第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)陽光課堂教案

小學(xué)數(shù)學(xué)陽光課堂教案

導(dǎo)語：風(fēng)在陽光中吹著，陽光在風(fēng)身后蔓延著。如果說風(fēng)能吹動陽光，那么陽光則是一條無形的緞帶。在風(fēng)的傳播下，緩緩的飄向全世界。以下小編為大家介紹小學(xué)數(shù)學(xué)陽光課堂教案文章，歡迎大家閱讀參考!

小學(xué)數(shù)學(xué)陽光課堂教案1

1、認(rèn)識12個生字，認(rèn)識1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

識字練習(xí)朗讀。

想象：教師播放音樂，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河。看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

有一個叫金波的叔叔，把美好的陽光寫了下來，現(xiàn)在就讓我們一起來感受一下陽光吧！

播放課件，聽課文錄音。

1、自由朗讀課文，然后四人小組一起學(xué)習(xí)生字，自己想辦法認(rèn)識它。

2、我們要認(rèn)識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識幾個就讀幾人個。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識新偏旁阝。)

4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認(rèn)識的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會他。練習(xí)開火車認(rèn)讀生字。

5、游戲：

剛才大家通過互相幫助初步認(rèn)識了生字，你們真是一個愛學(xué)習(xí)又熱心助人的好孩子。現(xiàn)在小白兔遇到了困難，它想挑選心愛的氣球，但它身后的生字娃娃一定要小白兔讀對他們的名字才能把氣球給它，你能幫助小兔叫出生字娃娃的名字嗎？

小白兔為了感謝大家的幫忙，要帶大家玩一個轉(zhuǎn)論盤的游戲。

大家完累了，一起來吃水果吧！老師這里有一棵神奇的果樹，樹上掛著各種水果，誰來摘？

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？

、陽光像什么？

、金子是怎樣的？

、為什么說陽光像金子？

2、太陽出來了，在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件)齊讀第二自然段。

(1)、匯報。誰來說說在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化？

(2)、從更綠了、更高了、長長的這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。

(4)、男女生賽讀第二自然段。

指名挑戰(zhàn)讀。

3、指名讀第三自然段，其他同學(xué)閉眼想象陽光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺。

4、陽光這么可愛，你能捉點(diǎn)陽光保存下來嗎？(給學(xué)生自由活動和發(fā)言的機(jī)會，讓他們體會為什么捉不住陽光，5、齊讀最后一個自然段，為什么陽光比金子更寶貴？

出示課件，誰能用。。。像。。。說一句話？

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當(dāng)小老師讀)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

討論：題目是假如沒有陽光，世界將會怎么樣？鼓勵學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)陽光課堂教案2 朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用，激發(fā)對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

2課時

1．今天我請來了一位動物王國的朋友──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？出示生字

誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？

小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？

看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話

金子比陽光像更寶貴金子陽光。

Ａ、請小朋友自由的讀一讀。

Ｂ、此時你想對小老虎說些什么啊？

Ｃ、那你能幫他改一改嗎？

陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識金子和陽光的。

1．誰來告訴他金子是怎樣的？

2．陽光像什么呢？對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。

3．下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。

哪個小組愿意來說一說。

陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

Ａ、指名說。

Ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊？

Ｃ、那你現(xiàn)在最想做什么？

Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，還可以做做動作。

Ｅ、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

田里的禾苗，因為有了陽光更綠了

Ａ、你為什么這么讀？

Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。

Ｃ、此時你是受陽關(guān)哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？

山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。

河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。

Ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？

Ｂ、理解錦緞，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。

Ａ、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？

Ｂ、你從哪兒看出來的嗎？并指導(dǎo)朗讀。

1．剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。

2．交流，實物投影，學(xué)生介紹自己的作品。

今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節(jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個問題嗎？

第二篇：陽光課堂 硬筆書法教案范文

陽光課堂硬筆書法教案

正確的寫字坐姿與執(zhí)筆

教學(xué)要求：

1、仔細(xì)觀察課本上的圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字的習(xí)慣。

2、通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解寫字時必須要達(dá)到的基本要求，并能在實際操作的過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習(xí)慣。

3、使學(xué)生了解養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，是寫好字的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的大事，也是學(xué)生今后學(xué)業(yè)取得成功的有力保障。

教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、寫字的姿勢

1、鉛筆字的書寫姿勢和寫其它字的姿勢一樣，要頭正，身直、臂開、足安。上身自然向前稍傾，頭不要歪斜或伏在桌面上，胸部要離開桌沿約一拳頭，雙臂要自然撐開，左右要平放在桌面上，右手執(zhí)筆，左手

