第一篇：一年級語文上冊識字(二)6畫教案新人教版

畫

教學目標

1．認識10個生字，會寫4個字，并認識2個偏旁。

2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3．能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

4．理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養審美情趣。重點難點

重點：能正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。難點：圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之底、斜刀頭2個偏旁。教學準備

一幅山水畫、識字卡片及相關課件。課時安排 2課時 教學過程

第一課時

一、切入課題。

1．同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)2．同學們，請你們觀察畫上都有什么？再讀課題。(課件展示)

二、欣賞。

教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。

三、識字。(課件展示)1．同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？ 2．出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。3．自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借助拼音多讀幾遍。4．利用生字卡片在組內交流識字的方法。5．你想提醒大家在識字的時候注意什么？ 6．用自己的方法識記生字，認識走之底。(課件展示)7．摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？(課件展示)

四、朗讀。(課件展示)1．生字寶寶對大家的表現非常滿意，它們設的關卡你們都順利通過了，可它們又調皮地跑回課文中去了，你們還認識它們嗎？

2．指名讀課文，引導學生相互評價。3．多種方式練習朗讀。

五、寫字。(課件展示)1．出示要寫的字“水、去、來、不”，認讀、說說這四個字應該怎樣寫，學生書寫。2．提示學生注意筆順和重點筆畫。

3．引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。4．教師范寫，示范筆畫的寫法。5．學生先描紅，然后自由練寫。6．組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

六、作業。

回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語競賽活動。

板書設計

第二課時

一、導入。認讀生字。

二、感悟。(課件展示)1．自由朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2．引導學生說說圖上畫了些什么，在圖中相應位置出示“山、水、花、鳥”4個字。3．引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。4．朗讀古詩，找出詩中意思相反的詞語。

三、背誦。

啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。

四、表演。

五、游戲。

找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里的卡片意思相反的字，站在一起，其他同學做裁判。

(遠——近高——低 來——去 笑——哭 白——黑 晚——早 有——無)

六、拓展。

1．結合課前搜集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。2．你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧！板書設計 畫

山

水

花

鳥 有——無

遠——近去——來

教學反思

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。

識字教學是很枯燥的，在教學識字時，老師要善于總結學生在生活中的識字方法，同時還要適當地滲透一些正確識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

第二篇：識字6畫教案

識字6《畫》教學設計 教學目標

1.會認“遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來”10個生字，認識“辶、?”2個部首；會寫“水、去、來、不”4個生字。

2.理解課文內容，感受詩中描繪的景色，知道課文講的是一幅山水畫，培養學生的觀察能力，激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。3.會正確地朗讀、背誦、默寫課文。教學重點

學會4個生字，認識2個偏旁。能理解每句詩的意思。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學難點

了解詩句中所說特點與畫的關系。教學準備

生字卡片、多媒體課件。課時安排 2課時 教 學 過 程 第一課時

一、觀察圖畫導入新課（課件）

1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）b.學生動腦筋猜

c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學字詞

三、對照圖畫，再讀課文

四、講讀課文，理解詩意

（一）講讀第一、二行。

（二）講讀第三、四行。

1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？ 2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？ 4.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）5.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業：在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。第二課時

一、復習字詞

1.認讀生字卡片（開火車）2.課堂作業本第一題 3.形近字比較，組詞 遠（）近（）京（）聲（）運（）聽（）驚（）色（）

二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。2.指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲......范讀－指讀－引讀－齊讀 3.根據畫面背誦課文

a.想一想，課文寫了哪些景色？ b.課件（聲畫統一），試背－齊背－指背

三、作業指導

1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來 2.默寫課文。作業設計 板書設計： 6 畫 山 水 花 鳥

教學反思：

1、在本堂課上我能突出閱讀教學“以讀為本”的理念。《課標》指出：教學淺近的古詩應以誦讀為基礎，“展開相像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”

2、強調閱讀教學“讀中感悟”的原則。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在本文四句話的教學時都能引導學生自己去感悟、去理解、去體會。

3、落實閱讀教學“讀中積累”的目標。這首詩中包含著豐富的反義詞，教學時我能夠引導孩子結合生活中已有的認識，積累和強化對這些反義詞的學習。

第三篇：一年級語文上冊教案——識字

在低年段識字教學中，為了讓學生輕松、愉快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，我們要引導學生在生活中識字，力求做到形式多樣，活潑生動，體現趣味性；力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現開放性。

