第一篇：c語言教案

第一章 緒論

一、教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生對(duì)C語言及C語言程序有一概括的的了解，并掌握C語言環(huán)境的功能及使用方法，為以后熟練地使用它進(jìn)行上機(jī)練習(xí)做準(zhǔn)備。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單C語言程序的結(jié)構(gòu)，及C語言的上機(jī)步驟。

三、教學(xué)難點(diǎn)：C語言編程環(huán)境的熟悉。

四、課程：講授新課。

五、學(xué)時(shí)：兩學(xué)時(shí)。

六、教學(xué)過程：

第一節(jié) C語言概述

一、C語言簡(jiǎn)史

二、C語言的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）

（1）語言簡(jiǎn)潔緊湊，使用方便、靈活。（2）運(yùn)算符豐富。（3）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)豐富。

（4）具有結(jié)構(gòu)化的控制語句。

（5）語法限制不太嚴(yán)格，程序設(shè)計(jì)自由度大。

（6）C語言能進(jìn)行位操作，可以直接對(duì)硬件進(jìn)行操作。（7）生成目標(biāo)代碼質(zhì)量高，程序執(zhí)行效率高。

第二節(jié) C語言程序

舉例如下所示： main(){ int a,b,c;scanf(“%d,%dn”,&a,&b);c=max(a,b);printf(“max=%dn”,c);} int max(int x,int y){ int z;if(x>y)z=x;else z=y;return(z);}

一、源程序的書寫格式

（1）C程序是由函數(shù)構(gòu)成的。一個(gè)C源程序至少僅包含一個(gè)main函數(shù)，也可包含一個(gè)main函數(shù)和若干其他函數(shù)。

（2）函數(shù)名后必須有一對(duì)圓括號(hào)“（”和“）”，這是函數(shù)的標(biāo)志。（3）函數(shù)必須由左大括號(hào)“{”和“}”結(jié)束。（4）程序中的每個(gè)語句必須有一個(gè)分號(hào)“；”。

（5）C程序書寫格式自由，一行內(nèi)可寫多個(gè)語句，一個(gè)語句可以寫在多行上。

（6）C語言本身沒有輸入輸出語句。輸入輸出函數(shù)由庫函數(shù)scanf和printf等函數(shù)來完成。

（7）可以用/*?*/對(duì)C程序中的任何部分作詮釋。

舉例：舉出例子，由學(xué)生說出所舉例子程序書寫格式的錯(cuò)誤。學(xué)時(shí)：兩課時(shí)

二、函數(shù)的定義形式

C語言函數(shù)由兩部分組成。

（1）函數(shù)的首部，即函數(shù)的第一行，包括函數(shù)名，函數(shù)類型，參數(shù)名，參數(shù)類型。（2）函數(shù)體：即大括號(hào)弧內(nèi){?}的部分。如果一函數(shù)有多個(gè)大括號(hào)弧，最外層的一對(duì){ }號(hào)函數(shù)體的范圍。

舉出例子：int max(int x,int y)由學(xué)生說出函數(shù)的組成。{ }

第三節(jié) 上機(jī)操作

一、上機(jī)步驟安排如下：

1、打開Turboc2環(huán)境；

2、輸入程序；

3、保存文件“Alt+F”選擇，F(xiàn)2進(jìn)行保存；

4、選擇compile菜單下的“compile to OBJ”,然后再選擇“compile/Link EXE file”,得到EXE文件。

5、執(zhí)行程序，選擇Run或“Alt+F9”按“Alt+F5”得到執(zhí)行結(jié)果。

布置幾個(gè)程序，由學(xué)生輸入，運(yùn)行，檢查其結(jié)果。

七、小結(jié)：通過本章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必掌握C語言的書寫格式及其結(jié)構(gòu)介紹，并能輸入程序在Turboc環(huán)境下調(diào)試運(yùn)行。

八、“教學(xué)后記：在本章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基本能熟練操作Turboc環(huán)境，并能輸入程序進(jìn)行調(diào)試，但由于對(duì)C語言程序結(jié)構(gòu)未能完全理解，調(diào)試過程常遇到錯(cuò)誤。

第二篇：語言教案

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。是民間口頭創(chuàng)作。在先秦諸子百家的著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，保存了許多當(dāng)時(shí)流行的優(yōu)秀寓言，如：《亡鈇》、《攘雞》、《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，其中《莊子》與《韓非子》收錄最多。漢魏以后，在一些作家的創(chuàng)作中，也常常運(yùn)用寓言諷刺現(xiàn)實(shí)。唐代柳宗元就利用寓言形式進(jìn)行散文創(chuàng)作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動(dòng)物的故事，諷刺那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒，達(dá)到寓意深刻的效果。中國近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，特別是兒童文學(xué)作品更為多見。

中國民間寓言極為豐富，一般比較短小。除漢族外，還有各少數(shù)民族寓言。各族人民創(chuàng)作的寓言，多以動(dòng)物為主人公，利用它們的活動(dòng)及相互關(guān)系投進(jìn)一種教訓(xùn)或喻意，達(dá)到諷喻的目的。反映了勞動(dòng)人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著人民無窮的智慧和高尚的道德光芒。

世界各國的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比較著名的寓言集或寓言較集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻經(jīng)》拉封丹寓言等寓言的特點(diǎn)

1.鮮明的教育性

2.強(qiáng)烈的諷刺性

3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性

4.語言精煉，極富表現(xiàn)力

5.一般篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊

6.常用手法為：比喻，夸張，象征，等.意思：有所隱含的語言。文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。“寓”有“道理”的意思。將深刻的道理揭示。

如何寫寓言

什么是寓言？《現(xiàn)代漢語詞典》上是這樣解釋“寓言”的：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。