具體要求：①寫字時坐姿要端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習(xí)本的距離為30—35厘米(大約一尺)。②胸部與桌子的距離為6—8厘米(大約一拳的距離)。

③寫字時還要把練習(xí)本放在胸部正前方，左手按在練習(xí)本一側(cè)，右手握筆。④握筆時食指較大拇指稍低(大約一寸左右)。(2)練習(xí)要點(diǎn)(重點(diǎn)練習(xí)第四個要點(diǎn))。

①老師按要求在講臺上做規(guī)范的寫字姿勢，邊做邊講解要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“握筆點(diǎn)離筆尖3—4厘米”的實際概念與操作要求。

②請一個小朋友到講臺前，按要點(diǎn)嘗試著擺好姿勢。③引導(dǎo)學(xué)生注意對照要求仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正。

④全班同學(xué)學(xué)習(xí)，擺放好正確的寫字姿勢，教師巡查，逐一點(diǎn)撥糾正。２、實踐：按老師的要求做做看。

二、執(zhí)筆方法：

1、執(zhí)筆方法：捏、抵、靠、墊，五指執(zhí)筆。

2、具體要求：大拇指指肚由左向右，食指指肚由右上向左下捏住筆桿，中指指的左側(cè)由下向上抵住筆桿，無名指靠住中指，小指墊在無名指下，筆桿的后部緊貼在食指的根部，不要架在虎口上，筆桿不要握得過緊，捏筆處距筆尖約兩2cm，筆和紙面約呈45度角。

3、實踐：按上述要求讓學(xué)生執(zhí)筆，教師正誤。

4、出示《寫字姿勢歌》，組織學(xué)生讀讀背背。

寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。

三、總結(jié)

1、強(qiáng)調(diào)寫字姿勢要點(diǎn)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)學(xué)得好的同學(xué)。

2、強(qiáng)調(diào)不僅在學(xué)校要做到這些，回家后也要做到。

3、要求學(xué)生回去后請家長檢查讀寫姿勢，填好檢查表。〖書法小故事〗 王羲之把墨汁當(dāng)醋蒜

王羲之年少時，常聽老師衛(wèi)夫人講歷代書法家勤學(xué)苦練的故事。為了練好書法，他每到一個地方，總是跋山踄水四下鈐拓歷代碑刻，從而積累了大量的書法資料。他在書房、院子里、大門邊甚至廁所的外面，都擺著凳子，安放好筆、墨、紙、硯，每想到一個結(jié)構(gòu)好的字，就馬上寫到紙上。他在練字時，又凝眉苦思，以至廢寢忘食。

有一回，王羲之正在情趣盎然地練字，竟又忘了吃飯。他的妻子郗浚就讓家僮給他端去一盤剛剛蒸好的饃饃和一碗醋大蒜。家僮幾次催促他趁熱吃下，王羲之只是點(diǎn)點(diǎn)頭應(yīng)了幾聲：“好！就吃！”便又顧自揮毫疾書。家僮無奈，只得去請他的妻子郗浚去相勸。郗氏來到書房，只見王羲之手里拿著一個沾滿墨汁的饃饃正往嘴里送，直到嚼入口中，發(fā)覺又苦又澀，才趕快吐了出來，弄得滿嘴都是黑墨，才不好意思地笑著說：“喔，錯了，吃錯了！”原來，王羲之在吃饃饃時，心里仍想著字的間架，一邊想，一邊吃，竟把墨汁當(dāng)成了醋蒜，蘸著吃了。

1．橫 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“橫”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

向?qū)W生展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品。

激趣：小朋友們，想想自己也寫出這樣一手好字啊？練習(xí)出一手好字，使人終身受益。從今天開始老師就來教大家學(xué)習(xí)怎樣寫好字。

導(dǎo)入過渡：漢字是由筆畫組成的，筆畫是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位，就好比房屋是由磚頭、瓦、木頭等建成，要建成房屋就離不開一塊塊磚，一片片瓦，一根根木頭。要想寫好漢字，首先要寫好最基本的筆畫。

二、新授：

（一）講解“橫”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順（從左到右）。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“橫”有什么特點(diǎn)。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

橫的書寫要領(lǐng)是：起筆重——行筆輕——收筆重。

詳細(xì)講解：起筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。

由于人的視覺的錯覺，橫畫不能寫成水平，而應(yīng)寫成左低右高，收筆時稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩(wěn)。所以，人們常說的“橫平豎直”，看上去平穩(wěn)。

5、指名說一說橫怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫橫，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶“一”的字。

2、豎 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“豎”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、新授：

（一）講解“豎”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順（從上到下）。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點(diǎn)。分小組討論。

