第一篇：我的學講故事

我的學講故事

學講計劃目的在于改變原有的教學模式，改善課堂教學生態，使學生學習變得更加主動、有效、活潑，使教師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活意義。學講計劃踐行以來，我作為青年教師大膽嘗試，勇于探索，積極學習和投入到打造高效課堂的時間之中，以下是我踐行學講計劃的粗淺心得以及在實施學講計劃工作中的點滴收獲。

學講計劃主要強調讓孩子“學進去”、“講出來”，使學生在教別人的過程中不斷吸收內化自己所學的知識，真正達成學生的“教學相長”。首先，我幫助孩子分組并按學號編號，讓孩子在各自的小組中分工明確、相互合作，并能準確找出誰做的不足，及時訂正。實現在小組內的互講互教、互幫互助，達到組內成員間的自學、互學、問學、教學、悟學。在小組內形成競爭機制，在自學的基礎上優等生幫助學困生，實現一對一的教學。例如在學習認識11~20各數的教學中，我讓孩子們在小組內通過iPad的四葉草軟件用小棒擺出11~20中的任意數字，并討論這些數字的組成。大部分小朋友能用不同的擺法擺出同一個數字，然后通過找出最簡便的方法總結出數的組成。例如數字12，可以3個3個的擺，也可以4個4個的擺，還可以5個5個的擺再添上2個，最后孩子們總結出:先數出10根小棒捆成一捆，再添上2根就是12.所以12是1個十和2個一組成的。

孩子們在邊擺邊學習的過程中，體會到學習數學的樂趣，并且能通過自學和互相教學的過程學習和掌握了11~20各數的認識。這種學習方式大大提高了學生的學習興趣，使學生投入更充足的學習熱情。同時我把不同的學習任務設定不同的評價標準，根據各組各成員的表現加分和扣分，每個小組都積極參與并且能推選出組內的小老師進行幫助教學。

學講計劃為教師的教學提供了更開闊的平臺，使老師從授受知識和啟迪智慧的階段走向潤澤生命的階段，實現教育質的突破。在實行學講計劃的過程中，讓我對教學有了更深刻的認識，讓孩子在樂趣中主動學習，增強學生的求知欲，建立學習內容與已有知識與自然和生活的聯系。

第二篇：今天我在數學課上講故事

今天我在數學課上講故事

“老師，我們沒本子。”我們班的第三組同學在做課堂作業時異口同聲。“噢，對呀，昨天我只改了三組本子。”

“我們交了，一定組長沒交。”矛頭又一致指向了組長。

組長高恩琦又趕緊低下頭，在抽屜里找起來。“老師，我昨天準備才藝展示，忘記了。”邊說，他將作業本從抽屜里拿了出來。

“就是你，就是你，”看著別的組孩子們已經開始寫作業了，他們又在一邊聲討組長，一邊傳作業本。（因為，我們班，作業時間緊，另外，我還有當天任務當天完成的規定，不交，第二天，我不補改。）

“噢，是因為你為了班級榮譽將這件事忘記了。可以原諒。”我一邊安慰組長，又一邊平復課堂的小**，“下面，孩子們先寫今天作業，我到你跟前改，當然，邊做作業邊聽我講個故事。”于是，數學課上，我講起了故事：

有個老木匠準備退休，他告訴老板，說要離開建筑行業，回家與妻子兒女享受天倫之樂。

老板舍不得他的好工人走，問他是否能幫忙再建一座房子，老木匠說可以。但是大家后來都看得出來，他的心已不在工作上，他用的是軟料，出的是粗活。房子建好的時候，老板把大門的鑰匙遞給他。

“這是你的房子，”他說，“我送給你的禮物。” 最后，他怎么樣呢？

生一：“現在他得住在一幢粗制濫造的房子里！”

生二“他還可能震驚得目瞪口呆，羞愧得無地自容。” 生三：“如果他早知道是在給自己建房子，他一定不會這樣。”

“是呀，孩子，我們每個人的生活又何嘗不是這樣。看，今天，我們每一個組員看上去都不是自己的錯，就是組長高恩琦，但是，如果，昨天，我們組的任何一個想到這件事，組長不在這里，時間到了，我就送去，今天，不就在享受自己造的房子了嗎？” 本子**在故事中平定了。

