第一篇：中學教育學試題及答案

中學教育學試題及答案(三)

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)1．古代教育的特征是(C)。

A．公立教育系統的建立

B．初等義務教育的實施

C．教育的象征性功能占主導地位

D．教育的終身化

2．科學技術是第一生產力，促進科學技術再生產的最主要途徑是(A)。

A．學校教育

B．高新技術的應用

C．科學理論的產生

D．完善的社會制度

3．內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于()A。

A．人自身的內在需要

B．社會環境的要求

C．教育要求的內化

D．個體的理想和目標

4．我國制定教育目的的理論基礎是()。B A．《義務教育法》

B．馬克思主義關于人的全面發展的學說

C．我國優秀的教育傳統

D．西方先進的教育教學經驗

5．在教學過程中，素質教育強調的是()，而不是簡單地獲得結果。A．記憶知識

B．發現知識

C．積累知識

D．搜集知識

6．教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受()C。

A．高等教育

B．在職培訓

C．繼續教育

D．終身教育

7．下列關于“網絡教育”特點描述不正確的是()。D A．“平等的”開放式教育、B．興趣選擇

C．跨年齡段、跨時空教育’

D．可觀感強

8．教育改革的核心是()。C A．內容改革

B．方法改革

C．課程改革

D．途徑改革

9．最早提出“教學過程最優化”教學思想的是()。B

B A．贊可夫

B．巴班斯基

C．蘇霍姆林斯基

D．凱洛夫

10．提出“明了、聯想、系統、方法”四段教學法的是()。A A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．洛克 D．杜威

11．下列屬于試題編寫過程的核心環節的是()。B A．選擇題型 B．命題 C．確定評分方法 D．閱卷

12．下列不是貫徹直觀性原則的要求是()。D A．正確選擇直觀教具和現代化教學手段

B．直觀要與講解相結合 C．重視運用語言直觀 D．重視組織各種復習

13．下列說法，錯誤的是()。C A．教師對學生的德育影響，必須經過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉化為他們的品德

B．自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養學生的這種能力，學生品德內部矛盾才能轉化

C．學校的德育工作必須主要放在調節學生品德發展的外部環境方面

D．德育要注意發揮知、情、意、行的整體功能

14．當代教育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說是()。A A．認知模式 B．體諒模式C．社會模仿模式 D．管理模式

15．班主任與學生共同確定班級總體目標，并轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總目標融為一體，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方式，屬于班級()。B A．民主管理 B．目標管理 C．平行管理 D．松散管理

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．教育目的的價值取向 2．形成性評價 3．傳授一接受教學，問題一發現教學

4．道爾頓制

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡述教學目標在學生學業成績評價中的作用。

2．簡述電化教學的基本功能。

3．簡述學校衛生保健工作的意義和任務。

4．現階段我國的教育目的及基本精神是什么?

四、論述題(本題共1小題，共10分。)論述教育的相對獨立性。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)1．著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優秀的傳道士。語言知識豐富，哲學上十分努力。”

問題：黑格爾的老師的評語有什么特點?你認為該怎樣給學生寫評語? 2．(1)一次，一位教師講“人類的起源”，說了人類是從猿進化而來的，大體年代是什么時候，一個學生在下面說：“你看見了?”有些學生也隨之發笑。這位老師說：“是的，我看見你昨天還是一個猴子，今天就變成學生了”，全班哄堂大笑。

(2)某老師在講《量變和質變》一課時，為了揶揄某些輕視量變，平時不注意練基本功，只想一鳴驚人的人，也為了反證量變的重要性，引用了一場父子之間的對話： 子：“爸爸，您看了我寫的悲劇劇本竟掉下了眼淚，這下我要出名了。”

父：“我能不掉眼淚嗎?劇本里1/2是錯別字!”學生轟然發笑。

問題：請比較以上兩例中學生發笑的效果，并對兩位的做法作簡要評價。

一、單項選擇題

1．C [解析]A和B兩項是近代教育的特征，而D項是現代教育的特征，教育的象征性功能(即能不能受教育和受什么樣的教育是區別社會地位的象征)是古代教育的特點。

2．A [解析]科學技術是第一生產力，教育對生產力有促進作用，可以再生產科學知識。

3．A [解析]內發論的定義是：一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序是由身心成熟機制決定的。

4．B [解析]馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎，也就是說我國的教育目的是馬克思主義關于人的全面發展學說與我國社會主義教育實踐相結合的產物。

5．B [解析]傳統教育強調的是對過去知識的記憶，素質教育強調的是發現知識。

6．C [解析]繼續教育是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育，是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受繼續教育，以便不斷提高他們的專業知識和教學能力。

7．D [解析]“網絡教育”的特點有：“平等的”開放式教育；興趣選擇；跨年齡段教育和跨時空教育。

8．C [解析]課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。

9．B [解析]“教學過程最優化”是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的(即最優的)作用而組織的控制。”

10．A[解析]19世紀初德國教育家赫爾巴特是第一個試圖按照心理活動的規律來分析教學過程的教育家，他根據興趣和注意的分析，提出了“明了、聯想、系統、方法”四階段論。后來他的學生席勒又將“明了”分為“預備”和“提示”兩部分。

11．B[解析]試題編寫基本流程如下：明確測驗目標一設計測驗雙向明細表一確定題型和試題難度一命題。命題是試題編寫過程的核心環節。

12．D[解析]貫徹直觀性原則的基本要求是：(1)正確選擇直觀教具和現代化教學手段；(2)直觀要與講解相結合；(3)重視運用語言直觀。

13．C[解析]德育內容的確定要受到教育的內部和外部多種因素的制約。所以學校德育工作不能只注重外部環境的調節。

14．A[解析]道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者柯爾伯格進一步深化的。前者的貢獻主要體現在理論建設上，后者的貢獻體現在從實踐上提出了一種可以操作的德育模式。

15．B[解析]所謂班級目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標。

二、名詞解釋

1．教育目的的價值取向：是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。

2．形成性評價：是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的及時評價。它包括在一節課或一個課題教學中對學生的口頭提問和書面測驗，使教師與學生都能及時獲得反饋信息。其目的是更好地改進教學過程，提高質量。3．傳授一接受教學：是指教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統知識與技能的教學。問題發現教學：是指在教師引導下，學生通過對問題的獨立研究來發現、獲取知識的教學。

