第一篇：九年級下冊歷史課后教學反思

九年級下冊歷史課后教學反思

城關中學歷史教研組

石 海 新

我們在歷史課的教學過程中，老是覺得學生們學習歷史的興趣不高。究其原因，我個人認為：教師在授課過程中應該在教學中注意激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。

激發興趣活躍課堂,新課改主張突出學生的主體地位，發展學生的個性，開發潛能，讓學生成為學習的主人。從心理學觀點看，興趣是人的主觀能動性的重要組成部分。著名物理學家丁肇中說：“成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰。”事實也證明，當學生對歷史產生濃厚興趣后，將促使學生主動地學習和探索。興趣是成才的起點和求知的動力。而初中學生學生，活潑好動，愛問問題，有些幼稚，又很可愛，因此，結合新課改的要求和學生的特點，我認為增強歷史教學的趣味性有助于學生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學習知識，完成歷史學習，改變他們死記硬背的學習方法，從而提高教學質量。

（一）、保持歷史課的生動性能大大激發學生興趣。

1、很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了。”這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。

2、初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。如在講“君主專制的中央集權”時，先讓五名學生表演歷史劇，再現歷史，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解。使學生能更好地掌握歷史知識。

3、初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講“吳越爭霸”時，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。第二單元學完后，組織學生舉行講故事比賽，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了。

4、根據初中生表現欲望強烈的特點，設計有趣味性的課堂作業。采用分組或個人搶答等多種形式，最后對優勝的小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。

（二）尊重學生，營造寬松的學習氛圍，是學生保持學習興趣的保障。現代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。當他們感受到你的尊重時，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學中，我充分地尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關系和創設良好的學習氣氛，使學生在愉快的環境中建立起對歷史學科的學習興趣。

總之，在課堂教學活動中，教師以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發學生的“情”，活躍學生的“思”，培養學生的“智”，發展學生的“能”。用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發學生學習歷史的興趣，使學生有了興趣以后就愿意去學，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學質量。

第二篇：九年級歷史下冊課后反思

第1 課

1.比較突出的一點是，讓學生聯系我國近代社會實際，比較了俄國十月革命和中國新民主主義革命路線不同的原因，效果好。

2.不是很到位的是沒有把二月革命和十月革命的區別詳細地展現給同學們，應該很明確地給學生講授：二月革命推翻了俄國沙皇專制統治，是資產階級民主革命；十月革命推翻了俄國資產階級臨時政府的統治，建立了世界上第一個社會主義國家，是社會主義革命。

第2 課

1、引入以舊知識為橋梁，使學生不斷遞進知識，增加知識坡度，減輕學生學習難度，激發學生對新知識探究欲望，也有利于知識間的銜接，使學生理解歷史概念的因果聯系，從而使學生的認識更全面，做的好。

2、本課充分運用“自主、合作、探究”新課程理念，最大限度地把時間還給學生，讓學生自主學習、小組合作、主動探究，但效果不佳，學生理解掌握的只是一些知識層面、表面的東西，創新及深層次的探究等同于形式。究其根源，學生學習習慣受傳統學習方法的影響。

第3 課

1.本課的學習以學生的自主學習為主，在難點處進行了小組合作學習，從整體來看，教學各環節銜接較流暢，通過課件中的文字材料、圖片、地圖等方式豐富教學內容，使學生通過學習，能達到初步感知一戰后國際形勢的目的，在教師的指導點撥下，學生能較積極的投入學習，融入課堂，提出疑問，解決問題。

2.由于本課知識點較多，第一目所用時間過長，使的第二目學習的時間顯得緊張，學生的自學不夠充分，這也要求自己在今后的教學中對各環節的設計需要更精、更細。

第4 課

1.本課我的方法是層層分析，新授課時，對這樣的教學思路比較滿意，因為這樣的教學有助于學生理解，也能調動學生的學習積極性。通過設問、提問讓學生成為課堂的主體，真正讓學生參與進來，并認真地閱讀課本。

2.在課堂的實施過程中，讓學生自主學習，的確給了不同層次的學生很多發展空間。但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。

第5課

1.課堂目標基本完成，課本和同步都處理了，并且重點內容學生能夠掌握背誦。

2.講解內容太多，留給學生記憶的時間嫌少，如對法西斯主義的解釋過多，利用了自由閱讀卡和《我的奮斗》希特勒的反動理論以及板書了法西斯主義的特征—對內獨裁，對外侵略擴張。另外，對希特勒上臺后，對內采取獨裁統治的措施以及反猶措施解釋過多，如果讓學生記憶一會效果就會更好。對德日法西斯建立的過程用表格出示很清晰，應該讓學生動手填充表格，訓練閱讀概括歸納的能力。

第6 課

1.本節課自我感覺條理比較清晰，從法西斯的起源入手，到三個主要的法西斯國家的上臺以及原因的分析，再到法西斯國家的逐步擴張，可以說，環環緊扣，步步深入，能夠讓學生在教學內容的逐步展開中掌握知識，形成自己的態度與情感。本節課引入的視頻有助于教學內容的明晰，起到了較好的教學效果。2.關于二戰的性質及影響的教學，我主要采用討論法教學，但因學生受生活局限及教材影響，對二戰性質的變化把握不準及破壞性災難認識不足，因而就影響了“人類該如何有效的避免戰爭，爭取持久和平”的延伸。給予學生問題討論的時間不夠充裕，學生來不及充分表達自己的觀點，師生之間、生生之間觀點的碰撞比較缺乏。

第7課

1.本課整體上尊重學生學習的主體地位和教師的主導地位，學生盡量多做多說多想多讀，教者盡量少說，不得不說時能力求語言的簡潔性和迷津點撥的適時性。“把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人”，這正是本課堂定位的的基本理念之所在。

2．學生參與度有待于進一步提高，語言表達能力還需要進一步培養，論從史出的應用意識還需要進一步強化，學生進行節目表演的連貫性需要進一步排練。

第8課

1.許多學生對美國的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現象。備課中我重視了課程標準中知識與能力的要求，也注重了向學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能辯證地看待美國的發達、人權及發達背后的資源和環境代價、人權現狀，認識一個大國在國際事務中應該肩負的責任和義務等現實問題，最后達成共識。課堂的辯論活動氣氛很好，學生積極表達自己的觀點。看圖解釋美國的經濟發展特點這一活動，設計好，不僅能鍛煉學生的能力，學生也興趣深厚。

2.鞏固小節，是認識提升部分，我設計了“相信自己能行”這個環節，通過讓學生歸納美國經濟發展的主要原因，談自己的認識，在提問前我強調了思考的方向，要從全局，考慮每個時期經濟發展的共因，可是學生還是把每個階段的原因合起來一起回答，這讓我覺得學生需要多進行開放性、主觀性題目的訓練。對學生辯論的結果，應進行總結引導，相信會更能激起學生思維的火花，使學生探究得更開放、更深入。

