第一篇：靜夜思評課稿（精選）

《靜夜思》評課稿

今天我聽了腰善君老師講授的一年級的一節古詩教學（《靜夜思》），從整體說，是一節較為成功的語文課。具體表現在：

1.由插圖入文，簡介詩人及詩的意境，語言簡練，不拖泥帶水。2.運用了低年級學生樂于接受的教學方式，如在識字教學中，楊老師采用“猜字游戲、摘星星”等方法鞏固識字；借助多媒體課件的使用，巧妙地指導了寫字方法。3.在鞏固新知時，采取了去拼音讀，出示生字卡片讀的方法，突出了重點，突破了難點。4.整堂課教師精神飽滿，富有激情，學生興趣高，課堂氣氛活躍。5.能結合低年級孩子好動的特點，適時組織教學，把控課堂的能力較強。

這堂課就教學意圖來看基本算完成了任務，教學效果較好。但我也想說說個人的看法：首先開課缺乏必要的組織教學這個環節，因為低年級學生空間轉換能力差（是借教室上課），不能像高年級那樣一上課就入題。因此，老師可根據要教學的《靜夜思》的內容，讓孩子們結合“父母在外打工”這一現象，創設情境：孩子思念遠方的父母或父母想念家鄉的孩子時的心情，對課文“舉頭望明月，低頭思故鄉”就很容易理解了。其次是針對一年級而言，確定本課時的教學內容容量太大。按教案設計一節課完成教學任務，即講了詩意，又教識了生字，即教讀了詩文，又教識了新的部首“攵”并予以了強調，在識字寫字方面用的時間過長。三是重分析，輕朗讀，讀的方式單一，只有全班齊讀；在朗讀指導方面，教師只指出了停頓，但沒指導學生如何讀出詩的韻律美。四是教師講得多，學生練得少，學生的主體作用沒有得到很好體現。

建議：古詩教學應讓學生反復誦讀，可采用“范讀、齊讀、分組讀、對比讀、指名讀......”等多種方式讀，讀出節奏，讀出韻律、讀出詩的意境，讀出作者要表達的思想感情，這樣，學生不僅僅收獲的是《靜夜思》，更多的是掌握了學習所有古詩的方法。

第二篇：《靜夜思》說課

《靜夜思》說課稿

一、說教材

二、說學情

三、說目標

四、說重難點

五、說教法、學法

六、說過程

七、說板書

八、說反思

一、說教材

《靜夜思》是人教版一年級下冊第四單元第一篇課文，本課是唐代詩人李白寫的一首語言淺顯卻感情真摯的思鄉曲。全詩雖然只有二十字，卻成功刻畫了外出游子的靜夜思鄉之情。

二、說學情

《靜夜思》這首詩流傳廣泛，不少學生已經能夠朗讀與背誦，而且在日常詩詞積累中，也接觸過一些李白其他的詩歌，這是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生對古詩往往無心成誦，并不太明白內容，在正確讀詩且有節奏誦讀方面，需要指導。

三、說目標

1.認識“夜、思”等9個生字，會寫“思、床”等7個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

` 1 3.了解古詩意思，通過想象畫面初步感受詩中描繪的景象，體會詩人的思鄉之情。

四、說重難點

（一）教學重點：認識9個生字，會寫“思、床、前、低、故、鄉”。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（二）教學難點：了解古詩意思，體會詩人的思鄉之情。培養學生對誦讀古詩的興趣。

五、說教法、學法

（一）教法 1.游戲學習法。通過游戲讓學生在輕松互動中識字，鞏固記憶。

2.情境朗讀法。采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、齊讀、表演讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果。

3.圖配樂感悟法。利用課件充分發揮插圖和音樂的作用，營造氛圍以助學生想象意境，感悟古詩中的思鄉之情。

（二）學法

指導學生采用自主學習、合作交流、朗讀感悟、表演誦讀等學習方法。讓學生在讀中感悟古詩，熏陶情感。

六、說過程

本首古詩的教學思路預設為：

第一課時

（一）導入

（二）初讀古詩，識記生字

（三）朗讀古詩，了解大意

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（四）指導書寫 第二課時

（一）復習導入

（二）情境朗讀，體會意境

（三）指導書寫

（四）小結

（五）延伸拓展

七、說板書

靜夜思

本課板書為圖示式，分三部分組成，以一幅李白的畫為中心，右上是一輪明月，右下是故鄉，這樣設計力求以簡單明了的方式體現古詩內容，一目了然。

八、說反思

(一)加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

我認為要讓學生充分地讀，在讀中掌握節奏，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在讀的過程中，有范讀、自由讀、齊讀、表演讀、模仿動作想像讀等等。

