第一篇：口語交際 說、讀普通話 教案

口語交際

——說好普通話·朗讀

【教學目標】

1、培養學生普通話交際能力。

2、有重點有針對地加強聲、韻、調的訓練。

3、訓練學生的朗讀能力。【教學重點】

1、有重點有針對地加強聲、韻、調的訓練。

2、訓練學生的朗讀能力。【教學難點】

1、有重點有針對地加強聲、韻、調的訓練。

2、訓練學生的朗讀能力。【教學方法】

小組訓練 【教學時間】

2課時 【教學過程】

一、說好普通話

1、普通話定義：普通話是現代漢民族的共同語，以北京語音為標準語音，以北方方言為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。

2、普通話和方言之間的差異表現在語音、語匯、語法等各個方面，而語音方面尤為突出。

3、普通話語音包括聲母、韻母和聲調三個方面。

普通話聲母發音容易混淆的有邊音和鼻音（l和n），平舌音和翹舌音（z、c、s、和zh、ch、sh），r和l等。

在韻母方面容易發生混淆的是前鼻音和后鼻音（an、en、in和ang、eng、ing），ian和üan，eng和ong等。

在聲調方面主要是普通話沒有入聲，但是一些方言是有入聲的。

4、說話練習

練習

一、按注音讀單音節字詞（100個音節，共10分，限時3.5分鐘）

怪

容

講

丟

涌

掐

枕

司

卷

揣

蔭

泉

抄

痣

瞥

貳

蠶

虐

相

屜

份

嘣

挎

鏢

砣

舜

幢

晃

訛

閂

隋

笙

悶

逮

練習

二、按注音讀多音節詞語（100個音節，共20分，限時2.5分鐘）

血洗

伺候

熊貓

蛐蛐兒

圍脖兒

潑辣

運轉

瓦刀

嗓門兒

透亮兒

二、朗讀

1、朗讀定義：朗讀是把文字轉化為有聲語言的創造性活動，是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語音塑造形象，反映生活，再現作者思想感情的再創造過程。

就語文學習而言，朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段之一。通過朗讀可以更好地理解作品、體悟情感、涵養性靈，還可以鍛煉口語表達能力和培養良好的心理素質。

2、散文的抒情性很強，尤其是寫景抒情散文，很適合朗讀，因此，朗讀也是我們學習散文的重要方法。朗讀散文時要有真情，還要有激情。要能夠做到：默讀會意，朗讀傳聲，誦讀暢氣，涵泳傳情。

默讀會意，就是要認真研讀文本，充分理解作者所要表達的思想感情。朗讀傳聲，就是要充分利用語音、語調、語速、停頓、輕重等表現手段，恰當地把作品的情感基調表現出來。

誦讀暢氣，就是指在整個朗讀過程中要富有變化，抑揚頓挫、聲情并茂。涵泳傳情，就是朗讀時大的感情表達要自然親切而富有韻味。

3、常用的朗讀記號有：

∣表示把詞或短語分開，停頓時間較短； ‖表示停頓時間較長；

︶表示縮短停頓時間，或不換氣連起來讀，不停頓； ·表示重音； ↗表示語調上揚； ↘表示語調下沉； →表示語調平緩。

4、朗讀練習

練習

一、朗讀（朗讀一段總計為400個音節的文章，共30分，限時4分鐘）

練習二

命題說話（根據抽定的話題說一段話，共40分，限時3分鐘）

練習三

根據朗讀記號的標記朗讀文段

三、口語實踐

朗讀《荷塘月色》《我的空中樓閣》，要求： ① 反復閱讀全文，體會作者的思想感情；

② 根據文章的思想感情，設計朗讀的方案，做上朗讀記號； ③在小組或班級朗讀課文，相互聆聽，總結經驗，指出不足。

第二篇：《普通話口語交際》教學計劃

2014—2015第一學期《普通話口語交際》教學計劃

新的學期又開始了。在本學期中，我擔任《普通話口語交際》這門課程。在21世紀的人才必須具備的基本素質中，普通話口語交際能力是一種可感性較強的顯性素質，它是諸多隱性素質的物質外化，人每天都要說話，無論求學就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關系到學習、工作、生活的成敗得失。可見，普通話口語交際是跨世紀的必修課，現將本學期教學內容計劃如下：

