第一篇：如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)

標(biāo)點(diǎn)符合作為一種不可缺少的語言工具，其價(jià)值不亞于一個(gè)文字。葉圣陶先生曾說過：“標(biāo)點(diǎn)很要緊，一個(gè)人標(biāo)點(diǎn)不大會(huì)用，說明他語言不夠清楚”。可見，標(biāo)點(diǎn)與語言表達(dá)清楚與否有直接關(guān)系。郭沫若也曾說過：“標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)好像一個(gè)人的五官，不能因?yàn)椴皇且粋€(gè)字就看得無足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也錯(cuò)了”。有了標(biāo)點(diǎn)，文字才能眉目清爽，易于理解，有了標(biāo)點(diǎn)，才能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，延伸文本未盡之意。標(biāo)點(diǎn)符合的作用如此之大，可見，在教學(xué)中是不可小覷的。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)應(yīng)從低年級(jí)抓起，中、高年級(jí)反復(fù)運(yùn)用、練習(xí)、鞏固，從而讓學(xué)生在小學(xué)階段就能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

那么，怎樣在低年級(jí)進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)呢？ 首先，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，只有體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，學(xué)生才愿主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1、講關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，在饒有趣味的故事中，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，學(xué)生在發(fā)笑之余就會(huì)略有所思，這比空洞的說教吸引力更大。我講了《王勇智斗財(cái)主》這樣一個(gè)故事：王勇聰明而且勇敢。他專愛和有錢有勢的人作對(duì)，一個(gè)財(cái)主為了報(bào)復(fù)他，故意雇他做長工。

一天，財(cái)主和老婆下棋，把王勇叫到跟前說：“咱們賭個(gè)輸贏，你猜這盤棋誰贏？猜對(duì)了，賞你一個(gè)元寶；猜錯(cuò)了，打你20皮鞭”。

王勇隨即寫了“你贏她輸”四個(gè)字。

財(cái)主故意輸給了老婆，得意洋洋地要打王勇20皮鞭，王勇念道：“你贏她？輸！”財(cái)主無話可說。

第二盤，財(cái)主贏了老婆。王勇又把這四個(gè)字讀了一遍：“你贏，她輸！”財(cái)主也沒有辦法，既沒打成王勇，又賠了元寶。

2、通過把標(biāo)點(diǎn)加在不同的位置，來讓學(xué)生比較意思的不同。例如：小明哥哥叫你過來，就可以把標(biāo)點(diǎn)加在不同的位置從而產(chǎn)生不同的意思：小明，哥哥叫你過來。小明哥哥，叫你過來。小明哥哥叫，你過來。通過比較，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性就顯而易見了。

3、出示相同的句子，打上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。例如：公園里的人很多。這是一個(gè)陳述句，表示陳述公園人多這一情況，讀時(shí)語氣平緩，公園里的人很多？這是一個(gè)疑問句，讀時(shí)聲音上揚(yáng)，讀出問的語氣，公園里的人很多！這是一個(gè)感嘆句，讀時(shí)發(fā)出感嘆，直抒胸臆，通過領(lǐng)讀，反復(fù)朗讀，體會(huì)同一句子不同標(biāo)點(diǎn)的數(shù)學(xué)效果截然不同。

4、出示學(xué)生書寫的句子，師生共同討論運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)恰當(dāng)與否，從而使學(xué)生更深刻地體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要。

接著要給學(xué)生講解怎樣用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（1）、隨文講解

語文書是我們學(xué)習(xí)的重要工具，它為我們學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提供了大量的可用性強(qiáng)的范例，在講課文時(shí)，可以把含有不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子劃下來，反復(fù)按照不同的語氣讀，從而感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力，如果沒有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文章就變得索然無味，錯(cuò)誤百出，反之，文章就饒有趣味，讀者也能讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛。如在教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，我讓學(xué)生劃出含問號(hào)及感嘆號(hào)的句子，通過角色朗讀、反復(fù)誦讀等，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙處。

