第一篇：這片土地是神圣的教案

這片土地是神圣的作者：佚名 教案來源：網絡 點擊數：19

有獎投稿這片土地是神圣的文章 來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 這片土地是神圣的 第一課時

一、學習目標：

（一）學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

（二）初步接觸演說稿，通過品讀語句，體會演說稿語言表達的特點以及結構特色。

（三）理解這片土地的神圣，體會印第安人對土地的熱愛。

二、學習過程：

（一）創設學習情境，明確學習目標。﹙2分鐘﹚

（二）指導獨立學習，初步達成目標。﹙8分鐘﹚

自學指導一：

大聲自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事情？

完成自學檢測。

自學檢測：

1、認讀詞語

潺潺

嗡嗡

松脂

麋鹿

駿馬

雄鷹

嬰兒

眷戀

圣潔

駿馬

回蕩

滋潤

善待

寶貴

滋養

閃閃發光

2、全班展示交流：課文主要講了一件什么事？

（三）引導小組學習，落實學習目標。﹙20分鐘﹚

學習指導二：

1、讀文深思： “這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容土地？

學習指導三：

2、細讀1-3自然段，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

薄霧（bó

báo）駿馬（zún jún）運載（zǎi zài）血液（xiě

xua）

2、看拼音，寫詞語。

shèng jié

chán chán

juàn liàn

sōng zhī

méi huā lù

（）（）（）（）（）

wēng wēng

shàn dài

yīng ér

huí dàng

xióng yīng

（）（）（）（）

（）

第二課時

一、學習目標：

（一）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分

（二）揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

（三）理解人類與自然不可分離的關系，懂得保護環境，愛護家園。

二、學習過程：

（一）復習導入，出示學習目標。（3分鐘）

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（5分鐘）學習指導一：

1、研讀4～8自然段，思考：面對這片神圣的土地，我們應該怎么做？

（三）引導小組學習，落實學習目標。（22分鐘）學習指導二：

1、小組交流展示：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”這句話在課文中反復出現了幾次？這種寫法有什么好處？

2、研讀9～11自然段，感悟思考：我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地？

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

1、注意區別每組形近字，再選擇恰當的字填到括號里。

卷

眷

倦

指

脂

智

鹿

庸

鷹 疲（）

（）肪

雄（）試（）

（）慧

平（）（）戀

（）導

（）角

2、填寫恰當的量詞。

一（）耕地

一（）山脈

一（）松針

一（）家園 一（）藍天

一（）河流

一（）昆蟲

一（）倒影

3、拓展練說，再次感受土地的“神圣”。

每一處沙灘，；每一片耕地，；每一座山脈，；每一條河流，；每一根松針，；每一只昆蟲，；還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

教學反思：

以上目標在教學中貫徹得較好，課堂生成也很精彩，我因勢利導，收獲了很多沒有創設的知識層面。遺憾的是，課堂環節前松后緊，沒來得及充分感悟第三環節中含義深刻的句子，想構建的主題課堂變成了資料的穿插利用，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，眼保健操鈴聲影響了學生升華主題，在齊讀格言中結束了學習。如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉??）拓展進去就能更深刻的喚起環保意識了。

文章 來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 相關教案: 《這片土地是神圣的》教學設計

蓮山課件

原文地址：http://

第二篇：這片土地是神圣教案

《這片土地是神圣的》第一課時教學設計

阿克蘇市第四小學：李紅梅

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，把握本文主要內容。

2、揣摩優美的語句，體會表達上面的特點進行仿說并背誦。

3、體會這片土地是神圣的，感受人與自然息息相關的情感。

二、教學過程：

（一）、揭示背景，引出“神圣”

1、在美洲有座不可思議的城市，他的名字叫西雅圖。它海拔很低，卻有古老的冰川，活躍的火山，和終年積雪的山峰。它如春四季，被青山環繞，它的名字就叫西雅圖。在這座城市中有一個這樣的一個民族，他們崇敬自然，對自然界的一草一木，一山一石，都報以敬畏的態度。這個民族就是印第安。在十九世紀五十年代，“華盛頓特區”的白人領袖想用15萬美元購買美國北部1200萬畝的印第安人領地。印第安人被迫離開了這片土地。今天我們要學的文章就是根據當時印第安酋長西雅圖的回信編譯的，后來就變成了演講稿。這文章題目就是《這片土地是神圣的》。（配樂出圖片）

