第一篇：設計標志》教學案例

設計標志》教學案例

余姚市臨山鎮中心小學 沈兵

一、教材分析

本課為省版小學信息技術四（下）第三單元最后一課，以學生動手、動腦、創新的為主線，是在學生已經掌握了WORD的一般操作及認識和了解了標志的相關知識后進行設計和創作。由于與前面認識、了解標志知識三課都作為參賽課并選其一，是跨越式的，因此，考慮到知識的連貫性，本課教學的目標定位有所改動。

本課的操作技能上的新授知識為自選圖形的認識與操作，對于標志設計，重點是讓學生在掌握操作技能的基礎上，借于自選圖形的設計與組合，培養學生創新思維和想象力空間，培養學生用自己的語言來表達設計意圖的能力，只有提升到這樣的高度，我們的信息技術課才有更深層的意義。

基于時間、學生相關知識的儲備及上述的分析，我將本課分二課時教學，第一課時讓學生認識標志，設計標志、表達設計思路、認識并初步學會自選圖形的一般操作；第二課時結合自己的作品進行技術上的完善和相互交流。

二、教學目標

知識目標：了解標志的意義，作用；

認識、了解自選圖形。

技能目標：掌握自選圖形的繪制、縮放；

能改變自選圖形的背景色、線條色、線條粗細的設置等。

情感目標：初步培養學生的想象力、創新能力和思維個性化；

初步發展學生自主學習、交流學習和獨立解決問題的能力； 培養學生的熱愛自然，增強環境保護的意識。

三、教學重點、難點：

重點： 1．自選圖形的繪制和設置；

2．標志的制作。

難點 1．標志的構思、設計； 2．自選圖形的合理設置

四、教學方法和手段：

以情境教學為依托，以學生自主探究、嘗試操作貫穿主線，始終體現學生課堂的主體作用和創造力。最后通過表述、欣賞、互評，進一步提升學生學習的積極性和能力。

教學準備：FLASH課件、多媒體控件軟件

五、教學過程：

1、課前交流 作好伏筆

師：（黑板上畫一下三角形）同學們想象一下，它像什么？ 生：一棵松樹、金字塔 師：（填充綠色）像什么？ 生：綠色的山

師：（再畫上長方形）像什么？ 生：樹、鉆子 師：想象力非常豐富

2、情境導入 激發興趣

師：（播放FLASH課件《我是一只小小鳥》）欣賞完這個故事后，同學們有什么感受？

生：很悲傷、很痛恨。師：你為什么會感到傷心？

生：伐木工人砍樹，小鳥失去家園，環境被破壞。師：我們可以做些什么？

生：我們去阻止，可以樹一個廣告牌，不亂扔垃圾

3、認識標志 分析組成 了解自選圖形

師：小小綠色志愿者，戴一頂帽子，（出示圖示）缺少了什么？ 生：缺少一個標志。

師：（出示許多標志）同學們認識哪些標志？ 生：愛山小學的標志、李寧牌標志。

師：我們能否將李寧牌標志貼在自己衣服上？ 生：不能。

師：（出示工商銀行標志）讓學生分析，這些標志，有何共同特占？ 生：含有意義，十分簡潔。

師：（出示禁止吸煙標志）同學生思考一下由哪幾部分組分？ 生：圓、長方形等。

師：WORD中已經給我們準備了許多自選圖形,想知道它們在哪呢？（演示:介紹路徑）

師：小朋友動手自己去參觀一下吧。生：查看WORD自選圖形，相互交流。

4、發揮想象 設計標志

師：你能用這些圖形和工具設計什么樣的標志來表明小志愿者的身份呢？請大家和旁邊小朋友一起交流一下。

生1：（思考，同桌交流）一棵綠色的樹，一個紅色的圓圈，表示禁止砍劃森林。

生2：用綠色三角形和棕色長方形組成一顆顆樹，表示愛護森林。

5、嘗試操作 掌握技能

師：展示一位學生作品，有哪些問題，同學們如何來修改？ 生：去掉禁止符號（在帽子上，多加了一個禁止符號）。師：如何去掉？

生：選擇后按DEL鍵，或選擇后單擊右健選擇剪切。師：在帽子上有一個三角形，如何填充顏色？ 生：選擇后單擊右鍵，填充顏色。

師：故意選錯了對象，結果填錯了。讓學生分析。

6、展示成果 表現自我 師：請所有設計師將自己的作品保存在桌面上，相互可以欣賞 生：同組相互欣賞