（2）、專項(xiàng)講解

在進(jìn)行分類數(shù)學(xué)的同時(shí)，我也對(duì)所學(xué)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，如感嘆號(hào)專項(xiàng)練習(xí)，我出示了幾個(gè)句子：我們的校園真美麗??；快走，他追上來了；我真的好累等，讓學(xué)生加上標(biāo)點(diǎn)，讀出感嘆的語氣，讓學(xué)生知道有語氣助詞時(shí)可加感嘆號(hào)，沒語氣助詞可表達(dá)的感情強(qiáng)烈仍可加感嘆號(hào)，通過專項(xiàng)標(biāo)點(diǎn)的系統(tǒng)練習(xí)和講解，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)標(biāo)點(diǎn)有更明晰的認(rèn)識(shí)，以便其更好地利用。（3）、比較講解

出示同一個(gè)句子，加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或在句子不同的地方打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過比較，從而體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

如：媽媽回來了這句話，加句號(hào)，就是陳述媽媽回來這個(gè)事實(shí)；加上感嘆號(hào)，表達(dá)出對(duì)媽媽回來充滿了期待及媽媽回來讓自己很高的感情；加上問號(hào)，對(duì)媽媽回來這件事有疑問，需詢問別人核實(shí)一下。

（4）、“我說句子你加標(biāo)點(diǎn)”活動(dòng)

每天抽出5分鐘的時(shí)間，老師說句子，說的時(shí)候用上不同的語氣和感情，讓學(xué)生練習(xí)口頭加標(biāo)點(diǎn)，通過反復(fù)口頭練習(xí)，長此以往，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就會(huì)得到鞏固。

（5）、游戲講解

教師可準(zhǔn)備不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句子，讓學(xué)生扮演標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，說出自己的名字，形狀和使用方法，然后，老師說句子，說出不同的語氣和感情，合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要站到老師的旁邊，在游戲中學(xué)生玩得不亦樂乎，學(xué)得也津津有味。

（6）、兒歌記憶

學(xué)生學(xué)得快忘得快，如果每天都進(jìn)行這樣規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的講解，未必費(fèi)時(shí)費(fèi)力。為此，低年級(jí)老師在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)時(shí)不如教一些瑯瑯上口的兒歌，記住兒歌，也就記住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及其用法。

如：一句話完了，劃個(gè)小圓圈；中間要停頓，圓點(diǎn)帶個(gè)尾；并列詞語問，是個(gè)瓜子點(diǎn)；總結(jié)導(dǎo)語前，上下兩個(gè)圓；疑問或發(fā)問，耳朵墜耳環(huán)；驚嘆與感嘆，滴水下屋檐；意思說不完，六點(diǎn)緊相連。

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，通過系統(tǒng)講解、分散運(yùn)用、吟誦兒歌等方式，循序漸進(jìn)，日積月累，相信學(xué)生會(huì)掌握和運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

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? 分類：語文教學(xué)作者：杜林巧字?jǐn)?shù)：1515

來源：學(xué)周刊·B 第9期

低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)之一，識(shí)字量大，詞語積累多。在教學(xué)實(shí)踐中，如果字詞教學(xué)方法單一，訓(xùn)練無變化，單純的讀、抄，這樣的方式容易趨于枯燥乏味，學(xué)生參與積極性低，同時(shí)面臨的是學(xué)生字詞掌握不牢固。通常，在授課前要掃清字詞障礙，可在以下幾方面努力：

一、正確地讀出和寫出生詞

1.嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練

教師要對(duì)自己和學(xué)生嚴(yán)格要求，不僅要按普通話的標(biāo)準(zhǔn)音讀，而且要堅(jiān)持一貫，一絲不茍。對(duì)個(gè)別發(fā)音有問題的或受方言影響比較深的學(xué)生，要加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步消除課內(nèi)讀標(biāo)準(zhǔn)音，課外讀地方音，校內(nèi)說普通話，校外說方言的現(xiàn)象。