4．道爾頓制：1920年，美國的教育家柏克赫斯特女士在馬薩諸塞州道爾頓中學創建了一種新的教學組織形式，人們稱之為道爾頓制。按道爾頓制，教師不再上課時向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立完成作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。

三、簡答題

1．[參考答案] 教學目標是評價學生學業成績優劣的唯一標志，所謂學生學業成績評價實質上就是判斷學生的學業是否達到或在何種程度上達到了教學目標的要求。只有根據目標進行評價，才能引導學生按教學目標來改進學習、提高自己，才能促進他達到和超出教學目標的要求，成為合格或優質人才。

2．[參考答案] 電化教學的基本功能有兩個：

(1)它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內容中涉及到的事物、現象、過程全部再現于課堂，讓學生通過事物固有的信息。通過事物的形、聲、色、變化和發展等，去獲取知識，認識世界。而不是通過信息的抽象、事物的符號，去獲取知識。

(2)它能提供代替的經驗，使抽象概念半具體化，具體事物半抽象化，從而使教學、學習變得容易，既容易轉向具體實際化，也容易轉向抽象概念化。由于電化教學具有上述的優異功能，因此，它能在整個教學中發揮積極的作用。

3．[參考答案] 做好衛生保健工作，防治疾病，改變對身體有害的外部環境因素，才能促進學生身體的正常發育，不僅可以為體育運動的正常開展創造條件，而．且會直接影響到學校整個教育計劃的完成。衛生保健工作的情況如何，也是反映一個國家精神文明程度的標志之一。對建設社會主義精神文明方面具有重要意義。學校衛生保健工作的主要任務是保護學生身體健康，增強其體質。

4．[參考答案]

現階段我國的教育目的是：以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。現階段我國教育目的的基本精神是：(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質與科學文化知識能力的統一；(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

四、論述題

[參考答案] 教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用。表現在以下幾個方面：

(1)教育是一種轉化活動的過程。

教育是培養人的一種社會活動，它要解決的問題是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教育者個體的精神財富，形成受教育者的個性，這是教育所獨有的特點。教育過程是一種轉化活動的過程。這一轉化活動的過程和應采取的步驟，例如使受教育者從感知到理解、鞏固和運用所學的東西，是不同于政治經濟制度和生產力發展規律的，它是與人們的精神活動的規律密切相聯的。教育自身的許多規律，是人類長期教育實踐認識的結果，隨著人類教育經驗的豐富和認識水平的提高，對教育規律的認識，由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸豐富，逐漸深化。這種帶規律性的認識成果，如啟發教學、循序漸進、因材施教、長善救失、教學相長、以身作則等許多教學、教育的原則和方法，都不會因政治經濟制度和生產力的變化而被否定，它對政治經濟制度和生產力發展水平而言是相對獨立的。如果不了解教育自身的特點，就不能全面地把握教育的規律，有效地進行教育活動。(2)教育具有歷史繼承性。

教育不能脫離社會的物質生活條件而憑空產生。但它一經產生，便具有了相對獨立性，有了自己獨立的發展道路，后來的教育要在以前教育的基礎上向前發展。教育的思想、制度、內容和方法，盡管受當時的政治經濟制度和生產力發展水平所制約，同時又是從以往的教育發展而來的，都與以往的教育有著淵源的關系，都帶有自己發展歷程中的烙印，也就是說，教育是具有歷史繼承性的。如尊師愛生，大、中、小學分段，語言、文字、文法、修辭的教學內容，講述、談話的教學方法，班級授課的教學組織形式等，是具有歷史繼承性的，是在以前的教育遺產的基礎上發展起來的，正因為如此，在同樣的政治經濟制度和生產力發展水平的國度里，有著不同特色的教育；不同民族的教育具有不同的傳統和特點。

(3)教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性。教育與政治經濟制度和生產力的發展并非完全同步，這有兩種情況：一種情況是由于人們的思想意識往往落后于存在，教育的思想和內容也往往落后于政治經濟制度和生產力的發展，另一種情況是由于認識了社會發展的規律，根據社會發展的趨勢，預見到教育發展的方向，在舊的政治經濟制度下，也可能出現新的教育思想。

五、案例題

1．[參考答案] 黑格爾的老師的評語，以比較藝術的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進步，評語以平靜的語氣，力求寫出“這個人”來，遵循了以下三個原則：(1)寫給學生看。(2)寫出“這個人”。(3)寫“這個人”的“新起點”。評語應運用發展的眼光，通過鼓勵的方式讓學生交流，對學生的發展和取得的成績表示認同，使學生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展，更體現一定的“教育性”。

2．[參考答案] 適當的教學幽默不但可以調節課堂氣氛，而且會提高教學的形象感，加強學生的印象，有助于學生理解，但應注意有效教學。案例(1)中的老師面對學生不太善意的提問，的確很機智。但是這顯然是一個無效的教學案例。首先，學生們對教師的回答不過一笑了之，沒有增強印象，獲得感性認識。其次，教師隨口而出的話語也很可能挫傷學生的自尊心，打消學生的求知欲。教師的行為不符合教學規范。案例(2)中的老師很顯然經過了精心的教學預設。所舉的例子不但有助于教學，而且使學生在笑過之后有所思考。做到了教育與教學的完美結合，讓學生在輕松中學習，在愉快后反思，是一次成功的課堂教學。

第二篇：教育學中學模擬試題及答案解析

教育學模擬試題及答案解析

一、選擇題

1．被稱為“課程評價之父”的教育家是（）。

A．杜威

B．斯塔弗爾比姆

C．泰勒

D．裴斯泰洛齊

解析：最早倡導從“測驗”轉向“評價”的是美國的教育評價與課程理論專家泰勒。1933年，美國“進步教育協會”發起了一項著名的研究，成立了由泰勒領導的評價委員會，因歷時長達八年(1934～1942)，故人們稱之為“八年研究”。1942年評價委員會發表“史密斯一泰勒報告”，第一次系統地提出了評價的基本思想和方法，從而奠定了現代教育評價的基礎。泰勒也被譽為“課程評價之父”。因此，答案為C。

2．把課程分為必修課程和選修課程的依據是（）。

A．課程任務

B．課程制定者C．課程設置的要求

D．課程管理層次

解析：從課程任務的角度，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型；從課程制定者的角度和課程管理的需要，課程可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型；從課程修習的角度和課程設置的要求，可將課程分為必修課程與選修課程。因此，答案為C。