一、指導思想

以《普通話測試大綱》為綱，以《普通話水平測試的內容與要求》為指南，以全面提高學生的普通話水平和口頭表達能力為目的，認真了解學生普通話基礎，從而確定教學起點，強化基本技能訓練。力求在這一學期內使學生的普通話水平有較大提高。

二、基本情況

學生普遍存在普通話語音不規范，不標準，方言語調比較明顯。

三、教學分析

淺、用、新是本教材的特色，這學期的主要教學內容是遵照《普通話口語交際》的主要內容去進行訓練。

淺，針對外事專業的需要，理論知識力避艱深，力求深入淺出，語言的運用力避生澀、枯燥，力求簡明、曉暢；“用”注重“教”與“學”的關系，發揮教師的主導作用，發揮學生的主體作用；“新”以“課”為載體構建教材的基本框架，以落實教材的操作性，本學期中主要教授給學生的內容以實用為主。

四、教學目標

文明、規范、得體、生動是《普通話口語交際》努力追求的教學目標，也是本教材的教師應努力達到的教學和學習目標。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。規范要求說國家通用語言—普通話，普通話水平應達到國家要求的相應等級標準；不在工作、學習場合或公眾場合說方言土語；得體即說話要看對象，論場合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動要求說話機智、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學期訓練的主要內容。

五、提高教學質量措施

1、注重“講”與“練”的關系，力求精講、多練，以“訓練”作為課堂教學的主線，訓練點的設置注重實用價值，盡可能選用本專業學生使用頻率較高的技能，專業覆蓋面較廣的技能作為口語交際的訓練點，訓練角度的切入注重實用價值，側重把握口語交際的原則、方法、技巧。

2、突破普通話課與口語課各自為政，前后脫節的傳統課結構，將“普通話訓練”與“口語交際訓練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時在朗讀訓練和口語交際的語境訓練中得以鞏固和提高。

第三篇：普通話口語交際之演講教案

普通話口語交際教案改革

課 題：普通話口語交際下篇口語訓練之第三章演講課題類型：新授課 實驗課

教學目標：

1、知識目標：理解演講的重要性，掌握演講的基本知識。

2、能力目標：培養學生的分析能力、理解能力和語表達能力。

3、發展性目標：提高學生的社會交際能力，提升學生的信心和克服困難的決心。

教學重點：

1、掌握演講的基本知識。

2、分析能力、理解能力、表達能力的訓練。

教學難點：

1、如何提高學生的講話表演能力，克服學生怯場的心理。課時安排：2課時 教學方法：案例教學

課前準備：

1、告知演講內容，提前熟悉內容

2、分小組（告知演講內容，小組自行分配角色）

3、將本章節的教學目標給學生，寫出版書。

教學環節：

一、導入

講故事：奧巴馬——演講助他進白宮。讓學生真正理解演講的重要性，激發學生對演講的興趣。

在2008年美國總統大選中，民主黨候選人奧巴馬一舉擊敗共和黨候選人麥凱恩，成為第56屆美國總統，他是美國歷史上第一位黑人總統。奧巴馬精于演講，只要他在臺上振臂一呼，臺下往往聽眾云集，演講現場，許多民眾忘情地跟著他高喊口號，甚至有人會因為過度興奮而昏倒，可以說，奧巴馬能夠競選總統獲勝么，很大程度上得益了他非凡的演講能力。