第9課

1.本節課采用了板塊教學的教學方式，學生學習思路清晰、問題明確，學習效果較好，而且采用了材料教學法，以材料為載體，引導學生學會閱讀分析材料，提高歸納綜合思維能力，歷史材料得到學生的充分重視，體現了論從史出的基本教學原則和歷史學科的人文性和綜合性特點。以圖表、圖片導入，創設情景，既使學生通過分析得出二戰后歐日經濟發展快的理性認識，又從圖片的強烈對比中直觀感受歐日戰后繁榮的景象，雙管齊下，為展開教學作了良好的鋪墊。

2.本課的教學資源比較匱乏，如何既拓展教學又立足于教材，積極有效地調動學生理解原因、認識現象，使課堂真正活起來，還有待進一步探索。

第10課

1.采用多種方法，有效引導學生探究知識，學生對蘇聯解體的原因倍感觸動，聯系中國社會主義建設，頗具現實意義，學生學習興趣深厚，教學效果好。

2.本課涉及到許多名詞術語，學生理解較困難，需要教師充分準備，以解疑釋惑。

第11課

1．創設情景設疑導入，激發興趣，效果好。

2.東歐各國改革的措施學生理解困難，東歐劇變的原因較抽象，講授中教師應具體化，并詳講。第12課

1.歷史的形勢圖，是歷史空間直觀而又客觀的反映，它不僅可以幫助我們生動直觀的理解歷史事件的發展過程，而且可以達到時間和空間的緊密結合。本節課中我充分運用形勢圖，起到良好的效果。

2.本課的教學資源比較匱乏，如何既拓展教學又立足于教材，積極有效地調動學生理解原因、認識現象，使課堂真正活起來，還有待進一步探索。

第13課

1.本課內容緊緊圍繞一個主題——中東地區的局勢動蕩，按照“戰火頻仍的中東——中東地區錯綜復雜的矛盾”展開敘述。因此，在教學中一定要把握中東矛盾的復雜性這一關鍵問題。解決好了這一問題不僅有利于學生對二戰后世界政治局勢的把握，同時也有利于培養學生多角度思考歷史問題的能力。

2.教師課前應指導學生對中東問題有更多的了解，尤其是多搜集典型材料和與當今時政熱點有關的材料。在這方面我做的還不夠，另外，學生們搜集的資料存在多、雜、亂等問題。有的資料在這節課中根本就用不著，浪費了學生們的精力和時間。

第14課

1.小組討論給學生比較大的思考和交流空間，能基本體現自主、合作、探究學習的特點和要求，并且收到了較好效果。教師適時導學、導疑，引導學生自主學習和探究，取得了較好的教學效果。

2.在冷戰政策的學習中用時太多；教師激情不夠，課堂氣氛不活躍；原因可能是平時上課即以教師的講解為核心，以考試為根本目的，以中考為出發點，幾乎很少考慮學生的知識生成目標，忽視了學生的主體地位，教師的講述取代了學生的自主學習，在以后的教學中應力爭克服這一弊病。

第15課

1.本課我主要采用講述法、提問法、啟發法和討論法來教學。學生能積極參與，但對于討論思考有一定難度的問題卻無法積極參與，而且參與的人數少，使課堂氣氛一下子冷卻下來，很難繼續進行，在此情況下教師應該充分發揮主導作用，啟發引導學生參與討論，同時充分發揮多媒體的優勢，激發學生學習歷史的興趣。

2.回顧這節課的整個過程，對于美國“人權高于主權的”討論做得不夠到位，應該充分結合本課的“活動與探究”的內容來討論，更有說服力，那樣就會更好地揭露美國所鼓吹的“人權高于主權的”的本質，讓學生更加了解美國“人權”的真面目。

第16課

1.由于本課話題在現實生活中接觸較多，所以學生較為熟悉。基于這種情況，我重新調整了教學內容。先講了世界貿易組織的成立，然后介紹了中國的漫長的“復關”和“入市”之路，最后通過討論引導學生認識“全球化”的“雙刃劍”現象。在課堂小結中引導學生歸納全球化的形成過程，再次點明本單元的主題，效果好。

2.但是，在課堂教學中我也發現了問題。同學們討論問題的思路不夠開闊，論點明確，但常常是論據不足。

第17課

1.本課時代跨度大，內容多，對學生知識水平要求較高。初三學生學習基礎較好，思維較深刻，但有時課堂積極性不足。為此，以慈禧太后的兩個小故事引導學生回顧前兩次工業革命，調動學生參與，讓課堂有效性與趣味性相輔相成，引發學生更開闊、靈活的思考，效果好。

2.以三次科技革命的發展為主線，運用“范例導學”，將本課劃分為：“歷史回眸”──“活在當下”──“ 思考未來”三大板塊，將中國史融入到世界史中，旨在通過生動有趣的歷史與時事的有機整合，實現體系的形成，知識的再現遷移、運用以及情感升華。

第18課

本節課在課前讓學生搜集相關資料，一方面預習了教材，另一方面也培養了學生獲取信息，提煉信息的能力。課前以小組為單位搜集資料，課堂上又是以小組為單位選出代表交流展示成果，一方面有助于培養學生的合作意識，另一方面也有利于培養學生的表達能力。

2.本課在教材的處理上也做了大膽的整合與取舍。一是把兩節內容放在一課時內完成；二是在文學、美術作品的選擇上不是面面俱到，這樣能夠較好地解決目前課時緊張的問題。

第三篇：九年級歷史上冊課后反思

第1課 人類的形成 在本課教學過程中，部分學生能夠積極思考，多數學生回答問題的質量不高，究其原因來說，⑴中國史學到的知識點，如今幾乎遺忘光了，學習新知識聯系中國史，尤其是當很多知識點整合到一起的時候，學生感到很困難。⑵有些學生沒有養成良好的學習習慣，惰性很強。⑶學生的分析問題、解決問題的能力卻是很弱，但這又是中考的重頭戲，授課中又不能因為學生能力弱而避開不講。所以設計到這類問題時，往往會占用大量的授課時間。

就整個授課過程來說，這堂課是不完整的，有兩部分內容被擠到了習題課中去了，一是典型中考題分析，二是對本節課知識的線索總結。

第2課 大河流域──人類文明的搖籃 本課教學以問題形式進行啟發式教學，對資源和教材的整合符合學生認知規律，問題設計獨到，具有挑戰性、趣味性、開放性的特點，能夠引導學生開展積極的探究思維，促進了學生歷史思維能力的發展。此外，利用多媒體計算機進行教學，起到了形象、直觀的效果，提高了課堂教學的效能，師生間、學生間、學生與媒體間進行信息碰撞，使抽象與直觀相通、歷史與現實相映、內容與情感交融。

