第一篇：金色花

《金色花》教案

一、教學目標

1、知識目標

（1）、理解重難點字詞的意思。（2）、朗讀并背誦全詩。

2、能力目標

（1）、理解并掌握想象、借物抒情的寫作手法。

3、情感目標

（1）、感受、領悟詩中孩子對母愛濃濃的愛和依戀。

二、教學重難點

1、重點：

（1）朗讀并背誦整首詩。

（2）感受、領悟詩中孩子對母愛濃濃的愛和依戀。

2、難點：掌握想象、借物抒情的寫作手法。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

1、課前準備

布置課前預習作業，學生通讀全文，掃除生字詞障礙，理解大意。

2、課中學習

（一）導入

同學們，你們愛自己的媽媽嗎？現在老師要你們想象一下，如果要你變成一種東西，比如說動物、植物等等，來表達你對媽媽的愛，你想變成什么？（請2到3個學生說）同學們有的想變成**，有的想變成**，都不錯。如果要你們把自己的這個想法寫成一篇小作文，你們會怎么寫呢？

我們就帶著這個問題，來學今天的課文《金色花》。作者說他想變成一朵金色花，我們來看看他是怎么寫的。

（二）課文研讀

1、預習檢查，解決字詞

2、一讀課文，初步感知

（1）跟著背景音樂，學生自讀課文，熟悉文本，思考詩歌的感情基調是怎么樣的。明確：這個時候是初步感知，學生還不是很清楚，重在初步感知基調。）

3、再讀課文，體悟感情（重在朗讀中體悟）（1）提幾個問題來理解感情基調 ①變成了金色花后，我做了些什么事？

明確：（全班一起回答，重點指導關鍵語句的朗讀語氣）“我”在樹的高枝上搖擺、跳舞開放花瓣；母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣；母親讀書時，“我”將影子投在書頁上；母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。

②為什么我變成了金色花，卻好幾次不想讓媽媽知道？

明確：（請個別學生先讀關鍵句，再回答。）媽媽，你會認識我嗎；我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響；但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎；我不告訴你，媽媽。表現孩子的淘氣、撒嬌，突出孩子對母親的依戀。

③由此我們可以看出我是一個怎樣的孩子？

明確：（請個別學生回答）淘氣調皮、可愛、快樂；突出對母親的愛和依戀?? ④詩中的媽媽說了幾句話？

明確：（請全班學生齊讀出來，通過指導語氣來體悟感情）“孩子，你在哪里呀？”——焦急惦念；“你到哪里去了，你這壞孩子？”——嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。重點講

⑤可以看出這是一個怎樣的母親？

明確： 關愛孩子、善良慈愛，突出母親對我的“愛”。

4、三讀課文，掌握寫法

母親是愛“我”的，“我”也愛母親，詩人是用了什么樣的方式來表達這種感情的呢？ 明確：借物抒情的手法，通過金色花來表達愛。

①今天老師要教大家一種寫作方式，叫借物抒情。（簡單講解什么叫“借物抒情”。）這首詩的“物”是什么？“情”是什么？

明確：（請個別學生回答）金色花；母親的關愛，孩子對母親的依戀和愛 ②運用“借物抒情”寫法的要求。

金色花有什么含義？ 我為什么想變成金色花？

明確：（學生自讀課文，請個別學生回答。提示在書本里找，課文注釋有提到，老師再作進一步補充）一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。引出借的“物”要符合表達的主題。

（3）寫法小結

5、總結

從主題、情感、寫法等各方面總結。

【三】課后作業

寫一篇小作文，說說你想變成什么來表達你對母親的愛。體裁不限，字數200以上。

【四】板書設計

金色花

泰戈爾

?初步感知

基調：溫馨、快樂、不是調皮??

?體悟情感

母親對孩子的關愛

孩子對母親的依戀和愛

?掌握寫法

借物抒情

想象

第二篇：金色花

《金色花》教案（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜、愛憐，責怪）

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）

二、合作探究

精心導入：

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。今天，我們要學習的課文《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

（板書課題）【教學目標】

1、把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌。

2、體驗人間至愛親情，激發學生關愛母親，回報母親的熾熱親情。3.放飛想象，學會以物代言抒發情感。

二、簡介作者并檢查預習情況

3、走近泰戈爾 ●明確：

泰戈爾（1861～1941），印度作家、詩人。曾獲1913年的諾貝爾文學獎。他一生創作豐富，代表詩集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飛鳥集》等。他的詩歌歌頌母親和兒童，具有博愛的人生情懷。格調清新，想象力豐富，具有民族風格，略帶神秘色彩。泰戈爾的創作對印度文學乃至亞洲文學的發展影響很大。

泰戈爾不僅對印度文壇產生了巨大影響，我們中國的眾多作家，特別是“五四”時期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到過泰戈爾詩歌的影響。