2、齊讀課題，“神圣”詞給你怎樣的感覺，請你們帶著這些感覺崇高而莊嚴地讀課題。

（二）、初讀課文，感知“神圣”

1、咱們已經預習過課文了，那在西雅圖酋長給白人的回信中多次提到了一個詞是？

2、沒錯，同學們自由讀全文，想想這封回信圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內容的？（出示課件）

3、如果按課文的順序，讓他們三位同學串起來說，那誰先說呢？你們三位同學按順序試一試。其實這就是文章的主要內容嗎，這也是概括主要內容的一種方法。

（三）、聚點“神圣”激發情感

1、同學們在印第安人心中土地是神圣的，在土地即將收購的時候他們是怎么跟白人領袖說的，齊讀這句話。（課件出示）你現在就是西雅圖酋長，你來說說這句話；你現在就是印第安人中的一員，你來說說這句話；你現在代表著所有印第安人，你來說說這句話。

（四）、體會親密，感受“神圣” 的確，他們深知自己的生命和大地有著密不可分的關系，你能在第三自然段中找到相關的句子嗎？

A、課件出示“青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。”的句子。咱們一起來讀讀這個句子，（1）你有什么發現，（2）看到“兄弟、姐妹”這樣的詞語，你會聯想到什么呢?(3)在這片土地上，除了青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹還會有哪些動物和植物呢？（4）那你模仿這句的寫法，完成這個練習嗎？（5）你能把這些放到這段話中在讀讀嗎？ B、“樹葉……”你為什么要選這句呢？

（五）、咀味“神圣”，學習表達

1、你看，他們與這片土地如此的不可分割，在他們的眼中。這片土地是神圣的，那這片土地上的哪些事物是神圣的呢？請你們用心地讀讀第二自然段。（課件出示）

2、這沙灘、耕地、山脈、河流??每一片土地上都有他們的身影，那西雅圖酋長是怎樣把這片土地的神圣表達出來的呢？著你的同桌再來深情的讀讀這段話，看看你有什么重大發現。

3、（師配樂朗誦第二自然段）你仿佛看到了什么？

4、借助這想象的畫面，這段文字仿佛就成了一幅活的大自然巨作。如果讓你給這幅畫命名，你想稱它為？在這幅圣潔的自然巨著中，又豈會只有沙灘、耕地、山脈、河流呢？我們美麗的大自然中還有很多。請你也用這樣重復性的排比將這些自然的精靈加進西雅圖的演講稿吧。

5、對于印第安人來說嗎，土地上的一切是圣潔的，也是神圣的。（出示課件）他們把土地看作是神。

6、看，這就是印第安人，讓我們帶著感情再來讀讀這個自然段。

7、這寄情于景的語言，相信已深深的打動了你，你能背誦嗎？邊背誦邊出示圖片。

六、消失的事物、留有懸念

1、可是同學們這金黃柔軟的沙灘，不再屬于他們了，這預示著豐收的耕地不再屬于他們了，這高聳的山脈，這清澈的河流，不再屬于他們了。還有這閃閃發亮的松針，這嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地的一切，都不屬于印第安這個民族了。

2、作為印第安酋長的西雅圖，會向收購這片土地的白人提些什么要求呢？下節課我們繼續學習。（師邊說邊出示圖片）

七、布置作業。

抄寫自己喜歡的語句。

第三篇：這片土地是神圣的教案

這片土地是神圣的教案 學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。課前準備

了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。教學過程

第一課時

聯系生活，導入“神圣”

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。梳理內容，定位“神圣”

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？ 研讀語句，理解“神圣”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？

（1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）（2）感情朗讀，讀出自己的想象。（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

重點理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。①共同屬于哪一個家園？ ②交流朗讀的感受。③有感情地朗讀第3自然段。

這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

投入感情，誦讀“神圣”

1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。提示語：共同屬于哪一個家園？學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有余力的同學背誦下來。

第 二 課 時

讀“神圣”，回想畫面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。悟“神圣”，探究段落

這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

重點引導理解以下句子：

（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。①交流感受。（河水對我們很重要）

②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的感受。③感情朗讀第4、5自然段。

（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。①交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）

