第一篇：語(yǔ)言教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀察、比較，講述太陽(yáng)的外形特征，通過(guò)看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對(duì)話等。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，并初步培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、音樂(lè)(幼兒熟悉的音樂(lè)，配上形容太陽(yáng)外形特征的歌詞)，錄音(太陽(yáng)叫小朋友的聲音)

2、用以故事表演的場(chǎng)景：一間小房子，兩盞燈籠、三個(gè)紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)，兔媽媽、小兔頭飾若干；一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。

3、故事中的角色和物品圖片、反復(fù)出現(xiàn)的字和詞的字卡。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征

1、教師以兔姐姐的身份帶領(lǐng)著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)

教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動(dòng)玩玩吧。(聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作)

2、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征

教師：剛才的音樂(lè)真好聽(tīng)，它唱的是什么？

教師：它唱的是太陽(yáng)。那太陽(yáng)是什么樣子的？請(qǐng)你告訴我。(當(dāng)幼兒說(shuō)出故事內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞時(shí)，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應(yīng)的字卡)

教師：原來(lái)，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽(yáng)吧。

(二)、游戲“找太陽(yáng)”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)

1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)燈籠問(wèn))這個(gè)是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽(yáng)吧。(幼兒回答)我們?nèi)?wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)

2、教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒？(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎？(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)

3、教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒？(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)氣球問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎？(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答,同時(shí)出示字卡“不”)

4、教師：真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀？(幼兒回答，同時(shí)出示大的太陽(yáng)圖片)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的？(幼兒回答后教師總結(jié)：太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)

(三)、學(xué)習(xí)擺擺講講故事內(nèi)容

教師：我們坐下來(lái)，講一講剛才我們是怎樣找到太陽(yáng)的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內(nèi)容)

(四)、去室外觀察

1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。

2、聽(tīng)!是誰(shuí)在叫我們？(放錄音)原來(lái)是太陽(yáng)!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀？(聽(tīng)錄音：告訴你們一個(gè)秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。)

3、原來(lái)太陽(yáng)喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽(yáng)一樣是紅紅的、圓圓的？(幼兒回答)

4、我們一起乘上小火車(chē)到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。

四、延伸活動(dòng)

1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內(nèi)容。

2、在分區(qū)活動(dòng)中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內(nèi)容。

小兔子找太陽(yáng)（故事）

有一只可愛(ài)的小兔子，聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽(yáng)。

它來(lái)到屋子里，指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)@是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外呢！”

小兔子來(lái)到菜園里，看見(jiàn)三個(gè)紅紅的圓圓的蘿卜問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是三個(gè)紅蘿卜，太陽(yáng)在天上呢！”

小兔子抬起頭，看見(jiàn)天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球，問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是氣球??。”

真急人，太陽(yáng)到底在哪呀？

媽媽說(shuō)：“瞧，太陽(yáng)只有一個(gè)，還會(huì)發(fā)光呢！”小兔子順著媽媽的手指處，仰起了頭，大聲叫：“媽媽?zhuān)艺业搅耍?yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮 的，照在身上暖洋洋的。”

時(shí)間：2013-01-15 12:46:40 教材分析：本次活動(dòng)選自遼大教材主題活動(dòng)語(yǔ)言故事《小兔子找太陽(yáng)》。根據(jù)幼兒年齡段的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，我開(kāi)展了故事教學(xué)活動(dòng)，以幼兒為主體，以幼兒的興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，勤于分析，吃透教材，講故事活動(dòng)化，操作化，并與其他活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極行主動(dòng)性，讓孩子們體驗(yàn)，參與，活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)。故事《小兔子找太陽(yáng)》主題單純內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，形象活潑可愛(ài)、富有童趣，是幼兒非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)本次活動(dòng)使幼兒用完整語(yǔ)言講故事的大概內(nèi)容，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)名稱(chēng)：小兔子找太陽(yáng)

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、加深理解故事內(nèi)容。

2、能夠用完整語(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征。

活動(dòng)難點(diǎn) ：能用完整的語(yǔ)言講述整個(gè)故事內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：兔娃娃、燈籠、氣球、蘿卜圖片、課件。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒對(duì)太陽(yáng)有一個(gè)正確的感知，并用完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征。

2、加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，3、通過(guò)小兔找太陽(yáng)，引發(fā)幼兒積極思考，體驗(yàn)創(chuàng)造的自豪感和歡樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

現(xiàn)在老師帶小朋友一起去音樂(lè)王國(guó)，唱歌、跳舞，你們高興嗎？高興老師放音樂(lè)你們和我一起做好不好？好。小朋友課前律動(dòng)表演《小白兔白又白》小朋友玩的開(kāi)心嗎？開(kāi)心。

