第一篇：《張開隱形的翅膀》活動課程反思

從本節課的設想、起步、修改、重建??一直到現在的成型，我是一路汗水一路收獲，在與同事、導師的討論中、在和學生的磨合中，我得到許多感觸和啟發。

●活動要“活”得恰到好處

在心理輔導活動課中，活動是手段，輔導是目的；活動是載體，輔導是靈魂。如果脫離了活動，輔導活動課就會失去活力，淪為枯燥的“滿堂灌”；同樣，脫離了輔導，僅僅搞活動，輔導活動課就會失去精髓，淪為娛樂性質的“游戲課”。要上好心理輔導活動課就必須處理好“活動”與“輔導”這兩者的關系，正確認識活動的角色。

我在設計本堂課的活動內容時安排得比較單調，只有開始的一個簡短的組團活動和“張開隱形的翅膀”尋找優點這兩個比較活躍的活動環節，其它都是以談話方式進行的。比起以往的我設計的一些課（既有大段學生精彩的小品表演、又有大量的照片欣賞等等）本節課可以稱得上是一節很“樸素”的課。

其實，我也曾嘗試過，加入一些其他形式的活動，比如在中間的一個環節用“人物表演”的游戲方式來表現不自信的狀態，或者用一段小品來呈現一個不自信的人的例子來加深討論，可是結果不理想，不是情節雷同，就是時間太長、太累，可是刪掉活動又覺得整堂課會很無趣，到底要不要多加些活動？當時我很矛盾。我曾碰到這樣的情況，由于活動多具娛樂性，許多調皮的學生就會趁機搗亂，在以后的心理輔導活動課中會一味要求教師做游戲，影響心理輔導活動課的正常開展；更有甚者，學生會誤認為心理輔導活動課就是“游戲課”，一些學生就會對心育課產生誤解。課后沉淀下來，由于活動過多，教師缺乏指導的時間，學生缺少思考的機會，什么感覺也沒有留下，結果心理輔導活動課變成了“玩樂課”，好玩卻沒有實用。

因此，我想在心育課的活動設計時一定要有其實效性，不是為了活動而活動，而應該思考：我是為了達到什么目標而設計這樣的活動。如果只是為了嘩眾取寵，只是為了演造氣氛的活躍為目的話，那么這樣的活動能少則少，最好不要。

我最后決定設計了開場的組團活動，不過讓這個過程出現了一個小小的“意外”（一個學生因為看不到自身的某些優點而找不到自己的團隊），也就是這個“意外”打開本節課的話題，既挑起同學們的好奇心，也觸動了他們在自己內心深處最真的自我。

我在“張開隱形翅膀”的活動設計上做了些改動，將“把優點寫在橫線上”改成“寫一個優點，就描畫一層蝴蝶的翅膀”，這樣做不但能讓學生靜下心來思考，不再互相打擾，而且還提高他們的積極性。隨著對于自身的優點挖掘得深入，自信的光環在孩子們的心中也越來越大，就像翅膀一層一層地被打開，能找到5個以上的孩子的翅膀不僅大而且色彩斑斕，并且在匯報的時候，孩子們十分踴躍，樂于和同學們分享自己張開的“自信之翼”，收到了很好效果。

●討論要“論”得發人深省

我覺得真正一堂好的心理輔導課不僅僅只是設計的合理、形式上的豐富，更重要的是如何在和學生的互動、討論、活動的過程中，充分體會到學生的感受并作出恰當的回應，一起分享體驗，從而達到生生相容、師生共鳴的和諧境界，從而使一堂心理輔導的積極效用得到充分的發揮和體現。