實施思路：采用講故事的形式，一方面引起學生的學習興趣，激活并調動學生演講與表現的欲望和積極性；另一方面使學生對演講有初步的感性認識。

二、演講的概念、作用和特點

演講，又稱演說，就是對公眾的講話。常用來進行宣傳鼓動表明態度與觀點、競選競聘闡述理論、評論時事和種種禮儀場合。

（一）演講的特證

1、以有聲語言的演繹講述為主，以行姿表情等體態語的表達為輔。

2、說理性、抒情性、和鼓動性“三性合一”。

3、情景的真實性

4、手段的綜合性

實施思路：讓學生對演講有簡明扼要的認識

（二）演講的要求

1、內容——正確感人

2、語言——流暢生動

3、感情——樸實真誠

4、姿勢——自然得體

實施思路：一個成功的演講活動，首先要有一片精彩的演講稿，其次是通過恰當的方式把演講內表達出來。以上可以看作是對演講稿的基本要求。

（三）演講的擬寫

1、選題要恰當

選題，即選擇演講的主題、題材、話題，也就是要講的問題。

2、材料要豐富

演講主題確定后要廣泛搜集資料。

3、內容要真、新、深

演講的內容要求真、求新、求深，真實的感受，不去裝腔作勢，戒陳詞濫調，可能創新立意，并讓內容要有一定的深度。這讓才能給聽眾以思想的啟迪，人格的提升甚至靈魂的震撼。

4、結構要巧妙（1）開頭 01.02.03.04.05.提問法：設置疑問，對比映襯，調動思維，形成多邊互動。懸念法：激發觀眾強烈的關注心和探究欲。幽默法：緩和緊張氣氛，調動思維。

故事法：集中聽眾注意力，是他們進入演講空間 即景法：將當時場景結合，帶給人以感動。

（2）主體

演講稿的正文部分，是演講稿的主體，占的比重最大，篇幅最長。要張弛有度，波瀾起伏，才可是聽眾保持高度注意力。（3）結尾

演講的開頭和結尾，都應力求出奇制勝。每個演講者都可根據自己的特點和喜好選擇不同的方法來結尾。教學互動：

1、演講的內容：《最后一片葉子》

2、首先聽錄音案例的演講是如何進行的。

3、進行內容分析，研究其開頭、主體、結尾是采用的什么方法，有和新意。

4、小組上臺進行分段演繹，并闡述原因。

5、所有小組結束后由所有觀眾進行投票選舉，選出選手下節課自行演講，觀眾對其演講做案例分析。

第四篇：口語交際說課

鐵嶺縣2012——2013學（上學期）集體教研

語文科備課

六年級上學期第三單元口語交際

辯論：講誠信與善意的謊言

口語交際“辯論：講誠信與善意的謊言”說課稿

一、說教材

今天我說課的內容是人教版小學語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。根據辯論的話題可引導學生組成正反兩方進行辯論。（大屏幕）正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。第三單元的幾篇課文寫的都是有關人與人之間相互關愛的事情，《唯一的聽眾》和《別餓壞了那匹馬》這兩篇課文使同學們懂得了善意的謊言在生活中的作用，為這次口語交際奠定了思想基礎。教材注意把生活中的現象與課文內容結合起來分析辯題，學生容易理解、接受；教材還對辯論應當怎樣進行給予了明確指導，有助于本次口語交際的順利展開。通過本次口語交際，提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神，也為第三單元的習作積累了寫作素材。

二、說學情

對于辯論，在五年級下學期第六單元綜合性學習時，學生對辯論有了初步的接觸和了解，但是沒有進行真正地唇舌之戰，所以辯論前教師應當講解辯論的方法和注意事項。如用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增強語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機智敏捷而不失詼諧幽默。最好課前組織學生觀看辯論賽的錄像。

三、說理論依據（大屏幕）

《語文課程標準》中，關于口語交際的理念更為明確了：應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。提高口語交際能力的主要途徑是：堅持在教學過程中培養；重視在日常生活中實踐。

四、說教學目標

這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調動學生踴躍發言的積極性，徹底打開學生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標如下：（大屏幕）

1知識與能力：了解和認識辯論，初步了解辯論的方法。提高學生搜集資料和處理信息的能力。

2過程與方法：能選擇支持自己觀點的事例進行辯駁。辯手能根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