師：請同學展示作品，并請其講講作品設計意圖。

生1：（一件上衣，標志圖文并茂）我的填充色彩很豐富，我想讓我們的森林，我們的大自然更加豐富多彩。

生2：（一頂帽子，標示為圓環加樹）我想用圓環保護好我們的森林，不再受到破壞。

生3：（一件上衣，一個擴音器+禁止標志）我想讓我們的生活沒有躁音，大家身體鍵康。

六、教學反思 學習的過程是主客體互動的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容則是靜止和被動的，給學生的自主學習增加了障礙和困難。本課教材內容為班級標志設計，一方面對于學生來說不能引起他們強烈的興趣和求知欲，另一方面我們不能按教材那樣照搬教學，那樣只會停留于單純技能上的掌握并扼制了學生的創造思維。我始終認為，對于這一課，自選圖形的學習只能是一種手段或者是一種媒介而已，我們更應關注的是學生在這課中，他的創造思維得到了多少的發展，他的語言表達能力有了多少的提高，他的各方面的信息素養是否有所培養。因此，在我的教學設計中，處處體現了這一思想，也就是注重學生在掌握一般操作技能前提下的創造思維的培養，從學生的需要、學生的角度作為教學設計的出發點，讓學生積極主動的去學。

于是課前之際，看似隨心所欲畫上的幾個簡單圖形，讓學生想象回答，其實已經讓學生進入了設計標志的狀態里了。的確，它一方面拉近了與學生的距離，活躍了課前的氣氛，但更重要的目的在于打開了學生的想象思維空間，為上課時的設計朝簡單自選圖形方向靠攏埋下了伏筆，一舉兩得。

設計的任務也是從貼近學生的生活開始，設計標志之前安排了欣賞生活中的常見標志，是為了彌補學生在沒有學過前兩節課的情況下而設計的。學生在認識標志的過程中，不但要了解標志的特點，更重要的是它的組成、意義。因此，我所讓學生看到的標志都有一定的用意。如“少先隊的標志”，不但它的圖形有意義，它的顏色也代表著意義；再比如“李寧”標志，我特地講了“能不能把這個‘李寧’標志放在你的衣服上”，從中滲透了標志還有版權保護的思想。

緊接著讓學生說說你能用這些自選圖形設計怎么樣的標志，需要用到哪些圖形？它們代表了什么？此環節比較關鍵，關系到這節課的成功與否。事實證明，只有通過了這個環節，才能保證這堂課的順利進行。從學生的回答來看，都非常有想法，并且說出了要用到的圖形。由于時間有限，只說了沒幾個同學的想法，應該可以再多抽幾個學生，想法交流的多了，學生的思維更加的開闊了，同時學生的語言表達能力也得到提高。

在安排學習自選圖形技能操作模塊里，我故意設置一個學生作品修改的環節，但用得不是很自然。我的本意不是讓學生跟著老師逐個去模仿學會自選圖形操作的方法，而是讓學生自己發現問題，讓通過學生之間的幫助示范，從而達到學生的主動學習。正如有一位聽課老師提出，在這里我用了“這個設計對嗎？”的話語是不恰當的，在設計中，不存在對與錯，應該肯定學生的設計想法，要讓學生自己說說需要改進之處，然后可以展開討論，交流方法，從而達到技能的掌握，這才是從學生的角度、從學生的需要去觀察、去解決問題。而我們的老師，特別是在平常的教學中所缺少的。

最后的成果展示是本課的升華與出彩之處。盡管有些學生還沒有出一個像樣的標志，但我認為，在本節課時里，我們并不能強求學生在不到半節課的時間里能做出好的作品來，只要他有想法，只要他有設計的思路，哪怕在課的結束時，他還只畫了一個三角形，只要他能說出自己的設計思路和想表達的意義，我認為這一課他已經完成任務了，我們可以在第二課時中去完善，去鞏固練習更多的操作層面上的技巧。

拓展學生自主學習、自主創新的空間，在實施新課程標準的同時，首先應該注意保護學生的獨特的個性，并給予學生發揮個性的自由。消泯學生的個性，千人一面，異口同聲，是創造活動的大忌。應該鼓勵學生在自主創新的基礎上大膽地表現，在欣賞評述過程中，鼓勵學生對他人的作品發表自己與眾不同的見解。