“韋爾奇的故事”的啟發的討論是本節課的關鍵點，這節課成功與否取決于學生在這個環節中所感悟的深度。討論、師生交流，是這個環節的主要教學手段，老師像是個領路人，隨著話題的深入，打開了一扇又一扇通向學生心靈深處的大門，而對話題的挖掘深度，也決定著學生對自信重要性的體會深度。但是，如果只是把故事隨著時間的推移而慢慢呈現，就顯得比較平淡，而且這個故事也比較長，很容易產生倦怠感，面對四、五年級的孩子，如果沒有些新鮮的東西，可能很難維持住他們的注意力。因此，在講述韋爾奇的故事時，我設計成邊聊邊議的形式，就像給幼兒園的孩子們講故事那樣，不但要把故事講清楚，還要把孩子們領到故事中來。步步設疑，步步思考，目的就是能夠讓學生融入到故事場景中，與人物共同經歷、共同體驗，仿佛就置身于故事之中，但同時又能“跳出問題看問題”，聽聽同伴和老師的看法，從中尋找到自己所需的東西，得到不同程度的感受，激發起對自信心的渴望。為了不使形式過于單一，隨著討論的進行，我還設計了很多操練，比如：你會怎么鼓勵韋爾奇？你會怎么幫助她？當孩子們想到怎樣去鼓勵故事中的主人公的同時，其實也就是在嘗試著如何鼓勵自己、為自己加油打氣。

●作業要“做”得耐人尋味

學生感覺心育課與學科課之間有許多與眾不同，其中一點就是心育課沒有作業。原本我也是這么認為的，經過了這堂課學習，我知道，心育課應該有它特殊的作業，是一種“路遙知馬力，日久見成效”的長期的訓練的作業。就拿這節課的作業設計來說，“每天找一個自己的優點或進步的地方，寫下來，早晚各讀3次?！彼屵@堂課更有實用性，讓孩子們感覺到，這堂課不是“過眼云煙”，長期地做這個作業，孩子們就能不斷的強化自己的想法，自信心也就在這一點一滴中被積累被鑄就。

幾堂課下來，有好有壞，有成功也有失敗。我在不斷失敗中尋找成功，在成功中反思失敗，收集經驗。每一堂心育課，都是對輔導師應變能力的考驗，設計者的教學理念的考驗。學習，努力學習！為了每一個孩子都能擁有健康的心靈。

第二篇：張開隱形的翅膀

張開隱形的翅膀！

《隱形的翅膀》是一部感人至深的青年勵志影片，講述了一個殘疾女孩自強不息，奮力闖出自己一片天空的故事。這部青春片，以一種近乎殘忍的方式，拉開了主人公讓觀眾“觸目驚心”的成長之痛：１５歲的花季少女智華考上了高中，她和同學們高興地去放風箏，不幸被高壓電擊中。經醫院搶救，保住了性命，卻失去了雙臂。失學和生活無法自理的雙重打擊讓她一度想自殺了結一切，是爸爸媽媽的愛喚醒了她重新面對生活的勇氣。

為了重返校園，智華在家刻苦練習，腳趾磨爛了，結出厚厚的血痂，終于學會了用腳流利地寫字。因為需要住校，她又不得不用腳學會了洗臉、漱口、穿衣、做飯、打電腦、練書法，甚至能穿針引線、縫縫補補??一次意外讓媽媽差點淹死，智華毅然又選擇了學習游泳。最終智華在全國殘疾人運動會上獲得了第一名的好成績，因此取得了進軍殘奧會的資格。但此時她的媽媽已不在人世。

電影以敘事、寫實的手法再現了主人公志華意外致殘后給自身及家庭帶來一系列變故的故事，通過對“志華”這個典型人物全方位的刻畫，為觀眾清晰地勾勒出主人公怎樣由“萬念俱灰”向“自強不息”轉變的心路歷程，鮮明昭示了生命在歷經磨難后頑強、無畏的精神，同時影片的感官刺激所產生強烈的震撼力不斷沖擊著觀眾的心靈，使每個人對生命的思考都得到不同程度的刷新，并努力去捕捉更豐富的啟迪信息。

因此，我總結了兩點：

第一，要自強。志華的不幸是所有殘疾人的不幸，志華的吶喊是所有殘疾人的吶喊，無論如何解釋這是“現實中的夢境”還是“夢境中的現實”的問題已經不重要了，即使象志華那樣要慢慢溶化于莫測的水灣也并不意味著這就是最后的終結，居然是另一場噩夢的開始?，F實，這就是現實，殘酷的現實，你不得不信的現實，你不得不服的現實！