3情感態度與價值觀：培養學生主動探究，團結合作的精神。

五、說教學重難點及教學準備（大屏幕）

教學重點：提高學生搜集資料、整理資料和處理信息的能力。教學難點：觀點明確，在傾聽中找出對方辯詞中的漏洞。教學準備：

1.引導學生課前閱讀關于辯論的相關書籍資料、觀看VCD音像制品。

2.組織學生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關的資料。

六、說教法和學法及理論根據（大屏幕）

在情境中激發學生進行口語交際的主動性和動力；口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽方與說方雙向互動的過程；通過引導示范，指導學生了解辯論的方法。所以我采用的教法有：情境導入法，師生互動交流法，引導示范法。

口語交際要給學生充分說的時間和空間，把口語交際訓練落到實處，讓學生在大量的實踐中習得交際的技能，學會傾聽、表達、應對，在合作中體驗交際的快樂。所以我指導學生的學法是：自由練說法，合作探究法。

七、說教學過程設計及設計意圖

根據辯論的特點和要求，我采用了以下教學思路：

1、情境導入，引入兩種不同的觀點；

2、交流資料，內化語言；

3、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點；

4、小組練說，掌握方法；

5、展開辯論，運用資料。

6、教師總結，達成共識。

7、教學評價

（一）、創設情景，引出本次辯論的兩種觀點。師導言：暑假期間，東東變得懶散了，整天玩電腦，不愛寫作業，外出打工的爸爸打電話詢問東東的學習情況，媽媽應該怎樣對爸爸說呢？教師引導學生發表自己的看法，對這個話題展開辯論，教師適時參與，最后教師引入本節交際課：生活中，由于種種原因，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。（大屏幕出示課件）

這一環節，情境容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因之變得高漲起來。從現實的事件中讓學生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。可以說這是辯論的熱身過程，為下面的教學奠定了基調。

（二）、交流資料，內化語言

1、交流資料，指導語言

師：課前同學們搜集了很多關于本次辯論的資料，有故事，有名言警句等，誰來說給大家聽聽？

如生說：有一位學生他對長跑并不是很擅長，但一次測試的時候老師說他比別人都跑得快，他有機會去參加長跑比賽，后來那個學生真的喜歡上了長跑，并且原本不能代替學校比賽的他被選上了。這時教師引導學生把它內化成自己的語言：有一個學生他原本對長跑很不在行，但因為老師的一句善意的謊言，說他跑得比別人還快，后來他真的被選上了。

2、傳閱資料，互相補充

師引導學生互相傳閱資料，彼此交流，免得辯論時語言不流暢。

這一環節，不但幫助學生分類進行交流資料，為辯論做準備，而且要求學生概括，不是讀資料、交流搜集的資料、自己說、同桌交流，這就為孩子用實事說話做了鋪墊，發展了學生的口頭語言。

（三）、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點 師導言：究竟該怎樣辯論呢，這次口語交際給我們提出了明確的要求。同學們，把書拿出來，翻到55頁，自己讀一讀。

（生自讀要求）

師：誰來說一說，這次辯論我們要明確哪些要求？教師指名回答。（大屏幕出示）

師：你贊成哪一個觀點呢？我想，同學們心里早就確定好了自己的觀點。

這一環節，是讓學生明確本次口語交際的目的，激發學生參與口語交際的欲望。

（四）、小組練說，掌握方法

師：同學們，你們手里擁有了進行辯論的材料，而且明確了觀點，一定想快點進行辯論了，現在就讓我們和小組的同學先戰一戰吧！

1、小組同學自由練說，教師巡視指導，引導學生要明確自己的觀點，辯論時聲音要大點，注意稱謂：對方辯友；注意語氣，語速；注意不要爭吵…

2、小組示范辯論

師生一起傾聽，及時評價，教師適時參與辯論，注意方法的指導。對引用課文中的例子的同學要及時鼓勵。

3、師強調辯論的方法（大屏幕出示）表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方的漏洞進行反駁。

這一環節，給學生充分的自由練說的時間，通過個別指導，幫助學生掌握辯論的方法。師生互動，調節了辯論的氛圍。

（五）、展開辯論，運用資料。

師指導學生按正反觀點分坐兩邊，拿好材料，準備辯論；介紹正方和反方的同學，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進一步明確自己的辯題，樹立信心；再一次引導學生正確體會辯論的方法，了解辯論的注意事項。要表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。并且講文明懂合作。師申請辯論會主席，可以在適當的時候控制場面。

