第一篇：背課教案

7．不屈的民族

活動目標：

1、知道近代以來帝國主義列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和災難。

2、知道帝國主義幾次主要的侵略。

3、知道帝國主義的侵略使中國淪為半殖民地半封建社會，使中國喪失了主權、領土、財產等，使中國人民遭受了非人的壓迫和奴役。

4、樹立民族自信心，不忘國恥，從小立志報國?；顒訙蕚洌?/p>

1、教師準備：音像資料（香港回歸等）

2、學生準備：收集資料（視頻等）教學過程：

一、激趣引學

師：播放（祖國神州風光）同學們，通過上個單元的學習，我們知道祖國歷史悠久、山河壯美，五千年的燦爛文化和輝煌的科技成就令世人矚目，這是我們中華民族的驕傲；我們的祖國地大物博、資源豐富，這是我們中華民族的自豪。然而，在這驕傲與自豪的后面，我們面對現實又進行了思索，我們的祖先勤勞、勇敢、智慧，我們的祖國有優越的自然地理條件，為什么至今我國還只是發展中國家，與發達國家相比我們在經濟上還沒有擠入世界強國之林呢？那么，就讓我們在第七課的學習中尋找答案吧！1分

（師播放香港回歸影像資料；中英兩國領導人發表聯合聲明；一國兩制；中國駐港部隊進駐香港……）4分 二定標導向：

師：公元1997年7月1日零時，在香港會展中心奏響了中華人民共和國國歌，鮮艷的五星紅旗冉冉升起，這標志著香港回到了祖國的懷抱。（香港回到了祖國的懷抱，同學們你又有什么感受呢?。ㄏ愀刍氐阶?*親懷抱我非常高興）（香港回到祖**親懷抱我非常自豪）（從香港回到祖**親的懷抱我看到了我們的祖國正在日益強大）（雖然我沒有親身經歷香港回歸，但是通過看錄象我敢肯定那一定是激動人心的時刻）

師：此時此刻，我想大家的心情一定還沉浸在香港回歸的巨大喜悅之中，但是，你們是否知道回歸前的香港曾歷盡多少辛酸、多少滄桑？它又是怎樣被迫離開祖**親的懷抱的呢？近代中國又走過了一段怎樣的滄桑的歲月呢？下面請各學習小組將收集到的資料匯報給大家，讓我們共同走進歷史，聆聽歷史的回音。2 三主動探知

A小組代表播放第一次鴉片戰爭片段

我們學習小組是在李老師的幫助下利用網絡收集到了鴉片戰爭的視頻，我播放給大家的是第一次鴉片戰爭的視頻，（學生播放第一次鴉片戰爭視頻）在收集資料和學習中我們小組要告訴大家的是鴉片戰爭的炮火轟開了中國的大門，讓香港離開了祖**親的懷抱的。請同學們不要忘記這段屈辱的歷史，同時請同學們注意的一定要遠離毒品。8 B小組播放中法戰爭

我們學習小組帶給大家的是中法戰爭（播放中法戰爭視頻）打勝仗還膝蓋發軟，還要簽訂條約，當時的清朝政府是多么的無能?。∥覀冃〗M要告訴大家的是同學們應該更加努力讀書，將來把祖國建設的更加繁榮富強，落后了就要挨打！C小組播放中日甲午戰爭

我們學習小組帶給大家是在網上收集到的中日甲午戰爭的片段，（播放中日甲午戰爭的片段）這場戰爭后簽訂的馬關條約讓遼東半島、臺灣、澎湖列島離開了祖**親的懷抱。同時我們小組要告訴大家的是請記住臺灣永遠是中國領土不可分割的一部分。

四、運用創新

各學習小組的匯報的都非常的好，說明你們在課前做了充分的準備，就連老師也忍不住要把一段視頻帶給同學們，（播放時局圖與第二次鴉片戰爭的視頻）我要告訴同學們的是，就是利用這一個個不平等的條約，帝國主義把中國一塊塊地瓜分了。香港在第一次鴉片戰爭的不平等條約的規定中割讓給英國，就這樣被迫離開了祖**親的懷抱。大家試想一下，如果我們被迫離開自己的母親，我們的心情會怎樣？ 生談感受。

五、總結評價

師：是呀，如果我們被迫離開自己的母親，我們會感到一種撕心裂肺的痛。那么，香港、澳門、臺灣、澎湖列島等等被帝國主義活生生地從祖**親那里奪走，不也是如此嗎？屈辱的歲月怎能忘記！請同學們不要忘記這段歷史。