2.據(jù)詞定音

在教學(xué)生正確讀出生詞時(shí)，還要注意根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)多音字先據(jù)詞定音，以后再擴(kuò)展另外的讀音。如：“長短””的“長”，就先教“chánɡ”的讀音，以后課文中出現(xiàn)“成長”的“長”，再教“zhǎnɡ”，并與“chánɡ”在用法上區(qū)別比較。

3.注意輕聲兒化

輕聲、兒化對(duì)區(qū)分詞義有一定作用。兒化有表示喜愛、微小和請(qǐng)示等意思的作用，如果不讀出輕聲、兒化就會(huì)影響正確地理解詞義。如“過年”一詞，如果意思是“明年”，“年”字就要讀輕聲，如果讀得重了，就成了“過新年”的意思了。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

《小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)》

第一學(xué)時(shí)

隨境潛入心 識(shí)字悄無形

以往的識(shí)字教學(xué)中，教師枯燥無味的反復(fù)重復(fù)“點(diǎn)橫豎撇捺”，不僅學(xué)生學(xué)得吃力，還經(jīng)常會(huì)有老師訴苦：好多字任你講得口干舌燥，學(xué)生還是不容易分清辨認(rèn)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直是困擾教師們的一大難題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動(dòng)作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)，可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂園”，隨境入心，識(shí)字無形，有效提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率。

一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)識(shí)字興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！遍_始識(shí)字時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽了便十分有興趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專注。我接著講到：三國時(shí)，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個(gè)“合”字。楊修一見很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣。

二、借助學(xué)生形象思維，在嘗試中自主識(shí)字

年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用編謎語，編口訣等方式識(shí)記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)習(xí)“貴”字，小朋友說：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點(diǎn)。”如“拔”字，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，學(xué)習(xí)“畫”字，學(xué)生編出了謎語“一位姓田的小朋友去做船”；學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出了謎語“三人看日落”；學(xué)“雪”字時(shí)，學(xué)生說：“大雨沖倒一座山”?！磥砼d趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力。猜謎被我們引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

三、結(jié)合學(xué)生已學(xué)熟字，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固

在識(shí)字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，用加減法識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。如形聲字規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。說說字形，說說自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)----），說時(shí)要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫成“采”了。另外，在識(shí)字教學(xué)中，還可以通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫?部件的方法，給學(xué)生以直接?立體的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們?cè)谧詫W(xué)?自悟?自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說說這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……當(dāng)然，游戲也是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字的一個(gè)重要途徑。教育家卡羅林說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)學(xué)生更是喜歡游戲。所以教師應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂。盡可能通過游戲讓他們的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的方式來認(rèn)讀生字或詞語，讀對(duì)的詞語請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對(duì)了，大家就跟讀，若還是不對(duì)，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對(duì)號(hào)入座”、“情景表演”、“叫號(hào)出征”、“畫文展示”等進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)。

四、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在嘗試中比較運(yùn)用

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性較強(qiáng)?觀察分析問題能力較弱的特點(diǎn)，我試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚了。?烏鴉喝水?中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時(shí)，你為什么會(huì)口渴？”“喝水要用什么來喝？”在分析生活實(shí)際的過程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說：“因?yàn)樗伲挥腥嗡?，所以才?huì)口渴。”有的說：“口渴了，要找水喝，所以?渴?左邊有三點(diǎn)水?！边@里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，和心情有關(guān)，心情。“晴”字日字旁，和太陽有關(guān)，晴天?！熬Α弊郑脱劬τ嘘P(guān)，眼睛。通過比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的區(qū)別。在學(xué)這一類字的時(shí)候教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。

