第一篇：語言教案

領域名稱：語言——兒歌《水果寶寶去旅行》 適應年段：3.5---4歲 執教人：陳慧

設計意圖：

小班幼兒有一定的認知能力，能認識一些簡單的水果，喜歡參與游戲活動，特別是“開火車”游戲，對兒歌的韻律、節奏非常感興趣，這是一首短小的兒歌，節奏鮮明，朗朗上口，具有童趣和快樂的風格。兒歌中的水果蘋果、菠蘿、桔子等又是幼兒生活中常見熟悉的水果，特別適合小班幼兒的年齡特點。因此，我選擇這首兒歌作為本次活動的內容。針對小班幼兒的學習特點，在整個活動中我突出強調游戲性和趣味性。我為孩子創造一個想說、敢說、愿意說并能得到積極應答的環境。我抓住幼兒的這些特點，設計了此活動，讓幼兒在游戲中學習兒歌、體驗樂趣。活動目標：

1.體驗學習兒歌進行游戲的快樂。

2.理解兒歌內容，學習短句“水果上火車，喀嚓喀嚓去旅行”。3.能較連貫、有表情地的朗誦兒歌。活動準備：《火車開啦》伴奏帶、西瓜爺爺 活動重點和難點：重點：學習理解兒歌內容

難點：仿編兒歌

一、以游戲進入情境，熟悉兒歌內容。

1.先聽聲音。聽！這是什么聲音？誰開過來了？

2.西瓜爺爺還請了其他水果寶寶一同去旅行，我們來看看他請了誰？（出示蘋果）

3.這里又是哪個水果寶寶呢？誰會用魔語來說一說。4.誰來猜猜接下來會是誰上火車呢？

二、完整欣賞兒歌

1.老師邊伴奏邊念兒歌《水果寶寶去旅行》。2.師幼齊念兒歌兩遍。第二遍幼兒聲音稍響一點念。

三、仿編兒歌。

師：很多眼睛很亮的小朋友已經發現了，還有一節車廂空著呢。你們還想請哪些水果寶寶上火車？請你用魔語來請水果寶寶上火車吧。

四、游戲《開火車》

老師做西瓜爺爺，幼兒做水果寶寶去旅行，老師帶幼兒圍場地一周帶著水果寶寶去旅行。

第二篇：語言教案

《匯編語言》教案

課程類別：專業基礎課 課程性質：必修

開課專業及年級：計算機科學與技術專業，大二 課程教學總學時數：56 學時分配：課堂講授40學時，實驗16學時

教材名稱：IBM-PC匯編語言程序設計（第2版），沈美明 溫冬嬋 編著，清華大學出版社

考核方式：筆試80%，實驗10%，平時10%

第1周第1 次課

第一章 基礎知識（2個學時）教學目的及要求：

1.建立二進制信息的概念；2.掌握各種數制間的變換方法；3.掌握補碼的概念、原理和運算規律；

4、掌握幾種基本的邏輯運算 教學內容提要：

1.0 匯編語言與高級語言的區別及其應用場合 1.1數制

1.2數制之間的轉換

1.3 算術運算和邏輯運算 1.4數和字符的表示 教學重點與難點：（1）理解不同進位記數制可以表達同一個數，如同一個人可以有很多名字一樣。理解計算機系統使用的數據都是二進制形式，但是人類所習慣的數據表達方式是十進制形式。

（2）關于數制之間的轉換重點掌握十進制數與二進制數間的轉換，二進制與八進制、十六進制間的相互轉換，主要要求對整數的轉換熟練，小數轉換掌握方法即可。

（3）理解二進制數真值與二進制編碼之間的概念區別，掌握真值與原碼、補碼間的相互轉換。

（4）理解原碼符號與補碼符號間質的區別

（5）掌握變反加1方法，并深刻理解它的各種運用場合 討論問題：

（1）二進制數的真值與編碼間的區別是什么？

（2）為什么在計算機系統中需要使用編碼而不能直接使用真值？（3）原碼與補碼的符號間有什么樣的區別？

（4）變反加1有哪些應用場合？怎樣解釋它的應用原理？ 教學手段：講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第1周第2 次課

第二章 80x86計算機組織（2個學時）教學目的及要求：

1.了解計算機系統的基本結構；2.了解計算機系統的基本工作原理； 3．理解在8086/8088系統中，邏輯地址與物理地址間的相互聯系和轉換機制；4．準確理解8086/8088 CPU中各寄存器的基本功能；5．準確理解標志寄存器中各標志位的含義以及實用價值；6．理解內存的編址方式，數據在內存中的存放形式，理解內存中段的組織形式以及各個段的含義；7掌握實模式下存儲器尋址方法，了解保護模式存儲器尋址方法；8．理解外部設備的管理方法。教學內容提要：

