第一篇：金色的草地教學設計

2、金色的草地

教學目標： 學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。

認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。

學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。4 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。教學難點：

學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。教學準備：蒲公英的資料生詞卡片 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、提出問題激發興趣 同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學，初步了解課文內容

1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

4、檢查自學情況

（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

師生共同解決困難，教師相機指導理解“開心、一本正經、揪掉、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。

重點指導學生區別“近和進”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。

(5)完成“語文天地”抄一抄2

四、回顧總結

引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。

注釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復聯系，加深印象擴大學生接受知識的面積。

第二課時

一、回顧課文，整體感知 讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的？ 把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。

出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。）

二、品味課文，體會感情 引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段）從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）

“我”和弟弟為什么那么開心啊？

先用課文中的話說說，再自己說說。那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊？

我們來看后面的課文 指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段）作者有什么新發現？有了新發現后“我們”有什么變化？指導（學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）

7“我們”為什么不再隨意揪它？

引導：喜愛金色的草地→

為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地

若“我”沒有發現蒲公英的變化，后果會怎樣？

三、思考交流 指導學生再讀課文 說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。

從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中

四、課后延伸

請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物

板書設計：

尋開心

2、金色的草地

（太美了）

發 現

教學反思：

在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事，第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環節學生能夠投入其中，在表演時學生的創造力沒有激發出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。第二件事小作者的發現，學生通過讀兩次不同的發現，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發生了很多事，他們產生了感情，所以特別喜愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。

第二篇：金色的草地教學設計

金色的草地教學設計

一、教材分析：

本文寫了一個有趣的故事。“我”家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色。“我”和弟弟常在這片草地上玩耍，這些蒲公英給我們帶來了不少快樂。在一個偶然的機會里，“我”發現蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地也因此而變成金色的，從那時起，蒲公英成了“我們”最喜愛的花。

可愛的草地和有趣的蒲公英給“我們”的生活帶來了快樂，還給“我們”帶來了探索發現的喜悅。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

二、教學目標

知能目標：

1、認識2個生字，寫會課后13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2、讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3、培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

4、體會課文中一些句子表情達意的作用。

情感目標：

通過本課的學習感受大自然給我們的生活帶來的快樂，培養熱愛大自然的感情。

方法習慣：

學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

三、教學重點：

通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂。

四、教學難點：

抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

五、教學準備：

課件、蒲公英的圖片

六、教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識11個生字，寫會10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。

教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，今天有個小朋友問我“金色的草地”可不可以說，你們說可以嗎？

2、草地為什么會是金色的呢？請同學到文中去找一找答案好嗎？

設計意圖：利用問題激發學生的學習興趣。

二、初讀課文，學習生字、新詞。

1、自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、反饋：

檢查生字詞：玩耍謝寥沙絨毛假裝釣魚觀察花瓣合攏手掌有趣使勁引人注目一本正經

（1）檢查讀音

（2）檢查字形

三、再讀課文，了解大意

師：咱們現在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學們再來讀讀課文，思考一下：草地為什么會是金色的？

1、自由朗讀

2、交流

預設答案：上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。

蒲公英的資料：誰了解蒲公英？

（結合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。）

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？

設計意圖：對于農村的孩子來說，蒲公英并不陌生，只是對于這些大自然隨處可見的小花草沒有重視，沒有注意。所以認識蒲公英不困難，意在讓學生明白平常不起眼的東西也有很大的作用。

