第一篇：《小動物過冬》聽課反思

《小動物過冬》聽課反思

本次聽了《小動物過冬》。聽完課后，區教研組的老師為我們進行了課標解讀。本次活動，對于我這個新老師來說受益匪淺。

《小動物過冬》是小學語文第三冊的一篇童話，主要講小動物不同的過冬方式，課文還表現了小動物之間的相互關心。老師在執教時能很好地抓住這兩條主線來幫助學生理解、分析課文。教學目標較明確。整堂課，老師能用精美的課件吸引學生，用生動的過渡語去感染學生。通過不同的形式朗讀，讓學生走進小動物的世界。我認為老師的課有以下幾點值得我們新教師學習。第一，注重學生的朗讀。本節課老師根據學情安排了多種形式的讀。用喜歡的方式讀，自由讀，指名讀，合作讀，表演讀，男女互讀。另外教師能在適當之處加入一些朗讀指導，如小燕子和好朋友分開時心情是難過的，應帶有難過的語氣來讀，真正做到了以讀為主，以讀代講，實現了新課標要求的讓學生在讀中體會。第二，整堂課教師無論是從語言上，還是肢體表現上始終充滿激情，極具親和力，感染著學生。這樣的課堂給學生溫暖、親切、信任、放松的感覺。第三，注重拓展課外知識。宋老師能把本篇課文當一個引子，進行課外延伸。如《團結樹》的引用，培養了學生喜愛圖書，樂于課外閱讀的好習慣。從而激發學生課外閱讀的興趣，我覺得這也正是教材中編排閱讀課文的目的。第四，評價方式多樣化。在本節課中，教師的評價也不再是單一的語言評價，體態語評價也得以充分體現。真誠地走到學生前給予贊許的眼神，一個微笑，一次認可的點頭等等，更能傳播老師對學生的評價。

課后，老師為我們進行了畫龍點睛式的課標解讀。老師首先引用《易經》中“易則易知，簡則易從，易知則有親，易從則有功”以及“少成如天性，習慣成自然”等傳統名句來談教學觀。小學語文教學要求語文老師必須要研讀課標。如何是一堂好的語文課呢？首先要符合課標，根本是目標明確，其次重點要突出，方法要靈活。正所謂“教學有法，教無定法”。手段要恰當，教學手段有千千萬萬，所以我們要精通幾樣不要貪多。教學過程要合理。好的語文課要有邏輯性、層次性、連續性。比如教學中常用的過渡語，它在一節課中具有承上啟下的重要作用，萬萬不可忽視。做到以上幾點，語言訓練要到位。比如長句子的攻克與指導。最終的目的是教學效果要明顯。我相信，如果做好前六條，那么取得良好的教學效果是水到渠成的事情。

總之，本次活動我感受頗多，結合自己還不夠成熟的教學經歷，我了解了自己的很多不足以及今后如何改進。可以說老師給我們上了一節很好地閱讀示范課，也為我們進行了透徹清楚地解讀。

第二篇：《小動物過冬》聽課隨感

坐在大會議室里聽著王秀清老師的亮相課，感觸頗多。一直以來我都從事高段的語文教學，對于低段語文教學似乎挺陌生的，聽完課就不敢妄談看法了。現在，坐在電腦前，想著課中的每個細節，不由動筆記下三言兩語。

低段的語文重視字詞的教學，王老師能根據學生的特點，讓學生自主識記字形，認讀6個生字。先是讓學生自由讀課文，并用筆在課文中找出生字，圈畫出來，這看似一個簡單的動作，卻蘊含著教者深刻的教學意圖，想讓學生在初讀中首先自己對生字建立一個初步的印象，初步感知生字在文中的位置。而后，檢查生字詞的掌握情況，讓學生讀一讀字，說一說如何識記字形，再指導書寫，還讓學生在課堂上描紅暖字。由字到詞，王老師出示了兩組詞，檢查學生的朗讀，讓學生觀察第二組詞在讀音上的共同點，讓學生在學習中明白了輕聲的運用，接著檢查課文的朗讀（指名學生輪讀課文），交流聽懂了什么，讓學生說一說最喜歡哪一自然段，為什么？最后，教師精讀一、二兩段。