2.1 80x86處理器計算機系統

2.2基于微處理器的計算機系統構成 2.2.1 硬件 2.2.2 軟件 2.3中央處理機

2.3.1 中央處理機CPU的組成 2.3.2 80x86寄存器組 2.4存儲器

2.4.1 存儲單元的地址和內容 2.4.2 實模式存儲器尋址 2.4.3 保護式存儲器尋址 2.5外部設備

教學重點與難點：

（1）理解邏輯地址與物理地址間的關聯以及轉換機制（2）建立內存的分段管理概念，理解四種段類型的含義

（3）理解標志寄存器中每個標志位的確切含義、實用價值，特別注意CF、OF這兩個理解困難的標志位

（4）理解標志位是否有意義與人對數據的具體解釋有關，這是一個容易引起困惑的問題 討論問題：

（1）為什么在CPU內部不能直接使用物理地址？

（2）8086系統存儲器為什么要分段，如何分段？物理地址如何形成？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第2周第1 次課

第3章 80x86的指令系統和尋址方式（8學時）（第一部分）教學目的及要求：

1．了解8086/8088機器指令的構成；2．準確理解8086/8088 CPU每種尋址方式的確切含義；3．了解程序占用空間和執行時間的概念。教學內容提要：

3.1 80x86的尋址方式

3.1.1 與數據有關的尋址方式 3.1.2 與轉移地址有關的尋址方式

3.2 程序占有的空間和執行時間 教學重點與難點：（1）理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲器尋址中的幾種方式。（2）注意理解立即數尋址與存儲器直接尋址的區別；寄存器尋址與寄存器間接尋址的區別；

（3）段內尋址與短間尋址的區別； 討論問題：

（1）尋址方式的本質是什么？為什么會出現多種尋址方式？

（2）立即數尋址與存儲器尋址有什么重要的區別？二者有沒有相似的地方？

（3）數據尋址和跳轉指令的尋址的區別？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第2周第2 次課

第3章 80x86的指令系統和尋址方式（8學時）第二部分 教學目的及要求：

1．準確理解指令系統中部分指令的含義、用途、執行過程、標志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2掌握調試工具DEBUG的基本使用方法 教學內容提要：

3.3 80x86的指令系統

3.3.1 數據傳送指令

3.3.2 算術指令（第一部分）教學重點與難點：

（1）理解指令的各種分類方法，部分指令的含義、用途、基本時序過程、對標志位的解釋，注意幾種地址裝入指令的區別，避免混淆；（2）著重理解指令構成中的隱含操作數、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區別；（3）理解堆棧的基本使用方法，區分棧底、棧頂、堆棧指針初始位置等容易混淆的概念；（4）算術指令對CF、OF標志的影響情況；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。

討論問題：

（1）隱含尋址與顯示操作數的尋址有何區別？

（2）LEA和LDS指令各自的功能是什么？二者之間有何質的區別？

（3）棧頂、棧底分別由何種器件指示？SP、SS中的內容與棧頂、棧底有什么樣的區別、聯系？

（4）在機器上調試一個小的程序片段，讓同學們按步驟分析、解釋當前使用的DEBUG命令、所顯示的內容等。教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第3周第1 次課

第3章 80x86的指令系統和尋址方式（8學時）第三部分 教學目的及要求：

1．準確理解指令系統中部分指令的含義、用途、執行過程、標志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2．根據課件中對指令執行的描述體會邏輯指令和字符串處理指令的執行過程。教學內容提要：

3.3.2 算術指令（第二部分）3.3.3 邏輯指令

3.3.4 串處理指令（第一部分）教學重點與難點：

（1）著重理解指令構成中的隱含操作數、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區別；（2）理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲器尋址中的幾種方式，注意理解立即數尋址與存儲器尋址的區別；（3）理解部分指令的含義、用途、對標志位的解釋；（4）串處理指令的特殊性及一般用法；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。討論問題：

（1）多字或多字節加法是如何完成的？先對低字節進行運算還是高字節？多字或多字節減法又是怎樣完成的？（2）NEG指令的操作數可以解釋為無符號數嗎？CF標志是如何判斷的？（3）CMP指令與TEST指令的功能分別是什么？在程序設計中，它們主要針對什么用途？（4）對于邏輯左移指令OF標志什么情況下才有意義？對于算術右移指令OF標志有什么樣的特征？對于各種循環移位指令，OF標志什么情況下有意義？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第3周第2 次課

第3章 80x86的指令系統和尋址方式（8學時）第三部分 教學目的及要求：

1．準確理解指令系統中部分指令的含義、用途、執行過程、標志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2．串處理指令的特殊性及一般用法；3．控制轉移指令的用途及使用方法4．理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。教學內容提要：

3.3.4 串處理指令（第二部分）

3.3.5 控制轉移指令（有關子程序操作命令放到第6章介紹）3.3.6 處理機控制與雜項操作命令 教學重點與難點：

（1）串處理指令的使用方法；（2）串處理時的方向控制；（3）有符號和無符號的跳轉指令的不同及測試條件的區別； 討論問題：

（1）重復前綴和循環指令在使用時的區別？（2）有符號數與無符號數在比較時為什么會不同？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第4周第1 次課