從我所展示的三個同學的作品和他們的表達來看，都是非常精彩的，從而也說明了愛山小學學生的良好素質。我們不但要求學生能掌握某一技巧，更重要的是借助這一媒介或手段，讓學生在思維上、在情感上、在語言表達等各個方面上都能有所發展和提高，這才是我們信息技術課堂所追求的。

第二篇：《標志設計》教學案例評價

《標志設計》教學案例評價

《標志設計》屬于設計·應用領域的課。主要以認識生活中的標志，學習一些基本的設計方法及應用來組織教學。主要在于提高學生的審美能力及創新的思維。在美術教學中具有重要作用。

從學情上來看，標志是學生生活中很常見的視覺藝術之一，這一特點決定了學生對標志還是有一定的日常積累，教師在教學過程中可以讓學生更快地去接受這一領域。設計這門藝術其特有的開放性和包容性，讓學生有更大的學習自由度和參與度。

初中學生接觸到的美術僅僅出于視覺層次，懂得欣賞美和丑，但對于美術一些較深層的學術知識，概念等較難理解，因此在視頻學習中我看到吳曉東老師把教學中枯燥的理論轉化為學生比較感興趣的實物，圖片等。突出了美術課的視覺性。在圖形體驗中理解標志設計的意義，突出教學重點。他的教學過程大膽創新，根據學生的認知水平創設情境，引發課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產生標志設計創意的火花。

通過這堂課的學習也讓我受益匪淺。我知道教學不單單局限于老師講，學生聽的固定模式。新的教育理念更注重的是學生的個性發展，改變老師的行走方式。我相信行動，就會有收獲。

第三篇：《設計生活標志》教學案例

小學美術教學案例 ——《設計生活標志》

一、教學設計思路：

《美術課程標準》中指出；“利用多媒體資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我，提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。”本課學習目標確定為：學生通過對標志的識別、欣賞、研究，啟示學生設計創作生活中、校園中需要的標志，培養學生學以致用的設計理念和健康向上的情感，提高形象表達力及創作欲望。

針對教學目標，我設計了以下的教學環節和策略：

1、創設情境導入課題。

根據四年級學生的年齡特點和對現實生活標志的體驗，我通過淘氣一家去游樂園的情境，自然過渡到課題學習。

2、在圖片與情境中感知標志。

通過出示圖片，結合情境讓學生感知標志的作用，分析標志的分類、標志的組成和特點。

3、在大量的圖片中探討標志的設計。

進一步展示大量的圖片，通過學生的觀察和思考，探討標志設計的方法。

4、說一說生活中的標志。

結合多媒體展示的標志，讓學生回想生活中的標志，并跟同學們說一說。

5、啟示學生設計創作生活中、校園中需要的標志。

二、課堂實錄：

1、創設情境，導入新課。

師：老師想知道在剛剛過去的周末，你們都去了哪里？做了什么？ 生1：去了洛帶玩。生2：去了龍泉奶牛廣場。

師：孩子們的周末生活真是豐富多彩啊！你想知道大家的好朋友——淘氣去了哪里嗎？ 生：想。

師：上個周末淘氣的爸爸媽媽帶著他去了游樂園，游樂園真大啊，而且里面有很多好玩的游樂設施，淘氣玩得特別開心。突然，淘氣想上廁所，就急急忙忙往廁所跑，幾秒鐘后，廁所傳來了一陣女生的尖叫聲。同學們猜猜是怎么回事啊？ 生1：有個強盜來了。生2：廁所壞了。

師：同學們的想象力真是太豐富了！還有不同的猜測嗎？ 生3：淘氣跑到了女廁所。

師：我們一起來看看。（師展示課件）原來游樂園的廁所標志是這樣的，淘氣太急了，根本沒有認真看清楚標志就沖進去了。看來在我們的生活中標志是非常重要的，今天我們就一起來研究研究“生活標志”（板書：生活標志）師：淘氣不僅玩了很多游樂設施，還在游樂園吃了好多零食。請幫粗心的淘氣看看他應該把垃圾扔到哪個箱子里呢？

生：我認為淘氣應該把垃圾扔到那個綠色的箱子里。師：你能說說你的理由嗎？

生：因為綠色箱子上有個扔垃圾的標志，而黃色的那個箱子上的標志表示禁止吸煙。

師：你真是個細心的孩子。不僅幫粗心的淘氣解決了問題，而且還告訴了我們這兩個標志的意思，你真棒！

師：這個標志給我們的行為起到了什么作用呢？ 生1：這個標志可以引導我們把垃圾扔到那個箱子里。生2：這個標志可以提示我們把垃圾扔到那個箱子里。師板書“標志的作用：引導、提示”。師：請同學們猜猜這是哪里？ 生1：營業廳。生2：餐館。生3：肯德基。