②說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）③為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

④有感情地朗讀第6、7自然段。

（3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①聯系上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

②重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

（4）你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？ ③我們為什么要這樣熱愛、照管這片土地？

重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）

④有感情地朗讀第9、10自然段。明“神圣”，凝聚情感

因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

（1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

（2）為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）

（3）感情朗讀最后一個自然段。讀全文，背誦語段 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。巧拓展，提升認識

讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫一寫自己的發現和感受。

六年級

第四篇：這片土地是神圣的 教案

這片土地是神圣的 教學設計

李瑩

一、導入:說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?通過預習我們知道在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地是神圣的。他們會告訴每一個來到那片土地的人──齊讀課題．

二、字詞

1、師：認為土地神圣的，不僅是印第安人，還有我們這個民族的先人。大家看這里，從這個字的構造中，你發現了什么? 生：我們的祖先也認為土地是很神圣的，所以在創造“圣”時，用上了“土”。師：你很善于發現，我們看看甲骨文的“圣”，像什么？一只手。我國的第一部字典《說文解字》中這樣解釋圣,在土地上辛勤勞作著，為了土地而付出努力，稱為圣。文字承載了民族的精神，讓我們讀好每一個詞，讀準每一個字。（出示本課生詞）誰來讀？

(薄霧 樹干 血液)生讀,看帶橫線的字有什么特點?多音字

(嗡嗡潺潺)你聽到了什么聲音？生:蜜蜂嗡嗡的叫潺潺的流水聲.師：那是大自然里最美的聲音。齊讀

(松針、麋鹿、駿馬、雄鷹)在今天的這組詞語中，你有沒有發現哪個詞語特別難寫或者難讀？有沒有好辦法記住它？上面是個鹿，下面是米。生：麋鹿屬于鹿科，因為它頭臉像馬、角像鹿、頸像駱駝、尾像驢，因此又稱四不像.一半告訴我們它的讀音，一半告訴了我們它的大致意思。看我們的祖先多么有智慧，在創造文字的同時，教給了我們識記的好方法。來齊讀。

(嬰兒、眷戀)通過這兩個詞語，你想象到什么樣的畫面？

生：緊緊的抱住母親。師：他不想離開媽媽，這就是眷戀的意思。師：找到課文里這兩個詞語所在的句子。

生：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。師：齊讀。師：這句用了什么修辭手法。生：比喻。師：把誰比作誰？ 生；把我們熱愛大地比作嬰兒眷戀母親。師：印第安人把大地比作母親，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自他們的本能。

三、自讀課文1-3自然段,找出你認為能體現印第安人熱愛土地的句子，并畫下來 師：讀一讀你找到的句子, A、每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

這都是些我們司空見慣的事物，再也普通不過了。但在印第安人心目中卻是都是圣潔的。如果把每一處省掉，這樣讀沙灘，耕地，山脈，河流，閃閃發光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。語言更加簡潔，可以嗎？為什么？再讀

B、我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。印第安人不僅覺得土地每一處都是神圣的，并且他們對這片土地有更加特殊的情感，看老師出示的資料。生讀。

讓我們去看看那片神圣的大地吧，出示圖片，師范讀。誰還愿意讀一讀

四、就是這樣一片美麗的神圣的，印第安人視為親人的土地，他們卻要被迫離開了。看資料.默讀課文4-8自然段，看看西雅圖酋長有什么樣的請求？自主學習卡上已經要求大家把每一個請求用最簡練的語言總結出來.善待河水，照管空氣，照顧動物

我們先來讀一讀第一個請求，生讀，河水對于印地安人來說有什么樣特殊的意義呢？你能從文中找到答案嗎？生讀，大家都來讀一讀，可以在旁邊寫一寫你的感受，用筆把你腦海中的閃光點記錄下來。這是一種很好的讀書方法，叫做“批注法”.（板書：批注法）那來跟大家分享一下你的感受吧.交流。再來讀一讀。聯系我們的生活，如果沒有水，我們會怎樣？對于印地安人來說，河水是他們生命，養育著他們的祖祖輩輩，承載著他們的希望，現在讓我們再來讀一讀.西雅圖的請求。