(二)讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

想要提高學生讀的水平，僅靠讀不行，還應引導學生思考。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠?！笨梢?，語文教學中，讀與思相輔相成，帶著問題去讀，` 有問才有思。在《靜夜思》的教學中，學生要自己到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、互相交流，共同解決問題，學生的思維能力和合作意識得到了初步訓練。

（三）以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。

課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態下，靈性才會自然而快捷地產生。教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。

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第三篇：初中思品課評課稿

初中思品課評課稿

本次90學時培訓觀摩了繡山中學開設的幾堂公開課，其中歐淑央老師《維護受教育權一課給我留下了很深刻的印象。給我的課堂教學帶來了很多的借鑒作用，本課老師希望通過情景教學和案例分析法，引導學生自主學習，合作探究學習，我認為本堂課上得比較成功，她能夠貫徹生本教育的新觀念，充分發揮學生的主體性，并營造了輕松、愉悅，相對開放的教學氛圍，使學生在合作中學，在交流中提高，具體表現在以下幾個方面：

一評教學目標：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標，能力目標和情感目標去選取材料和開展活動：如學校手機報里赴文成結對助學報道，大學生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學徒的案例等設計都體現了這一點。

二評教學重難點：

課標給出的重點是受教育是公民的基本權利，難點是如何實現公民受教育權利，歐淑央老師在教學中能把分析和解決這個問題放在重要的位置去處理，注重了學生在實際生活中遇見這類實際問題是如何進行處理的訓練，是符合課標的要求的，通過學生的討論思考，教師的點撥，加上各種情景的創設，讓學生如身臨其境地去體會，很好的培養了學生的思維能力和表達能力。三評教學方法：

歐老師的這節課，體現了生本教育的基本要求，教學中將討論教學，案例教學融為一體，通過了情景、案例分析加強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，通過多媒體教學手段，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸更多的社會實際問題。四評教學過程：

1、導入新課中，老師很好地利用學校現有的教學資源：手機報關于赴文成結對助學的報道，實現貧困地區的兒童受教育權利，引出主題案例，貼近學生生活，引發學生的學習興趣，引領課堂教學漸入佳境。

2、能夠貼近學生的生活實際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學生的共鳴，例如：觀點對對碰欄目，大學生楊芳的案例，促進學生去思考當前教育面臨的認識誤區問題，從而為學生及家長對教育權利實現提高思想認識，從而為下面珍惜受教育的機會作了鋪墊。

3、在師生研討共同交流這一環節上，老師能讓學生充分發表自己的意見，談自己的理解，談自己的感受和疑惑，教師的作用在于點撥，誘導并及時進行鼓勵表揚，且能適時精講，注意講練結合。

以上是我認為該老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，下面還有幾點是關于本人的粗淺的建議：

1、整堂課結構設計不甚合理，思路清晰度不夠，前后過度契合度有待提高。

2、個別案例的引用，去課堂要闡明的觀點的適合度值得斟酌。

3、在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好的體現學生的主體作用。

評課人：

第四篇：七年級思品男生女生評課稿

教學合一

精彩紛呈

評鄭琳老師示范課七年級上冊《青春的萌動》

平安初中

黃興珍

本節示范課是我們在課題研究中的一個初探成果展示，我們的課題是《思想品德課教學案的研究與運用》，鄭琳老師授課班級是七年級（1）班，課題是《青春的萌動》，是七年級“積極與他人交往”這一單元中“男生 女生”的第一課時內容，本節內容貼近學生生活，是從七年級的年齡特點出發對其進行的很有現實意義的青春期教育課程，認識兩性差異，把握與異性交往的原則，學會與異性的友好交往這對于今后學生的生活都有非常重要的影響。所以本節課《青春的萌動》在本單元以及整個思品教材中都有很重要的地位，教師應充分利用教材和生活對學生進行青春期教育，引導學生過積極健康的生活，走出青春期的迷茫和異性交往的誤區。在此我把在本節課教學案運用過程中的一些看法和領悟跟大家一起匯報交流

本節課老師的靚點有：

第一

激情導入 精心預設 老師一段很精彩的青春宣言，讓同學們沉浸在語言的魅力和青春的美好期待之中，在這里我們感受到了授課教師的激情，精心的準備，和深厚的文化功底，這是每位教師值得學習和反思的，檢查自己是否在全情投入，是否為每一節課精心構思，是否在不斷給自己充電多方學習、、、、、老師的精心預設在于導學案的編寫上充分反應老師對教材的精心解讀，對學生的充分研究，對生活的細心發現，對知識的科學構架，問題的設計有參與性，層次性。