志華在痛苦中的掙扎中終于找到了光明的火種——要“一切從零開始”而不是“一切都歸于零”。在志華最后的抉擇中我們可以看到：自強不息、戰勝自我才是撥開迷霧、走出困境、奔向光明、贏得勝利的法寶。

第二，要幫助別人自強。志華的成功為我們樹立了榜樣，她的成功是以父親的期望、母親的慈愛、老師的教導和同學的幫助為支撐點的，可見親情、友情的力量是如此的珍貴，如此的偉大！

其實，在生活中每個人都會遭到“惡魔突襲”。在風雨吹來時，請不要慌張，不要消極，更不能沉淪，張開你的心靈之傘，相信“沒有比腳更長的路”，“圣潔天使”總會出現在你面前。朋友們，請不要畏懼困難，一帆風順的人生永遠是平淡的，是無力的；風雨飄搖，會使我們成為參天大樹。

美麗的夢想其實并不遙遠，張開隱形的翅膀，在絕望中尋覓，在尋覓中堅強，在堅強中前進！飛吧！寬闊的蒼穹永遠屬于搏擊長空的“雄鷹”！

第三篇：勇敢地張開翅膀

勇敢地張開翅膀

在女生節晚會上，她是清雅靈動的華爾茲舞者；在大學生辯論賽上，她是口若懸河的最佳辯手；在禮儀知識大賽上，她是曉古通今的禮儀達人??她是一個溫暖愛笑的人，她常說，生活就是面對現實微笑。她就是經管學院12級國經1班的吳沙。

走進吳沙的宿舍，整齊的桌面讓人耳目一新，幾朵小花點綴在潔白的墻面上，簡單卻不失唯美，她說，那是去年參加寢室文化設計大賽的“作品”，精心裝扮了好幾天，不舍得取下，一直到現在都保留著。她的書桌上還放著幾本名著和一盆仙人掌，她說，與熱鬧忙碌的活動不同，看書能給她帶去心靈的慰藉，而仙人掌則是要警示自己勇敢地張開翅膀，不能懼怕失敗。

第九屆“爭鳴杯”辯論賽最佳辯手、第五屆漢語言知識大賽三等獎、第四屆禮儀知識大賽三等獎、舞蹈者協會最佳舞者等等，打開她的儲物箱，里面存放著許多不同比賽的榮譽證書，這些證書與其他一些雜物存放在一起，她說，在乎的不是這些榮譽，而是在比賽過程中收獲的友誼和能力。在同學中間，她是一個很受歡迎的人，她說：“愛人者，人恒愛之。只要我們以一顆真誠的心對待別人，別人自然也會報以熱情?！?/p>

常常有人問吳沙，她參加這么多的活動，獲得這么多的榮譽，是怎么安排過來的。用吳沙自己的話來說，這個問題說復雜也復雜，說簡單也簡單，說它簡單是因為怎么做關鍵在于自己的心態?；貞浧鹱约簠⒓舆^的活動，她說：“印象最深的就是禮儀知識大賽，比賽過程復雜繁瑣，期間有一些同學挺進了復賽卻因賽程的緊湊而選擇了退出，但我既然選擇了參加就不會放棄。后來，八一廣場的快閃，與陌生人的擁抱并求得被抱者的祝福字條，南北區露天的才藝展示等比賽環節讓我得到了不少鍛煉，從而更加堅定了自己的選擇?！?/p>

褪去了大一時的青澀，現在的吳沙多了一份知性與干練。已經步入大二的她憑借自己大一的出色表現成功競選上經管學院學生會保衛部部長，學生會的工作，將給她帶去更多的挑戰，面對這些，她笑著說：“我會一直努力著?！睉{著這份執著，相信她能在大二創造出屬于自己的摧殘人生。