師：我們來看看這到底是哪里。（出示課件）生：原來是肯德基。

師：這是個什么店呢？（出示麥當勞的圖片）生：麥當勞。

師：怎么現在一看就知道是麥當勞了呢？ 生：因為門口的那個標志就是是麥當勞的標志。師：這兩個標志有什么作用呢？ 生：讓我們能馬上就知道是什么店。師：說得真好，這就是我們標志的第二個作用——識別的作用。師板書“識別”。師：老師給大家也帶來一些標志，請組內同學先來認一認這些標志，再通過你們對標志的了解，給它們分類。（出示課件）生1：這個是商標。生2：那個是國徽。師：我們把它稱為徽標。生3：這個是廁所的一種標志。師：我們可以說它是一種公共標志。

師：我們再來看看這個標志。（出示課件）它是由什么組成的呢？ 生1：文字。生2：圖案。生3：顏色。

師：請同學們看四組對比圖片，每一組如果只選擇一個作為標志，你認為哪個更適合？ 生：第4個。

師：因為標志的設計要簡潔、醒目、易懂、美觀。師：我們再來研究一下標志是怎樣設計的呢？ 生：我們發現了那個標志就像一個“工”字。

師：你的這個發現真棒，原來標志可以利用文字變形得到。生：我覺得這個標志很像小麥。

師：你說的真好，標志也可以利用實物變形得到。師：生活中你還見過哪些標志呢？ 生1：電視臺的標志。生2：馬路上的交通標志。

師：今天我們也來設計生活標志。（將板書補充完整）和同學討論學校都需要什么標志，把它們設計出來并展示，供學校選用。

三、課后反思：

本課是“設計·應用”類的美術課程，目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標志，并用在自己的校園內，用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造力和學習美術的興趣。

標志在我們的生活中隨處可見，本課教學內容也充分聯系生活實際，向學生介紹標志的涵義、標志的作用、特點、分類及設計標志的方法等等。同時，這是一節“設計·應用”類的美術課，充分利用學生已掌握的知識技能進行本節課的創作，鍛煉學生的設計意識、合作意識、實踐操作能力和欣賞表述能力等等。另外，我將嘗試為學生提供圖片資料、制作工具和材料的基礎上，讓學生充分感受到美術課堂上的豐富性、多樣性和一份驚喜！還要打開學生的思路，不只是為校園內設計標志，只要是生活中自己感興趣的方面都可以作為設計的對象，充分擴展學生的思維和視野！

課前做充分的準備，創設輕松氛圍，體現美術學科的人文性、愉悅性、審美性：這里指的準備包括幾個方面：教學設計、文字資料、圖片資料、教學課件、工具材料等。在新課程的指導下，教學設計進行了幾次嘗試，數次改動，都為了給學生創設一個輕松又愉快的學習氛圍，讓學生在充滿興趣的前提下快樂的學習，這也是本次教學研究的一個主旨！所以之前搜集了大量的文字資料、圖片資料，制作了一個能真正服務于課堂的教學課件，讓學生得到充分的藝術享受。并且由教師準備了學生課上所用的圖片資料和工具、材料等，學生只是帶著一種好奇來參加一次輕松愉快的活動。

讓孩子在探究、觀察、分析、討論、合作中快樂的學習！

第四篇：《標志》教學設計

《標志》教學設計

《標志》教學設計

第12課 標志

教學目標：

知識與技能：

1、認識生字“標、志”，會認會讀會寫會組詞。

2、認識詞語：攀爬 標志 吸煙 通行 禁止 請勿

3、掌握常見的標志：請勿攀爬、請勿吸煙、禁止通行。

過程與方法：學會從偏旁部首、間架結構理解識記生字。

情感態度價值觀：學以致用，會把學過的知識運用到生活中。

教學重點：

1、生字詞的學習。

2、掌握常見的標志：請勿攀爬、請勿吸煙、禁止通行。

教學難點：掌握標志：請勿攀爬、禁止通行。

教學過程：

一、導入

1、由動畫人物胡圖圖課堂引出本課內容并揭題：

像這種有箭頭、圖片和文字的牌子，都有一個共同的名字——標志。

2、齊讀課題2遍。

二、學習生詞“標志”