3．美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對（）在課程中地位的重視。

A．知識

B．能力

C．直接經驗

D．間接經驗

解析：美國課程的實踐活動和日本的綜合活動都講求學生參與到活動中，在這個過程中直接接觸到事物或進行操作，從而獲得直接感知的經驗，反映了課程注重直接經驗的趨勢。因此，正確答案選C。

4．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）。

A．學科課程

B．活動課程

C．綜合課程

D．融合課程

解析：中世紀的宗教神學課程是包含七藝為主要內容的課程體系，注重分科的學習；工業革命后，按照社會的需求，開始設置以自然科學為主的分學科課程體系，注重不同內容的學習，都屬于學科課程。因此，正確答案選A。排中的“心理邏輯原則”與“學科邏輯原則”。

5．布魯納認為，無論選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論是（）。

A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論C．實用主義課程理論

D．結構主義課程理論

解析：結構注意課程理論是由布魯納在20世紀60年代提出來的，布魯納在課程改革中強調學科的基本結構，認為無論選擇何種學科。都務必使學生理解該學科的基本結構，學生根據學科結構再來掌握具體的只是。因此，正確答案選D.6．最早把評價引入課程編制過程之中的是（）。

A．泰勒

B．羅杰斯

C．布盧姆

D．布魯納

解析：泰勒提出的課程評價理論，被稱之為泰勒理論，泰勒被譽為“課程理論之父”，他最早將課程評價理論引入到課程編制過程中，從而使教育目標精確具體、課程內容嚴密統一，課程編制更具有操作性。因此，正確答案選A.7．課程文件的三個層次是（）。

A．教學計劃一教學大綱一教科書

B．課程總目標一領域目標一學科目標 C．課程目的一課程評價一課程實施

D．知識一經驗一活動

解析：課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統化活動。其中，教學計劃、教學大綱和教科書也是課程文件的三個層次。因此，正確答案選A.8．能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是（）。A．課程是知識

B．課程是計劃

C．課程是經驗

D．課程是活動

解析：活動課程，認為課程是活動，它區別于以往的學科課程。將課程和活動相結合，注重直接經驗的學習，改變以往教學過程教育無兒童、見物不見人的傾向。因此，正確答案選D.9.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現。

A.課程是知識

B.課程是經驗

C.課程是活動

D.課程是項目

解析：我國中小學仍然實行學科課程體系。學科課程的基本特點是：分科設置；按學科知識的邏輯結構和探究方法選擇和安排；在教學上強調教師講授。學科課程強調知識的邏輯結構，但是往往與學生實際生活相脫離，易忽視學生的學習興趣及能動作用，是一種典型的“課程即知識的表現”。因此，正確答案選A。

10.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源兒開發的多樣性的可供學生選擇的課程是（）.A.國家課程

B.地方課程

C.學校課程

D.基礎型課程

解析：學校課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的可供學生選擇的課程。因此，正確答案選C。

11.被稱為課程論經典的學術著作是泰勒的（）.A.《課程與教學的基本原理》

B.《教育目標分類學》

C.《教育過程》

D.《教學與一般發展》

解析：泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中，提出了課程評價理論。他最早將課程評價的理論引入到課程編制過程之中，從而使教育目標精確具體、課程內容嚴密統一，課程編制更具有操作性。因此，正確答案選A。

12.（）是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。

A.泰勒

B.桑代克

C.斯金納

D.杜威

解析：杜威的教育理論是對傳統教育理論的批判，主張用直接經驗取代間接經驗，活動課程來取代知識課程，以兒童中心來代替教師為中心。他論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程。因此，正確答案選D。

13．課程論與心理學的聯系，最早可以追溯到（）。

A．柏拉圖

B．畢達哥拉斯

C．蘇格拉底

D．亞里士多德

解析：課程論與心理學的聯系，最早可以追溯到亞里士多德，他按照兒童的年齡特征劃分教育階段，并且為各個階段設置相應的課程，此外，他還論證了靈魂的三個部分及與之對應的三種教育。因此，正確答案選D。

14．在《課程與教學的基本原理》中提出的關于課程編制的四個問題被稱為（）。

A．杜威原理

B．泰勒原理

C．斯賓塞原理

D．赫爾巴特原理

解析：泰勒是美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，他提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理。“泰勒原理”的基本內容是圍繞四個基本問題討論展開的，這四個基本問題可歸納為“確定教育目標”、“選擇教育經驗”、“組織教育經驗”、“評價教育計劃”，根據這四個步驟來進行課程的編制。因此，正確答案選B。

15．以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。

A．課程標準

B．課程計劃

C．教材

D．教科書

解析：課程標準又被稱為教學大綱，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的，有關學科教學內容的指導性文件，規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求。因此，正確答案選A。

16．教科書編寫遵循的原則為（）。

A．科學性、操作性、基礎性、適用性

B．普遍性、思想性、基礎性、適用性 C．科學性、思想性、基礎性、適用性

D．科學性、思想性、強制性、適用性

解析：教科書的編寫應該遵循的原則主要有：科學性、思想性，內容的基礎性，對學校的適用性，體現受教育者的心理順序，兼顧學科內容和各級教材的銜接。也就是科學性、思想性、基礎性、適用性。因此，正確答案選C。

17．把課程計劃付諸實踐的過程，屬于（）。

A．課程目標

B．課程實施

C．教學任務

D．課程評價 解析：課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，這個過程是達到預期的課程目標的基本途徑，課程設計得越好，實施起來越容易，效果也就越好。因此，正確答案選B。

18．把課程用于教育科學的專門術語始于（）。

A．洛克

B．斯賓塞

C．赫爾巴特

D．杜威

解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內容的系統組成，首先把課程用于教育科學的專門術語。因此，正確答案選B。

19．下列不屬于課程表安排應遵循的原則的是（）。

A．整體性原則

B．遷移性原則

C．生理適宜原則 D．合理性原則

解析：通常情況下，課程表的安排應遵循以下幾條原則：整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。因此，答案為D。

