第一篇：《滿井游記》教案

《滿井游記》教案

【教學目標】

1.朗讀課文，借助注釋和工具書，理解詞句。2.品讀課文，賞析景物特點。

3.精讀課文，感悟探究作者表達的思想感情。【學情分析】

學生在學習了《與朱元思書》《三峽》《答謝中書書》等描寫山水的古文對本文的學習有一定的幫助。課前已經(jīng)布置學生自讀課文，生字詞讀音學生已基本能夠讀準，課文能夠熟讀，課前學生查找了有關(guān)作者的資料。

【教學過程】

本課分四組，只要有同學回答就加一分，答對加二分。

一、導入

1、自古以來文人墨客多愛游山玩水，在山水之間書寫自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，這節(jié)課讓我們跟隨著作者袁宏道，去欣賞他筆下的自然美景，去體會他寄情山水的意趣！

2、齊讀課文

老師糾錯，字音，段句

二、自主先學，小組討論（約10分鐘）1.字音要讀的比原來更準確，熟讀課文。2.讀課文，不理解的字詞句在組內(nèi)互助。3.借助注釋疏通詞句，讀懂大意。

（不懂的先在組內(nèi)互學，組內(nèi)解決不了的，組長記錄，寫在黑板上）

三、交流展示（約10分）

①解決學生寫在黑板上的組內(nèi)未解決的問題。②分組匯報學生的以上學習知識

四、質(zhì)疑拓展（約15分鐘）

1.這是一篇寫景的散文，寫作者和幾個朋友游滿井的所見所聞。請問文章描寫的是什么時候的景色？你從文中的哪些句子里找出依據(jù)？ 明確：

（1）高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

（2）于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出與匣也。（3）柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

“微潤”“始解”“將舒未舒”“淺鬣”

2.文章還描寫了哪些早春之景？你最喜歡哪處景色描寫，說說理由？（景美，作者的文字也很美）

明確：柳枝、麥苗、土、（水）、山巒、鳥、魚、游人 3.在如此之美景面前作者的心情是怎么樣呢？ 明確：若脫籠之鵠

（學生再次有感情的朗讀這些語句，教師提示：請問你們是帶著怎樣的感情去讀的？）4.滿井的早春讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

5.作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了一些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己對為官的看法，“不能以游墮事”是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。背景助讀：萬歷27年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

五、檢測反饋（小測試）（5分鐘）

當堂完成并評講

1、注音

靧面（）

茗者（）

罍（）

蹇者（）

浹背（）

2、解釋

(1)凍風時作：

(2)土膏微潤：

(3)泉而茗者：

(4)呷浪之鱗：

3、翻譯

(1)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

(2)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

4、文中準確地描寫出作者心情的句子是____________________________。

5、從文中找出寫水、山的比喻句。

6、描寫波光的比喻句：

六、小結(jié)

我們對袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧，事實上，在中國的歷史上像他這樣的文人還是很多的，你知道還有誰嗎？

第二篇：《滿井游記》教案

《滿井游記》教案

一、導入

師：上學期我們學過了《湖心亭看雪》，大家還有印象嗎？誰寫的？明末清初人，張岱。張岱曾說：古人寫山水手，太上酈道元，其次柳子厚，近時則袁中郎。也就是說：古人寫山水文章最好的是酈道元，其次是柳宗元，與他同時代的就是袁宏道了。師：你怎么知道是袁宏道呢？

生：根據(jù)課下注釋。

師：今天我們就來學習袁宏道的代表作《滿井游記》。

二、走進文本及作者

滿井，是地名，在北京東直門外東北三里，明清兩朝是京城近郊的一個風景區(qū)。因有一口古井，“井高于地，泉高于井，四時不落”而得名。

袁宏道（1568—1610），明代文學家。字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人。與兄宗道、弟中道，并稱 “三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。他生性酷愛自然山水，寫下了很多著名的山水游記。作品風格率真自然，清新清俊。今人錢伯城整理有《袁宏道集箋校》。

公安派 袁宏道與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，因籍貫是湖北公安人，所以稱“公安派”。“公安派”在創(chuàng)作上堅決反對摹擬古人，強調(diào)寫自己所想所感的東西，也就是“獨抒性靈”。他們的作品，文字清新活潑，意趣盎然。萬歷二十七年（公元 1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

