世紀的五四運動，它是隨著幼兒的被發現和新詩的引進而產生的，它注重情感的自由抒發，不十分強調外在的形式，注重情感和形式的協調，注重幼兒生活的表現。

兒歌多用口語表達，通俗自然，而幼兒詩比較重視語言的凝練和意象的選擇，通過形象的語言營造意境。

兒歌注重押韻易唱易記，幼兒詩語音層面的韻律可以比較自由甚至完全不押韻，而更多注重感情的抒發和意境的營造。

兒歌適宜念唱、嬉戲，有娛樂作用，幼兒詩則更適合欣賞，有審美和陶冶情感的作用。

二、兒歌的閱讀欣賞指導

1.注意從日常生活出發，把握兒歌描述說明事物的通俗化、表達簡潔明白的特點。

2.把握兒歌句子短小、節奏明快、口語化和情緒歡快的特點。不知不覺中培養孩子們樂觀的性格，利用多種感官（動手動腦動口）

3.欣賞兒歌之美最重要最基本的途經和方法是：說唱、表演、游戲。

三、幼兒詩的閱讀欣賞指導 1.用純真的童心來感受情感。

2.對意向進行分析、理解，領悟意境

3.分析幼兒詩的藝術手法。

4.尋找詩眼，品位詩歌的言外之意。

5.朗誦是幼兒詩教學的重要環節。

四、優秀兒歌、幼兒詩作品欣賞

幼兒詩精品導引——1.林煥彰《小貓走路沒有聲音》 小貓走路沒有聲音，小貓穿的鞋子是

媽媽用最好的皮做的。小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是 媽媽用最好的皮做的。小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是 媽媽用最好的皮做的，小貓愛惜它的鞋子。小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是 媽媽用最好的皮做的。小貓愛惜它的鞋子，小貓走路就輕輕地輕輕地。小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是 媽媽用最好的皮做的。小貓愛惜它的鞋子，小貓走路就輕輕地輕輕地— 沒有聲音。

幼兒詩精品導引——2.金波《樹葉兒飄》秋天來了，秋天來了，樹枝兒搖搖，樹葉兒飄飄。紅葉子飄，黃葉子飄，好像花瓣兒往下掉。拾一片黃葉子，給布娃娃縫件襖； 拾兩片黃葉子，給布娃娃縫手套； 再拾三片紅葉子，給布娃娃縫頂小紅帽。

幼兒詩精品導引——3.林武憲《陽光》 ? 陽光，在窗上爬著，? 陽光，在花上笑著，? 陽光，在溪上流著，? 陽光，在媽媽的眼里亮著。幼兒詩精品導引——4.圣野《捉迷藏》 媽媽和小犁犁，做捉迷藏的游戲，小犁犁找哇找哇，不知媽媽藏在哪里！小犁犁大聲地喊： “媽媽，媽媽，您在哪里？” 媽媽說：

“白天，我在你心里，晚上，我在你夢里。”

幼兒詩精品導引——5.薛衛民《四季小娃娃》草芽兒尖尖，它對小鳥說： “我是春天。” 荷葉兒撐傘，它對青蛙說： “我是夏天。” 谷穗兒彎彎，它鞠著躬說： “我是秋天。”

雪人兒大肚子一腆，它頑皮地說： “我就是冬天！” ? 怎么來？ ? 怎么來？ ? 抱著來？ ? 怎么來？ ? 背著來？

? 騎在爸爸肩下來。? 坐在媽媽車上來。

? 牽著奶奶手兒來。

? 挺著胸膛自己走著來。課后作業：

朗誦教材35-61頁所有的兒歌和幼兒詩，選擇三首進行配樂朗讀并錄下來。

序號8 課題：2-4兒歌的創作 教學目標：

了解兒歌創作的基本要求

掌握兒歌創作常用的表現手法并能熟練地應用。能進行簡單兒歌的創作 教學重點：

兒歌創作常用的表現手法 教學難點： 兒歌的創作 教學準備： Ppt 創作案例 教學方法：

講授法、練習法、討論法等 教學過程： 新課導入：

（談話導入）兒歌雖然短小但是創作起來可不容易，難度就在于兒歌必須具有幼兒情趣，幼兒情趣是幼兒文學的靈魂，也是兒歌的靈魂，所以在創作兒歌時要在幼兒情趣上下功夫。如何讓兒歌創作富有幼兒情趣呢？ 講授新課：

首先，兒歌作者應該熱愛幼兒，了解幼兒心理、生理的各種特點，了解幼兒的生活，有幼兒般純真的心靈思想和想象。討論：幼兒的情趣來源于哪里呢？

小結：來源于生活，來源于幼兒的想象和幻想。

舉例：山羊，你還小嗎？你還小嗎？胡子一大把，咩咩咩叫媽媽。其次，要做到構思巧妙，立意新奇。

幼兒生活中發現可以入詩的材料要進行選擇取舍，題目不能太大，要選取一個小情節、小場面、小鏡頭，不能做到面面俱到。在形象創造、設定情境、安排結構時一定要注意幼兒的特點，切忌抽象說教，要做到生動、巧妙有情趣。舉例寫小貓的腳，可以用小貓畫畫來表現，“小貓小貓，愛畫畫，一路走，一路畫，梅花開出一朵朵。” 第三，要注重語言的音樂性和動作性。

討論：兒歌語言的音樂性主要表現在哪里呢？ 小結：表現在口語化、節奏和押韻上。一般來說三字句為兩個節拍，五字句為三個節拍，七字句為四個節拍。舉例《小鴨子》。

象聲詞對增強兒歌的音樂性也有顯著的效果。例如《啄木鳥》

押韻，短小的兒歌一般都一韻到底，中長的兒歌應偶句押韻，首位押韻；很長的兒歌中間可以轉韻但一定要自然，通常運用頂真的修辭方法。

二、兒歌創作常用的表現手法

1.起興法——往往運用在兒歌的開頭，先描述某一事物，從而引起對所要描寫的另一事物的聯想。

舉例《小姑娘會梳頭》

2.比擬法——用比擬來構思兒歌，整首兒歌都貫穿擬人的描寫。

舉例《桃花》

3.夸張法——為了突出事物的特征，對其進行擴大或縮小的藝術手法叫夸張。經常和比喻和用。

舉例《指甲長長》

4.設問法——有的兒歌采用設問法讀來像謎語引人入勝，讓幼兒感到親切有趣。舉例《咪咪咪》

5.要善于運用傳統的固定格式，舊瓶裝新酒。舉例《下巴上的洞洞》《孫悟空打妖怪》 續編練習：

小明明，會畫畫，畫個啥？畫小馬。小馬跑，畫小貓。??

實踐練習：

以你喜歡的一動植物為切入點創作一首簡短的兒歌 展示部分同學的作品。課后作業：

在觀察幼兒生活、熟悉幼兒特點的基礎上，創作五首兒歌。

背誦兒歌30首，自選，要求現代形式和傳統形式的兒歌兼顧。

序號9 課題：2-5幼兒詩的創作（增加拓展內容）教學目標：

了解幼兒詩的幾種常見創作方法，選擇1-2種作幼兒詩 教學重點：

指導學生掌握多種表達手法，與出幼兒情趣.教學難點： 創作指導 教學方法：

講授法，討論法，實踐法 教學過程： 新課導入：

展示上節課同學們創作的兒歌。新課講授：

講解進行幼兒詩創作的重要性，培養創作熱忱。創作應注意的幾點：

1、用幼兒的眼睛觀察世界，抒寫幼兒的情感

把握好幼兒的年齡特點，用幼兒的眼光觀察幼兒的生活，從幼兒的心理特征出發，用幼兒的眼睛觀察、感知世界，以一顆童心與世間與物對話，交流，讓筆下的詩句展現童心的純真美麗。比較《秋千》 《長頸鹿》

把握關鍵的兩點，用豐富的想象力和純真的童心創作出充滿幼兒情趣的幼兒詩

①天馬行空的創造性思維

如何形容天氣極冷？創造性思維：地球進了冰箱里，雪花凍在半空中 ②步步為營的聯想物推演

直接聯想：由某一事物具體特征迅速聯想到另一相似事物，即比喻 原物 聯想物 蘑菇 傘、亭子 高梁 火把

太陽 喝醉酒臉紅了，同月亮婆婆吵架了 燕子的尾巴 剪刀 蒲公英 小傘兵、棉絮

閃電 拍照

層層聯想：進一步推想，聯想的層次越深，意境越好

原物 第一層聯想 第二層聯想 螃蟹 橫著走 橫行霸道 冰糧葫蘆

甜

生活快樂

雪 棉絮 冬爺爺棉衣破了洞 電線上的燕子 五線譜 奏響春天的歌 樹葉 招手 歡迎

2、運用簡明精練具體可感的語言 修改《老虎的眼鏡》

三、創作方法

1、尋因法：生活中的事物或現象尋找一個原因，兒童的想象幼稚天真（疑問法）。理由并不十分符合事理，但富有意趣。抓住事物的特點，展開想像

常用疑問句的形式進行表達 “為什么??”“是不是?” 《小草》

小草是千萬條透明的帶子，在綠色的料桶中，泡了整整一個冬天，又被頑皮的春娃娃撒滿大地 疑問法

故意設問來表現幼兒情趣，從幼兒的視角出發，將幾個總是挪列起來發問，突出童心童趣，并不要求回答。杜虹《多好玩》

擬人法：最常用，最契合幼兒心理，最能體現幼兒情趣并使作品活潑有趣。

孩子眼中的世界

1、春風叫花兒張開嘴來唱歌

2、太陽睡覺以后，燈就起床了

3、月亮害羞地跑到去里躲起來了

4、露珠兒看見太陽出來就高興得笑了 例：《汽水》

跟你握握手/你就冒氣/請你脫脫帽/你就生氣/干干脆脆/一口把你喝下去/看你還/神不神氣

《蘿妹妹》 《螃蟹》 《四季小娃娃》課本P112

比喻法：入門法，明喻、暗喻 明喻：“甲”好像“” 暗喻：“甲”是“” 例：《天空》 《香蕉》 《去》 假設法

使用“假如”“如果”等假設性的語句抒發自己的希望和想象 杜虹《我只能是一個小孩子嗎》 湯銳《等我也長了胡子》《假如我有一支神奇的筆》 摹聲法

對于兒童來說，任何過于抽象的理論他們都不感興趣，吸引他們的是色彩和聲音，生活和大自然中本來就有豐富多彩的聲音，如同天籟一般，激勵著兒童的耳膜 例：《青蛙》 《風》 《老祖母的牙齒》 《風》風最討厭了/每次都偷偷地掀起我的裙子/然后在旁邊大叫/羞！羞！羞！/真是氣死我了 《老祖母的牙齒》時間真是惡作劇/愛在祖母的牙齒上開山洞/風兒更頑皮/在那山洞里鉛來鉛去！/噓！噓！噓！/老祖母話兒半天才說一句/去！去！去！/逗得我們笑嘻嘻 反復法

每行的句式相同 詩的結構上的反復 例：《午睡》 《望遠鏡里的小鳥》

四、布置作業

嘗試創作三到五首幼兒詩內容不限。創作思路參考

《家》 《我希望》 《云》 《如果我有一支神奇的筆》 樹、云、橋??