4、教師分析講解：

詳細(xì)講解：豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。豎有垂露、懸針和短豎之分。

垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。

懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。

5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫豎，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶豎的字。

1、出示范字。

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。

〖書法小知識〗

「美」字下面是大，頭上是“羊”。許多文獻(xiàn)和考古材料表明，世界上有不少原始民族都有頭戴獸角（羊角、牛角、鹿角等），作為飾品的習(xí)俗，反映當(dāng)時人們的一種審美觀念。古人以「羊」為「美」，也以「羊」為「善」。「善」就是個從「羊」從「言」構(gòu)成的會意字。

3、撇 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“撇”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、新授：

（一）講解“撇”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“撇”有什么特點(diǎn)。分小組討論。

4、教師分析講解：

詳細(xì)講解：撇畫在一個字中很有裝飾性，如能寫得自然舒展，會增加字的美感，有時還與按畫相對稱起著平衡和穩(wěn)定重心的作用。

撇有斜撇、豎撇、短撇之分。

斜撇的寫法是，下筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。

豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度大半部分處，向左下撇出，收筆時出尖。短撇，寫法同斜撇，只是筆畫較短。

5、指名說一說斜撇、豎撇、短撇怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫撇，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶撇的字。

1、出示范字。

2、指名認(rèn)讀。〖書法小故事〗

自從老虎做了獸中之王后，飽食終日，無所用心。有一天，無聊之余，突然想起了自己當(dāng)年的師傅——貓。老虎盡管仍為貓沒教會自己爬樹的本領(lǐng)而耿耿于懷，但為了顯示自己的大王氣度，決定設(shè)宴招待貓。于是，老虎派狐貍直接向貓發(fā)出了邀請。

貓接受了邀請，決定準(zhǔn)時赴宴。

這一天，貓如約來到了老虎大王的山洞。雙方寒暄之后，宴會便開始了。老虎對貓說：“今天的宴會我特地為你準(zhǔn)備了味道最美的食物——羊肉。”貓聽后回答說：“不，我要吃魚，因為魚的味道最好。”老虎則說：“羊肉的?膻?味最美。”貓則堅持說：“魚的?腥?味最好。”看看相持不下，老虎便說：“我是大王，我說了算！”貓卻并不買賬，反唇相譏道：“我是師傅，應(yīng)該我說了算！”這時，在一旁的狐貍見狀搭了腔，說道：“一個大王，一個師傅，二者都是權(quán)威，話說得都有道理。你們爭下去也沒個結(jié)果，干脆待我去討教造字始祖，看他能不能為你們造一個新字，表示味道美好，既有羊又有魚，既膻又腥，如何？”老虎和貓聽罷，都表示贊成。

就這樣，狐貍來到造字始祖的家，心想這下一定會難倒始祖。沒想到，說明來意后，始祖表示這很簡單，當(dāng)即造一個字，折衷了二者對味道的偏好，使該字的字形中既有“羊”又有“魚”，發(fā)音中既有“膻”又有“腥”。之后，始祖又告訴狐貍說，老虎和貓在這個字的具體寫法上，還會有爭吵。狐貍問：“那如何是好？”于是，始祖如此這般地教導(dǎo)了狐貍一番。

狐貍回到山洞，告訴老虎與貓，始祖新造字的字形中既有“羊”又有“魚”，發(fā)音中既有“膻”又有“腥”，二者都表示同意。但在這個字的寫法上，果然不出始祖所料，老虎與貓又發(fā)生了爭執(zhí)。因為老虎愛吃“羊”，便堅持要把這個新字寫作“羊”字頭、“魚”字底；反之，貓則堅持要寫作“魚”字頭、“羊”字底。那么，到底這個字該怎么寫呢？雙方又各不相讓。最后，狐貍根據(jù)始祖預(yù)先設(shè)置的方案從中打圓場，說：“這就不必非得要爭個高低不可了吧。?魚?和?羊?平起平坐，?魚?在左、?羊?在右。在讀音上，取?腥?的前半部分?xi-?在前、取?膻?的后半部分?-ɑn?在后。”貓聽了很高興。老虎則問：“這是為什么？”狐貍想了想，回答：“這是因為貓做師傅在先，你做大王在后。”這樣“鮮”字就產(chǎn)生了!