三、預習檢測

1、給加點的字注音： 匿笑（）沐浴()()禱告（）嗅．．（）衍．．． ．（）摩．

（）

（三）整體感知

1、老師特別喜歡這首小詩，我已經讀了至少不下十遍。可是，課堂上，老師還想再來讀讀這首詩，你們愿意聽嗎？

2、師范讀。

3、生試讀課文

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，得意、驕傲、快樂）（教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

1.請用一句話概括出全詩的主要內容及表達的感情。

“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

2.詩中描繪了“我”與媽媽嬉戲的哪幾個場景？請用“當媽媽??時，我??”的句式回答。

點撥朗讀，明確：

當媽媽做禱告時，我散發香氣；

當媽媽讀書時，我投影書頁；

當媽媽拿燈去牛棚時，我變回孩子。（板書三個場景）

3.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個______的孩子和一個________的媽媽”的句式來回答。

慈愛 善良媽媽我 天真 活潑 頑皮 【品讀悟美】

請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞著“我”和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖

擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，得意、驕傲、快樂）（教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜、愛憐，責怪）

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）

生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛。師：你怎么體會出來的？

生：在母親作禱告時孩子把花香送給她。

師：你體會得太好了。那么，孩子要借這花香表達對母親的什么感情？生：對母親的愛。

師：你能有感情地朗讀一下嗎？生：讀。

師：這位同學讀得很好。

生：我認為“我不告訴你，媽媽?！边@里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。

師：他為什么不告訴媽媽？生：這是他以兒童特有的方式表現對媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發自內心的不求回報的行動。

生：我認為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時，“我”把影子投在媽媽的書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現了“我”對媽媽的依戀，充滿童趣。

師：這位同學讀得很仔細，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個詞，非常貼切。歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。生：我感到母愛子，子愛母，母子非常融洽親密。

【研讀創美】

一、讀了這首小詩，你是否聯想到你和你媽媽之間曾經發生過的一些令人刻骨銘心的往事呢？講給大家聽聽好嗎？

生：同學教我一首歌——《母親》，回家后，我調皮地對媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧?！薄昂?！”媽媽答應了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調都跑到北京去了。”說著親了我一下我也趁機親了媽媽一下，我們都笑了?！?/p>

師：你能給大家唱唱這支歌嗎？

（生唱其他同學主動鼓掌）

生：去年放寒假時，我得了一張獎狀。回到家，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎狀放在她面前，媽媽看到獎狀后開心地笑了。

媽媽為我們做的雖然一件件都是小事，無私的愛卻蘊含其中，那么作為兒女，你為為媽媽做過些什么呢？

二

1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎？

2、母親節的時候，你給媽媽送過禮物嗎？

3、你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？

看來很多同學還沒有很直接的對媽媽表達過自己的愛。沒關系，無論以前是否表達過，今天老師再給大家一次機會，向媽媽說出你心中的愛。

三、如果你忽然具備了文中小孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意？大膽想象，用“媽媽，我想變成 ——，當你——的時候，我——?！钡木涫剑f一句話來抒發你的感恩之心。

“我要變成一朵小小的白云，緊緊跟隨著媽媽，無論媽媽走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

假如我是一片云假如我是一片云一片富有愛心的云當媽媽在田間勞作時我會飄到他的頭頂為她遮擋如火的驕陽當媽媽流下汗珠時我會灑下蒙蒙細雨為媽媽送上 一陣清爽

老師今天很欣喜，也很感動，我聽到了也感受到了我們班同學對媽媽的一份份深摯的愛。老師也知道還有很多同學都寫下了想對媽媽說的話，我希望大家能在媽媽生日的那天，親口對媽媽說出你今天抒寫的心意，送上你對媽媽最真摯的愛。

教師寄語：

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱； 母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

在這個世界上，我們什么都可以忘記，但永遠不能忘記我們的母親！

沐浴著母愛成長的你們，要懂得加倍地回報。去愛你們的母親，愛你們的同學，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生。

第三篇：金色花

《金色花》簡案

教學設想： 《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

教學目標

知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。情感態度：體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

課前準備

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

教學過程

（一）導入新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。

（二）整體感知

1、介紹金色花和泰戈爾金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。

2、教師范讀課文（配樂朗讀）

要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節。

（過渡：真希望老師剛剛能把大家帶入到一個孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學準備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？）

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。如果你怕畫不好，請你用自己優美的語言將感受說出來。如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

A 四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。B 集體討論。

4、內容歸納要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲 歸納：當媽媽做禱告時我散發香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。小結：我看到了一個

的孩子（可愛善良、孝順父母）

我看到了一個

的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）

過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒牵谏钪幸渤３Ｂ牭侥缸又g并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

（三）能力訓練

1、朗讀練習

A 出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。“ 這一整天你都到哪里去了?” “不知道,別問我。”

“你到哪里去了,你這壞孩子? ” “我不告訴你，媽媽。” B 集體配樂朗讀全文

2、寫作訓練

本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。

A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散發花香沁入媽媽的心脾；我要投落影子躲進媽媽的掌心；我要迎風飄搖和媽媽爭個高低…… 那么你還希望自己是什么？做什么？）B請以“假如我是——”開頭仿照例句寫一首短詩。C佳作交流