序號10 章末復習與測試 填空

1、幼兒詩是適合。

2、幼兒抒情詩是側重 的詩。

3、幼兒抒情詩可以、，但大多是 抒情。

4、幼兒童話詩是，也可稱為，就是。

它既有，又有 和

，是深受幼兒喜愛的一種文學樣式。

5、魯兵的《 》《 》《 》，魯風的《 》，馬爾夏克的《 》等都是優秀的幼兒童話詩。

6、幼兒敘事詩是側重于 的詩。

7、柯言的《 》《 》，任溶溶的《 》，魯兵的《 》等都是優秀的幼兒故事詩。

8、題畫詩是 題寫的抒情詩。

9、以語言形式分，兒童詩有 與 之分；以表現手段分，兒童詩分為 和 兩大類 選擇

1．幼兒詩是幼兒文學中 最強的種類之一。

A．思想性 B．文學性 C．抒情性 D．敘事性

2．幼兒詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征是。A．健康積極的主題 B．濃郁的兒童情趣

C．鮮明的形象性 D．優美的語言和流暢的音韻 3．《我們的土壤媽媽》是兒童詩中的。

A．科學詩 B．童話詩 C．抒情詩 4.“小拇指童話詩”的創作者是（）。

A.徐魯 B.魯兵 C.東達 D.圣野 問答題

1、談談幼兒詩的發展概況。

2、以作品為例，談談幼兒詩與兒歌的區別。

3、以作品為例，談談幼兒詩的特點。

4、舉例談談幼兒抒情詩的類別。

5、舉例談談幼兒詩的類別及各自特點。

6、舉例論述幼兒童話詩的特點。

7、舉例論述幼兒敘事詩的特點。

創作

1、用擬人法、比喻法、假設法各創作一首幼兒詩。

2、用疑問法、反復法、白描法各創作一首幼兒詩。

3、以母愛為題創作一首詩。

4、以大自然為題材創作一首詩。

5、自選一幅畫，寫一首幼兒題畫詩。

6、仿寫一首一首詩。背誦

1、舉辦一次幼兒詩朗誦會。

2、背誦10首幼兒詩。

點評

請根據相關理論為下面的作品做點

1． 蒲公英 點評：

一棵蒲公英，一群小傘兵，風兒吹，飄啊飄，一落落在青草坪。陽光照，雨水淋，長出一片蒲公英。

2． 小樹葉

小樹葉 小樹葉，會說話： 會說話：

嘩嘩嘩，嘩嘩嘩?? 刷刷刷，刷刷刷?? 它說：“風大啦，風大啦！” 它說：“下雨啦，下雨啦！”

小樹葉，風停了，會說話： 雨停了，沙沙沙，沙沙沙?? 小樹葉，它說：“風小啦，風小啦！” 不響啦。點評：

3． 海帶 點評：

我真想見見海的女兒，但每次都沒找著，今天總算不壞，撈到了她的裙帶。

4． 誰的耳朵

誰的耳朵長，誰的耳朵尖，誰的耳朵短，誰的耳朵圓，誰的耳朵遮著臉？ 誰的耳朵聽得遠？ 驢的耳朵長，貓的耳朵尖，馬的耳朵短，猴的耳朵圓，象的耳朵遮著臉。狗的耳朵聽得遠？點評：

半半歌

有個孩子叫半半，點評： 起床已經7點半，鞋子穿一半，臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學路上半半跑，光著一只小腳板。

序號11 課題：3-1童話 教學目標：

知識目標：理解童話的概念，了解童話的起源以及童話對于幼兒的作用。

掌握傳統童話和現代童話的不同文學特征。技能目標：能區分傳統童話和現代童話

能根據傳統童話和現代童話的不同特點設計不同的幼兒園語言教學活動。

過程與方法目標：通過自主學習、師生互動、任務探究、合作討論、課堂演繹、實踐演練等方式提高學生學習及教學設計能力。

情感目標：增進學生對童話的喜愛之情，激發學生演繹童話、設計童話教學活動的熱情。?教學重點：

童話的概念和起源 童話的文學特征 教學難點：

童話的文學特征，傳統童話和現代童話文學特征的對比。運用童話設計幼兒園語言教學活動。

教學準備：

教師：ppt課件

電影《冰雪奇緣》精彩片段 學生：閱讀大量童話；

了解安徒生、格林兄弟和鄭淵潔；

嘗試把自己最熟悉的童話片段創作成劇本。

教學方法：

講授法 案例分析法 討論法 任務驅動法 小組合作學習等

設計思路：

把童話的學習過程看成是一次美的旅行，創設童話般美的情境，讓學生身臨其境，再結合學生們的討論進而深入其境，探索新的知識

進而漸至佳境，課堂上親自演繹進而親臨其境，最后學以致用，把幼兒文學所學應用于幼兒園教學活動設計中，進而學無止境。

教學過程：

一、欣賞電影 身臨其境（3分鐘）

1.播放是史上最賣座的動畫片——《冰雪奇緣》精彩片段，帶領學生們走進美麗的童話世界。

二、分享感受 深入其境

（2分鐘）

1.討論：觀看以后你有什么感受？ 2.提出問題：《冰雪奇緣》的劇本改編自哪種幼兒文學體裁？ 引出本節課主題——童話。

三、探索新知 漸至佳境

（20分鐘）1.講解：《冰雪奇緣》基于《安徒生童話》中的《白雪女王》改編而成。

2.提出任務：童話有著它獨特的魅力吸引著無數的小朋友甚至是長大后的我們。很多經典的童話都被搬上了大銀幕讓觀眾大開眼界。為什么童話在全世界有如此多的粉絲？它又有著怎樣的魅力呢？ 3.小組討論：童話是一種什么樣的文學體裁？嘗試著用一句話概括童話。

4.教師總結學生們的答案并提出童話的概念。

童話是一種符合兒童想象方式的，以超經驗世界為描述重點的奇妙故事。

童話在文學體裁中的地位非常重要，它是兒童文學體裁中最重要的體裁之一，是兒童最樂于接受的文學樣式。

特點介紹：童話是一種非寫實性文學。幻想，是童話的基本特征。

如：安徒生 《海的女兒》 洪汛濤 《神筆馬良》

幻想是主體，是核心，沒有幻想就沒有童話。對比心理學中的幻想并舉例分析詳細講解如何理解童話中的幻想。

童話的幻想植根于現實。對生活做折光式的間接反映，正是童話區別于其他文學形式的特點。5.講解童話的產生

童話產生于民間，起源于神話、傳說。最初童話以一種民間的形態存在于兒童的生活中，直到十九世紀，歐洲各國作家參照民間童話開始進行童話創作，進入20世紀，童話才作為一種文體被完全確立起來。

童話歷史源遠流長，形式豐富多樣，有傳統童話和現代童話之分。6.提出問題：傳統童話是怎么形成的？ 學生自學

教師總結：傳統童話是在民間產生并流傳的童話作品，還包括經作家采錄、復述、加工而成的民間童話作品。比如法國夏爾貝洛的《鵝媽媽的故事》，德國格林兄弟的童話，安徒生的《打火匣》《大克勞斯和小克勞斯》，中國的洪汛濤的《神筆馬良》等。7.提出問題：傳統童話有怎樣的特點？ 8.案例分析：《白雪公主》開頭和結尾。從前??是傳統童話的固定的開頭，與此對應，從此他們過上了幸福的生活是童話主人公大團圓的結局。非常符合接受人的心理。

另外，傳統童話常常采用反復性的敘事模式，三段式、層遞式、循環式、對照式、連環式、串聯式等。這些敘事方式具有單純明快的特點。

總結特點：明快的敘事方式

9.提出問題：嘗試給傳統童話的人物分類。

教師點撥：傳統童話作品中通常有三類人物：一類是受難的公主、王子，他們是美好事物的象征，他們都善良美麗單純，但經歷坎坷，歷盡磨難，最終都能過上幸福的生活，例如白雪公主、青蛙王子等；另一類是勞動者，如裁縫、農民、獵人鐵匠等，他們都是勤勞善良智慧勇敢忠誠等美好品質的擁有者，他們開始時貧窮的，往往最終都能獲得權力和財富；第三類是巫婆、強盜、騙子，他們身上積聚了人類的各種惡劣品質，如邪惡、狠毒、貪婪、嫉妒、刁蠻、陰險、懶惰等，在童話中他們一時得逞，但最終遭到懲罰，如《白雪公主》里的壞皇后、《灰姑娘》里的后母。還有一類形象是輔助的形象，就是神奇的寶物，一般都是和善良智慧者結伴戰勝厄運從而走向幸福的助手。

總結特點：類型化的人物性格 10.案例分析：《格林童話》風雪婆婆。傳統童話的社會道德主題主要表現在懲惡揚善、賞勤罰懶、褒智貶愚上，表現方式往往是極端或對立的，以假惡丑反襯真善美。

總結特點：鮮明的社會道德主題。

11.小結傳統童話的特點：明快的敘事方式、類型化的人物性格、鮮明的社會道德主題。

12.提出問題：現代童話是怎么發展而來的？

教師講解：現代童話詩在傳統童話的基礎上發展演變而來的，幾個世紀的兒童文學史告訴我們，現代童話和民間童話之間的聯系是割不斷的，從傳統童話到現代童話，在相當多的情況下是吸收是潛移。13.提出問題：對比傳統童話，那么現代童話又具有什么新特點？ 14.教師點撥：現代童話以作家對童年的理解和體驗來表現不同于成人的兒童世界。舉例分析：瑞典作家林格倫《小飛人三部曲》《長襪子皮皮的故事》表現野性、狂妄、渴望飛翔的兒童天性。《了不起的狐貍》，中國童話大王鄭淵潔《皮皮魯全傳》《魯西西全傳》。歸納特點：呈現純真的兒童世界

15.教師點撥：現代童話兒童感知和作家意識的結合。舉例分析：《去年的樹》

歸納特點：文本結構呈現多層次狀態

16.舉例分析：蜘蛛夏洛、長襪子皮皮、淘氣包小飛人、怪老頭、頑皮的小木偶等都是個體生命的身心發生同構對應，作品中人物的情感、體驗以及獨特的感受都被細致地進行描述。歸納特點：塑造豐滿生動的童話形象

17.小結：現代童話的特點，呈現純真的兒童世界、文本結構呈現多層次狀態、塑造豐滿生動的童話形象。

18.提出問題：通過你對于童話知識的掌握以及教育學中對幼兒特點的掌握，想一想：童話對于幼兒的發展有什么作用？ 小組合作研究學習，每小組研究學習后派代表發言。

教師總結：對于促進個性發展有重要意義，對于誘導、激發和提升兒童的想象力、幻想力，也有著不可忽視的作用。

四、課堂演繹 親臨其境

45（15分鐘）1.提出問題：你覺得童話美嗎？結合幼兒文學的美學特征想一想童話呈現了怎樣的美學特征？結合你喜歡童話的原因想一想為什么童話是兒童最樂于接受的文學樣式？ 2.學生討論

教師總結：優秀的童話往往集思想美、形象美、意境美、語言美于一體，給兒童以美的享受，使他們從小受到文學的熏陶。童話中的想象和幻想是自由浪漫的，它合乎兒童的天性。3.提出任務：你最喜歡最熟悉的童話是哪部？嘗試小組合作演繹你最喜歡的童話片段。

五、探索實踐 學無止境

（5分鐘）

1.提出任務：學習童話對于我們以后的幼兒園教學有哪些幫助？怎樣把童話設計成幼兒園語言教學活動呢？

2.布置任務：嘗試結合對童話的學習已經教育學中語言教學活動設計相關知識，利用你最喜歡的童話設計一次幼兒園語言教學活動。寫出盡可能規范詳細的教案。

課后作業：

運用自己最喜歡的童話設計一次幼兒園語言教學活動，寫出詳細規范的教案。

序號12 課題：3-2童話形象的藝術類型 教學目標：

掌握通話的三種藝術類型，了解各類型的概念特點。能區分童話形象的類型。教學重點：

童話形象的三種藝術類型 教學準備：

Ppt 著名童話中各類型人物 教學方法：

講授法、對比法、形象分析法等。教學過程： 新課導入

（談話導入）童話和小說一樣，人物形象是組成作品的中心元素，根據童話形象表現形態的不同，可以分為超人體童話形象、擬人體童話形象和常人體童話形象。這些形象如何區分？各具有什么特點呢？ 講授新課

一、超人體童話形象

童話的主人公是具有超人的神奇能力、能造就超自然奇跡的形象。超人體童話形象通常是作為推動童話情節發展或銜接人物關系的中介出現的。

– “NOTHING IS IMPOSSBILE ”

如神仙、精靈、鬼怪、巫師、金魚、魔鏡、女巫??

– 你能舉出其他的例子嗎？舉得越多越好。

二、擬人體童話形象 動植物的人格化形象。他們是人又非人，是物又非物。例如，《木偶奇遇記》中的木偶。丑小鴨、小

豬奴尼、舒克、貝塔??