辯論時，先請正方一辯發言。然后反方一辯發言。接著自由辯論，引導學生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。

這一環節，是引導學生處理信息的關鍵，能夠靈活地運用支持自己觀點的材料作為辯論的證詞，這是培養孩子搜集整理加工運用信息的能力，在辯論中，師生互動，生生互動，全員參與，培養學生團結合作的精神。

（六）、教師總結，達成共識

無論是講誠信還是善意的謊言他們出發點都是從善意出發。他們都是從不要傷害別人的前提下才可以說出來的。誠信與善意的謊言他們是統一對立的關系。當遵守誠信的法則對對方有害，我們就不得不說出一些善意的謊言，也就是說善意的謊言是一種很無奈的舉動。辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎上。希望同學們能讓這種愛永駐我們的心靈。

這一環節，將同學們的感情升華，引導學生全面地辯證地看待問題，培養他們辯證的思維。

（七）教學評價

師：這節課大家都表現得相當出色，你自己認為你自己屬于哪個出色的小辯手？可以是搜集、整理材料的小辯手，也可以是陳述，表達觀點的小辯手，還可以是最會傾聽、反駁對方的小辯手，你甚至也可以給自己起個，你就是個什么的小辯手，課下討論一下，可以給自己加個評語，也可以評評別人。讓這個評價和辯論在我們課后開展，好不好？

（出示：

最會搜集、整理材料的小辯手

最會陳述、表達觀點的小辯手

最會傾聽、反駁對方的小辯手

最懂文明、說話得體的小辯手

這一環節，注重語文教學的評價功能，從多個方面進行評價，激發學生以后口語交際課的興趣，并且引導學生正確地評價自己和別人。

八、說板書

口語交際：辯論：講誠信與善意的謊言 正方：人要講誠信不能說謊 反方：生活中需要善意的謊言 表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。

這樣的板書簡潔而明了，突了教學重點，展現辯論的主題和辯論的方法。

第五篇：我說你做口語交際教案

口語交際《我說你做》

課型：口語交際 時間： 月 日 主備人：張亞棉

教學目標：

1.在游戲過程中讓學生注意聽別人說話，發令官音量要讓別人聽得見。2.讓學生有大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的習慣的開始。

教學重點：在游戲過程中讓學生注意聽別人說話，發令官音量要讓別人聽得見。教學難點：培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力.教學準備：

獎勵物品、PPT 教學過程：

教學過程：

一、看圖說話，導入新課。(5分)1.圖上有幾位小朋友？他們在干什么？玩什么游戲呢?(預設答案：我說你做)2.猜一猜：

（1）發令的小朋友在說什么？（2）你是怎么知道的？

（3）每一位小朋友都按照發令的要求做了嗎？（沒有，有一位小朋友沒有按照要求。）（4）這到底是為什么呢？（預設答案：這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話，還有可能是藍裙子小朋友說話太輕了。）

二、游戲鍛煉聽說要求。（15分）

1.所以，不管是在上課的時候，還是玩游戲的時候，要注意什么呢？（1）發令官要大聲說，說話聲音要讓別人聽得見（清楚說的小嘴巴）；（2）參與游戲的小朋友要注意聽別人說話（注意聽的小耳朵）

2.好，我們來做個試驗，看看誰有清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵。分4個小組，指定好發令官，分組游戲：?發令官發令，其余組員聽令并做出相應的動作；

? 三次發令為一個回合，每個回合之后，組員對發令官發令的語速、聲音大小進行評價，對組員的動作是否迅速、標準進行評價，發獎品；

?另外組進行游戲、評價、獎勵，讓每個孩子都有參與游戲的機會。

三、課堂小結，活動延伸。(10分)

1.要玩好《我說你做》的游戲，小朋友們知道了什么呢？（清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵）其實，不光光在游戲重要這樣，我們人與人之間講話都要做到——（清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵）。

2.上課的時候，也要做到，今后，老師要對符合這兩個要求的小朋友進行獎勵，小朋友們好好努力哦。板書設計：

1、2、我說你做

大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。