（四）拓展想像

老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。

（五）布置作業

1、推薦泰戈爾的三首詩?！逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。

2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

《詩兩首》：《金色花》《紙船》對比教學

[教學目的]：

1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。

2、朗讀品味兩首詩是表達對母親深切的愛的獨特方式。

3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。[教學設想]：

1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入 母愛的主題。

2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。

3、發揮想象能力借用具體形象抒發對母親的愛。[教學時間]：一課時

[教學過程 ]：

一、導入 師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

二、朗讀整體把握兩首詩

1、自由朗讀，整體感知兩首詩。

2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。

3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？

《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子?！都埓返氖闱橹魅斯且晃蝗崛醯呐?。

4、播放三段音樂。

問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？

5、配樂朗讀這兩首詩。

三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。

（一）《金色花》

1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊

3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？

4、配樂品讀全詩。

（二）《紙船》

1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？

2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

3、配樂品讀全詩。

四、仿寫仿說

1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

2、這兩首詩都表現了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

五、回顧品味 配樂朗讀。

第四篇：金色花

《金色花》教案

樺川縣第三中學 徐艷麗

教學目標：

知識目標：

1．了解作者及作品。

2．品讀詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的親情。

3．正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，培養語感。

能力目標：

1．通過各種朗讀方法，使學生把握詩歌感情基調。

2．通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

情感目標：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

教學難點：

教學方法：

教學課時：

教學過程：

板書設計：

色

金 花

媽 媽 愛 孩 子

游

做 戲

第五篇：金色花說課稿

《金色花》說課稿

一、說教材：

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《擁你入睡》寫了父子親情；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》和《荷葉 母親》則是表現母愛的兩首詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，除了表現母愛也表現了孩子對母親的依戀。因此，本課時我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《荷葉 母親》則讓學生課后進行比較閱讀。我的說課步驟是：先說目標、說內容，然后說教法、學法，最后說教學程序。

二、說目標

教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據，根據單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性和人文性的有機結合，我們不僅要讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時，還要注意培養學生良好的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。所以本課我確立了以下教學目標。

1、知識目標：積累字詞；了解詩人泰戈爾的文學常識以及《金色花》的主題思想。

2、能力目標：能夠把握詩文基調，掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發感情的寫法。

3、情感目標：使學生在反復誦讀中體驗人間至愛親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。

三、說內容

1、內容： 《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次嬉戲的場面，以兒童特有的方式表達了對母親的感情，學好這一課，可以讓學生了解散文詩這一體載；學習文中托物言志的寫法；讓學生體驗親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷；并為學生課后比較閱讀冰心的《荷葉 母親》打下基礎。

2、教學重點： 根據語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立為反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

3、教學難點：根據學生的知識結構和七年級學生的實際情況，我將學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的教學難點。

四、說教法、學法

1、教法

在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發點撥法和多媒體演示法。

因為，朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法，搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題，培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。

2、學法

在新課標的語文教學中，學生是學習的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，讓學生結合自主、合作、探究的學習模式，理解課文內容。

五、說教學程序

根據本課的教學內容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程序如下：

（一）情景導入

聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《懂你》喚起學生對母親的愛，讀有關母愛的詩歌，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。

（二）簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料。

（三）深情的朗讀

先由教師范讀課文，再由學生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節奏和感情”等方面作一下標注，然后由學生推薦他的同學來朗讀，這樣可以體現課堂上師生的平等，教師對學生的尊重，也體現了以學生為主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學生評價，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”先讓學生試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最后請學生分角色朗讀，通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。

（四）自由讀詩

合作探究

1、作者為什么把孩子想象成金色花？“我”想變成一朵金色花僅僅是為了好玩嗎？孩子想實現怎樣的心愿？想一想我變成金色花后后一天里與媽媽進行幾次嬉戲？孩子變成一朵金色花后為什么一而在，在而三的不讓媽媽知道？為什么媽媽見了孩子后，說“你這壞孩子”？

2、繼續引導學生思考這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？從而體會詩文表達的思想感情以及感情基調。然后教師總結。

（五）全班朗讀感悟情感

（六）細膩的感受

做一個小小的調查。采取小組合作、探究的方式。說一說媽媽喜歡的顏色、媽媽的生日等。讓學生暢所欲言，給學生思想的自由，言論的自由。

（七）大膽的想象，詩意的仿寫。

先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫法的探討，再讓學生思考如果你也具備一種神奇的

力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學生仿寫，用“假如我變成了——”開頭說一段話表達對媽媽的愛，這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。

（八）深情的誦讀

讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。

（九）說作業：以“媽媽，我想說愛您”為題寫一段話，表達你對媽媽的深情。附：板書設計 略

結束語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養學生大膽質疑，發表見解的能力，讓學生結合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

《金色花》說課稿

梁頭中學：劉金美 2008-11-17