其實，很早我就在《青年文摘》上看到過這個故事，可是，當時，看的還是蠻有感觸的，第二天就忘記了（因為那一般是我睡前看的）。其實生活中，我也經常遇上這樣的事情，自己看過的故事，一下就忘記，到哪一天，有某個專家在我面前重復這個故事，并來作為某個道理的引子，讓我心悅誠服，當時，真的，就是一個想法，專家到底是專家，水平就是高，完事。現在想想，不是這回事，因為，今天，我記住了，我還能在班級中給孩子講了。因為最近生活中出現的許多事讓我想到了這個故事：

校際聯盟兼課題中期論證，竇老師從分工課題主動變成了總管，拋開課題報告審閱、課題資料等等不談，攝像、記錄、分工、協調、甚至教師上課簡案、資料裝袋、會場標語、校門口引導牌、現場桌椅排放……至始至終她都當作了她的房子在造。

於老師上課，雖然從抽簽至答辯甚至聽課都沒有劉校長，但從備課到上課甚至回答專家的問題他又全都在場，一個中午去備課相當于寫了一篇論文，一定要抓住小說這個文體的特點，上課不要記教案，課堂學生一定要寫兩次……這些，不僅於老師去實踐了，數學老師的我也記住了，因為，我看到劉校長在聽說於老師第一名時的那種激動，再聯想到這種種時，我明白了，劉校長無意中也當作了自己的房子。

我們家孩子，昨天在放學時，我告訴他，“今天，爸爸給你買了兩個包子”，“這有什么的。”我剛想發火，什么不知感恩的話還沒開始，他又接下來了，“要是以前，你這么說是好，因為，兩個包子再帶筷子是一百分，那現在（中學150），這樣，都變成了差生。”我和他爸爸哈哈大笑。這可能跟我一直帶著一顆童心做教師的習慣有關吧。

還有學校的顧老師、劉老師、張老師、李老師、新老師、老教師……

德國的哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這好像是從我們老師的角度去理解，其實，生活又何嘗不是這樣呢？想想那個小語課本中的《愛之鏈》，我又在試想，竇老師下一次組織一個活動是否輕而易舉呢？劉校長這樣做以后，於老師成長起來又會怎么樣呢？語文教研活動又會是什么樣呢？還有我們每一個老師每天帶著享受的心情和我們的學生一起學習生活，到了家里，我們的子女還會是一個個問題孩子嗎？……

當然，今天，嘗試從內歸因的角度看看，又是不是我沒有邊讀邊思的好習慣，思維力還夠的因素造成的呢？于是，我順著想，如果，語文破碎講解，多點聯系生活呢，教育孩子少點說教，多點故事喂養，生活少點怨和憂，多點享和受（還記得那個法印和蘇東坡的眼中有什么，心中有什么的故事），我們讀書再多點思考，多點與生活的聯結，我們的世界又會是什么樣子呢？

第三篇：講故事學拼音

講故事學拼音——拼音教學方法初探

純粹是拼音的教學是很抽象和枯燥乏味的，但是在教學過程中，如果教學方法設計得當巧妙，就能引起學生學習拼音的興趣，學生在輕松愉快的氣氛中會完成新的學習任務。

在教學漢語拼音an、yuan、en時，我充分利用書上的插圖編故事，通過編故事使課文插圖的表音作用得到了充分的發揮，從而調動學生的學習興趣，激發學生的學習動機，讓學生在故事的學習氣氛中愉快而又輕松的學習拼音。

首先，我出示一副提前找好的天安門的圖片，讓學生們暢所欲言，在學生激烈的發言中告訴學生這節課要認識的復韻母是an，但是怎樣才能記住an 的形狀呢？我讓兩個學生分別手里拿a 和n兩張卡片，從不同的方向走到一起，a和n合并在一起，就成了an。然后，我又讓學生自由想象發揮，讓大家說一說怎樣記住an的形狀。這樣一來，學生們興趣高漲，議論紛紛，有的編小故事說：小安和小明是一對好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，他們一起唱著“我愛北京天安門，天安門上太陽升??”，有的說兒歌：小麗和小敏，手拿a 和n，來到天安門，成了好朋友”等等，學生思維非常活躍，這使我很高興。

接下來，我一邊演示卡片，一邊敘述，小安和小明離開了天安門，各自回家了。小安在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了小安眼前，我問學生：這皮球是什么形狀呢？學生異口同聲地回答：圓形。于是我將提前寫有yu的一個半圓卡片和另一個寫有an的半圓卡片合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球，這種直觀的演示過程給學生留下了非常深刻的印象。

