第一篇：六年級音標教學 評課

為學生的明天揚帆起航

劉寧莉老師以《初中英語任務型教學中學生自主學習能力培養的研究》課題為背景開的音標教學課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到動態形成。一環扣一環，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。

一，課堂教學設計理念新

以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的“以學為本”的教學設計，以課題為背景，理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優秀教師的先進理念與素質。

二，體現了新課程“三維目標” 劉寧莉老師在教學過程中處理好“知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀之間的關系?！雹俨皇墙虝荆且詴窘蹋詫W生現有的知識經驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。例：音標/pi:k/

/kait/ 等，讓學生自我總結，發現規律，運用學到的知識，自我拼讀，這就是能力。從Warmingup→Pretask→while task →post task整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養，學習策略的滲透，情感的培養，真正朝著“學生發展”方向努力。③重視情感態度與價值觀的培養。教學過程中培養學生的團隊合作精神，積極調動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發持續的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創設教學情境，拉近了師生的距離，激發了學生熱情，活躍了課堂氣氛。三，教學內容處理手法新

在音標教學過程中。劉老師以導學案為基本，但又不拘泥于導學案，利用多媒體創設情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，培養學生語言運用能力。教學重點突出單音節詞的發音規則，教學難點注意學生學習的難度，教學內容注意開放性。

劉寧莉老師把聽，說，讀，寫的訓練巧妙地穿插其中，尤其是讓學生走上講臺使用多媒體進行原音的發現環節，以現代化手段的新穎活動形式，吸引學生參與，這是教學設計的一大亮點，體現了劉老師的教學智慧。

四，學生發展與教師成長

課堂上，老師真正把學生當作了主體，在任務型形式多樣的活動中，學生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。把自主探究與合作學習融為一體，從一堂課可以看到劉老師平時的教學中訓練到位，學生口頭表達能力，動手能力強。從而說明劉老師的專業素質是過硬的，對任務型教學由摸索到運用。老師的研究能力有了顯著提高，研究的熱情提升了教學設計能力和課堂應變能力。

第二篇：音標課教學流程

音標課

我將其分為六個階段：

第一階段：48個音標的教授（3-4節課）

第二階段：五大元音字母及和r組合的發音（2-3節課）第三階段：系統的教授所有的音標規律（從音標到字母組合）第四階段：查漏補缺（從字母組合到音標）的再總結和鞏固。第五階段：強化綜合能力 第六階段：測試

首先來看

第一階段：48個音標的教授

第一節課：教：

一、為什么要學音標：

目的：

1、能快速讀出不認識的單詞：如你知道ee字母的發音為/i:/,那么你見到bee.meet等單詞就不用學也知道怎么讀。

2、能快速記憶單詞：知道單詞的發音規律以后就不用再死記硬背了。

3、聽到一個單詞的發音你能快速知道它是怎么寫的。

這2、3兩點都是能解決同學最討厭的聽寫問題的，這時候可以讓同學們嘗試一下這個甜頭。這時候他們學起來就很有動力了?？偟膩碚f音標的學習非常有助于單詞量的積累，而詞匯量一旦上來了，對英語的興趣也就上來了，所以學習音標有無可厚非的重要性。

二、音標里的基本知識

包括：

1、什么是音標？

2、音標的分類及各自的個數。

3、音節和重讀符號

這個知識的講解可以通過任意寫幾個音標讓學生自己去觀察它是由什么組成的。讓學生對音標有個大致的了解。

三、20個元音的學習

學習的方法為：按長元音、短元音、雙元音的方式列排排列，對比記憶。教的順序為：

1、先讓學生讀，然后圈出他們不會的，以便重點講解。

2、然后老師在系統的教，在教的過程中注意：

A、發音準確到位，有必要講嘴型位置的要跟學生講到位。

B、需要配上動作的，需要講點笑話的要給學生一起練習，這樣形、聲結合便于記憶，而且也形成種默契，下次你做到那個動作就提醒了學生發什么音。C、雙元音按兩個單元音的嘴型滑動來教。

3、整個20個元音要連續教完，教完后再每個舉單詞的實例來感受音標是怎么和單詞發音相結合的。很多同學他知道這個單詞怎么讀，但不知道某個字母發什么音，所以導致做辯音題會錯，所以這個環節很重要。舉單詞可以學生先舉自己知道的，最后老師要擴充幾個學生不知道的，直接寫出音標，讓學生自己拼讀。