一、生活化。語文來源于生活，反映生活，生活本身又蘊涵著豐富的語文知識。生活與課堂密不可分，利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合，讓學生在生活中識字是拓寬學生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學生字的有效途徑。形義不能同步是一年級識字教學的主要問題之一，要讓學生既記住形音，又了解字義，要引導他們在生活中識字。比如在教學《比一比》一課時，先讓學生讀黃牛、花貓、鴨子、小鳥等詞，再讓學生觀察本課掛圖，把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發了學生的學習興趣，并鞏固了生字。

二、直觀化。采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。比如在教學影字時，根據景字的形貌，在黑板上畫了一棵小樹，小樹在陽光的照射下，投下了影子。學生把圖和字比較、觀察，發現子就像景字，地上的影子就像那三撇兒。學生在欣喜之中牢牢地記住了影字。又如在教學鼠字時，隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記鼠字，既輕松，又有趣。

三、活動化。興趣是激發兒童學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如找朋友、風車轉轉&&將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。如，讓學生把生字填入相應的花朵里，她告訴學生，誰填對了，就把小花獎給誰，學生的學習積極性立刻調動了起來，邊活動邊識字，學習的氣氛非常輕松。

四、趣味化。指導編謎或編順口溜，讓學生輕松記住字形和字音。低年級學生對謎語和瑯瑯上口的順口溜有濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣，我們利用學生的心理特點，將謎語及順口溜與學生的識記生字聯系起來。除了讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語或順口溜。教學閃字時，讓一名學生從虛掩的教室門閃進來，師在旁邊提示有個人走進門里了在老師的提示下，學生心領神會，編出了謎語人很快進了門，學生不僅記住了字形，還懂了字義。又如兩人背*背，坐在土地上──坐，士兵的心-志，不上不下卡等等。

五、重復化。為了避免識字回生現象大量發生后難于補救，復習應該及時。讓生字與學生的見面次數增多。一年級學生識字的主要問題在于他們學得快、忘得也快，為此，除了采用形式多樣的教學方法外，還要讓生字復現，增加識記次數，如定期抽查卡片，一課一聽寫，加深記憶。教學實踐證明，采取行動及時復習學生的識字成果，會收到事半功倍的效果。另外，可推薦學生閱讀人教版課標教材的《同步閱讀》和帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌等途徑，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字，學生的識字鞏固程度和識字能力、閱讀能力都有明顯提高。

六:, 自主化。正確傳授基礎知識，培養識字能力。授之以魚，不如授之以漁，培養識字能力，能促使學生由學會變為會學，由被動的學變為主動的學，激發學生的主體精神，提高學習效率。因此，在識字教學過程中，要改進課堂教學方法，在課內打好識字基礎，讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領。同時要提供學生展示識字成果的舞臺。學生主動識字的意識被激發以后，教師就要想方設法為學生提供充分展示、充分表現、相互交流的時間和空間。如建立識字墻識字門識字樂園識字擂臺識字儲蓄罐等。激勵學生不斷地在生活中增加識字量，讓學生逐步養成在各種場合學語文、用語文的習慣。比如學會分解合體字，學會觀察漢字，能比較形近字，運用知識遷移等等。

七：開放化。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。學生在生活中經常會遇到識字材料，如學校的標語、宣傳欄，家里購視、報紙，街上的廣告、牌匾等，都是學生隨時可以利用的識字資源。把所學的生宇放到新的生活環境中進行再認識，進行課外鞏固。生活中出現頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，并在日后自發加強對生活用字的注意。我常引導學生回憶或要求平時見到認識的字時讀化身邊的人聽。

總之，關鍵在于教學方法，善教者，得法，省時省力，事半功倍。在低年級識字教學中，我們要靈活地采用教學方法，讓學生主動參與，成為識字的主人，讓他們學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。

第四篇：新人教小學語文二年級上冊《識字4》優質課教案_

新人教小學語文二年級上冊《識字4》優質課教案

摘要： 【設計理念】 學生是教學的主體。情境教學正是依據兒童的心理特征、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，我創設了小熊帶學生游成語王國的情境，讓學生在良好【設計理念】