真正的追求的不是形式，更不是展示老師的個人魅力，而應關注學生的學習目標達成度，就是通過一節語文課的教學，學生學會了什么，成長了多少，也就是教師簡簡單單教語文，學生扎扎實實學語文。這是二年級的學生，又是第一課時的教學。初讀，最起碼得讓學生會讀生字新詞，讀通句子，讀通課文。教學字詞，也是為了讀通課文。我想，在字詞教學中，圈字，不只是圈出字，還可以讓學生畫出字所在的句子，不但讀字，還讀詞，讀句。檢查生字朗讀中，老師課前將本課生字帶拼音組新詞板書出來，然后在讓學生自由讀課文后進行生字詞的檢查，檢查分五個步驟：（1）齊讀生字；（2）快速記憶字音，想一想哪些字音要特別注意的，指名提醒讀音，易錯字多讀幾遍。（3）老師擦去注音，再齊讀生字。（4）開火車讀生字，先是按順序讀，然后是隨機抽取生字讀。（5）指名給生字組詞。檢查詞語朗讀中，教師利用出示的詞動物、明年、鉆出、第二年、春暖花開&&讓學生說課文內容，用詞串教學。這樣，是不是能更好為讀通課文服務呢？

聽了這節課，讓我感覺到上好一節課，要花費的心血真的好多。教學永遠是一門遺憾的藝術。這節課總的來說是一節真實的好課，白璧微瑕處只是彰顯日后研究的努力方向。一個力求上進的人，遲早有一天會展翅騰飛。

第三篇：小動物過冬反思

《小動物過冬》教學反思

《小動物過冬》是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要到南方去過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式,也體現出之間的相互關心。

《新課標》將小學低年級語文教學的主要目標定為識字、寫字，因此我采取了隨文識字的方式，將識字教學貫穿始終。我帶著學生一起走入這個生動的童話之中，隨著故事情節的發展，他們有時與文中的小動物對話，有時把自己也變成了其中的一員。

課文的第三至第七自然段是全文的重點,通過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,生動的介紹了各自的過冬方式.對話淺顯易懂,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.教學時,我讓學生充分練讀,在引導學生讀的過程中,注意將語言文字的訓練與科學知識的普及聯系起來,引導學生從文中語言文字中去體會感悟。在實際的教學過程中,我覺得學生們的學習狀態比較好.教學時,我運用多種形式創設情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現情境,學生表演體驗情境等等,將學生帶入意境之中,使學生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,學生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學習興趣非常高.同時, 結合我的引導,學生自然而然地把他們所思所想都說出來了.教學本課讓我了解到教師應該有自己獨特的語言魅力，問題和教學要求要簡單明確，方便低年級學生理解。同時善加運用肢體語言，既要能激發學生的學習興趣又不分散學生的注意力。板書也是教師語言的另一種形式，其重要性同樣忽視，美觀的同時也要實用。

經過這節課的教學,我感到了自己教學上有許多需要改進的地方:讀與說的訓練不夠扎實;最后可以讓學生表演,加深感悟.

第四篇：《小動物過冬》教學反思

《小動物過冬》教學反思

《小動物過冬》教學反思1

總體來說，這堂課是完整地上了下來，將孩子們初步領進了童話世界的大門。通過小燕子、青蛙、小蜜蜂之間的對話、課堂情境的設置和老師自身的語言引導，以小動物們之間的互相關心為主線，孩子們能很快的入情入境，感受到小動物之間的友誼和好朋友是需要互相關心的道理。

但是仍然存在很多不足。

一、知識教學方面

1、班級孩子從開始的讀詞語就有點唱讀現象，由于我平時沒有注意到這方面的問題，導致沒能及時糾正孩子們的錯誤。

2、教學“春暖花開”時由于考慮到孩子們已經在一年級學過這個詞語，就沒有對詞語的意思展開太多解釋，應該用形象化的語言和幻燈片加以解釋，使孩子們能更深入的理解這個詞語，這樣才能為朗讀教學做好鋪墊。

3、在教學“商量”這個詞時，請兩個孩子起來讀，第一個讀的并不是很準確，但我沒有及時范讀，而是直接帶讀；并且在范寫這兩個字時，自己寫的不夠規范，沒有起到很好的示范作用，在以后要多加鍛煉自己的基本功；在設置“商量”這個詞的.解釋時，我只是把問題拋給學生，而沒有給學生聯系實際的機會，這一點可能是和張主任交流時我理解錯了，在前面的設計中本來是有這個環節的。

