第一篇：冬天好課堂教案設計

《冬天》（朱自清）教學設計

阮笑嫣

教學目標分析

1.知識與能力

（1）有感情地朗讀課文，感知文章內容，培養概括能力，體會作者的情感。

（2）品味文章出色的細節描寫，精彩語句，感受自然真摯的語言的魅力。2.過程與方法

（1）合作探究法：探究課文中三幅畫面所包涵感情。

（2）誦讀感悟法：通過教師范讀和學生深情誦讀的方式，讓學生深入理解文章字里行間所蘊含的感情。

3.情感、態度、價值觀

（1）了解文章展現的人間親情、友情、愛情永恒這一主題。

（2）體會作者筆下冬天里的溫暖。

4.教學重點：體會作者筆下冬天里的溫暖，文章展現的人間親情、友情、愛情永恒這一主題。

5.教學難點：品味文章出色的細節描寫，精彩語句，感受自然真摯的語言的魅力。教材內容分析：

《冬天》是朱自清先生的一篇回憶性散文，作為課外閱讀材料教，時間限定在一課時內，集中訓練學生通讀全文、概括提煉、略作賞析、把握主題思想的能力。

朱自清先生不愧為寫情的高手，一篇《背影》不知令天下多少父子柔腸百結，令多少讀者掩卷沉思。這篇《冬天》，作者擷取生活中的三個片斷，不僅寫了他慣常寫的父愛，而且將之擴展到友愛、情愛。既揭示了親情的美好，又昭示著友情的綿長。全文就像一部無聲電影，質樸、自然，一個個特寫鏡頭，都流露出深厚的思想感情——親情、友情和愛情。巧妙地運用對比映襯的手法是本文的特色，文章中冬天的寒冷與內心的溫暖形成鮮明的對比，營造出“冬天里的春天”的氣氛。比如第 1

二幅畫面，月夜泛舟西湖。文章的語言質樸飽蘸著情意，比如寫父親夾豆腐的情景。他“微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里”。一“仰”一“覷”一“伸”一“夾”一“放”，詮釋了無言的父愛，飽含著作者的感激之情。

學習這篇散文，既可以提高學生自主閱讀、自主概括的能力，又是一次難忘的情感的體驗。因此，本文的教學重點為在朗讀中品味精彩的細節描寫，體會作者筆下冬天里的溫暖，文章展現的人間親情、友情、愛情永恒這一主題。教學工具： 多媒體輔助。教學過程設計：

一、導入新課

提起冬天，大家自然會想起北國茫茫雪野的世界，灰蒙蒙的天空罩著冷颼颼的寒氣，透著冰冷，然而朱自清筆下的冬天，帶來的卻是一股暖流，一種人間溫暖的熱流充盈其間。今天我們將一起走進朱自清的《冬天》，體味他那“冬天”里的溫暖。

二、字詞積累

覷．qù 氤氳yīn yūn 砑yà三、一讀課文，把握文章主要內容

【問題】自由誦讀課文思考：作者以“冬天”為線索，寫了哪幾個生活場景？

①童年和父親、兄弟圍著小洋鍋吃白水豆腐 ②跟朋友冬夜泛舟西湖 ③與妻兒在臺州過冬 四、二讀課文，感悟作者情感

【問題】結合文章內容說說作者描繪的這三幅冬天的場景有什么共同特點？三個場景表達了作者怎樣的情感？ 【預設】共同的特點：都有冬日的溫暖

1．孩子天真的表情、父親對子女的關愛、一家人圍聚的其樂融融的情景，冬日的溫暖存于長輩對子女的關愛

2．平靜的湖面、搖曳的燈光、均勻的槳聲，被朋友喚醒的“我”睜著惺忪的睡眼望著朋友微笑的臉龐，朋友對視體現出坦誠與關切。冬日的溫暖存于朋友的關切

3.一副冷寂的畫面，疊印一個大窗并挨著母子三人的笑臉，一份相濡以沫的親情。

冬日的溫暖還存于親人間的眷戀

三個場景表達的情感：第一個抒發了對親情的贊美和留戀，第二個抒寫對友情的懷念，第三個表達對愛情親情的留念。

小結：長輩的關愛，朋友的關切，親人的眷戀將冬的氣息融化了，置身于這溫暖的畫面中，冬之寒冷已蕩然無存，取代它的是融融春意。而這一切將永存于作者的心中，撐起他心中永遠的春天。五、三讀課文，品析細節，品味語言