第3課 西方文明之源

總的來說，本課的教學是成功的，學生經過學習后，對歐洲文明的源頭——古代希臘文明和羅馬文明有比較深的印象，尤其是伯利克里統治時期雅典城邦繁榮的表現、原因、評價以及與斯巴達城邦的區別。同時，在本課的教學中，充分運用多媒體課件展示靜態或動態的地圖，使學生的讀圖能力和空間想像力有一定的提高。不足之處是時間方面把握得不是很恰當，前松后緊，導致羅馬歷史發展的學習顯得有點倉促。這就給我一個啟示：在授課過程中，要注意把握好時間的分配，突出重點、突破難點。

第4課 亞洲封建國家的建立

本課的教學以啟發學生自主從課文和資料中理清基本線索和探究知識為主。在上課過程中，學生表現得非常積極，對于提出的問題能快速地找出答案和發表見解，這對提高學生的閱讀能力和歷史思維能力很有幫助。另外，本課授課結合時政熱點，把歷史與現實緊密地結合起來，并對日本和中國進行了聯系對比，學生學習興趣較濃。

不足之處是問題設置顯得較多與頻繁，學生在學習后期顯得有點枯燥、煩悶。這給我一個啟示，在設置問題時要結合學生的具體情況和心理特點。

第5課 中古歐洲社會

本教學設計最大的特點是對教材有所調整，對西歐封建社會分成三個模塊進行學習，分別是政治上的封建等級制度，宗教上的羅馬教廷控制西歐和經濟上的西歐城市的復興，這樣就使學生對西歐封建社會的了解比較直觀且全面，易于學生理解，取得了較好的教學效果。在教學中，教師要充分發揮自主性，根據具體情況對教材進行整合，以求達到最好的教學效果，這是本課教學中最大啟示。

第6課 古代世界的戰爭與征服

1、充分利用教材中的各種插圖，指導學生學會從中提取有效歷史信息的學習方法。不僅要注重運用這些視覺教材，而且要指導學生努力挖掘其文獻價值，這對培養學生正確識讀歷史圖片，從中提取有效歷史信息的能力是十分必要的。

2、在歷史課中，特別是講戰爭史時，通過觀看戰爭影片片斷應該是學習歷史的有效手段，它不僅可以讓學生通過直觀的形式獲得歷史的基礎知識，而且可以大大增強愛黨、愛國、愛家的情感，大大激發學習歷史的興趣，調動學習歷史的積極性。

3、結合故事、地圖、諺語進行學習，能更好的激發學生學習的興趣，提高學生學習的效率。

4、可以通過多媒體制作動態效果來幫助學生更直觀動態的了解戰爭的過程。

第7課 東西方文化交流的使者 學習這課，可以幫助學生了解古代文明的融合主要方式，了解對東西方文明交流做出突出貢獻之一的阿拉伯人和馬可·波羅。這一課的內容和學生的生活經驗比較接近，可以通過舉生活的例子來拉近歷史與現實的距離，激發學生的學習興趣，例如學生熟悉的阿拉伯數字，引出阿拉伯人對世界文化的傳播和交流的所做出的重大貢獻。在這課的學習中也涉及了人物的學習，可以通過學生收集故事、講故事的形式來進行學習。不足之處是，課本的內容較少，學生理解世界各地區各民族和平交往的歷史意義是一個難點，教師可以另外補充一些中西方文化交流的實例加以說明，從而培養學生的開放意識和國際交流與合作意識。

第8課 古代科技與思想文化

（一）這節課主要講述了古代科技和思想文化領域的文字和宗教兩方面內容。作為文化課，教師可以廣泛采用歷史事物圖片、來輔助學生學習，例如講述埃及的象形文字和蘇美爾人創造的楔形文字，可以展示圖片來讓學生對兩種文字的特點產生直觀的認識。學習世界三大宗教這一內容時，可以結合地圖，用多媒體動態演示三大宗教的傳播過程幫助學生學習；可以收集講述三大宗教的人物傳奇故事來激發學生的學習興趣；講述三大宗教的教義時，可以列舉它們的經典里的句子和學生的生活體驗來幫助他們分析三大宗教的異同??

不足之處是，世界三大宗教——佛教、基督教和伊斯蘭教這部分內容比較多而繁雜，容易混淆，單靠講述歸納不容易理解，可以通過故事學習的方式來使學習過程更生動形象。

第9課 古代科技與思想文化

（二）這節課繼續學習了世界古代科技與思想文化，內容包括了科技、文學與戲劇和著名建筑。同樣是文化課的學習，教師要適當收集歷史圖片、名言、人物作品等來使課堂豐富多彩，例如學習著名建筑這一部分內容時，要注意結合《麥加大清真寺》和《巴黎圣母院》的圖片來了解這兩大建筑的特點和異同。同時也要采用多種教學方式去活躍課堂，讓學生學得輕松，學得快樂。用精彩的故事吸引學生的眼球，通過阿基米德運用浮力原理測出皇冠摻假的故事激起了學生的興趣。通過朗讀《荷馬史詩》中《伊利亞特》的優美段落、講述《天方夜譚》里我們熟知的故事，學生輕松的掌握了古典文學的成就，同時受到美的熏陶，有利于他們審美情操和價值觀的培養。

不足之處是，展示了大量的圖片，顯得教學手段有點單一，學生也容易產生視覺疲勞，對于文化課的學習，材料的補充固然重要，但要注意篩選，適度采用。

第10課 資本主義時代的曙光

世界近代史是資本主義制度的文明史，學習文藝復興和新航路開辟，可以讓學生感受西方資本主義文明的起源與發展的基礎。文藝復興講述了新興資產階級的一場思想解放的文化運動，文藝復興的過程講述了但丁、達·芬奇、莎士比亞等的突出貢獻，這些都是人類寶貴的遺產，教師可以通過講述故事，如達·芬奇畫蛋的故事、展示圖片，如《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》的圖片、欣賞文學作品段落，如補充《羅密歐與朱麗葉》的文學片段讓學生受到藝術的熏陶，進而感受到這些作品都體現了文藝復興時期的主要思潮——人文主義。而學習新航路的開辟這一部分內容時，教師可以結合地圖學習，動態演示這些航海家們的航海路線，使學生對新航路開辟的過程有個清晰的了解，同時也有利于學生形成正確的世界觀。不足之處是，西方文明是璀璨的，在教學中應該注意設計一些問題引發學生對自己人生的認識，及時培養他們形成正確的人生觀和價值觀。同時，西方文明應該和同時期的東方文明相聯系，讓學生認識到中國的文明同樣是很璀璨的。