20．下列屬于一級課程的是（）。

A．國家課程

B．地方課程

C．學校課程

D．基礎型課程

解析：國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關，是一級課程。因此，正確答案選A。

二、填空題

1．教育改革的核心是(課程的改革)。

2．各級各類學校為實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和是(課程)。

3．在我國，課程具體表現為(教學計劃)、(教學大綱)、(教科書)。

4．以課程任務為依據分類，課程可分為基礎型課程、(拓展型課程)、(研究型課程)。

5．從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為(國家課程)、(地方課程)、(學校課程)。

6．基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和(基本技能)為主。

7．拓展課常常以(選修課)的形式出現。

8．學校課程通常以選修課或(特色課)的形式出現。

9.制約學校課程的三大因素是社會、知識和（兒童）。

10.建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統叫（課程理論）.11.課程目標四個方面的規定性指時限性、(具體性)、預測性、（操作性）.12.課程目標的依據有三個方面：對學生的研究、（對社會的研究）、（對學科的研究）.13.我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是（強制性）、（普遍性）、（基礎性）.14.教學計劃的核心問題是（課程的設置）.15.安排課程就要遵循整體性原則、（遷移性原則）、（生理適宜原則）.16.學生的學習特點具有獨特性、（穩定性）、發展性、（靈活性）.17.學生的學習特點受三方面因素的影響：（基礎因素）、（內部因素）、（外部因素）.18.課程評價的主要模式有（目標評價模式）、（目的游離評價模式）、CIPP評價模式.19.美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際結果”,屬于課程評價的（目的游離評價）。

20．CIPP評價模式包括四個步驟(背景評價)、輸入評價、過程評價、成果評價。

三、簡答題

1．簡述制約課程的主要因素。

答：制約課程的主要因素有以下幾方面：

(1)一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能(2)一定時代人類文化及科學技術發展水平

(3)學生的年齡特征，知識、能力基礎及其可接受性(4)課程理論

2.制定課程目標的依據有哪些？

答：課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是知道整個課程編制過程的最為關鍵的準則。制定課程目標的依據主要有以下三個方面：(1)對學生的研究 對學生的研究，就是要找出教育者期望在學生身上所要達到的預期結果，通常包括三個方面的內容：①了解學生身心發展的現狀，并將它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；②了解學生個體的需要；③了解學生的興趣和個性差異。(2)對社會的研究

(3)對學科的研究學校課程畢竟是要傳遞通過其他社會經驗難以獲得的知識，而學科是知識的最主要的支柱。

3.簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。

答：課程評價在整個課程系統中占有十分重要的地位。課程評價改革是基礎教育課程改革的一個重要方面。我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點主要包括以下幾個方面：(1)重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化(2)重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化(3)強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化(4)強調參與與主動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化(5)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移

4．簡述泰勒的課程設計模式。

答：泰勒是美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，他提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理。其中課程設計模式主要包括以下幾個方面的內容：(1)確定教育目標(2)選擇學習經驗(3)組織學習經驗(4)評價學習經驗

5.簡述我國當前課程改革的主要趨勢。

答：當前我國課程改革的趨勢主要有以下幾個方面：(1)課程改革以學生發展為本的趨勢(2)從“雙基”到“四基”的趨勢

(3)加強道德教育和人文教育的趨勢(4)課程綜合化的趨勢

(5)課程社會化和生活化的趨勢(6)課程體系三級管理的趨勢(7)課程個性化和多樣化的趨勢

(8)課程與現代信息技術結合發展的趨勢

(9)我國基礎教育課程教材改革必將進一步沿著法制化的軌道健康前進

6.簡述現代課程觀的基本內涵。

答：進入20世紀70年代以來，課程的內涵發生了重要變化，呈現出如下六種趨勢：(1)從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗，進而強調課程的會話本質(2)從強調目標、計劃到強調過程本身的價值

(3)從強調教材的單因素到強調教師、學生、教材、環境四因素的整合(4)從只強調顯性課程到強調顯性課程與隱性課程并重(5)從強調實際課程到強調實際課程和“空無課程”并重(6)從只強調學校課程到強調學校課程與校外課程的整合7．如何正確實施課程評價?

答：課程評價是指對課程設計、編制和實施所做的各種形式的評定，課程評價既包括學生學業的評價，又包括課程本身的評價。正確實施課程評價應該做到以下幾點：(1)課程評價對象應多元化

①對學生學業的評價不僅包括對學生學業成績的評價，還必須重視對他們的情感的培育和心理發展水平(如學生的思想品德修養情況、學生的創新意識、創新能力、學生之間的合作精神與進取意識)以及動作技能發展水平的評價。②教師也應該是課程評價的對象，教師通過課程影響學生，教師的言行舉止等對學生也有很大的影響。

③課程目標也必須被評價，由于學生受到課程的影響以后所發生的變化，是課程目標所預料不到的，這其中既有積極的變化，也可能有消極的變化。(2)課程評價主體應多元化(3)課程評價標準應多元化 ①從學生的角度來看，②從對其他評價對象的評價來看 ③由于評價主體是來自不同階層(4)課程評價方式方法應多元化 ①量化方法與質化方法的結合。

②診斷性評價、形成性評價和終結性評價的結合。由于評價對象的多重性和發展性，評價對象總是在發生變化，因此只用終結性評價不能看出評價對象的發展變化過程。只有通過診斷性評價和形成性評價，才能使決策者隨時根據評價對象的變化而做出調整，最終保證終結性評價結果的可靠性。③自評與他評的結合。在學生評價和教師評價中，利用自評能充分地調動學生和教師的積極性，同時又能進行更全面的評價。

總之，如果在課程評價中能遵循以上幾點，就不難得出客觀、準確地結果。

四、論述題

1．試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。

答：課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素、科技發展因素和自身成長發展的特殊規律，決定其發展的基本矛盾(關系)包括以下幾個方面：(1)直接經驗與間接經驗

從課程的功能上看，學科課程的主導價值在于傳承人類文明(即間接經驗)，是使學生掌握、傳遞和發展人類積累下來的文化遺產；經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。二者在兒童的發展過程中的功能和價值都極為重要。因此，關注學科課程與經驗課程的整合，促進直接經驗與間接經驗的交融，改變傳統教學過程中過于注重書本知識(間接經驗)傳授的被動局面，必然成為新課程實施與教學改革的極為重要的切入口。教學改革的一個重要策略就是促進學生學習過程中的直接經驗與間接經驗的交融。

(2)知識與能力

隨著時代的進步，學生的學習目標已不再是獲得知識和應考能力，而是追求綜合能力的提高；學習內容不再是課程限定的范圍，而要涉獵與人類生活密切相關的社會生活問題和自然科技問題；學習方式已不再限于課本、課堂和學校，而要走向社會和生活；學習手段也不只是語言、圖像，而是進入計算機網絡時代。要確立“全體學生的發展和學生的全面發展并重，學生的眼前發展和長遠發展并重，知識與能力并重，繼承與創新并重”的課程改革思想。重視勞動課、藝術課、體育課、計算機課等非考試科目的開設，使學生發展特長。