小組合作在本子上列舉你所知道的擬人體童話形象的名字。小組PK

三、常人體童話形象

在特定時刻可能有超人能力，在特定情境中產生超人的能力，完全與現實對應的常人。

例如：小紅帽、白雪公主、如《七色花》中的珍妮、灰姑娘?? 現代童話中的常人體形象，被賦予角色意識，被作家建構成一個個富有個性色彩的生動典型的形象，主要類型有: ① 在外在特征上是尋常人，主要和常人來往，但卻和超自然任務、超自然世界有著密切的關系，在某些特殊的時刻表現出超出常人的神奇能力。

舉例：挪威作家普廖申筆下的小茶匙老太太、中國作家孫幼軍童話中的怪老頭、中川李枝子童話中的茂茂等形象。

② 常人形象無超常之處但卻和超自然任務超自然事件發生關系，被放在一個非常態的情境中，與現實拉開較大的距離。例如《愛麗絲夢游仙境》

③ 常人形象無超常之處，他的環境也不存在超自然的因素，但他的行為、性格心理卻違背常情常理。

例如《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣和騙子 《豆蔻鎮的居民和強盜》中的居民和三個強盜。教師小結

評價個小組的表現

歸納三種形象的關系：三種形象類型并不相互排斥，有時還會同時出現在一個童話作品中。

賞析作品《會打噴嚏的帽子》

（1）主題：趣味性，滿足幼兒的審美需求（老鼠怕噴嚏）（2）語言：簡潔、生動，相當口語化，適合講述。

（3）情節：以偷帽子為線索，計劃——確定人選——行動——逃跑。

（4）形象：常人體（老爺爺）

擬人體（耗子）——動作語言描寫 課后作業

總結概況童話的三種藝術類型。

序號13 課題：3-3童話的分類 教學目標：

掌握童話不同的分類及各類童話的特點。

掌握幼兒童話的概念，能分析幼兒童話的特點。教學重點：

童話的分類 教學準備：

Ppt 不同類型童話范例 教學方法：

欣賞法、分析法、講授法、小組合作學習等。教學過程： 新課導入

（談話導入）童話從不同的角度進行分類，就有了不同的類別。童話是如何進行分類的呢？ 講授新課

1.從童話形成的過程和作者看，可以分成民間童話和創作童話。提問：民間童話是怎么來的？

小結：民間童話詩勞動人民集體口頭創作并在民間流傳的童話，這類童話沒有具體的作者，后來經過手機整理成文字保存下來，如《阿里巴巴和四十大盜》

提問：你還能舉出哪些民間童話的例子？ 提問：創作童話又是怎么來的？ 小結：創作童話詩作者自己獨立創作的童話，它具有作家個人的風格，作品包括了個體意識。如葉圣陶的《稻草人》，嚴文井的《小溪流的歌》。

提問：你還能舉出哪些例子？哪些童話家？

補充：安徒生，全名漢斯 克里斯蒂安安徒生（1805——1875）1954年，國際安徒生獎，該獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。2.從童話的體裁看，可以分成童話小說、童話散文、童話詩和童話劇。童話小說也成為小說童話，它是指那些用小說的手法寫的童話，這類作品不僅重視幻想和情節的敘述，也側重童話形象的刻畫，童話小說產生于十九世紀中葉，二十世紀得到了長足的發展，如英國作家達爾

的《女巫》，法國埃克蘇貝里的《星王子》。

童話散文詩指用散文的形式來寫的童話，如郭風的《花的沐浴》、樓樓飛甫的《春雨的色彩》。

童話詩是以詩歌的形式寫成的童話，如《小豬奴尼》《漁夫和金魚的故事》

童話劇是以劇本的形式寫成的童話，如柯巖的《小熊拔牙》。3.從童話的內容劃分 ①文學童話

文學童話詩以人與人的關系為表現內容的童話。如方軼群的《蘿卜回來了》、趙冰波的《梨子提琴》。②知識童話

是科學文藝的一種，是以介紹普及科學知識為主要內容的童話。如《小蝌蚪找媽媽》《小傘兵和小刺猬》。

4.從童話人物形象看，可以分為擬人體童話、超人體童話和常人體童話。

結合上節課所學知識列舉三種類型的童話名稱。課后作業：

每個小組同學任選一部童話進行童話表演，自己課余制作好道具。

第三篇：幼兒文學試題3

幼兒文學試題 第一部分 選擇題

一、單項選擇題(本大題共40小題。每小題1分，共40分)1．兒童文學的根本意義在于（）

A．培養兒童的閱讀能力 B．傳播文學作品

C．促進兒童智力發展 D．培養身心健全的人 2．幼兒文學語言的基本特征是（）

A．嚴謹 B．深刻 C．豐富 D．淺顯 3．兒童文學可分為（）

A．二個層次 B．三個層次 C．四個層次 D．五個層次 4．為世界文學童話的奠基和標志創作童話誕生的童話是（）

A．豪夫童話 B．普希金童話 C．安徒生童話 D．格林童話 5．幼兒文學結構的基本要求是（）

A．條理清楚 B．層次豐富 C．生動有趣 D．曲折多變 6．在幼兒文學作品的語言中使用象聲詞能夠（）

A．加深理解和認識 B．促進幼兒的感知記憶

C．促進幼兒聽覺的發育和成熟 D．喚起對事物具體形象的記憶和想象 7．幼兒文學作品要塑造鮮明生動的人物形象，必須（）

A．展示人物內心活動 B．表現人物復雜的性格

C．多描寫人物的動作的外部特征 D．細致刻畫人物的外貌 8．幼兒文學作品中較多的形象是（）A．立體化人物形象 B．類型化人物形象 C．典型化人物形象 D．動物化的形象

9．能加強幼兒文學作品語言音樂性的修辭方式是（）

A．摹聲 B．比喻 C．擬人 D．夸張

10．在17世紀，著有l2卷《寓言詩》的作家是（）

A．希臘的伊索 B．法國的拉封丹

C．德國的萊辛 D．俄國的克雷洛夫

11．以“子”“兒”等字做每句結尾的兒歌叫（）

A．連鎖調 B．繞口令 C．古怪歌 D．字頭歌 12．幼兒諷喻詩的特點是（）

A．有強烈的諷刺性 B．對幼兒進行諷刺、嘲笑

C．有較為明顯的批評、規勸意味 D．有生動的故事情節 13．“一只小鳥當空飛／兩只小鳥后邊追／三只小鳥喳喳叫／四只小鳥緊跟隨／小朋友，快想想／一共幾只鳥兒飛?”是兒歌中的（）

A．游戲歌 B．數數歌 C．謎語歌 D．繞口令 14．“顛倒歌”的特點是

A．將每個句子的頭尾顛倒 B．將事物的正常關系和特征故意顛倒

C．將全首兒歌的前后順序顛倒 D．描寫不常見的事物現象 15．“兒歌”這一名稱的廣泛使用，是在（）

A．明清時期 B．五四新文化運動時期

C．20世紀30年代 D．新中國成立以后

16．在寫作幼兒生活故事中，按事件發生的進程和時間先后順序來編排情節的結構方式是（）A．縱式結構 B．橫式結構 C．縱橫相交結構 D．串連式結構 17．寓言在世界上有三大發祥地，它們是（）

A．希臘、印度、法國 B．印度、希臘、中國

C．希臘、中國、法國 D．印度、法國、埃及 18．童話《愛麗絲漫游奇境記》的作者是（）

A．英國金斯萊 B．英國劉易斯?卡洛爾

C．瑞典林格倫 D．英國詹姆斯?巴里 19．《木偶奇遇記》中的皮諾喬的形象屬于（）

A．超人形象 B．常人形象 C．擬人形象 D．寶物形象 20．民間童話故事的“三段式”是指（）

A．將整個童話故事分為三個部分去講述

B．將性質相同的而具體內容相異的三個事件連貫在一起

C．故事中敘述了三件事情

D．故事中有三個人物

21．童話的基本特征是（）

A．擬人 B．怪誕 C．幻想 D．神化 22．我國第一部幼兒長篇童話是（）

A．葉圣陶的《稻草人》 B．陳伯吹的《布娃娃的好媽媽》

C．嚴文井的《小松鼠》 D．孫幼軍的《小布頭奇遇記》 23．貝洛的童話《林中睡美人》的主題是（）

A．頌揚勇敢機智 B．鞭笞邪惡黑暗 C．謳歌團結互助精神 D．贊頌愛情的偉大力量 24．科學故事的特點是（）

A．具有引人入勝的情節 B．以講述故事的形式表述科學內容

C．注意描寫人物形象

D．注意表現人物的活動 25．“擬人”形象的特點是（）

A．“物”就是人，具有完整的人的性格

B．既具有人的基本特點，又保留“物”的某些特性

C．要概括“物”的全部物性

D．具有超人的神奇能力

26．葉圣陶的《稻草人》是我國（）

A．第一部創作童話集

B．第一部收集整理的民間童話集

C．現代作家的童話選集 D．第一部長篇童話 27．著名童話作家葛翠琳的代表作品是（）

A．《小貝流浪記》 B．《小山羊》

C．《快樂的小雞》

D．《野葡萄》 28．瑞典作家林格倫創作的兒童小說是（）

A．《長襪子皮皮的故事》 B．《淘氣包艾米爾》

C．《丘克和蓋克》 D．《不不園》 29．19世紀意大利作家科洛迪的童話名作是（）

A．《鵝媽媽的故事》 B．《兒童和家庭童話集》

C．《三只熊》 D．《木偶奇遇記》

30．張天翼創作于20世紀30年代的長篇童話是（）

A．《大林和小林》

B．《“下次開船”港》 C．《豬八戒新傳》

D．《大灰狼》 31．幼兒文學作品對情節的要求首先是（）

A．塑造完整的人物形象 B．符合真實生活邏輯

C．符合幼兒理解水平 D．復雜、多變 32．《丑小鴨》的作者是（）

A．普希金 B．盧梭 C．夏爾?貝洛 D．安徒生 33．鄭春華創作的深受小朋友喜愛的系列故事是

A．《紫羅蘭幼兒園》 B．《寶寶趣味果》

C．《大頭兒子和小頭爸爸》 D．《彩色的小雨點》 34．詩歌影響讀者產生共鳴主要依靠（）

A．典型的人物形象

B．情節或故事

C．深刻的哲學理論

D．抒發情感和營造意境 35．幼兒戲劇要求必須具有（）

A．曲折復雜的故事情節 B．完整多變情節結構

C．深刻的思想意義 D．單純而有趣的戲劇沖突 36．幼兒文學作品較多使用的句式是（）

A．簡單句 B．排比句 C．復合句 D．疑問句 37．在幼兒文學的各種文體中，最貼近幼兒現實生活的體裁是

A．兒歌 B．幼兒散文 C．幼兒生活故事 D．幼兒詩 38．幼兒散文的基本特征是（）

A．“幼兒化”和“散文化” B．有一定情節

C．篇幅短小 D．語言淺顯通俗 39．詩歌區別于散文、小說等文體的主要特點是（）

A．著重于描寫

B．著重于敘事

C．著重于抒情

D．著重于說理 40．下列幾首詩中，馮幽君的散文詩是（）

A．《春雨沙沙》 B．《下巴上的洞洞》

C．《月亮不會搞錯》 D．《春天來了》

第二部分非選擇題

二、名詞解釋題(本大題共5小題。每小題2分，共l0分)請在答題卡上作答。41．童話詩 42．寓言 43．兒歌 44．擬人 45．圖畫書

三、簡答題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)請在答題卡上作答。

46．幼兒文學的作者應在哪些方面加強藝術修養? 47．簡述《木偶奇遇記》中童話形象皮諾喬的特點。48．簡述包蕾的幼兒童話特色和代表作品。49．幼兒文學語言有什么特殊性? 50．簡述寓言和童話的差別之處。幼兒文學試題答案 第一部分 選擇題

一、單項選擇題(本大題共40小題。每小題1分，共40分)1—5：DDBCA

6—10：DCBAB

11—15：DCBBB 16—20：ABBCB

21—25：CDDBB

26—30：ADADA 31—35：CDCDD

36—40：ACACA

二、名詞解釋題(本大題共5小題。每小題2分，共l0分)請在答題卡上作答。41．童話詩

童話詩是童話故事和詩歌形式的結合，屬于敘事詩一類。童話詩有完整的童話故事情節，其中人物多是擬人形象。42．寓言

寓言是一種含有明顯諷喻意義的短小故事。寓言是由喻體和寓意兩方面組成；所講述的故事，是寓言的喻體；所闡述的道理，是寓言的寓意。43．兒歌

兒歌是一種適合年齡幼小的兒童念唱、欣賞的歌謠。44．擬人

擬人是指賦予人類以外的種種事物以人的思想、感情、語言和行為，使之“人格化”。擬人淵源于原始人類的“泛靈思想”。擬人的手法一般有兩種情況：一是用寫人的詞語來描寫物，二是直接把物人格化。45．圖畫書 圖畫書是以幼兒為主要對象的一種特殊的兒童文學樣式，是繪畫和語言相結合的藝術形式。

三、簡答題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)請在答題卡上作答。

46．幼兒文學的作者應在哪些方面加強藝術修養?（1）幼兒文學作者應有很強的審美感受能力。

（2）幼兒文學作者應有豐富的情感，即要有崇高的愛心與責任感。（3）幼兒文學作者應有豐富的想象力，尤其是藝術想象力，并特別強調創造性。

（4）幼兒文學作者應有精湛的傳達技巧，要用幼兒能理解的文字來表達作者的審美意識。

47．簡述《木偶奇遇記》中童話形象皮諾喬的特點。（1）皮諾喬是一個不朽的擬人童話形象。

（2）皮諾喬雖是個木偶，但會說會笑，能跑能跳，還具有低齡兒童的許多特點：天真活潑，頑皮任性，時想學好，又過于好奇、貪玩，常想偷懶，怕吃苦，缺乏意志力。他善良。富有同情心，樂于助人，卻又幼稚輕信。

（3）木偶的物性和兒童的特征在皮諾喬身上結合得和諧自然，具體可感。

48．簡述包蕾的幼兒童話特色和代表作品。

包蕾是具有獨特風格的兒童文學作家，他的幼兒童話淺顯活潑；幻想奇妙、虛實結合和諧；語言幽默風趣。包蕾幼兒童話的代表作是《豬八戒吃西瓜》。49．幼兒文學語言有什么特殊性?