三、誦讀課文，疏通文意

師：跟著古人游覽名勝，有兩道門檻必須邁過去：一誦讀課文；二疏通文意。昨天，布置大家回去預(yù)習了課文，下面我們就從這兩方面入手。

1、注意生字詞

2、聽泛讀

3、生自讀，疏通文意及回答問題。（同桌之間可以討論）

四、品讀全文

師：邁過了兩道門檻，我們終于可以和袁宏道一起游滿井了。誰來翻譯第一段？ 一生翻譯第一段。

師：聽說過花朝節(jié)嗎？在我國古代，花朝節(jié)是一個非常重要的節(jié)日。農(nóng)歷二月十二日是百花的生日，人們會舉行各種活動來慶祝，比如結(jié)伴賞花，踏青，游園，唱歌，跳舞??《紅樓夢》里有一個人的生日就是這一天，林黛玉。可見作者是多么偏愛他的林妹妹，居然點她為百花的主人。現(xiàn)在，我們?yōu)槭裁床贿^花朝節(jié)了？

生：忘了。

師：近幾年我們是很重視傳統(tǒng)文化的，中秋節(jié)、清明節(jié)還有了公休假。生：花少了。

師：是花少了呢，還是我們少了賞花的心情？ 生：少了一份閑情雅致吧！

師：可見我們更多的關(guān)注了與人有關(guān)的節(jié)日，卻忽略了身邊的花，忽略了我們賴以生存的自然。

師：花朝節(jié)后，北方的天氣很寒冷。哪個字看出是北方? 生：燕。

師：寒到什么程度？請用文中的原話回答。

生1：余寒猶厲。生2：凍風時作，作則飛沙走礫。生3：局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。師：“局促”怎么解釋？生：拘束。師：人受拘束是什么感覺？ 生：壓抑，無奈

師：誰來讀這一句？讀出無奈的感覺。生：讀

師：明確“先抑后揚”以前學過《蟬》。

師：備受壓抑的袁宏道終于選了一個良辰吉日走出來了。哪天？ 生：廿二日。師：天氣情況： 生：天稍和（暖和）師：與誰去的？ 生：同幾個朋友 師：具體路線：

生：家里—北京城東直門—到滿井。師：他看的是？感覺怎樣？

生：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。師：怎么翻譯？ 一生翻譯。

師：還未寫春，我們已經(jīng)感受到濃濃的春意了，誰能用四字詞語描述春天？ 生：草長鶯飛、冰消雪融、鳥語花香、師：我們不難想到此時的作者心情怎樣？ 生：愉快、高興、興趣高漲。

師：“一望空闊”能不能改成“一望無際”？

生：“一望無際”只是寫出了看到的廣闊。“一望空闊”除了寫看到的，還寫出了作者的心情開闊。

師：袁宏道從籠中飛出來，一路飛來一路看，他都看到了哪些景物？ 生：水、山、柳、人、動物、麥田。師：作者是怎樣一一來描述的？

生：讀“于時到乍出于匣也。”用明鏡比喻春水，突顯春水之美。

生：讀“山巒為晴到如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。”把山比喻成剛剛梳洗過的美少女，突出春山之美。

生：讀“柳條到寸許。”由山水寫到麥田，處處給人以初春的氣息。師：接下來又寫了什么？

生：寫游人，泉茗、罍歌、騎蹇。師：最后寫了什么？

生：鳥、魚兒、禽、獸。概括了大自然的一切生物在春光中悠閑自得。盡情享受春天的美。師：看到如此美景，于是他長嘆一聲，發(fā)出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起讀出來。生齊讀：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。師：誰來翻譯這句？ 一生翻譯。

師：回應(yīng)段首，對自己冒寒出游的肯定，對“城居著”困居京城而不知道有如此美得春景而感到惋惜。注意這的雙重否定表肯定。師：大家齊讀最后一段：抽生翻譯

生：理解

師：惟此官也？是指清閑。表明他與庸俗之人的區(qū)別，及是自嘲又是自慰，流露出他寄情于山水，厭倦都市官場生活。

五、拓展延伸

本單元的幾篇散文都屬游記，試比較本文與其他散文的不同。提示：袁宏道的山水游記更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時代的游記重寄托重理念的寫法完全不同，如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情；《岳陽樓記》借景抒憂國憂民之情；《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽修與民同樂的情懷。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大。課外可收集一些來閱讀欣賞。