其實(shí)我們語文課本中的許多成語故事，如：《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《亡羊補(bǔ)牢》等，這些喜聞樂見的成語故事很簡(jiǎn)短，含著的道理卻很深刻，這就是寓言。

寓言的主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是植物等。寓言多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在情節(jié)高度凝練的故事中得到揭示。

怎樣才能寫好一則寓言

首先要有一個(gè)通俗簡(jiǎn)單的故事。精彩的故事是寓言成功的開始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事說理。通過講述故事來達(dá)到說理的最終目的，故事情節(jié)設(shè)置的好壞關(guān)系到寓言的未來。古希臘《伊索寓言》中的名篇《農(nóng)夫和蛇》在世界范圍類享有很高的知名度。他的成功之處在于故事的可讀性很強(qiáng)，無論你的文化水準(zhǔn)高低都能在簡(jiǎn)練明晰的故事中悟出道理。我國的寓言名篇《自相矛盾》也是如此。漢語中的矛盾一詞就直接由這則寓言故事演化而來，由此可以看出寓言的故事魅力是何等重要。

沒有一個(gè)有趣的故事，道理就沒有一個(gè)安身的地方。同學(xué)們可發(fā)揮豐富的想象、運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使自然界的一切事物都活動(dòng)起來，讓他們來到你的故事中，演講出一個(gè)富含某種哲理的故事。但是所有的事物都要符合大自然的規(guī)律，不能有悖常理。故事既要短小又要趣味盎然、新鮮活潑，才能吸引人，讓讀者在笑聲中有所獲益。

其次，一個(gè)簡(jiǎn)單明白的道理是寓言必不可少的組成部分。蘊(yùn)含一個(gè)怎樣的道理，既要聯(lián)系到作者的主旨，也要依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來決定。

寓言故事的寓意是寓言創(chuàng)作的靈魂，就好似人類必須要有思維一樣重要。在寓言創(chuàng)作中寓意是一根看不見的線，大多數(shù)時(shí)候，這根線并不會(huì)直接在文字中體現(xiàn)。但是，好的寓言的寓意，會(huì)隨著讀者的閱讀進(jìn)程而逐漸明晰。這是寓言獨(dú)立作為一種文學(xué)體裁的魅力所在。如古代作品《東施效顰》就很有代表性，他的寓意并未直接體現(xiàn)在文字中，但是讀過的讀者大都體會(huì)到東施效顰、欲蓋彌彰的效果。而我們小朋友寫寓言可結(jié)合自己生活實(shí)際，講一些淺顯的生活道理。例如：教育大家要尊老愛小、熱愛勞動(dòng)、不講謊話等道理，也可以通過寓言給大家講一些生活常識(shí)，教會(huì)大家遵守交通法則，正確使用水、電等。

小朋友們由于缺少生活經(jīng)歷不容易寫出哲理深刻的寓言。但寓言一定要有一定的道理、現(xiàn)實(shí)意義或教育性。

古代寓言故事和西方寓言故事的不同之處

寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語句。

《伊索寓言》被譽(yù)為西方寓言的始祖，它的出現(xiàn)奠定了寓言作為一種文學(xué)體裁的基石。兩千多年來，《伊索寓言》在歐洲文學(xué)發(fā)展史上產(chǎn)生過極其深遠(yuǎn)而廣泛的影響，一再成為后世寓言創(chuàng)作的藍(lán)本。如拉封丹的《龜兔賽跑》、克雷洛夫的《狐貍和葡萄》等都直接采用《伊索寓言》中的題材，經(jīng)過藝術(shù)加工而成。

《伊索寓言》這本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，淺顯的小故事中常常閃耀著智慧的光芒，爆發(fā)出機(jī)智的火花，蘊(yùn)涵著深刻的寓意。它不僅是向少年兒童灌輸善惡美丑觀念的啟蒙教材，而且是一本生活的教科書，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。在歐洲文學(xué)史上，它為寓言創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。世界各國的文學(xué)作品甚至政治著作中，也常常引用《伊索寓言》，或作為說理論證時(shí)的比喻，或作為抨擊與諷刺的武器。此書中的精華部分，至今仍有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

《伊索寓言》大可看得。它至少給予我們?nèi)N安慰。第一，這是一本古代的書，讀了可以增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲。第二，它是一本小孩子讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出那些幼稚的見解。第三呢，這部書差不多都是講禽獸的，從禽獸變到人，你看這中間需要多少進(jìn)化歷程！

讀慣先秦寓言的中國人，初次讀到《伊索寓言》是要驚訝的，因?yàn)槟鞘莾煞N截然不同的思維方式。先秦寓言冷峻而酷刻，《伊索寓言》熱烈而寬厚；先秦寓言是老于世故的，《伊索寓言》是極富童趣的。《伊索寓言》全面而深刻地影響了后世的歐洲童話及其表現(xiàn)形式，而先秦寓言卻沒有催生反而抑制了中國童話的萌芽——中國沒有童話。

《伊索寓言》通過簡(jiǎn)短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理，這些小故事各具魅力，言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家、詩人、哲學(xué)家、平常百姓都從中得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉，如“龜兔賽跑”、“狼來了”，等等。在幾千年后的今天，《伊索寓言》已成為西方寓言文學(xué)的范本，也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

伊索的《伊索寓言》

在歐洲寓言發(fā)展史上，古希臘寓言占有重要的地位。它開創(chuàng)了歐洲寓言發(fā)展的先河，并且影響到其后歐洲寓言發(fā)展的全過程，而希臘寓言的總匯即《伊索寓言》。

寓言本是一種民間口頭創(chuàng)作，反映的主要是人們的生活智慧，包括社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活等方面。現(xiàn)傳的《伊索寓言》根據(jù)各種傳世抄本編集而成，包括寓言300多則，其中有些寓言膾炙人口。