(3)分科與綜合綜合課程與分科課程是學校教育中的兩種基本的課程類型。綜合課程是一種多學科課程組織模式，它強調學科之間的關聯性、統一性和內在聯系。分科課程是一種單學科的課程組織模式，它強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性。在課程的發展中，無論是分科課程還是綜合課程，都不是完美無缺的，分科課程的缺陷可以在綜合課程中獲得一定程度的克服，綜合課程的優點正是分科課程所必須吸取的，二者是一種相互補充并非相互替代的關系，只有將兩者有機結合起來，才能取長補短，相得益彰。

(4)人文主義與科學主義

科學主義和人本主義兩大哲學思潮，對課程的發展和進步起著關鍵作用，人文主義強調人的主體性問題，堅持以人為本的觀點；科學主義提倡的是科學態度和科學精神。在長時間的發展中，科學主義在課程中占有重要地位，現在人們才重新意識到人文主義的意義，希望在課程的制定和發展中，引入人文主義的因素，對課程的發展起到一種補充完善的作用，從而努力尋求兩大哲學思潮的融合。(2)學科邏輯原則

①學科邏輯原則強調教育保存和傳遞人類文化知識的一面，認為人類總體知識的性質和結構以及各領域知識的性質與結構，即學科間邏輯和學科內邏輯是課程編排的內在法則，學校課程和教材應該全面地反映迄今為止人類的所有認識成果，反映學科知識本身內在邏輯聯系。課程的設置和教材的編寫力求體現科學性、突出學術性。②按學科邏輯原則編排課程的優點：當考慮到教育的文化承傳功能的時候，學科邏輯無疑是非常正確的，它也確實反映了科學自身發展的必然要求。課程編排要反映科學發展的真實面貌，這是“現代課程論的基本性格”。學科中心課程基本上就是按這一方式構建起來的。③當考慮到課程的實施對象時，就會發現按這一原則編排課程的缺陷：首先，由于這種課程恪守嚴格的科學性，而忽視學生的接受程度，會為教師的教和學生的學造成困難。課程編排者把科學研究的邏輯和科學學習的邏輯混淆了。其次，這種課程實施時，只強調學生心理認知方面的參與，而忽視了情意方面的參與，不能完成學校教育情意方面的目標，忽視學生興趣愛好的培養。再次，這種課程體現對科學知識尊重的同時，卻忽視了對兒童認識活動主體性的尊重。

鑒于學科邏輯原則和心理邏輯原則各自的缺陷，越來越多的人傾向于把這兩種方式結合起來改造現代課程。

第三篇：2013年中學教育學試題及答案(7)

中學教育學試題及答案(7)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內。每小題l分。共20分)

1．近代最早的一部教育學著作是()

A．《大教學論》

B．《論演說家的培養》

C．《普通教育學》

D．《民本主義與教育》

2．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()

A．蘇格拉底

B．亞里士多德

C．柏拉圖

D．德謨克利特

3．決定教育性質的根本因素是()

A．政治制度

B．生產關系

C．生產力

D．生活方式

4．“建國君民，教學為先”這句話反映了()

A．教育與政治的關系

B．教育與經濟的關系

C．教育與文化的關系

D．教育與科技的關系

5．“拔苗助長”違背了人發展的()

A．平衡性

B．順序性

C．互補性

D．個別差異性

6．“理想和未來”是人生______的重要特征。()

A．童年期

B．少年期

C．青年期

D．成年期

7．認為我國現代教育的目的是“做人，做中國人，做現代中國人”的教育學家是()

A．陳鶴琴

B．梁啟超

C．蔡元培

D．陶行知

8．培養勞動者是()

A．社會主義教育目的的總要求

B．對人才培養規格的具體要求

C．我國教育目的的根本特點

D．學校的教育質量標準

9．社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的()

A．動力

B．動機

C．條件

D．基礎

10．“為人師表”是說教師必須具備()

A．專業意識

B．專業態度

C．專業技能

D．專業品質

11．被譽為“課程評價之父”的是()

A．斯密斯

B．泰勒

C．科爾伯格

D．皮亞杰

12．學生的學習特點受______因素和內外部因素的影響。()

A．基礎因素

B．智能

C．思維

D．能力因素

13．在教學任務中處于基礎地位的是()

A．發展學生的智力

B．培養學生的能力

C．傳授基礎知識和基本技能

D．形成學生科學世界觀和道德品質

14．為了解決名詞、術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹()

A．理論聯系實際原則

B．直觀性原則

C．鞏固性原則

D．啟發性原則

15．外部分組按照學生的______來編班。()

A．年齡

B．發展水平

C．知識經驗

D．學習能力或學習成績

16． 標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄。()

A．教案

B．課時計劃

C．教學方法

D．課題計劃

17．德育的個體發展功能的發揮應注意()

A．強調德育的外在強制性

B．注意功能實現的間接性

C．注重個體的享用性

D．尊重學習個體的主體性

18．德育體諒模式非常注重培養學生的()

A．道德意志

B．道德情感

C．道德認識

D．道德行為

19．率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家()

A．埃拉斯莫斯

B．夸美紐斯

C．洛克

D．盧梭

20．班級組織建構的首要原則是()

A．有利于教育的原則

B．目標一致的原則

C．可接受性原則

D．有利于身心發展的原則

二、填空題(每空l分，共10分)

21．廣義的教育包括______、______、______。

22． 是教育內容、教育方法和教育手段極其聯系的總和。它是教育實踐活動的工具，是______和______相互作用的中介。

23． 是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是經過長期實踐形成的。

24．教育目的具有歷史性、______、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。

25．教科書的編寫應遵循的原則之一是強調內容的______。

26．前蘇聯教育家凱洛夫認為，教學過程是一種______。

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

27．學制

28．講授法

29．個體身心發展

30．教育理念

31．課程評價

四、簡答題(每小題6分。共30分)

32．學習教育學有什么樣的價值?

33．簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。

34．簡述教師的作用。

35．如何理解學生是處于人生階段身心發展最迅速時期的人?

36．簡述我國教育法體系的幾個基本層次。

五、論述題(每小題10分。共20分)

37．如何理解教育與文化的相互依存、相互制約關系?

