第一篇：14《秋天》 何其芳教案

14* 《秋天》 何其芳

教材簡析：《秋天》是何其芳于三十年代初創作的一首優美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，展現了一幅幅生動的畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與贊美之情。詩文的語言情景交融，富有詩情畫意，學習此文可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。設計理念：這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法，使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。我想體現的是閱讀與口頭表達和寫作相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。教學目標：感知課文內容，體會作者在詩文所表達的思想感情。品味、揣摩詩文優美的語言，體會詩歌優美的意境。培養學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。重點難點：

1、誦讀詩文，體會詩歌優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的語言。課前準備：

1、課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

2、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

3、師生共同準備秋天的圖片

課時安排： 一課時 教學過程

一、導入新課 教師：一場場涼絲絲的秋雨過后，城市開始換上了它秋天的行裝，金黃成了它的主色調。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節，能說說為什么嗎？（學生自由發言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽??但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉村中獨有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》，去領略鄉村的秋之風采。

二、聽讀課文 1、師配樂誦讀詩歌。【設計說明】賞秋，旨在培養學生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢? 3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節詩起出漂亮而整齊的名字？農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）【設計說明】說秋，旨在培養學生的口頭表達能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛煉學生的總結、歸納的能力。

4、師：通過你們的總結，相信在你們的腦海中已經組合成了三副美麗的畫卷，現在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。

三、初讀課文 1、資料助讀：作者簡介。2、學生齊讀詩文。【設計說明】讀秋，旨在培養學生的朗讀能力，形成良好的語感。3、指名朗讀。師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？讀的時候注意語調、語速。指名朗讀。師：要把握好詩文的語調，掌握好語速關鍵是要把握詩文中孕育的思想感情，本文抒發了怎樣的感情呢？ 明確：對秋天的喜愛和贊美之情； 4、小組合作：一人朗讀，其他三人點評得失。5、師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

四、研讀課文： 1、師：詩文語句優美生動，引發人們的想象，產生了獨有的意境，這是因為作者用了大量的比喻和擬人，并且啟動了聽覺、視覺、味覺等多中感官，請找出自己最喜歡的句子，并說說對這些句子的理解？ 明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

“秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子” ——比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。【設計說明】品秋，旨在使學生充分發揮個性化理解，在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

2、師：在對詩文的進一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。師：同學們在讀的過程中，都明確了讀時應重點突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚或緩或急，達到預期的表達效果。學生自由朗讀，并品味詩句的讀法。師：哪位同學能根據你的理解讀一下詩文，并說說這樣讀的理由？ 誦讀建議： 伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音； 放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。秋天棲息在農家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農家，說明農家豐收了。“棲息”要重讀，讀出豐收的喜悅。輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態，“輕輕”要讀出這種心情。秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點。秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結束。【設計說明】誦秋，鍛煉學生的朗讀能力，學習朗讀的技巧；進一步深入理解詩文，品味優美的語言以及獨有的語境。

3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學，請背誦詩文。

五、拓展延伸 比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。【設計說明】培養學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

六、教師小結 在比喻、擬人等多種修辭以及聽覺、視覺、味覺等多種感官的運用下，原來秋天可以變的這么愜意，悠閑，可以變的這么富有詩意，更可以編織進這么多美麗的情懷和美麗的夢想。同學們，生活在城市中的你們呢？對城市的秋天有沒有獨到的見解呢？

七、作業

寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運用擬人等多種手法，充分展開聯想，寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天；或選取詩文中一個詩節或幾句話，發揮想象力，進行再創作。【設計說明】從課本中得到啟發，由課內到課外，發揮學生想象聯想能力，培養創新精神，激發表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。

第二篇：秋天-何其芳-教案范文

秋天 何其芳 教案 【教材分析】

《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優美的語言是一種藝術享受。

【教學目標】

１、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。

２、引導學生品味精彩生動的文學語言，神游優美淡遠的詩化意境，培養審美想象力和審美情趣。

３、引導學生比較、鑒賞、評價詩歌。

【指導理念】

《全日制義務教育語文課程標準》重視培養學生的“審美情操和審美素質”，要求培養學生“初步理解、鑒賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發現美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導學生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養美的情趣的目的。

【設計思路】

一、詩情導入

秋天，是一個富于詩意的季節。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”是寂廖的秋。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進何其芳的秋天，去感受一個別樣的秋。（板書課題）