最后，我又一邊出示卡片一邊敘述：小明回到家，發現家門是關閉的，這是小明該做一件什么事情呢？學生們又激情高漲，紛紛搶著舉手，并且用手做摁門鈴狀，齊聲說道：摁門鈴。我趁機出示寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學習方法自由組合，自主討論，自主學習。

從以上的例子我們知道，雖然同樣是拼音，但如果不精心的設計是得不到好的結果，在教學中我只是把原來毫不相干的an、yuan、en，通過制作圖片和編小故事使他們緊密聯系在一起，使學生在熟知的事物中潛移默化地接受新知識，并且能很快地掌握新知識。

在教完an、yuan、en以后，在教in、un、ün時，我趁機鼓勵學生向老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習新知識。由于有了上次的經驗，再加上老師的鼓勵，學生們的興趣很高，盡頭也很足，三五成群，七嘴八舌地議論起來，不大一會兒，一個個生動有趣的故事編成了。王霞說：一匹馬在炎熱的中午從遠處飛蹦而來，它跑的滿頭是汗，停下來想休息一會兒，忽然看見路邊有一片樹林，便急不可耐地跑進樹林，在樹蔭下乘涼。一會兒有很多的蚊（un）子看到有一匹馬在樹蔭下乘涼，便紛紛來搗亂，飛到馬的身上咬它，馬真在悠閑地休息，忽然被蚊子一咬，很生氣，用馬尾巴把一只只蚊子打暈（ü）了??。小慧說：一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭（in）,便停下來在樹蔭下乘涼。這時一只蚊子（un）子看見了小白兔，便朝小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云（ün）里??。

當然，學生們編出的這些小故事與老師的適當引導語點撥是分不開的。這種在語言環境中學習拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比起單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學方法起到了事半功倍的作用。

王佐行

2003.9.18

第四篇：講故事,打比方,學電子（最終版）

講故事，打比方，學電子——用一種全新的方法講述電子及維修知識

我在學習中，感到電子知識比較抽象，理論知識比較難理解，對初學者來說存在入門障礙。學習了一段時間后，根據自己的理解，覺得電子知識和我們身邊的事物有類似之處，通過類比可輕松理解艱深難懂的理論，所以開創此帖，陸續增加，希望給初學者以啟發，也歡迎同行交流、指正，如有好的思路請不吝賜教。下面開始言歸正傳.第一講：供電、時鐘、復位

供電、時鐘、復位是數字電路的三大基本工作條件。

俗話說：兵馬未動，糧草先行。這糧草就是打仗的基礎，人無糧，馬無草料，槍無彈，車無油還打什么仗？供電就是電路的糧草，就是滿足電路工作條件的電壓，沒有電電器就不能工作，我們不能在停電后點上蠟燭看電視吧。電是動力之源，這很好理解。正如糧食要用布袋盛，子彈要裝箱，汽油要用油桶一樣，各種物資需要不同的供給方式，電路上各個元件的供電要求也不一樣，有的要求電壓高，有的要求電壓低，有的要求提供大電流等等，這就要求供電電路提供不同的供電方式。

我們都看過**會開幕式，其中有一段是展示活字印刷術的，由800多名戰士表演的，他們鉆在道具字模里，該什么時候起立，該什么時候蹲下，彼此看不到，但一絲不亂，一點不錯，除了戰士們的敬業精神外，靠的什么？靠的就是每人有一個耳機，耳機里播放的是節拍，就和做廣播體操的“12345678，22345678……”一樣。誰在哪個節點起立，誰在哪個節點蹲下，都按照程序來，才能完成這樣的表演。時鐘就是起這樣的作用。電腦里各個設備工作速度不一樣，怎樣把他們組織起來，按部就班地展開工作呢？用時鐘，也就是給他們喊號子，快的喊一個號干一下，慢的喊兩個號、三個號甚至十個號干一下，每個設備都清楚喊號時應該完成什么工作，和自己打交道的設備喊哪個號子就會和自己聯系，自己應該在喊哪個號子時去聯系別的設備，這樣，一清二楚，明明白白，工作有條不紊地進行。如果沒有統一的節拍就全亂套了。