三、精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關系

1、自讀課文，提出問題：

⑴學生質疑：

老師估計學生的問題有：

①鄉下是什么地方？

②為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

③什么叫不引人注目？

④我的新發現是什么？

⑤草地的顏色是做夢變化的？

⑥為什么會有這樣的變化？

⑦蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？

能解決的問題，學生提出后當時就解決。

⑧把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？

2、自主探究，解決問題

讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。

（1）自由組合，分小組談論。老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。

（2）小組匯報學習成果：

結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

設計意圖：老師引導學生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作的學習能力。

四、指導識字、寫字

1．投影出示田字格中的生字自讀

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

例:“而”下加“女”，耍耍耍

“擾”添一撇，攏攏攏

“衣”服長肥，裝裝裝

“取”字會“走”真有趣

3．指導寫字

a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

c、小老師講經驗：各類字該怎么寫。

d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

e、鞏固檢查。

五、作業

1、完成生字抄寫本

2、練習有感情地朗讀課文，并讀給家里人聽。

3、從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。

4、請用你學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木。

六、板書設計

2金色的草地

早晨 中午 傍晚

蒲公英的花朵（合攏）綠色（張開）金色（合攏）綠色

草地的顏色 綠色 金色 綠色

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受蒲公英給“我們”帶來的快樂，增強熱愛大自然的感情。

2、激發學生觀察身邊事物的興趣，學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

教學過程：

一、復習導入：

1、出示生字詞加以鞏固

2、師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了草地會變成金色的是因為上面長滿了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多么的（生接：可愛），這蒲公英是多么的（生接：有趣啊）。

二、精讀課文第二、四自然段。

1、引入學習第四自然段。

師：從那時起——

生：接讀下面的句子

師：蒲公英成了我們最喜愛的一種花，除了因為它的花朵能張開、合攏，使草地變顏色外，還因為什么？

生：我們總是在這片草地上尋開心，這片草地為我們帶來了無窮的樂趣。

師：請同學們好好地讀讀課文相關段落，看看從哪里可以看出蒲公英為我們帶來了無窮的快樂。

2、學習課文第二段。

看大家讀得笑瞇瞇的，肯定發現了不少快樂的地方，誰愿意來讀一讀？

（1）學生讀

（2）理解“一本正經”

師：誰來裝著“我”一本正經的樣子來喊一喊。

生：謝廖沙師：叫我嗎？有什么事？（聽到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟說似的，連老師都被你騙了等在情景中指導學生朗讀）

師：好象真的有什么事要說，沒事卻裝著有事的樣子用課文中的一個詞語來說，那就是“一本正經”。(指導朗讀)

設計意圖：學著從具體的詞語中體會感情，通過朗讀加深對詞語的理解。

師：聽了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀！他們玩得多開心，多有意思啊！（出示課件或課文的插圖）你能根據課文的內容演一演嗎？

（3）．演一演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演。

（4）．匯報表演。

師：真開心呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、兩株，而是——

生：齊讀第一自然段。

這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂？（想象說話）

（5）這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

學生接讀：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

師：從此——

生接：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

（6）理解“一起睡覺，一起起床”的含義。

3、引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。

師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么的不起眼。同學們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？

總結：大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

設計意圖：引導學生懂得只有學會觀察，養成認真觀察的好習慣，才能捕捉生活中不易被發現的角落，三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展延伸，實踐探索

1、你特別喜歡課文中的哪一部分？大聲地讀出來。

2、請你用學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發現了什么。

五、作業小超市

1、寫一寫：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學交流一下。

2、演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

3、說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

六、板書設計：

金色的草地

早晨 花朵__________, 草地就_________ 中午 花朵__________，它是___________，草地就____________ 仔細觀察 傍晚 花朵又___________，草地就_______________

第三篇：金色的草地教學設計

2、金色的草地教案及課后反思

【教學目標】

１、認識２個生字。會寫１３個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。【教學準備】

蒲公英的圖片、生字卡片。【教學時間】 ２課時。【教學過程】

第一課時

一、設疑激趣，導入課題

直接板書課題，設疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？ 如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？

二、初讀課文，學習生字

１、學生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。２、小組內互相認讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。３、展示交流： ⑴ 小組推薦代表認讀新詞比賽。⑵ 小組開火車比賽。

⑶ “順風耳”比賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟

１、根據設疑提出的問題展開小組學習。２、全班交流，感悟課文：

如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來? 課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？

如：金色的草地怎么樣？

⑴ 這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂： 課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

說說此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經、假裝”，然后加上動作讓學生讀一讀。

想象一下，當時草地上空會出現怎樣的情景？

用“有點像??有點像??還有的像??”聯系說話。兄弟倆還會玩什么游戲？

多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。

⑵ 草地會變顏色：

草地為什么會變顏色？在文中劃出相關句子。出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：

蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的； 中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的； 傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就變成（）色的。