第二節課：教：輔音

輔音部分根據情況用兩到三節課完成1、2、聽寫元音很重要（這個聽寫要一致貫穿這個音標課）：方法用讀單詞找聽到的元音的方法，這種方法難度會大點，但是才是最聯系考點的。

學輔音：跟教元音里要注意的事項和教法一樣。不同的是，我會強調輔音見著就發它自己的音。而且在教輔音的時候就把最簡單的輔音的發音規律直接告訴學生，但不很深入，如發/k/的我只會講一個k字母。目的在于分散規律不讓學生一次記得太多。

第二階段：五大元音字母及五大元音字母和r組合的發音 先講這個是因為它們的重要性和常見性，我覺得它們是講其它規律的基礎。

第一節課：教：

一、五大元音字母的發音規律

1、把五大元音放在中間，只講它們的常見發音和字母本身音。視情況看要不要講開閉音節的知識，可以讓學生有所了解。但要說明規律不是絕對的。

2、以上舉的都是單音節的單詞，強調單音節單詞本身就重讀，也就是前面講的都是重讀情況下的發音規律，那如果弱讀呢？這時候舉些單詞讓學生體會，讓大致知道五大金剛在弱讀情況下的發音。（這個規律需要在以后大量單詞的訓練下才能完全掌握）

第一節課：教：

二、五大元音字母和r字母的發音規律

教法和五大元音字母的教法一樣

也是重讀和非重讀兩種，其中前者為重

第三階段：系統的教授所有的音標規律（從音標到字母組合）

1、我的方法是按照教授20個元音和28個輔音的排列順序，先從/i:/,/i/開始，教授方法先讓學生舉列子探究，如學生沒舉全，則老師補充。

2、其中注意兩點：

A、根據學生情況選擇最常見的，不常見的學生用不到也記不住，而且反而在他要選擇發音時提供了更多的選擇而不知道讀什么。

B、先從知道的單詞入手后，一定要深化個新單詞，目的在于讓學生能運用這個規律。

3、要教授的內容見手寫紙。

4、至于這個階段需要多少節課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。

第四階段：查漏補缺（從字母組合到音標）的再總結和鞏固。

1、這個階段一定要發揮學生的主動性，因為這個已經是在他們學過的范圍內了。所以在講這個部分前，可以每次提前給他們把要講的知識布置成作業，讓他們先去探討，總結。

2、其中需要總結的字母組合（見手寫紙）

3、至于這個階段需要多少節課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。

第五階段：強化綜合能力 進入該階段后課分為兩節課上，1、第一節課是寫出音標讓學生根據音標規律填出所缺的字母

方法：先從填主要的元音字母——字母組合——完全填整個單詞的順序。

讓學生具有的能力為：A、看到陌生音標讀出單詞.B、聽到讀音就能寫出單詞

2、第二節課是直接寫出單詞讓學生讀出。

方法：先從單音節單詞——雙音節單詞——多音節單詞的順序。讓學生具有的能力為：看到單詞就能八九不離十的讀出正確的讀音。

3、至于這個階段需要多少節課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。

第六階段：測試

我是從三個能力來測試的，就是在第五階段里提到的能力。

A、看到陌生音標讀出單詞.B、聽到讀音就能寫出單詞。

C、看到單詞就能八九不離十的讀出正確的讀音。

第三篇：六年級英語音標教學設計

六年級英語音標教學設計

10-09-07 08-31 來源：教育考試中心

1、學習2個元音音素 ,和3個輔音音素、、，掌握正確的發音方法。

2、訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含、、、、的詞、短語、句子。

3正確書寫Bb、Ii、、Mm、Pp這4個字母和、、、、這5個音標。

4培養學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

二、課前準備。

教師錄音機、相關磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母卡片、以及、、、、的音標卡片以及相關卡片。學生p、b、m、I4個字母的卡片、以及、、、、的音標卡片。

三、教學過程。

1、復習熱身。

A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》

B、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。

2、新課呈示。

引入(T We have five new friends, today.)