作為人們生活體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，《伊索寓言》不僅含意深刻，而且藝術(shù)處理也很成功。《伊索寓言》的故事一般都比較短小，結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，但形象鮮明、生動(dòng)，寓言自然、深刻。《伊索寓言》中除少數(shù)寓言以人為主要角色外，絕大部分是動(dòng)物寓言，通過把動(dòng)物擬人化來表達(dá)作者的某種思想。這些動(dòng)物故事無疑是虛構(gòu)的，然而又很自然、逼真。需要指出的是，《伊索寓言》中的動(dòng)物除了有些動(dòng)物外，一般尚無固定的性格特征，例如狐貍、狼等，有時(shí)被賦予反面性格，有時(shí)則受到肯定。這與后代寓言形成的基本定型的性格特征是不一樣的。

《伊索寓言》曾對(duì)其后的歐洲寓言發(fā)展產(chǎn)生重大影響。公元1世紀(jì)的古羅馬寓言作家費(fèi)德魯斯直接繼承了伊索寓言傳統(tǒng)，借用了《伊索寓言》中的許多故事，并稱自己的寓言是“伊索式寓言”。公元2世紀(jì)的希臘寓言作家巴布里烏斯則更多地采用了伊索的寓言故事。這種傳統(tǒng)為晚期古希臘羅馬寓言創(chuàng)作所繼承。文藝復(fù)興以后，對(duì)伊索寓言抄稿的重新整理和印行極大地促進(jìn)了歐洲寓言創(chuàng)作的發(fā)展，先后出現(xiàn)了不少出色的寓言作家，如法國的拉封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫等。

一、選好稿件。

二

熟悉文章。

1、了解故事的基本內(nèi)容，這是讀懂寓言的基礎(chǔ)。

2、仔細(xì)琢磨故事中蘊(yùn)含的道理，這是讀懂的關(guān)鍵。

3、進(jìn)一步與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系：領(lǐng)悟了寓言中的道理。

三、把握好語氣

四、最后是朗誦出完整的作品。

一、怎樣朗讀寓言

寓言是一種文學(xué)體裁，以散文或者韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。

寓言是帶有勸喻或諷諫性的故事。“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法，語言簡(jiǎn)潔鋒利。

但是寓言并不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入,又要有說道理的冷靜。這一點(diǎn)很不容易做到。我們常見一些朗誦者從感情到外形都“化”成了寓言中的某個(gè)動(dòng)物,一旦要以作者的身份講道理時(shí),回都回不來了。

下面我們舉例來分析如何朗讀寓言。

一只“講道德”的狼

狼常常到牧場(chǎng)里偷吃羊，牧羊人便在牧場(chǎng)周圍設(shè)了陷阱，要捉住狼。一次，貪心的狼又來了。它一心只想到羊肉的滋味，當(dāng)然不會(huì)知道地上有陷阱，一不留神，便跌進(jìn)了陷阱。狼用盡氣力也跳不上來，便大叫起來：“豈有此理！你們憑什么設(shè)陷阱暗算別人？這太不講道德了！”牧羊人笑著說：“原來你是一只講道德的狼。那么，你來偷吃我的羊，算是什么道德呢？”

1、了解故事的基本內(nèi)容，這是讀懂寓言的基礎(chǔ)。

認(rèn)真讀明白寓言中的故事：這則寓言講的是一只狼因?yàn)橄胪党阅翀?chǎng)里的羊，結(jié)果落入陷阱，可是它卻反過來指責(zé)牧羊人設(shè)陷阱不道德。

2、仔細(xì)琢磨故事中蘊(yùn)含的道理，這是讀懂的關(guān)鍵。

首先要找出故事中各種事物之間的聯(lián)系，這則寓言講了狼要吃羊而落入陷阱；牧羊人設(shè)陷阱是為了保護(hù)羊。然后進(jìn)行分析就可知，按照狼指責(zé)牧羊人設(shè)陷阱是不道德的這說法，牧羊人只有不設(shè)陷阱，乖乖地讓狼吃羊才是講道德了。很顯然這是講不通的。最后就能得出結(jié)論：一貫做壞事的狼，居然也講起道德來了，這是十分荒謬可笑的。這就是這則寓言的道理。

3、進(jìn)一步與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系：領(lǐng)悟了寓言中的道理。

讀寓言不能就事論事，人和狼說話，講道理，生活中是沒有的，但生活中像狼這種荒謬可笑的例子有沒有呢？對(duì)照找一找是有的。世上不是有那么一種人嘛，想坑害別人，結(jié)果自己倒霉，卻反而指責(zé)別人不講道德。這不就是像那只狼一樣的惡人嗎？能夠聯(lián)系實(shí)際，這才是讀懂的標(biāo)志。

二、怎樣朗讀童話

童話世界是瑰麗而生動(dòng)的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上,所以總是特別受到孩子們的歡迎。

朗讀童話除了“用普通話語音朗讀、把握作品的基調(diào)、使用朗讀的基本技巧外，關(guān)鍵是“化妝”好角色。朗誦時(shí)可以適當(dāng)?shù)匕崖曇簟盎瘖y”以加強(qiáng)表現(xiàn)力,朗誦的音色因角色不同而有變化。為了逼真地表現(xiàn)出作品中的角色，可以進(jìn)行模仿、夸張，例如朗誦烏鴉的話時(shí)，聲音可以尖一些，因?yàn)闉貘f體形很小；而朗誦蝸牛的話時(shí)，可以把聲音放低一些，慢一些，因?yàn)槲伵？偸锹v騰的。這樣立刻就可以使兩個(gè)角色聲音拉開距離，形成對(duì)比。不但可以塑造不同的角色，還可加強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。練習(xí)：

分析并朗讀下列寓言和童話：

1、扁鵲的醫(yī)術(shù)

魏文王問名醫(yī)扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢？”

扁鵲答：“長兄最好，中兄次之，我最差。”

文王再問：“那么為什么你最出名呢？”

扁鵲答：“長兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去；中兄治病，是治病于病情初起時(shí)。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉(xiāng)里。而我是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國。”

事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。

為了說明寓言朗誦的要領(lǐng),我們用著名的伊索寓言《狼和小羊》為例:

狼和小羊

狼和小羊碰巧同時(shí)到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然當(dāng)著面,總得找個(gè)借口才好。狼就故意找碴兒,氣沖沖地說:“你怎么敢到我的溪邊來?把水弄臟,害得我不能喝,你安的什么心?”