38．讀者林女士反映，轉學還不到一學期的l0歲的兒子小明(化名)跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小明沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久，小明在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發現了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續上課了。以后，每次新老師走過小明身邊，如果小明沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小明改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。

問題：請從該案例分析新老師對待有問題的學生的教育機智。請從小學生的生理及心理發展特點來分析。

參考答案

一、單項選擇題

1．A【解析】l632年，捷克的著名教育學家夸美紐斯寫出了《大教學論》，這是近代最早的一部教育學著作。

2．A【解析】爭辯是蘇格拉底獨特的教學法，這種問答法分為三步：蘇格拉底諷刺，定義，助產術。

3．B【解析】生產關系決定著社會的性質，故最終決定教育的性質。

4．A【解析】這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關系。

5．B【解析】兒童身心發展的順序性決定了教育不能“拔苗助長”。

6．C【解析】‘‘未來”是青年期最重要的概念。

7．A【解析】我國教育家陳鶴琴認為我國現代教育的目的是“做人，做中國人，做現代中國人”。

8．A【解析】教育目的就其本質來說，是要培養社會所需要的人。社會主義的教育目的就是培養勞動者。

9．A【解析】正是社會對個體的客觀需要，才促使由自然人向社會人轉變的發生。

10．B【解析】‘‘為人師表”是教師必須具備的專業態度。

11．B【解析】泰勒被譽為“課程評價之父”。

12．A【解析】學生學習特點受基礎因素包括基礎知識、技能水平等和內外部因素的影響。

13．C【解析】教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

14．B【解析】由教育學中教學方法原則中直觀原則可知。

15．D【解析】外部分組按學生的學習能力或學習成績來進行，打破年齡限制。

16．B【解析】由課時計劃的作用而知。

17．D【解析】德育個體發展功能應注意尊重學習個體的主體性。

18．B【解析】德育體諒模式把道德情感的培養置于中心地位。

19．A【解析】文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。

20．A【解析】班級組織建構主要是為了教育，所以其首要原則是有利于教育的原則。

二、填空題

21．學校教育 社會教育 家庭教育

22．教育影響 教育者 受教育者

23．校風

24．時代性

25．基礎性

26．認識過程

三、名詞解釋

27．學制也稱學校教育制度，是一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件和修業年限以及它們之間的相互關系。

28．講授法是指教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

29．個體身心發展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

30．教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。

31．課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此做出改進課程的決策。

四、簡答題

32．【答案要點】

(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦；

(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；

(3)養成正確的教育態度，培養堅定的教育信念；

(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力；

(5)為成為研究型的教師打下基礎。

33．【答案要點】遺傳素質在人的身心發展中的作用有：

(1)遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；

(2)遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用；

(3)遺傳在人的發展中的作用是不能夸大的。

34．【答案要點】

(1)教師是人類文化的傳播者，在社會的發展和人類的延續中起橋梁與紐帶作用；

(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用；

(3)教師是人的潛能的開發者，對個體發展起促進作用。

35．【答案要點】(1)學生具有發展的可能性與可塑性；

(2)學生發展的可能性與可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境的相互作用。

36．【答案要點】(1)教育法；

(2)部門教育法；(3)教育行政法規；

(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。

五、論述題

37．【答案要點】(1)教育是一種特殊的文化現象。教育與文化是相互依存、相互制約的關系。特定社會中的教育之所以能與特定社會文化體中的其他方面共存一體，主要是因為它們經過長期的歷史共生與磨合，已經社會性地篩選掉不相適應的部分，并將其余部分組合成為一種特定的相互適應和相互依存的關系。

(2)教育與文化盡管相互依存、相互制約，但又在此過程中變化與發展。教育與文化在相互依存、相互制約過程中，不斷按照各自的運動規律運動、變化和發展。在開始時，來自教育或文化方面的本體運動只產生一些漸變性的影響，當這種漸變積累到超出先前兩者關系所劃定的界限范圍時，就會引起突發性變革。出現新的文化、新的教育和兩種新的相互適應關系，從而實現兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。

38．【答案要點】小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩定發展時期。他們的有意注意已開始發展，但無意注意仍占優勢，他們的注意力不穩定不持久，小學生的情感不穩定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據他人的要求評價自己。

這些都是小學生的生理及心理的發展特點。

上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小明，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

第四篇：中學教育學試題及答案

中學教育學試題及答案(一)

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1．狹義的教育制度是指()。A．國民教育制度 B．社會教育制度 C．高等教育制度 D．學校教育制度

2．美國學者提出的人力資本理論說明了()。A．教育對經濟發展的促進作用 B．經濟發展水平對教育的制約作用 C．政治對教育的制約作用 D．教育對科學技術的促進作用

3．()的教育開始出現教育終身化的特點。A．古代 B．近代 C．20世紀以后 D．后工業社會

4．遺傳素質為人的發展提供了()。A．現實性 B．必然性 C．可能性 D．方向性

5．強調成熟機制對人的發展起決定作用的是()。A．弗洛伊德 B．威爾遜 C．格賽爾 D．皮亞杰

6．我國義務教育的教學計劃的基本特征是()。A．強制性、基礎性、科學性 B．強制性、普及性、科學性 C．科學性、普及性、基礎性 D．強制性、普及性、基礎性

7．我國當前妨礙教育目的的實現和基礎教育質量提高的兩種不良傾向是流生問題和()。A．片面追求升學率 B．亂收費 C．唯學歷教育 D．輟學 8．教師在教育學生時，必須了解學生的年齡特征，因此要求教師的知識結構應有()。A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識 C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

9．學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()。A．條件 B．任務 C．途徑 D．結果

10．下列哪項構成課程的理論基礎對于課程的影響最為長久?()A．哲學 B．心理學 C．教學論 D．社會學

11．下列哪一項不屬于教育評價中的宏觀范圍?()A．教育目標 B．教育結構 C．教育管理體制 D．辦學條件

12．在教學中，教師注意調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺的掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力，這遵循的是()。A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．循序漸進原則 D．鞏固性原則

13．有“現代實驗科學鼻祖”之稱的是()。A．培根 B．布魯納 C．洛克 D．杜威

14．提出道德教育的認知模式理論的教育家是()。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．麥克費爾 D．班杜拉

15．既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這是班主任班級管理模式中的()。A．自由管理 B．民主管理 C．常規管理 D．平行管理

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分)。1．教學評價 2．修養

3．因材施教原則 4．教育規律

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡述美育對學生德、智、體各方面發展的促進作用。2．簡述學校管理過程和教育過程的關系。3．簡述教師依法必須履行的基本職責。4．簡述教育學創立的標志。

四、論述題(本題共1小題，共10分。)

作為一名人民教師，你認為當前班級管理中存在哪些問題?應當如何改進?