五、開展課外活動(dòng)，在實(shí)踐中提高識(shí)字效果

低年級(jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間，也可收到較好的效果。如小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，并做成包裝小貼報(bào)裝飾在教室的展示欄中，這種識(shí)記過程充分刺激了學(xué)生的感官。各類專用教室的名稱，校園內(nèi)的標(biāo)語，花壇里的告示牌是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識(shí)字的活動(dòng)課本。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。還可以把孩子耳熟能詳?shù)墓适麓蛴〕鰜恚尯⒆涌粗@些文字把故事讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。喜歡讀故事是孩子的天性，在孩子讀故事的時(shí)候，提醒他們故事中有沒有剛學(xué)過的生字，這些生字在故事中組成了什么新詞，并把新發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)或老師。這種細(xì)水長流式的滲透，這種“隨風(fēng)潛入夜”的方式，不但能夠拓寬孩子的識(shí)字面，更重要的是，孩子在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用某些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫中將是碩果累累。

贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”在這些開放性的隨境識(shí)字活動(dòng)中，始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機(jī)械的識(shí)記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識(shí)字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)快樂無窮奧妙無窮，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

第二學(xué)時(shí)

趣味性識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)好語文、學(xué)好祖國語言文字、學(xué)好漢語的基礎(chǔ)。要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生從小打好學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記等方面都要特別重視。所以，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下去識(shí)字、寫字尤其重要。而只有把以往枯燥無味的硬灌式識(shí)字教學(xué)改為對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性識(shí)字教學(xué)，才能讓學(xué)生在愉悅的情境中、自信的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生識(shí)字、寫字以及語言表達(dá)能力。

課程改革中的識(shí)字教學(xué)，要采取兩種方法——一種是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書中要求識(shí)的字；另一種是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。而在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書中要求識(shí)的字，是重要的方法之一，那么，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教科書中要求識(shí)的字，用什么方法最好呢？

要搞好低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該盡量給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，把枯燥死板的字詞教學(xué)變成趣味性的娛樂教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)這個(gè)問題，我一般采用以下幾種方法：

（1）利用直觀導(dǎo)入法 “興趣是最好的老師”，而直觀導(dǎo)入法就能吸引學(xué)生興趣，能讓他們自覺地參加到學(xué)習(xí)中來。直觀導(dǎo)入法有很多種，如實(shí)物、聲音等。比如我在教學(xué)“雞蛋”的“蛋”字時(shí)，就首先拿出一個(gè)雞蛋讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生先對(duì)蛋有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再出現(xiàn)“蛋”字，這樣學(xué)生就會(huì)加深了這個(gè)字的印象。在教學(xué)青蛙的叫聲“呱”和小河的流水聲“嘩”時(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生先聽青蛙的叫聲和小河的流水聲，先讓學(xué)生感受它們的聲音，然后再識(shí)字，這樣就充分吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的注意力

學(xué)生的學(xué)習(xí)都是無意識(shí)的，所以激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的注意力很重要。其中借助色彩吸引學(xué)生注意力是激發(fā)學(xué)生無意識(shí)注意力的方法之一；如教學(xué)“紅”字時(shí)，我先讓學(xué)生知道“紅”這種顏色，可以給他們看紅色的紙，看紅色的花，再教他們認(rèn)“紅”字，這樣，他們就能在大腦中有很深的印象，就容易記住這個(gè)字了。

（3）利用一定的語言特點(diǎn)

利用一定的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生容易識(shí)記。如教學(xué)“美”字時(shí)，就可以編成一句順口溜：“羊字沒尾巴，大字在底下”；教學(xué)“金”字時(shí)，也可以這樣編：“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；“醒”字的教學(xué)就更形象直觀了，把它編成了“西邊一顆星”，這樣一編，學(xué)生就不易把“酉”字那一橫弄丟了。在進(jìn)行“游”字的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生們易把“游”字右邊的臥人頭和“子”字寫成反文的特點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)他們分析字形的。先看左邊，是三點(diǎn)水，因?yàn)橛斡疽兴拍苡伟?，再看中間，是地方的“方”字，就是代表有水的地方，右邊上面的臥人頭表示大人，因?yàn)槲覀內(nèi)ビ斡緯r(shí)要和大人一起去，下邊的“子”字代表小孩子，去游泳時(shí)要帶著小孩子一起去才好玩啊，所以我就把它編成了這樣一句話：大人帶著孩子去有水的地方游泳。如果有學(xué)生還寫成了反文，我就會(huì)趣味性地批評(píng)他：去游泳沒有大人去是很危險(xiǎn)的，沒有孩子去也不好玩呀！這樣久而久之，學(xué)生就能正確地掌握這個(gè)字了。利用這樣的方法識(shí)字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生記字、識(shí)字就容易多了。