（1）幼兒文學語言的特殊性由幼兒幼兒的言語發展特點所決定。幼兒文學語言具有可接受性和超前性。

（2）可接受性，即作品中的語言要適合幼兒的理解水平。超前性，即作品中的語言，要稍稍超出幼兒的實際能力，以不斷提高他們的言語水平。

50．簡述寓言和童話的差別之處。

（1）寓言篇幅短小，情節簡單，語言樸素；而童話的篇幅較長，結構也更曲折復雜，能細致刻畫人物，描寫景物。

（2）童話和寓言都有幻想內容，但童話的幻想豐富多彩、在創作上要求根植于生活，真幻虛實的結合力求和諧自然，尊重幻想情節發展的邏輯性；寓言則多著眼于幻想事物與現實事物之間的相通之處，故事僅為表達寓意而存在。

第四篇：幼兒文學練習題以及答案3

幼兒文學練習

（一）課程代碼：00386

一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.為6、7歲兒童服務的文學體裁主要有（）A.詩歌 B.小說 C.散文 D.童話

2.兒童思維特征是一種詩性思維，它的明顯特征是（）A.具體形象性、同一性、生命性 B.具體形象性、稚拙性、荒誕性 C.象征性、幻想性、整體性 D.抽象邏輯性、同一性、超越性 3.幼兒判斷推理的發展趨勢是（）

A.從反映事物的外部聯系到反映事物的內在聯系 B.從事物的內在聯系到事物的外部聯系

C.從事物普遍關系的理解到對個別事物的理解 D.從理性判斷到感性判斷

4.皮亞杰把兒童的因果觀念分為三個時期，幼兒恰好處于（）A.第一個時期 B.第二個時期 C.第一、第二個時期 D.第三個時期 5.兒歌中的顛倒歌集中體現了（）A.節奏美 B.荒誕美 C.稚拙美 D.生活美

6.展示現代兒童被壓抑著的狂野天性的童話作品是（）A.《野葡萄》 B.《長襪子皮皮》 C.《白雪公主》 D.《稻草人》

7.中川李枝子是日本著名的兒童文學女作家，她的童話是（）A.《不不園》 B.《電話里的故事》 C.《淘氣包艾米爾》 D.《藍眼睛的小咪咪》 8.幼兒文學的想象特別強調（）A.科學性 B.邏輯性 C.創造性 D.現實性 9.廣義的兒童文學的三個層次是（）

A.幼兒文學、兒童文學、少年文學 B.嬰兒文學、幼兒文學、兒童文學 C.嬰兒文學、兒童文學、青春期文學 D.兒童文學、少年文學、青春期文學 10.“狼外婆”的形象類型是（）A.兇狠狡詐的形象類型 B.愚笨狂妄的形象類型 C.心狠手毒的形象類型 D.愚蠢滑稽的形象類型 11.在幼兒文學作品的語言中使用象聲詞能夠（）A.加深對藝術事物的理解和認識 B.促進幼兒的感知和記憶 C.促進幼兒聽覺的發育和成熟 D.喚起對事物具體形象的記憶和想象 12.神話故事《夸父追日》中描寫夸父形象采用的手法是（）A.夸張的手法 B.擬人的手法 C.比喻的手法 D.摹狀的手法 13.對幼兒發音有幫助的兒歌是（）A.謎語歌 B.繞口令 C.游戲歌 D.字頭歌

14.“什么船兒上月球？什么船兒海底游？什么船兒水上飛？什么船兒冰海走”這首兒歌的類型是（）A.顛倒歌 B.問答歌 C.游戲歌 D.謎語歌

15.能夠培養和訓練幼兒識數能力的兒歌是（）A.謎語歌 B.問答歌 C.數數歌 D.游戲歌 16.幼兒詩是指（）A.幼兒寫的詩 B.有幼兒形象的詩 C.適合于幼兒聽賞誦讀的自由體短詩 D.幼兒聽賞的格律詩

17.《春雨沙沙》以簡練生動的語言描繪了初春景致，它的類型是（）A.敘事詩 B.散文詩 C.諷喻詩 D.題畫詩

18.幼兒散文詩的特征是（）A.童話故事與詩歌相結合 B.分段不分行，不要求嚴格的韻律

C.有明顯的規勸批評意味 D.以詩的形式講述故事，有較完整的情節 19.寓言的三大發源地有印度、中國和（）A.巴比倫 B.埃及

C.歐洲 D.希臘 20.使用三段式敘述方法的童話是（）A.《蘿卜回來了》 B.《灰姑娘》 C.《自私的巨人》 D.《列那狐的故事》 21.童話分類如果根據篇幅分，可以分為（）A.文學童話和科學童話 B.民間童話和創作童話 C.童話故事和童話劇 D.長篇童話和短篇童話 22.童話“稻草人”中的稻草人形象是（）A.擬人形象 B.超人形象 C.常人形象 D.巨人形象 23.童話采用的擬人藝術手法淵源于（）A.古典藝術的“意境”審美傳統 B.原始人類的“泛靈思想” C.文學的人本主義思想 D.現代藝術的“荒誕”觀念 24.《大人國》和《小人國》的故事出自英國童話（）A.《假話王國歷險記》 B.《洋蔥頭歷險記》 C.《騎鵝旅行記》 D.《格列佛游記》

25.1923年我國出版的第一部童話集《稻草人》的作者是（）A.葉圣陶 B.張天翼 C.陳伯吹 D.鄭振鐸 26.《丑小鴨》的作者是（）A.普希金 B.盧梭

C.夏爾?貝洛 D.安徒生

27.17世紀法國作家夏爾?貝洛以傳說故事取材寫成并出版童話集（）A.《講給孩子們聽的故事》 B.《一千零一夜》 C.《兒童和家庭童話》 D.《鵝媽媽的故事》

28.以人物或事件為線索，把幾個可以相對獨立而又有內在聯系的事件連綴在一起的幼兒生活故事結構是（）

A.縱式結構 B.橫式結構 C.并連式結構 D.串連式結構

29.第一本專為兒童編寫的圖畫書是捷克教育家夸美紐斯的（）A.《世界圖繪》 B.《愛的教育》 C.《大教學論》 D.《愛彌爾》 30.根據畫面多少分類，圖畫書可分為（）A.文學圖畫故事書和知識性圖畫讀物 B.彩色圖畫書和單色圖畫書 C.多幅圖畫書和連續圖畫書 D.文學圖畫故事書和無文圖畫讀物 31.由美國迪斯尼公司推出的卡通形象是（）A.《米老鼠》 B.《貓和老鼠》 C.《加菲貓》 D.《鼴鼠的故事》 32.幼兒散文的特征應當具有（）A.短小真實、貼近幼兒生活 B.充滿幻想、離奇的情節 C.復雜的故事和豐富的語言 D.抽象的哲理和寓意

33.我國幼兒歌舞劇的創始人,《葡萄仙子》的作者是（）A.黎錦暉 B.鄭振鐸 C.老舍 D.郭沫若 34.包蕾寫的兒童戲劇是（）A.《小熊拔牙》 B.《小熊請客》 C.《打電話》 D.《照鏡子》 35.童話最重要的特征是（）A.幻想 B.怪誕 C.象征 D.擬人 36.我國現代童話的創始人是（）A.葉圣陶 B.魯迅 C.鄭振鐸 D.郭沫若

37.主編了暢銷全國的幼兒系列書籍《365夜》的人是（）A.柯巖 B.杲向真 C.魯兵 D.任溶溶 38.《丘克和蓋克》的作者是（）A.奧謝耶娃 B.克雷洛夫 C.蓋達爾 D.阿·托爾斯泰 39.19世紀初葉,德國格林兄弟搜集整理出版（）A.《鵝媽媽的故事》 B.《兒童和家庭童話》 C.《講給孩子們聽的故事》 D.《一千零一夜》 40.《小熊溫尼·菩》的作者是（）A.約翰·特肯 B.林格倫 C.姜尼·羅大里 D.亞歷山大·亞蘭·米爾恩

二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）41.童話

42.諷喻詩

43.幼兒詩

44.故事表演

45.兒歌

三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）46.童話對兒童成長有什么作用?

47.兒歌對幼兒有什么教育功能?

48.簡述幼兒童話常見的敘述方式。

49.如何理解科學童話中的“物性”

？

50.金近的幼兒童話《小鯉魚跳龍門》具有怎樣的藝術特色？

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）51.幼兒文學中的語言,怎樣才能做到可接受性? 52.談如何創作幼兒生活故事。

五、給材料改寫題（本大題共1小題，共10分）

53.請根據下面文字，將《神筆馬良》改寫或續寫成適合幼兒聽賞的新故事。

要求：1.擴展情節,故事有趣;2.添加細節,豐富原有形象;3.語言淺顯,符合幼兒聽賞水平。原文：《神筆馬良》

從前，有個孩子名字叫做馬良。父親母親早就死了，靠他自己打柴過日子。他從小喜歡畫畫，可是他連一支筆也沒有啊！

一天，他走過一個學館門口，看見學館里的教師拿著一支筆，正在畫畫。他不自覺地走了進去，對教師說：“我很想學畫，借給我一支筆可以嗎？”教師瞪了他一眼，“呸！”一口唾沫啐在他臉上，罵道：“窮娃子想拿筆，還想學畫？做夢啦！”說完，就將他攆出大門來。

馬良是個有志氣的孩子，他說：“偏不相信，怎么窮孩子連畫也不能學了？”從此，他下決心學畫，每日用心苦練。他打柴時，就折一根樹枝，在沙地上畫飛鳥，他到河邊割草時，就用草根蘸著河水，在岸石上學著描游魚，回到家里，還拿了一塊木炭，在墻壁上，把白天畫過的東西再畫一遍。沒有筆，也照樣學畫。一年一年過去，馬良畫的鳥差不多會叫了，畫的魚差不多會游了??

有一天??

兒文學試題

（二）課程代碼：00386

一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．兒童文學應有兩大特征，一是文學，二必須（）A．是為兒童創作的 B．是兒童自己創作的 C．是為幼兒創作的 D．適合于兒童的年齡特征

2．幼兒期是語言發展迅速的時期，3歲幼兒可以掌握的詞大約在（）A．1000 B．2000 C．3000 D．4000 3．在幼兒文學中的文體分類中，講述類可分為（）A．兒歌、幼兒詩、幼兒戲劇、幼兒散文

B．幼兒童話、幼兒故事、幼兒散文、幼兒科學文藝 C．幼兒童話和寓言、幼兒戲劇、幼兒詩歌、圖畫故事 D．動物故事、神話故事、童話故事、歷史故事 4．皮亞杰把兒童的因果觀念分為（）A．二個時期 B．三個時期 C．四個時期 D．五個時期 5．幼兒所獲得的知識經驗大都是（）A．有意識記的結果 B．無意識記的結果 C．形象識記的結果 D．邏輯識記的結果 6．童話《大蘿卜》的作者阿·托爾斯泰是（）A．法國作家 B．英國作家 C．俄國作家 D．意大利作家

7．成人社會以“禁忌”出現的種種道德規范，對幼兒本性來說是（）A．一致的 B．和諧的 C．壓抑的 D．同一的 8．兒童文學創作的想象是（）A．無意想象 B．藝術想象 C．科學想象 D．被動想象 9．藝術傳達的技巧是靠（）A．學校和老師講授 B．偶發的靈感所致 C．閱讀經典作品 D．長期的藝術實踐逐漸積累 10．“小紅帽”的形象類型是（）A．智勇超群形象類型 B．幼稚單純形象類型 C．神通廣大形象類型 D．勤勞善良形象類型 11．幼兒文學中的句式應當照顧到幼兒，多用（）A．簡單句 B．復合句 C．關聯句 D．重復句

12．在幼兒文學中“鳥能言，獸能語”所使用的手法是（）A．夸張手法 B．擬人手法 C．比喻手法 D．摹狀手法 l3．以設問作答的形式表述的兒歌是（）A．謎語歌 B．問答歌 C．顛倒歌 D．字頭歌

14．“小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。”這首兒歌是（）A．謎語歌 B．字頭歌 C．問答歌 D．顛倒歌 15．具有豐富知識，開發智力的兒歌形式是（）A．謎語歌 B．繞口令 C．游戲歌 D．搖籃歌 16．詩歌影響讀者產生共鳴主要依靠（）A．典型的人物形象 B．情節或故事 C．深刻的議論和哲理 D．抒發情感和營造意境 17．下面四首幼兒詩中諷喻詩是（）A．《下巴上的洞洞》 B．《春雨沙沙》 C．《冬天》 D．《春媽媽》 18．散文詩比一般散文更注重（）A．節奏 B．概念 C．理性 D．情節 19．瑞典女作家林格倫的代表作品是（）A．《仙女》 B．《木偶奇遇記》 C．《哈利波特》 D．《長襪子皮皮》 20．安徒生寫作的童話作品是（）A．《愛麗絲漫游奇境記》 B．《灰姑娘》 C．《睡美人》 D．《丑小鴨》 21．《小紅帽》的作者是（）A．英國 劉易斯·卡洛爾 B．丹麥 安徒生 C．俄羅斯 普希金 D．法國 夏爾·貝洛 22．世界民間童話集有（）A．中國的《山海經》 B．古希臘的《荷馬史詩》 C．古希臘的《奧德賽》 D．阿拉伯民族的《一千零一夜》 23．意大利的科洛迪的代表作品是（）A．《假話王國歷險記》 B．《洋蔥頭歷險記》 C．《騎鵝旅行記》 D．《木偶奇遇記》