A、教授的發音。

1教師示范穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發音要領發音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作。

2學生模仿，比一比，誰的發音最佳，并給予恰當的評價。

B、教授的發音。

1教師示范微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發音要領發音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2邊做動作邊模仿。

3找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發音包含。解說是一個長元音，是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。不是的單純加長。

C、教授的發音。

1發音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發音，紙會顫動。要求學生注意發時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。不響亮，單發時，在遠處幾乎聽不。

2開火車比賽發音。

3簡單拼讀==，教師示范后，學生模仿發音。要領輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

D、教授的發音。

1教師示范發音。要領發音方法和相同，但在詞尾發得很輕，不如送氣有力。

2個人讀同桌互讀。

3出示圖片詞卡、bag、bed。教讀===bag、===bag、===bed

E、教授的發音。

1教師示范發音。要領發音位置和、相同，發音比較響亮，應注意發時雙唇始終是緊閉的。

2個人讀男生女生讀。

3請你說出包含的單詞，給小組贏得小星。

3、音標鞏固練習。

1、學生簡單拼讀。出示小黑板

2、字母、音標對比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有。、的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說show me the small letter pbmI。或說show me、、、、。讓學生出示相應的卡片。

3摘蘋果。

教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個籃子，分別貼上、的音標，每小組派幾名同學上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，最快最準確的小組贏得小星。

4、朗讀句子。

1I see a bee in the sea。

2A big pig in the big ship。

4、拓展訓練

繞口令。

He sees a ship.She sees a sheep.A ship and a sheep.This is a ship.That is a sheep.

第四篇：音標課

五次音標課 教案

第一次音標課：

教學步驟：

1）由一個漢字引出拼音，由一個單詞引出音標。如 茶 chá-------------tea [ ti：] 2）定義音標：音標是標注一個單詞讀音的符號。其功能等同于漢語中的拼音；其分類包括元音和輔音（元音相當于漢語拼音中的聲母，輔音相當于漢語拼音中的韻母）

3）引出元音：元音包括單元音和雙元音（在這里老師需要引出音標符號：我們給字母加一個小房子，它就搖身一變，變成了音標，這個時候讀音就不同了。）4）老師先講26個元音 單元音

[ i: ] [ i ] 尾巴一樣的長元音 和比較短促的[ i ]（也可以將阿拉伯數字1 引入，給1帶上帽子，長個尾巴，則發長音[ i: ]）

[ u :] [ u ] 火車的轟鳴聲 [ ?: ] [ ? ] 可以畫一個人，被打了一拳，肚子蜷進去發出:喔的聲音 [ ?: ] [ ? ] 畫一只鵝來幫助學生記憶

[ e ] [ ? ] 用手指放在嘴邊，發[ e ]時一只手指在兩唇之間，發[?]時兩只手指

[ ? ] [ a:] 要注意這2個音標雖為一組，但寫法不同

音標故事：一輛[ i: ] 火車[ u :]嗚嗚嗚地開過來了，車上有2只鵝，一只是長尾巴，一只是短尾巴[ ?: ] [ ? ]，兩只鵝突然打起了架，長尾巴鵝先使勁打了一拳短尾巴鵝，它一疼，就發出[?:] 的聲音，然后短尾巴鵝予以還擊，長尾鵝被打了一小拳，發出[ ? ]的聲音。兩只鵝都受傷了，下了火車它們一起去醫生那里檢查。醫生說張開嘴，發[ a:]的音。最后醫生給鵝打針，為了讓它們轉移疼痛的注意力，醫生分別給了一只鵝一個蘋果apple，教學生發[?]，另一只鵝一個雞蛋egg，教學生發[ e ]

雙元音

集中雙元音三個

[ e? ] [ i? ] [ u? ] 在講這三個音時，應注意插入音標故事

北方的冬天十分寒冷，一個小朋友出門沒有帶耳罩，出去的時候還有兩只耳朵，二耳[ e? ]，過了一會太冷了，就凍掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[ i? ]，最后凍得兩只耳朵都沒有了：無耳[ u? ]

合口雙元音有五個

[a i ] [ ei ] [ ?i ] [ ?u ] [a u ] 有口型大小的變化，前后2個音依次滑動，前重后輕，前長后短，也可以由老師做手勢、打節拍。

音標故事：有一個男孩boy[ ?i ]一直不吃飯，他的媽媽就喊他：“吃飯啦！”男孩說唉[a i ]，來啦！過了一會媽媽發現孩子還沒來吃，就又喊了一聲，孩子有點不耐煩說，誒[ ei ]，知道啦！男孩準備下樓，結果一不小心從樓梯上滑下去了，孩子發出嗷[a u ]的聲音，媽媽很著急，喊到Oh,no！[ ?u ]