3、“吃得飽飽的”“得”字也打錯了。

二、教學環節方面

1、整體上，準備的太倉促不夠充分，加上第一次上公開課有一些緊張，教學過程中一直在看自己的稿子。

2、評價語言不準確，不能清晰準確地讓學生認識到自己回答的不足，從而給其他同學起到一個示范作用。

3、語言使用不規范，本來想說“我們要做一個會關心朋友的人”說成了“我們要做一個會關心朋友的好朋友”。

4、板書時沒有考慮到學生，擋住了黑板。

5、本節課還是沒有考慮到學生的主體地位，更多的是把自己當成了課堂的主角，沒有做到把課堂還給孩子。

6、這是一篇充滿趣味的課文，教學過程中自己的激情還不夠，沒能感染學生，把他們更好地帶進充滿趣味的童話世界。

7、由于對時間的把握不是很準確，想把自己教學設計完整的呈現出來，導致一直在趕進度，沒有照顧到班級孩子的學習和接受情況，不能夠有的放矢、有條不紊地進行自己的教學。

總之，由于自己經驗的欠缺和駕馭課堂的能力不夠，這一堂課沒有能夠上的很出彩，自己也意識到今后需要學習和提升的地方還有很多，我會不斷努力，爭取做到更好。

《小動物過冬》教學反思2

教學中我以讀為主線，讓學生經歷讀通課文——讀懂課文——讀好課文三個階段。

3—7自然段是全文的重點部分，通過燕子、青蛙、蜜蜂的對話告訴我們它們各自的過冬方式，對話內容很明白。所以在教學思路上我主要采用主以讀代講，讓學生在讀中學，在朗讀中鍛煉學生的口語表達能力，培養他們想象能力。

教師對學生的'幫助主要體現在讓學生自己去尋找問題、發現問題、自己去解決問題。在這樣的過程中體會學習語文的樂趣。課堂中采用視頻、圖片、等格式讓學生親眼看到：青蛙進入冬眠狀態的樣子，蜜蜂躲進蜂巢里吃蜜的樣子。二年級的孩子有著對小動物們天生的喜愛之情，學習的積極性就被調動起來了，語言表達的積極性也被調動起來了，讓他們把自己對小動物的喜愛再通過朗讀來表現出來，每個孩子都想試一下。我想這就是積極地給學生創設自主學習的空間，引導學生全方位地主動參與的過程吧。

在板塊三里根據小學生自我表現意識強的特點，在學生掌握了課文內容之后， 讓學生表演課文，在課文的表演過程，實際上是理解課文，訓練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。

課后拓展時，通過網絡知識的了解，知道松鼠和野兔是把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。

蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來，那樣可以取暖，提高溫度。如果單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因為冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養料。增加孩子們對小動物的喜愛之情。

《小動物過冬》教學反思3

《小動物過冬》是關于小動物過冬的童話故事。這篇童話故事講的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發學生探究大自然奧秘。

其實動物過冬這方面的知識在學習識字5的時候也已經涉及到了，學生通過預習，已經完全了解這三種小動物不同的過冬方式了。

在課堂上，我發現學生并不滿足課本中的.這點知識，他們對這些科學知識還是很感興趣的，于是我組織學生自己動手去了解課文之外的更多關于各種動物是如何過冬的知識，學生特別感興趣，語文學習的范圍從原來的課文一下子打開了。可是如何才能滿足學生的好奇心呢，我布置學生課后通過上網、查閱課外書、詢問家長等多種方式去了解更多的關于小動物過冬的知識。然后，用第二天的早讀課進行了一次《動物過冬信息交流會》，學生用心收集的信息雖然不是很多，也有小部分學生沒有收集到，但大部分孩子因為有了充分的準備，所以在交流會中，輪流介紹，交流碰撞，暢所欲言，甚至搶著說，孩子們的興趣高漲，語言表達能力，實踐能力都得到了提高。

《小動物過冬》教學反思4

《小動物過冬》選自蘇教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬,表明了不同的小動物具有不同的過冬方式,也體現出之間的相互關心.

在學習本課時,我注重緊密聯系兒童的生活實踐,從學生的需要出發來進行,讓學生自主地參與到學習中去,從而使學生學得快樂,學得靈活.本課文內容簡單易懂,我力求讓學生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本.

課文的第三至第七自然段是全文的重點,通過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,生動的.介紹了各自的過冬方式.對話淺顯易懂,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.教學時,我讓學生充分練讀,在引導學生讀的過程中,注意將語言文字的訓練與科學知識的普及聯系起來,引導學生從文中語言文字中去體會感悟.主要有以下幾點體會:

一,注意創設情境,激發學生學習興趣

在實際的教學過程中,我運用多種形式創設情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現情境等等,將學生帶入意境之中,使學生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,學生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學習興趣非常高.同時, 結合我的引導,學生自然而然地把他們所思所想都說出來了.

二,把學習的主動權還給學生

學生是學習的主人,在課堂教學中教師要樹立服務意識,將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學生真正成為學習的主人.在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念,想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,讓學生始終保持那份“讀”的熱情,“說”的渴望.在以“讀”為本的基礎上有所“悟”,有所“說”,讓學生通過讀書和口語表達實踐,“感受語言的魅力”,“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。.