24．借助某一具體事物的形象去表現抽象的觀念的藝術手法是（）A．夸張 B．擬人 C．象征 D．變形

25．童話分類如果根據作者來分，可以分為（）A．文學童話和科學童話 B．民間童話和創作童話 C．童話故事和童話劇 D．長篇童話和短篇童話 26．《灰姑娘》采用的敘事方式是（）A．三段式 B．層遞式 C．循環式 D．對照式 27．寓言的三大發源地有（）A．希臘 B．阿拉伯 C．法國 D．英國 28．幼兒生活故事的特點和創作要求是（）A．現實性、故事性、趣味性 B．結構性、情節性、形象性 C．科學性、情節性、語言性 D．幻想性、思想性、體驗性 29．編輯第一本兒童圖畫書《世界圖繪》的教育家夸美紐斯是（）A．德國人 B．捷克斯洛伐克人 C．法國人 D．丹麥人 30．幼兒知識性圖畫讀物包括（）A．幼兒識物畫書 B．小人書 C．連環畫 D．幼兒故事畫書 31．由美國華納公司推出的兒童卡通作品是（）A．《唐老鴨》 B．《貓和老鼠》 C．《鐵臂阿童木》 D．《機器貓》

32．我國第一次明確寫給兒童的散文《寄小讀者》的作者是（）A．葉圣陶 B．魯迅 C．劉白羽 D．冰心 33．幼兒散文的篇幅一般在（）A．四百字左右 B．二千字左右 C．五千字左右 D．一萬字左右

34．“大門閂，二門鼻，笤帚疙瘩”角色出自兒童劇（）A．喬羽的《果園姐妹》 B．老舍的《寶船》 C．包蕾的《小熊請客》 D．劉饒民的《小兔子領尾巴》 35．幼兒戲劇的特點之一應當具有（）A．深刻的社會內容和意義 B．曲折豐富的故事情節 C．單純而有趣的戲劇沖突 D．多種多樣的人物形象 36．我國圖畫故事的倡導者、奠基者是（）A．葉圣陶 B．魯迅 C．鄭振鐸 D．嚴文井

37．任溶溶的幼兒詩構思新穎，他還寫有幼兒系列生活故事（）A．《太陽公公起得早》 B．《丁丁探案》 C．《“小兵”的故事》 D．《小弟和小貓》

38．下列作品中，意大利著名兒童文學作家羅大里的作品是（）A．《洋蔥頭歷險記》 B．《小飛人三部曲》 C．《木偶奇遇記》 D．《古里古拉》 39．17世紀夏爾·貝洛寫成《小紅帽》、《灰姑娘》等童話，結集出版（A．《兒童和家庭童話》 B．《講給孩子們聽的故事》 C．《鵝媽媽的故事》 D．《格林童話》 40．《睡美人》的作者是（）A．丹麥的安徒生 B．英國的劉易斯·卡洛爾 C．法國的夏爾·貝洛 D．俄羅斯的普希金

二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）41．情節

42．幼兒抒情詩

43．圖畫書

44．串連式結構

45．幼兒歌舞劇

三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）46．幼兒文學有怎樣的功能？

47．幼兒文學應當怎樣分類？

48．幼兒散文有哪些特征？）49．簡述圖畫故事書的繪畫要求。

50．簡述包蕾的幼兒童話特色及其代表作。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）51．概述童話實現藝術幻想的藝術表現手法。

52．談對幼兒文學文體特征的理解。

五、給材料改寫題（本大題共1小題，共10分）

53．請根據下面文字，將《狐貍的尾巴》改寫或續寫成適合幼兒聽賞的新故事。

要求：1．擴展情節，故事有趣； 2．添加細節，豐富原有形象； 3．語言淺顯，符合幼兒聽賞水平。原文：《狐貍的尾巴》

狐貍怕露出尾巴，被人認出來，于是用繩子把尾巴縛在肚子下面。狐貍這樣做，自以為非常聰明，便放心地到處跑。它跑到田野里遇見一個農民，便裝著嬌滴滴的聲音，替自己表白一番：“狐貍總有尾巴的，有尾巴的才是狐貍。沒有尾巴，便不是狐貍。你瞧，我沒有尾巴，我不是狐貍??”

農民??

幼兒文學練習（三）課程代碼：00386

一、單項選擇題(本大題共40小題。每小題1分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．幼兒文學的對象是（）A．0～3歲 B．3～6歲 C．3～11歲 D．3～15歲 2．3～6歲兒童的思維占優勢的是（）A．動作思維占優勢 B．邏輯思維占優勢 C．形象思維占優勢 D．視覺思維占優勢 3．幼兒讀物與幼兒文學的關系是（）

A．幼兒讀物是幼兒文學的一部分 B．幼兒讀物是幼兒文學中的一種類型 C．幼兒讀物是幼兒文學是一回事 D．幼兒讀物比幼兒文學廣泛 4．童話的基本特征是（）A．怪誕 B．象征 C．幻想 D．擬人 5．兒童文學的根本意義在于（）A．培養兒童的閱讀能力 B．傳播文學作品 C．促進兒童智力發展 D．培養身心健全的人 6．童話“小人國、大人國”出自（）A．《格林童話》 B．《格列佛游記》 C．《安徒生童話》 D．《兒童和家庭童話》 7．柯巖的《小熊拔牙》告訴兒童的道理是（）A．要有禮貌 B．要講衛生 C．要愛勞動 D．做事要專心 8．幼兒文學作品的道德教育作用體現在（）A．直截了當的說教 B．擬人手法的“暗示”效應 C．概念化的語言 D．生動有趣的故事情節 9．幼兒文學作品要求故事情節（）A．單純和生動 B．復雜和曲折 C．復雜和變化 D．簡單和離奇

10．在兒童文學作品的結構安排上要做到條理清楚，應使用（）A．順敘的方法 B．倒敘的方法 C．補敘的方法 D．插敘的方法

11．張繼樓的兒歌《小蚱蜢》突出了形象的什么特征（）A．語言特征 B．性格特征 C．心理特征 D．動作特征

12．反復手法的運用有助于幼兒理解和記憶作品，下面作品中采用反復手法的是（A．《大蘿卜》 B．《龜兔賽跑》 C．《坐火車》 D．《野葡萄》

13．句式的重復和長短有致相結合形成作品內在的（）A．運動感 B．情感 C．節奏感 D．重量感 14．幼兒文學的語言要求是（）A．淺顯、形象性 B．深刻、動作性 C．幽默、文學性 D．荒誕、音樂性 15．幼兒在游戲過程中邊玩邊唱的兒歌叫（））A．游戲歌 B．問答歌 C．饒口令 D．字頭歌

16．“兒歌”一詞廣泛使用是從1918年建立歌謠研究會的（）A．北京大學 B．燕京大學 C．清華大學 D．南京大學 17．“野火燒不盡，春風吹又生”出自（）A．孟浩然的《春曉》 B．李白的《靜夜思》 C．白居易的《草》 D．駱賓王的《詠鵝》 18．根據圖畫或攝影作品畫面題寫的詩歌稱為（）A．題畫詩 B．抒情詩 C．敘事詩 D．詩配畫 19．著名幼兒詩《歡迎小雨點》的作者是（）A．圣野 B．鄭春華 C．葉圣陶 D．柯巖 20．童話起源于（）A．科學幻想故事 B．神話傳說和民間故事 C．古典文學作品 D．歷史事件 21．安徒生《海的女兒》的主題是（）A．人魚與王子的愛情 B．海底世界的神秘 C．克服困難的精神和勇氣 D．對精神生命和理想的追求 22．童話表現藝術幻想的主要藝術手法有（）A．寫實 B．夸張 C．抽象 D．邏輯

23．英國兒童文學作家金斯萊寫的作品是（）A．《長襪子皮皮》 B．《水孩子》 C．《彼得·潘》 D．《哈利波特》 24．童話分類如果根據內容分，可以分為（）A．文學童話和科學童話 B．民間童話和創作童話 C．童話故事和童話劇 D．長篇童話和短篇童話 25．使用對照式敘述方法的童話是（）A．《列那狐的故事》 B．《皇帝的新裝》 C．《自私的巨人》 D．《蘿卜回來了》 26．安徒生的《皇帝的新裝》里的皇帝是（）A．非人形象 B．擬人形象 C．常人形象 D．超人形象

27．幼兒童話有一些固定的敘述方式，下面的方式中有（）A．幻想式 B．虛擬式 C．神化式 D．三段式

28．要把故事寫生動，可以采用的藝術手法有（）A．寫活人物 B．多重結構 C．情節復雜 D．人物眾多

29．好的圖畫故事書中文字與圖畫的關系應該是（）A．文字說明圖畫 B．圖畫解釋文字 C．圖畫與文字互補 D．圖與文字無關 30．我國上世紀80年代出現的卡通讀物形象是（）A．黑貓警長 B．三毛 C．孫悟空 D．獅子王 31．幼兒散文大發展的時期在（）A．20世紀50年代 B．“五四”時期 C．解放初期 D．20世紀80年代 32．黎錦暉創作兒童歌舞劇（）A．《大灰狼》 B．《大林和小林》 C．《葡萄仙子》 D．《禿禿大王》 33．張天翼創作的兒童戲劇是（）A．《大灰狼》 B．《大林和小林》 C．《禿禿大王》 D．《葡萄仙子》 34．科學文藝的創作要具有（）A．科學性 B．邏輯性 C．整體性 D．同一性

35．俄羅斯作家阿歷克謝·托爾斯泰寫的一篇著名童話是（）A．《大蘿卜》 B．《五彩的書》 C．《有魔力的話》 D．《三個小伙伴》 36．葛翠琳童話的特點是（）

A．著重表現美的心靈和美的事物 B．著重表現自然的奇妙和偉大 C．著重表現曲折的情節和故事 D．著重表現兒童的快樂和稚拙 37．意大利的姜尼·羅大里寫作的歷險記是（）A．《蜜蜂瑪亞歷險記》 B．《哈克貝利·費恩歷險記》 C．《洋蔥頭歷險記》 D．《赫比特歷險記》 38．世界民間童話集有（）A．古代印度的《五卷書》 B．古希臘的《奧德賽》 C．古希臘的《荷馬史詩》 D．中國的《西游記》 39．哪一部兒童文學作品是安徒生寫作的（）A．《睡美人》 B．《愛麗絲漫游奇境記》 C．《丑小鴨》 D．《灰姑娘》

40．普希金的童話詩《漁夫和金魚的故事》中的金魚形象是（）A．擬人形象 B．超人形象 C．常人形象 D．非人形象

二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）41．題材

42．童話

43．幼兒生活故事

44.幼兒話劇

45．擬人

三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）46．如何理解幼兒文學的美學特征？

47．兒歌的主要特點是什么？

48．童話的幾種人物形象類型。

49．簡述圖畫故事書的文字要求。

50．簡述夏爾·貝洛童話的藝術特色。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

51．談幼兒詩對發展幼兒想象的作用以及幼兒詩的藝術特征。

52．談幼兒圖畫書在幼兒發展中的價值和作用。

五、給材料改寫題(本大題共1小題,共10分)53．請根據下面文字，將《皇帝的新裝》改寫或續寫成適合幼兒聽賞的新故事。要求： 1．擴展情節，故事有趣； 2．添加細節，豐富原有形象； 3．語言淺顯，符合幼兒聽賞水平。原文：《皇帝的新裝》

許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。正如人們一提到皇帝時不免要說“他在會議室里”一樣，人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”他居住的那個大城市里，生活是輕松愉快的。每天都有許多外國人到來。有一天來了兩個騙子。他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外地美觀，而且縫出來衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。??