六、總結(jié)、歸納

師：現(xiàn)在我們回頭看看作者的感情變化：

局促一室之內(nèi)，欲出不得（抑郁、煩躁）—— 若脫籠之鵠、游滿井（輕松喜悅）—— 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。（感嘆贊美）師：本文的寫作特色

白描：寫景不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張，渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。

擬人：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法，增加了景物的動感和靈氣，也融入作者的主觀情感。

比喻：如形容自己出城游玩為

“脫籠之鵠”；寫水波“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

師：我們現(xiàn)在評價一下袁中郎，他是一個——的人。生：他是個熱愛自然的人。生：他是個崇尚自由的人。生：他是個很浪漫的人。

生：他是個很悠閑地人。生：他是個高雅的人。

生：他是個瀟灑地擺脫官場的束縛的人。

師：我們還得感謝袁宏道，因為他給忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，我認為這是一種：回歸，這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極心理，（出示PPT）生齊讀： 這是對輕松自然的崇尚，這是對自由和諧的向往，這是對歡樂生命的禮贊。

七、作業(yè)

1、就自己在生活中的游覽，仿照本文的風格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨特的感受。在行文中注意運用修辭手法和景物描寫方法。

2、背誦全文。

第三篇：滿井游記教案

滿井游記 素質(zhì)教育目標(一)知識教學點

1．了解虛詞“而”“之”的用法。2．積累一些文言詞語。(=)能力訓練點情景想像、朗讀。(三)德育訓練點

人與自然的和諧統(tǒng)一。

(四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術(shù)。教學重難點

1．掌握難字、難詞和一詞多義。2．掌握比喻的運用。

二、學法引導

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫景，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

三、重點、難點、疑點及解決方法

1．通過景物描寫體會作者的感情。

2．學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法，以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習。

四、課時安排 l課時。

五、教具學具準備投影儀。錄音機。

六、師生互動活動設(shè)計自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問、點撥。

七、教學步驟

(一)明確目標

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學家。號石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應(yīng)當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復(fù)古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學，不應(yīng)當厚古薄今，更不應(yīng)當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

‘

(=)整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。

3．學生有感情朗讀。

(三)教學過程（www.3edu.net）

1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。

2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時間：花朝節(jié)后廿二日

地點：滿井

人物：我與數(shù)友

起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

3．概括段意

(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

4．提問第一自然段可刪否?

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

5．提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?

高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

6．提問試分析文章的寫景順序。

自然景一人文景一自然景

(山水風光一游人一動物)

遠景一近影

(山水風光一柳梢、麥田)

7．提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

(抑一揚)

(四)總結(jié)、擴晨

本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

(五)布置作業(yè)

書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個2分)。(括號內(nèi)是答案，下同。)

1．燕(yan1)2．花朝(zhao1)3．輒(zhe2)4．妍(yan2)5．倩(qian4)

6．靧(hui4)面7．蹇(jian3)

8．呷(】xia4)

9．廿(nian4)10．浹(jia2)

口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個比喻句?(共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開??③如倩女之賾面??。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。)

書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發(fā)表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。)(六)板書設(shè)計

23滿井游記 袁宏道

自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗

人文景：游人

情：局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者

未之知也。抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

教學反思：

袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫蘊涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個封建文人的思想的解放和張揚的個性。

教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學反思如下：

優(yōu)點：

１、為了讓學生對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡介和文章的寫作背景，讓學生明白，封建時代，并不是所有的文人都是“學成文武藝，貨與帝王家”的。讓學生一開始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

２、作為一篇文言文，在教學過程中，我強調(diào)學生要特別重視文言實詞、虛詞的積累，給他們著重強調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法

３、訓練學生的語感和想象能力，語言表達能力

４、和學生共同分析寫景作文的妙處，學習之后提高自己的寫作能力。

不足：

１、由于自己對學生的估計不是很到位，導致課堂容量有點大，學生不能很充分的消化吸收。

２、在指導學生朗讀時，齊讀這一環(huán)節(jié)時拖沓散漫，影響了課堂氛圍。

３、我對文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。

第四篇：滿井游記教案

《滿井游記》教學設(shè)計

課標分析：根據(jù)新課標要求，語文的學習旨在通過語文的學習，全面提高學生的語文素養(yǎng)，教師正確把握語文教育的特點，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。本課在教學中極力遵循本要求設(shè)計、學習。