第11課 英國資產階級革命

一,是對學生估計不足在保留英國國王問題上，本準備讓學生辯論，結果學生一邊倒，預設成空。

二,是自己本身知識儲備不足，導致在講英國為什么能建立起君主立憲制時說不清楚，顯得匆忙、草率，沒有很好完成歷史溯源的任務。特別是舉丘吉爾例子，很不恰當，因為丘吉爾例子說明的是英國君主立憲制建立的影響。

三,是在“光榮革命”部分，由于時間緊，提供的歷史資料較少，學生的分析顯得有點空，缺乏有效的生成；在講制度創新方面，教師直接點撥，德育方式顯得機械，留下明顯的灌輸印記。

啟迪：以后上課一要充分考慮學生的實際，進行多方預設；二要加強知識儲備，學習、更新自己的知識；三要為生成留有空間和時間。

第12課 美國的誕生

1、正確處理歷史基本知識與能力培養的關系。按照新課標的基本理念，“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力”，又要“克服重知識、輕能力的弊端”。于是，在課堂上我重視引導學生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識，學會從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國國旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨立宣言》圖、《美國獨立戰爭形勢圖》、《約克鎮英軍投降圖》、《美國獨立戰爭期間英美力量對比圖表》等），通過看圖、分析圖，學生們增強了識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。

2、重視對學生進行情感、態度與價值觀的培養。

在這堂課的教學中我主要是引導學生從華盛頓身上吸取寶貴的精神財富，以提高自身的素質修養。學生們通過評價華盛頓，認識到了華盛頓是一個意志堅強，光明磊落，大公無私，誠實可靠之人；他的人格魅力至今傾倒著世人。也認識到他所擁有的可貴品質正是我們所需要的，所應學習的。

3、既發揮教師的主導作用，又尊重學生的主體地位。新的課程理念是倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，改變學生被動接受知識的學習方式。想讓學生積極主動地參與到課堂之中去，最重要的就是要培養學生熱愛歷史、愿意探究歷史的興趣。平時，我注意指導學生收集歷史故事、資料。課堂上，我總是先讓學生自行閱讀教材，邊讀邊思考，提出自己的問題。并及時鼓勵肯定學生。在學習美國獨立戰爭的經過時，我讓學生自行介紹波士頓傾茶事件、來克星頓槍聲、《獨立宣言》的發表、薩拉托加戰役、約克鎮戰役等歷史事件。在介紹中，學生基本掌握了美國獨立戰爭的經過，也在不知不覺中提高了敘述歷史事件的能力。

4、做好中外歷史的聯系。

學習世界歷史時，我們一定要引導學生做好中外歷史的聯系，讓學生的歷史知識形成體系。在這堂課的教學中，我啟發引導學生把美國獨立戰爭跟中國的抗日戰爭進行對比，通過比較，學生明白了這兩次戰爭都是以弱勝強的民族戰爭。也認識到，在戰爭勝敗中起決定作用的是戰爭的正義性與非正義性，也就是“得道多助，失道寡助”。在此基礎上，學生還總結出美國獨立戰爭勝利的原因包括：①戰爭的正義性。②人民群眾的積極參戰。③法國、荷蘭等國的國際支援。

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

一是立足教材，最大限度的挖掘課程資源。即大膽的打破課文的束縛，精選了一系列典型的史料，以史料為載體，誘導學生思維活動，讓學生在教師的誘導下自主探究，體驗獲取歷史知識的快樂。二是抓住法國大革命的主線進行教學。法國大革命自始自終貫穿著一條主線，即壓制自由平等與追求自由平等的矛盾沖突。因此，我利用這對矛盾，精心設置了雅各賓派垮臺及拿破侖戰爭早期與后期不同結果的史料，讓學生在認識到過分的自由平等和壓制自由平等都是無法適宜當時資本主義發展的，從而使學生看清資產階級的自由平等的實質；另外，對拿破侖的處理也是從正反兩方面來進行的，旨在培養學生歷史地、辨證地看待歷史人物，切忌武斷、主觀，自覺的接受歷史的教育。三是轉變教學方式，把課堂的主動權還給學生，教師只是充當導演的角色。綜觀整節課，突出的是學生的探究過程，師生互動熱烈，氣氛寬松平等，均以學生的研討、交流為主。但絕不是放任自流，教師及時、有針對性的指點是非常重要的。值的強調的是，教學設計只不過是一種教學預設，我們在上課的過程中還應注意課堂生成性的東西，處理好教學預設與教學生成的關系，真正的提高我們的教學質量。

第14課 “蒸汽時代”的到來

本課中工業革命的影響和英國工業革命發生的原因及條件，理論性較強，是教學難點，學生較難理解。在工業革命進程中，應重點突破瓦特的改良型蒸汽機及其劃時代的意義。火車是學生熟悉的事物，可引導學生討論。我的課堂教學中還有很多方面需要改進：（1）課堂氣氛較沉悶，未充分調動學生學習的積極性；2）學生主體地位不夠突出，留給學生自主學習的時間太少；（3）教學過程不夠流暢，過渡不自然；（3）未充分關注學生的學習狀態。應把課堂還給學生，給學生創設自主學習的氛圍。

第15課 血腥的資本積累

1、本節課采用歷史情景創意法、演示法、分組討論相互探究等學習方法，充分調動學生的學習積極性，讓學生在學習過程中尋找到學習知識的樂趣，充分體系了新課程標準的要求。

2、情景式教學的關鍵在于根據不同的教學內容，創設不同的教學情景，只有這樣，才能激發學生的參預意識和創造性的思維能力，所以情景的設置不能生搬硬套，而應因教學內容而定。

3、教師在引導學生討論爭鳴的過程中，必須創設寬松的環境，民主的氛圍，只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，才會達到理想的教學效果。

4、教師應充分重視學生的見解，每一次討論或各抒己見之后必須引導學生從不成熟的認識中歸納出一定的結論，這樣才能避免形式化，進而達到保護學生的參與熱情，滿足學生的求知欲望，培養學生的創性思維能力之目的。

第16課 殖民地人民的抗爭 可取之處：

1、本節課的教學模式大體是：“教師提問—學生探究—教師小結”，采用學生自主學習、交流討論、合作探究等自學形式，注重學生的本位意識、主體意識，注重發揮學生在學習中的積極性，營造了生生之間、師生之間良好的交流與學習氛圍。

2、在教學過程中，利用大量的圖片、文字材料創設情景，在歷史與現實之間搭建了橋梁，激發了學生學習歷史的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。注重培養學生的歷史識圖能力、列表歸納能力、正確評價歷史事件和人物的能力，培養了學生的唯物史觀。