學生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么？

第二課時

一、檢查復習

１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。

２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。４、指名述說草地變色的原因。

二、總結課文，升華情感

１、讀第四自然段。

２、說說我們為什么會愛上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？

３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？ ４、有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸 １、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！２、學生畫畫。３、成果匯報。

四、寫字指導

１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。２、全班交流。

３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。４、學生練習寫字。【課后反思】 揮灑想象和才情

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子??讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”??“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華??我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！

《灰雀》教學設計及反思

《灰雀》教學設計

設計意圖：《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。學習目標

1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。教學流程

一、情景引題，激發興趣

師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意

2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？

四、自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了??也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。” ③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

（二）那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。” 為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有 誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。” “一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？ ②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。板書：勇于改錯的決心

（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

2、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？ 鳥兒會回答嗎）各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。把你的體會用你的朗讀表現出來。

（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

五、體驗、升華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

四、擴展延伸

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

2、個別交流。

五、課后作業： 收集名人故事 教后反思 《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧！

這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發表自己的意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案并有依據來論證，思維的火花與情感的渲染發生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。

課程標準指出語文教學就是要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內心都在活動，都在思考，心情都在發生著微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學生，善于給學生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數個驚喜！

第四篇：《金色的草地》教學設計

2.《金色的草地》教學設計

教學目標：

知識和能力：

1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容。

過程和方法：

1.課前預習了解課文內容。

2.通過播放課件理解課文內容和思想感情。3.初步體會課文中一些句子表情達意的作用。情感態度和價值觀：

進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

教學準備： 教學課件、生字詞語卡片 教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

課時目標

1、認讀2個生字，會寫13個字。

2、初讀課文，理解感悟課文的第一自然段。教學流程

一、設疑激趣，導入課題。

1、大家喜歡郊游嗎？今天老師就帶你們去郊游！那在你的心目中，草地是什么樣子的？

2、那大家見過金色的草地嗎？那老師今天就帶大家去看一看那金色的草地到底是什么樣子的？板書課題：金色的草地

3、播放視頻，要求思考課文主要寫了那兩件事情呢？

二、初讀課文，學習生字。

1、想親自在那金色的草地上走一走嗎？，那可不能兩手空空呀！那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看，好嗎？（課件出示讀書要求）

（1）選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍。

（2）利用生字卡片同桌互相合作學習，你指我認，互讀互查生字掌握情況。

2、生字寶寶都藏到這些詞語中去了，還認識他們嗎？趕緊先和他們打個招呼吧!

3、講解兩個多音字：朝 假

三、感知課文，探究草地之謎。

1、師：生字寶寶和我們成為了好朋友，草地管理員說大家可以拿到入場券了，現在我們就手拉手，一起到草地上去玩一玩，那這片草地在哪呢？

（課件出示圖畫）讀課文第一自然段（指名讀、男女生讀、齊讀）

2、聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起讀就和老師一起讀。讀完之后老師要讓大家說說你讀懂了什么？發現了草地的什么秘密呢？用筆把它畫下來

3、草地為什么會變色呢？課件出示填空題，幫助學生理解 蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；

中午，花朵（），它是（），草地也是（）； 傍晚，花朵又（），草地就（）。

4、同桌互相交流（指導朗讀，配表情讀、帶上動作讀等）

5、所以作者說——多么可愛的草地！

6、那作者為什么會發現草地會變顏色及其變色的原因呢？

7、其實大自然中還有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能發現他們的奧秘。老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！

四、寫字指導

過渡語：聰明的孩子們，仔細觀察這兩個生字朋友，想對大家說些什么嗎？

1、投影出示田字格中的“耍、勁”

2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家嗎？教師隨機范寫，學生書空

3、學生練習書寫生字。

五、課后作業：

1、演一演：金色的草地不僅可愛，還給兄弟倆帶來了快樂，同桌相互合作演一演兄弟倆在草地上玩耍的情景。

2、說一說：把這么可愛的草地介紹給你周圍的人。

3、找一找：你的身邊有沒有這么有意思的地方或花草，寫下來和同學們交流一下。

第二課時

課時目標

1．理解、感悟課文的第2、3、4自然段，有感情地朗讀課文。

2．能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。3．通過對內容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們的生活帶來的快樂。