第二

導學案的使用讓教師帶著教材走進學生生活，讓學生走進生活

本節課體現了思品課的價值所在，教師走進學生的生活，引導學生認識自我，發現問題，帶著問題走進教材，從探究中科學認識，自我矯正，讓教材走進學生的生活。老師課前分組，男生、女生各四小組，在組內交流與異性交往的困惑用書面形式呈獻給老師，在這里導學案的使用給我們節省了大量的時間，在課堂上學生把自己的準備在組內快速交流，形成一份綜合文案，老師做了快速的梳理，有針對性的給了疏導。認識異性交往的好處，給男生和女生分別分配一個任務去完成，男生組和女生組分別寫出讓寫出方案，再讓互評，讓孩子們認識到生活中因為性別的差異，各有特長，交往正常有利于我們互相取長補短，共同進步，促進自己的全面發展。這樣的實踐性活動走進課堂避免了課堂的枯燥說教，讓每位學生積極的參與課堂。導學案的科學設計為課堂節省了時間，增加了課堂容量，豐富了學生的學習生活。

課堂中老師落落大方的講解，和藹可親的笑容，期待鼓勵的眼神，讓學生與老師沒有了交流的隔閡，讓課堂充滿溫情的對話，當然在我們為老師的成功鼓掌的時候也察覺了教學中的一些不足之處，本節課不成熟的地方有

第一 教的目標與學的目標解讀有失偏頗

知識能力情感各有所側重不同，知識是學生的認知目標，能力是行為目標，情感是由感性上升到理性的目標，授課教師表述的知識能力目標是：知道進入青春期異性之間的交往有了微妙的變化，懂得異性交往的原則。我覺得把“懂得”二字改為“把握”更好一些，交往原則是要運用到實際的交往之中，是我們的行為目標。

第二教的難點與學的難點缺少突破 和聯系

本課教學難點是拒絕早戀，處于青春期的孩子們，性意識的覺醒開始對異性有好感，如何讓把這種好奇與好感轉化為正常的友誼，可以讓孩子們閱讀“閱覽人生”欄目《柳媚兒落了》，從其中獲得啟發，一段很單純而美麗的感情，不要粗暴的扼殺，要采取恰當的方式正確處理，讓彼此獲得友誼，共同進步。

第三導學案在使用過程中沒有充分利用

教師注重了對課堂生成的利用，忽視了導學案的已經生成，或者說教師的導學案與課堂流程設計脫節，這樣淡化了導學案的以疑激趣，以疑促思的導向，也忽略了學生的自主學習的學習效果。如異性交往中你認為你做得好的一個方面是什么？這個題目在于讓學生把握與異性交往的原則，老師忽略了學生的反饋，而是直接的進入到與異性交往要把握原則的解讀。在教學過程中教師要對導學案成竹在胸，適時利用。及時獲得學生自主學習的效果，同是也是了解學生的有效途徑，讓導學案更好地服務與教學！

教學本是一門藝術，沒有完美，只有更好，我們接受缺憾，同時也追求出彩。通過這樣的聽評課活動給了我們學習進步的機會，在察覺他人不足的時候也在反思我們自己的課堂，既借鑒了他人的經驗，也總結自己的不足，我們在此共同成長。

2013-11-20

第五篇：靜夜思教學設計(亮相課)

《靜夜思》

教材分析：《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，表現了詩人對故鄉無盡的思念。課文的背景圖是詩句內容的形象反映，生動地再現了詩歌所描繪的意境，是引領學生理解古詩，深情吟誦的教學媒介。

學情分析：一年級的孩子也接觸了許多古詩，大部分孩子都已經能夠背誦《靜夜思》。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

教學目標：

1．認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

2．誦讀時能做到正確、有感情，初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情。

3．激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。教學重難點：

1、會認１０個生字，有感情的誦讀古詩。

2、通過誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗。教具：《思鄉曲》，多媒體課件，書中插圖。教學過程：

一、情境導入，引出課題（4分鐘）

1、展圖，會意。師:孩子們，瞧，在一個安靜的夜晚，一輪明月懸掛空中，此時的你會想些什么？(課件出示圖片，學生自由表達自己的想法。)師:是呀，在這安靜的夜晚，見到如此明亮的月光，我們會想到父母、親人。在古代，同樣有位詩人，面對這輪圓月，他又想說些什么呢？讓我們一起走進《靜夜思》。

〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種思鄉的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。