（4）借助實(shí)物教學(xué)演示識(shí)字

借助實(shí)物教學(xué)演示識(shí)字也是一種好的教學(xué)方法；如教學(xué)“滅火”的“滅”字時(shí)，就可以這樣教學(xué)，先燃燒一張小紙條，然后再用小棒把它撲滅，讓學(xué)生從這個(gè)過程中去感受、體會(huì)“滅”字?！盎稹鄙厦娴囊粰M就是小棒，火被小棒撲滅了。在教學(xué)“筆”字時(shí)，我拿一支毛筆給學(xué)生看，告訴學(xué)生這是一支毛筆，看，它的桿是竹子做的，所以“筆”的上面是 “竹字頭”，它的下面是用毛做成的，所以“筆”字的下面是“毛”字。這樣進(jìn)行教學(xué)，直觀有趣，學(xué)生就易記易學(xué)。

（5）利用形式多樣的游戲進(jìn)行識(shí)字

游戲識(shí)字一直是我們班識(shí)字教學(xué)的主流，在識(shí)字教學(xué)中，我除了采用以上幾種方法，最常用的就是游戲。如開火車識(shí)字，在開火車識(shí)字教學(xué)中，我又分成了幾種，有時(shí)是小組之間開，有時(shí)是全班同學(xué)一起開，開得好的小組就給加一朵小紅花，這樣一來，學(xué)生的集體主義感增強(qiáng)了。開火車前我先讓學(xué)生們小組之間互讀，為了拿到小紅花，他們都很積極地參與到學(xué)習(xí)中來，就算有貪玩的學(xué)生，也會(huì)被其它的學(xué)生拉進(jìn)來，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的合作性，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識(shí)。我的游戲教學(xué)中，最讓學(xué)生喜歡的是“擂主挑戰(zhàn)”。這個(gè)游戲是這樣的，在教學(xué)詞語時(shí)，我沒有簡單地教讀，而是讓學(xué)生先自讀，然后由我來向?qū)W生挑戰(zhàn)，我先讀一個(gè)，讓一個(gè)學(xué)生接著往下讀，這樣隔一個(gè)讀，如果全讀對(duì)他就是擂主，再由下一個(gè)學(xué)生向他挑戰(zhàn)，這樣誰讀對(duì)了誰就是擂主，讀錯(cuò)一個(gè)就失敗。這樣，學(xué)生們都爭著讀，學(xué)習(xí)積極性得到了提高。

另外，指導(dǎo)學(xué)生寫字也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這就要求教師寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。有的老師對(duì)指導(dǎo)寫字的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為這是軟任務(wù)，教學(xué)時(shí)間不夠，往往就是把指導(dǎo)寫字和學(xué)生練字的環(huán)節(jié)省掉了；有的老師雖進(jìn)行指導(dǎo)，但指導(dǎo)不力，一個(gè)突出的表現(xiàn)就是用展示寫字的課件代替教師的板書。寫字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的字寫不好，就沒有完成語文教學(xué)任務(wù)；老師的板書字不好，就不是一位合格的語文教師。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我一定要先在黑板上范寫，再讓學(xué)生書空，最后在練習(xí)本上再寫一遍加強(qiáng)鞏固，有時(shí)還讓學(xué)生上臺(tái)比賽書寫，看看誰寫得好，激發(fā)學(xué)生想要把字寫好的欲望。在平時(shí)板書時(shí)，我總是認(rèn)真規(guī)范地書寫，言傳身教，給學(xué)生一個(gè)良好的表率。