第四篇：《隱形的翅膀》教學反思

《隱形的翅膀》教學反思

南寧二十中 周瑜

初中生特別是畢業班的學生承受挫折的能力較差，在挫折和考試面前常無所適從，常常選擇退縮。有些學生越臨近中考就越感到前途一片渺茫。為了讓學生們體驗成長的旅程，體驗到一種更大的潛能感和內在力量感，我設計了以“激發潛能”為輔導主題的輔導課《隱形的翅膀》，以想象、現實生活、課堂教學為場景，提供了模擬的現實生活，落實了動態的生活經驗。這是所有的團體輔導的基本原則。讓學生的心理活動、心理問題在這樣的一個特定的學習環境中向更好的方面發展。

我覺得自己的這堂課首先輔導理念把握得比較到位。輔導理念是輔導教師設計心理輔導活動的指導思想和設計指南，它反映了輔導教師對組織某一次輔導活動的理性思考，它側重于表述輔導教師對主題的理解和把握。其次是較好地體現了團體心理輔導的民主性、互動性、參與性和體驗性等原則。具體反思如下：

1、抓住學生心理，以趣促學

從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。對于從未接受過真正的心里輔導課的學生，我在這堂課上很大程度上實現了“引起學生對心理健康的興趣，讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標，也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎。

2、堅持核心原則，形散神聚

心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，課堂上活動雖然比較多，但絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。因此我在課堂上能夠做到堅持一個核心并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生發展有價值的核心觀念。

3、聆聽他人故事，因勢利導

心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。因此在活動中，我能使自己處于與學生平等的地位，自覺地意識到并且使學生也意識到雙方在人格和權利上享有同等“待遇”。細心聆聽和重視學生故事和意見，并且充分地表示理解，給學生發表意見的機會，并盡可能予以采納。把居高臨下的教訓、說教代之以彼此平等的說理、說服。保證給每個學生以充分的參與機會，對個別參與活動有困難的學生給予個別幫助。

第五篇：張開翅膀,放飛夢想

張開翅膀，放飛夢想

每個人都不愿在牢籠中平庸的度過一生，而是要插上自由的翅膀飛翔。孩提時，我們童稚的認為翅膀是一種毛絨絨的東西。能帶我們飛上藍藍的天空，悠閑的坐在白白的云朵上。

長大后，我們固執的認為翅膀是一種載滿希望的東西。能使我們乘著翅膀越過高山，跨過河流，飛向有夢的未來。

成年后，我們誠懇的認為翅膀是一種具有超能量的東西。能讓我們駕馭著翅膀戰勝更多的競爭對手，直至的飛上頂峰。

翅膀總是神奇的，無論是在兒時的眼中抑或是成年后的心中。

小時候我總是坐在窗邊凝視飛翔的小鳥，它們如此自由，而我只能呆在家里做一些無聊的事情。唯一的樂趣大概是畫畫吧，可是畫幅中還是一群群自由的鳥兒在飛翔。它們飛，似乎一切都是那么順理成章的事情；我們在家，似乎也是一可改變的事情。于是，我便對爸爸說：“爸爸，我想要一雙獨立的翅膀，我想飛，不想做籠中之鳥?！卑职挚偸且荒樆幕卮鹞遥骸澳闶切⌒▲B?。∵€沒有能力飛，等你的羽毛豐滿了才可以飛。”這似乎又是一些順理成章的回答。我只想要一雙翅膀，打開窗戶，像那些鳥兒一樣飛去充滿童話的國度。現在，我發現我有一雙翅膀。一雙隱形的翅膀。它指引我飛向明天，飛向未來。盡管途中會遇到很多困難，但一種毅力激勵著我前進。很多人沒有堅持，便在這一座山峰前墜落了，而我有我超越的翅膀，助我度過絕望，飛越山峰。其實每個人身上都有一雙隱形的翅膀，取決于你是否發現它，運用它。張開翅膀，放飛夢想，帶你自由飛翔，到達一個任心靈翱翔的世界??