【問題】結合具體語句談談哪一個場景最令你感動，產生共鳴。【預設】第一個場景“父親得常常站起來，微微的仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，加起豆腐，一一地放在我們的醬油碗里。”

誰的父母沒有給自己的孩子夾過菜，可是有誰像作者觀察的那么仔細。在這個細節里，一“仰”一“覷”一“伸”一“夾”一“放”，父親顯得那么笨拙又那么可敬，詮釋了無言的父愛，讓人從中感受到濃濃的父愛，包含作者的感激之情。

第二個場景“我們都不不大說話，只有均勻的槳聲。我們漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。”

君子之交淡如水，好朋友往往都不是如膠似漆的，---“喂”了一下抬起眼皮---這場景仿佛就在眼前，我們仿佛就能聽見p君在我們耳邊“喂”了一聲，多么真切，多么溫馨。

第三個場景“有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三人；三張臉都帶著天真微笑地向著我。”

這個特寫鏡頭，讓人想起大鳥歸巢時小鳥張大嘴等著用餐的情形，這里

有甜蜜的愛情，有圣潔的親情，任何一個中年男子讀到這里，總不免會想起家人的牽掛和肩頭的責任。

（品析過程中適時貫穿各種形式朗讀，加深理解感悟。）

六、暢談收獲與感悟

【預設】1.寫作特色：樸素潔凈的文字，暖人心靈的細節，巧妙的對比映襯。2.“無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心里總是溫暖的。”無論我們在冬天----季節的冬天或是人生的冬天，只要我們擁有那真摯的情誼----親情、友情、愛情，我們都會有勇氣面對冬天的寂寞與嚴寒。這是一篇文質兼美的散文，不論是文字表達，還是情感內容，都有我們應該學習的地方。

七、布置作業：

愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶······

仿照本文的寫作手法，寫出曾經溫暖你心靈的生活細節。

（附）《冬天》（朱自清）原文

冬天

朱自清

說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個。“洋爐子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小劃子。S君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，現在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當頭”；也許十一月的月亮真有些特別吧。那時九點多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點風，月光照著軟軟的水波；當間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一兩星燈火。S君口占兩句詩道：“數星燈火認漁村，淡墨輕描遠黛痕。”我們都不大說話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去；是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說轉變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。

在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人；晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點燈光，還有走路的拿著的火把；但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還只當遠風送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在。現在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。

無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。（選自朱自清散文集《你我》）

第二篇：濟南的冬天 教案設計

濟南的冬天 —— 老舍 教案設計

一、教學目標分析

1、知識與能力：感知內容，揣摩詞語，初步培養感悟散文的能力

2、過程與方法：反復朗讀，整體感知和探究

3、情感態度與價值觀：體會作者對濟南的冬天的喜愛之情，品味熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的情操

二、教學重難點

（1）教學重點：把握濟南冬天的特點，體會課文情景交融的優美語言

（2）教學難點：體會并學習景物描寫的方法

三、教學方法：朗讀法、講解法、討論法

四、教學用具：多媒體

五、教學課時：兩課時

六、教學過程設計：教學流程：布置預習，課文導入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點解析，課堂總結，拓展延伸（布置作業）

具體的教學環節如下：

課時一

課前預習

1、查閱資料，大致了解有關的相關知識

2、提前讀課文掌握生字生詞

一、創設情境，導入新課

1、同學們對冬天都有什么樣的印象呢？能不能用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點？河南的冬天在高適眼中是“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛” 西北塞外的冬天在岑參眼里是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，四川的冬天在杜甫眼中是“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，可以說各個地方的冬天都是別具一格的，而素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

2、作者簡介（看注釋①）老舍（1899-1966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春 來、前景美好之意。上學后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。小說家，戲劇作家。1924年赴英在倫敦大學東方學院教中文，開始寫作，連續在《小說月報》上發表長篇小說《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》，成為我國現代長篇小說奠基人之一。歸國后先后在齊魯大學、山東大學任教，同時從事寫作，其間代表作有長篇小說《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微神》、《斷魂槍》等。抗日戰爭爆發后到武漢和重慶組織中華全國文藝界抗敵協會，對內總理會務，對外代表“文協”，創作長篇小說《四世同堂》，并對現代曲藝進行改良。1946年赴美講學，四年后回國，主要從事話劇劇本創作，代表作有《龍須溝》、《茶館》，榮獲“人民藝術家”稱號，被譽為語言大師。曾任全國文學藝術界聯合會副主席、全國作家協會副主席及北京文聯主席。1966年，由于受到文化大革命運動中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。（我的前半生，電視劇，末代皇帝愛新覺羅溥儀，“反省式”自傳，作家樓適夷有次去看望老舍。“最近寫些什么？”樓適夷問道。滿族出身的老舍笑著說：“我正在當‘奴才’，給我們的‘皇帝’潤色稿子呢！”）