教學流程

一、復習第1自然段

指名朗讀第1自然段，說說大意。

二、感悟第2、3、4自然段

感悟第2自然段：

1、讀、演、說

“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。

2、想象、描述。

想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？學生描述。

3、感情朗讀。

誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

4、齊讀1、2自然段。開滿黃花的草地多美啊！在草地上吹著蒲公英的種子多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1、2自然段。

感悟第3自然段：

1、過渡。

窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落傘飄起來了，飛得很遠很遠??多美的景致啊！還有更有趣的事呢，我還發現這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同探究這個奧秘。

2、學生讀課文。

3、指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

4、探究草地會變色的原因。用課件出示句子：

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

a加上自己的手勢讀句子，體會蒲公英花朵的變化。小朋友，來，請伸出你們的手掌。現在，我們的手掌就成了蒲公英的花朵了。你能加上自己的手勢，來讀這幾句嗎？自己先試試看。

b聽配樂范讀，想象畫面。這么有趣的花，老師也想來讀呢。小朋友，請你們閉上眼睛，邊聽邊在腦子里放放電影，想象一下會動的畫面。注意，我要變啦。（配樂范讀）

c交流匯報 ：剛才，你仿佛看到了什么呢？ d指導朗讀。課件出示蒲公英花朵張開、合攏時的畫面。你能通過朗讀，把蒲公英的有趣展現出來嗎？

e情境說話，轉化語言。

小作者通過自己的仔細觀察，發現了這片草地的秘密，多么興奮啊！他迫不及待地跑進家門，把這一切告訴弟弟——謝廖沙！

你能學著哥哥的口吻，和弟弟說說你的發現嗎？ 出示句式：

蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。中午，花朵--------，是-------，草地是----------。傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

把老師當作謝廖沙，說說自己的發現，相機結合說話語氣、表情、姿態的引導。把這個秘密告訴爸爸、媽媽和其他的人。

出示：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。（引讀這一句，將兄弟倆草地玩耍時的那份快樂留駐在心間。）感悟第4自然段

1、初讀欣賞，整體感知。

師：自由輕聲朗讀最后一個自然段。體會體會你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（喜愛、喜歡、愛??）

2、潛心品評，多元解讀。

你認為哪一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。（1）多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

a老師將這兩句話改了改。讀讀這兩組句子，你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛？（a、多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。）

b再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡，你體會到了嗎？

c過渡：是呀，可別小看了這兩個“！”，它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

（2）它和我們一起睡覺，一起起床。

a、請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎？（當作人來愛）

b、自己再讀讀，你能體會到“我”把蒲公英當作什么人來愛呢？讀懂了嗎？（把蒲公英當作人，當作自己的朋友、當作自己的親人、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴??）

c、過渡：是呀！作者哪里是把它當作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！再讀一讀這句話，把這份愛好好的讀出來吧！（指名讀）

（3）從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

a、讀讀這句話“從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。”如果讓你改一改（從那時起，蒲公 英成了我們）你會怎樣改？

從那時起，蒲公英成了（我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴??）b、誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡哪那一句，為什么？

四、總結升華 學到這，我想大家一定明白了剛才老師提出的問題“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的”？僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了快樂嗎？（板書愛草地）

是呀！正是因為我對草地這片愛，才能讓我感受到草地給我帶來的快樂，正因為這些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧！

五、作業超市

1、如果你喜歡積累，請把課文中你喜歡的語句抄下來。

2、如果你喜歡表演，請和你的小伙伴一起體驗一番兄弟倆草地玩耍的樂趣。

3、如果你喜歡創作，請選擇一個或幾個季節，續寫這片草地帶給兄弟倆的快樂。

板書設計： 2金色的草地 早 午 晚

綠 金 綠

可愛（細心觀察）

第五篇：《金色的草地》教學設計

《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經過。課文語言通俗，內容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發現自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

[教學目標]

1．學會色、草、片、變、發、并、而、怎8個生字，會認英、釣、注、意、觀、察、便、張8個生字，認識偏旁又。

2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3．讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。