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1．一位物理教師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現什么情況”?學生回答：“鐵塊沉下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢?”“因為鐵塊重”。“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考。之后，教師再引出“阿基米德原理”。問題：這一教學實例體現了什么教學原則?在教學中如何運用這一原則? 2．在虹橋中學，八(1)班班主任王老師對學生張明近期的表現感到不安。為了了解張明在家中的情況，王老師主動到張明家家訪。在同張明父親交流情況時引用了一句古語：“養不教，父之過”，偏偏張明的父?親也比較較真，便對王老師說：“王老師，您這話欠妥。?養不教，父之過?的意思是說孩子是我生養的，我不送他到學校接受教育，剝奪他受教育的權利，那是我的過錯。現在，我把孩子送學校接受教育，你們教不好，這應是老師的過錯，怎么能說是我們做家長的過錯呢?”結果，雙方未能在教育張明的問題上達成共識。

問題：王老師和家長的說法正確嗎?試用合力教育理論加以分析說明，并聯 系實際談談應該如何做好學生的德育工作。

答案

（一）一、單項選擇題

1．D 2．A 3．C 4．C 5．C 6．D 7．A 8．D 9．A 10．A 11．D 12． B 13．A 14．B 15．D

二、名詞解釋

1．教學評價：是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機結合的過程為評價對象，是對教學活動的整體功能所作的評價。

2．修養：是在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節，使自身品德不斷完善的一種重要方法。

3．因材施教原則：是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。

4．教育規律：就是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質性的聯系，以及教育發展變化的必然趨勢。

三、簡答題 1．[參考答案](1)美育可以擴大學生的知識視野，發展學生的智力和創造精神。(2)美育具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的教育功能。

(3)美育可以促進學生身體健美發展，具有提高形體美的健康性和藝術性的價值。

(4)美育有助于學生勞動觀點的樹立、技能的形成，具有技術美學的價值。總之，美育具有不可取代的特殊教育功能，它與其他各育互為條件，相輔相成，共同促進學生的全面發展。培養個性和才能全面和諧發展的完美的人，是美育的目的。2．[參考答案] 學校基本上有兩大工作：一是管理工作；二是教育工作。這兩個工作過程是密不可分的，呈現出你中有我，我中有你的狀態，都是為了實現教育目的。一方面學校管理工作是為教育過程服務的，而且由于學校是教育人的場所，學校管理工作本身也蘊含著教育任務，在這個意義上，學校管理過程也是教育過程。另一方面，學校教育過程的正常開展，需要有高效率的管理工作保證，同時又是學校管理的效益得以實現的基本條件。可以說，學校管理工作的水平在很大程度上決定著學校教育過程的成效，而學校教育過程的成效則集中體現了學校管理工作的優劣。3．[參考答案](1)認真執行國家制定的教育方針、政策和法令，以及國家統一規定的教學計劃和教學大綱。(2)認真完成學校的教育教學任務，擔負上級交給的社會教育任務，積極參與各級教育行政管理。(3)全面培養和關心學生，教書育人、管教管導，把教好學生視為自己的天職。(4)充分尊重學生受教育的權利，不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學生的學習權利。(5)所有教師必須經常接受各種形式的在職教育，不斷進行教育教學改革和研究。4．[參考答案] 教育學創立的標志主要有：(1)從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育家們的特殊關注。(2)從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念和范疇，以及概念和范疇的體系。

(3)從方法方面而言，有了科學的研究方法。

(4)從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的、系統的教育學著作。

(5)從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。教育學的創立有一個歷史過程，前后經歷了二百多年的時間。

四、論述題 [參考答案](1)當前班級管理存在的問題有：

①由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作，工作是高強度的。他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落后。二是讓學生聽從老師，以維護教師的權威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數與教師權威的雙重制約。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。

②班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。在班級中設置班干部，旨在培養學生的民主意識與民主作風，學會自治自理。然而在當今的中小學中卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學生把班干部標志只看成是榮譽的象征，關于“班干部”的觀念，“榮譽”重于“責任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

(2)對策：建立以學生為本的班級管理的機制

①以滿足學生的發展需要為目的。傳統的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現了教師對班級的預先期望及學生對教師的服從，紀律、秩序、控制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目的。因此，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。

②確立學生在班級中的主體地位。現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發展。所以要從人的主體性源泉出發去發掘學生的主體性，促進學生主動和諧地發展。

③訓練學生自我管理班級的能力。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“小干部”崗位，適當進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學生的代表”；把學生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。

五、案例題 1．[參考答案](1)這一教學實例體現了啟發性教學原則。啟發性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們學習的主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。(2)啟發性教學原則的貫徹要求： ①調動學生學習的主動性。

②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。2．[參考答案](1)王老師和家長的說法都是片面的。(2)分析說明：

①他們的說法違背了學校、家庭共同做好德育工作的合力教育原則。

②合力教育原則的提出，是因為影響學生品德的因素既有學校的、家庭的，也有社會的。養成孩子的良好品德，是學校、家庭和社會的共同責任。

③貫徹合力教育原則，必須遵循相互尊重的原則，而王老師和家長的做法顯然都違背了相互尊重的原則。(3)德育工作是一個相當復雜的體系工程，其方法與途徑因不同的對象也千差萬別。我們的中學德育教育要順應時代發展的潮流，擺脫傳統思維定勢，解放思想，更新觀念，更好地適應社會主義市場經濟發展的需要。建立社會、家庭、學校三位一體的教育網絡，形成齊抓共管的良好局面。家庭是社會的細胞，是個人成長的第一學校，父母是第一任教師。我國古代就有“養不教，父之過，教不嚴，師之惰”的說法。德育教育應與家庭教育有機結合起來。學校要與家庭建立經常性聯系，交換同學情況；同時幫助提高家庭教育水平，提示家長采取正確的教育方法。如家長不要溺愛子女，對子女的要求不能無限滿足，也不能動輒打罵、譏諷嘲笑。在教育子女時家長還要注重自身的修養，力爭為孩子的健康成長創造一個溫暖和諧的家庭環境。社會、家庭、學校擰成一股繩，形成全方位教育新格局，中學德育才會事半功倍。