第4章 匯編語言程序格式（4個學時）第一部分 教學目的及要求：

1．了解匯編程序功能；2．掌握各個偽指令的功能和使用方法；3．掌握偽指令與指令的重要區別；5．理解程序的段結構，掌握定義段的語法要素；6．掌握各個段寄存器的各種初始化方法。教學內容提要： 4.1 匯編程序功能 4.2 偽操作

4.2.1 處理器選擇偽操作

4.2.2 段定義偽操作

4.2.3 程序開始和結束偽操作

4.2.4 數據定義及存儲器分配偽操作 教學重點與難點：

（1）在理解偽指令功能的基礎上，著重理解偽指令與指令的本質區別；（2）理解匯編語言中表達式與高級語言中表達式的本質區別；（3）在理解程序的段結構基礎上，著重理解各個段寄存器的初始化方法；（4）理解兩種源程序框架的原理，特別注意理解在每種框架中應用程序與操作系統交接CPU控制權的方法。討論問題：

（1）指令與偽指令有何區別？（2）兩種源程序框架對于CPU控制權的交接有何不同？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

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第4周第2 次課

第4章 匯編語言程序格式（4個學時）第二部分 教學目的及要求：

1．掌握各個偽指令的功能和使用方法；2．掌握偽指令與指令的重要區別；3．掌握匯編語言表達式與高級語言表達式的本質區別；4．掌握匯編語言程序格式；5．熟悉匯編語言程序的上機過程；6．掌握兩種可執行文件的區別。教學內容提要： 4.2 偽操作

4.2.5 表達式賦值偽操作EQU 4.2.6 地址計數器與對準偽操作

4.2.7 基數控制偽操作 4.3 匯編語言程序格式

4.3.1 名字項

4.3.2 操作項

4.3.3 操作數項

4.3.4 注釋項

4.4 匯編語言程序的上機過程

4.4.1 建立匯編語言的工作環境

4.4.2 建立ASM文件

4.4.3 產生OBJ文件

4.4.4 產生EXE文件 4.4.5 程序的執行 4.4.6 COM文件 教學重點與難點：

（1）理解匯編語言中表達式與高級語言中表達式的本質區別；（2）地址計數器的理解和使用；（3）理解變量、標號的三個基本空間特性：段、偏移量、類型。討論問題：

（1）匯編語言中的表達式與高級語言中的表達式相比，有何重要區別？（2）EXE文件和COM文件有何區別？（3）段、偏移量、類型三個基本空間特性如何確定一個變量在內存空間的確切位置、占用字節數？這三個特性對標號的使用而言，有何必要性？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

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第5周第1 次課

第5章 循環與分支程序設計（共6學時）第一部分 教學目的及要求：

1．掌握由匯編語言源程序得到可執行程序的完整過程；2．精確掌握各種轉移指令的功能、使用限制、標志位使用、在程序設計中的通常用法等；3．重點理解各條件轉移指令對標志位的解釋及其相關的條件判斷原理4．能夠實際應用所學到的轉移指令，在編寫完整程序的基礎上使用分支、循環等復雜的流程結構 教學內容提要： 5.1 循環程序設計

5.1.1 循環程序的結構形式

5.1.2 循環程序設計方法（第一部分）教學重點與難點：

（1）在理解標志位含義的基礎上，著重理解各條件轉移指令對標志位的解釋、條件判斷原理；（2）理解循環指令的功能，以及與其它條件轉移指令的主要區別；（3）結合實例，理解循環指令在程序設計中的通常用途；（4）結合實例，理解循環指令的使用限制，理解實現循環結構單純依靠循環指令是不夠的。討論問題：

（1）循環指令與其它條件轉移有什么主要區別？使用循環指令是否可以實現所有的循環結構？

教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第5周第2 次課

第5章 循環與分支程序設計（共6學時）第二部分 教學目的及要求：

1．掌握由匯編語言源程序得到可執行程序的完整過程；2．精確掌握各種轉移指令的功能、使用限制、標志位使用、在程序設計中的通常用法等；3．重點理解各條件轉移指令對標志位的解釋及其相關的條件判斷原理4．能夠實際應用所學到的轉移指令，在編寫完整程序的基礎上使用分支、循環等復雜的流程結構。教學內容提要： 5.1 循環程序設計

5.1.2 循環程序設計方法（第二部分）5.1.3 多重循環程序設計 教學重點與難點：

（1）理解循環指令的功能，以及與其它條件轉移指令的主要區別；（2）結合實例，理解循環指令在程序設計中的通常用途；（3）結合實例，理解循環指令的使用限制，理解實現循環結構單純依靠循環指令是不夠的 討論問題：