小羊吃了一驚,溫和地說:“我不明白我怎么會(huì)把水弄臟。您站在上游,水是從您那兒流到我這兒,不是從我這兒流到您那兒的??”“就算這樣吧!”狼說,“你總是個(gè)壞家伙。我聽說,去年你在背地里說我的壞話!”“啊?親愛的狼先生!”可憐的小羊喊道,“那是不會(huì)有的事,去年我還沒出世呢!”狼覺得用不著再爭(zhēng)辯了。就呲著牙咆哮著逼近小羊說:“你這個(gè)小壞蛋,說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!”說著,就撲到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

人們存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。

我們可以看到,這篇寓言是由狼吃小羊的故事和作者從這個(gè)故事引出的教訓(xùn)這樣兩個(gè)部分構(gòu)成的。因此在朗涌中首先要注意的就是不能把寓言當(dāng)作故事來讀,只注意到它的生動(dòng)情節(jié),卻忘記了它給人們以教訓(xùn)。其實(shí),在寓言中,故事只是作者說道理的一種工具,作者最重要的畫龍點(diǎn)睛之筆卻是最后的那個(gè)教訓(xùn)。就拿這篇《狼和小羊》來說吧,狼千方百計(jì)地找借口,最后以“莫須有”的罪名吃掉了小羊。作者講這個(gè)故事的目的是什么呢?是為了給人們一個(gè)教訓(xùn):惡人是不講理的,千萬不要像善良的小羊那樣去跟狼講道理。注意了這一點(diǎn),我們就會(huì)對(duì)最后那句話給予應(yīng)有的重視。我們可以運(yùn)用重音“存心”和“容易”的強(qiáng)調(diào)來突出作者的意圖。當(dāng)人們存心做壞事時(shí),還怕找不到借口嗎?正像中國的古語所說:“欲加之罪,何患無辭?”

其次我們還應(yīng)該弄清楚寓言中的角色。一般說來,寓言中有故事中的各種角色,例如這兒的狼和小羊;另外還有一個(gè)講故事的角色,那是作者本人,也就是在講完故事之后再給我們一個(gè)教訓(xùn)的人。弄清這個(gè)問題,很有作用。我們常聽一些朗誦者一開始朗誦“狼和小羊碰巧??”,就作出滿臉兇相,聲音也變得狠巴巴的。其實(shí)這時(shí)候說話的是作者而不是狼。第三個(gè)需要注意的問題是朗誦不是戲劇。朗誦某一個(gè)角色的語言也還不是表演某一個(gè)角色。當(dāng)然我們?cè)诶收b時(shí)可以適當(dāng)?shù)匕崖曇簟盎瘖y”以加強(qiáng)表現(xiàn)力,但是這僅僅是“化妝”而已,作為一個(gè)朗誦節(jié)目,本身還是有其完整性的。朗誦的音色雖然因角色不同而有變化,但還是應(yīng)該保留一定的連貫和統(tǒng)一性的。我們可以用民間喜聞樂見的“說書”來比照。說書人有時(shí)也會(huì)模仿一些故事中角色的聲音，但是模仿得更多的是語氣、語調(diào)，而并非真的要變得跟角色的嗓音完全一樣。如果說書人是男性而故事中偏偏出現(xiàn)了一位十八歲的姑娘，那么說書人只要把聲音放輕，語調(diào)起伏柔和些，和原來語調(diào)拉開距離，觀眾也決不會(huì)苛求說書人能完全和故事中的小姑娘那樣聲音柔美。這和男性京劇演員擔(dān)任“青依”必須唱出女性的嗓音是完全不一樣的。

弄清這個(gè)問題是十分重要的。所有的寓言都是在幽默中批評(píng)某種行為或思想。為了幽默，常常需要夸張，或者模仿。但是我們必須掌握“度”，不能一味夸張而影響表達(dá)。我們?cè)谠S多朗誦比賽中常常見到朗誦者為了想要“逼真”地表現(xiàn)出作品中的角色，模仿、夸張過了頭，從而完全破壞了效果。有一篇寓言名叫《烏鴉和豬的諒解》，說的是豬嘲笑烏鴉黑，烏鴉也嘲笑豬黑，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)彼此一樣黑時(shí)，又互相“諒解”了，他們一致認(rèn)為黑并不難看。在朗誦烏鴉的話時(shí)，聲音可以尖一些，因?yàn)闉貘f體形很小；可以加快語速，因?yàn)闉貘f總是被認(rèn)為比較狡猾。而朗誦豬的話時(shí)，可以把聲音放低一些，粗一些，因?yàn)樨i被認(rèn)為愚笨。這樣立刻就可以使兩個(gè)角色聲音拉開距離，形成對(duì)比。不但可以塑造不同的角色，加強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。但是有些朗誦者過了頭。在朗誦烏鴉的話時(shí)尖聲大叫；在朗誦豬的話時(shí)甕聲甕氣，口齒不清。朗誦者的本意當(dāng)然是想追求藝術(shù)效果，但是事與愿違。試想，你的意思都表達(dá)不清楚，還談什么藝術(shù)效果呢？