教材分析：本篇課文應(yīng)在引導學習中，激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，豐富語言的積累，培養(yǎng)學生的語文實踐能力充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

學生分析：本文是一篇很有特色的山水游記小品，之前，學生已經(jīng)學習了本單元前面四篇文言文游記，基本上能夠自主獨立閱讀本文了；且八年級的學生以前也學習過現(xiàn)代文的游記，具備按游記的特點來分析本文的能力。本文的生字詞較多，一定要讓學生課前預(yù)習，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達到正確流利地朗讀、準確無誤地疏通文章、掌握文意、開展遷移拓展的目的。

一、教學目標：

1.知識目標：指導朗讀，掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。

2.能力目標：學會細致地觀察并準確生動地描寫景物的方法，能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來。

3.情感目標：體會文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；引導學生感受北方早春美妙宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

二、教學重難點

重點：感受作品優(yōu)美的意境，通過景物描寫體會作者的感情；學習細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。

難點：體味、品析課文高超的表現(xiàn)手法和寫作技巧。

三、教學策略：本文是一篇優(yōu)美的游記散文，指導學生反復(fù)吟誦，用心感受；本課適宜采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習。

四、教學用具

多媒體課件、視頻播放教學、投影儀 教學過程：

一、課前布置預(yù)習：

1、預(yù)習時能熟讀課文，借助課下注釋和工具書疏通文意

2、搜集作者資料及寫作背景

3、能夠掌握文中重點字詞句的意思、用法，能積累一些文言實詞、虛詞的用法，能自主靈活地處理課后的練習即可

二、導入新課：

教師出示多媒體課件中中國地圖，指圖評說：

同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在酈道元的陪同下游覽了長江的-二峽；在元結(jié)的指引下，觀賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿外一帶又有什么好看的景致。走，我們踏青去!

1、首先播放記錄北方初春的錄像帶，讓學生進一步理解課文內(nèi)容

2、借助課下注釋讓學生介紹作者和搜集的寫作的背景等資料

三、聽讀課文，整體感知文意

1、學生自行朗讀課文

要求：①大聲，正確流利，注意不讀錯音，讀好句子的節(jié)奏、重音；

②理清文章思路，整體把握文意；

③揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。

2、從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時間：花朝節(jié)后廿二日

地點：滿井

人物：我與數(shù)友

起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

2、譯讀課文，劃出疑難詞句或者認為值得推薦的詞句

要求：（先自行譯讀，基礎(chǔ)較差的同學可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問題，也可以是認為值得向全班推薦的語、句、段。）

3、全班交流（以小組為單位)、師生共同疏通文章

讓學生們互相質(zhì)疑、互相答疑，盡量由學生自行解決，教師只伺機適當?shù)攸c撥引導。

四、選讀課文，揣摩妙點

（一、）教師：這篇課文充滿了“美”，請同學們就課文內(nèi)容從課文中找出實例，用課文“美在……”這樣的句式說話。

（要求每人都說，至少要說一句話。）

(此環(huán)節(jié)的目的是品味文章優(yōu)美的語言，學習作者寫景狀物的高超技巧。深層探究，引導學生體會作者的思想感情。)要求 ①自讀課文，認真查找能支持自己觀點的實例；

②如有疑惑，可以自行找同學互相探究，也可小組進行；

③能清楚無誤地用語言表達自己的觀點；

④可從不同的角度、不同的內(nèi)容、不同的側(cè)面來說。

（二、）讀課文、進行“美點賞析”

1、引導：本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情喻理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息與勃勃生機。作者借景抒情，給讀者以人生哲理的感悟。

2、再如：美在文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情。

(在教師的引導下，讓學生找到自己關(guān)注的熱點問題，才能打開他們思維的大門，使他們有話可說，有事可寫，有感可發(fā)。變“提問手段”為“引領(lǐng)手段”、“交流手段”，讓學生在自主合作中探究學習，讓學生成為學習的主人，學生的主體地位得到確認。)