（1）多重循環程序設計需要注意的關鍵問題，引導學生將其與高級語言在進行多重循環程序設計的異同； 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第6周第1 次課

第5章 循環與分支程序設計（共6學時）第三部分 教學目的及要求：

1．掌握由匯編語言源程序得到可執行程序的完整過程；2．精確掌握各種轉移指令的功能、使用限制、標志位使用、在程序設計中的通常用法等；3．重點理解各條件轉移指令對標志位的解釋及其相關的條件判斷原理4．能夠實際應用所學到的轉移指令，在編寫完整程序的基礎上使用分支、循環等復雜的流程結構。教學內容提要： 5.2 分支程序設計

5.2.1分支程序的結構形式

5.2.2分支程序的設計方法

5.2.3跳躍表法 教學重點與難點：

（1）理解無條件轉移指令存在的價值；（2）在理解各標志位含義的基礎上，著重理解各條件轉移指令對標志位的解釋、條件判斷原理；（3）結合實例，理解轉移指令在分支程序設計中的通常用途；（4）結合實例，理解條件轉移指令的使用限制，理解并逐步建立由框圖到程序的設計思路，并由此建立使用條件轉移指令所需的良好習慣；（5）理解使用分支表實現多分支結構的優越性。討論問題：

（1）條件轉移指令最大轉移范圍是多少？無條件轉移指令存在的意義在哪里？

（2）JNC指令與JA指令的區別是什么？

（3）JZ指令與JCXZ指令有何重要區別？

（4）由流程框圖設計分支結構程序時，使用條件轉移指令應當注意什么問題？（5）帶符號數條件轉移指令使用哪些標志位進行條件判斷？條件判斷主要基于一個什么原理？

（6）使用分支表實現多分支結構與通常的條件轉移指令直接實現多分支有何區別？其優越性如何？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

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第6周第2 次課

第六章 子程序結構（共6學時）第一部分 教學目的及要求：

1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2． 理解子程序的類型概念；3． 理解子程序調用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數傳遞方法；5． 理解子程序設計時需要注意的問題；6．結合實例理解子程序設計的過程。教學內容提要：

6.1子程序的設計方法

6.1.1 過程定義偽操作

6.1.2 子程序的調用和返回

6.1.3 保存與恢復寄存器 6.1.4 子程序的參數傳遞 教學重點與難點：

（1）理解子程序調用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調用、返回產生的影響；（3）理解子程序參數傳遞的三種方法；（4）掌握在實際應用中，區分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問題：

（1）子程序調用、返回使用了什么樣的底層機制？會不會由于堆棧的操作不當而引起子程序返回錯誤？應當如何避免子程序返回錯誤？（2）段內調用、返回與段間調用、返回區別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應用場合？（3）寄存器參數傳遞的優點是什么？缺點是什么？在使用堆棧傳遞參數時，子程序返回應當注意什么問題？

教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學 第7周第1 次課

第六章 子程序結構（共6學時）第二部分 教學目的及要求：

1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2． 理解子程序的類型概念；3． 理解子程序調用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數傳遞方法；5． 理解子程序設計時需要注意的問題；6．結合實例理解子程序設計的過程。教學內容提要：

6.1子程序的設計方法

6.1.4 子程序的參數傳遞

6.1.5 增強功能的過程定義偽操作 6.2 子程序的嵌套 教學重點與難點：

（1）理解子程序調用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調用、返回產生的影響；（3）理解子程序參數傳遞的三種方法；（4）掌握在實際應用中，區分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問題：

（1）子程序調用、返回使用了什么樣的底層機制？會不會由于堆棧的操作不當而引起子程序返回錯誤？應當如何避免子程序返回錯誤？（2）段內調用、返回與段間調用、返回區別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應用場合？（3）寄存器參數傳遞的優點是什么？缺點是什么？在使用堆棧傳遞參數時，子程序返回應當注意什么問題？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學 第7周第2 次課

第六章 子程序結構（共6學時）第三部分 教學目的及要求：

1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2． 理解子程序的類型概念；3． 理解子程序調用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數傳遞方法；5． 理解子程序設計時需要注意的問題；6．結合實例理解子程序設計的過程。教學內容提要： 6.3子程序舉例 教學重點與難點：

（1）理解子程序調用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調用、返回產生的影響；（3）理解子程序參數傳遞的三種方法；（4）掌握在實際應用中，區分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問題：

（1）子程序調用、返回使用了什么樣的底層機制？會不會由于堆棧的操作不當而引起子程序返回錯誤？應當如何避免子程序返回錯誤？（2）段內調用、返回與段間調用、返回區別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應用場合？（3）寄存器參數傳遞的優點是什么？缺點是什么？在使用堆棧傳遞參數時，子程序返回應當注意什么問題？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學 第8周第1 次課