學生是教學的主體。情境教學正是依據兒童的心理特征、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，我創設了小熊帶學生游成語王國的情境，讓學生在良好、愉悅的狀態中學習成語，認讀生字。在鞏固識字上，采用“走迷宮”、“登山”等游戲，讓學生在游戲中，在輕松、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識，增強參與的積極性。在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢、執筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、整潔。

【教材簡說】

《識字４》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊，是成語的歸類識字。

成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。

《識字４》有三組成語。第一組是說做事應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。【教學目標】

１、認識“寸、益”等９個生字。會寫“寸、落”等８個字。

２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

３、初步感知成語的特點并有搜集成語的興趣。【教學重難點

１、教學重點：

認識“寸、益”等９個生字。會寫“寸、落”等８個字。能正確、流利地朗讀成語。

２、教學難點：

大概理解成語的意思。【課前準備】

１、教師：

⑴ 《識字４》課件。實物投影儀。

⑵ 畫有田字格的小黑板。

⑶ 生字詞卡片。

２、學生：

⑴ 生字詞卡片。

⑵ 課前預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。【教學時間】

兩課時。第一課時 〖教學內容〗

認識“寸、益”等９個生字。朗讀成語。書寫“寸、落”等８個字。〖教學重點〗

認識生字。正確、流利朗讀成語。書寫“寸、落”等８個字。〖教學難點〗

書寫“寸、落”等８個字。〖教學流程〗

一、激趣導入

１、播放《拔苗助長》的一段錄象。

２、小朋友們，今天老師準備帶大家游成語王國，有興趣嗎？

（課件出示“成語王國”圖。）

３、老師請來了米老鼠先生當導游，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

（課件出示“樂樂”）

去成語王國可得先過米老鼠導游這一關。

（課件出示小熊的話：“以前，大家一定交了不少的成語朋友，誰愿意把你的老朋友介紹一下呢？”）

指名說說以前積累的成語。

４、你們真了不起，都積累了這么多的成語了！順利過了這一關，我們跟米老鼠導游一起去成語王國認識一些新的成語朋友吧

（課件出示《識字４》）

齊讀課題。

二、讀中識字

１、自讀、同桌互讀：

⑴ 相信大家現在都迫不急待要和成語朋友打招呼了。那就自己來讀讀《識字４》。在讀書時，遇到不認識的字，該怎么辦呢？

（指名說方法，課件出示米老鼠先生的話：遇到不認識的字查書中“樹葉”上的拼音或問問老師、同學。）

⑵ 好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。

（生自由讀）

⑶ 你們都會讀了嗎？會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。

（同桌互讀）

２、匯報學習成果：

⑴ 朗讀成語：

剛才老師看到大家讀得很認真，有誰想單獨來讀成語呢？

（指名三人分組讀，中等生）

我們可要認真聽，聽后評一評，誰讀得最棒！

聽了朗讀，你想給誰評一評呢？或者哪些字的讀音要提醒大家？

（指名評價）

還有要試試的嗎？

（再抽三位學生分組讀，學困生）

你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！

（齊讀）

⑵ 認讀生字：

（課件出示“我會認”生字）

這會兒，９個淘氣的生字朋友了從成語中跑出來了。

看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！

（課件出示小火車）

我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧！

（小組交流識字方法：加一加、減一減、比一比、編謎語）

剛才大家交流得很熱烈！誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？

（指名說方法）

⑶ 鞏固識字：

① 現在米老鼠先生帶大家去走“迷宮”，誰愿意走呢！

（課件演示“走迷宮”游戲，指名讀生字，領讀生字并說詞語）

② 讀讀詞語：

Ａ、看到大家順利地走出迷宮，老師真高興啊！米老鼠先生還特別給生字朋友找了伙伴呢，請大家來看看！

（出示“我會讀”詞語）

你認識它們嗎？

（生自由讀詞語）

Ｂ、誰愿意來叫叫它們的名字？

（指名讀）

Ｃ、讓我們一起來說出它們的名字吧！

（齊讀詞語）

三、質疑問難，導學第一組成語

１、你們的識字方法可真多！你們真是會學習的孩子！生字會認后，請你再去讀讀課文，找找哪些地方你特別不容易理解？

預設：相得益彰、管中窺豹、一葉障目、水到渠成等特別難以理解。

２、學習第一組成語：

⑴ 善于提問的孩子就是善于學習的孩子，接著就讓我們一起來努力弄懂這些問號。首先，請大家來聽老師講個故事。這個故事能夠幫助你解決疑問呢？課件出示《駱駝和羊》的故事幻燈片，老師配樂講故事。學生邊聽邊想這個故事與課文中的哪組成語相符。