后來，人們發(fā)現(xiàn)將甲魚與羊肉放在一起蒸，既不腥也不膻，味道確實堪稱一絕。故而，“鮮”字我們一直沿用至今。

如今的“鮮”字的字義與“腥”和“膻”無關(guān)。比如，我們將剛采摘下來的花稱為“鮮花”，也將清新的空氣叫做“新鮮空氣”。此外，“鮮”字還有“少、寡”的意思，如成語“鮮為人知”“寡廉鮮恥”。

4、捺 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“捺”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 二、新授：

（一）講解“捺”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“捺”有什么特點(diǎn)。分小組討論。

4、教師分析講解：捺畫粗細(xì)分明，書寫難度較大。捺有斜捺和平捺之分。

斜捺，下筆較輕(輕落筆)，向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，然后向右水平方向由重到輕提筆拖出，收筆要出尖。

平捺，寫法同斜捺，但下筆時先要寫一小短橫，然后再向有下(略平一些)方向行筆。

5、指名說一說斜捺、平捺怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫捺，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶有捺的字。

1、出示范字。

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。

〖漢字小故事〗

「羞」的古文字形是 “又”字（手形）加上“羊”，表示進(jìn)奉美食。「羊」與「魚」合成一個「鮮」字，有鮮美食物之意。「羔」字現(xiàn)在指小羊，在古文字中其實是個上「羊」下「火」的會意字，表示把小羊放在火上燒烤，同現(xiàn)代某些地方的「烤乳豬」相似。、點(diǎn) 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“點(diǎn)”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 二、新授：

（一）講解“點(diǎn)”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“點(diǎn)”有什么特點(diǎn)。分小組討論。

4、教師分析講解：

詳細(xì)講解：點(diǎn)畫在—個字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現(xiàn)。點(diǎn)畫有右點(diǎn)、左點(diǎn)、豎點(diǎn)和長點(diǎn)之分。

右點(diǎn)，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫點(diǎn)關(guān)鍵要有行筆過

程，萬不可筆尖一著紙就收筆。

左點(diǎn)．寫法基本同有點(diǎn)，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時要頓筆。長點(diǎn)，是在右點(diǎn)的基礎(chǔ)上變長，行筆應(yīng)慢一些。

5、指名說一說右點(diǎn)、左點(diǎn)、豎點(diǎn)、長點(diǎn)怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫點(diǎn)，師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶點(diǎn)的字。

1、出示范字。

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。

〖書法小故事〗。

醋是誰發(fā)明的，又為什么叫“醋”呢？傳說在古代的中興國，就是現(xiàn)在的山西省運(yùn)城 有個叫杜康的人發(fā)明了酒。他兒子黑塔也跟杜康學(xué)會了釀酒技術(shù)。后來，黑塔率族移居現(xiàn)江蘇省鎮(zhèn)江。在那里，他們釀酒后覺得酒糟扔掉可惜，就存放起來，在缸里浸泡。到了二十一日的酉時，一開缸，一股從來沒有聞過的香氣撲鼻而來。在濃郁的香味誘惑下，黑塔嘗了一口，酸甜兼?zhèn)洌兜篮苊溃銉Σ刂鳛椤罢{(diào)味漿”。這種調(diào)味漿叫什么名字呢？黑塔就把二十一日加“酉”字來命名這種酸水叫 “醋”。據(jù)說，直到今天，鎮(zhèn)江恒順醬醋廠釀制一批醋的期限還是二十一天呢。

6、提 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“提”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 二、新授：

（一）講解“提”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“提”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

詳細(xì)講解：提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同。書寫時應(yīng)該注意區(qū)別。

5、指名說一說提怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫提，師行間巡視輔導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶提的字。

1、出示范字。

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。

〖書法小故事〗

現(xiàn)代社會分分秒秒離不開「電」，然而你知道古人眼中的電是怎樣的嗎？原來，在古文字中，「電」和「申」是同一個象形字，作閃電炸裂、電耀曲折之形。由于此字很早就被假借為地支第九位的「申」，所以后來便在表示閃電本義的「電」上，加上「雨」。《說文》：「電，陰陽激耀也，從雨，申聲。」

周代金文中有「享孝于皇申祖考」的話，意思是「祭獻(xiàn)和孝敬偉大的神靈祖宗」。把「申」，也就是「電」，當(dāng)「神」來用，說明當(dāng)時的人的確把「電」當(dāng)「神」來看了。后來「申」旁加「示」（表示與神靈有關(guān)概念的部首），才分化出「神」來。究其原因，以「電」為「神」主要來源于古人對雷電的恐懼。

7、豎 鉤 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“豎鉤”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 二、新授：

（一）講解“豎鉤”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“撇”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時下筆處和起鉤處上下應(yīng)在一條垂直線上。

5、指名說一說豎鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫豎鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶豎鉤的字。