第7章 高級匯編語言技術（共2學時）教學目的及要求：

1．掌握匯編語言中“宏”的概念，能夠在程序設計中正確使用宏指令；2．理解宏和子程序的本質區別；3．掌握條件匯編和重復匯編的概念，并且能夠在程序設計中正確使用；4．了解匯編工具對源程序的匯編過程； 教學內容提要： 7.1 宏匯編 7.2 重復匯編 7.3條件匯編

教學重點與難點：

（1）著重理解宏指令與子程序的區別，以及每個過程分別由什么樣的角色來完成；（2）著重理解條件匯編、重復匯編與條件轉移指令、循環指令的本質區別；（3）能夠在實際應用中合理運用宏指令、條件匯編、重復匯編； 討論問題：

（1）宏指令與子程序的區別有哪些？宏調用的本質是什么？與子程序調用有什么區別？宏指令與子程序相比較，它們各自的優越性是什么？什么樣的軟件模塊適合使用子程序實現？什么樣的軟件模塊適合使用宏指令實現？（2）條件匯編與重復匯編是在什么時候完成的？條件轉移指令與循環指令是在什么時候完成的？條件、重復匯編語句的功能與條件轉移、循環指令有什么本質區別？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第8周第2 次課

第8章 輸入輸出程序設計（共4學時）第一部分 教學目的及要求：

1．掌握CPU如何和外部設備接口交換信息的方法，了解CPU控制外部設備常運轉的基本原理．2． 掌握端口訪問指令的功能、使用方法、尋址方式，能夠理解簡單的接口控制程序。3．掌握中斷的基本概念。中斷向量表的概念，中斷過程，中斷程序的編寫 教學內容提要：

8.1 I/O設備的數據傳送方式

8.1.1 CPU與外設

8.1.2 直接存儲器存取（DMA）方式 8.2 程序直接控制I/O方式

8.2.1 I/O端口

8.2.2 I/O指令

8.2.3 I/O程序舉例 8.3 中斷傳送方式

8.3.1 8086的中斷分類 教學重點與難點：

（1）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質區別，以及中斷控制方式的相對優越性；（2）能夠在實際應用中針對接口編寫基本的控制程序。討論問題：

（1）三種數據傳送方式的優缺點；（2）CPU如何控制外部設備？ 教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第9周第1 次課

第8章 輸入輸出程序設計（共4學時）第二部分 教學目的及要求：

1．掌握中斷的基本概念；2．掌握中斷向量表的概念；3．掌握中斷過程，中斷優先級和中斷程序的編寫。教學內容提要： 8.3 中斷傳送方式

8.3.2中斷向量表

8.3.3 中斷過程

8.3.4 中斷優先級和中斷嵌套 8.3.5 中斷處理程序 教學重點與難點：

（1）中斷向量表的作用；（2）如何編寫自己的中斷處理程序；（3）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質區別，以及中斷控制方式的相對優越性 討論問題：

（1）中斷向量在中斷向量表中的存儲形式如何？（2）編寫中斷向量同編寫子程序的異同？（3）編寫中斷程序需要注意的問題有那些？（4）中斷過程包括哪幾個主要的步驟？哪些步驟是硬件自動完成的？哪些步驟是程序完成的？程序控制方式與中斷控制方式的主要區別是什么？相對而言，中斷控制方式有什么優越性？

教學手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第9周第2 次課

第9章 BIOS和DOS中斷（共4學時）第一部分 教學目的及要求：

1．掌握必要的DOS調用和BIOS調用，并且能夠在程序設計中正確使用。教學內容提要： 9.1 鍵盤I/O

9.1.1 字符碼與掃描碼

9.1.1 BIOS鍵盤中斷

9.1.1 DOS鍵盤功能調用 9.2 顯示器I/O

9.2.1 字符屬性

9.1.1 BIOS顯示中斷

9.1.1 DOS顯示功能調用 教學重點與難點：

（1）著重理解DOS中斷調用的概念，理解調用號、入口參數、出口參數的概念及對于調用的重要性，理解中斷調用與中斷的區別；（2）著重理解常用DOS中斷調用的功能以及使用方法；（3）能夠在實際應用中適當的使用DOS中斷調用，簡化程序的編制過程。討論問題：

（1）DOS中斷調用的中斷入口地址計算與硬件中斷過程中的中斷入口地址計算是否相同？在程序設計中使用DOS中斷調用與硬件中斷過程的主要區別是什么？被硬件中斷調用的中斷服務程序是否可以在程序中直接調用？（2）在程序設計中使用DOS中斷調用有什么好處？ 教學手段