幼兒文學題

（四）課程代碼：00386

一、單項選擇題(本大題共40小題，每小題1分，共40分)在每小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.兒童文學可分為（）

A.二個層次

B.三個層次 C.四個層次

D.五個層次

2．兒童文學的文體分類一般是在詩歌、小說、散文、戲劇的基礎上增加了（）A．兒歌、童話、寓言、故事四種文體

B．兒歌、童話、故事、小說、小品五種文體 c．兒歌、童話、寓言、故事、科學文藝五種文體 D．兒歌、童話、故事三種文體

3.造成兒童“自我中心”狀態的根本原因在于（）A.兒童掌握語言緩慢，未掌握更多的詞 B.兒童感覺器官對外界不敏感

C.兒童的意識世界是一種主客體不分的混沌世界 D.缺乏教育和引導

4.為適應幼兒無意注意占優勢這一特點，要求幼兒文學作品（）A.篇幅不宜過長

B.故事情節要緊張 C.選擇幼兒不熟悉的內容

D.夸張的細節描寫 5．在中國文學史上受到歷代兒童喜歡的是（）A．《水滸傳》 B．《封神演義》 C．《聊齋志異》 D．《西游記》 6.《小王子》的作者是（）

A.德國作家 豪夫

B.法國作家 圣.埃克絮佩里 C.法國作家 夏爾·貝洛

D.丹麥作家 安徒生 7.發展幼兒想象力的最佳時期是（）

A.幼年期

B.少年期 C.青年期

D.中年期 8．下列句子中哪一句適宜作為幼兒文學用語（）A．山路崎嶇不平B．山路凹凸不平C．山路高低不平D．山路坎坷不平9.幼兒文學的創作面臨的最大難題是（）A.讓幼兒適應成人的審美意識 B.讓成人適應幼兒的審美意識 C.調適并融合兩種審美意識的距離 D.強化兩種不同的審美意識

10．增強幼兒文學語言形象性的修辭手法有（）A．摹狀、比喻、擬人、夸張 B．寫實、抽象、夸張、諷喻 C．概括、倒敘、回憶、隱喻 D．象征、類比、借代、反諷 11.幼兒文學作品中較多的形象是（）

A.寶物形象

B.超人形象

C.類型化形象

D.個性化形象 12.《賣火柴的小女孩》的作者是（）

A.盧梭

B.托爾斯泰 C.普希金

D.安徒生 13.幼兒文學中的語言要盡量使用（）

A.本意的詞

B.比喻的詞 C.象征性的詞

D.寓意的詞 14.我國的兒歌歷史十分悠久，出現“童謠”遠在（）A.一千年前

B.二千年前 C.三千年前

D.四千年前

15.“千條線，萬條線，掉到河里看不見”。這首兒歌的句式是（）A.三言句式

B.五言句式

C.三三七句式

D.三五七句式 16.“兒歌”這一名稱廣泛使用沿用至今，是在（）A.明清時期

B.20世紀30年代

C.五四新文化運動時期

D.新中國成立以后 17.“舉頭望明月，低頭思故鄉”出自（）

A.白居易

B.駱賓王 C.杜牧

D.李白

18.以“子”、“兒”等字做每句結尾的兒歌叫（）A.數數歌

B.字頭歌 C.謎語歌

D.顛倒歌 19.幼兒諷喻詩的特征是（）A.童話故事與詩歌相結合 B.側重抒發情感

C.有明顯的規勸批評意味

D.以詩的形式講述故事，有較完整的情節

20.外國童話被大量譯介到中國是在（）

A.清代初期

B.清代末年

C.上世紀三十年代

D.五四運動之后 21．方軼群寫的童話《蘿卜回來了》采用的敘事方式是（）A．三段式 B．層遞式 C．循環式 D．對照式

22.18世紀英國作家斯威夫特的《格列佛游記》中的故事是（A.小克勞斯和大克勞斯的故事

B.狐貍列那的故事 C.大人國和小人國的故事

D.皮諾喬的故事

23.童話適合幼兒是因為低齡兒童的思維方式主要是（）A.科學思維

B.形象思維 C.抽象思維

D.邏輯思維 24.寓言在世界上的三大發祥地有（）A.法國

B.英國 C.印度

D.阿拉伯 25.我國寓言文學最發達的時期是（）

A.春秋戰國

B.南北朝 C.漢朝

D.唐朝 26.寓言中所講述的故事，是（）

A.寓言的目的 B.寓言的喻體 C.寓言的本意

D.寓言的寓意 27.采用三段式的敘述方法寫作的幼兒童話是（）

A.《灰姑娘》

B.《自私的巨人》 C.《列那狐的故事》

D.《羅卜回來了》 28.幼兒童話的特點是（）

A.生活的真實性

B.藝術的幻想性 C.深刻的哲理性

D.浪漫的抒情性 29.要把故事寫生動，故事情節要（））A.人物繁雜

B.形成波瀾 C.多重結構

D.形象多樣

30.世界第一個智力測驗表的創始人比納，在他編制的量表中，將兒童圖畫觀察力的發展分為三級水平，幼兒處于（）

A.描敘圖畫階段

B.列舉圖畫階段 C.解釋圖畫階段

D.總體控制圖畫階段 31.一般來說，幼兒識物畫書是讓幼兒（）

A.認識日常生活中的事物

B.了解物品的內部結構 C.知道事物的來歷

D.了解物品的功能 32.第一次明確寫給小朋友看的散文是（）

A.鄭振鐸的《告別》

B.冰心的《寄小讀者》系列通訊 c.金波的《小河》

D.圣野的《陽光集》 33.風光游記是屬于（）

A.敘事散文

B.知識散文 C.寫景散文

D.抒情散文

34.我國最早出現的幼兒戲劇《麻雀與小孩》的作者是（）A.老舍

B.黎錦暉 C.包蕾

D.金近

35．“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十??”這首兒歌是（A．謎語歌 B．饒口令 C．顛倒歌 D．字頭歌 36.葉圣陶的《稻草人》是我國（）

A.第一部創作童話集

B.當代作家的童話作品集 C.第一部民間童話集

D.第一部長篇童話 37.金近的《小貓釣魚》生動地說明（）

A.專心致志，才能獲得成功

B.刻苦鍛煉才能獲得成功 C.互相幫助才能獲得成功

D.小貓釣到一條大魚 38.葛翠琳的童話代表作是（）

A.《小布頭奇遇記》

B.《黑貓警長》 c.《野葡萄》

D.《神筆馬良》 39.英國兒童文學作家林格倫寫的作品是（）

A.《哈利波特》

B.《彼得·潘》 C.《長襪子皮皮》

D.《水孩子》 40.《漁夫和金魚的故事》的作者是（）

A.普希金

B.林格倫

C.亞歷山大·亞蘭·米爾恩

D.阿·托爾斯泰

二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）41.主題

42.幼兒戲劇

43.童話詩

44.變形

45.知識散文

三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）46.幼兒的“注意”與幼兒文學有怎樣的關系？）

47.我國兒歌有哪些特殊的形式？

48．兒歌與幼兒詩有哪些區別？

49．幼兒戲劇有哪些特點？

50．童話根據不同的分類標準可以分成哪些類型？

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）51.幼兒文學作者應在哪些方面加強藝術修養。

52.概述幼兒詩的類別和特點。

五、給材料改寫題（本大題共1題，共10分）

53.請根據下面文字，將《鏡子的故事》改寫或續寫成適合幼兒聽賞的新故事。

要求：1.擴展情節，故事有趣；2.添加細節，豐富原有形象；3.語言淺顯，符合幼兒聽賞水平。

原文：《鏡子的故事》

從前，有一個聰明人發明了世界上第一面鏡子。聰明人側側腦袋，鏡子里的人也側側腦袋，聰明人抓抓耳朵，鏡子里的人也抓抓耳朵。這鏡子真是多么巧妙的東西呀！聰明人心里想，要讓全世界的人都照鏡子多好。后來聰明人就把做鏡子的法子傳到全世界。

這時候，有一個國王，他的一個官吏獻給他一面鏡子。在此之前他還從來沒有見過鏡子，國王問那個官吏說：“喂，這是什么東西呀？”

官吏回答說：“國王呀！這是一種非常珍奇的東西，叫作鏡子，您把它照什么東西，它就可以映出什么東西來！”

國王搔搔下巴說：“噯，那倒很奇妙呀，讓我看看。”

國王把鏡子端在手里，他在鏡子里看到的是一個非常難看的面孔。整個臉象個冬瓜、金魚眼睛、鼻子又圓又大，國王越看越生氣，就罵道：“你給我的是什么怪物，把我照成妖怪了！這種東西一定不許傳開，下令！不許用鏡子！”

以后??

第五篇：幼兒文學

練習：

1.兒歌和幼兒詩都是幼兒詩歌，它們的風格有什么明顯區別？從文學體裁演變的歷史發展角度看，其原因是什么？從接受者的年齡階段看，其原因是什么？

2.兒歌為什么主要是繼承民歌的傳統，而不是繼承文人創作的詩歌的傳統？ 3.兒歌的基本特征是什么？應怎樣把握兒歌的基本特征？ 4.兒歌為什么具有顯著而強烈的音樂性？ 5.兒歌的描述為什么富有強烈的動作感？

6.選擇一些詩歌，在不同年齡段的孩子中進行朗誦，觀察他們的反應，看看什么樣特點的詩歌，受什么年齡段的兒童喜愛。

7.兒歌的分類，有哪些角度？

8.搜集民間流傳的搖籃歌，加以改編。

9.以《孫悟空打妖怪》為范例，選取孩子們所喜聞并常見的藝術作品（如《阿凡提》、《聰明的一休》、《藍精靈》等）為素材，創編連鎖歌。

10.選取兒童所常見，但不容易準確把握特點的事物或現象，創編問答歌。11.根據所在地區的方言特點，根據幼兒的水準，創編繞口令，用于語言訓練。

12.根據幼兒園計算教學的要求，創作數數歌。力求具體形象，瑯瑯上口。13.《希奇希奇真希奇》這一類作品，應從美感特征去定義，還是從表現手法去定義為好？為什么？

14.觀察兒童欣賞古怪歌時的效應，看看主要的、直接的作用是什么？ 15.什么是謎語？什么是謎語詩？ 16.解釋名詞：謎面、謎底、謎目。

17.通過比較，舉例說明成人謎語詩和幼兒謎語詩的區別。18.創編幾首謎語詩，念給幼兒聽。

19.本書沒有展開論述“游戲歌”，請收集一部分“游戲歌”，從功能（作用）這一角度入手，加以理論上的概括、分析，也可以從其他角度入手。

三、幼兒詩

（一）幼兒詩的產生發展 幼兒詩是兒童詩中適于幼兒欣賞的那一部分。在相當長的一段時間中，幼兒詩沒有從兒童詩中完全獨立出來，即使在它逐漸擺脫依附地位的過程中，也還是一直受到兒童詩發展趨勢的深刻影響。為此，我們不能不結合兒童詩的情況來認識幼兒詩的發展軌跡。

兒童詩產生于“五四”前后，這一時期的兒童詩中許多是專為幼兒創作或適于幼兒欣賞的。在“五四”自由體白話詩創作的影響下，兒童詩以及幼兒詩一出現即具有淺顯、明曉和注重教育功能的特征。內容多偏重于勸學、修身、救國以至處世接物，形式上比較注意用語明朗，造句自然，力求使兒童易記易誦。首先為孩子們寫詩的是《新青年》雜志的同人，魯迅、胡適、周作人、劉半農、劉大白等。在他們以后，葉圣陶、陶行知、陳鶴琴等從事過教育工作的作家也自覺地為孩子們創作詩歌，他們的詩作更接近兒童的欣賞要求。周作人在此階段，以其精深的文學素養對兒童詩歌的理論研究，產生了一定的影響。繼之，湖畔詩人馮雪峰、潘漠華、應修人、汪靜之等以年輕人的姿態步入這一領域。在這一時期，兒童詩以及幼兒詩的創作一方面繼承民歌童謠的傳統；另一方面受到外來文化的影響。惠特曼的《草葉集》，印度泰戈爾的《飛鳥集》，日本的俳句，雪萊、拜倫、海涅的散文詩都程度不同地影響了新文化工作者。由于從事創作的作者大多數為受到中西文化熏陶的文人，有些還是學貫中西，造詣深厚的藝術家，他們又都處在救國強民、尊崇民主、自由的新文化運動興起的時代。因此，他們的創作，受兒歌的影響，又不愿為兒歌的形式所束縛。從語言形式看，句子長短參差，不像兒歌那樣整齊，講究韻律節奏，用語遣詞不像兒歌那樣質樸自然，也不像古典詩詞那樣工整雅致，而是在通曉明朗中時有文人之語，成人口吻。從美感效應看，不像兒歌那樣追求諧趣歡娛，而是較多地繼承了古典文人詩詞有所寄托、創造意境的風格，著意于思想教育的意趣和情操陶冶的情趣。

20年代隨著外國童話傳入中國，童話詩、寓言詩開始盛行。由于革命斗爭的尖銳化，一部分作者在創作中更趨向寓意革命，激勵人們斗志；另一部分作者則在高蹈山林，遠涉江湖的世界觀影響下，把隱逸氣帶入兒童詩及幼兒詩的園地，風花雪月，閑情偶寄；還有一些愛國知識分子則在“文化救國”、“教育救國”主張的影響下，注重于對兒童的科學啟蒙，于是科學知識詩和題畫詩也逐漸發展起來。兒童詩和幼兒詩的體裁形式在這一階段得到了豐富。

30年代和40年代之間的兒童詩及幼兒詩在思想內容上基本上循著上述三個方向發展。革命的進步文藝家以暴露黑暗，鼓舞民族解放為己任，繼續創作“直面人生”的政治詩歌，愛國知識分子則傾力于教育啟蒙，一些回避現實的文人則帶來了粉飾現實、空虛奢華的氣息。陶行知、高士其、陳伯吹等人在政治性很強的兒童詩和幼兒詩創作中取得了令人矚目的成就。魯兵、圣野也在此時嶄露頭角，發表了不少為人傳誦的詩作。解放區的詩人雖然并不都是專為兒童創作，但他們把民間歌謠加以改造，使現代詩歌更富于口語化和音樂感，使自己的詩作也很為孩子們所喜愛，并因此而影響了兒童詩和幼兒詩的創作。