三,以讀代講

在教學中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學生用各種方式朗讀,通過充分地讀自主獲得情感體驗.如在學生熟悉生字詞后,我以“燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的 ”這個問題為主線,讓學生去讀,去想,去討論.這樣學生有了自由朗讀的空間,為學生的個性化學習提供廣闊的平臺

四,發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用

以往在課堂上,我們對學生的評價往往是“好,很好,你真棒”.究竟好在哪里呢學生不明白.課堂的即時評價應當具有針對性和導向性,學生能夠從教師的評價中受到啟發,明確今后的努力方向.比如在指導學生讀小燕子的話時,我這樣評價小朋友的朗讀“你真是一只輕快靈活的小燕子。

五,注重了閱讀興趣的激發與培養.

.在教學完一篇課文后,要善于找一些同題材的文章進行拓展延伸,從教育內容方面不斷輸送新鮮”血液“.以此來激發閱讀興趣,培養閱讀習慣.。

《小動物過冬》教學反思5

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。在學習本課時，我注重從以下幾點做起。

首先，語文教學要緊密聯系兒童的生活實踐，從學生的需要出發來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活。本課內容簡單易懂，我力求讓學生質疑，之后通過自己的朗讀、感悟，讀懂文本，在交流中教師要引導學生體會課文遣詞造句的準確，激發熱愛祖國語言文字的感情，學生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養。出示課題后，我讓學生自己質疑，“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”從兒童有興趣的話題導入，在好奇心的驅使下，學生非常積極地投入課堂，非常生動地開動腦筋。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。這樣使他們學得快樂，學得靈活。

其次，教學中注重語文綜合素養的提高。學好語文的基本規律是“三分在課內，七分在課外”，應以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學生在活動中學語言、用語言，使語文課堂的'閱讀教學與課外的綜合性學習、口語交際、寫作練習有機地整合在一起，從而提高學生的語文綜合素養。教學開始，首先讓學生認識三種可愛的小動物，讓學生與他們打招呼，這無形中鍛煉了口語，練習了表達；在讓學習練習用“商量”、“暖和”造句時，擴展了對詞的使用；在做“鉆”的動作時，讓孩子們體驗了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語，以上環節的設計，活化了學生的學習動機，降低了學習的難度，同時讓他們感到學習成果具有很強的“實用性”，將課文內容的理解與學生個性化的愿望、想象巧妙結合。這樣在課內呈現出語文課內外有機整合的大語文環境。

總之，語文課應是一個多元藝術元素的綜合體，在課堂的拓展訓練中，教師恰當的語言和靈活的教法是“拓展”的陽光雨露，只有具備了這些條件，學生創新思維的種子才會發芽、生長，才會綻放出絢麗的創新之花。

《小動物過冬》教學反思6

學習本課時，我緊扣“三個小動物是怎樣過冬的，說說他們為什么選擇各自不同的方式過冬，你是怎樣體會出來的”這個問題來進行教學，這個問題有助于學生在朗讀中抓重點詞，從而為感情朗讀做基礎。

課文三至七段是全文的`重點部分，教學中我讓學生自由選擇喜歡的小動物，先交流，再鼓勵他通過朗讀表達出來，這就是“你怎樣體會出來的”這一問題。學生通過反復朗讀和教師進行的多種形式的朗讀體會，學生自然會注意到重點詞，在讀的時候就會格外強調出來。如小燕子的飛到南方去、春暖花開、再飛回來；青蛙的吃得飽飽的、好好睡上一大覺；蜜蜂的早就、藏在、整整一個冬天，通過自己的努力找到重點詞，學生會很有成就感，而且讀起來就更有感覺，達到了教學效果。

《小動物過冬》教學反思7

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。經過對這一課學習的設計和實施，我對小學語言教學有了更新的認識。

一、語文教學要緊密聯系兒童的生活實踐，從學生的需要出發來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活。

首先用“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”這一兒童帶有興趣的話題導入，在好奇心的驅使下，學生非常積極地投入課堂，非常生動地開動腦筋。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，都能把課前準備好的資料展示出來，豐富了知識，開拓了視野，對課堂內容起到了很好的輔助效果。同時讓學生在平時多觀察，在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。這樣使他們學得快樂，學得靈活。

二、充分發揮現代信息技術的作用，能動地、創造性地學語文。

在我們傳統的語言課堂上，老師進行繁瑣的分析，連珠炮式的問答。最終學生是被動地接受空洞的結論。這樣的語文忽視了學生富有靈性的感悟、積累，埋沒了學生的創造性。現在信息化時代，如何發揮信息技術的作用。我在《小動物過冬》一課中，有了深深的感悟。例如，學生向我提出了許多問題，如何滿足學生的好奇心呢？經過大家討論，上網，查閱課外書、詢問家長等多種方式他們了解了更多的關于小動物過冬的知識。有的學生在網上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因為冬天到來了，而是因為氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”、“小蜜蜂冬天為什么不會被凍死”等等很多有趣的資料。讓他們在信息技術幫助下體驗到成功的喜悅。