有時(shí)，有些寓言所說的故事寓意已經(jīng)很明顯，就會(huì)省去“教訓(xùn)”的部分。在我國傳統(tǒng)的語言中這樣的例子很多。如《葉公好龍》、《刻舟求箭》、《畫蛇添足》等。

第三篇：語言教案

中班語言活動(dòng)

詩歌《落葉》

什邡二幼 曾凡娟

設(shè)計(jì)意圖: 《綱要》中指出，在幼兒園的語言教育中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”詩歌《落葉》選材來自我們身邊的自然事物，我園的銀杏樹一到了秋天落葉漫天飛舞，孩子們特別喜歡去拾落葉，還喜歡裝滿一袋子回到教室做剪紙玩。自然界的神奇變化總是吸引幼兒關(guān)注、好奇的目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望，所以我特意設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)讓讓孩子們多維度地去感受美、欣賞美、體會(huì)美與表現(xiàn)美。

活動(dòng)目標(biāo)：

１、２、３、活動(dòng)準(zhǔn)備： 圖片、背景音樂 活動(dòng)過程：

一、出示圖片引起幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

今天老師給小朋友帶來一幅圖片，我們一起來看看。1.提問：

師：小朋友你們看到了什么？幼：樹。師：這是什么季節(jié)的樹呢？幼：秋天的樹。

師：你從什么地方看出來是秋天的樹？幼：樹葉黃了，樹葉落下來了。

師：你們見過小樹葉飄落嗎？幼：見過。師：小樹葉是怎么飄落的呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)學(xué)）鼓勵(lì)幼兒用身體動(dòng)作嘗試表現(xiàn)。

2.小樹葉飄落的動(dòng)作很輕很美，像蝴蝶在跳舞，我們一起來欣賞一下。3.這些小樹葉會(huì)飄到什么地方呢？

4.好，我們看看這些樹葉到底飄落在什么地方？小動(dòng)物們把漂亮的樹葉當(dāng)做什么？我們一起來看看吧！

二、觀察圖片，學(xué)習(xí)詩歌 學(xué)習(xí)用不同的語速語調(diào)朗誦詩歌，感受詩歌的意境美。能用自已的方式表過詩歌的美。培養(yǎng)孩子們感受美、創(chuàng)造美的能力。1.教師逐一演示圖片，讓幼兒理解詩歌的內(nèi)容

2.欣賞詩歌（老師把剛才我們看到漂亮的圖片編成了一首優(yōu)美的詩歌，我們一起安靜的欣賞一遍,聽聽詩歌里在說什么?）

3.提問：

師：好聽嗎？你們聽到那些話語？（幼兒回答）

師：老師看到你們亮亮的眼睛知道你們很想學(xué)習(xí)這首詩歌，小朋友跟老師一起來學(xué)吧！4.教師演示圖片，和幼兒一起學(xué)習(xí)詩歌。

5.這首詩歌太美啦，小朋友你們來給這首詩歌起個(gè)好聽的名字吧。

三、欣賞詩歌《落葉》

1.完整地欣賞一遍詩歌，請(qǐng)小朋友聽聽老師哪兒讀的輕哪兒讀的哪兒重，哪兒讀的比較快，哪兒讀的比較慢，讓我們一起靜靜的來欣賞。

2.提問：

師：你覺得那一句話讀的比較重？（每一句話都讓幼兒學(xué)一學(xué)）師：你覺得那一句讀的比較輕？ 師：你覺得那一句讀的比較快？ 師：你覺得那一句讀的比較慢？

2.幼兒加動(dòng)作邊朗誦邊表演。（要求幼兒既要加動(dòng)作又要注意語速語調(diào)）表演兩次。

四、結(jié)束

小朋友，老師帶你們到院子里看看落葉，我們也撿幾片落葉看看能把它當(dāng)做什么？和客人老師再見。

活動(dòng)后反思：

課堂上我給孩子提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽回答，踴躍釋疑，為幼兒提供了敢說想說愿意說的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都有說話的機(jī)會(huì)，他們說話的愿望得到了滿足。他們有意注意得以發(fā)展，他們?cè)谟^察時(shí)能看出圖畫中各個(gè)對(duì)象之間可以直接感覺到的空間關(guān)系。在完成感受詩歌意境這一目標(biāo)時(shí)，我通過看、說、聽、動(dòng)、欣賞、然后加入優(yōu)美的輕音樂來感受意境美，我覺得孩子們整節(jié)課都是快樂的，積極向上的，達(dá)到了應(yīng)有的效果。

第四篇：語言教案（范文）

語言活動(dòng)：《做夢(mèng)》 中班(第一份最好)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒學(xué)念兒歌，認(rèn)讀漢字：圓圓、綠綠、紅紅、甜甜。

2、理解作品對(duì)草、花等夢(mèng)的描寫，加深幼兒對(duì)美好夢(mèng)境的體驗(yàn)。

3、幼兒初步學(xué)習(xí)根據(jù)兒歌中原有的內(nèi)容來創(chuàng)編新的兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒事先談?wù)撨^自己的夢(mèng)