二、有感情的朗讀詩歌，體驗美的情感

１、學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。

２、教師范讀（或放錄音），把握詩歌的感情基調。

３、學生在小組內以自己最喜歡的方式讀，并談談自己讀的方式。

４、詩中描畫了幾幅圖畫？給它們命上漂亮的名字。

三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學生命名只要符合大致意思即可。

５、詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？

總結：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。

三、欣賞美句，享受美境

１、找出最能表達作者感情的句子，并朗讀。

２、小組內體會、分析感情、語言的精妙之處。

３、全班交流。

意在引導學生欣賞優美的詩句，進一步體會詩的情感。

伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷。

４、讀了這首詩，你有什么感受？還有哪些困惑？

總結：詩人采用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫得富有神韻，富有活力。秋似乎是一個清閑的農人在享受秋日的收獲，似乎是一個悠閑的漁人正撒網歸來，似乎是一個清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩，身也變得輕靈，心也變得明凈。

四、構思美圖，表達美語

１、用你的心去感受作者的心，想像每一幅圖中人物的動作，神態，心理，用美的語言將它描述出來。學生在思考的同時播放音樂與畫面。

２、小組交流，推薦優秀者在班內交流。

農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

３、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中，因為作者的詩已經與同學們真切的感受，盡情地體驗，暢快的想象融合了，我相信，同學們想象的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。

五、比較美文，培養美趣

１、學生朗讀美國詩人狄金森的《秋景》。

２、請你用學習《秋天》的方法，談談你將從哪些方面去品讀這首詩。

３、比較兩首詩歌的異同。

意在培養學生鑒賞詩歌的能力，讓學生懂得如何讀詩。

總結：詩歌，常常用音樂般的語言，傳達出美的意境，表達美的情感。品詩，就應該懂得品味詩的音樂美，結構美，形象美，意境美，情感美，這才真正掌握了讀詩的方法。

六、挑戰美詩，學寫美詩

１、你曾與秋有過親密接觸嗎，請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。

２、全班交流，評選出最優秀詩篇。

總結：秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發現。”現在正值金秋十月，讓我們走進這碩果飄香的季節，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發現美吧。秋天

學習目標：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②體會詩歌優美的意境。

③揣摩、品味本文優美的語言。

④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

重點難點：

①體會詩歌優美的意境。

②揣摩、品味本文優美的語言。

課前準備：

①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

教學設計 ：

導人新課

著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵??（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

師配樂范讀課文

[要求] a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b．學生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

問題組：

a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

[明確]

a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的喜愛、贊美的感情。

研讀賞析：

①展示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。b．作者是按什么順序寫景的?

c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒? ②學生四人小組討論明確三個問題。

a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪

畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透? b．由遠及近的順序。

c．優美語句賞析：

◆先找出優美的語句

◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

拓展延伸：

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

布置作業

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

課后記：本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。

第三篇：何其芳秋天教案2

學習目標

一、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。

二、引導學生體會作者用富有特征的景物來表現美的方法。

三、引導學生學會用美的語言來表現秋天的美。教材分析

重點 1．文章的語言特點2．作者觀察、描述景物的特點。難點 教具 課件 課時 3 教學過程 簡記 詩情導入。

這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱情贊頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那么本單元課文里有沒有對秋的描寫呢？

你知道哪些寫秋天的詩詞？

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

秋天，是一個富于詩意的季節。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態。今天就讓我們走進何其芳的《秋天》，去感受一個別樣的秋。感受一個別樣的秋

二、朗讀詩歌，體驗美。

1、學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。

2、教師范讀（配樂《秋日的私語》），把握詩歌的感情基調。

3、以自己喜歡的方式讀詩文。

4、說說初讀后，你感受到詩歌在結構上有什么特點。

結合生發言板書：

棲息在農家里 露珠、稻香、瓜果

秋天 游戲在漁船上 冷霧、白霜

夢寐在牧羊女的眼里 蟋蟀（叫聲）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠去)詩歌每節以相似的句子結尾，構成了一唱三嘆的美，同時也為我們描繪了三幅多彩的鄉村秋景圖。那么從哪些地方可以看出是“鄉村秋景”呢？（討論板書）（露珠、冷霧、白霜、稻香、鐮刀、蟋蟀聲、溪水)

5、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來表現秋天，那么所有這些畫面抒發了作者怎樣的感情?(對秋天的喜愛、贊美)你喜歡這首詩嗎? 有感情地誦讀自己喜歡的句子。