1、出示范字。

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。

紅葉作書，鄭虔三絕

鄭虔是唐玄宗時代的著名學(xué)者，書法家，學(xué)問很淵博。他青年時代就愛好寫字繪畫，但令人心酸的是家境貧寒，窮得連紙張也買不起，用什么來練字呢？正好附近慈恩寺廟里存放有幾間屋的柿葉，他便搬到寺廟里住下，每天取紅色的柿葉當(dāng)紙，刻苦學(xué)書。時間一長，把幾間屋的柿葉都寫完了。功夫不負(fù)有心人，鄭虔終于艱難而玉成，他的書法、繪畫和詩歌都取得很大成就，唐玄宗見了贊嘆不已，稱之為“鄭虔三絕”。

前人說：“梅花香自苦寒來”，從鄭虔學(xué)書的故事中，不是給我們很大的啟發(fā)嗎？

8、斜 鉤 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“斜鉤”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 二、新授：

（一）講解“斜鉤”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“撇”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆梢重，向右下弧直行筆，到起鉤處向上鉤出，收筆要出尖。寫戈鉤關(guān)鍵是要呆持一定的弧度，大直、太彎都會影響整個字的美感。

5、指名說一說斜鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫斜鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶斜鉤的字。

1、出示范字。

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。〖書法小故事〗

鄭板橋為清代知名的書畫家，詩詞能力更佳，常有絕妙辭令人嘆服。

一位鹽商為了巴結(jié)京里來的大官，心想：“若能請知名的鄭板橋才子寫副六尺大對聯(lián)，必定光彩異常：”因此就當(dāng)面向鄭板橋提及此事，鄭板橋開價一千兩。鹽商為了要節(jié)省開銷，要鄭板橋打五折。鄭板橋二話不說，當(dāng)場提筆就寫，寫出了上聯(lián)：“龍虎山中真宰相”，就給了鹽商。商人看了作品氣勢不凡，句子又好，十分高興，連忙就問下聯(lián)？鄭板橋不慌不忙的說：“跟你說好是一千兩，你錢只給一半，所以字也寫給你一半就好！”鹽商求墨寶心切，不得已只好乖乖地再奉上另外五百兩。鄭板橋于是繼續(xù)寫了下聯(lián)“麒麟閣上活神仙”。最后兩方都高興地譜下這段佳話。

9、臥 鉤 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“臥鉤”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 二、新授：

（一）講解“臥鉤”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“臥鉤”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆稍輕，先向有下(筆畫由輕到重)，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向行筆，到起鉤處向左上鉤出，鉤要出尖，但不宜過大。

5、指名說一說臥鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫臥鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶臥鉤的字。

1、出示范字。

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。〖書法小故事〗 落水蘭亭

“蘭亭序”不管是拓本或摹本，自古以來書家都十分喜愛。宋代的趙孟頫更是酷愛之。他曾經(jīng)買到好的“蘭亭古拓本”，非常欣喜，乘著船連夜趕回家。不料快到岸時，逢大風(fēng)浪，船翻覆了，幸好他立于淺水的地方。行李都不見了，他卻手持他的“蘭亭拓本”，向別人說“蘭亭在這里，其他東西都不見了，我不介意”。事后并題了八字于卷首：“性命可輕，至寶是保”，愛惜蘭亭到這種地步，真是書壇趣談。后來的人于是稱他的蘭亭拓本為“落水蘭亭”。

10、豎 彎 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“豎彎”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 二、新授：

（一）講解“豎彎”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“豎彎”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向?qū)懚虣M，收筆稍重。

5、指名說一說豎彎怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫豎彎，師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶撇的字。

三 小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容。

顏真卿為唐代三朝舊臣，忠正剛正，名重海內(nèi)。但是因廉潔自持，絕不貪枉茍取，因此衣食也常不能自給。他曾寫一封乞米的信給當(dāng)時的李太保，表明他拙于生產(chǎn)，家里食指浩繁，全家喝粥度日已經(jīng)數(shù)月了，現(xiàn)在又沒米了，感到十分?jǐn)_心，希望看在以往的交情上，請求救濟(jì)一些米給他。那種情況實在令人同情。顏真卿的書法成就一直為后代尊崇，多少都受到了他的人格感召之故。

11、豎 彎 鉤 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“豎彎鉤”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 二、新授：

（一）講解“豎彎鉤”書寫要領(lǐng)。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫豎彎鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶豎彎鉤的字 〖書法小故事〗

唐代書家柳公權(quán)書法名氣很高。官至太子太師，與顏真卿并稱為“顏柳”。當(dāng)時的公卿大臣都認(rèn)為，碑刻或其墓志的書法若不能請到柳公權(quán)來寫，就是子孫不孝。甚至外夷來向朝廷入貢，常另外出資購買柳公權(quán)的書法作品帶回去，可見他是如何的聲名遠(yuǎn)播了。