2、教具圖片、操作字卡人手1份

活動(dòng)過程：

一、談?wù)摚?/p>

問：你們做過夢(mèng)嗎？你夢(mèng)見了什么？

二、理解兒歌內(nèi)容：

1、出示小草：?jiǎn)枺嚎凑l在做夢(mèng)？他們的夢(mèng)是怎么樣的？（教師出示相應(yīng)漢字：綠綠，幼兒認(rèn)讀。）

2、依次出示小花、露珠、小朋友。（同上）（重點(diǎn)介紹：什么是露珠？）（幼兒認(rèn)讀漢字：紅紅、圓圓、甜甜）

三、學(xué)念兒歌

1、教師完整示范。

2、幼兒集體學(xué)念。念到“綠綠的、紅紅的、圓圓的、甜甜的”時(shí)，可適當(dāng)拉長語調(diào)。

四、討論：

問：為什么說小草（小花、露珠、小朋友）的夢(mèng)是綠綠（紅紅、圓圓、甜甜）的？

啟發(fā)幼兒根據(jù)花、草等的顏色、形狀等特點(diǎn)來討論。

五、游戲：字寶寶找家

1、示范玩法：將圖夾文的文字貼到相應(yīng)的卡片位置上。要求：邊貼邊念兒歌。

2、分組操作，教師個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)兒歌中有關(guān)的漢字。

六、創(chuàng)編兒歌

1、幼兒拿著手中的字卡，與同伴互相念兒歌。

2、幼兒創(chuàng)編兒歌：?jiǎn)枺哼€有誰會(huì)做夢(mèng)？他的夢(mèng)是怎么樣的？

3、幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)兒歌的內(nèi)容來創(chuàng)編新的兒歌。（教師將幼兒說的整理成完整的句子）

中班語言：貪吃水果的多多

目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，知道再好吃的東西也不能貪吃。

2.能大膽創(chuàng)作，充分想象，用已掌握的搓、團(tuán)圓、捏、壓印等技能制作出各種水果，發(fā)展其動(dòng)手能力。

準(zhǔn)備：1.泥巴若干，各種材料：樹葉、牙簽、小棒，樹枝等。

2.泥蛇一條

過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1.（教師出示一條泥做的蛇）“你們看誰來了呀？”

“它的名字叫多多。你們想知道多多的故事嗎？”

二、欣賞故事

1.教師有表情的講述故事，幼兒傾聽。

2.提問：小蛇多多吃了哪些水果？

三、制作水果

1.你想吃什么水果？幼兒回答教師引導(dǎo)幼兒說出各種不同的水果。

2.我們來把自己喜歡吃的水果做出來吧！

3.介紹材料，“看老師給你們準(zhǔn)備了什么材料？”（泥和一些輔助材料）

（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的需求選擇輔助材料和工具，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象做出與別人不同的水果）

4.幼兒制作，教師觀察指導(dǎo)

提醒幼兒將泥搓的光滑后再制作

四、多多吃水果

1.（教師拿著泥蛇吃水果）“多多看見小朋友做的水果，嘴巴又饞了。”

2.教師挑一些做的比較別致的水果讓多多吃，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)，如：“這個(gè)蘋果很漂亮，又圓又大，我要吃的。”等。

五、多多怎么了

1.多多吃了香蕉、蘋果、橘子、草莓……現(xiàn)在肚子脹鼓鼓的好難受啊！

2.多多為什么會(huì)這樣啊？怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒幫忙想辦法）

3.教師繼續(xù)講故事。從“一只小螞蟻爬到了多多的鼻尖上”到最后。

4.多多吃了太多的東西，很難受，幸虧有小螞蟻幫忙才能輕松的回家，我們小朋友能不能像多多一樣一下子吃很多東西？（幼兒討論）

教師小結(jié)：一下子吃很多東西對(duì)身體不好，有好吃的東西不一定要一次吃完

小雨點(diǎn)

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動(dòng)詞：張、搖、拔。

3、啟發(fā)幼兒觀察事物的興趣，發(fā)展幼兒思想力和初步的邏輯推理能力。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

1、有目的地引導(dǎo)幼兒觀察自然景象。

2、錄音機(jī)、磁帶、可操作性圖片一幅。

［活動(dòng)過程］

1、猜謎語，激發(fā)幼兒興趣。教師說千條線、萬條線，掉在水里看不見。（雨）

2、請(qǐng)幼兒欣賞兒歌《小雨點(diǎn)》（放錄音）。

提問：

兒歌的名稱叫什么？

噢，小雨點(diǎn)落下來了，我們會(huì)聽到什么呀？

它們都落到哪里了？

3、出示可操作性圖片，請(qǐng)幼兒再次欣賞兒歌。

提問：

花園里有誰？花兒怎樣了？（理解動(dòng)詞：張）

誰在魚池里？魚兒怎樣了？（理解動(dòng)詞：搖）

苗兒在哪里？它在干什么？（理解動(dòng)詞：拔）

4、學(xué)習(xí)兒歌。

（1）引導(dǎo)幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

（2）分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、仿編兒歌。

教師：小雨點(diǎn)除了會(huì)落在花園、魚池和田野里，它們還會(huì)落在哪里呢？讓我們一起來看看。

（1）揭開公園圖片，提問：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在哪里呀？誰會(huì)怎么樣呢？

（2）揭開森林圖片，提問：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在哪里呀？誰會(huì)怎么樣呢？

引導(dǎo)幼兒園用兒歌里的句式說話。

（3）請(qǐng)想想小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里呢？誰會(huì)怎么樣呢？

引導(dǎo)幼兒大膽、合乎邏輯地想象。

a讓幼兒自由說。

b請(qǐng)幼兒個(gè)別說。

（4）引導(dǎo)幼兒將新編的詩句組成新的詩歌內(nèi)容。

6、教師小結(jié)

評(píng)價(jià)幼兒編詩歌的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒回家后繼續(xù)編。

語言活動(dòng)教案《小熊過橋》 活動(dòng)領(lǐng)域：語言

活動(dòng)內(nèi)容：《小熊過橋》

活動(dòng)目標(biāo)：1.理解故事的內(nèi)容，能看圖講述故事。2.嘗試?yán)m(xù)編故事。

3.培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛、相互謙讓的良好品德。活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：是讓幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)看圖講故事。難點(diǎn)：是讓幼兒嘗試?yán)m(xù)編故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：背景圖畫三幅、小白熊頭飾一個(gè)、小黑熊頭飾一個(gè)、實(shí)物禮物兩份、小橋一座。活動(dòng)過程：