3、學生們暢所欲言，互相補充。

（三、）小結(jié)（學生小組代表發(fā)言、教師適當補充）

課文共寫了這樣幾方面的美：

1．課文的寫景之美：

春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構(gòu)成了一幅北國郊原的早春風光圖，令人目不暇接，心曠神怡。

2．課文的寫人之美：

作者寫了游人的幾種情態(tài)：飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑；邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快；穿著艷麗服飾的女子，顯得從容而舒適。這各得其樂的種種情態(tài)，無疑是一幅郊原春游圖。

3．課文的寫物之美：

曝沙，寫鳥的安閑恬靜；呷浪，寫魚的自由天真。作者通過鳥、魚一靜一動的情態(tài)，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發(fā)現(xiàn)和感受到在鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間，都洋溢著一股喜氣。

4．課文的寫情之美：

作者的情，表現(xiàn)在出游之際。來到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹，聞到滋潤的泥土的芳香，他快樂的心情就像脫籠之鳥一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現(xiàn)在寫景、寫人、寫物之中，表現(xiàn)在他游玩之后的美好感受中。

五、布置作業(yè)：

將本文同本單元前四課山水游記進行比較，體會它們的不同特點。比較閱讀并以短文形式完成

（學生可以單獨思考，也可小組、同桌之間交流）

教學后記

我基本把整堂課都完全交給了學生，通過小組討論、合作來學習課文的知識和“美”，雖然課堂秩序顯得有些“亂”，孩子們七嘴八舌、各抒己見，好像是一堂“爭論”課。可我預(yù)定的教學目標、教學重難點、課文的知識卻全在不知不覺間得到了落實，甚至比我預(yù)想的效果更佳。

每一堂課都是實際的，學生更是一個個充滿了個性和靈氣的多變體，一句話、一個眼神、一個手勢都可能掀起一場“課堂的革命”，他們在這場“革命”中搜尋、收集、篩選、探究、歸納自己的“論據(jù)”，收獲著“集體的智慧”，吮咂著“文學的乳汁”，吸取著“知識的甘露”。這不正是新課標所要求達到的教學效果嗎?所有這一切都需要教師扎實的基本功和隨機應(yīng)變的能力，能伸縮自如地引導學生，更重要的是備課中的認真細致，真正地“備學生”——為學生而備課，了解學生，把教材用活、用透，讓教材為我所用，為教學服務(wù)，讓學生在學習的每一個步驟都深深地進入課文，使他們在課堂教學之中真正有讀的酣暢，有聽的熱情，有思的激動，有說的明快，才能充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，真正體現(xiàn)新課標“促進學生積極主動發(fā)展”，“引導學生自主合作、探究學習”的目的。

第五篇：滿井游記教案

《滿井游記》教學設(shè)計

教學目標：

1、學習與積累文言文詞匯。

2、體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

3、加深對文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。重點難點：

重點：積累文言文詞匯，難點：體會作者抓住特征描寫景物的方法。教學課時：二課時

第一課時：

一、導入：

同學們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎？ 春天，在詩人筆下是最富有清新、浪漫氣息的季節(jié)，你知道有哪些關(guān)于春天的詩句嗎？

（春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。——游園不值·葉紹翁

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生

日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

春風又綠江南岸，明月何時照我還？--王安石）

今天，我們將隨著明朝文學家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致。

二、作者作品介紹：

1、袁宏道（1568－1610），明朝文學家。字中朗，號石公，明公安（今湖北）人，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3、寫作背景

萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

三、朗讀感知，疏通文意：

1、自由朗讀課文，注意字音、重音、節(jié)奏。借助工具書掃清文字障礙，積累生字詞。（媒體檢查）

2、抽取學生（或個人或小組）有感情的朗讀課文，同學間互評。

3、整體朗讀課文，教師點評。

4、學生借助注釋及工具書自行翻譯課文，理解文句，整體感知文章，畫出疑難詞句。

5、開設(shè)男女擂臺賽，把在翻譯過中所遇到的疑難詞句擺了來讓對方解答。全文譯文：

燕京地方天氣寒冷，花朝節(jié)以后，仍是很冷。寒風時常刮起，一刮就飛沙走石，囿居在室內(nèi)，想出去也不能出去。每次冒著寒風出去，趕快往前走，不到百步就又返了回來。