〖書法小故事〗 窮和尚成了大書法家

唐代的大書法家懷素和尚，也是一位勤奮刻苦的典范。因為貧苦，買不起紙張，他每天取芭蕉葉來寫字，后來把他種的一萬多株芭蕉樹葉都摘光了，于是又作了個木盤子，刷上漆，在上面練習(xí)寫字，時間長了，筆尖竟把木盤也磨穿了。他寫禿的筆，可能比智永還多，后來將禿筆埋成一座墳，名叫“筆冢”。懷素刻苦學(xué)書幾十年，終于自成一家，他的草書是我國書法藝術(shù)中的珍品。

該趁這大好時光，奮發(fā)自勵嗎？

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個教師深思和研究。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程，在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。

二、充分了解學(xué)生，做到因材施教

課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實際出發(fā)，首先，教師要了解每個學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時，盡可能從現(xiàn)實生活中引出問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對知識的掌握情況，對課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問題的設(shè)置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個學(xué)生最大程度的發(fā)展。

三、精心設(shè)計學(xué)生作業(yè)

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無拘無束的氛圍中學(xué)到更多的知識，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時間讓學(xué)生去探究知識，提高能力。或者針對那些學(xué)習(xí)上確實困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實施，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到更扎實的知識，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、注重課堂導(dǎo)入

興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時間不能過長，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。

第四篇：和美課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

幾位大師的的課堂以課本知識為依據(jù)，用“以學(xué)為主”為杠桿，教會孩子學(xué)習(xí)的正確方法、教會他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽和自信回應(yīng)的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生不斷質(zhì)疑和探索的品 質(zhì)，而這些無一不讓我們感覺到什么叫深度課堂、高效課堂。在課堂上他們還滲透了如何做人、如何認(rèn)識世界的哲學(xué)思考萌芽。他們尊重學(xué)生，他們了解孩子，他們 把課堂、把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生。

聽完課之后，大家不禁在討論：大師的課堂與我們的課堂區(qū)別到底在哪里？他們?yōu)楹我@樣上？如果我按照這個設(shè)計上能否駕馭？他們的課堂上學(xué)生獲得的是什么樣 的成長？他們是怎么想到這些方法的？有人說他們成功的因素至少有三點(diǎn)：1.會做人、會做事；2.對教學(xué)有熱情、有責(zé)任心；3.悟性高、敢創(chuàng)新。第一點(diǎn)靠品 行和引領(lǐng)，有了這些他們就有了一個強(qiáng)大的團(tuán)隊，就有了機(jī)遇；第二點(diǎn)靠個性和良心，這仿佛是天生的，但也靠后天的環(huán)境；第三點(diǎn)靠學(xué)習(xí)和實踐，沒有豐富的積累 和鉆研，視野打不開，再玩也是花架子。所以對大師的課我們要膜拜、要對比、要反思、要落實！

今天上午觀摩了張齊華副校長執(zhí)教的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，總的感覺是:學(xué)生知識的獲得不是依賴?yán)蠋煹闹v授，是學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗自主探究學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中扮演著有疑助解答的角色，充分體現(xiàn)了自助式學(xué)習(xí)。

在隨后張齊華副校長的《如何把課堂帶向遠(yuǎn)方》講座中，讓我對自助式學(xué)習(xí)有了更深層的理解和認(rèn)識。平時的課堂教學(xué)中，我們重視的是學(xué)生對知識掌握了多少，卻 往往忽略了學(xué)生們生活中能用到多少；我們對學(xué)生要求更多的是成績，往往忽視了學(xué)生對知識探究的過程；我們讓學(xué)生做到的是準(zhǔn)確無誤的答案，卻沒在意這些答案 背后學(xué)生們的真實想法。

三角形的內(nèi)角和是180°，三角形具有穩(wěn)定性，這些規(guī)律約定俗成的，也是順其自然的。但是，在探究三角形內(nèi)角和的活動中，真的就能保證學(xué)生們量出的角都是 準(zhǔn)確無誤的嗎？學(xué)生在操作中就沒有誤差嗎？學(xué)生們一致答案背后就沒有不同的看法嗎？還是學(xué)生們根本就掩飾了自己真實的想法附和同學(xué)和老師呢？這些我們又何 曾想過？又何曾允許學(xué)生說出真實的想法呢？我們僅僅站在與學(xué)生同等的高度，按照教材中的結(jié)論告訴學(xué)生這就是應(yīng)該掌握的。