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

----------第10周第1 次課

第9章 BIOS和DOS中斷（共4學時）第二部分 教學目的及要求：

1．掌握必要的DOS調用和BIOS調用，并且能夠在程序設計中正確使用 教學內容提要： 9.3 打印機I/O 9.3.1 DOS打印功能

9.3.2打印機的控制字符

9.3.3 BIOS打印功能 9.4 串行通信口I/O 9.4.1 串行通信口接口 9.4.2 串行口功能調用 教學重點與難點：

（1）著重理解常用BIOS中斷調用的功能以及使用方法；（2）能夠在實際應用中適當的使用BIOS中斷調用，簡化程序的編制過程。討論問題：

（1）BIOS中斷調用與DOS中斷調用有什么共同之處？有什么區別？二者有什么重要的聯系？BIOS中斷調用是否可以看作設備驅動程序？（2）在程序設計中使用BIOS中斷調用有什么好處？ 教學手段

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學

第三篇：語言教案

一、教學目標：

1、引導幼兒觀察、比較，講述太陽的外形特征，通過看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內容，并學習故事中反復出現的字和詞，以及其中的對話等。

2、鼓勵幼兒大膽發言，積極參與活動，并初步培養幼兒良好的聽說習慣。

二、教學準備：

1、音樂(幼兒熟悉的音樂，配上形容太陽外形特征的歌詞)，錄音(太陽叫小朋友的聲音)

2、用以故事表演的場景：一間小房子，兩盞燈籠、三個紅蘿卜、紅氣球、太陽，兔媽媽、小兔頭飾若干；一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。

3、故事中的角色和物品圖片、反復出現的字和詞的字卡。

三、教學過程：

(一)、幼兒講述太陽的外形特征

1、教師以兔姐姐的身份帶領著頭帶小兔頭飾的幼兒出現

教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動玩玩吧。(聽音樂做動作)

2、幼兒講述太陽的外形特征

教師：剛才的音樂真好聽，它唱的是什么？

教師：它唱的是太陽。那太陽是什么樣子的？請你告訴我。(當幼兒說出故事內容中反復出現的詞時，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應的字卡)

教師：原來，太陽是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽吧。

(二)、游戲“找太陽”讓幼兒親身經歷故事情節

1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的---(發現燈籠問)這個是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽吧。(幼兒回答)我們去問問媽媽。(兔媽媽回答，同時出示字卡“不”)

2、教師：兔媽媽說太陽在哪兒？(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發現紅蘿卜問)這是(出示字卡“是”)太陽嗎？(幼兒回答)我們問問媽媽。(兔媽媽回答，同時出示字卡“不”)

3、教師：兔媽媽說太陽在哪兒？(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發現氣球問)這是(出示字卡“是”)太陽嗎？(幼兒回答)我們問問媽媽。(兔媽媽回答,同時出示字卡“不”)

4、教師：真急人，太陽到底在哪兒呀？(幼兒回答，同時出示大的太陽圖片)，誰來說說太陽是什么樣子的？(幼兒回答后教師總結：太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)

(三)、學習擺擺講講故事內容

教師：我們坐下來，講一講剛才我們是怎樣找到太陽的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內容)

(四)、去室外觀察

1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。

2、聽!是誰在叫我們？(放錄音)原來是太陽!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀？(聽錄音：告訴你們一個秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。)

3、原來太陽喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽一樣是紅紅的、圓圓的？(幼兒回答)

4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。

四、延伸活動

1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內容。

2、在分區活動中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內容。

小兔子找太陽（故事）

有一只可愛的小兔子，聽說太陽是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽。

它來到屋子里，指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外呢！”

小兔子來到菜園里，看見三個紅紅的圓圓的蘿卜問：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是三個紅蘿卜，太陽在天上呢！”

小兔子抬起頭，看見天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球，問：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是氣球??。”

真急人，太陽到底在哪呀？

媽媽說：“瞧，太陽只有一個，還會發光呢！”小兔子順著媽媽的手指處，仰起了頭，大聲叫：“媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮 的，照在身上暖洋洋的。”

時間：2013-01-15 12:46:40 教材分析：本次活動選自遼大教材主題活動語言故事《小兔子找太陽》。根據幼兒年齡段的語言發展特點，我開展了故事教學活動，以幼兒為主體，以幼兒的興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點出發，遵循幼兒語言發展的規律，勤于分析，吃透教材，講故事活動化，操作化，并與其他活動相結合，充分調動幼兒參與活動的積極行主動性，讓孩子們體驗，參與，活潑的進行學習。故事《小兔子找太陽》主題單純內容淺顯，情節生動、語言優美，形象活潑可愛、富有童趣，是幼兒非常喜愛的一種文學形式。通過本次活動使幼兒用完整語言講故事的大概內容，促進幼兒語言的發展，培養幼兒的語言表達能力。

