第一篇：2012年春季奕聰中心幼兒園游戲觀摩活動計劃課后反思

2012年春季奕聰中心幼兒園游戲觀摩活動計劃

時間：2012年6月14

地點：小三班 執教者：黃金花 預設主題：《拔蘿卜》、《三只羊》、《小豬變干凈》

一、游戲目標：

1、進一步激發幼兒對表演的興趣，逐步學會在相應的場地與同伴簡單地合作交往，不爭搶游戲材料。

2、指導幼兒用連貫的語句，適當的動作、語調表現動物的特征。

3、、培養幼兒養成勤洗澡、講衛生的好習慣。

二、游戲準備：

1、經驗準備：幼兒已經熟悉各故事的情節及對話。

2、材料準備：老爺爺、老奶奶、小姑娘、大羊，小羊等頭飾若干。

小豬、小白兔、大白鵝頭飾若干，沐浴露、小毛巾。

3、環境創設：草地、池塘，垃圾場、山洞。

三、游戲指導：

（一）教師提出上次游戲時出現的問題導入游戲，讓幼兒再次熟悉故事情節。

1、教師介紹今天要玩的游戲主題。

2、根據上次游戲出現的問題，師幼互動，幫助幼兒回憶故事的某個環節，進一步激發幼兒表演的興趣。

（二）、提出要求：

1、堅守崗位。

2、不爭搶角色，協商輪流換角色。

3、表演時要注意語氣、語調及動作。

4、在表演時要注意安全。

（三）、幼兒自主選擇游戲，教師巡回觀察指導。

1、在教師的幫助下，幼兒自主選擇游戲，幫助協調游戲角色。

2、重點指導幼兒表演《小豬變干凈》的游戲。

3、觀察幼兒是否大膽表演及幼兒與同伴的交流合作游戲的情況。

四、師幼相互交流評價游戲情況。

課后反思：

在整個活動過程中，幼兒興致高，能夠積極主動參與表演，能夠表演出所扮演角色的的主要特征。

雖然我對新主題《小豬變干凈了》有進行重點指導，但因為是新主題，而且幼兒對這一主題興致高，我沒能多開設一組，導致幼兒選擇新主題角色的局限性。

因考慮是小班年齡，在引入時，幼兒都積極地想上來示范表演，導致忘記抓住預設主題的某個環節進行示范，造成引入時間過長。

在活動評價時，我則根據所表演游戲中出現的問題來進行評價，未能抓住側重點。

在下一次活動中，我更應該考慮整個活動的時間安排，抓住側重點一環扣一環進行引導。

第二篇：幼兒園游戲觀摩活動總結

幼兒園游戲觀摩活動總結

本學期我園針對游戲課進行了觀摩示范活動，本次活動已經圓滿結束，關于本次活動總結經驗，共同分享給大家。

一、通過本次游戲觀摩活動，發現很多值得各位幼兒教師學習的地方：

1、教師對觀摩活動認真對待，積極準備，有的老師甚至犧牲了很多休息時間，反復的整理教案，找同伴說課，認真查閱資料，制作教具。

2、老師們都能緊緊圍繞教學目標設計和組織活動，并根據幼兒的特點，將枯燥的教學活動融入到游戲活動中。創設情境引領孩子更投入地學習，充分調動了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松達到學中玩，玩中學的教育效果。

3、大部分老師都能在原有的基礎上取得進步和突破。任何一節課都不可能是完美無缺的，盡管每節課上完后，大家都能發現問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點和值得大家學習的地方，希望大家都能夠多看他人的優點，彌補自己的不足。

４，大家都能夠利用課后或放學時間集中參與評課，評課時能踴躍發言，充分表達自己的想法。敢于承認自己的不足。相信在這樣真誠交流、相互學習的園風帶動下，每個人都能完善自己，不斷進步，成長的更快！

二、通過聽課、交流，我們也認識到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向：

1、教師課前準備還需提高，在給孩子示范時一定要做到聲情并茂，讓孩子們學會欣賞美，能充分吸引和感染孩子。

2、課上少說廢話，進行有效提問和溝通。一定要做到語言精練，引導語到位。多學習富有童趣的語言，語調抑揚頓挫，充分調動孩子的能動性。

3、在按照自己的思路進行教學的同時，更要關注孩子的接受能力和學習情況，靈活處理和回應突發事件，及時調整自己的方法，提高課堂應變能力。

總之，此次觀摩活動收獲很大,但最大的收獲就是,讓我們明白了無論是幼兒還是老師,做任何事情都要勇于嘗試,因為只有在實踐的過程中,才能及時發現問題,才能收獲,無論是成功還是失敗，對于我們的專業成長都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學基本功扎實,教學語言生動活潑,簡潔流暢,富有啟發性和感染力。多探索、多發現、多思考、更好地融入活動情境,放開自己,提高教學水平和教學質量。