課堂，是教師傳授知識的主陣地，也是開發(fā)學(xué)生思維的重要場所，課堂上，我們不是單純的知識傳授，我們應(yīng)該站在另一個高度來觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、敢與探究，敢于把學(xué)生帶 向內(nèi)容豐富、方向更遠(yuǎn)的課堂；我們不是限制學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，而是要站在另一個高度引導(dǎo)學(xué)生敢于想象、敢于質(zhì)疑。

課堂發(fā)言是每個孩子的權(quán)利，課堂教學(xué)活動是是師生互動的雙邊活動，課堂教學(xué)活動中需要孩子們的主動參與、探究、學(xué)習(xí)，發(fā)言就是師生交流的直接方式。

很多的觀摩課堂中，不難發(fā)現(xiàn)這樣 的共同點(diǎn)：成績優(yōu)異的孩子發(fā)言的機(jī)會多，他們有的是自愿發(fā)言更多的時候是老師的舉薦。因為這部分孩子的回答多數(shù)是老師希望聽到的答案，及時他們表達(dá)的意思 余老師的有所差別但是意思還是很相近的，這些所謂優(yōu)生的回答也能讓那些不敢舉手或者不想舉手洗耳恭聽，有了優(yōu)生的回答他們就可以不用回答問題了。

這種現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中并不少見，有些學(xué)困生每當(dāng)聽到老師的提問，就會自覺地端坐在那里，準(zhǔn)備聽他人的回答，因為在他們的心理總是想：我不舉手還有別 人舉手，不然老師也會提問成績好的優(yōu)生回答的，久而久之這部分學(xué)生就養(yǎng)成了“洗耳恭聽”的習(xí)慣；在我們的印象中，優(yōu)生往往是全面的，不僅成績好、寫字好，回答問題也條理清楚、表達(dá)清晰，也就喜歡這些學(xué)生來回答問題，既節(jié)省上課時間又能得到想要的答案，所以在回答問題上優(yōu)生往往成了全班學(xué)生的“代言人”，也 節(jié)省了其他同學(xué)回答問題的時間，也減輕了其他同學(xué)去思考的負(fù)擔(dān)了，久而久之，老師拋出的問題不再是面對全體學(xué)生，而是對“發(fā)言人”提出來的，只要“發(fā)言 人”去思考，其余同學(xué)就等待著“發(fā)言人”的回答就可以了。

長此以往下去，這樣的課堂式我們所期待的嗎？真的希望問題拋出會只想聽到優(yōu)生的回答嗎？其余的孩子就不想?yún)⑴c嗎？還是我們沒有給他們參與的機(jī)會？

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價

主體教育視野下的課堂教學(xué)改革的深化研究

------淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評價的方式、方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、評價、教師、學(xué)生個體。

長期以來數(shù)學(xué)被定義為嚴(yán)密性、抽象性和邏輯性學(xué)科，課堂教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)“精講多練”產(chǎn)生了重結(jié)論輕過程、重講解輕學(xué)習(xí)、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會”輕“會學(xué)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

巴班斯基在怎樣評價教育過程最優(yōu)化的效果時指出：“學(xué)生的行為，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結(jié)論。教師的創(chuàng)造性勞動就能獲得最準(zhǔn)確的評價。”根據(jù)這一理念，課堂教學(xué)評價應(yīng)從對教師的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的評價。

一、進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃咴u價

不恰當(dāng)?shù)脑u價導(dǎo)致學(xué)生不自信，課堂氣氛沉悶，缺乏創(chuàng)新，影響了民主和諧課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)和“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的正常開展。那么，如何較好地改進(jìn)新課程背景下的課堂評價，讓課堂煥發(fā)出濃濃的人文氣息呢？本人認(rèn)為在新課堂中，教學(xué)評價語言不僅應(yīng)該充滿激勵和關(guān)懷，也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃咴u價。小學(xué)生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師的形成性評價的關(guān)心卻尤為強(qiáng)烈，他們喜歡把老師的贊譽(yù)、夸獎看作是自己積極行為的結(jié)果。

案例1：班里有個小男生是個老實聽話的孩子，可是在學(xué)習(xí)上有些吃力，總對自己沒有自信。剛?cè)雽W(xué)的時候，幾乎上課從不舉手回答問題。我決心要激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。于是，有一天上課的時候，我讓學(xué)生們根據(jù)情景編一道應(yīng)用題，有幾個孩子前面示范過了，他在下面手舉起來又縮回去，于是我鼓勵他讓他站起來回答問題。當(dāng)他清楚大聲的說完之后，我便對他豎起大拇指：“你真棒！看，只要勇敢站起來回答問題，你也一樣能行！”并帶著全班用掌聲鼓勵他。他笑了。其實著并不是一道很難的題，我在這里用了“你真棒”“你能行”等拔高評價語，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了優(yōu)點(diǎn)方面，使他很容易接受了我的行為指導(dǎo)。晚上的時候他的家長打電話感謝我。從那以后，他在上課的時候總是爭先恐后的舉手回答問題，這一點(diǎn)讓我很欣慰。