一、新課導(dǎo)入。

1.教師出示背景圖片

（一）、（二），請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察，提問幼兒：小朋友看看，這張圖片上都有些什么？舉手告訴老師。

2.教師引導(dǎo)幼兒：你覺得這里會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

二、新課講授。

1.教師：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，它的名字叫《小熊過橋》。

2.教師邊講述邊出示背景圖片

（一）：有一條小河從東村和西村中間流過。東村住著小白熊，西村住著小黑熊。

3.教師邊講述邊出示背景圖片

（二）：有一天，小白熊帶著禮物要去西村看爺爺，小黑熊帶著禮物要去東村看奶奶。

4.教師邊講述邊出示背景圖片

（三）它們倆走到小橋上遇到了…… 5.教師提問：故事里有誰？故事里發(fā)生了一件什么事情？

6.教師組織幼兒討論：請(qǐng)小朋友們猜一猜，兩只小熊會(huì)怎么做呢？

7.教師：剛才小朋友們說了小熊的想法，那下面老師要問了：如果你是小熊，你會(huì)怎么辦？

8.教師出示小白熊頭飾、小黑熊頭飾、實(shí)物禮物兩份、小橋一座，請(qǐng)兩名幼兒扮演小白熊和小黑熊，表演兩只小熊在橋上相遇的各種情景。

三、新課鞏固。

1.教師提問觀看表演的幼兒：剛才發(fā)生率什么事情？?jī)芍恍⌒苁窃趺醋龅模孔詈笤趺礃恿耍?/p>

2.教師提問：讓一只小熊先走會(huì)怎么樣？?jī)芍恍⌒芏疾蛔寱?huì)怎么樣？

四、新課結(jié)束。

1.教師提問幼兒：今天我們知道了什么？

2.教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：兩只小熊互不謙讓，就打起來了，最后都掉進(jìn)河里了。但是兩只小熊相互謙讓，就都過了河。活動(dòng)延伸：聯(lián)系實(shí)際生活，教育幼兒要互相謙讓，替別人著想。兔奶奶病了

目的： 1.在游戲情境中學(xué)習(xí)說話，并注意正確使用量詞。2.初步掌握打電話的常識(shí)。準(zhǔn)備： 1.在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置一個(gè)小兔的“家”，家中擺放部分家具，如櫥、柜、桌及用積木搭成的椅子和沙發(fā)等； 在適當(dāng)?shù)牡胤椒胖貌糠秩沼闷贰．嬘卸Y物的小卡片若干。2.在活動(dòng)室另一側(cè)設(shè)置一個(gè)“小醫(yī)院”，事先用屏風(fēng)與“家”隔開，并約請(qǐng)一位大班女孩扮演兔奶奶。3.與幼兒人數(shù)相等的小兔頭飾；玩具電話機(jī)一架；兔媽媽的電話錄音。過程：

一、“奶奶，我們回來了。” 1.教師自戴頭飾扮演兔姐姐，幼兒戴上頭飾扮演小兔，一起來到室外草地上邊念兒歌（小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草），邊自由做小兔動(dòng)作。2.下雨了，小兔們跑回家。走到家門口，兔姐姐帶領(lǐng)小兔們大聲喊：“奶奶，我們回來了。”

二、“奶奶哪去了？” 1.小兔們走進(jìn)家門，自由地圍著兔姐姐坐在家中的椅子、沙發(fā)或地上。2.“咦，奶奶呢？奶奶不在家，她會(huì)去什么地方呢？”（啟走幼兒猜猜奶奶有可能去的地方）3.“這么長時(shí)間了，奶奶怎么還不回來？真著急，怎么辦呢？”（請(qǐng)幼兒想想）

目的： 1.在游戲情境中學(xué)習(xí)說話，并注意正確使用量詞。2.初步掌握打電話的常識(shí)。準(zhǔn)備： 1.在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置一個(gè)小兔的“家”，家中擺放部分家具，如櫥、柜、桌及用積木搭成的椅子和沙發(fā)等； 在適當(dāng)?shù)牡胤椒胖貌糠秩沼闷贰．嬘卸Y物的小卡片若干。2.在活動(dòng)室另一側(cè)設(shè)置一個(gè)“小醫(yī)院”，事先用屏風(fēng)與“家”隔開，并約請(qǐng)一位大班女孩扮演兔奶奶。3.與幼兒人數(shù)相等的小兔頭飾；玩具電話機(jī)一架；兔媽媽的電話錄音。過程：

一、“奶奶，我們回來了。” 1.教師自戴頭飾扮演兔姐姐，幼兒戴上頭飾扮演小兔，一起來到室外草地上邊念兒歌（小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草），邊自由做小兔動(dòng)作。2.下雨了，小兔們跑回家。走到家門口，兔姐姐帶領(lǐng)小兔們大聲喊：“奶奶，我們回來了。”

二、“奶奶哪去了？” 1.小兔們走進(jìn)家門，自由地圍著兔姐姐坐在家中的椅子、沙發(fā)或地上。2.“咦，奶奶呢？奶奶不在家，她會(huì)去什么地方呢？”（啟走幼兒猜猜奶奶有可能去的地方）3.“這么長時(shí)間了，奶奶怎么還不回來？真著急，怎么辦呢？”（請(qǐng)幼兒想想，怎樣才能知道奶奶到哪去 了）4.根據(jù)幼兒的回答，兔姐姐決定打電話問爸爸媽媽。

三、打電話了解奶奶的去向。1.“怎么打電話呢？”（先拿起話筒，再撥媽媽單位的電話號(hào)碼）2.兔姐姐撥打電話后，對(duì)小兔們說：“媽媽不在單位里，這可怎么辦？”（引導(dǎo)幼兒提出給爸爸打電話的 辦法）3.“我們?cè)趺磫柊职帜兀空?qǐng)大家想一句問爸爸的話。” 4.兔姐姐撥通電話，與爸爸通話。“喂，爸爸，我是小兔。您知道奶奶上哪兒去了嗎？媽媽也不在單位里，我們很著急……啊？！奶奶病了，媽媽送奶奶上醫(yī)院了。”兔姐姐無奈地?cái)R下電話。