5）輔音 a.爆破音 [ p ] [ t ] [ k ] [ b ] [ d ] [ g ]

注意：所謂爆破音，即一股強大的氣流瞬間爆破，而漢語拼音是發不出這樣的音的。

教師也可以拿出一張紙，帶領學生一起吹氣。同時要引出清、濁的概念： 清輔音：有氣無聲 濁輔音：有聲無氣

拼讀練習：

單元音與爆破音的組合

輔+元 [ti:] [ka:] [du:] [d?:] [p?:] [ki:] 元+輔 [eg] [?t] [?p] [i:t] [a:t] [?d]

輔+元+輔 [b?:d] [bed] [d?g] [gud] [k?t] [pa:k]

雙元音與爆破音的組合

輔+元 [pei] [b?i] [g?u] [bai] [dei] [di?] 元+輔 [eit] [aut] [eip] [eik] [u?d] [?ut]

輔+元+輔 [kait] [b?ut] [keik] [geit] [daut] [bi?d]

第二次音標課：

教學步驟： a.摩擦音

[ f ] [ s ] [ θ ] [ ? ] [ h ] [ v ] [ z ] [ e ] [ ? ] [ r ]

在講[ θ ] 這個音標時，可以讓學生觀察這個音標的長相，盡量引導學生將這個形象帶到嘴巴長大，成“o“形，此時老師可以告訴學生，中間這個-，就像我們的舌頭，如果要發好這個音，一定要把舌頭露出來，然后帶領學生發音。

拼讀練習：

輔 + 元 [si:] [f?:] [zu:] [eei:] [ee?] [?i:] [?u:] [?e?] [h?:] 元 + 輔 [if] [iz] [??] [?:θ] [?s] [eif] 輔+元+輔 [haus] [saiz] [faiv] [ba:θ] [tu:θ] [?eiv] [bi:f] [feis] [?ip]

音標故事：

老師很喜歡打CS，比賽前要互相擊掌，說一句give me five![ f ] [ v ]，有一次正在叢林打CS，發現一只蛇，它發出咝咝的聲音[ s ]，定睛一看，像一只眼鏡蛇[ θ ]。后來大家都比較害怕，就準備撤退了。一想，今天是老師[ ? ]的生日[ ? ]啊，所以大家打算去喝[h ]一杯，老師說：“我喝酒很弱[r ]的，不能喝太多?！? b.破擦音

[ tr ] [ t? ] [ ts ] [ dr ]

[ d? ] [ dz ]

拼讀練習： 輔 + 元 [tri:] [trai] [drai] [t?e?] [d??i] [dr?:] 元 + 輔

[eid?] [its] [i:t?] [aut?] [eit?] 輔 + 元 + 輔 [draiv] [k?ts] [t?i:z] [t?t?] [bedz] [dres] [d??z] [t?i:p] [tri:t] [d??uk]

音標故事： 從前，有一只啄木鳥正在啄[ dr ]一個樹洞，發現里面有一面蜘蛛[ d? ]網上有一只小蟲，心里非常想吃[ t? ]它。最后被蜘蛛發現了，蜘蛛說，這蟲是我的！因為我已經在它背上刺[ ts ]字[ dz ]了

c.鼻輔音

[ m ] 發[ m ]這個音時注意兩片嘴唇閉合；

[ n ] 發[ n ]這個音時注意舌尖要添住上齒齦，這個音就相當于我們漢語拼音中的前鼻音；

[ ? ] 發[ ? ]這個音時注意發音位置懸后，相當于我們漢語拼音中的后鼻音。

區分音標中常見的前鼻音與后鼻音： 前鼻音 [in] [en] [?n] [?n] [?n] 后鼻音 [i?] [e?] [??] [??]

d.舌邊音

[l]

[l]有兩個音，當其后有元音跟著時發“樂”的第一聲，當其后沒有元音跟著時發模糊地“?u”音，注意舌尖的位置，仍然要舔住上齒齦。尤其是第二個音老師要帶著學生多練，一個一個過關。音標中常見的自成音節：

[pl] [bl] [tl] [dl] [kl] [gl] [sl]

e.半元音

[w] 發[w]這個音時上唇要碰下唇，注意與[v]區別開，要多練；

[ j ] [j] 這個音不難發，只要學會yeah([je?])這個詞就沒問題了。

拼讀練習：

輔 + 元

[mai] [mi:] [n?u] [nau] [l?u] [wi:] [we?] [wai] [ju:] [j?:] [ji?]