3、創作背景：老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。據老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

設計意圖：調動學生的積極性，集中學生的注意力

二、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，標出重音、停頓、生字詞

——濟南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）

2、再次閱讀課文，劃分文章段落。

——第一部分（1段）：寫濟南冬天的溫晴。

第二部分（2~5段）：寫濟南冬天的山景。

第三部分（6段）：寫濟南冬天的水色

三、研讀課文，領會主旨

1、（第一段）思考：濟南的冬天的總的特點是什么？對冬天的濟南有概括作用的一句是？

2、課文寫了濟南冬天的那些景物？

—— 明確：濟南冬天的特點是“溫晴”（濟南真得算個寶地），還寫了濟南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？—— 因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點

四、走進文本，品味妙處

1、課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？

2、標劃體現濟南體現溫晴特點的語句。

—— 明確：以自身感受為出發點，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（修辭：對比）

3、（第二段）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。

“安適”可以換成“安靜”嗎？

—— 明確：不可。“安適”不但安靜，還舒適。

4、（第三段）寫濟南人的面容、心理是什么目的？ —— 明確：烘托濟南的冬天的溫情、慈善。

五、知識梳理，檢驗提高

1、溫晴的地理原因——濟南具有獨特地形地質構造。處在山東省的心臟地帶，位于丘陵與平原中間，正好把它夾在中間，地勢南高北低，濟南地下是可溶性灰巖，南部山脈大量的地下水一路向北，遇到了北郊組織緊密的巖漿巖的阻擋，憑著強大壓力，于是就出現了天然涌泉。

2、老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

2、作業布置：摘抄精彩語句，并找出文中的擬人句

六、板書設計

第二課時

一、研讀課文，領會主旨

1、作者順著主線抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天？運用了哪些修辭手法？

——明確：順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。（修辭：比喻擬人）

①山景：陽光朗照下的山：一圈小山像個搖籃；薄雪覆蓋下的山；城外的遠山：從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪；小村莊臥在山坡上。

②水色：先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪濟南冬天鮮亮明麗的色彩。

二、走進文本，品味妙處

1、有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。課文具體又能分為幾幅圖呢？（小組討論合作探究）

（1）陽光下山景圖。（第二自然段）濟南陽光下小山有什么特點？

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。（擬人，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點）

（2）搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。（3）雪后初晴圖。(第4自然段)

“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

寫作順序—— 空間順序，山上、山尖至山坡、山腰 “最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ —— 明確：妙在雪色；妙在雪光；妙在雪態（4）城外小水墨畫。（第5自然段）

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。

（5）玲瓏水晶圖（第6自然段）

A、“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。

B、“況且...還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且...還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。C、濟南的水為什么會冒熱氣？

—— 明確：濟南的水全都是泉水，來自地下深層，冬天溫度明顯高于氣溫，和冷空氣一接觸，便霧化為“熱氣”上升。

2、老舍先生寫的是濟南的冬天，但通篇閱讀下來，我們卻可以感受到明顯的春意融融，請同學們從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。并思考為什么這樣來寫？

明確：不知道同學們有沒想起英國詩人雪萊一句廣為流傳的話“冬天來了，春天還會遠嗎”。一樣的道理，我們之所以能夠感受從老舍筆下濟南的冬天感受到洋溢著的春意，也正是因為作者心有春天，內心充滿著對于春天的向往和憧憬。（結合時代背景）而作者之所以這么寫，一是突出濟南冬天的特點；二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂觀進取的精神。

3、賞析語言，你最欣賞文中哪個句子或片段，為什么？

三、知識梳理，檢驗提高

1、《濟南的冬天》與《春》相似之處？

2、文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？（小組討論）

A、融情于景 B、展開聯想 C、巧用修辭

（設計意圖：這一環節的學習讓學生了解景物描寫的方法。）

3、濟南的冬天 這課文的題目換成“冬天的濟南”好不好? 不好,“濟南的冬天”主語是冬天，主要是寫冬天。而“冬天的濟南”主語是濟南。課文主要側重的是濟南的冬天，換后就成了主要寫濟南了。這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