現在我們來看舞蹈《千手觀音》，開始時演員會都會擺一個預備姿勢，其中邰麗華站在最前面，其余每個演員都有自己的位置，手的擺放也都有一定之規，有的在上，有的在下，有的伸直，有的彎曲。接到老師的開始手勢后就開始表演。如果她們到別處演出(相當于電腦關機后再開機)，開始時也還會擺出相同的姿勢，再或者說她們排練時如果有人錯了(相當于電腦中途死機)，也要退回到開始姿勢再開始，而不會我行我素。繼續自己剛才的動作，那也就一直錯下去了。復位的作用相似于此，各個設備復位的過程就是“歸零”，回到自己最初的狀態，比如CPU把存儲的數據歸零，不然就會影響重新開始的計算的結果，應該注意的是，歸零是各自歸零，歸零到自己的“零”，就是自己的原始狀態，而不是都歸零到相同的狀態，正如千手觀音只有邰麗華在最前面，而不是所有人都在前面(也不可能)。

通過上面的類比，我們就能理解數字電路這三個基本工作條件了。

第二講：地線

初學電子時，不了解地線，總愛與大地相聯系，看接地符號也覺得別扭，心想既然接地都是連在一起的，干嗎不在電路圖上直接畫連在一起呢？

通俗地理解，地線就是是一個公共電壓參考點，電壓為0V，別的點的電壓都以此為基準，比地線高的為正，比地線低的為負。地線與大地無聯系，并不是與大地連在一起的。

地線上沒有電壓？不一定。在顯示器中有“熱地”、“冷地”之分，“熱地”是交流電直接整流出來的直流電的地，標志是300V濾波電容的負極，而經過變壓器隔離之后整流出來的直流電的地就是“冷地”，標志是行管散熱片。“熱地”與“冷地”之間有100多伏的電壓，接觸“熱地“會觸電的!彩電，彩顯等的開關電源電路中的開關變壓器的初級這邊的地是熱地，而在次級這邊的地就是冷地。在維修時最好用1比1的隔離變壓器，只要不同時接觸到供電和地就可以避免觸電，可以很好的解決在修理中熱地會電人的危險。

地線上沒電流或電流小？大錯特錯!這是受到三相四線制交流電的誤導。在交流電中，因為電壓、電流有相位差，所以相加的結果地線中電流最小。在電子電路中，恰恰相反，地線上的電流是整個電器中最大的。因為電流大，所以地線的壓降也大，發熱量更大，我們看到線所有路板上的地都是大面積的銅箔，為什么？還不是為了降低電阻。我們不妨把地線比喻成大地，不管多高山上的水，下雨也好，下雪也好，最終都會落到大地上，匯集成江河。電路中不管哪個回路，不管工作電壓是高是低，最后都要回到地線形成通路，所以地線上電流最大。

跑線路時，跑到供電停止，跑到地線停止，所有的地線都是連在一起的，在電路圖中一般直接畫接地符號，簡化了圖紙，便于分析。

在維修中，經常需要對地打阻值，因為正常電路中對地阻值有個正常范圍，如果太小，說明有短路的地方，如果太大或無窮大，說明有斷路的地方。

電路中經常有元件需要接地，接地一般是為了屏蔽干擾，增強電路的穩定性。

主板電路中電阻偶有接地的，電感很少有接地的，有大量的電容接地。電容分兩種，一種是電解電容，都是供電的濾波電容，為了供電穩定，容量較大，一般100微法以上。還有一種是高頻旁路電容，容量幾十皮法，是為了旁路高頻干擾，提高電路穩定性。

第三講 直流 交流 信號

除了極少數的設備(比如手電筒)只有直流或者只有交流（比如電燈）外，絕大多數電器中既有直流，也有交流。在設備中直流和交流的關系是怎樣的呢？

一般來說，對我們有用的都是交流，也就是變化的電壓和電流，最后轉化成圖象、聲音等等，典型的例子就是MP3歌曲（音箱發出）和視頻、圖片（顯示設備發出）。那么直流有什么用？我們還要直流干什么？殊不知沒有直流，交流也就成了空中樓閣。直流象長江水，交流就是江里的船，雖然我們只想要船里的貨物，但還是要修水道，使水路暢通。水路不通，船不可能到目的地。對電路來說，電路的直流工作狀態就是為了保證交流正常工作的必備條件，比如三極管的基極偏置電流、各芯片的供電、各門電路的高電平。船要在水中走才能遠行，交流要在直流的基礎上才能變化。比如，CRT顯示器的三基色信號，末視放的供電電壓必須達到80-100V，它的變化幅度才能達到60V，才能滿足圖象的顯示要求。而三陰極電壓是在黑電平鉗位電壓的基礎上疊加上三基色信號才能正常顯示。我們的維修過程就是檢測波形(交流)和波形賴以形成的電壓(直流)是否正常，從而判斷哪個元件有故障。