2、讀題，感情

師：誰愿意當小老師，讀一讀這三個生字寶寶。

生讀課題。

師：聽，靜夜思。(師范讀)孩子們，和老師一起來。靜夜思。(生跟讀)師：孩子，你來!生讀

師:你懂了,(大拇指)你覺得讀的時候要注意些什么？

生說（注意感情，注意后鼻音）

師：是的。輕輕地讀出安靜的夜晚，來，再演示一次!師：拼音是識字的工具，你們都知道了!接下來讓我們一起走進《靜夜思》。

二、隨文識字，入情入境（14分鐘）賞：月光如霜

師：讓我們重回一千三百年前的那個夜晚,你看到了什么?（出示幻燈片，引導生自由說）相機指導生字教學：床、光 教學生字：

師：來，讀一讀。床、光、這兩個生字寶寶有一個共同的韻母,那就是：ang.真是個細心的孩子。小老師，帶大家讀一讀。生讀。

師：有什么好方法記住這兩個字，誰愿意分享一下。

生自由說。

師：我們為生字寶寶找朋友。

生組詞

板書：床前、月光

師：孩子們，回到畫面，瞧，詩人在床前看到了怎樣的月光？

生：（明亮的月光）

師：床前明月光（師范讀）一起來

（幻燈片展示）生齊讀

師：在這安靜的夜晚，一輪明月掛在天空，銀色的月光撒在地面，像什么？

生自由說。

師：讓我們來看看，李白是怎樣說的。

幻燈片展示：疑是地上霜。

相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。）

疑：懷疑，好像的意思。

師：孩子們，明月當空白如霜，在這安靜的夜晚，李白獨自一人，站在窗前，帶著你的心，一起讀：床前明月光，疑是地上霜。

師：皓月當空銀似霜，在這冷清的夜晚，李白獨自一人，立在窗前，帶著你的情，一起讀：床前明月光，疑是地上霜。

三、互學展學，誦讀悟情（16分鐘）感：望月思鄉

師：讓我們繼續走進《靜夜思》，下面請孩子們分組學習第二句詩。要求：

1、圈出生字，認讀拼音，想辦法記住生字寶寶。

2、美美地讀詩句，讀出你自己的感情。

互學：每組分發了生字卡片，各組成員在組長的帶領下認讀生字，想辦法記住生字，并給他們找個朋友。最后再整體讀這句詩，讀出自己的感覺來。

展學：請一個討論小組上臺展示自己學習生字的成果，派一個代表誦讀第二句詩。并說說自己讀這句詩的感想。

生生互評。

師：瞧，這組的孩子們學得多么認真啊!下面我們一起來讀讀生字。

幻燈片出示生字：舉 望 低 故 鄉

師：現在要送生字寶寶回家，有三關，我們一起來闖關好嗎？ 第一關：找出反義詞（舉—低），第二關：找到有后鼻韻母的生字寶寶（望、鄉）。第三關，找到偏旁“攵”。

孩子們齊心協力闖關，把生字寶寶送回了家。

課中休息（1分鐘）

師：孩子們，現在讓我們趴在桌子上，輕輕地閉上眼睛，靜靜地聽。

課件播放音樂《靜夜思》

師：好，孩子們，睜開眼睛，現在請你用一個詞來形容此刻的心情。

生自由說：思念，想念，哀傷，憂傷，憂愁。師：下面聽老師說說李白的故事。

李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀（今甘肅省天水市），出生于吉爾吉斯斯坦碎葉河上的碎葉城，屬唐安西都護府（今楚河州托克馬克市），成長于劍南道綿州昌隆縣（今四川省江油）。有“詩仙”之稱。二十五歲起 “辭親遠游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年余即離開長安。26歲在楊州旅館寫下了《靜夜思》。

師：我們有離開過自己的家鄉嗎？你們有思念過自己的親人嗎？

生自由說。師：讓我們將對親人的思念融入這短短的詩句中，讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。

生個別讀

師：這句詩只有十個字，卻包含三個動作，誰能找出來。生說：舉、望、低，并示范。

師：讓我們帶上動作，把對親人的思念寄托在詩句中，一起讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。

四、明月為媒，傳誦經典（4分鐘）

1、師：有這樣一群孩子，他們平時只能和爺爺奶奶生活在一起，每天自己做飯洗衣服，走路上學，只有春節幾天才能和父母團聚。當我們快樂地和父母相擁賞月時，他們落寞地坐在窗前，灑落一地思念。

讓我們珍惜這份相守與陪伴，一起來，跟著節奏，配上動作，讀：床頭/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

2、師：白天的忙碌容易沖淡想家的思緒，但到了夜深人情的時候，特別是有月亮的夜晚，人們總會引發無數思緒。在古代，看到月亮而思鄉的詩不只《靜夜思》一首，下面，我們一起來看看下面幾首詩。

五、作業（1分鐘）

1、回家把《靜》有感情地讀給爸爸媽媽聽。

2、與爸爸媽媽一起通過查閱書籍，或者上網搜尋，找一句有關月亮的詩句。