尤其是在分角色朗讀時，生動形象，讓人意想不到的是對話中許多內容都是課本上所沒有的，還不就是新的教學資源嗎？

三、教學中注重語文綜合素養的`提高。

學好語文的基本規律是“三分在課內，七分在課外”，應以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學生在活動中學語言、用語言，使” target=“_blank”>課件的閱讀教學與課外的綜合性學習、口語交際、寫作練習有機地整合在一起，從而提高學生的語文綜合素養。例如我在教學開始，首先認識三種可愛的小動物，讓學生與他們打招呼，這無形中鍛煉了口語，練習了表達；在讓學習練習用“商量”、“暖和”造句時，擴展了對詞的使用；在做“鉆”的動作時，讓孩子們體驗了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語，以上環節的設計，活化了學生的學習動機，降低了學習的難度，同時讓他們感到學習成果具有很強的“實用性”，將課文內容的理解與學生個性化的愿望、想象巧妙結合。因此說，我們作為教師應注意在課內呈現出語文課內外有機整合的大語文環境。

總之，語文課應是一個多元藝術元素的綜合體，在課堂的拓展訓練中，教師恰當的語言和靈活的教法是“拓展”的陽光雨露，只有具備了這些條件，學生創新思維的種子才會發芽、生長，才會綻放出絢麗的創新之花。

《小動物過冬》教學反思8

活動目標：

1、了解動物過冬的不同方式。

2、幼兒能大膽選擇并講述選擇的理由。

3、激發幼兒探索動物生活的興趣。

4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

小動物圖片若干、課件。

［活動過程］

1、激發幼兒興趣,談話猜謎語導入課題。

老師今天帶來一個謎語請小朋友們猜一猜，看看誰最先猜出來。請你聽仔細了:

小小白花天上栽,一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣,飄呀飄呀落下來。。，(雪花)什么季節下雪?(冬天)“現在是什么季節?你感覺怎樣?”(冬天，天氣寒冷)“看一看，冬天人們是怎樣過冬的?”(穿棉衣、安裝取暖設備、常在室內活動、加強鍛煉等)2、引發課題“動物是如何過冬的”談話導入：人們有這么多的好辦法過冬，那么你們知道小動物在這樣冷的天氣里是怎樣過冬的呢?

⑴幼兒根據日常觀察進行自由回答，教師不予評論。

師：剛才小朋友說了很多動物過冬的辦法，那么究竟小動物們是怎樣度過寒冷的冬天呢?老師有一些小動物過冬的圖片，我們一起來看一看，小動物是怎樣過冬的?

⑵幼兒看圖片：

提問 討論：A：圖片上有哪些小動物;B：這些小動物是如何過冬的。

教師重點講解，小動物過冬的方法有幾種：

1、冬眠過冬。例如蛇、烏龜、青蛙、刺猬、蝙蝠、狗熊，因為他們在冬天來臨之前吃大量的食物，整個冬天他們就可以睡覺，不吃東西了。

2、換上厚厚的毛過冬的有兔子、松鼠、鹿、麻雀、烏鴉、狐貍;3、貯食過冬的有螞蟻、松鼠、蜜蜂等，因為冬天出去找食會很冷，所以提前把整個冬天的糧食準備好過冬。

4、大雁和候鳥是南飛過冬，因為冬天的時候南方比較暖和，所以天鵝和燕子會選擇南飛過冬，除了天鵝和燕子會南飛過冬，還有很多候鳥會南飛，像杜鵑、大雁、黃鸝、丹頂鶴，他們都是隨著氣候的變化而遷徙的鳥。

C:“你還知道其它動物是怎樣過冬的?

3、鞏固、豐富幼兒對動物過冬的認識觀看動物過冬課件，提問：

冬眠過冬的`有哪些動物?

換上厚厚毛過冬的有哪些動物?

貯食過冬的有哪些動物?

南飛過冬的動物有哪些?

4、了解動物與季節的關系，知道動物有各種方法過冬，這是保護自己生存的最好方式”動物們為什么會有各自不同的過冬方法?“(保護自己生存，適應季節的變化)”假如這些動物不想法過冬，那將會怎樣?“(凍死、餓死)動物是我們人類的好朋友，我們要保護小動物，愛護大自然，為動物創造良好的生存環境。

活動反思：

科學活動重點在于幼兒的探索過程，可以提供一些故事錄音、圖片、書籍等豐富的相關知識材料，在開始時我設置了一個自由寬松的，能讓幼兒自己探索獲得知識的環境，在這樣的環境中，能激發幼兒的學習興趣，使幼兒自然地習得知識，接下來的討論過程會激烈，相關經驗也會更加豐富，同時也增強了幼兒講述時的自信心。