下面再說一下信號，我理解信號就是有用的交流。有用的都是交流，但并非所有的交流都是有用的，比如寄生振蕩，這是我們不需要的且需要抑制的。

第四講 功能性元件和技術性元件

學電子有個竅門，先學原理，再學具體電路。為什么？因為原理比較簡單，容易掌握，在掌握原理的基礎上，再詳細分析電路圖中元件的作用才能心中有數。先整體，再局部。不謀全局者，不足謀一域；不謀萬世者，不足謀一時。涉及到電路圖，要先看方框圖，再看元件圖。只有對整個電路的功能、作用清楚了，才能對每個具體元件的作用有全面理解。

我的體會，學習時把所有電路的元件都分為兩類，一類是功能性元件，就是對整個電路的功能實現起著主要、不可缺少的作用的元件，也就是說缺少了這個元件或這個元件不正常，電路的基本功能就不能實現。另一類是技術性元件，就是起著配合、補充作用，使電路更加穩定、安全、方便。拿人體來打個比方，心臟、肺臟、大腦就是功能性元件，這些器官出了故障，人就不能存活，或者活著也沒有意義(如植物人)。而頭發、手指、腳趾就屬于技術性元件，有了這些器官，人顯得美觀、干活更方便，缺一根手指雖然不方便，但是基本不影響人的整體功能的發揮。

在主板電路中，南橋、北橋、電源芯片、時鐘芯片等關鍵元件是功能性元件，而集成聲卡、集成網卡等元件就是技術性元件。如果雷擊造成集成網卡短路，大可摘掉而加1個外置網卡。在CRT顯示器電路中，行管、高壓包是功能性元件，而S校正管、節能省電電子開關管是技術性元件。

區分功能性元件和技術性元件的標準是對整體電路的影響大小，做這個區分的好處是便于快速抓住重點，首先理解電路，再就是對維修起指導作用。如果技術性元件出了故障，完全可以讓它停止工作(視情況拿掉或者短路)，避開它的影響，集中精力解決功能性元件的故障。待功能性元件正常工作后，再考慮如何處理，這樣可以簡化、加快維修過程。比如，在顯示器中節能省電開關管工作狀態不正常，我們可以短路CE極，先使電壓加到后面電路，根據故障現象很快判斷出故障所在，修好后再把短路線去掉(有時甚至不必去)。

在實際維修中，查找元件也是一項基本功。怎么才能很快地找到電路圖上標記的某個元件呢？如果我們到火車站接一個人，在數以千計的人海中如何很快找到這個人？光知道這個人是男是女是遠遠不夠的，我們需要知道這個人有什么顯著特征。比如很高或很矮，很胖或很瘦，長發很長或很短等等，反正是一個足以把他和其他人區分開來的特征，這樣我們就很好找了。如果他本人沒有什么很特別的特征，但和他在一起的人有這個特征，那也就好辦了。

一般來說，功能性元件都是有顯著特點的，第一數量少，第二具備體積大、帶散熱片、引腳多等特點的一項或多項。據此特征，可以很快找到功能性元件。如果要找技術性元件怎么辦，先看它和哪個功能性元件有聯系，一般來說，就在這個功能性元件的附近，找到功能性元件后，順著連線也很容易找到。

我們知道電路中用的最多的元件是電阻，其次是電容，再次就是二極管、三極管、場管、集成電路，電感用的也不多。我們也要具備一些元件封裝的知識，說白了，就是元件的外觀是什么樣子。看到某種樣子，要知道它是什么或者可能是什么元件，是電阻、電感、電容，還是二極管、三極管、場管等。比如TO-92封裝的一般是三極管，但也有集成電路，TO-252封裝的一般是場管，也可能是三極管或集成電路。可參看拙作http://及其它資料。第五講 電子元件損壞規律