指導朗讀：停頓，節奏，輕重，緩急，語調語氣

總結：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。

6、將這首優美的詩歌背誦出來 當堂背誦，指背，齊背

三、品詩句

1第一詩節末句“棲息”一詞意味雋永。句子用擬人的修辭手法概括秋天在農人家里的狀況，虛無的東西具體化。寫出了松弛嫻靜的氛圍

“飽食”擬人手法讓人聯想到農民辛勤收割稻谷的豐收場面 2描繪霜晨歸漁圖

描繪畫面：清晨的江面彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到一些涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向著岸邊駛來，依稀可見船篷上掛著一層白霜，與人熟練地撒下魚網。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，陣陣笑聲。“冷霧”烘托出朦朧的詩意 “輕輕”展示漁人悠閑自得的心情 “游戲”寫出秋到漁船，漁民的歡快閑適的心情3“游戲”的品味

4第三詩節從哪些角度描寫秋天特有的景物？按照什么順序？詩句的理解

總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中，因為作者的詩已經與同學們真切的感受，盡情地體驗，有感情的誦讀融合在一起了。

三、挑戰美詩，學寫美文。

1、何其芳用獨具的慧眼發現了秋天特有的美景，寫出了動人的詩篇，抒發了熱愛秋天的情懷。我們每一個同學同樣也擁有著一雙能發現美的慧眼，你注意觀察過秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？

2、我們不但要發現生活中的美，還要用美的語言來表現美。請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。

3、全班交流，評點。

角度：

1、秋天特有的景物及特點

2、修辭手法的運用

3、融情于景，寓理于景

總結：同學們筆下的秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發現。”讓我們到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發現更多的美吧。

四、課后作業答案

（一）這是秋天特有的景致，充滿詩情畫意，以問句的形式出現，語言搖曳多姿，“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然：“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

（二）1．B 所謂意境，指詩人的思想感情和描繪的生活圖景融合一體形成的藝術境界。意象出現于詩歌文本中，而意境則需要讀者去體味和感悟。《盼望》是一首富有哲理的抒情詩。每個人有不同的人生道路，有人特別關注人生的起點，有人特別關注人生的終點。心態不一，并不妨礙他們對事業的熱愛和理想的追求。“不同的追求”這一說法是對詩歌意境的錯誤理解。2． D 比喻是詩人常用的修辭手段。與古典詩歌比較，新詩常用隱喻。新詩中的隱喻，本體往往不出現，需要鑒賞者根據語境分析。引詩存在一種復雜巧妙的比喻結構，具有一定的暗示性。這首朦朧詩的本體沒有出現，分析必須注意合理性。“皮膚”被“陽光”“洗黑”暗示詩人希望在光明世界中鍛煉得更強壯這一理念。“心靈創傷”這一說法與詩歌昂揚向上的情緒是不吻合的。3．①×②√③×④×

4．遠近

（一）1．聽覺 幽深、寧靜 嗅覺 2．擬人 3．不好。“棲息”本用來描寫有生命的物類，在詩歌中概括農家的狀況，將虛無的東西（秋天）形象化、具體化，創造出閑靜的氛圍 4．農家豐收圖 包含“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個場景

（二）1．略 2．擬人 3．何其芳《秋天》的氛圍松弛、悠閑、寧靜；本詩則略顯抑郁、蕭條【提示】 “基礎訓練”第3題：③近體詩是與古體詩相對的概念，都屬于古詩的范疇。④詩歌的氛圍是樂觀、閑靜的，因而“憂郁、哀婉”的說法是錯誤的。

第四篇：語文教案-秋天何其芳

語文教案-秋天何其芳

【教材分析】

《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優美的語言是一種藝術享受。

【教學目標】

１、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。

２、引導學生品味精彩生動的文學語言，神游優美淡遠的詩化意境，培養審美想象力和審美情趣。

３、引導學生比較、鑒賞、評價詩歌。

【指導理念】

《全日制義務教育語文課程標準》重視培養學生的“審美情操和審美素質”，要求培養學生“初步理解、鑒賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發現美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導學生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養美的情趣的目的。

【設計思路】

一、詩情導入

秋天，是一個富于詩意的季節。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”是寂廖的秋。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進何其芳的秋天，去感受一個別樣的秋。（板書課題）

二、有感情的朗讀詩歌，體驗美的情感

１、學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。

２、教師范讀（或放錄音），把握詩歌的感情基調。

３、學生在小組內以自己最喜歡的方式讀，并談談自己讀的方式。

４、詩中描畫了幾幅圖畫？給它們命上漂亮的名字。

三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學生命名只要符合大致意思即可。

５、詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？

總結：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。

三、欣賞美句，享受美境

１、找出最能表達作者感情的句子，并朗讀。

２、小組內體會、分析感情、語言的精妙之處。

３、全班交流。

意在引導學生欣賞優美的詩句，進一步體會詩的情感。

伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷。

４、讀了這首詩，你有什么感受？還有哪些困惑？

總結：詩人采用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫得富有神韻，富有活力。秋似乎是一個清閑的農人在享受秋日的收獲，似乎是一個悠閑的漁人正撒網歸來，似乎是一個清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩，身也變得輕靈，心也變得明凈。