第二篇：背 影教案

《背

影》 教學目標：

1、掌握攝取閃光瞬間的選材構思方法：截取法。

2、品味樸實的飽含深情的語言。教學重點：目標2.課時安排：1課時。教學流程：

候課：讀詩 演講 一：導入

周末我們一起賞讀了龍應臺的《目送》，在當兒子、父親只留下一個背影給我時，龍應臺內心充滿了無奈的悲傷。今天我們一起走進朱自清的《背影》，感受朱自清眼中父親的背影。

二、說背影 自讀課文

1、思考：題目為背影，文章寫了幾次父親的背影？快速瀏覽文章，在文中圈劃出來。明確：父親買橘子的背影。送我后消失在人群中的背影?？偨Y：作者在描繪時，截取了這個讓他兩次流淚的閃光瞬間。

三、品背影

1、配樂讀文：在朗讀中感受父親對兒子的拳拳之心。

2、自讀第六小節，作者是如何用文字表現父親形象的？品讀讓你感動的文字。

動作描寫 外貌描寫

語言描寫。

學生讀。

總結。描寫方法。

3、再看視頻，深切感受這個老態龍鐘，步履艱難卻有很努力地想對自己孩子好的父親。

4、齊讀文字再次感受本段的語言之樸實，情感之深切。

四、談背影

朱自清在那時那刻是否理解父親？

第三篇：背 影 教案

背 影

朱自清

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 查字典掌握生字、生詞。

⑵ 掌握作家作品的簡單情況。

⑶ 掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。

２、能力目標：

⑴ 反復誦讀課文，深入理解關鍵語句的含義，品鑒文章細膩的描寫，平實質樸的文風。

⑵ 注意詳略結合、突出重點的寫法。

３、情感目標：

理解本文所表示的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的倒霉了解當時社會陰冷、灰暗的世態。【教學重點】

“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡?！窘虒W難點】

車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用?！菊n時安排】 2課時

【教學步驟】

一、導入

新聞，這是一篇什么樣的文章，會引起如此大的爭議？

二、作者及背景

朱自清，畢業于北京大學哲學系。大學畢業后當中學教員。后到北平清華大學任國文系教授。１９３７年七七事變，中國人民抗日民族解放戰爭迸發，朱自清隨清華大學遷往大后方，在昆明任西南聯大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。１９４５年日本帝國主義投降，１９４６年１０月，朱自清又回到北平，繼續任清華大學中文系主任，并參與爭取民主的運動，由一個愛國者走向人民，成為一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內戰，妄圖消滅中國共產黨；另一方面又把它的剩余物資——美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡人心。朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表示了我們民族的英雄氣概”

朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文的重視。作者在１９４７年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二?！弊髡咔閯佑谥?，訴諸筆墨，文章中深摯的情感逾越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經典之作。今天我們就來學習一下這篇文章。

三、整體感知

提示學生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

（一）字詞 交卸（xia），卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務?！巴菩丁?，用于某種責任。

奔喪（sāng），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

遲疑（chóu chú），猶豫不定。迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

蹣跚（pán shān），走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tuí），精神委靡，意志消沉。

瑣屑（xia），指細小繁雜的事。

晶瑩（yíng），光潔透明。

（二）了解文章主要內容

1、文章寫的什么事？（四個字）

2、將本文分成三個部分，并概括每個部分的主要內容

第一部分（第１段）：開篇點題，難忘背影。

第二部分（第２～６段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表示父親的愛子深情。

策１層（２、３段）：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第２層（４、５段）：寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第３層（６段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表示父親的愛子深情。

第三部分（第７段）：寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

3、背景

（1）事情發生的背景是什么？（背景：對人物、事件起作用的歷史情況或現實環境）

一方面，祖母死了；另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。

補充：

另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。

而朱自清，作為父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的。

（2）為什么要交代這一背景？（既然本文是通過描寫父親在車站送別兒子的情景，特別是通過描寫“背影”來表示父親保護兒子的深摯感情的，那么為什么還要寫祖母死了、父親失業了、家中光景慘淡、父子一起到南京等情況，特意在文中布置進第二、三、四節呢？）

把背影的描寫放在不幸家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍中，為描寫“背影”作好鋪墊，顯現父子在車站依依惜別的哀愁氛圍，從而更具體地反映出父親作為一個舊社會貧寒知識分子的顛沛流離的生活。

（3）送別只是一件小事，為什么父親如此躊躇？（當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束后，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？）