元 + 輔

[i:l] [a:m] [em] [en] [?n] [?i] [in]

輔+元+輔 [nain] [jes] [laik] [wi?] [mi:l] [θi?] [wil] [waif]

第三次音標課： a.通過一個老財主的小故事貫穿五步拼讀法的五個步驟，帶領學生走五步，著重強調分家的原則（有幾個元音分幾家）和該重讀哪個音節（重音符號在哪個音節前面就應該重讀哪個音節）

讓孩子們在5分鐘之內熟背五步拼讀法的步驟，達到倒背如流的地步，并現場提問（老師考學生+學生考學生）

b.按順序從雙音節到三音節教音節法（有幾個元音就叫幾音節）

重音口訣

1、雙音節

(1)燈等（燈下等人）

[’beti] [’ru:l?] [’m? e?] [’fa: e?] [’fa:m?] [’draiv?] [’neib?]

[’weit?] [’h?pi] [’s?m?] [’m?ni] [’ti:t??] [’k?fi] [’s? ri] [’t?ain?](2)等凳（等累了找個凳子坐）

[bi’f?:] [?’g?u] [t?’dei] [d?u’lai] [ri’pe?] [h?’l?u] [k?’ri?] [gi’ta:]

2、多音節(以三音節為例)(1)燈等等

[’s?t?dei] [’k?m?r?] [’f?mili] [’sinim?] [’k?n?d?] [’h?l?di] [’d??:m?ni] [’mem?ri](2)等燈等

[t?’m?:r?u] [t?’gee?] [p?’teit?u] [t?’ma:t?u] [ri’p?:t?] [b?’na:n?](3)等等凳

[m?g?’zi:n] [end?i’ni?] [rezju’mei] [sig?’ret]

第四次音標課：

a.拼讀中的特殊現象：連讀、失去爆破、清音濁化。b.孩子們在實際應用中的常見問題：

(1)不會拼讀(先輔+元，后單個輔/元加上)：

[plei] [kli:n] [spri?] [dri?k] [flai] [bl?k] [klaud] [’br?e?](2)不會劃分音節(自然法：同性相斥，異性相吸)：

[’sist?] [’d?kt?] [’wenzdei] [’?ri?d?] [’k?st?mz] [?’sist?nt]

[’febru?ri] [’eipr?l]

[sep’temb?] [?k’t?ub?] [n?u’vemb?] [di’semb?]

第五次音標課：

26個英文字母的正確寫法及標準讀音： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

[ei] [bi:] [si:] [di:] [i:] [ef] [d?i:] Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn

[eit?] [ai] [ d?ei] [kei] [el] [em] [en] Oo Pp Qq Rr Ss Tt

[?u] [pi:] [kju:] [a:] [es] [ti:] Uu Vv Ww Xx Yy Zz

[ju:] [vi:] [’d?blju:] [eks] [wai] [zi:] / [zed]

音標游戲

1.教師制作音標卡片，展示出來后學生搶答。

2.教師將卡片散落在桌上，教師讀出一個音標，然后學生在卡片堆中比賽誰先找到該音標，正確找到的加分。3.教師下發音標卡片，然后讀出一個單詞的音標，拿到相關音標的同學需要立刻跑到前面，按順序站好。（如果環境不允許，則快速按順序放到桌上）

4.傳話游戲：一排學生站好，教師將單詞的音標悄悄告訴第一個同學，依次傳話下去，由最后一個同學將該音標大聲讀出來或寫在黑板上，正確的加分。

5.教師將元音輔音分開下發，讓同學們用手中的音標卡自己組合音標并拼讀，組出的音標越多，得分越多。

6.“家族游戲”（精品班和標準班均適合）

第五次音標課上，在同學們熟練掌握26個英文字母讀音的情況下，教師可以帶著大家根據字母的音標歸類，分成幾個大家族，如：[i:]家族有9個成員、[e]家族有7個成員、[ei]家族有4個成員等(注意字母“z”有兩個讀音，將其歸到[i:]或[e]家族均可)。歸完類之后，教師就可以帶領大家玩“家族游戲”了。