四、接到媽媽的電話。1.正在此時(shí)電話鈴響了，兔姐姐拿起電話，原來是媽媽打來的電話。2.（放電話錄音，傳來媽媽清晰的聲音）“小兔，我是媽媽。奶奶病了，現(xiàn)在住在醫(yī)院里。請(qǐng)你們趕快為 奶奶準(zhǔn)備一只臉盆、一塊肥皂、一條毛巾、一件衣服、一條褲子和一雙襪子，聽清楚了嗎？媽媽再說一遍…… 好了，等一會(huì)兒媽媽來拿。” 3.“你們聽到媽媽剛才在電話里說什么？”（請(qǐng)幼兒復(fù)述電話內(nèi)容）4.請(qǐng)小兔們分散在柜子、櫥、抽屜等處尋找奶奶需要的物品，并請(qǐng)找到的幼兒說說自己找到了什么。（引 導(dǎo)幼兒正確使用量詞）。

五、準(zhǔn)備去看望奶奶。1.“過一會(huì)兒，我們和媽媽一起去醫(yī)院看望奶奶。見了奶奶，應(yīng)該說些什么話呢？”（啟發(fā)幼兒想一句讓 奶奶聽了高興的話）2.“奶奶生病了，我們帶點(diǎn)禮物給奶奶好嗎？帶什么禮物好呢？” 3.請(qǐng)各小兔自己挑選一件“禮物”，并說說自己送給奶奶的是什么禮物。（引導(dǎo)幼兒用上正確的量詞）4.“現(xiàn)在我們一起帶上禮物到外面去等媽媽，然后乘車去醫(yī)院看望奶奶。”

六、去醫(yī)院看望奶奶。1.教師扮演兔媽媽，帶小兔來到“醫(yī)院”。（撤去屏風(fēng)，“奶奶”躺在病床上）2.“ 請(qǐng)你們把想說的話說給奶奶聽，并告訴奶奶，你們帶來了什么禮物。不過奶奶需要安靜，請(qǐng)大家說話 時(shí)小聲一點(diǎn)。”（小兔們圍在奶奶的病床前，與奶奶愉快交談）3.“奶奶現(xiàn)在要休息了，我們跟奶奶說再見吧！我們一起祝奶奶早日恢復(fù)健康！”

第五篇：語言教案

活動(dòng)名稱：語言

活動(dòng)內(nèi)容：故事《小豬飛上天》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意積極參與講述活動(dòng)，懂得“世上無難事，只怕有心人”的道理。

2、仔細(xì)觀察畫面并有序、完整的講述故事中小牛的經(jīng)歷。

3、用對(duì)話、表演的方法，進(jìn)行故事再現(xiàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

對(duì)動(dòng)物的特征和生活習(xí)性有一定的了解；對(duì)“夢(mèng)想”有一定的認(rèn)識(shí)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：掛圖、頭飾（小牛拉拉，牛爸爸、飛行員、小豬）

3、環(huán)境準(zhǔn)備：師幼共同制作“我的夢(mèng)想”展板

活動(dòng)過程：

一、預(yù)備活動(dòng)

師幼互相問候，走線，線上活動(dòng)（或采用默想、聽音樂等其他形式）

二、感知活動(dòng)

1、師幼交流生活經(jīng)驗(yàn)回顧。

小朋友，你有自己最想做的事情嗎？ 幼兒自由回答，教師引導(dǎo)。

小牛拉拉也有自己的夢(mèng)想，你看看！

2、教師出示掛圖，讓幼兒猜猜小牛拉拉的夢(mèng)想是什么,故事的名字為什么叫“小豬飛上天”，小豬會(huì)飛嗎？

3、教師講述故事！鼓勵(lì)幼兒對(duì)小豬飛上天的原因進(jìn)行大膽的想象.三、理解活動(dòng)

1、師幼觀察掛圖，分段理解故事內(nèi)容。

提問：小牛拉拉的夢(mèng)想是什么？爸爸同意嗎？拉拉是怎樣回答的呢？ 小牛為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想做了些什么？他學(xué)會(huì)了飛行嗎？

小豬是怎樣飛上天的呀？他們高興嗎？拉拉告別小豬時(shí)說的最后一句話是什么？

請(qǐng)幼兒在故事中找答案，試著用原文回答，教室給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

引導(dǎo)幼兒按照“有夢(mèng)想—為夢(mèng)想而努力—最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的線索，了解故事的發(fā)展。

2、教師講故事，幼兒完整欣賞。

故事中拉拉重復(fù)說的一句話是什么？請(qǐng)幼兒大聲念出來，并幫助幼兒理解這句話的意思。

3、教師小結(jié)：每個(gè)人都有夢(mèng)想，為了自己的夢(mèng)想要堅(jiān)持努力，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

四、體驗(yàn)活動(dòng)

1、對(duì)話表演。幼兒分組扮演故事中的角色，請(qǐng)幼兒模仿故事中角色的語氣，說出故事中的對(duì)話。

2、情景表演。幼兒自由選擇角色，扮演故事中的小動(dòng)物，完整表現(xiàn)故事的情節(jié)和內(nèi)容。

五、結(jié)束活動(dòng) 交流小結(jié)。活動(dòng)延伸

1、幼兒用繪畫和文字的形式表達(dá)出自己的夢(mèng)想，互相說一說，教師幫助帖在“我的夢(mèng)想”展板上。

2、教師頭飾放到表演區(qū)，供幼兒觀察、表演、講述故事。