活動名稱：小兔子找太陽

活動重點：

1、加深理解故事內容。

2、能夠用完整語言描述太陽的特征。

活動難點 ：能用完整的語言講述整個故事內容。

活動準備：兔娃娃、燈籠、氣球、蘿卜圖片、課件。

活動目標：

1、引導幼兒對太陽有一個正確的感知，并用完整的語言來描述太陽的特征。

2、加深對故事內容的理解，培養幼兒語言表達能力，3、通過小兔找太陽，引發幼兒積極思考，體驗創造的自豪感和歡樂。

活動過程：

現在老師帶小朋友一起去音樂王國，唱歌、跳舞，你們高興嗎？高興老師放音樂你們和我一起做好不好？好。小朋友課前律動表演《小白兔白又白》小朋友玩的開心嗎？開心。

一、幼兒欣賞《小兔子視頻》或者配樂老師講故事，幼兒完整欣賞故事，幫助幼兒理解故事的主要內容

師：出示一只兔娃娃。師:“今天老師給你們帶來一個好朋友，“他是誰？”回答：“小兔子。”師：“是一只可愛的小兔子，你們喜歡嗎？小朋友回答：“喜歡。”小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的、便要去找太陽，現在小朋友就和小兔子一起找太陽好嗎？小朋友說：“好。”（播放視頻）

二、幼兒看著圖片再次欣賞故事。重點理解兔媽媽、小兔的話，并讓幼兒學用完整的語言來描述太陽的特征。

1、欣賞故事后，師：“故事的名字叫什么？故事中都有誰？他們在做什么？接下來小朋友看圖。（師播放課件出示圖片一）

老師：有一只可愛的小兔子，聽說太陽是紅紅的、圓圓的、便要去找太陽。小朋友看看，小兔子來到了哪里找太陽啊？小朋友回答：屋里。師問：“他看見了什么？”小朋友回答：看見兩盞紅紅的、圓圓的燈籠。小兔子和媽媽都說了些什么？”小朋友回答：（小兔子問：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠。太陽在屋外呢”）

教師問：“小兔子把什么看成是太陽了。小朋友回答：蘿卜。師問：“誰能到前面來看這幅圖講一下？”小朋友講這幅畫面內容：有一只可愛的小兔子，聽說太陽是紅紅的圓圓的、便要去找太陽。指著兩盞紅紅的，圓圓的燈籠問媽媽：“媽媽這是太陽嗎？媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠。太陽在屋外呢”（小朋友到前邊講加油鼓勵給粘貼）

2、小兔子又到哪里去找太陽了呢？（出示圖二）

師問：小兔子來到了哪里呀？小朋友回答：菜園里。師問：“小兔子看見了什么？”小朋友回答：他看見三個紅紅的、圓圓的蘿卜。小兔子和媽媽都說了什么？小朋友回答：（小兔子問：“媽媽，這是太陽嗎？媽媽說：不，這是三個蘿卜。太陽在天上呢！）師問：“他把什么當成了太陽？”引導幼兒回答把蘿卜當成太陽了。誰能到前面來，看這幅圖講一下？小朋友講：他來到菜園里，看見三個紅紅的、圓圓的蘿卜問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎？媽媽說：不，這是三個蘿卜。太陽在天上呢！（小朋友到前邊講加油鼓勵給粘貼）

3、小兔子又到哪里找太陽了？（出示圖三）

師問：“小兔子看見天上有什么呀？？小朋友回答：他看見天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球，小兔子和媽媽說什么了？小朋友回答：（小兔子問：“這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是紅氣球。”真急人，太陽到底在哪兒呢？）？師問：“他把什么當成了太陽？”小朋友回答：“把氣球當成太陽。”師問：“誰能到前面來，看這幅圖講一下？”

小朋友講：小兔子抬起頭看見天上飄著紅紅的、圓圓的氣球問媽媽：“這是太陽嗎？”媽媽說：“這是紅氣球。”真急人，太陽到底在哪兒呢？（小朋友到前邊講加油鼓勵給粘貼）

4、師：“太陽到底在哪呢？他找到太陽了嗎？（出示圖四）

師問：“媽媽說了什么？（小朋友回答：媽媽說：“瞧，太陽只有一個，還會發光呢。”）師問：“小兔找到太陽了嗎”小朋友回答：找到了。師問：“太陽是什么樣兒的呀？”（小朋友回答：“太陽紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。”）師問：“誰能再說一遍太陽是什么樣的？”小朋友再說一遍太陽的特征。（引導幼兒用完整的語言來描述）誰能到前面來，看這幅圖講一下？

小朋友講：“媽媽說：瞧，太陽只有一個，還會發光呢！小兔說：媽媽我找到了，太陽紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。（小朋友到前邊講加油鼓勵給粘貼）

5、師：誰能到前面來看圖，講一遍這個故事

三、幼兒表演故事，重點讓幼兒學習媽媽與小兔間的對話（配樂《寂靜之聲》）現在我們表演這個故事師扮演兔媽媽，小朋友扮演小兔（燈籠、紅蘿卜、氣球圖片布置在教室里）

四、活動延伸：

師問：小朋友找一找，生活中還有些東西像太陽一樣，紅紅的、圓圓的呢？小朋友回答：“桔子，球、蘋果??..”小朋友真聰明！真棒！像太陽一樣紅紅的，圓圓的東西很多，讓我們到外面去找吧！現在回教室吧播放歌曲《幸福拍手歌）幼兒伴隨音樂走出教室。