有生就有死，電子元件也有壽命。電子元件的壽命除了與它本身的結構、性質有關，也和它的使用環境和在電路中所起作用密切相關。

冬天快到了，突來一股寒流，一部分人體格較差，受不了環境的冷熱變化，發燒感冒了，但身體強壯的人抵抗能力強，沒有生病。這說明生病和自身體質有關。在電路中，身體最強壯的是電阻、電感，其次是電容、半導體器件(包括二極管、三極管、場管、集成電路)，也就是說，在同樣的工作條件下，半導體器件損壞機率最大，所以我們查找故障元件時要優先檢查二極管、三極管、場管、集成電路等，一般半導體器件損壞時以擊穿為多見，萬用表二極管蜂鳴檔測這些器件的任意兩腳最低也應有一個PN結的阻值500左右，若是蜂鳴八成是壞了，可拆下再測以確認。

我們都知道，出頭的椽子先爛，首長的警衛員要做好隨時犧牲的準備，這說明工作崗位決定了危險程度。在電路中，工作在高電壓、大電流、大功率狀態下的元件無疑承受的壓力也大，損壞的可能性大，同時也是電路的關鍵元件、功能性元件。凡在大電流的地方發熱就大(焦耳楞次定律——熱量與電流的平方成正比)，所以凡是加有散熱片的元件都是易損件。大功率的電阻也是易損件。大功率的電阻怎么能看出來？和它的阻值無關，只和它的體積有關，體積越大，功率越大。在電路中，保險絲、保險電阻是最不保險的元件，首先因為它的熔點低，容易斷，又因為它是保別人的險，沖到第一線，當警衛員，所以壞時先壞。

元件損壞的方式，有過壓損壞、過流損壞。過壓損壞如雷擊，擊穿橋式整流管。過流損壞如顯示器行管熱擊穿。相應于人來說也有各種死法。過壓損壞如斬首，人頭掉了，人已死了，身體完好無損。過壓損壞的元件外觀看不出明顯的變化，只是參數全變了。過流像毒打致死，一開始還能禁受，越來越不行，等到死了，已是遍體鱗傷、血肉模糊。過流損壞的元件表面溫度很高，有裂紋、變色、小坑等明顯變化。嚴重時元件周圍的線路板變黃、變黑、燒糊。

第六講 電路中“多余”的元件

剛學電子時，總覺得電路中有些元件是多余的，比如07門電路，既然是跟隨器，用導線代替不是一樣嗎？顯示器開關電源啟動電阻，用兩個100K的電阻串聯，用一個200K的電阻不省一個嗎？這不是不走弓弦卻走弓背嗎？主板上DDR內存供電電路中，既然TL431精密電壓穩壓器可以輸出精密2.5V，何必調壓再用場管輸出呢？這不是脫了褲子放屁嗎？

為了說清這個問題，先講一個著名的故事。說的是一個人被關在一個幾十米的高塔頂部，門是開不開的，只有一個窗戶，但窗戶外面就是筆直的墻壁，無可攀爬。雖然沒人看守，但是逃不掉的。在一個夜晚，他的妻子來看他，在塔下哭泣。他告訴妻子找一個螞蟻，在螞蟻頭上抹了一點蜂蜜，用一根細線拴在螞蟻腰上，把螞蟻頭朝上放在塔壁上。螞蟻喜歡吃蜂蜜，老覺得蜂蜜就在前頭，筆直地帶著細線朝前爬去。等螞蟻爬到窗前，他捉住螞蟻，解下細線，讓妻子在細線上綁上一根細繩，再在細繩下端綁上一根粗繩。他拽上絲線、細繩和粗繩，把粗繩綁在塔里，順著繩子滑到地面，和妻子一同逃跑了。

故事講完了，我們不禁要問：既然有一根細線了，他為什么不順著細線滑下去，還要綁細繩、粗繩？因為細線不足以支撐他的體重。在DDR內存供電電路中，雖然TL431能夠提供2.5的基準電壓，但不能輸出大電流來支持內存工作，所以要以此電壓為基準，將3.3電壓調壓成2.5V供給內存。門電路中也是這個道理，它首先是輸出足夠的電流去驅動后面的電路，同時也起一個緩沖的作用。

至于用兩個100K的電阻而不是用一個200K的電阻，是為了電路的安全。一個電阻出了問題，不至于直接沖擊到集成電路。在大容量電容旁邊并聯一個小容量電容，不是為了增加容量，而是為了讓高頻通過。因為電解電容是兩塊電極絕緣著卷在一起的，有分布電感，在低頻下不明顯，但在高頻下就十分突出了，對高頻有相當的感抗，小電容就是為了給高頻提供通路。還有場管S極所接的過流檢測電阻，有的用幾個電阻并聯，是為了提高可靠性，因為如果電阻阻值變大或斷路的話，會造成電路工作不正常甚至會燒壞元件。用電阻并聯，就不至于因為一個電阻出問題造成嚴重后果。