當(dāng)然了，趣味性識(shí)字教學(xué)方法遠(yuǎn)不止這些，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力是識(shí)字教學(xué)中的重中之重，更是概括了整個(gè)課改的精髓?？傊灰處熿`活運(yùn)用，帶著學(xué)生進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)，學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，就能改變厭學(xué)、懶學(xué)的習(xí)慣，從而變成我想學(xué)、我要學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用

《小學(xué)低年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用》課題研究

興隆中心小學(xué)校曾淘

一、課題研究的目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、讓學(xué)生掌握運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本知識(shí)與技能，了解一些運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生語言感覺與感悟能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。

4、進(jìn)一步掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、通過研究探索培養(yǎng)低段學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力的途徑。

6、通過研究探索低段小學(xué)生各種情境中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用的方式與方法。

二、課題研究的基本內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)感悟語句意境的興趣，觀察語句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，了解其意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的興趣，給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的興趣，在寫話中加入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)具體的語境體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等的不同用法，給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、在段落中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫看圖寫話正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三、課題研究的假設(shè)

在課題研究中，假設(shè)個(gè)別學(xué)生不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師根據(jù)情況個(gè)別輔導(dǎo)，并寫出輔導(dǎo)措施做好輔導(dǎo)記錄。對(duì)于能力強(qiáng)，能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)生，可適當(dāng)提高要求?；顒?dòng)的每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，可舉辦一次標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大比拼活動(dòng)。

四、研究思路與方法

1、設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好良好的語言感悟的環(huán)境與情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，觸發(fā)學(xué)生的語感。

2、給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并不可怕，學(xué)生大多是不自信以及未了解語句含義與內(nèi)容。在運(yùn)用前，教師可多鼓勵(lì)。平時(shí)教學(xué)要善于引導(dǎo)，對(duì)運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加以肯定與表揚(yáng)。選出好的例子，進(jìn)行全班指導(dǎo)與教學(xué)。

3、開展活動(dòng)激發(fā)興趣。要開展多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生更加熟練的正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如，開展“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我會(huì)用”游戲，“看圖寫話標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我不錯(cuò)”活動(dòng)，將優(yōu)秀的內(nèi)容貼上墻等。

五、擬形成的成果

1、激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生由不知道使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚谠谡Z句中加入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)內(nèi)容。

2、使得學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生由不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诓煌那榫持杏貌煌臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)語境。

3、發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。首先，發(fā)展了學(xué)生的運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力；其次，大量的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)。

4、提高了教師的教學(xué)科研能力與水平。提高了師生的語言表達(dá)能力，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用能力。教師可以積累經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文與教案，教學(xué)科研能力得以整體性的提高。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量的要求明顯增大，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，可采用一些富有趣味性的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，使他們?cè)谳p松的氣氛中樂于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。如何開展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？現(xiàn)談一談我的做法。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)孩子的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)大門的前提，是引起探究的第一步。今年我教一年級(jí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，怎樣才能引起他們識(shí)字的興趣？根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我首先創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子們樂于識(shí)字。

對(duì)于上第一節(jié)識(shí)字課，我精心備課，設(shè)想一個(gè)個(gè)能夠吸引孩子興趣的問題，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如：上第一課《一去二三里》時(shí)，我先給孩子們講了一個(gè)故事，故事中反復(fù)出現(xiàn)本課的生字“一、二、三、十和土”，然后，讓孩子伸出一個(gè)手指表示一，伸出兩個(gè)手指表示二，伸出三個(gè)手指表示三，孩子們很感興趣。這樣做了一遍又一遍，接著，我又讓孩子們把兩只小手互相交叉來表示“十”，他們更感興趣了，緊接著我又讓兩個(gè)孩子互相合作，想出辦法做出“土”的動(dòng)作來，學(xué)生躍躍欲試，大大調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

接下來的幾節(jié)課，我都是讓孩子們想辦法來識(shí)記生字的，因?yàn)樯值淖R(shí)記是孩子們自己想出來的方法，所以孩子們很感興趣，學(xué)起生字來也沒那么枯燥了。