第三篇：幼兒園活動觀摩反思

幼兒園活動觀摩反思

說明：由于沒有看到完整的晨間活動，以下記載的是我對在春江二幼開展的教學活動反思；

①陰濕的天氣，在操場上我看到的是一群興致高昂的大班孩子和一位看起來陽光開朗的男老師。先不說教學過程中的亮點，光是在精神上給我的就是一種強烈的震撼。《持竿跑》，男教師直接以喊口號的方式進行了導入，隨著“嘿，哈”聲，孩子很自然地和老師進行了熱身運動，隨之利用起主要教學具“竹竿”，在一場“功夫決斗中”男孩子們顯然要比女孩子們玩的更開心，自然口號也喊的更響亮，我想這也正開始達到了該教師設定的教學目標。其次，教師開始讓孩子們嘗試雙人持竿跑，教師通過孩子的初次嘗試，進行了經驗總結并提出了要求。再次練習的時候教師尊重了孩子的意愿，進行了4人自由組合練習，首先能培養幼兒樂于參與游戲的興趣，在游戲中和自己喜歡的小伙伴進行合作鍛煉；幼兒已基本熟悉了活動的規則和要求，因此教師在練習和鞏固環節，逐步提高游戲的難度，由原來的2人跑換為4人，再由4人變成了8人跑，同時換上了稍長點的竹竿，孩子們似乎也在反復的游戲中發現了更好的方法，大家都互相抱著相鄰同伴的肩膀，這樣便能提高跑的速度。該教師設計思想來源于著名游戲“十人綁腿跑”，并能夠很好地利用在幼兒園的體育課上，這與教師平時的細心觀察和細密思考是分不開的，但是在活動中我也發現了細微的不足：幼兒8人跑的時候，雖然換了稍長點的竹竿但是對于體壯點的孩子來說還是略顯得短了。同時在繞障礙跑的過程中有的孩子對于屬于自己的障礙目標還并不是太清楚，以至于在活動中就造成了2組孩子來搶一個障礙的問題。幼兒的活動場地也不是足夠的寬闊，因此教師可以適當的減少幼兒的人數來替代活動場地略小的不足；

②寬闊的多功能廳里擺放著一排排整齊的課桌椅，角落里設置區域劃分“廁所、水房”，一群活潑的孩子背著書包跟著老師走進了課堂。這樣的場景，不知情的人還真會誤以為走進了小學的教室里，其實這是幼兒園里大班的一堂社會課《課間活動》，初看課題再結合形象逼真的環境布置，讓我大致了解這是教授大班孩子了解小學課間活動內容的一堂社會課。該教師導入部分開門見山，直接引導孩子進入了小學的生活。活動開始部分，教師首先以假設場景的模式讓孩子自由選擇課間的活動以初步熟悉她所創設的環境，其次教師通過讓幼兒觀看DV讓幼兒了解課間活動的內容，通過提問讓幼兒敘述活動內容，并以貼圖作為輔助工具。然后自然的引導幼兒討論在短暫的課間10分鐘里，該先做什么及后做什么，讓幼兒以小組討論的方式來排列順序。最吸引我的是教師設計的整個活動過程都非常具有小學模式，包括場景的設置，小組的討論等都能讓孩子身臨其境，自由發揮。我認為該活動的設計思路是值得我們學習和思考的，我認為該活動可以改進的是：老師上課的時候能更激情點，讓孩子能夠隨著教師激情積極參與活動；

③該堂體育課，雖然教具簡單，但是卻能充分體現出老師的教學能力和領導水平。教師進行快速的整隊后直接進入了熱身運動，每人抱球跑。也許是教師考慮到大部分孩子不會玩球，因此首先以不同傳遞球的方式進行熟悉。繞脖子，圍腰繞，膝蓋繞，集體拍球，練習方式多樣化，因此孩子顯得格外開心和專注。該教師也尊重了孩子的選擇，進行自由2人組合進行傳球練習，教師開始新授“傳球”的意思并介紹了不同的傳球方式（拋，接，滾）同時讓幼兒對不同的傳球方式進行操練，教師的節奏較快，幼兒的注意力也較為集中，師生配合融洽。最后以2大組競賽的形式對新授的傳球方式進行了練習和鞏固。該教師設計思路活潑新穎，自我調控能力還是較強的，并已多種不同的練習方式牢牢地抓住了孩子好動的心。

本次觀摩活動中的體育課讓我受益匪淺，因為在幼兒園中女教師想上好一堂出彩的體育課是比較困難的，首先是我們的專業知識無法滿足，同時在活動中女教師活動起來始終沒有男教師能放的開，因此在帶動活動氣氛上存在著不足，但不管怎樣，我相信想做就一定能成功，如果我們能多花精力去研究思考，在教學中不斷地進行自我反思和多次觀摩他人的活動，我們一定能在積累中成長，努力朝著更多的領域方向上發展的。