解放前所創作的兒童詩為學齡兒童創作的多，為低幼兒童創作的少。解放后，為低幼兒童創作詩歌逐步受到重視，但由于幼兒教育事業發展緩慢，對幼兒的生理、心理特點研究落后，幼兒詩的創作和理論研究仍然相當遲緩。幼兒詩的創作主流基本上沿著注重思想教育、情感陶冶的路子前行，政治性和教育性比較突出。由于兒歌的諧趣歡娛感更易于為低幼兒童接受，故在大多數地區，還是兒歌占領著學齡前兒童的陣地，即使在文化較發達的城市中，幼兒詩也沒有能夠同兒歌平分秋色。在幼兒詩的發展過程中，陳伯吹、魯兵、圣野、柯巖、金近、田地、樊發稼等人的作品都發生過相當的影響。80年代，一些年輕作家從幼兒的接受心理特點出發，創作了一些思想性、教育性不那么突出，卻充滿了童趣的作品，特別值得一提的是鄭春華的《圓圓和圈圈》，這樣的作品一出來，就給幼兒詩的創作園地帶來了一股清新活潑的風氣。使人們看到幼兒的審美感受首先是從生理、心理的快感激發起來，因而諧趣歡快的風格更容易為低幼兒童所接受。

（二）幼兒詩的特征

幼兒詩的發展歷程使它具有以下一些特征。

1.從美感角度講幼兒詩偏重于意趣和情趣的創造，而不像兒歌那樣偏重于諧趣。兒歌中具有直接的意識灌輸、道德說教的作品，由于帶有濃重的封建色彩，已在近百年的歷史選擇中被逐漸淘汰出去。并不十分注重思想教育，以歡娛諧趣來吸引孩子的作品則在歷史的汰選中越來越占主要地位。幼兒詩則始終以思想情操的啟蒙培育為主流，像兒歌那樣注重游戲氣氛的，在幼兒詩中極為少見。如果打個比方，幼兒詩頗像“正劇”、“歌劇”那樣令人正襟危坐地欣賞，而兒歌則像“小品”、“流行曲”那樣可以使人們更主動自覺、情不自禁地介入到歡快諧謔的游戲氛圍中去。也正因此，幼兒詩始終難以為中小班幼兒所普遍接受，而是主要為幼兒園大班或小學一二年級的兒童所接受。我們通過題材相同作品的對照來進一步認識這一特征。

小 雨（幼兒詩）

田 地

小雨，小雨，性急的小雨呀！請你等一等，等一等，等一等再下。

等爸爸捆起最后一束麥，等老奶奶剝完了最后一束麻，等郵遞員把信送到，等解放軍打完了靶，等小鳥回到它們的巢，旅行的人也回到了他們的家…… 然后，請你輕輕地，輕輕地，輕輕地再下。

春 雨（兒歌）

劉饒民

滴答，滴答，下小雨啦……

種子說：“下吧，下吧，我要發芽。”

梨樹說：“下吧，下吧，我要開花。”

麥苗說：“下吧，下吧，我要長大。”

小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜。”

滴答，滴答，下小雨啦……

這兩首作品都寫雨，《小雨》是幼兒詩，《春雨》是一首兒歌。《春雨》從幼兒的聽覺感受入手，隨著孩子們在雨天里的歡快心緒寫到了種子、梨樹、麥苗的發芽、開花、長大。在作品所渲染的滴答、滴答細雨聲中，孩子們接捺不住下地去種瓜勞動的急切心情。《小雨》則從下雨對社會生活的影響著筆，讓雨等一等再下，讓勞動者結束勞作，讓軍人完成打靶，讓旅行者回到家里??孩子們喜歡雨天，喜歡對空中的降雨現象寄以美好的遐想。《春雨》藉此創造了一種歡快愉悅，讓人急欲奔入行動的藝術氛圍。《小雨》則明顯具有體諒關切他人的社會道德考慮。《春雨》重在讓幼兒歡娛，《小雨》重在對幼兒進行教育。

又如都是寫蒲公英的詩作，張秋生的兒歌讓幼兒的自我同飄飛的蒲公英一起化作小傘兵的形象，自由自在地悠蕩在大自然的懷抱中，白冰的詩作則引導孩子去思索怎樣為別人服務，為他人的需要作出貢獻。

費爾巴哈曾說：“我們用耳朵不只聽到流水潺潺和樹葉瑟瑟的聲音，而且還聽到愛情的智慧和熱情的音調，??思此，感覺的對象不只是外在事物，而且有內在事物，不只是肉體，而且還有精神，不只是事物，而且還有‘自我’。”作家所描繪的生活圖景不是他對客觀景象的被動的機械的“反映”，而是始終與作家個人所具有的社會文化，歷史文化傳統積淀以及個人心理經驗相結合的情與景；“自我”這一主體同客觀對象互相滲透交融的審美感受。由于幼兒詩這一表現形式在產生發展過程中一直受到注重教育性的影響，因而，這種社會文化積淀促使作者一選用幼兒詩這種體裁來創作，就自覺不自覺地把教育功能作為創作的主要意圖；注重思想教育、情操陶冶的心態使作家把審美的感受及其表現主要放在意趣和情趣之上。

2.幼兒詩的語言表達形式較為自由寬松。它篇幅較長，詩句格式較自由，語匯較精練優美。

幼兒詩總是將作者的理念和情感載附于藝術形象之上來感染幼兒。為了容納哲理，蘊蓄情感，塑造豐滿的藝術形象，它的篇幅大多比兒歌長，它所創造的藝術氛圍也總是比兒歌更完整。敘事性的兒歌大多描寫細節或極簡單的情節，而幼兒詩在敘事時則有比較完整的情節發展過程。魯兵的《小豬奴尼》一波三折，有開端，有高潮，也有很完整的結尾，完全可以看作是用詩的語言來講述的童話。金逸銘的《字典公公家里的爭吵》則完全是詩化的寓言體故事。抒情性的幼兒詩也總是寫景抒情，創造出情景交融的意境。艾青的《春姑娘》以擬人的手法來寫春天的景象，抒發春意盎然、生機勃勃的歡快愉悅的情感，節數長達20節，行數則有71行之多。這和兒歌大多在4—12行之間形成鮮明的對照。

幼兒詩為了使理念、情感更順暢地得到表達，往往突破詩句格式、韻律節奏的限制。句型不像兒歌那樣整齊，節奏不那么有規律，韻律不那么和諧；而是排列組合變化多樣，詩無定節，節無定行，行無定句，句無定字。有的頗似馬雅可夫斯基的“階梯詩”，如任溶溶的《小孩、小貓和大人的話》；有的頗似歐洲現代散文詩，如魯兵的《春娃娃》；也有的吸收了漢賦的鋪排，如瀑布飛瀉，有韻無韻共舉，字數、句數、行數不拘一格，如高士其的《我們的土壤媽媽》；更多的則是將惠特惠風格的長句自由體和兒歌的韻律美相糅和，長短并用，活潑自由，如管用和的《夕陽》，劉丙鈞的《流星》。正因為幼兒詩的詩句格式自由揮灑，因此，它的音樂性遠不如兒歌來得顯著強烈。

幼兒詩的語匯不像兒歌那樣淺近質樸，接近口語，而是有著比較濃郁的書卷氣，顯得更精練優美。幼兒詩不像兒歌那樣是從民歌童謠發展來的，而是從文人創作的自由體新詩派生出來的，即使采用兒童的口吻，所用語匯也是擷自兒童之口，但終究是經過文人藝術加工提煉而成的。因此，幼兒詩的語言既有兒童口語的率真，又有更凝練優雅的特色。也因此，幼兒吟誦幼兒詩要比兒歌更難些。魯迅說：“詩歌雖有眼看和嘴唱的兩種，也究以后一種為好。”幼兒詩同兒歌比較更偏向“眼看”，同成人詩比較則更多地偏向“嘴唱”。

以上我們在與兒歌的比較中簡述了幼兒詩的特征，如果從幼兒詩和兒歌各自的發展趨向看，就會發現幼兒詩和兒歌出現了互相吸收融合的發展態勢。幼兒詩越來越注重音韻節奏和諧趣，兒歌則越來越注意藝術形象的豐滿，藝術氛圍的完整。

（三）幼兒詩的種類

幼兒詩在其發展過程中逐步形成了多種不同的形式，經常接觸的，大致有：敘事詩、抒情詩、童話詩、散文詩、科學詩、題畫詩、諷刺詩等幾種。從內容上看，可以將幼兒詩分作敘事詩和抒情詩兩大類。從題材角度看，可以從中分出科學詩和題畫詩；從詩與其他文學體裁結合的特點看，又可以分出童話詩，散文詩；從修辭手段及效果看，則可以分出諷刺詩。正因為如此，同一首作品從不同角度去看，可以冠之以幾種名稱。魯兵的《小豬奴尼》從其內容上看可以看作敘事詩，從其藝術的構思主要憑借童話的表現形式又可以看作童話詩。

1．敘事詩

敘事詩是以敘述故事情節，刻劃形象為主的詩歌。它一般具有較完整的情節，運用描寫人物的各種藝術手法來刻劃人格化的藝術形象。它和抒情詩的區別是較少直抒胸臆，在具體的敘述描繪中自然地流露作者的情感。它和故事相比不僅在于形式上要分行、押韻，還在于它有著更強烈的感情色彩，情節發展具有較大的跳躍性，敘述事件刻劃形象一般不那么細致周全。

柯巖的《媽媽下班回了家》是一首適于中大班幼兒欣賞的敘事詩。這首詩不是將“小兒子”看完馬戲后學做雜技表演的事件過程平鋪直敘地從頭寫來，而是巧妙地抓住下班回家媽媽目睹家中混亂情景這一視角，以媽媽的情緒變化作為全詩的結構線索。完整的情節經過濃縮后，隨著媽媽驚訝、著急、慍怒、轉嗔為喜的心緒歷程，像電影蒙太奇式地閃現在讀者畫前。詩作者的情感既是通過魯莽而又稚氣的行動、個性鮮明的對話、詼諧揶揄的旁白自然流露的，同時，詩中的事件敘述、情態描繪、人物刻劃又都是為情感表達服務的。敘事詩的作者不是敘述交代故事情節，而是以濃烈的感情來歌唱故事。

任溶溶的詩作《爸爸的老師》，雖然將爸爸帶“我”去見老師的情節娓娓道來，詩中“我”的內心感受卻始終是貫穿全詩的主要脈絡。緊緊吸引讀者的懸念，一波三折的起伏均以“我”的感情變化來組織。

敘事詩雖敘事，卻離不了情，離不了凝練的語言表達、和諧優美的節奏。如果離了這些就不是敘事詩，而是故事、小說或其他什么了。

2.抒情詩

抒情詩同敘事詩相對而言，它不注重情節的完整，藝術形象的行動刻劃，而側重于直接抒發內心感情。柯巖的《我借神筆畫天下》既不敘述“借”筆畫畫的過程，也不描寫怎樣畫畫，只是把孩子拿到紙和筆開始畫畫時的滿懷欣喜之情直接表現出來。劉丙鈞的《流星》表達的是低幼兒童察看天上流星時的內心感受。流星在空寂的夜空中劃過，幼兒把他當作了找不到家的迷路孩子，情不自禁地把自己的熱誠關切告訴流星：“到我們這里來吧，/我們一起唱歌、畫畫，/等我長大了，/開著飛船送你去找媽媽。”詩中沒有外在形貌和行動的描繪，我們卻能看到一個誠摯善良的兒童就站在我們面前。如果說敘事詩是孩子們嬉戲玩耍的世界，抒情詩則像晶瑩透亮的清晨露珠，映出的是學前兒童的心靈。

幼兒詩的作者大多是成人，它所抒之情是純粹的幼兒感情體驗，還是作者純自我的感情體驗？在實際創作中既有故作姿態、強作小兒語的，也有以成人的口吻來訓誡兒童的。其原因正是在于我們對此的認識還不夠準確。幼兒抒情詩所抒之情是作者發自內心的真切感受，但這種體驗應該是作者以幼兒的眼光來觀察世界，以幼兒的心理體驗方式來體察周圍一切時所產生的思想感情。因此詩中所抒發的情感既兒童化，符合幼兒生活體驗特點，又高于接受者——幼兒的思想認識水準。在這既高于又符合之間，正需要藝術家的才華。《星星和哨兵》是幼兒園大班語言課常用的一首抒情詩。作者將星星和哨兵作對比，謳歌了哨兵不怕疲勞，不怕艱難，又不炫耀自己的情懷。幼兒往往把沒有生命的事物當作有血有肉的人格化形象，把大自然的事物同社會化的人作類比。作者不是單純地迎合兒童，簡單地停留于取得“證同效應”1，而是進一步將幼兒雖未達到，卻需要他們具備的思想情操熔鑄在詩中，使幼兒在“引為同調”后又從中產生感情上的共鳴，得到情感的陶冶。田地的《小雨》、樊發稼的《小雨點》、任溶溶的《小孩、小貓和大人的話》之所以深受歡迎，就在于他們既從幼兒的心靈感受來抒情，又莫不滲融著作者對生活內在意義的認識和人類所應具有的美好情操。