四、構思美圖，表達美語

１、用你的心去感受作者的心，想像每一幅圖中人物的動作，神態，心理，用美的語言將它描述出來。學生在思考的同時播放音樂與畫面。

２、小組交流，推薦優秀者在班內交流。

農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

３、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中，因為作者的詩已經與同學們真切的感受，盡情地體驗，暢快的想象融合了，我相信，同學們想象的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。

五、比較美文，培養美趣

１、學生朗讀美國詩人狄金森的《秋景》。

２、請你用學習《秋天》的方法，談談你將從哪些方面去品讀這首詩。

３、比較兩首詩歌的異同。

意在培養學生鑒賞詩歌的能力，讓學生懂得如何讀詩。

總結：詩歌，常常用音樂般的語言，傳達出美的意境，表達美的情感。品詩，就應該懂得品味詩的音樂美，結構美，形象美，意境美，情感美，這才真正掌握了讀詩的方法。

六、挑戰美詩，學寫美詩

１、你曾與秋有過親密接觸嗎，請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。

２、全班交流，評選出最優秀詩篇。

總結：秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發現。”現在正值金秋十月，讓我們走進這碩果飄香的季節，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發現美吧。

第五篇：何其芳《秋天》教案

秋天

（教學設計）教學目 的要求 1．有感情地朗讀課文，了解詩歌內容，感受詩情。2．揣摩、品味本詩優美的語言。3．展開想象，體會詩歌優美的意境。教學重點 1．背誦、想象，體會詩歌優美的意境。

2．賞析詩歌，揣摩、品味優美的語言。

教 學難點 體會詩歌優美的意境，品味本文優美的語言。課前準備 請學生預習課文，摘抄以“秋”為內容的詩文。課時安排 一課時 教學過程

一、導入

春夏秋冬，四季輪回。每個人都用自己獨特的感受解讀四季，你是否記得哪些詠秋的名言、名篇？

如辛棄疾的《西江月》（明月別枝驚鵲）、馬致遠的《秋思》、劉禹錫的《秋詞》等。

二、朗讀詩歌

1．讀準字音，注意下 列字音。

鐮（lián）刀 丁（zhēng）丁

肥碩（shuò）棲（qì）息

鳊（biān）魚 烏桕（jiù）寥（liáo）闊

枯涸（hé）

2．讀出韻味。

先由教師配樂范讀課文，學生聽讀語氣、語速、語調及重音的把握，并正確劃分詩歌的停頓。再由學生自讀、組合讀、齊讀。

3．讀出畫面。本詩描繪了哪幾幅生活畫面？ 明確：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；少女思戀圖。4．讀出詩情。本詩抒發了作者什么感情？

明確：秋天是收獲季節，家人、漁人和少女在秋天收獲了莊稼、鮮魚及愛情，同時還有悠閑自在的生活，朦朧而略微傷感的情思。全詩的感情基調雖清涼而寂寥，但表達地卻是作者對秋天的向往、喜愛與贊美之情。

三、賞析詩歌

1．品析優美的語言以“

用（寫）得美，美在”的句式，對自己感受最深的詞 語或句子加以品析。以下可供參考：（1）“秋天棲息在農家里”。“棲息”用得美。用擬人手法，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。還有下文的“游戲”“夢寐”都寫得妙。“游戲”虛實相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸，閑適的感覺。“夢寐”，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，似 喜似羞，深藏在心中，只是在夢中回憶。（2）“飽食過稻香的鐮刀”，用擬人的手法，寫豐收的景象。（3）“收起青鳊魚的烏桕葉的影子“，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子，此句體現了漁民悠閑的心情。（4）“溪水因枯涸見石更清澈了”，矛盾之美，體現清遠的境界。（5）“伐木聲丁丁的飄出幽谷 ”，以有聲襯無聲，寫出了幽 谷的深、靜。2．展開想象 的翅膀，根據詩歌意境，把三個畫面改寫成小小的美文。教師指導：想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。學生描繪畫面(參考內容)：

農家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位 農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜 果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠綿長的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫滿了心思??

四、背誦詩歌

齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

五、課堂小結

本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個 明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。