玩法及規則：

由教師規定玩哪一個家族（如[i:]家族），然后5-6名學生站成一排，從第一個學生開始每人依次按照26個英文字母的順序說出一個字母，當說到的字母讀音中含有[i:]這個元音時，該學生必須邊說出字母邊拍一下手；當最后一名學生說完之后，由第一個學生接著說下去，依此類推，直到26個字母全部說到為止，要求學生反應迅速，不能拖拖拉拉。游戲過程中該拍手時沒有拍或將字母讀錯的學生將遭到淘汰，而一直堅持到最后都沒有出錯的學生成為贏家，贏了的加分。

例如，第一個學生說“A”這個字母時，無需拍手；而第二個學生說“B”這個字母時必須邊說邊拍一下手，不拍的話將慘遭淘汰。

7．“連連看”（比較適合精品班）

玩法及規則：

由教師準備兩套一模一樣的音標卡片（如6個單元音），并將其順序打亂，將全班學生分為A、B兩組后，教師將兩套音標卡分別下發給兩組成員，卡片正面向上。接著聽教師口令，學生必須在5秒鐘內快速記住每一張卡片的位置（包括本組及對方組的卡片）。教師倒數5s后宣布時間到，要求兩組學生將所有的卡片翻過來，使得背面朝上，卡片順序保持不變。接著由教師指定剛剛課堂上得分多的一組（如A組）中的第一個學生把第一張卡片翻過來，比如卡片上是[i:]這個元音。首先，教師帶領大家熟讀[i:]這個音標，保證每個孩子都熟讀之后，游戲正式開始。對方組（B組）所有學生齊聲問該學生：“Where is [i:]? Where is [i:]?...”，總共問10遍，要求該學生在這段時間之內迅速從對方組的6張音標卡中找出相應的[i:]，規定只有兩次翻卡機會，兩次機會用完之后便自動淘汰（即便10遍“Where is [i:]?”還沒有問完），該學生必須再把卡片倒扣在桌面上，同時翻卡的機會就落到了對方組，由對方組第一個學生開始翻卡，依此類推；如果該學生迅速找到正確的音標卡而時間還沒有到，他可以繼續翻開第二張卡片，繼續“連連看”，但同樣的只有兩次翻卡機會，10遍“Where is [i:]?”說完之后，時間到，接著由對方組員繼續翻卡，依此類推，直到將桌面上所有的音標卡都翻過來為止。規定每找到一對音標卡加2分，比一比看最后到底哪個組拿分多。（游戲過程中要求學生將翻過來但沒有“連”對的音標卡重新倒扣回桌面上。）8.“飛球”游戲（精品班與標準班同樣適合）

[au] [ei] [ai]

[i:] … …

[e?] … …

[?：] … …

[i?] [p] … …

[u?] [tr] … …

玩法及規則：

將學生分成若干組后，教師在黑板上畫出如上的一個表格（盡量畫大一點，方便學生投中），畫完之后在每個格子里寫上任意一個單個的音標，接著教師拿出一個質地比較軟的小球（不容易傷到其他人），讓第一組任意一名組員出列，站到一個適宜的位置（最好在教室偏后一點的地方）準備“投球”。規定每個人有三次投球機會，若三次均投不中，機會就落到了第二組、第三組…依此類推；若三次機會之內投中，且準確讀出投中的格子中相應的音標，則加2分，并且要求教師將已被投中的音標劃掉，同一個格子不可重復投中。接著輪到下一組的一名組員投球，依此類推，直到將黑板上所有的格子都投中，比一比最后哪個組得分最多。