同學們，剛才我們都用了哪些方法來學的第一個請求呢？先讀，再默讀思考，寫出自己的感受，然后聯系課文，聯系生活，再讀。我們還可以聯系你找到的資料來學習。

2、下面還有兩個請求，請同學們在小組內，把你昨天預習寫出的感受在組內交流一下,并把段落它讀好,待會從你們組選一個來跟大家分享一下你的感受,也可以集合你們小組所有成員的感受找一個代表來說一說.3、班內交流，學習方法。讀好兩個請求.五、快速瀏覽這部分，看看你還有什么發現？。

生：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

ａ師：西雅圖酋長反復說這句話你能體會到什么呢？生說。這種寫作方法叫反復，更能強烈的表達自己的情感.(板書:反復)自己熱愛的土地將要被剝奪，西雅圖要帶領著他的族人要被迫離開，他們不怕死亡,他們怕的是戰爭開始,生靈涂炭,大地上的一切會遭受到破壞,所以為了保護這片神圣的土地,他們不得不放棄,此時西雅圖酋長的心情是怎樣的呢？生說,誰來讀。

ｃ我們知道這一篇演講稿，曾經打動了億萬人，被譽為：在環境保護方面方面最動人心弦的演講，西雅圖那真誠的發自內心深處對這片土地的熱愛深深地感染著每一個人。這三句話雖然重復出現，但我們在讀的時候應該一次比一次感情強烈。師生配合讀。一組讀第一句，兩個組讀第二句，齊讀讀第三句。ｄ看得出來，同學們已經很激動，仿佛自己就是西雅圖，那么來用你的演講來打動我們在座的每一個人吧!齊讀.五、西雅圖酋長的這番話語深深地打動打動了美國白人, 白人們遵照了西雅圖的囑托，將這座城市保留了最為原始的風貌，他們被西雅圖酋長對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”，這里河水依舊清澈，空氣依舊新鮮，動物們依舊在自由自在地生活著。

一百多年過去了,讓我們來看看今天的西雅圖是什么樣子。看圖片.師：詩人艾青說過，為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛的深沉。同學們我們腳下這片土地雖沒有西雅圖那樣美得驚心動魄,但也是養育了我們祖祖輩輩的的土地！所以，這片土地，同樣是——神圣的！師：課后，你想給自己留一份什么樣的作業？

師：好，真是一群懂事的孩子。請你完成自己布置的作業，也完成這份布置給你一生的作業：珍惜這片神圣的土地，從一言一行，一舉一動做起。生齊讀。

第五篇：這片土地是神圣的教案

《這片土地是神圣的》教學設計

劉曉麗

教學目標： 知識與能力：

1、掌握8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、潺潺、眷戀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。過程與方法：

1、初讀課文，了解內容，理清脈絡。

2、探究“神圣”，理解感情，引發共鳴。

3、領略“善待”，品讀語段，感悟想象。

4、深化“神圣”，聯系生活，引導行為。情感、態度與價值觀：

體會人類與大自然休戚相關，不可分離的關系。懂得保護環境，愛護家園。

教學課型：精讀課

教學方法：讀讀、品品、議議、說說。教學時數：2課時 教學過程

第一課時

一、巧設疑問，導入新課。

1、師出示填空練習：（）的土地 學生口頭填空，教師板書。

2、揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神圣的》。（師板書，生齊讀課題）

3、解題。理解“神圣”的意思。師過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，了解主要內容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？

生交流、匯報。

三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”。

1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2．交流表現“神圣”的詞句。

重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫面？

生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

4．引讀2．3自然段。

四、小結：

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時

一、課前交流，導入新課。

了解西雅圖（學生交流資料）

師過渡：這片神圣的土地，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣呢？讓我們這節課一起來學習。

二、精讀課文“神圣”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關系，是哪句話？

1、從這個句子，你體會到了什么？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：——————

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

5、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）

三、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

2、交流。

3、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀—————；這是萬分的不舍呀，指名讀——————；這是不放心的叮囑呀，指名讀—————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀————。

過渡語：作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

1、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

2、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

四、拓展、升華。

1、過渡語：不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

2、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

3、交流，讀一讀。

五、激情總結。

同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

六、作業。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。板書設計： 這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣 熱愛 保護

善待動物