在電路中還有一些類似的看似“多余”的元件，其實這些元件都有作用，電路設計人員也不是白吃飯的，存在自有存在的道理，要靠我們從原理和作用上去理解和掌握。希望大家舉一反三。第七講

第五篇：家風講故事 我的家風

讓孝敬之風溫暖春天

尊敬的各位領導、老師 ：

大家好！今天我講故事的題目是---讓孝敬之風溫暖春天

春天來了，大家有沒有聞到春風里彌漫著什么味道？

你看，那翠綠的柳樹下推著輪椅的大叔的笑臉，你聽，那金色油菜花田里為奶奶拍照的姑娘的笑聲，你聞，餐桌上給爺爺夾的薺菜炒雞蛋的清香、、、溫暖的春天，處處都是孝敬之風！

《孝經》開篇就提到，“夫孝，德之本也，教之所由生也。”孝，是道德的根本，孝，是家風的源頭。

古有二十四孝中包拯辭官侍母，黃香扇枕溫衾，董永賣身救父、、、、今有感動中國的陳斌強背母前行，鄧小平贍養繼母，田世元為母捐腎、、、、不勝枚舉。我，出生在臥冰求鯉的王祥的故鄉，我們家沒有什么寫進家譜、掛在墻上的家風，我的父母都是勤懇普通人，他們不會講深奧的大道理，從小，父母就對我們諄諄教導-----百善孝為先。

每當從學校回家，媽媽總是說，“爺爺奶奶照顧你們長大，要記得感恩，送些點心和水果到奶奶家，陪老人們吃個飯。”奶奶兒女眾多，家長里短難免出現矛盾，媽媽從來不去計較，她總是說，爺爺奶奶是長輩，無論何時何地都要對長輩恭恭敬敬的。我參加工作不久，爺爺奶奶相繼生病，爸爸姑姑叔叔他們把一切暫且放下，不離床前，不分晝夜，專心照料，親身侍奉。周末我回家探望，大姑在灶前熬稀飯，二姑在切菜，爸爸叔伯在給老人翻身、、、、一家七口同吃同住，幾日幾夜不曾分離。悲傷的氣氛里，充滿溫馨的味道。爸爸說，這是在重溫曾經的生活，給老人最圓滿的陪伴！當時正值農忙，地里的莊稼等待收割，爸爸說，莊稼爛了可以再種，你奶奶沒了，我就真的沒有媽媽了！爸爸的眼圈紅了，姑姑的眼里滿是淚水、、、、誰言寸草心，報得三春暉，家風如細雨，潤物細無聲。最簡單的行為詮釋了百善孝為先的真諦，他們的孝心讓我肅然起敬，他們的孝行讓我銘刻在心，他們的言傳身教讓我終身受益匪淺。家風就是一輩做給一輩看，一輩講給一輩聽，好的家風可以影響一代又一代的人。

出嫁后，公公婆婆家對老人的尊重和孝敬，也讓我肅然起敬。每年大小節日，為讓老人高興，公公婆婆不論工作多忙，不辭辛苦，提前幾天準備，買菜做飯親自上陣，邀請親戚們團圓聚餐。冬季寒冷，奶奶家沒有暖氣，婆婆專門為奶奶準備了暖氣房子，親自布置，幾次去邀請奶奶來住，沒事的時候一家人就去陪陪老人聊聊天。爺爺得病很多年了，公婆不惜人力財力物力請到最好的醫生會診，數十年如一日親身照顧，公公大部分時間都在醫院很少回家！公公說，“我也想回家舒舒服服的躺在床上，我也想回家抱抱剛出生的孫兒，可是，有什么比照顧老父親更重要的呢！”大家的細心照料，使爺爺的生命比醫生預計多了十幾年！

“孝”是一個會意字，它的意思是一個小子攙扶著長著長長胡須的老人。古今中外，孝心佳話連篇，赤子情深，山高水長。烏鴉反哺羔跪乳，孝道人倫千古揚。作為一名人民教師，為人師表，身正為范，更要以身作則，盡孝道，講傳承，一輩做給一輩看，一輩講給一輩聽，一輩跟著一輩學，一輩一輩傳家風。