第五篇：《教育學》試題及答案

2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

制作人：毛燕慶

2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)

1．教育史上兩大對立學派—傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了。”這句話出自哪本教育名著?（）A．《愛彌兒》 B．《教育漫話》 C．《普通教育學》 D．《人的教育》

3．中小學智育的根本任務是（）。A．傳授知識

B．發展學生的智力 C．形成技能 D．培養個性

4．強調直接經驗為主的課程的典型表現形式是（）。A．綜合課程 B．活動課程 C．學科課程 D．潛在課程

5．（）階段是兒童道德發展的關鍵年齡。A．初中 B．嬰兒 C．小學 D．幼兒園

6．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的（）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

7．決定教師勞動創造性的是（）。A．勞動任務 B．工作性質

C．勞動對象的特點 D．勞動手段的特殊性 8．個人活動包括（）。A．體育競賽 2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

制作人：毛燕慶

B．學科小組 C．科普講座 D．寫日記

9．依據課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創造性活動和（）。A．探究性活動 B．發現性活動 C．訓練性活動 D．社會性活動

10．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．演示法

11．我國倡導啟發式教學的第一人是古代教育家（）。A．孔子 B．墨翟 C．董仲舒 D．朱熹

12．師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，（）。A．是同時的

B．師范學校出現得早

C．教師成為一種獨立的社會職業的時間早 D．說不清楚

13．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（）。A．學生在教育活動中是被動的客體 B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D．教師在教育活動中是不能起到主導作用的 14．小學階段是發展學生個性（）。A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期

D．最不會受外界影響的時期 15．基礎垂課程是（）。A．廣域課程 B．必修的課程 C．相關課程 D．選修的課程

16．提出非學校化觀念的是（）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈 2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

制作人：毛燕慶

17．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（）。A．堅持人文教育為主 B．堅持科學教育為主

C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D．要看情況而定

18．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）。A．主體 B．客體

C．教的主體 D．學的主體

19．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。A．遺傳決定論的觀點 B．環境決定論的觀點 C．家庭決定論的觀點 D．兒童決定論的觀點

20．結構主義課程理論的代表是（）。A．杜威 B．懷特海 C．布魯納 D．克伯屈

二、填空題(每空1分，共10分)21．素質教育的核心是__________。

22．西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括文法、__________、辯證法、算術、幾何、天文、音樂。

23．人的身心發展包括兩個方面一是生理的發展，二是__________發展。24．課外小組活動主體可分為學科小組、__________、藝術小組和體育小組。25．學生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起__________作用。26．課外輔導是對__________的補充和延伸。

27．練習按學生掌握技能的進程可分為模仿性練習、獨立性練習和__________。28．小學教育是基礎教育，不是精英教育和__________教育。

29．對整個班主任工作過程、狀況和結局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質的評和量的估計。這項工作被稱為__________。

30．師生關系在社會道德上是相互__________的關系。

三、判斷題(每小題1分，共10分)

31．小學生的有意注意不斷發展，但無意注意仍起著作用。低年級學生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。（）

32．戰前學前教育很少被納入國家教育系統，但現在很多國家都將學前教育納入了國家教育系統，并重視與小學教育的銜接。（）

33．學習問題的理論是教學的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點、從不同角度對教 2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

制作人：毛燕慶

學過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（）

34．人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的認識，都需要以一定的感覺為基礎。（）

35．終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（）

36．任課老師在學生個體的發展中有不可替代的作用，必須對全班學生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養成學生的素質。（）

37．教育技術的現代化是指現代科學技術(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（）

38．教學中的啟發不是讓學生自發地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。（）

39．培養小學生有目的有順序地進行觀察，引導兒童從知覺事物表面特征發展到知覺事物的本質特征。（）

40．小學生的學習是無目的、無計劃、有組織地進行的，不用遵循一定的教育制度以及學校的各項規章制度的。（）

四、簡答題(每小題6分。共30分)41．為什么說環境不能決定人的發展? 42．根據課程的任務和課程的制定者，課程的類型有哪些? 43．我國小學課程設計的原則是什么? 44．簡述設計教學法。45．簡述課外活動的特點。

五、論述題(本大題10分)46．試分析義務教育的意義。

【答案】

一、單項選擇題

1．C2．A3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．A 12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C

二、填空題

21．培養創新能力 22．修辭 23．心理 24．技術小組 25．輔助 26．課

27．創造性練習28．專業

29．班主任工作總結 30．促進

三、判斷題

2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

制作人：毛燕慶

31．√32．√33．×34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×

四、簡答題 41．【答案要點】環境對人的發展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發展。其 原因在于：第一，人接受環境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現在，人是通過實踐活動接受環境的影響并獲得發展的。人在實踐過程中既接受環境的影響，也改造著環境，并在改造環境的過程中改造著自己。另一方面表現在人是按照已有的知識、經驗以及在這些知識、經驗基礎上產生的需要和興趣等接受環境影響的，因此，同樣的環境在不同人身上可以產生不同的作用。第二，環境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統的，有時甚至是相互矛盾的。環境影響的這種特點，往往使人的發展具有兩極性：既可以使人向好的方向發展，也可以使人向不好的方向發展。因此，在人的身心發展過程中，環境的作用是有限的。42．【答案要點】課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。(1)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎型課程注重學生基礎能力培養的課程。拓展型課程高度重視學生知識與能力的拓展，關注學生知識視野的開拓，全方位發展學生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機關。地方課程是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編制的課程，屬二級課程。學校課程是學校自身研究開發的課程，又稱校本課程。43．【答案要點】(1)高度的科學性和高度的思想性統一。(2)要以實現教育目的和學校培養目標為最終目的。(3)要適合小學兒童身心發展的特點。44．【答案要點】設計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。45．【答案要點】課外活動具有如下特點：(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。從內容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。

五、論述題 46．【答案要點】 義務教育的意義是：

第一，義務教育既標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。各國制定義務教育的制度，規定義務教育的實施年限，基本上是由各國經濟發展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經濟的發展和社會的進步，是實行義務教育的根本條件。第二，義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高一個國家公民的民主生活是現代文明的重要標志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律形式來加以保障的。義務教育是建立一個國家民主生活的基礎和工具。

第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認識清楚的，尤其在經濟落后的地區，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權利時常會受到侵犯。實施義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也要求公民履行自己作為國家公民的應盡義務。