該游戲旨在訓練學生們對音標的掌握，同時也可讓孩子們舒展舒展身體。

P．S．上述表格中除了可填單個音標外，單詞的音標、單詞、詞組等同樣適用。

9.“擊打”游戲（精品班與標準班同樣適合）

玩好該游戲的前提是教師在之前的授課過程中已經舉出很多“輔音+元音”的例子，并且給孩子們一定的時間讓他們熟記那些例子。

玩法及規則：

將學生分成若干組，每組5-6人。首先，請第一組全體組員出列，站到一排桌子前，面朝大家，聽好口令。當教師問道：“Are you ready?”時，要求該組全體組員（以5人為例）齊聲回答：“Yes, we are！”緊接著，游戲正式開始，由第一名學生大聲說出一個“輔+元”的音標組合，如“[d][ei][d][ei][dei]”,說完之后用雙手拍打桌面任意幾次（如2次），那么該學生之后的第二個學生（即第三名學生）就必須緊接著給出另一個“輔+元”的音標組合，說完之后也要拍打桌面任意幾次（如1次），那么該學生之后的第一個學生（即第四名學生）也必須緊接著大聲說出另外一個這樣的音標組合（要求后面的人給出的所有音標組合都不能與前面的人重復，教師和坐在下面的學生可以共同監督）…依此類推。若輪到某一個學生給出音標卻來不及反應或者給出的音標組合不符合規定，該學生將慘遭淘汰！由剩余的仍幸存的學生重新開始新一輪的游戲，直到最后的冠軍產生為止，教師可發一張紅卡作為獎勵。接著輪到下一組繼續玩“擊打”游戲。

10.“猜猜看”（精品班與標準班同樣適合，但玩法稍有區別）

玩該游戲的前提是學生已將48個國際音標全部學完。該游戲主要是訓練孩子們對音標的掌握度，同時培養他們的團隊合作精神。

玩法及規則：

將學生分成若干組，每組2人。每個小組的兩名成員必須通力合作才能贏得比賽的勝利。a.對于標準班，教師可以要求學生將桌子盡量往教室兩邊拉，使得教室中間空出一片較大的場地，并事先準備5個氣球。首先讓1-5組的學生（共10名）出列，給每一組發一個氣球，要求每組學生背靠背以最快的速度將氣球從教室后面運到教師處（教師手持任意一個音標），第一個到達的組即搶得首次猜音標的機會。b.精品班由于受到場地的限制，各組學生只能聽教師的口令：“One Two Three Go!”以最快的速度舉手，第一個舉手的組即搶得先猜音標的機會。

接下來，每一個搶得先機的組都有權問3個問題（但問題不可過于深入），比如可問：“是單元音嗎？”“是摩擦音嗎？”是“雙元音嗎？”等等，而不可問：“是鼻輔音嗎？”“是舌邊音嗎？”“是半元音嗎？”等等。在問完3個問題之后，該組兩名成員必須由一人作代表給出他們的答案，若答案正確，則挑戰成功，加2分；若答案錯誤，則該組成員必須回到起點與其他4組重新運氣球搶奪猜音標的機會，當然，接下來搶到機會的一組可以在之前三個問題的基礎上問另外三個問題，毋庸置疑，該組猜對的幾率肯定比前一組高很多。依此類推，直到某個組給出正確答案為止。比一比看哪個組得分最多。

第五篇：音標課總結

第一期音標課總結

我的第一期音標課于2010年寒假開班，因此我也叫做《國際音標寒假集訓營》，本來計劃上五次課，每次課2個小時，下了之后，基本上每次課都在2.5小時左右，最后又加了一次課，作為復習，才算結束?？偨Y這次加課的原因有以下幾點：

一、第一次我做了個《開營儀式》，花去了近一節課的時間；

二、基本上每次課都加了《演講能力訓練》，就是在每次課上課前，讓每個孩子都臺上來講一下昨天過得怎么樣，昨天的課我學了什么東西的演講訓練，雖然每人是1分鐘，但一個班下來也用去了近半個小時；

三、每次課我都做了《愛國主義教育》，因為上課時間是在早上，我就讓孩子們看升國旗的視頻，升國旗唱國歌；

四、有幾次課我還做《愛的能力訓練》，我給孩子放一些地震中的事，意在告訴孩子母愛的偉大，以及如何愛自己的爸爸媽媽。

五、在課堂上我采取了激烈措施，我把全班總共分成兩組，給每個組起個名之后，我會在講解新音標的時候，進行兩組競爭，表現好的，我會給這個組加個小星星，下次課上課之后，我會重點對這個組進行獎勵，比如，給這個組每人一個sticker，還有一個糖果。

六、除了組別進行競爭激烈之外，我還采用了個人獎，就是對積極發言，回答問題對的，及時給予獎勵一個sticker,因為我提前已經做了鋪墊，告訴孩子們，這些個sticker是可以兌換獎品的，也就是在獎勵他們錢。所以孩子們都很積極。