父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去

在禍不單行的日子里，父親在謀事和送行間猶豫，最終將兒子路途平安放在第一位，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。

4.文章一共幾次寫到背影？背影在文中起到了什么樣的作用？通過寫背影作者想表達什么樣的中心？

四次。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；那這次寫背影，有什么作用呢？開篇點題“背影”，引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？

⑵第二次是在哪里寫到父親的背影??？第6自然段，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，望父買橘，細寫背影；

⑶第三次呢，還是第6自然段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。

總結：“背影”是文章的明線，“流淚”中顯現出來的“父子情深”是文章的暗線。兩線交融統一，串聯了文章的具體材料。

四、重點分析

1.好，課文四寫背影，我們都已經把他們找出來了，我們看一下，哪一次，最讓你感動？

請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

***父親的穿戴：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家境不好，心情憂傷，黑色給人以壓抑沉重的感覺）（沉重的背影?。?/p>

找找看，作者朱自清當時是什么衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？

***體態：肥胖

***走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影）

***動作：探攀縮傾

“探”，體胖，動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，全身全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影）

2.既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？

①橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

②父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

3.買完橘子以后父親心情如何？

***心態：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，故作輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿足。）

4.父親如此疼愛兒子，那么朱自清作為兒子，他理解父親的深情，理解父親的良苦用心嗎？為什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找證據，說他不理解父親，有什么證據？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據（思考3分鐘）。

三次流淚，兩次自責：

①望父買橘，艱難背影──感動之淚 ②父子離別，惜別背影──惆悵之淚 ③含淚讀信，再現背影──思念之淚

④太聰明了，聰明過分──后悔自責 兒子理解父親、愛父親。

五、深入探究

1、父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”？

請同學們聯系“背影”描寫之前的所有內容，認真研讀、思考，作者內心涌動著怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下？請在文中進行評點。

① 對父親的感激、感動：

父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激。

② 對父親艱難生活的同情：（特定環境）

禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計難維直至寫作時已經是“家中光景一日不如一日” 勸慰我——天無絕人之路

買橘子時的蹣跚艱難的背影，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

③ 對父親愛子情深的理解：

“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。

“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；

“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；

“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

④ 對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：

總覺他說話不大漂亮

暗笑他的迂

對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現時，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

⑤對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

對父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責，都伴隨著“淚水”傾瀉而出。

2、綜觀全文，作者除了進行外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達父親的關愛？

語言描寫（找出原話并討論問題。）

分析總結：

①第一句話；“不要緊，他們去不好！”兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自身因為事忙，本不能去，可是叫他人替代又不放心，遲疑再三，最后還是決定親自去送?！安灰o”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。

②第二句話：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！鄙狭塑?，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自身路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地做出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動?！睆倪@句話我們可以看到一顆慈父的心。

③第三句話：“我走了，到那邊來信！”分別在即，囑咐兒子寫信，父親的掛念之心在分別之前就懸了起來了。

④第四句話：“進去吧，里邊沒人。”送別，則終有一別，這句既是對兒子說的又像是勸自身，惜別之情盡在言外。

這四句話都很簡短普通，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充沛地表達了父親的一片愛子之心。

總結

好，那到現在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什么？──文章通過 描寫，表達了。（父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

六、總結

變化的爸爸： 4歲：我爸無所不能 5歲：我爸無所不知 6歲：我爸比你爸聰明

8歲：我爸并不是無所不知的

10歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣 12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無所 知 14歲：別太在意我爸。他是一個老古板

21歲：他？我的天！他的陳腐實在是無藥可救

25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應該知道 30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經驗豐富 35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事

40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經驗 50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的

一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。

父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶??

但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

七、作業 1.練習冊

板書設計 背影 朱自清

子愛父？

父疼子！

⑴開篇：懷念父親，惦記背影；（開篇點題，引發思考）

感動之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影；

惆悵之淚──

⑶告別：父子分手，惜別背影；

思念之淚──

⑷讀信：別后思念，再現背影。

中心：父疼子，子愛父，父子深情！

穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；

走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；

爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；

心態：很輕松似的——踏實滿足；安慰兒子

第四篇：《背土豆》評課稿

《背土豆》評課稿

榆林高新第七小學 薛 濤

聽了高老師的講課，給我的第一感覺是高老師上課的狀態特別好，學生能夠在課堂上放得開。下面我從幾方面來說一說高老師這節課的亮點：

一、導入設計巧妙，為算理打下鋪墊

在課堂一開始，老師通過認識七只老鼠，讓學生復習認識了數字1至7，同時在提問中讓孩子明確數字的基數含義，6在7的前面，給6加1個就是7了，看似簡單的認讀數字，但這些問題的交流為后面通過數數的辦法做加法巧妙埋下伏筆。