第四篇：觀摩游戲活動反思

觀摩游戲活動反思

在我們幼教領域，區域游戲越來越受到更多幼兒園和老師的關注，區域游戲在幼兒的一日生活中，已成為一個重要的環節。在“二期課改”理念的指引下，我們也將整合的教育觀融入于區域游戲中，我們也想讓幼兒在自由寬松的游戲環境中獲得發展。然而究竟應該如何開展區域游戲呢？究竟什么樣的區域游戲才是孩子們想要的呢？我一直沒有找到明確的答案，就在今天，我有幸參加了在丹陽開發區幼兒園舉辦的“鎮江市幼兒園游戲活動現場推進會”，這是一次從去年就開始進行的整個鎮江市幼兒園游戲活動評比的匯報和現場觀摩活動，雖然只有兩個小時的短暫時間，卻足以讓我受用，解開了我的困惑。

在觀摩了丹陽開發區幼兒園的區域游戲現場后，我驚嘆他們幼兒園區域創設的新奇有趣，巧妙別致，每一個區域都有自己鮮明的特色，無論是環境的創設還是材料的提供，就我們成人看了都覺得賞心悅目，在孩子們看來就更像是置身于游戲的樂園中了。

整個觀摩過程中我的感觸很深，也促使我重新思考我們幼兒園，我們本班級區域游戲活動的設置所存在的一些問題：

1、理念與實踐的脫節

我們都知道在設置游戲空間時要有大區小角，合理地安排游戲區域，可是在我園很難發現幾個班級或是說幾個活動區域在嘗試設置大區小角。一方面可能是由于環境的制約，另一方面老師可能更多的考慮在設置游戲環境時如何讓孩子做到互不干擾，而忽略了大區小角。

2、教師盲目創設區域

我們往往都是一下子把所有的區域都創設好，并沒有真正按照幼兒的興趣與需要去創設，難免具有盲目性，等到幼兒進行活動時，才發現幼兒對有的區域根本不感興趣。即使在我們老師的引導下，幼兒有了一些“興趣”，那也是即時的，自選時，幼兒仍不選這些區域。

區域是對幼兒進行個別化教育的最有利的場所，教師應根據幼兒的興趣創設區域。剛開始時區域可少一點，每個區域的材料可多一點，保證總數量相當于全班總人數。允許幼兒從家里帶來自己喜歡的玩具，然后根據幼兒的興趣逐漸生成新的區域。材料可以由幼兒與老師一收集，制作，這樣創設的區域幼兒才會喜歡，興趣才會持久，也才懂得愛惜區域里的材料。

3、材料過于豐富 活動區的材料豐富才能吸引幼兒興趣，也為了便于幼兒取用、更換，但我在實踐過程中發現區域內的游戲材料并不是越多越好，有時候材料太多反而會使幼兒頻繁地換材料，不認真活動。就象我們班的閱讀區內提供了各種各樣的閱讀材料，孩子們興趣非常高，大家都搶著去玩，可是我發現孩子們都是在翻書而不是在講故事，結果把書都弄得亂七八糟。因此我想在區域中是否可以提供“有限”的材料，來提高這些材料的利用率，而老師要關注孩子和這些材料的互動情況，及時更換游戲的材料。

區域游戲活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，這里有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要。我們應該根據孩子的年齡特點、游戲的要求以及相關的教育理論，在開展的主題活動中注意豐富區域活動內容、挖掘其潛在的教育功能，以完善主題活動課程，從而培養幼兒探索、創新精神和實踐能力。

總之，只要我們教師樹立正確的區域活動觀念，把區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，使每個區域真的活起來，相信我們的區域活動會越來越完善，真正達到促進幼兒全面發展的目的！

第五篇：幼兒園教學觀摩活動反思

幼兒園教學觀摩活動反思

陵江二幼羅 媛

跟很多幼兒園一樣，我們幼兒園也經常組織教學觀摩活動。看了教師們的觀摩課，我感覺教師們基本功扎實，技能嫻熟，方法靈活，語言流暢，表達準確，教態親切大方，有感染力，教學設計都能做到目標設置準確，符合教學要求和學生實際，教材處理得很有創意，重點難點把握得當，教學步驟明晰而有層次，活動設計有依據，在教學過程中，老師們都能夠充分發揮自己的指導作用，突出學生的主體地位，關注個體差異，給學生留有足夠的思維空間，培養學生的創新能力，將刻版的學習變得富有趣味性，讓孩子們在輕松愉快中學習。在教學結果方面，都能夠基本完成教學任務，達到預期的教學目的。