3、教學結構嚴謹，思路清晰。每個問題的講解，都注重學生的自主學習，精心設計問題，引導學生思考、討論、探究并得出結論。注重培養學生“論從史出”“史論結合”的能力。

4、重視對學生進行情感教育，通過對兩位英雄人物的學習，培養了學生的愛國主義情操，教好地落實了情感教育目標。教學設計的困惑：

1、重新整合教材的設計如何將各板塊內容融會貫通，使教學思路線索更明了，還值得進一步的探討。

2、歷史教學的是師生互相交往、共同發展的互動過程，而不是一味把學生的思路往教師設計的思路上引，如何貼近學生，更符合他們的認知特點還需要進一步摸索。

第17課 國際工人運動與馬克思主義的誕生

本節課是屬于理論課，內容比較枯澀難懂，學生聽起來明顯的沒以前有興趣，教學效果也不太好，一節課下了，我感覺不甚好，于是我改變了以下方法，用小故事的方法是學生提感到有趣。

第18課 美國南北戰爭

通過反思，我認為這節課的優點主要有以下幾點： 一.內容豐富，材料充分、典型；

①選材典型、翔實，營造輕松氛圍，激情激趣；

比如講述戰爭原因時，我用一段材料說明當時北方資本主義發展的程度，讓學生分析如果北方要想進一步發展資本主義工商業需要具備哪些因素，如原料、市場、勞動力等，為后來的南北矛盾埋下伏筆；再用圖示法闡明它們之間的矛盾，得出戰爭的根本原因是兩種經濟制度之間的矛盾。

講南北矛盾焦點是奴隸制存廢問題時，通過一則原始英文版的奴隸拍賣廣告，引導學生閱讀翻譯，解決生字難題，使學生對奴隸制有了更深刻的認識，而且更具有真實性；并補充黑人奴隸被殘害逃亡，奴隸主懸賞捉拿的材料，激發學生對奴隸制度的憤怒，明白奴隸反抗的必然。

在介紹林肯時，為了使學生深刻理解人物，首先設置了開放性的問題：“對于美國總統林肯，你們知道關于他的什么？還想知道些什么？”對于學生的回答及時點評，有的放矢，學生侃侃而談，講到很多林肯的故事，此時課堂氣氛輕松活躍，學生對這個歷史人物的興趣油然而生。在此之后選用了兩段材料，介紹他在競選時的演講和當選后的聲明，讓學生分析，林肯對奴隸制的態度是什么？既然反對，為什么不去廢除，反而是無意干預？前后態度發生了變化，是否矛盾？分析當時的實際情況后學生自然而然的得出結論，看似矛盾其實并不然，使學生認識到林肯處處以大局為重，始終把國家利益放在首要位置。

恰當的利用視頻資料，解決本課的一個重點內容林肯在頒布《解放黑人奴隸宣言》前后的思想變化，把林肯作為一個常人來對待，真實呈現他在這項政策出臺前他的擔心猶豫，并引導學生分析這個政策的作用。

②充分運用地圖、圖片和圖示，提高學生對歷史問題的理解能力；

歷史地圖形象直觀，包含了很多信息，有利于學生理解問題。講美國領土擴張時，我用了動態的領土擴張地圖，顏色鮮艷，清晰明了，形象直觀，利于學生了解；對于奴隸制擴張的漫畫，我先給他們介紹了背景，畫面的主要人物，問：這是在美國領土擴張的過程中南北雙方產生的一個新矛盾，誰看明白了，可以給大家講解。寓思于圖，以此培養學生的讀圖和表達能力；

講內戰爆發時主要結合了《內戰形勢示意圖》，使學生對于南北雙方的地理位置、勢力范圍有了大概地了解，再看南北雙方力量對比表，思考為什么北方在占盡天時地利人和的有利形勢下，卻屢戰屢敗？言簡意賅的分析出北方失利的原因，使學生對于戰爭的曲折進程有一定的了解，為后面林肯采取措施挽救戰爭埋下伏筆。

圖示的運用也是對歷史問題的有力的解釋。用簡單的圖示來說明南北矛盾的四個表現，形象直觀，借用中國的俗語，指出美國南方是“胳膊肘往外拐，肥水流了外人田”，通俗易懂，提高了學生的理解力。

③精準的數字與數據，形象直觀說明問題

本課用到了大量數據，例如領土擴張前13個州90萬平方公里，擴張后達到了34個州780萬平方公里，擴張的概念顯而易見；

講到《宅地法》中64公頃的概念，學生很難想象到具體有多大，為此我多方查找資料，進行換算，用學生常見的籃球場為例，如果一個標準籃球場長28米，寬15米，而64公頃相當于1524個標準籃球場，學生立刻驚呼其面積之大，64公頃的概念躍然紙上；

評價林肯之前，提前告訴學生，內戰30年后的1894年，美國工業總產值在世界上的地位，內戰對于美國的作用很容易就能體現，學生對林肯在戰爭中的重要作用就很輕松的總結出來。

討論戰爭的意義之前，也是告訴學生戰爭損失的一組數據，并進行了縱向比較，甚至超過二戰和朝鮮戰爭。

第19課 俄國、日本的歷史轉折

本課的教學環節我分成了出示學習目標、出示自學提示、學生展示交流、難點精講、合作探究、背誦記憶、反饋檢測七個環節，具體的操作過程中我感覺成功之處有以下幾點：

1、自學提示內容具體，學生自學針對性特別強，因此學生自學的效率也特別高，僅用5分鐘時間就完成了自學。自學提綱里我認為共有兩個問題難度較大，即：1861年改革的背景、日本明治維新的原因，學生歸納不準確，因此我就讓學生分小組交流，效果較好。

2、學生展示自學成果環節，我讓學生站到講臺上口述，并根據難易程度，挑選不同程度的學生回答，回答正確后，及時給予表揚，激發了學生學習的積極性。

3、設計的合作探究題，緊扣中招，有明治維新與中國戊戌的橫向比較，也有明治維新與大化改新的縱向比較，充分采用了比較學習法，每一道探究題都有一定的挑戰性，也讓小組合作學習充分發揮了作用。

4、教學時間把握恰到好處，課堂訓練的時間大概有10分鐘左右，當堂完成了所有的預設檢測習題。

上完課后，我也對本節多媒體課進行了反思，發現了幾處需要完善的地方，例如：

1、明治維新保留了封建殘余，具體表現在哪些地方？明治維新前的日本社會狀況等問題，我講解地有些粗略，學生理解的不夠透徹。

2、合作探究環節，所用時間有點長，重點知識學生背記時間不夠充分。

第20課 人類邁入“電氣時代”

1、從整體的設計看，緊緊抓住教材的重點，在學生對第二次工業革命的巨大成就掌握之后，再讓學生對第二次工業革命的成果進行歸納，既讓學生把零散的知識串成線，又培養了學生分析問題和歸納問題的能力。