《小動物過冬》教學反思9

《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。

在教學課文時，我不光進行閱讀教學，還讓學生學會書面表達。而我認為“說”則是學生在“讀”與“寫”之間的`一個橋梁一個紐帶,也是寫話的起點，是對學生寫話的初步訓練。要培養學生說話的能力，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”，就必須在教學過程中，運用各種途徑指導學生進行有意識、有計劃的說話訓練。在第二自然段里我讓學生進行了“商量”一詞的造句訓練，從課文到課外這樣一個訓練過程，有意識讓學生掌握語言，運用語言，這樣也加深了學生對這一個詞語的理解。

在教學本課一些生字時，我借助它們的形近字來讓學生識記。比如“哥、可”、“第、弟”等，讓學生想辦法來把它們區分清楚并加以組詞。通過仔細觀察，學生議論紛紛，辦法很多，說得很形象，把要學的生字都記牢了。這個教學環節，我覺得既調動了學生學習的積極性，主動化難為易，又能使更多的學生做了學習的主人。

《小動物過冬》教學反思10

《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心，難舍難分。

在教學本課一些生字時，我借助它們的形近字來讓學生識記。比如“哥、可”、“第、弟”、“商、滴”等，讓學生想辦法來把它們區分清楚并加以組詞。通過仔細觀察，學生議論紛紛，辦法很多，說得很形象，把要學的生字都記牢了。這個教學環節，我覺得既調動了學生學習的積極性，主動化難為易，又能產生連鎖反應，使更多的學生做了學習的主人。

在教學課文時，我不光進行閱讀教學，還讓學生學會書面表達，即會“寫”。而我認為“說”則是學生在“讀”與“寫”之間的一個橋梁一個紐帶,也是寫話的起點，是對學生寫話的初步訓練。要培養學生說話的能力，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”，就必須在教學過程中，運用各種途徑指導學生進行有意識、有計劃的說話訓練。

在低年級，課文是學生很好的模仿對象。在第二自然段里我讓學生進行了“商量”一詞的`造句訓練，從課文到課外這樣一個訓練過程，有意識讓學生掌握語言，運用語言，這樣也加深了學生對這一個詞語的理解。

在講讀課文時，有些片段要求學生熟練地背誦，這樣既能讀了書，又提高了學生的說話能力，將書中的語言吸收變為自己的東西。在學習完3~7自然段之后，我讓學生上臺分角色表演。因為學生已經將課文內容熟記于心，所以學生在進行表演時，能將課文中的詞句重新組合變成自己的語言再進行表達,這就是一個內化的過程。我們知道，任何一種技能和能力的形成，都要經過一個從不會到會的訓練過程。

學習課文后，來仿寫遷移，也是訓練學生說話的一種方式。課文的結尾給我們留下了廣闊的想象空間，在讀好課文的基礎上，引導學生想象三個好朋友第二年春天相見時的情景。

《小動物過冬》教學反思11

學生是學習和發展的主體，語文課必須以人為本，在教學中善于利用學生的好奇心和求知欲，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。《小動物過冬》我是這樣設計的：

一、初讀：整體感知

《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設計了三個教學環節：

1、小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。

2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。

3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎，接下來的課文教學就順暢多了。

二、學字：形式多樣

識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節課中我通過讓小組長帶領小伙伴認識生字——開火車認讀生字——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的'詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調動了學生學習生字的積極性。

三、精讀：設置情境

憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。所以，在課堂上我首先讓學生想象自己就是可愛的小動物，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我分別設置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教學場景讓學生判斷，使他們感受季節的變化再引出第二自然段的內容：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動物之間的對話，內容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學生發揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。

四、積累：演課本劇

課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時，根據小學生自我表現意識強的特點，在學生掌握了課文內容之后，我讓學生表演動畫片。

經過這節課的教學，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：如指導學生讀書時讀得不到位，讀與說的訓練不夠扎實；在調控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。

《小動物過冬》教學反思12

《小動物過冬》是一篇童話。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心。本課內容非常淺顯，動物過冬的方法都是通過小動物間對話交談的方式交待的，學生只要通過讀書就能獲得這方面的知識。

我于20xx年12月11日，在校首屆骨干教師交流展示課活動中，進行了本課的教學。

我們二年級的所有語文老師去現場聆聽并做了詳實地記錄。之后，又針對我所授的課進行評課。大家認為我我的課的有以下幾點值得學習和借鑒：

一、語言精練，教材把握準確而有深度；

二、創造性的處理教材，學生學得輕松靈活；

三、講練結合，注重學法指導；四、穩步開展小組合作學習，把知識的重難點分散處理。

我覺得在教學課文時，我不光進行閱讀教學，還讓學生學會書面表達。而我認為“說”則是學生在“讀”與“寫”之間的一個橋梁一個紐帶,也是寫話的起點，是對學生寫話的初步訓練。要培養學生說話的能力，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”，就必須在教學過程中，運用各種途徑指導學生進行有意識、有計劃的說話訓練。在第二自然段里我讓學生進行了“商量”一詞的造句訓練，從課文到課外這樣一個訓練過程，有意識讓學生掌握語言，運用語言，這樣也加深了學生對這一個詞語的.理解。另外演示既直觀又有趣，十分符合低年級學生的特點。為幫助學生理解“吃得铇铇的”、“好好睡上一大覺”，通過邊做動作邊朗讀，讓學生獲得正確的認識。