四、課堂總結，布置作業

1、今天我們隨我國現代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。法國著名雕塑家羅丹說過，生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。

2、課后5

第三篇：比大小好教案設計

【教學內容】

比大小（第17頁的內容）完成第21頁的第5、6題

【教學目標】

1、初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。

2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。

【教學重難點】

建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。/soft/

【教學準備】

教師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉的圖片二個。

學生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片

【教學過程】

一、復習舊知：

（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。

（2）與4相鄰的兩個數是幾？3的后面是幾？2的前面是及 ？

（3）有誰能夠寫出1－5每個數字。請你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫

問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？

學生回答，教師板書：小猴 梨桃香蕉

343

22、從這些數據你發現了什么？

3、學生自由回答：教師板書：

3＝33＞2 3＜

43等于33大于23小于44、教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）

5、誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀

6、你還有其它的比法嗎？（3大于2，2小于3）

7、出示第17頁下面思考：

8、1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

2）小免和胡蘿卜各有多少？有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？（指名上臺寫）

3）比一比，你發現了什么？

4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？

三、練一練

1、第21頁的第5題

學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價

2、第6題

學生獨立完成，全班評價，最后教師評價。

四、作業本

回憶整節課，我覺得學生學得比較積極，在課堂中我盡量做好以下幾點：

1、力求數學知識的情境化、生活化

小學數學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯系才能便于兒童理解，使學生意識到生活中處處有數學，增強自覺運用策略解決問題的能力。在第一次的教學中，導入時我是讓學生舉例說出可用1—5來表示的物體。學生學得有些勉強，學習積極不高。于是，在第二次的教學中，我改變了一下導課的策略，課伊始，我就緊密聯系學生的生活實際，先請學生找同桌身上能用數字1—5表示的東西，從中發現問題，讓學生用數學語言表述自己所見、所想，一下子就把學生的注意力吸引過來了，學習的興趣也驟然高漲，并且還體驗到原來自己的身上也藏著那么多的數學秘密。從而順利地引出新課，并完成新知識的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數學就在身旁，一下子拉近了學生與數學之間的距離，激發了學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養了學生發現問題，解決問題的能力。

2、注重學生的實踐操作活動

“活動是認識的基礎，/article/智慧從動作開始。”好動是小學生的天性，更何況現在面對的是一年級的小學生。在教學中，我根據學生的這一情況，對教材進行了調整，在活動中盡量讓學生動手實踐，調動學生參與的積極性。如：請學生找一找同桌身上能用1—5表示的東西；認識符號時，讓學生用動作表示形狀，幫助學生理解、記憶；根據數字找符號；對班中兩對雙胞胎的比較；在教室里找可比的東西進行比較，再從具體中抽象到數字并說出算式，使學生從說、聽、動、看的過程中學到知識，促進學生思維的發展。

3、關注學生的主體地位

當今社會“主體回歸”的意識已日漸重視，我們作為教師應以學生為主體，在教學過程中，不要以教師“灌輸”為主，應把時間交給學生，發展學生的個性，關注學生的發展。因此，我在課堂上讓學生主動去發現，以學生在同桌身上發現的數字來進行比較，可以使師產生互動。多留給學生思維的空間，讓他們自己支配整個課堂，真正把學生推到學習的主體地位。在最后，我讓學生自己對本節課中的收獲和不懂的用符號進行連接，此時，我把權力交給了學生自己來總結，使他們在主動、樂意總結的過程中鞏固了符號的運用。

4、課后的思考 /article/

整節課中學生的積極性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點拔以后才能說出，這同時也表明了學生的創新意識還有待培養。

第四篇：普羅米修斯課堂教案設計

教學目標

1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。

2.感情朗讀課文。

教學重、難點：

通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。

教學過程：

一、游戲導入，激起興趣

1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀得又快又準嗎?看來有些同學找到金鑰匙了。

(齊讀課后“金鑰匙”，學生試讀。)

普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索

2.揭題導入。

二、回憶課文，理清結構

師：文章中的人名和地名已經讀流利了。請同學們結合上節課我們學習的內容回憶一下，課文從哪幾個部分來普羅米修斯的故事?

(指名回答，相機板書：請求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)

三、全班交流，研讀課文

1.學習第一部分

師：請同學們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?

(1)指名回答。

(2)請同學們聯想，人類無火時生活是什么樣?用“沒有……只好……”這個句式來說。

(3)我們人類的祖先生活是這樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的?