（第一組）

⑵ 聽了這個故事，你明白了這組成語說明什么道理？（指名說），接著師相機點撥，指出這一組成語的含義：做事情要“取長補短”，那么相對而言優點就越來越明顯了。

⑶ 相得益彰：

相得：互相配合；益：更加；彰：明顯的意思。即：兩者互相配合，雙方的長處就更加能顯示出來。

⑷ 連起來齊讀第一組成語。

４、剛才我們通過故事理解了第一組成語。后面幾組成語下節課我們也可以用同樣的方法來學習。

四、指導寫字

１、過渡：

祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。這篇課文我們要學寫8個生字，今天我們先來學會寫前四個字，你們有信心寫好它們嗎？

２、（課件出示課后“我會寫”）大家看，你們還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。

（齊讀正音）

３、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎？提醒小伙伴在寫的時候要注意什么？

（指名說）

寸：獨體字，注意橫要寫長一些。

落：上下結構，下邊又是左右結構，左窄右寬，不要寫成三點水旁的字。

補、拔：左右結構。“補”，右邊不要寫成示字旁。“拔”，右邊不要寫成“發”。

４、你們觀察得真仔細！我們先看看這些字在田字格中的位置，誰想教大家寫好哪個字？

（指名說位置）

５、讓生描紅練寫。課件播放背景音樂，師提醒寫字姿勢。

６、引導欣賞：自我欣賞、同桌欣賞、集體欣賞。

自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，互相學習。老師邊深入學生中間指導，邊挑選有典型性的作業，最后用實物投影儀展示并評析。第二課時 教學內容〗

鞏固識字。大概理解成語的意思。初步感知成語的特點。〖教學重難點〗

大概理解成語的意思。〖教學流程〗

一、鞏固識字

過渡：上一節課，我們交了許多的成語朋友，還認識了8個生字，現在都還記得嗎？那老師要考考大家了。

１、認讀生字卡片

（先出示折去拼音的卡片，讓全班自由默讀，再開火車認讀，最后齊讀。特別提醒學生注意“彰”和“障”的讀音）

２、“登山”游戲

（課件演示，老師將學生分成兩組，比賽讀詞語，讀對一個，登上一級，比一比哪組能順利登上山頂）

二、熟讀感悟

１、挑戰讀成語：

⑴ 兩組的小朋友都讀得很好，都是冠軍，祝賀大家！想不想來挑戰讀成語？誰先來讀？你想讀哪一組成語呢？

（指名讀此組成語）

⑵ 誰想給他評一評呢？

（指名評價）

⑶ 有想挑戰讀這一組成語的嗎？

（指名讀）

⑷ 那么想挑戰這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰。

（齊讀

⑸ 我宣布這一輪挑戰我們勝利了！接下來的挑戰更激烈了，誰想讀其它一組成語？

（指名讀）

⑹ 你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎？

（指名讀）

⑺ 我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰這一組嗎？

（男生齊讀）

⑻ 真是團結起來力量大！挑戰比賽進行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學們，你們有信心一起來接受挑戰嗎？

（女生齊讀）

⑼ 看來女同學也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。

現在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來賽讀。

（小組四人合作分工練習讀）

⑽ 哪個小組準備好了，先來讀？

（指名小組讀，三組）

⑽ 老師看到大家讀得這么好，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎？謝謝你們，我來讀第一組成語；一、二、三小組同學讀第二組成語；四、五、六小組同學讀第三組成語，好嗎？

（師生合作讀）

２、初步了解成語特點：

老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們！可以說，我們和許多成語都交上了朋友。你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這篇課文中認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。