七、當然除了獎勵之外，我還沒忘記反面教育，那就是懲罰。對于懲罰，我采取以下方式：

1、上課不注意聽講者，打一板尺，這里有個原則，就是到我這里來，我只罰一下，如果他不過來我過去的話，我要加倍罰，所以每次罰的時候我都會問問：是你過來還是我過去；

2、家庭作業完不成者同樣要罰，我只告訴孩子們沒完成家庭作業的，是要按數量罰的，不過這一招我沒用過，因為時間太緊張，本可能在課堂上講解。

3、課堂上如果我重復強調的，在回答問題的時候，回答不出來的我要罰，這個都是現成的；

八、當然，課堂怎么互動，都不能玩掉一點就是你的目標，我的目標其實是縮小了，我本來的目標是通過學習48個國際音標，最終讓孩子通過大量的操練，最后自己學會拼讀能力，但是由于時間的問題，我只讓孩子們，學會畫兩個圖形，一個是樹狀型圖，一個是平面直觀圖。在對這些目標的要求上，我進行了當成講解，當場抽答的方式，不會的當成懲罰。比如，我在畫樹狀型圖的時候，發揮孩子們的繪畫能力，對畫的最好的我當成獎勵。特別對直觀圖上，我當場檢查，有根我不一樣的當場也懲罰，比如，我會進行三次檢查，第一次檢查有一處不一樣的罰一板尺，第二次檢查有一處不一樣的罰兩板尺，第三次就是三板尺。其實由于時間問題我只進行了第一次和第三次檢查，第一次基本上都打了，第三次重點對那些不認真的，重點懲罰。

九、在對待作業上，我實際上，讓孩子們準備了三個本子。其實始終是應該有一個本子放在我這里的。作業基本上都是：把今天學過的音標每個寫十遍。然后進行元輔音拼讀練習。

十、在作業的批改上，我加大了賞識用語，基本上不存在批評語，有的孩子加大了他的優點。比如：多忙完美的作業啊，多么認真的孩子啊，老師有你這樣的學生而驕傲，你讓老師看到了成果等等。

十一、我發明了自己獨特的音標教學法：那就是我在音標的時候，從沒有講口型的問題，因為我知道，這些孩子基本上都是小學生，跟他們將這些是沒有用的，我都是從字母下手，一個一個突破。比如，我會告訴孩子們26個字母的音標，然后告訴告訴孩子音標是什么，通過和漢語的拼音對比，我讓孩子明白了音標是什么，音標是干什么用的以及音標的重要性。最后我會對26個字母分類，我把26個字母分成了三類:元音字母、半元音字母和輔音字母。然后通過字母學習音標。字母中沒有，我在通過孩子們學過的單詞，從而拉出要學習的音標。

十二、我的教學原則是LICMW，就是學習一個音標，我先讓孩子們聽我讀，我多讀幾遍，讀的過程中我會讓孩子們注意看我的口型，然后我會讓全部跟我一起讀，然后再分組讀進行加分。然后我會讓孩子們先看我怎么寫這個音標的，我在黑板上寫幾遍后，讓孩子們再下面邊讀邊寫10邊，趁這個時間我會在黑板上寫下要拼讀的單詞音標，寫完之后，我會下去查看每個孩子寫的情況，并隨時進行糾正。在回來進行拼讀練習。這個階段可以學習單詞?？偨Y我的成功之處是：

一、開營儀式，樹立了我的威信

二、競爭激勵激發了學習熱情

三、懲罰措施及時（要狠要到位要公平）

四、感恩勵志教育讓孩子們認真

五、上課的形式，要公立學校的范

六、獎品（吃的、玩的、兌的）具有吸引力，都想拿第一，組里的壞分子收到了排擠

七、上課之前的預熱，讓孩子激情膨脹。上課前10分鐘我會放《東方巨人》

八、獎懲得當、及時、有效

九、課堂形式易于接受，沒有口型教學（難懂晦澀）

十、每堂課都留懸念，比如下次課會有更多驚喜啊

十一、把不能用的打印教材變成了試卷，實乃為一大創新

不足之處需改進：

一、沒有制作音標及字母卡片

二、沒有加入游戲教學

三、測試不夠

四、沒有作用點評

五、沒有家長匯報課

六、沒有考試

七、結業課及展示課都沒有