一節課的時間比較緊。課后老師們對我的這節課進行了評析：課文需要通過大量的朗讀來理解，而我這節課缺少的正是朗讀，在分角色朗讀上，我更是沒有給足學生時間，匆忙中結束了，除了朗讀，課堂上還需要對學生進行個性化的一些評價，以激發學生的興趣。這節課我收獲很多，作為一名語文教師，要在語言上多下功夫，才能更好的引導學生學語文，并愛語文。

《小動物過冬》教學反思13

《小動物過冬》選自蘇教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子，青蛙，蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出之間的相互關心。

在學習本課時，我注重緊密聯系兒童的生活實踐，從學生的需要出發來進行，讓學生自主地參與到學習中去，從而使學生學得快樂，學得靈活。本課文內容簡單易懂，我力求讓學生通過自己的朗讀，感悟，讀懂文本。

課文的第三至第七自然段是全文的重點，通過燕子，青蛙，蜜蜂的對話，生動的介紹了各自的過冬方式。對話淺顯易懂，充滿童趣，讀來瑯瑯上口。教學時，我讓學生充分練讀，在引導學生讀的過程中，注意將語言文字的.訓練與科學知識的普及聯系起來，引導學生從文中語言文字中去體會感悟。主要有以下幾點體會：

一，注意創設情境，激發學生學習興趣

在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境，圖片展現情境，學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，使學生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合我的引導，學生自然而然地把他們所思所想都說出來了。

二，把學習的主動權還給學生

學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種”我想讀“”我來說“的氛圍，讓學生始終保持那份”讀“的熱情，”說“的渴望。在以”讀“為本的基礎上有所”悟“，有所”說“，讓學生通過讀書和口語表達實踐，”感受語言的魅力“，”增強閱讀的樂趣“和”提升運用的能力“。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。

三，以讀代講

在教學中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗。如在學生熟悉生字詞后，我以”燕子，青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的“這個問題為主線，讓學生去讀，去想，去討論。這樣學生有了自由朗讀的空間，為學生的個性化學習提供廣闊的平臺

四，發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用

以往在課堂上，我們對學生的評價往往是”好，很好，你真棒“。究竟好在哪里呢學生不明白。課堂的即時評價應當具有針對性和導向性，學生能夠從教師的評價中受到啟發，明確今后的努力方向。比如在指導學生讀小燕子的話時，我這樣評價小朋友的朗讀”你真是一只輕快靈活的小燕子，你再加把勁，就成為江蘇電視臺的節目主持人啦！“

五，注重了閱讀興趣的激發與培養。

教育界有句老話說得好：”三分得益于課內，七分得益于課外“，真正在學問上有所造就的無一不是閱讀了大量的課外讀物。在教學完一篇課文后，要善于找一些同題材，同時代，同作者或同風格的文章進行拓展延伸，從教育內容方面不斷輸送新鮮”血液"。以此來激發閱讀興趣，培養閱讀習慣。在這節課結束之際，我推薦了一些課外讀物。學了這課學生已經對動物的過冬方式充滿了興趣，補充的閱讀讓他們有了可進一步學習的欲望。這樣的閱讀安排，不僅加深了學生對課文的理解，而且進一步提高了認識，受到了教育。相信這樣的拓展多了，學生最終一定會養成課外閱讀的習慣。

經過這節課的教學，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：讀與說的訓練不夠扎實；最后可以讓學生表演，加深感悟。

《小動物過冬》教學反思14

學生是學習和發展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學中我們要善于利用學生的好奇心和求知欲，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。在《小動物過冬》一課的教學中，經過對《小動物過冬》預習課文活動的設計與實施，我對小學語文教學又有了新的認識。

一、初讀：整體感知

《小動物過冬》這篇文章的'篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設計了三個教學環節：1、小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎，接下來的課文教學就順暢多了。

二、學字：形式多樣

識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節課中我通過讓小組長帶領小伙伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調動了學生學習生字的積極性。

三、精讀：設置情境

憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。所以，在課堂上我首先讓學生扮成可愛的小動物，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，通過引出第二自然段的內容，使他們感受季節的變化：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動物之間的對話，內容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學生發揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。