它們都是八個字組成的成語。通過上節課的學習我們知道了有些成語還會有一個有趣的小故事呢？還想聽嗎？

３、學習第二組成語：

⑴ 課件播放成語故事《管中窺豹》、《一葉障目 不見泰山》。）聽了這兩個成語故事，你明白了什么呢？

（指名說）

⑵ 《坐井觀天》這個成語大家一定很熟悉，誰會講這個故事？（指名講）假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你們明白了什么呢？（指名說），接著師相機點撥，指出這一組成語的含義：看事物要全面，不能以偏概全。如果學生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣！

５、學習第三組成語：

⑴ 有個成語故事講一個農民為了讓禾苗長得快些，就把它往上拔，哪個小朋友知道這個成語的名字？

（《拔苗助長》）

想看看這個成語故事嗎？

（課件播放成語故事《拔苗助長》）

⑵ 聽了這個故事，你明白“拔苗助長 徒勞無功”說明了什么道理嗎？

（指名說）

⑶ 做事不能急于求成，應該遵循事物發展的規律，哪幾個成語說明遵循事物發展的規律，事情自然能做好？

（瓜熟蒂落 水到渠成）

⑷ 能把這兩個成語畫成圖嗎？

６、識記成語：

⑴ 今天，我們學習了這么多的成語，你印象深刻嗎？

口頭填成語：

尺有所（）寸有所（）取（）補（）相得（）（）

管中（）（）坐井（）（）一葉（）目 不見（）（）

（）苗助長（）勞無功 瓜熟（）落 水到（）成

一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！

（自由背成語）

⑵ 好，把你記下的成語說給大家聽。

（指名說）

７、小結：

祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學習、愛積累的我們會成為聰明的孩子。

三、拓展

我們去看看學習小伙伴有什么話要對大家說。

（課件出示課后學習伙伴的話）

１、找一些成語故事讀一讀，準備講大家聽。

２、把故事中的生字做成卡片。

四、書寫指導

“取”，耳字旁的最后一筆是提不是橫。

所：左右結構，注意平撇和豎撇的區別。注意左邊的筆順。

助、功：左右結構，獨體字，力字旁。“助”和“功”的左半部分最后一橫要變為提。【作業】 一星：

１、學會認１１個字，會寫８個生字。

２、學會朗讀課文，背誦課文。

３、把故事中的生字做成卡片。二星：

１、找一些成語故事讀一讀，并且準備講給大家聽。

三星：

從文中選幾個成語，自己創編故事，寫下來。

第五篇：一年級語文上冊識字4教案

《識字4》教學設計

一、學習目標：

1、認識14個生字，會寫6個生字。

2、能正確流利地朗讀兒歌。

3、了解夏天各種動物的生活習性，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。

二、教學重點、難點：

教學重點：認字和朗讀兒歌。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。

教學難點：生字的書寫。

三、教學特色：

本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析字形或記憶方法。

小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學設計中采用“情境法”讓學生以小伙伴的身分進入意境，充分感受“玩中學”的樂趣。在“找朋友”、“小詩人擂臺”等游戲的過程中，既輕松地完成學習任務，又拓展了學生的知識面，又發展了學生的能力。使學生能“學以致用”（自編兒歌），學得興趣盎然。

四、教學方法：

1、情境創設。

2、找朋友游戲。

3、觀察、模仿、實驗法。

4、榜樣示范。

五、課前準備：

六、教學時間：

七、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識14個生字，讀準字音。

2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。

3、感受兒歌的韻律美，培養對語文學習的興趣。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，你們知道一年當中哪個季節最炎熱嗎？（夏天）

2、我們剛剛走過夏天，誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物？（學生自由回答）

3、揭題：今天我們要學習的《識字4》也向我們介紹了好多小動物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面）

二、雙向互動，趣味識字：

1、同學們，你們認識這些小動物嗎？請選擇你喜歡的小動物，大聲地叫叫它們的名字。（學生開火車讀小動物的名字,要求讀準字音。）

2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲，都跑出來了。（在黑板上貼出動物圖片）同學們，現在你還認識它們嗎？下面我們來做一個小游戲，看看誰真正認識了這些動物朋友。老師請出一個小動物（即拿起一張動物圖片），請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。（再認生字）