觀摩這樣優質的教學活動，無疑對先進教學理念和教學實踐經驗的傳播和推廣是很有好處的。但是反思這些教學觀摩活動，仍會發現存在許多問題，使觀摩活動失去了其應有的價值和意義。

一是執教者過分關注觀摩者的反應。要真正上好一堂觀摩課其實并不容易，因為執教者除了認真備課外，還要精心制作教具、課件，進行多次試教。可能每個教師都有這樣的體會：自己精心設計的教案，實施的效果是沒有人觀摩反比有人觀摩好。其原因在于執教者過分關注觀摩者的反應，忘記了教學活動的真正目標是促進孩子的發展，這樣的課肯定不能達到最佳效果。其實教師只要時刻關注孩子，心中裝有孩子，就能在活動的每一個環節充滿激情，并取得預期的效果。

二是勞師動眾地準備活動。有的執教者為了上好一堂公開課，總是想方設 1

法，勞師動眾準備眾多的教具。殊不知有的教具非但起不了作用，反而會對教學活動產生干擾。我曾觀摩過一堂語言課，執教老師給全班40多個小朋友每人準備了一個頭飾，這些頭飾在這堂課中并沒有發揮多大實際價值，教學效果也很一般。還有些老師為了上好一堂公開課，事先制作了精美的課件，精心攝制了錄像，費力掃描了照片，甚至請人錄音，等等，總之是折騰了好幾個星期才告一段落。上課時，為了不使自己的一片苦心付諸東流，自然是小心地實施，惟恐哪個環節遺漏。在此過程中幼兒的興趣和發展都不是教師所關心的了。三是擇優選用“小班化”教學。有的老師為了使教學觀摩活動課順利進行，常從全班幼兒中挑選一些“聽話”幼兒進行活動。這樣做，雖然整個教學過程井然有序，效果也比較好，但筆者認為這種以犧牲其他幼兒學習機會為代價的做法，易使這些被“遺忘”的孩子產生自卑、逆反的心理，進而挫傷他們的自信心，不僅不利于和諧師幼關系的建立，而且會給家長工作帶來消極的后果。其實調皮的孩子思維活躍，常能發表一些出人意料的精彩見解，教師若能把握時機，對他們進行有針對性的教育，就能對這些孩子產生積極的影響。

四是水分十足的“精彩演出”。一般的觀摩課常出現這種情況：活動形式新穎，活動場面熱鬧，幼兒的思維活躍，表現出色，儼然是一堂精品課，殊不知這種課基本上是教師事先在班上認真反復排練，而且將問題的答案都告訴了孩子們的結果（這就是我們經常所說的潛伏）。有的執教者為了完成精心策劃的30分鐘教學流程，根本不考慮活動中的現場生成，只是呆板地根據預設按部就班地進行，孩子們根本無自主可言。這樣的觀摩活動不僅不能發展孩子的能力，還會讓孩子感到成人的虛假，不利于孩子良好性格的形成。

五是形似神非的克隆仿制。名師的示范課使聽課者如沐春風，于是有些好

學的教師便把這些優秀的課例拿來仿制，這不失為一種取人之長的學習方法。可許多老師費了力卻只學了個形式，最多只是照搬名師教學的主要環節而已。如有位名師的音樂教學活動出神入化，小朋友情緒歡快，動作協調，打擊節奏鮮明。之后另一名教師就認真仿制了這一堂課，雖然課的形式、語言、動作都很相似，但她的教學卻出了問題，孩子們在打擊樂器時根本沒有按她要求的節奏敲擊，教師由于根本無法控制局面，只好強行要求幼兒中途放棄。其實這堂課失敗的原因是這位老師對本班幼兒的實際情況估計不足，這些孩子平時節奏訓練不多，而且很少使用打擊樂器，以至于活動目標和孩子的實際發展存在較大的距離。這位老師的克隆課以失敗告終也就是情理之中的事了。

要解決上述問題，我認為應從以下幾方面著手：第一，應正確認識觀摩活動的價值取向，轉變“只準成功不許失敗的觀念”。執教教師應該放下包袱，順應幼兒發展的需要，以開放的態度組織教學，把它當作一次研究、嘗試的機會，當作自我專業成長的過程。第二，要改變單一的評價標準，追求評價的多元性。將評價重點指向兒童的發展，促進師幼共同成長，淡化教師對觀摩活動結果過于重視的意識。第三，多合作交流，為教師的探索研究搭建平臺。每一堂觀摩活動課出現的問題，是教師討論交流的最好話題，作為觀摩活動的組織者，應對活動中好的方面以及存在的問題組織大家討論，讓老師們達到共同成長的目的。

總之，教育的生命在于平實、本真、發展，幼兒園的教學觀摩活動只有緊緊圍繞“以兒童發展為本”“促進每一個幼兒富有個性的發展”這一根本目的去開展，才能真正體現其價值。