1、師：生字寶寶迫不及待的想和你們做朋友了，你們愿意嗎？讓我們跟隨圖圖老師來好好了解一下它們吧！

2、開火車讀“標志”

男生、女生賽讀“標志”

3、問：你們有什么好辦法來記住它們嗎？

隨機指名學生回答，其余學生補充

4、師：寫的時候要注意些什么呢？讓我們來聽聽圖圖老師的溫馨提示吧。

5、師示范寫，學生書空跟寫。

6、每人獨立寫一遍“標志”。

7、圖圖老師出難題，你接受挑戰嗎？誰愿意做小老師，帶大家讀讀這兒的詞語呢？

三、認識常見標志

1、在超市里找標志，比比誰的眼睛最亮

學生隨機找，師點出相應圖片

2、出示“請勿攀爬”圖片

問1：這個標志有些什么顏色？紅色、黑色。

問2：黑色的人在干什么？在爬樓梯。

問3：人那么大個，梯子那么小，爬起來危險嗎？很危險。

問4：那為什么在中間劃一道紅色的杠呢？紅色的杠表示不允許這么做。也就是說不可以攀爬。也就是請勿攀爬。請勿就是不可以的意思。

問5：我們一般在哪里可以看到“請勿攀爬”標志呢？

公園里的假山上貼的有；建筑工地危險的地方貼的有??

3、同理認識“請勿吸煙、禁止通行”。

4、游戲大闖關

（1）2人一組，一人說出標志名稱，一人找出標志圖片。

（2）連連看。

四、小結

在公共場所，我們往往會看到一些牌子，上面有一些簡短的文字和符號，貼在醒目的地方，以提醒人們注意。那些就是標志。

第五篇：標志設計教學設計

標志設計

課 型： 設計·應用

知識目標：通過分析不同類型的生活標志，理解它的造型特點、色彩和所表達的含義。能用不同的表現形式進行設計和制作。能力目標：培養學生的創作設計能力。

情感目標：欣賞不同類型的生活標志，了解標志在生活中所起的作用，知道生活標志用來指導和規范人們的行為活動，養成自覺使用標志的習慣。重點：通過欣賞生活標志圖例，了解標志的藝術特色，學習設計適用的標志，嘗試用多種表現形式設計制作標志。

難點：標志的圖案造型要生動、簡單、寓意明確、色彩醒目。教學過程：

一、組織教學檢查學生用具準備情況。

二、導入新課（3分）

1、講故事引出標志，學生欣賞。

有個人去上海旅游看世博會，到了中午覺得餓了，便找了一家西餐館進去吃飯，吃著吃著忽然覺得肚子疼就趕緊去了洗手間，出來肚子疼得還是歷害，他只能下樓去醫院了。

2、老師講故事時出示了一些圖片，這些圖片有什么特點？ 引導學生總結：簡、準、美

3、出示課題：標志設計（標志是一種傳達信息的形式。它是以裝飾圖案為手段來傳遞、代表和象征某一特定概念的圖形符號；標志也是一種視覺藝術，具有很高的審美價值）

三、講授新課

1、說說在生活中你在哪里見過什么樣的標志？（2分）課件展示我們生活周圍的標志，學生欣賞。

標志在生活中有什么作用？

標志用途：警示、識別、引導、提示。

2、我們再來欣賞幾個標志，進行分類。（課件展示）（2分）商業標志 社會標志 交通標志

3、老師這還有幾個標志，我們一起來看看它們表達的是什么？（2分）奧運會五環標志、衛生間標志、永久牌自行車標志、交通標志 仔細觀察它們的構成方式有什么不同？

圖形、英文、漢字、數字，標志一般用圖形表現的方式最多。

4、同桌討論：我們的學校都需要一些什么樣的標志？（2分）（課件展示我們學校需要標志的地方）

四、學生同桌合作（教師巡視指導）

根據自己的設計、構思，選擇合適的制作方法為我們學校設計制作標志。展示時每組選一解說員，為大家講解你們組設計的標志含義。

五、小結組織交流

各組展示設計制作好的標志，解說員為大家講解標志的含義。評出優勝組。

六、課后拓展

在以后的生活中看一看還有哪些生活標志，你可以繼續收集和設計。

板書設計

簡、準、美