(4)他多么希望人類的現狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?

(5)指導朗讀，體會“人類必須有火”的執著信念。

2.學習第二部分

師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請同學們把句子畫下來。

(1)尋找朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會。(換成“拿”可以嗎?為什么?)

(2)火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)

3.學習第三部分

過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

(1)指名讀。

(2)出示插圖。

(3)當得到火種的人類，看到這幅景象時，他們的內心感受是怎樣的?

(4)可我們的偉大的朋友，在面對這百般的折磨時，他的表現又是怎樣的，畫出相關句子。談體會。(堅決不屈服)

4.略讀第四部分

過度：愛是有回應的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。

(1)指讀第21自然段。

(2)被解救的普羅米修斯內心有在想著什么呢?在書邊寫下他的內心獨白。(幸福、自豪感、感動……)

四、拓展延伸

詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》

第五篇：江姐課堂教案設計

教學目標

自主學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對話部分，讀出人物相應的語氣，背誦課文第4、5自然段。理解課文內容，通過描寫人物動作、神態、語言的句子了解人物的內心和視死如歸的英雄氣概。激發學生對革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重難點

由人物動作、神態、語言體會人物的內心，感受江姐的英勇無畏和視死如歸的崇高品質。

教學課時一課時

教學過程

一朗誦詩詞，導入新課，了解江姐師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了什么?(指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。)出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。講述梅花的品質。繼而引出：幾千年來，我們中國出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中最具代表性的一位。(板：江姐)出示關于江姐的文字資料，讓學生抓住資料中最能觸動自己心靈的文字談感受，了解江姐。過渡：今天，我們就一起來學習關于江姐的一個片段，看這個片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

二走進文本，感知文意，了解故事起因輕聲細讀課文，要求：

(1)把課文讀通讀順，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

(2)思考：課文講述的是在什么情況下發生的事情?讀后交流：

(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語，學生開火車讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語的意思。

(2)快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發生的事情?(讓學生明白課文講述的是江姐臨刑前發生的事情)哪一段交代了事情的起因?找出來讀一讀(生讀第1段)。這一段中，點明故事起因的一個關鍵詞是什么?(轉移)對江姐來說，這次轉移意味著什么?你是從哪些句子讀出來的?(以文中的語句為依據，讓學生明白江姐轉移的實質)作者為什么還要在這一段開頭交代當時的天氣情況，有什么別的用意嗎?面對所謂的“轉移”江姐又有著怎樣的表現呢?接下來，我們將與她進行面對面地交流，深入她的內心世界。

三抓好事件，品讀細節，感悟江姐的品質用心默讀2?5自然段，思考：面對所謂的“轉移”，江姐都做了哪些事?讀后交流。(師相機板書：塞好提綱梳妝打扮)再次細細咀嚼這幾段文字，哪些細節最讓你心動，就在相應的文字旁寫下自己的體會。(在這一環節中，重點交流江姐“梳妝打扮”的細節(出示)，師做好朗讀指導)過渡：就在江姐梳妝打扮的同時，特務在門外不停地催促，于是江姐準備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場景。(板：深情話別)

(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號代替)在音樂的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對話(注意人物說話的表情、語氣)，練讀完畢，再在全班展示讀。問難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎樣的?問江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學生學會設身處地地去讀、去想，深入人物的內心世界)

(2)老師提出自己感受深刻的詞語(第8段中的“接過”和“遞還”)這一接一還，接還的僅僅是一個布包嗎?(交流感受同志之間的深情厚誼。)引導學生找出省略號省略的部分，并把教學重點鎖定在第12、13自然段——鼓勵戰友的細節(出示)，通過朗讀交流，感受江姐堅貞不屈、視死如歸的英雄氣概。(板：激勵戰友)江姐又是怎樣做的呢?一起走進最后一段。(出示，指生讀)(1)透過這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導，學生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料，升華感情看板書總結全文，感受江姐的品質。出示關于江姐的第二段文字資料(寫給親友的信)，讓學生明白：無數的革命后代會繼承先烈們的遺志——為共產主義革命事業而奮斗，直到勝利的那一天!讓課文留下思考(作業)：

(1)想對包括江姐在內的革命先輩們說些什么，動筆寫下來。

(2)課外閱讀《紅巖》這部小說。

板書設計

塞好提綱

梳妝打扮從容不迫

江姐深情話別視死如歸

激勵戰友