2、在讓學生了解這一系列發明創造的基礎上，引導學生思考這些科學成就的后面凝聚著科學家們艱苦的勞動，讓學生懂得如何去熱愛科學、尊重科學，樹立為科學、為真理而獻身的思想。

3、本設計對多媒體呈現的內容除文字與圖片外，還可以更多樣一些，在難點的突破上也還可進一步拓展，這樣有利于學生真正把歷史學透學活。

第21課 第一次世界大戰

（1）成功之處。①導入有特色。通過出示《鴿子與槍》的圖片，教師指出：槍意味著戰爭，而鴿子則往往象征著“和平”。戰爭與和平兩個重大而嚴肅的主題如此富有戲劇性地呈現在人們的面前。新課伊始，學生興趣已生。②創設豐富多彩的教學情境。激發學生的學習興趣、求知欲望和培養創新精神，是每一位老師都想解決的問題。實踐證明，創設豐富多彩的教學情境是提高課堂教學效率，培養學生能力的有效途徑。本課我在講薩拉熱窩事件之前，先讓學生看材料：“在波黑共和國薩拉熱窩的阿柏路十字街口的路旁鋪有一塊石板，上面刻有一雙17歲青年的腳印，旁邊寫著：加弗利亨?普林西普在這里用他的子彈表達了我們人民對暴虐的反抗與對自由的向往。”然后讓學生思考，當地的人們為什么要紀念一個17歲的青年呢？這樣有目的地引入一定的情景，能激發學生的情感，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。③優化教學設計。教師是教學活動的設計者和組織者，主導著課堂教學的全過程，充分發揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。教師要根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃分為若干問題層次，引發學生主動去探索、研究、發現結論。如本節課就是通過設問“如果沒有‘薩拉熱窩事件’，第一次世界大戰是否會爆發？為什么？”、“意大利原來屬于同盟國，為什么參加了協約國作戰？”、“美國為什么先中立后參戰？”等。這樣層層設疑，突出重點。使學生認識到大戰爆發的根本原因，明確了第一次世界大戰是帝國主義性質的戰爭。④課堂氣氛活躍。課堂氣氛活躍，不僅指外在的形式，還要看學生思維是否活躍。好的課堂總是能最大限度地調動學生的思維。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，老師要對學生的反應作出正確的引導和評價，尊重學生的學習愿望。課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、愉快是它顯著的標志。⑤落實新課標、體現新理念。新課程理念要求學生主動參與學習，教師在課堂教學中是對話者、促進者、商討者，學生是課堂學習活動的主體。本節課我把這種轉變貫徹于課堂教學，形成了“創設情景、啟動思維――解決問題、自主感悟――合作交流、共同探究――回歸生活――交流收獲的課堂教學模式，這在整堂課中都體現出來。課堂教學始終以學生為主體，教師不再是包攬課堂的演員和導演，是交換意見的參與者、引導者和促進者。由原來的教師一講到底，變成了教師與學生的交往互動，師生、生生之間分享彼此的思考，使師生成為真正的學習共同體。

（2）不足之處。①課堂上教師預設的太多，學生動態生成的太少。學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，學生是被動的接受教師提出的問題。②課堂上留給學生思考問題、解讀問題的時間不是太充足。教師有時多次的催促學生，必將影響到學生的思考效果。③缺少學習方法的指導。老師在教學過程中應教給學生學習戰爭史的方法，注重“授之以漁”。④課堂提問的覆蓋面不廣，課堂變成了成績優秀學生的課堂。學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長稟賦優點，因材施教，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭妍斗艷，讓每一個學生都有施展才能的機會。總之，在問題教學中應讓每一位學生成為勝利者。⑤課后小結過于簡單。課后小結要揭示知識之間的內在聯系，形成知識框架，它不是知識點的簡單重復，而是知識的升華。

（3）教學機智的體現。這節課中，通過閱讀資料卡片我讓學生思考，當地的人們為什么要紀念一個17歲的青年呢？學生很順利的完成了，但這時我又提出了一個問題“普林西普為什么要刺殺斐迪南呢？”我們的教材上講沒講這個問題呢？學生立刻被吸引住了，因為教材上沒講。于是我補充講解斐迪南是狂熱的軍國主義分子，他主張侵犯塞爾維亞。學生聽的非常認真。因此我認為教師要精讀教材，對照《歷史課程標準》吃透教材，真正把握教材的本質和關鍵，對教材進行必要的挖掘，發現其中隱藏的深刻含義。

（4）學生創新的表現。在組織討論美國為什么在1917年參加一戰時，有兩名學生說到是因為德國潛艇擊沉了許多美國商船。指出了德國的“無限制潛水艇戰”。還有學生在分析一戰原因時提出了是因為“帝國主義經濟政治發展不平衡”的觀點。在快下課時有學生提出在今天這個相對和平環境下，帝國主義和霸權主義依然存在，他們是威脅人類和平的根源，還有世界各地存在的各種恐怖主義會不會引發新的世界大戰呢？對于課堂中學生碰撞出來的思維火化，教師都沒有及時的把握住，并使之得以充分燃燒。

（5）再教設計。①教學模式上，變老師提問學生回答，為學生自己提問，老師引導，學生自己回答。真正的體現學生的主體性。討論的過程中教師要加以點撥，②討論的重點可以放在結合實際方面。如現在的美國對伊拉克的戰爭，“斬首”行動等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個人所進行的和以國家名義進行的活動性質一樣嗎？對現在美國的行為如何評價？提出假如你是普林希普你會采取刺殺的行動嗎？展開充分的討論。③因人施問，有的放矢。為了使每個學生在課堂上始終處于積極的思維狀態，教師應注意到每位學生的差異性，必須因人而問。④在以后的授課過程中，我會采取比如讓學生根據教師授課過程回憶寫本課小結，或者將討論的問題整理成書面答題等各種各樣的方式，做到當堂知識當堂消化。⑤教師還應該加強學法指導。使學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣，變知識為能力，變“學會”為“會學”。

第22課 科學和思想的力量

本課《科學和思想的力量》是第八單元近代文化部分的一課，《新課標》有兩個內容要求：1.簡述牛頓、達爾文和愛因斯坦等人的主要成就，認識科學家在社會發展中的作用。2.了解伏爾泰等人的基本主張，初步認識思想解放與社會進步的關系。

前面學生已學習了資本主義產生和進一步發展歷程，學習過程中點點滴滴感受到了科學和思想在社會進步的推動作用，如文藝復興、工業革命，中國近代新文化運動等等。這些在以前的學習中都是從政治經濟角度來看，本課以專題的形式從文化角度再次審視科學和思想的歷史作用。