抒情詩有著強烈的自我意識和主觀表現色彩，成年作者的幼兒抒情詩創作究竟有沒有自我表現？《冰娃娃》的作者薛家柱在談創作體會時說，他的兩個女兒在生活中常有爭執，使他不由回憶起自己少兒時代讀蘇聯兒童文學作品時所產生的感情共鳴，當這種感情體驗蘊蓄成熟，一首美麗的作品就產生了。蔣應武也說，他創作《小熊過橋》是看到孩子們在浪橋上膽怯稚拙的行動時，油然體驗到自己兒時的經驗，從而促使他寫出作品。獲獎作品《圓圓和圈圈》的作者鄭春華當過 1 美感效應之一種。作品的內容與讀者的經驗相近，使讀者覺得作品先得我心，而把它引為同調，這是一種帶有情感性質的認識功能。保育員，他與幼兒的思想感情息息相通，因此，她的作品既富有兒童情趣，又有著鮮明的自我意識表現。越是優秀的作品，越是有著作者獨特的感情體驗，具有創作主體的強烈個性。成年作者的“自我表現”怎樣符合幼兒的生活體驗呢？他們一方面在和學前兒童的親密接觸中，細膩地觀察體味幼兒的心緒歷程；一方面以內省的方式，回憶起自己孩子時代的體驗。這種有意識的內省和觀察體味互相滲融，使他們抒發的富有個性的思想感情為幼兒所樂于接受。

幼兒抒情詩同成人抒情詩有著明顯的區別。成人抒情詩中不乏抒發抽象哲理和情感的篇章，幼兒抒情詩則大多有著具體的人格化形象，并進行動態的描繪。任溶溶的《小孩、小貓和大人的話》蘊含著批評片面性的哲理，作者的表達不是像成人哲理詩那樣不出現具體的藝術形象，靜止地抒情言志，而是選取了富有個性特征的細節，以寥寥數筆刻劃了小孩和小貓的形象，在動態的描繪中讓孩子們咀嚼到內涵的道理。

闡發人生哲理的抒情詩在幼兒抒情詩中較為少見，寫景詠物以抒情的卻占了極大的比重。闡發人生哲理的詩有著較深廣的人生閱歷，較高的抽象概括力，欣賞者還必須有持續的有意想象和定向思維能力。這些對于幼兒來說都是難以達到的。幼兒的人生經驗和抽象概括能力都極低，他們的想象較少束縛，大都是不定向的，隨意的，經常轉移的，只有在一定的情景氛圍中，他們才能比較集中地進行定向的有意思維和想象。

幼兒身處人類社會，和“伙伴”在一起時，首先產生的是游戲情緒，而不是豪情滿懷或人世滄桑。當他們領略到春天的美好氣息時，他們眼前似乎出現了一個愉快的春姑娘；當他們看到小草被人踩倒，似乎和小草一樣感受到弱小者受人欺侮的痛苦；當小雨點從天上蹦下來，他們會情不自禁地問道：小雨點，你真勇敢，從那么高的天上蹦下來，你不疼嗎？

幼兒的審美心理特點和情感產生特點，決定了幼兒抒情詩作者主要采用寫景詠物的方式表達感情。

3.童話詩

它是以詩的形式寫的童話。它把詩歌的語言表達形式和童話的藝術構思特點熔為一爐。童話詩是敘事詩中有其獨特性的一個分支。它和敘事詩一樣都有故事情節，都主要采用敘述、描寫的手法，都把筆觸落在藝術形象的形貌、動作、對話上。它又和一般敘事詩有所區別。一般的敘事詩都是從現實生活的邏輯出發來組織故事情節的，詩人在結構詩篇中，時時不忘生活實際中是怎樣的；童話詩的創作主體則服從于理想，以浪漫主義的奇麗幻想來構思詩篇。

童話詩《小豬奴尼》和敘事詩《小弟和小貓》都以講衛生愛清潔為主題，在情節發展線索上極為相似，都描寫了主人公先是不愛清潔，后在事實的教育下轉變了態度。可我們讀來卻能鮮明地感到兩首作品在藝術構思及表現上的差異。在角色設計上，《小弟和小貓》都是生活中真實的人物形象，《小豬奴尼》則全是人格化了的動物形象。在《小弟和小貓》中作者的描寫是寫實的，《小豬奴尼》的描寫則是夸張的。擬人、夸張是表現幻想的藝術世界必不可少的表現手法，依靠這些手法表現出一個變形了的幻想世界，而真實細膩的描寫手法則表現出一個雖然經過概括提煉、藝術加工，卻仍然是生活中處處可以見到的真實世界。

我國創作童話詩歷史不長，發展也比較緩慢。20年代外國童話傳入我國，才開始進行有意識的童話詩創作。1927年趙景深的童話詩《花仙》系采集廣東海豐的民間傳說寫成。以后，梅志的《小面人求仙記》、《小紅帽脫險記》，陳伯吹的《圣誕老人們的疑問》，呂漠野的《三只老鼠》等都產生了較大影響，陳伯吹、呂漠野、梅志的童話詩都有十分明顯的政治含義。解放以后，魯兵、張秋生的童話詩創作令人矚目，特別是《小豬奴尼》和《蛤蟆大姐穿新衣》更為適合幼兒欣賞。俄國詩人普希金的童話詩《漁夫和金魚的故事》在我國童話詩的創作和傳播上起到了不可忽視的作用。蘇聯詩人馬爾夏克的童話詩則影響了我國五六十年代的創作。童話詩，特別是適于幼兒欣賞的童話詩創作，在我國同其他體載相比仍然比較落后。

4.散文詩

它是用散文形式寫的詩。它在內容上是抒情的，是抒情詩中的一個獨立屬國。它與一般抒情詩不同的是：更為靈活自由，不分行，不押韻。它比一般散文更注重節奏，語言更明快洗煉。成人散文詩既有小橋流水式的清吟淺唱，又有高爾基《海燕》那種疾風暴雨式的激昂高歌。幼兒散文詩以清醇淺顯的語言抒寫學前兒童感受到的詩情畫意。

朱述新的《采蘑菇》是一首可以供學前兒童欣賞的散文詩。

采蘑菇

雨住了，天晴了，太陽從云里出來了。知道嗎？在這大草原上，雨過天晴，太陽一曬，蘑菇就長出來了。走吧，咱們去采蘑菇！

挎著竹籃子，拿著竹簽簽，走呀，咱去那綠色的大草甸。你看這草多么密，多么嫩啊！你看這花兒多么鮮，多么香啊！就在這花叢中，找，找。

找到了！多么大的一個蘑菇圈！它們像天上的“鍋底星”一樣，白白亮亮的，一個挨一個，在草叢里圍成一個圓圈兒。

奇怪嗎？嘿，草原上的蘑菇都是這么長的，這叫蘑菇圈！一圈一圈的，草叢里多的是！

草地上的鮮蘑菇，香著哩！

聽說，咱草原上的蘑菇往南方運，用車載，鳥兒們都跟著車子飛；用船裝，魚兒們都跟著船兒游；用馬馱，百獸都跟著馬兒跑……信不信由你。

采吧，輕輕地。一會兒，咱們都能采滿一籃子。回去用麻線穿上，晾在屋檐下，連蜜蜂、蝴蝶都會飛來。

雨過天晴，色彩鮮艷的大草原上，天真爛漫的孩子挎著竹籃，拿著竹簽在那里歌唱，他那欣喜、自豪、歡快的心緒感染了每一個人，他那美好心靈里流出的歌聲編織出童話般的詩意境界。草多密、花多香，白白亮亮的蘑菇圈多像天上的繁星，一個挨一個；鮮嫩的蘑菇，香氣四溢，誘得蜂蝶鳥獸飛舞奔逐。

中國現代散文詩產生于“五四”時期，走過了一條從“詩的散文化”到“散文的詩化”的路子。較早為兒童寫散文詩的是吳妍因和郭風，他們寫于20年代和40年代的《春光好》以及《林中》、《小野花的茶會》、《豌豆三姐妹》等都是散文化的抒情詩。適于幼兒欣賞的散文詩，有金波的《小河》、魯兵的《春娃》、郭風的《花的沐浴》、朱述新的《在花的草原上》等。這些散文詩大都以寫景為主，在藝術表現上大都具有童話般的詩意境界和動態的描寫，擬人、夸張則是主要的修辭手法。

5.科學詩

它是以科學知識為題材的幼兒詩，是引導孩子走進科學殿堂的重要途徑。無邊無際的宇宙，令人神往的星空，在稚嫩的心靈中引起無窮的遐想，童年美好的向往促使多少英雄人物走上探索大自然奧秘的征途。月球、南極、地球之巔、大洋海底??一個又一個奧秘正被人們揭示；一個又一個新的領域正召喚著人們。孩子們渴求知識的強烈欲望促使詩人把科學知識和文學藝術結合起來。20年代我國開始出現真正的科學詩，在陳鶴琴主辦的《兒童教育》上刊載了董任堅等人的科學詩。陶行知、陳鶴琴、高士其等人為我國的科學詩發展作出了開拓性的貢獻。

詩歌富有形象性、情感性，離不開藝術想象和虛構、夸張；科學知識則是抽象的、理性的、求實、嚴謹的。如何將兩者有機地融合在一起是科學詩的成敗之所在，也就是說，是否能將正確的科學知識寓于生動具體的形象之中表現出來，是科學詩的關鍵。我們以金近的科學詩《春姑娘和雪爺爺》為例，具體地探討一下這個問題。這首詩介紹的是冬天和春天的作用。作者巧妙地選用冬春交替時節這一視角，將兩個季節集中地表現出來。詩中所描繪的景象選取的是孩子們日常生活中經常可以感知到的：冬天是雪花飄飛、冰封大地；春天是鳥語花香、萬物蘇醒。作者并不僅僅停留于自然景色的描述，如果那樣就成了一首寫景詩。作者結合描寫景色更進一步介紹了冬春的作用：冬天，雪蓋原野給莊稼擋風，嚴寒酷冷又凍死害蟲，冰雪封凍更給蹓冰滑雪的孩子帶來無窮的樂趣；春天來臨使動物、植物蘇醒過來，隨著隆隆春雷，春風送走嚴寒，給人們帶來一個春意暖人、生機勃勃的世界。在介紹冬春作用時，作者雖也用了一些比喻、擬人的手法，但為了使所介紹的知識更準確、科學，更多的是采用直白陳述手法。對于旨在引起孩子們興趣和使之感到熟悉親切的景象描述，則大膽想象，將冬天和春天幻作親切感人、富有人情味的雪爺爺和春姑娘。通過這兩個人格化的藝術形象，使孩子們仿佛置身于一個俯瞰大地的童話境界。在這個童話般奇麗美妙的天地里孩子們和雪爺爺、春姑娘一起探索大自然的奧秘。

從這首科學詩的分析中，我們可以清楚地認識到以下幾個特點。

第一，所選取的題材內容既是孩子們生活經驗以內的，又是他們沒有深究過的、迫切希望了解的。冬天的景象，孩子們都看到過，可冬天的雪和寒冷有什么作用，卻未必是他們細察深思過的。科學詩要充分利用幼兒的認知心理特點來構思。幼兒接受新的知識，總是把新認知的東西整合到原有的生活經驗格局之中。新介紹的知識既要適應其原有知識水準，使他們有所了解，不完全陌生；又要高于其原有“格局”，能夠把原有認知水準提高到一個新的層次。

第二，對于所介紹對象的“知識點”力求準確、科學，對于所介紹對象的其他方面則可以大膽地運用幻想來虛構。雪的作用是金近詩作的知識點，作者就準確地直白陳述，雪的形成并非作者所欲介紹的知識點，就馳騁想象把雪為何會從天空飄飛下來，描寫成雪爺爺在轉動一個大篩子。幼兒接受知識是一點一滴漸進的，不能一擁而上，企求在一首作品中將某一對象的有關知識都介紹出來。構思時要把知識介紹集中到一點上，非知識點的方面則可以大膽地虛構和運用各種藝術表現手段，使詩作生動形象。

第三，幼兒具有強烈的自我中心傾向，藝術虛構時宜于將客觀的抽象的事物（或事理）生命化、人格化。這首作品將嚴寒的冬天幻作白胡子的爺爺，將生機勃勃的春天幻作活潑愉快的春姑娘。這就使孩子們感到親切、熟悉。

我們可以看到其他科學詩也都具有這三個方面的特點。魯兵的《大力士》介紹“氣割”時，抓住孩子們首先容易注意到的氣割槍和氣割的神奇功效。以常見的剪刀來比作氣割槍，以小朋友剪馬糞紙來比割鋼板。這就使工業加工的知識以十分貼近幼兒生活的具體形象表現了出來。鄧元杰的《地球是個運動員》把地球幻作胖身體圓肚皮的運動員，把地球圍繞太陽旋轉的科學道理形象地描繪成是胖運動員在繞著太陽跑。這種藝術變形，使欣賞者原先局限的視野，隨著作者的想象而提高開闊，站在浩渺的宇宙中來觀察地球。這一視界的改變，使孩子們恍然大悟，原來地球并非靜止不動的，而是始終旋轉不息的。

綜上所述，科學詩應該是把科學和文學巧妙地結合起來，既能給人以科學知識，又能給人以藝術享受。