活動反思：

在教學設計環節上，最后的延伸活動，設計的不理想，這點老師提出的不應該欺騙幼兒，改為給孩子留作業，讓家長帶孩子到外面去找，效果比較好。與孩子交流要親切自然，多和孩子融合在一起，做好師幼活動，語速一定要慢，聲音輕柔，注意講課時的細節問題，課堂發現的問題，及時糾正，注意幼兒的養成教育和行為習慣。講課的語速要慢，調式要抑揚頓挫。還有語言要通俗易懂，盡量使用兒童化語言，有益于孩子理解接受。

第四篇：中班語言教案

今天我做小廚師

活動目標：

在幼兒創編并表演兒歌的過程中，認識“炒”“炸”“烤” “爆”四個火字旁的字，了解四種做菜方法，充分體驗輕松愉快的生活情趣。

活動準備：

小廚師形象圖片一張，“青菜”“雞腿”“肉串”“爆米花”圖片各一張，“炒”“炸”“烤”“爆”字卡一份（教具）、各四份（學具），布袋16個，廚師帽16只。

活動過程：

一、探討做菜方法，建構兒歌。

（一）激趣。

t：“小朋友們看，誰來啦？”（出示小廚師圖片）

“你從哪兒看出他是一位小廚師？”

“我們一起學學小廚師，帶領幼兒邊說邊表演?帶上廚師帽，掛上小圍裙?”“小廚師準備要做菜了，我們一起跟小廚師學做菜吧。”

（二）探討四種菜的不同做法。

1、t：“看看第一道學做什么菜？”（出示青菜圖片）

t：“你覺得這盤青菜怎么樣？”

“這樣綠油油的青菜是怎么做出來的？”（幼兒自由發表意見，教師有目的引導）。“青菜是怎么做出來的請幼兒說一說，做一做。”

“原來這樣綠油油的青菜是炒出來的呀，我們一起來炒青菜吧。”（教師帶領幼兒邊做炒的動作邊說?炒青菜，炒青菜，炒炒炒?）根據幼兒實際情況，練習幾遍。

t：“青菜是炒出來的呀？”（教師出示字卡?炒?）

幼兒認讀：“炒”，把字卡貼到青菜的旁邊，“炒青菜”、“炒青菜炒青菜，炒炒炒”

2、t：“我們來看第二道菜是什么?（雞腿）”

t：“你們吃過這樣的雞腿嗎？吃起來有什么感覺？”

t：“香香、脆脆的雞腿是用什么方法做出來的呢”

鼓勵并引導幼兒調動已有經驗，說說雞腿是怎么炸出來的。

教師與幼兒邊做動作邊說一說：“炸雞腿、炸雞腿、炸炸炸”

t：“這么香脆的雞腿是炸出來的呀”（出示字卡“炸”）

3、t：“第三道菜特別香我們看一看是什么？”（出示圖片肉串）

t：“這么香的肉串是用什么方法做出來的呢？”

t：“我們一起來烤兩串香香的肉串吧。”師幼邊做烤的動作邊說“烤肉串烤肉串，烤烤烤”。出示字卡“烤”請幼兒念一念。

4、t：“第三道菜要請小朋友猜一猜，黃色的，圓圓的，一粒一粒的，香香脆脆的，用玉米做出來的”（爆米花）

t：“玉米是怎么做出爆米花的呢？”

t：“玉米在鍋里受到高溫后，就開始跳舞了，跳上跳下，最后身體就?嗙?的爆開來了，變得松松脆脆”

t：“誰來學一學爆米花是怎么跳舞的啊？”

全體幼兒學學做做爆米花。

教師出示字卡“爆”，幼兒念一念“爆米花爆米花，爆爆爆”

（三）連貫念一念，做一做。

1、t：“今天我們學做了哪幾道菜啊”（說菜名：如炒青菜）

2、t：“怎么做的我們說給小廚師聽聽”（說過程如：爆米花爆米花，爆爆爆）

第五篇：《大自然語言》教案

大自然的語言

教學目標：

一、學習生動地有條理地說明事物。

二、理請文章的說明順序和說明方法的作用

三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

教學過程：

（一）導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

（二）通讀全文。

同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。] 接下來討論下面幾個問題： 1．這篇課文介紹了什么知識？ 2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

[學生發表意見后教師歸納] 1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀兩遍，以小組為單位復述1—3段，體會文章說明語言的特點和結構，探討說明方法及作用。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納] 第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業的重要性。第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？ [討論后歸納] 說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。弄清說明順序是由主到次的邏輯順序。

（四）師生總結《大自然的語言》摘要：

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

2、物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。3．物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。