本課屬文化范疇，學生學起來好像比較容易，而要真正能夠深刻地理解，使學生在認識上有一個提升還是比較困難。特別是科學和思想力量在社會發展、歷史進程中的體現是本課的重點也是難點，內容抽象，需要一定得理性思維能力的儲備基礎才能更好地把握。初中生正處在理性思維的萌生階段，要理解掌握，需要借助一些更直觀的感性的材料，再輔助老師的精講點撥，提升學生的理性認識，進而達到本課的教學目標。此外，這課涉及到的歷史史實較多，時間跨度大，前面基礎知識不扎實的學生學起來難免暈斗轉向。

第23課 世界的文化杰作

《世界文化的杰作》是人教版九年紀上冊第23課的內容。本課是對世界近代文學藝術成就的高度濃縮和概括。本課是在學生學過世界近代史上波瀾壯闊的資產階級革命，大刀闊斧的資產階級改革以及席卷世界的戰爭之后，對文學藝術成就的展示。使學生了解到在此期間文學藝術上也是碩果累累，人才輩出，是對前部分內容適當的補充，尤其是大師級的代表人物：如貝多芬、托爾斯泰、梵高他們的藝術成就和個人魅力，會把同學們帶入一個新的意境之中因此，在教材中也有著不可或缺的地位，有助于形成審美意識，具有很強的現實意義。

第1課 俄國十月革命 1.比較突出的一點是，讓學生聯系我國近代社會實際，比較了俄國十月革命和中國新民主主義革命路線不同的原因，效果好。

2.不是很到位的是沒有把二月革命和十月革命的區別詳細地展現給同學們，應該很明確地給學生講授：二月革命推翻了俄國沙皇專制統治，是資產階級民主革命；十月革命推翻了俄國資產階級臨時政府的統治，建立了世界上第一個社會主義國家，是社會主義革命。

第2課 對社會主義道路的探索

1、引入以舊知識為橋梁，使學生不斷遞進知識，增加知識坡度，減輕學生學習難度，激發學生對新知識探究欲望，也有利于知識間的銜接，使學生理解歷史概念的因果聯系，從而使學生的認識更全面，做的好。

2、本課充分運用“自主、合作、探究”新課程理念，最大限度地把時間還給學生，讓學生自主學習、小組合作、主動探究，但效果不佳，學生理解掌握的只是一些知識層面、表面的東西，創新及深層次的探究等同于形式。究其根源，學生學習習慣受傳統學習方法的影響。

第3課 凡爾賽—華盛頓體系

1.本課的學習以學生的自主學習為主，在難點處進行了小組合作學習，從整體來看，教學各環節銜接較流暢，通過課件中的文字材料、圖片、地圖等方式豐富教學內容，使學生通過學習，能達到初步感知一戰后國際形勢的目的，在教師的指導點撥下，學生能較積極的投入學習，融入課堂，提出疑問，解決問題。

2.由于本課知識點較多，第一目所用時間過長，使的第二目學習的時間顯得緊張，學生的自學不夠充分，這也要求自己在今后的教學中對各環節的設計需要更精、更細。

第4課 經濟大危機

1.本課我的方法是層層分析，新授課時，對這樣的教學思路比較滿意，因為這樣的教學有助于學生理解，也能調動學生的學習積極性。通過設問、提問讓學生成為課堂的主體，真正讓學生參與進來，并認真地閱讀課本。

2.在課堂的實施過程中，讓學生自主學習，的確給了不同層次的學生很多發展空間。但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。

第5課 法西斯勢力的猖獗

1.課堂目標基本完成，課本和同步都處理了，并且重點內容學生能夠掌握背誦。

2.講解內容太多，留給學生記憶的時間嫌少，如對法西斯主義的解釋過多，利用了自由閱讀卡和《我的奮斗》希特勒的反動理論以及板書了法西斯主義的特征—對內獨裁，對外侵略擴張。另外，對希特勒上臺后，對內采取獨裁統治的措施以及反猶措施解釋過多，如果讓學生記憶一會效果就會更好。對德日法西斯建立的過程用表格出示很清晰，應該讓學生動手填充表格，訓練閱讀概括歸納的能力。

第6課 第二次世界大戰的爆發

1.本節課自我感覺條理比較清晰，從法西斯的起源入手，到三個主要的法西斯國家的上臺以及原因的分析，再到法西斯國家的逐步擴張，可以說，環環緊扣，步步深入，能夠讓學生在教學內容的逐步展開中掌握知識，形成自己的態度與情感。本節課引入的視頻有助于教學內容的明晰，起到了較好的教學效果。

2.關于二戰的性質及影響的教學，我主要采用討論法教學，但因學生受生活局限及教材影響，對二戰性質的變化把握不準及破壞性災難認識不足，因而就影響了“人類該如何有效的避免戰爭，爭取持久和平”的延伸。給予學生問題討論的時間不夠充裕，學生來不及充分表達自己的觀點，師生之間、生生之間觀點的碰撞比較缺乏。

第7課 世界反法西斯戰爭的勝利

1.本課整體上尊重學生學習的主體地位和教師的主導地位，學生盡量多做多說多想多讀，教者盡量少說，不得不說時能力求語言的簡潔性和迷津點撥的適時性。“把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人”，這正是本課堂定位的的基本理念之所在。

2．學生參與度有待于進一步提高，語言表達能力還需要進一步培養，論從史出的應用意識還需要進一步強化，學生進行節目表演的連貫性需要進一步排練。

第8課 美國經濟的發展

1.許多學生對美國的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現象。備課中我重視了課程標準中知識與能力的要求，也注重了向學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能辯證地看待美國的發達、人權及發達背后的資源和環境代價、人權現狀，認識一個大國在國際事務中應該肩負的責任和義務等現實問題，最后達成共識。課堂的辯論活動氣氛很好，學生積極表達自己的觀點。看圖解釋美國的經濟發展特點這一活動，設計好，不僅能鍛煉學生的能力，學生也興趣深厚。

2.鞏固小節，是認識提升部分，我設計了“相信自己能行”這個環節，通過讓學生歸納美國經濟發展的主要原因，談自己的認識，在提問前我強調了思考的方向，要從全局，考慮每個時期經濟發展的共因，可是學生還是把每個階段的原因合起來一起回答，這讓我覺得學生需要多進行開放性、主觀性題目的訓練。對學生辯論的結果，應進行總結引導，相信會更能激起學生思維的火花，使學生探究得更開放、更深入。

第9課 西歐和日本經濟的發展

1.本節課采用了板塊教學的教學方式，學生學習思路清晰、問題明確，學習效果較好，而且采用了材料教學法，以材料為載體，引導學生學會閱讀分析材料，提高歸納綜合思維能力，歷史材料得到學生的充分重視，體現了論從史出的基本教學原則和歷史學科的人文性和綜合性特點。以圖表、圖片導入，創設情景，既使學生通過分析得出二戰后歐日經濟發展快的理性認識，又從圖片的強烈對比中直觀感受歐日戰后繁榮的景象，雙管齊下，為展開教學作了良好的鋪墊。