二、創設問題情境，有效培養提出問題解決問題能力 根據教學內容的特點，在教學中有效地采用以情景教學法、引導觀察法等多種教學方法。在本節課中注重創設情景，挖土豆、背土豆的情境設計，將教材本身的情境細化，更加有效地充實編排，在情境中設計了啟發性思考問題，引導學生思考，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態。

整節課很流暢，以學生為主題，使學生親身經歷觀察搜集數學信息，提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出圖中數學信息和提出要求的問題，進而選擇正確算法。

三、通過操作直觀詮釋知識，幫助學生理解

在課堂上，以學生為主體，學生成為學習的主人，通過擺圓片、畫圓圈、擺小棒、撥珠子等具體的操作活動，讓學生在動手操作中了解、理解7的加減法方法，在操作之后的展示、交流中幫助學生加深對知識的理解。老師抓住了知識形成的每個環節，讓學生一步步認識，符合知識的形成過程，也符合學生的認知水平特點。

四、練習設計巧妙，具有層次和梯度

本節課的練習題設計很巧妙，不局限于課本上的練一練，將課本上的練習題進行了二次加工，擴充了練習。高老師將練習以游戲的形式呈現，通過游戲讓學生理解應用知識，之后又引導學生在現實生活圖中尋找數學信息、提出問題、列式解決問題。這樣的練習設計，不但有效地鞏固了知識，達到教學目的，更培養了學生的思維能力發展。

每節課都有值得大家學習的亮點，也同時存在引發大家思考的一些教學中的困惑和建議：

一、我們的課堂還要進一步提高學生的參與度 學生都有在自己動手做，但是操作中的指導應該達到什么程度？對于操作之后的匯報，列式計算的環節，一旦有學生說出了正確解答，其他同學就不再思考，不去尋求多樣的計算方法。怎樣讓學生更好的參與到課堂操作、交流和探討中。

這些都是我對高老師這節課的粗淺看法，在這里和大家分享交流，互相學習，相信在大家的經驗積累、研磨交流中，會讓我們的教育教學更加細致，使得大家共同成長。

第五篇：教案背背小書包

背背小書包教學設計

活動目標：

1、感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗。

2、積極探索，與同伴合作完成任務。

重點：感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗。

難點：發現寬肩帶比窄肩帶的書包背起來更輕松的小秘密。

活動準備：

材料：不同肩帶的書包若干、圖書若干、小實驗：兩塊海綿和小椅子活動過程：

一、不一樣的小書包--發現不同，引出話題

1、這些都是小學生的書包，它們一樣嗎？

2、說說它們哪里不一樣？

3、小結：小小書包，有這么多的變化，你一定能找到一個你喜歡的小書包。

二、背背小書包--體驗感受，發現秘密

1、剛才，你們發現了書包的肩帶有的寬，有的細窄，如果在這兩個書包里放入一樣多的圖書，背在我們的肩上，哪個會更舒服、更輕松呢？

2、請你們2人合作，一起完成一個任務。

小提示：2人合作--在書包中分別放入5本圖書--兩人輪流背背小書包，慢慢繞走一大圈。

3、幼兒合作探索，相互交流。

4、交流分享?說說感受，哪個書包背起來更舒服？

你覺得可能是什么原因？

1、我們一起來看一個小實驗，海綿代替我們的肩膀，小書包背在我們的肩上有什么變化？你發現了什么？

5、小結：細肩帶書包壓在我們的肩上，會刻出深深的痕印，我們背起來會覺得痛，很不舒服，而寬肩帶的書包不會把我們的肩膀勒疼，背起來舒服和輕松。通過小實驗，我們知道了寬寬肩帶的書包能保護我們的肩膀，讓我們背起來更舒服，所以，我們以后選擇小書包的時候，要盡量選擇寬寬肩帶的書包。

三、遷移運用--嘗試運用，拓展生活經驗

1、這是細肩帶的書包，我們有什么好辦法，可以讓它變寬，讓我們的肩膀背起來更舒服、輕松呢？

2、出示加肩帶的書包，加上一個小小的寬肩條，就能讓我們背得更舒服。

3、在我們的生活中，還有一些這樣的好方法，我們一起來看一看，請你想一想它什么部位加寬了？加寬了以后有什么用處？