二、用直觀聯(lián)想法激發(fā)興趣，開展識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，教師可以先利用實(shí)物、圖畫等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶入情景。這樣，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

我在教第二課時(shí)，課文中出現(xiàn)了一些獨(dú)體象形字，如：

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)這些描繪事物形狀的字，首先出示了這些字的圖片，讓孩子們想象它像什么字，然后，再展示出這個(gè)字現(xiàn)在的寫法，使孩子們對(duì)這些字感興趣。接著，我又讓孩子們課下搜集一些象形字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生更大的興趣。

在教其他生字時(shí)，我要求孩子們最大限度應(yīng)用學(xué)過的獨(dú)體字組合進(jìn)行聯(lián)想記憶，聯(lián)系以前學(xué)過的帶有這些字組合的漢字，學(xué)生學(xué)會(huì)的就不只是這一個(gè)字了。如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》中的“巴”字時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)過的“爸、把、爬”字，學(xué)生溫習(xí)了前面學(xué)過的知識(shí)，還能拓展到文中常見的“吧、笆”上，這樣學(xué)生自然對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，并能更高效地完成識(shí)字過程。利用形聲字進(jìn)行教學(xué)，能更有效地?cái)U(kuò)大識(shí)字量。

三、同學(xué)之間相互認(rèn)識(shí)名字，開展識(shí)字教學(xué)

對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，剛進(jìn)入一個(gè)班里，對(duì)于同學(xué)的名字，只是互相喊叫，真正通過字認(rèn)識(shí)別人姓名的學(xué)生很少。因此，我讓班里的每個(gè)學(xué)生把自己的姓名制作成卡片，利用每節(jié)語文課前的5分鐘時(shí)間，拿著自己名字的卡片，站到講臺(tái)上，向大家介紹自己并讓大家認(rèn)識(shí)自己的名字，過后，再把寫有姓名的卡片貼到自己桌子的右上角。下課后，同桌或幾個(gè)坐得近的孩子，再相互認(rèn)識(shí)這些字，以達(dá)到識(shí)字效果。這樣識(shí)字既能引起學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)了解這些名字的意愿，也能達(dá)到識(shí)字的效果。

四、拓展課外閱讀，開展識(shí)字教學(xué)

一年級(jí)的孩子識(shí)字少，為了讓學(xué)生多識(shí)字，教師要有計(jì)劃、有目的地讓他們閱讀課外讀物。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我今年開展了“閱讀七色花”讀書活動(dòng)，我讓他們選擇一些通俗易懂、朗朗上口的帶有拼音的課外讀物，如童話、寓言、兒歌、童謠、古詩等，讓他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)生字，要求每個(gè)孩子把自己感興趣的生字制作成卡片，每天都要制作3～5個(gè)生字卡片，隨時(shí)拿出來讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，并和家人開展比賽活動(dòng)，孩子當(dāng)小老師等游戲，加強(qiáng)對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)，不斷鞏固認(rèn)識(shí)生字。

五、利用和家人逛街的時(shí)間，開展識(shí)字比賽

漢字在日常生活中隨處可見，于是，我要求孩子們利用雙休日和家人逛街的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成留意周圍事物的習(xí)慣，這對(duì)生字認(rèn)識(shí)有很大幫助。比如，在路上，讓學(xué)生看標(biāo)語讀店牌；在商店里讓學(xué)生看包裝，這些隨處都可進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)到識(shí)字的好處。到學(xué)校，開展“我又認(rèn)識(shí)了這些字”的活動(dòng)，讓孩子把在大街上看到的字寫下來，在上課時(shí)，利用5分鐘的時(shí)間，相互展示。以這樣的方式激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的主動(dòng)性和積極性，他們?cè)谟淇斓男那橹姓J(rèn)識(shí)了生字。

總之，識(shí)字是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種方法和途徑，增加學(xué)生接觸漢字的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，帶著感情去記憶生字，這樣的方法是牢固的，能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

溫愛連.淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法[J].時(shí)代教育，2014（08）.