2.本課的教學資源比較匱乏，如何既拓展教學又立足于教材，積極有效地調動學生理解原因、認識現象，使課堂真正活起來，還有待進一步探索。

第10課 蘇聯的改革與解體

1.采用多種方法，有效引導學生探究知識，學生對蘇聯解體的原因倍感觸動，聯系中國社會主義建設，頗具現實意義，學生學習興趣深厚，教學效果好。

2.本課涉及到許多名詞術語，學生理解較困難，需要教師充分準備，以解疑釋惑。

第四篇：九年級歷史教學反思

初三歷史教學反思

本學期我擔任了初三3個班的歷史教學。一學期來，學生的學習興趣和成績都有提高。但總體回顧，仍有許多不足之處。最主要的一點是沒有很好地引導學生自主學習。老師每一天只是按部就班地解決了每堂課的任務，未能很好地引導學生將學習任務延續到課后。這一點很值得反思。

初三的教學任務繁重，此時應指導學生課后自主學習。這樣老師會倍感簡單，同時學生的學習興趣也會增濃，學習效果也會提高。過去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒有做好以下幾方面的工作。

1、雖然有時給學生安排了一些任務，但由于沒有及時去落實。這樣帶來了許多不良影響，首先學生不會及時去完成學習任務，而且也會養成一種拖拉的習慣。這一系列的惡性循環確實值得反思并糾正。因此，我告誡自我今后做任何事都要雷厲風行，要在快中求好，快中求穩，快中求發展。因為快節奏是當今社會生活的重要特征。

2、中考歷史考試資料包括中國歷史和世界歷史，教學資料較多，上學期在完成本學期教學資料外還要完成下學期課本資料，在教學過程中可能過快，教學方法不夠好，課堂效率有時不高。因此，在今后的教學過程中必須要不斷探求良好的教學方法。

相當一部分學生不太喜歡歷史，這其中有些學生因為歷史以前學得差，對學習歷史失去了信心。最多也就是期望聽聽歷史故事，再加上歷史知識點較多，難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析；課后就更不用說去自主學習。其實只要老師恰當地引導，合理地安排，學生會自覺學習。平常學生缺乏學習的自覺性，老師也不能一味地埋怨學生，一是歷史學科資料多且復雜，知識點零碎，不像學數學、物理那樣能邏輯性很強。二是真正說來歷史學習確實存在難度，不僅僅要識記而且要理解，如材料、問答題學生能背出答案但往往答不出。因此這就需要老師作引導和指導。不能隨便給學生布置一下或放任自流，而是有計劃性、有目標性給學生布置學習任務并指導合理的學習方法，然后定期做檢查。長期進行這樣工作，相信學生的自主學習習慣定會養成，學習興趣定會濃厚。

自主學習是新課程倡導的一種重要的學習方式，是學生學習潛力的重要標志。但學生的自主學習習慣與潛力也是需要老師作引導和指導的。因此，教學中我會在這方面多做努力和探究。

九年級歷史教學反思

學習方法教師教會學生學習方法，培養學生的潛力應成為教學中的一項重要任務。歷史這一學科的知識有著具體性，它包括具體的時光、地點、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內在聯系，即每一社會、每一個國家的發展規律，以及人類社會發展的共同規律。這就要求學生鍛煉思想，獨立鉆研，透過動腦、動手、動口，獨立地理解和掌握歷史知識。此外，在歷史教學中還務必要求學生在理解和掌握歷史知識的基礎上，培養其運用歷史知識的潛力，包括培養學生利用已學歷史知識進行自我教育的潛力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題、認識此刻、預見未來，“鑒古知今”、“鑒往知來”的潛力。“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶，從現代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學，教師只有讓學生自我學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學習方法，才能步入攀登科學頂峰的階梯。在平日的歷史教學中，我進行了一些探索，摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，實踐證明，學法指導是培養學生潛力的有效途徑。

抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，用心調動學生學習的用心性，必須要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。初三的教學工作是直接應對中考考試。作為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，我經常瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合潛力的培養，做到功在平時，構成習慣。

教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，都是作為畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不至于在考試中顧此失彼。

第五篇：九年級歷史教學反思

九年級歷史教學反思

我任教初三年級的歷史，本次期中檢測成績不理想。從檢測的狀況來看，在選取題上得分相對較好，說明學生的基礎知識掌握較好；但是在后面的綜合題部分失分較多，明學生的理解分析潛力較差主要原因是學生的綜合題訓練不夠。

反思前階段的教學，主要存在以下問題。

一是備課不充分。雖然自我已任教初三歷史有幾年，有了必須的基礎，但是每節課前還都就應進行認真備課，個性是背的科目，去年教的有些資料此刻已經忘了，自我在這方面做得很不好，每節課只是去上課，有的沒有認真備課，課堂上講了一些過多的資料，低效重復性的東西比較多，造成整體課堂質量的低下。

二是教學抓得不緊。對時光抓得不緊，包括雙休日，沒用在教學上。沒有深入了解學生狀況，到此刻連一半的學生姓名都叫不上來。對學生學習狀況了解也不夠，針對性的輔導也沒實施。對學生日常學習狀況雖然進行了必須的過問，但是沒有認真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進一步的落實措施，使這些要求流于形式。對各種習題集沒有進行深入綜合歸納，基本沒有推給學生高質量的精品練習題目。

為在今后工作中加強教學管理，提高教學質量，將主要采取以下措施。

一是要改善課堂教學。規范辦學秩序以來，課時數量得到了規范，課堂上的時光很有限，平日又不允許副科布置作業，并且主科老師教學抓得很緊，平日學生課余時光很少，有時連作業也寫不完，根本沒時光來學習其他科。因此要提高教學質量就務必將精力集中在課堂上。為此就要認真備課，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學生有時光掌握。

二是要抓好部分學生的課外輔導。透過檢測發現，有的學生偏科現象嚴重，歷史科分數很低，而且這種現象不在少數，班級達十余人。對此，今后計劃透過加強思想教育要求、利用中午進行個別輔導等方法來促進他們提高。

三是要加強對各類題目的分析。要對各類習題集的題目進行分析挑選，選出優秀題目推給學生，讓學生用少時光學生多知識，提高學習效率。

四是要加強對學生問題的有效解決。對教學中的各種問題及時發現，采取有針對性的措施及時解決，并且大力抓好落實。

五是要采取更有效的管理辦法，主要是發揮好小組長的作用。

六是要做好復習計劃，并認真實施。在復習期間，要扎扎實實地進行備課和復習，爭取使復習得到高效率高質量地進行。

總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時光，用心研究和加強教學工作，爭取在以后的考試中取得好成績。