案例2：記得新生剛?cè)雽W(xué)的一個月的時候，班里有一個女孩子，她的逆反心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也不好，上課總愛說話，做小動作，也不舉手回答問題。我和她談了幾次也沒有什么效果。一次，在課間休息時她私下說，“我不喜歡上數(shù)學(xué)課”，這話傳到了我的耳朵里，但當(dāng)時我沒有說話。到下一次的數(shù)學(xué)課時，周圍的同學(xué)都爭著回答問題，她終于也耐不住寂寞舉起了小手，我抓住了這個機(jī)會，叫起了她。她本身不笨，經(jīng)過了引導(dǎo)就說出了正確的答案，于是我當(dāng)即表揚(yáng)了她，并獎勵給了她一個小貼畫。她非常害羞的坐下，滿眼的笑意。在這個時候，我知道，我拉回了她。從這以后，在課堂上，她就像變了一個人，很少做小動作，總是搶著回答問題，現(xiàn)在她是課堂上最積極的一個。她的家長也驚喜于她的變化，非常支持班級的工作。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，童趣評價

童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，而積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力。一個好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，給予適時、適當(dāng)?shù)墓膭睢⒈頁P(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用生動的、充滿童趣的評價方式，會使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵，會使課堂內(nèi)生機(jī)勃勃，如沐春風(fēng)。如在進(jìn)行口算練習(xí)時，教師制作成課件，若學(xué)生答對了，則會出現(xiàn)一個跳躍的小星星，若答錯了，則出現(xiàn)一個哭泣的小星星，這種充滿童趣的評價，拉近了學(xué)生與教材之間的距離，可以說，這種富有童趣的評價方式能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂氣氛。

三、評價的形式應(yīng)多樣化

新課標(biāo)提出應(yīng)建立“評價目標(biāo)多元，評價方法多樣”的評價體系。我們在充分肯定、激勵性評價為主的同時，更應(yīng)該建立以學(xué)生的自主評價為主的多種渠道，如：讓學(xué)生議一議，評一評，請學(xué)生改一改等方式，使學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識自我，使他們學(xué)習(xí)的主動性，自尊心和特長得到最有效的張揚(yáng)。

（1）小組評價

以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生面對面的互動，有機(jī)會互相幫助來理解所學(xué)的知識。小組評價應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生積極參與，防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中難免會遇到一些疑難問題，我們不應(yīng)急于指出錯誤，而是應(yīng)抓住這個極好的機(jī)會，最大限度的來滿足全體學(xué)生的參與欲望，讓他們按小組就問題展開充分、自由的討論和評價。通過評價可以使思路不清晰的變清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖儑?yán)謹(jǐn)，同時又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，互相取長補(bǔ)短，共同提高。

（2）自我評價

讓學(xué)生進(jìn)行自我評價是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。因此我們在學(xué)生解決問題過程中，更重要的是促使學(xué)生想一想自己的成功之處及不足之處。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個“你說，我說，大家說”這樣的氛圍，給學(xué)生提供一個自我評價與評價他人的機(jī)會。在評價時，我們要懷有“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的思想，把評價的重心放在合作上。

無論開展哪種形式的評價，都應(yīng)是師生全員參與進(jìn)行評價。學(xué)生在匯報時，其余的同學(xué)不只是要認(rèn)真聽，同時還要認(rèn)真思考，對比別人的匯報，來發(fā)現(xiàn)自己有什么不足，有沒有比別人更好地發(fā)現(xiàn)，有沒有對別人更好的建議等。我們可以在學(xué)生匯報后和其余的學(xué)生一起來評價匯報者。這樣匯報者、學(xué)生、教師才能形成一個完整的互動整體。做到這些，都需要我們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，從舉手發(fā)言到傾聽他人發(fā)言，一步一步地訓(xùn)練要求學(xué)生。

總之，課堂評價應(yīng)具有形象生動、機(jī)智睿智，充滿親和力、感染力的特點(diǎn)。其形式多種多樣，不應(yīng)拘泥于一種，應(yīng)因人而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，巧妙應(yīng)對，適當(dāng)?shù)陌胃咴u價。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，讓我們本著“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，為學(xué)生營造生命化、生本化、多元化、藝術(shù)化的評價環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評價功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展。