（二月）二十二日，天氣稍微暖和些，我和幾位友人一起出東直門，來到滿井。只見高高的柳樹夾堤而立，肥沃的土地微微濕潤，田野一片空闊，我感到身如掙脫牢籠的天鵝，（舒心歡快無比）。這時，水面的冰開始融化，水波開始發(fā)出亮光，魚鱗似的波紋層層閃動，水清見底，晶瑩透亮，有如剛剛?cè)〕鲂络R，從鏡匣中一下子發(fā)出清冷的光。附近的山巒經(jīng)過融化的雪水洗凈，明麗美好，跟擦拭過似的，光彩美麗極了，有如嫵媚的美女剛剛梳妝停當。柳條將要舒展而尚未舒展，柔嫩的枝梢在風中搖曳，地里的麥苗矮矮的，有寸把來長。游人雖然不多，而品嘗用泉水煮的茶的，舉起酒杯唱歌的，婦女盛裝騎著驢游玩的，也常常可見。寒風雖然還強勁，然而徒步而行也會汗流浹背。鳥兒在沙石上曬太陽，魚兒在波面上吸清水，安適悠閑，自得其所，羽毛鱗鰭間都顯出歡樂愉快的樣子。經(jīng)過此游我才知道郊野田間未嘗沒有春光，而蟄居在城中的人是見不到這春光的。

能夠不因為游樂而耽誤職事，身在郊野景致中而心無牽掛的，只有這個（學官）官職了。這個地方恰好與我相距不遠，我的游事將要從此開始，怎能沒有記載呢？己亥年二月（記）。

我國游記的傳統(tǒng)寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務(wù)這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

6、理清行文思路，整體把握文意。（時間、地點、人物、事情、起因、結(jié)果）學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：

第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦。第二段寫郊游的所見所感。

第三段交待出游緣由及作記時間，結(jié)束全文。教師根據(jù)學生回答板書如下： ——城中余寒

——總：滿井全景

——滿井春色 ——分：水－山－柳－麥－人－鳥－魚

——點明主旨：郊田有春意，只是未出游 ——結(jié)束全文

表明寄情山水的意趣

7、輔導學生再一次有感情的朗讀課文。

第二課時：

一、情景感知：

展示春景圖若干,讓學生根據(jù)多媒體上所展示的圖片找中文章中相對應(yīng)的句子。明確：一幅幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然，既表達了一種輕松喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。

二、精讀課文，各抒己見：

1、師：在第二自然段對春的描繪中，你最喜歡哪一句，有感情的朗讀，并說說你喜歡的理由。

三、合作探究：

1、課文開頭為什么寫不出游？

描繪欲游不能的苦惱，為下文埋下伏筆，有先抑后揚之妙。

2、文章寫初春，抓住了哪些景物，用了什么方法？表現(xiàn)了初春什么特點？ 水面——山景——柳樹麥苗——游人----動物

①白描寫景

②比喻、擬人、借代的新奇運用

③人景融為一體。關(guān)于白描

教師講解：白描是一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。提問：本文哪些寫景文字運用了白描？ 寫水：波色乍明，鱗浪層層，清澈見底 寫柳條：將舒未舒，柔梢披風 修辭

提問：本文哪些句子運用了修辭手法？請畫出來，品味其表達效果。

明確：“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”以物比物，以新開鏡比喻新綠水懷抱的欣喜、舒朗的心情。

“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”以物比人，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮研明媚”，生動而又傳神。

“麥田淺鬣寸許”以物比物，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

“若脫籠之鵠”以物比人，作者當時的心情。初春特點:乍暖還寒、萬物復(fù)蘇。

3、把此文與前三文對比，看你能體會到什么。

前三課重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

四、課堂積累：

1、記憶大挑戰(zhàn)：

教師指導學生選擇課文中自己喜歡語句或段落，當堂試背，比一比誰的記憶最好。

2、虛詞“之” 的用法（課后第三題）

找出文中活用的文言詞語。

（游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。）名作動。

五、課堂小節(jié)：

師：袁宏道反對復(fù)古，并努力實踐，他寫文章強調(diào)“性情”，強調(diào)自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

六、作業(yè)布置：

作業(yè)自助餐：

1、背誦、默寫第二自然段。

2、把第二段改寫成一篇散文。