3、（板書所有小動物的名字）同學們仔細看看這些名字，你發現了什么？（都有蟲字旁，大多是形聲字）

三、初學兒歌，質疑問難：

1、（動畫展示小動物們的活動）夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學生用自己的話來說）

2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。（自由讀兒歌）

3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？請提出來，大家一起幫助你。（學生質疑，其他學生互相解答或教師引導）

4、學習生字“”。

四、感情朗讀，激發興趣。

1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）

2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促進）

3、評選小擂主。

五、書寫指導。

1、XXX等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）

2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領）]

3、有小老師上來給同學們作示范嗎？（請一名較好的學生上臺示范）

4、評字，以肯定優點為主，適當地指出不足。

5、學生書寫練習，教師巡回指導。

六、課堂小結：

同學們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們能行！教學反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學生看到圖片都顯得特別激動，紛紛搶著述說在課外書上見到的相關知識，氣氛很熱烈，很自然地便能過渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚的音樂聲中，有些學生也跟著念起來，課后有某些學生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物，想讀一讀關于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時候，我曾經問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因為這堂課的氣氛特別好，所以上起來也特別輕松，我出示課文當中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時候，我問學生：你們仔細觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規律？（蟲字旁）想一想為什么它們會是蟲字旁？（昆蟲）因為這件課上的特別順利，所以后來我還從昆蟲方面延伸出去，告訴學生，這六種昆蟲中哪些是益蟲，哪些是害蟲，學生聽的很有興趣，在我反復講述昆蟲的時候，他們都盯著黑板上的詞語看，我想在潛意識當中，他們會對生字有更深的印象。這次教學是在完全脫離了原本的教案而獨立構成的一次教學任務，自我感覺相當之好，當然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷

第二課時

課時目標：

1、復習生字，鞏固生字。

2、精讀兒歌，背誦兒歌。

3、試著仿編兒歌，提高學生參與的興趣。

一、復習生字。

1、同學們，上節課我們認識了許多小動物和它們的名字，小動物們想回家了，你能幫它們找到自己的家嗎？（課件展示一些小房子，小房子上寫拼音。另外一些卡片上寫著動物的名字，打亂順序，請學生將字與音對應起來）

二、表演讀兒歌：

1、上節課，老師請小朋友回家做一個自己最喜歡的小動物的頭飾，請把它戴起來吧。（學生戴上自己喜愛的頭飾）

2、每種動物請一個上臺表演讀，邊讀邊自由發揮做動作。

3、自由組合小組讀。

三、生字書寫：

1、激趣：小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學生會寫字，但不知道小動物們的字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？

2、指導：

四、拓展。

1、上節課老師讓小朋友回家學著編一紡其他動物的兒歌，你們編得怎么樣？（請學生讀一讀自己編的兒歌，不論質量如何都給予肯定）

2、選擇一兩首較有創意的集體幫助修改。

五、附學生編寫的部分兒歌供參考：

動物世界

小動物

小動物

——陳潤佳

——陳方燕

——陳奕錚

金魚水里游得歡，牛兒田里耕地忙，天上鳥兒飛得歡，白兔野外捉迷藏。

老虎山間做大王。

蜜蜂花間采蜜忙。

小鳥樹杈造新房，懶豬圈中打呼嚕，樹上猴子蕩秋千，海獅水里表演忙。

小狗身上抓癢癢。

魚兒水里捉迷藏。

猴子樹上蕩秋千，雄鷹半空尋獵物，孔雀開屏真漂亮。

燕子忙著造新房。

教學反思：這節課主要是鞏固上節課所學的知識，在課前我以一個游戲導入，我展示了一些房子，房子上寫上拼音，而另一些房子里寫上名字，并打亂順序，將字跟音連在一起。這本是一種音字連接的訓練模式，若是按照傳統的模式學生會覺得相當枯燥無味，若是在玩中學，那興趣就能大大提高了。后來我讓學生表演兒歌，我拿出幾個做好的頭飾，再選了幾個學生讓他們戴上喜歡的頭飾并做相應的動作，讓學生念出課文中的相應語句，在指導書寫時，我對學生說：“小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學生會寫字，但不知道小動物們的字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？”那些扮演小動物的學生就顯得特別激動，而下面的學生也很開心，所以我就因勢利導教寫生字。而在最后的課外延伸階段，由于缺乏引導，學生編兒歌的時候并不是十分理想，沒有達到預期的目標。