[教學重難點]

1．識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2．體會第1自然段的發現與第2自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。

[設計理念]

鄂教版小學語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以發現為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個單元，編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意發現到主動去觀察、發現的行為中受到啟示，對身邊的事物產生好奇心，發現欲，從而去發現身邊的科學，實踐身邊的科學。根據新課標理念學生是學習和發展的主體及閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，結合本課和本單元編排的特點，我應用了以學生為主體，以質疑研讀為主線，以自主發展為靈魂的教學思想設計本課，力圖通過圍繞發現，引導學生探究性讀書，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發教育，達成學習目標，并從中培養學生自主學習的能力和質疑釋疑的能力。

[教學過程]

(第一課時：初讀課文；自主學習生字詞；品讀感悟第1自然段內容；指導書寫部分生字色、草、片、變。)

一、創境引新，激趣導入

1．導言：上節課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還和一個小男孩一起發現了一片金色的草地。(相機課件出示：一片蒲公英開放變成金黃色的畫面。)通過上節課的學習，你對草地印象如何呢？(學生答)讓我們打開書帶著對草地的贊美和喜愛，自由讀這課第1自然段。

2．設疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢！小男孩發現什么有趣呢？想不想知道？讓我們趕快讀讀第2自然段吧！

二、自主探究，讀悟質疑

1．學生自由朗讀第2自然段。

2．說說小男孩發現了什么？

相機(在背景圖上)板書：早上綠色

中午金色

傍晚綠色

3．課件出示早、中、晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。

(1)誰來讀讀早上草地變化的句子？讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發現。

指名讀、評議、再指名讀、小組比賽讀。

(2)中午、傍晚草地顏色又是怎么變化的？自由讀讀吧！

(3)誰又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子？你想讀哪句就讀哪句？

指幾名學生讀，相機評比讀，讀出蒲公英的神奇，再挑戰讀。

(4)老師和男、女生合作讀這三個句子。

4．課件出示草地顏色隨時間變化的畫面，學生觀察后，自由暢談感受。‘

5．質疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？

老師歸納問題出示：這是怎么回事呢？學生齊讀問題。

6．這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧！讀出你的體會，齊讀第2自然段。

三、合作探究，解決疑難

1。草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩想知道，我們也想知道。請同學們帶著以上問題自由讀第3自然段，邊讀邊想自己能讀懂什么？

2．小組合作學習。

(1)把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流交流。

(2)詞語質疑，組內嘗試解決。

3．匯報交流。

(1)說說你讀懂了什么？

(2)結合畫面和手勢理解詞語合攏、攥成、張開。

a.老師用手勢動作演示這三個詞表達的意思，相機板書(簡筆畫圖)，指導學生朗讀相關句子。

b．誰能上臺用黑板上的蒲公英演示合攏、攥成、張開？

指名演示后，利用課件再現蒲公英開合特寫情境，加深詞語理解。

4．自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子，了解草地變色的原因。(再指名讀、評議讀、引讀)

5．大家讀得這么好，如果加上動作、表情再讀讀一定更棒。指名加動作、表演讀。

6．這段寫得真好，你喜歡嗎？愿意把它背下來嗎？

7．比一比，誰背得快。背時可做動作表演背。(自由背，指名比賽背)

四、激發情感，體驗樂趣。

1．哦！原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀！那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？(學生答)

小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧！

2．討論交流：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床？再讀最后一自然段。

3．比一比，誰讀得好，背得快。

五、回歸整體，升華感受

1．讀了課文，你有什么感受？

2．你想夸夸小男孩嗎？

(要引導學生學習小男孩留心觀察自然，善于發現問題的精神。)

六、識字與寫字，拓展延伸。

1．出示發、并、而、怎，指名讀，齊讀。

2．指導認識又字旁。

3．交流怎么記住這幾個字？

4．仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發現？

5．老師范寫怎。

6．學生描紅、練寫。

7．布置課外實踐活動。

(1)節假日，請爸爸、媽媽帶你到大自然中去，看看你有什么新的發現？

(2)拓展閱讀《有趣的發現》。

七、自選段落，背誦積累