四、積累：課外延伸

理解了課文內容，我們還要培養學生課外知識的積累。課后，我指導學生去收集了解其它小動物過冬的方式，并指導學生用“我叫動物，冬天來了，我用（）的方式過冬”的句式進行口語交際訓練，收到了較好的成效。

經過這節課的教學，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：如指導學生讀書時對全體學生的把握不夠到位；在調控課堂時間方面還加強等。

《小動物過冬》教學反思15

我對這堂課進行了總結反思，有以下幾點覺得比較成功。

一、以冬天的到來為主線貫穿整堂課，激發學生學習興趣

我以帶小朋友描繪冬天情境，我們人類如何過冬小動物們怎么辦的方式進入文本。激起了學生學習的欲望，更是充分調動了學生學習的積極性。

二、為學生的自主學習提供空間

“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。”在教學中，我引導學生選擇自己想去的地方（樹林里、池塘邊）去看看、聽聽，并把看到的，聽到的說給大家聽，在交流中學懂了課本上的知識，并通過談談你的感想來進一步挖深課文，在愉快的環境中掌握知識。

三、在表演中體驗、感悟

喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發了學生的`想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。比如在教學“冬眠”時，我請小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。通過小朋友的表演、評價，知道了表演冬眠時應該是不動的，因為青蛙冬眠是不吃不動的。

四、發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用

以往在課堂上，我們對學生的評價往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢？學生不明白。課堂的即時評價應當具有針對性和導向性，學生能夠從教師的評價中受到啟發，明確今后的努力方向。比如在指導學生讀小燕子詢問青蛙的話時，我這樣評價小朋友的朗讀“你學得真像，你怎么會學得這樣像？”先肯定學生的朗讀，然后讓他自己談談對這句話的理解。孩子能說出因為青蛙是小燕子的好朋友，青蛙不會飛，小燕子心里非常著急呀，從而很自然的懂得了朋友之間應互相關心的道理。

本課中當然也存在著缺點：

缺少很強的調控能力，沒能很快地通過師生互動，生生互動，來使學生的學習情緒處于主動、熱情的學習狀態中，這是我今后要努力改進的地方。

第五篇：《小動物過冬》教學反思

《小動物過冬》教學反思

平度市崔家集鎮張家坊小學

傅順梅

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。在學習本課時，我注重從以下幾點做起。

首先、復習詞語，體會關系。通過復習課題中所說的三個小動物是誰，進而出示對這三個小動物的不同稱呼，讓小朋友從中感受到他們之間的親密關系，知道他們是好朋友。從而，為下文的學習埋下基調。

其次、句式訓練，體會關系。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。”進行句式訓練：它們常常在一起（），日子過得（）。想象說話的過程中，通過教師的評價語言讓學生體會到和朋友一起玩的快樂和美好。從而，為下文的學習埋下基調，也為下文的分別創設情境。

第三、品味朗讀，突破重點。用抓重點詞語進行品讀的方法，引導學生體會重點詞語的意思，在此基礎上進一步體會句子的意思。如，關于小燕子的那段自述，我抓住兩個“快”和一個“啦”，讓學生體會冬天即將到來時小燕子的那份著急的心情。

第四、角色體驗，解決難點。通過師生分角色朗讀，引導學生在多樣化的角色朗讀的過程中明了小動物不同的過冬方式。

第五、總結板書，語言訓練。在總結板書的過程中引導學生說說：第二年春暖花開時，三個好朋友又聚到一起，他們會說些什么，做些什么呢？這樣在讓學生記住所學知識的同時訓練了學生的語言表達能力。

這就是我在進行教學設計以及在進行本節課教學之前的所思所想。當然，根據以上想法反思我今天的課堂教學，我覺得在以下幾個方面還需進一步提高：

1.還需更好地凸顯教師的主導和學生的主體地位。課堂中教師處于一個主導的角色，而學生才是學習的主體，教師應該精煉自己的語言而把更多的課堂教學時間還給學生，讓學生在課堂朗讀、語言表達或者課堂交際中掌握課堂教學內容。教師在其中只需多一些指導即可。

2.還需要再投入一些、語言再豐富一些。雖然課件做得很生動、很精美。但是，如果教師能夠再運用一些入情入境的語言、表情和姿態，那就更能把學生帶進課堂的教學情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學效果應該會更好。

3.還需要再多給孩子一些時間。在傾聽、應答和理答的環節，由于教學時間的關系，我沒有等孩子表達完整就打斷了孩子的回答，或者是沒有注意讓孩子表達完整。在以后的課堂教學中，我應該給孩子留下更多的思考以及表達的時間，讓孩子表達清楚、表達完整。

4.還更好地把握教學時間，由于我的時間把握的不好，最后語言訓練比較倉促。