一、幼兒欣賞《小兔子視頻》或者配樂(lè)老師講故事，幼兒完整欣賞故事，幫助幼兒理解故事的主要內(nèi)容

師：出示一只兔娃娃。師:“今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)好朋友，“他是誰(shuí)？”回答：“小兔子。”師：“是一只可愛(ài)的小兔子，你們喜歡嗎？小朋友回答：“喜歡。”小兔子聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、便要去找太陽(yáng)，現(xiàn)在小朋友就和小兔子一起找太陽(yáng)好嗎？小朋友說(shuō)：“好。”（播放視頻）

二、幼兒看著圖片再次欣賞故事。重點(diǎn)理解兔媽媽、小兔的話，并讓幼兒學(xué)用完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征。

1、欣賞故事后，師：“故事的名字叫什么？故事中都有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗拷酉聛?lái)小朋友看圖。（師播放課件出示圖片一）

老師：有一只可愛(ài)的小兔子，聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、便要去找太陽(yáng)。小朋友看看，小兔子來(lái)到了哪里找太陽(yáng)啊？小朋友回答：屋里。師問(wèn)：“他看見(jiàn)了什么？”小朋友回答：看見(jiàn)兩盞紅紅的、圓圓的燈籠。小兔子和媽媽都說(shuō)了些什么？”小朋友回答：（小兔子問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是兩盞紅燈籠。太陽(yáng)在屋外呢”）

教師問(wèn)：“小兔子把什么看成是太陽(yáng)了。小朋友回答：蘿卜。師問(wèn)：“誰(shuí)能到前面來(lái)看這幅圖講一下？”小朋友講這幅畫(huà)面內(nèi)容：有一只可愛(ài)的小兔子，聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的圓圓的、便要去找太陽(yáng)。指著兩盞紅紅的，圓圓的燈籠問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢屵@是太陽(yáng)嗎？媽媽說(shuō)：“不，這是兩盞紅燈籠。太陽(yáng)在屋外呢”（小朋友到前邊講加油鼓勵(lì)給粘貼）

2、小兔子又到哪里去找太陽(yáng)了呢？（出示圖二）

師問(wèn)：小兔子來(lái)到了哪里呀？小朋友回答：菜園里。師問(wèn)：“小兔子看見(jiàn)了什么？”小朋友回答：他看見(jiàn)三個(gè)紅紅的、圓圓的蘿卜。小兔子和媽媽都說(shuō)了什么？小朋友回答：（小兔子問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是太陽(yáng)嗎？媽媽說(shuō)：不，這是三個(gè)蘿卜。太陽(yáng)在天上呢！）師問(wèn)：“他把什么當(dāng)成了太陽(yáng)？”引導(dǎo)幼兒回答把蘿卜當(dāng)成太陽(yáng)了。誰(shuí)能到前面來(lái)，看這幅圖講一下？小朋友講：他來(lái)到菜園里，看見(jiàn)三個(gè)紅紅的、圓圓的蘿卜問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)@是太陽(yáng)嗎？媽媽說(shuō)：不，這是三個(gè)蘿卜。太陽(yáng)在天上呢！（小朋友到前邊講加油鼓勵(lì)給粘貼）

3、小兔子又到哪里找太陽(yáng)了？（出示圖三）

師問(wèn)：“小兔子看見(jiàn)天上有什么呀？？小朋友回答：他看見(jiàn)天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球，小兔子和媽媽說(shuō)什么了？小朋友回答：（小兔子問(wèn)：“這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是紅氣球。”真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呢？）？師問(wèn)：“他把什么當(dāng)成了太陽(yáng)？”小朋友回答：“把氣球當(dāng)成太陽(yáng)。”師問(wèn)：“誰(shuí)能到前面來(lái)，看這幅圖講一下？”

小朋友講：小兔子抬起頭看見(jiàn)天上飄著紅紅的、圓圓的氣球問(wèn)媽媽?zhuān)骸斑@是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“這是紅氣球。”真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呢？（小朋友到前邊講加油鼓勵(lì)給粘貼）

4、師：“太陽(yáng)到底在哪呢？他找到太陽(yáng)了嗎？（出示圖四）

師問(wèn)：“媽媽說(shuō)了什么？（小朋友回答：媽媽說(shuō)：“瞧，太陽(yáng)只有一個(gè)，還會(huì)發(fā)光呢。”）師問(wèn)：“小兔找到太陽(yáng)了嗎”小朋友回答：找到了。師問(wèn)：“太陽(yáng)是什么樣兒的呀？”（小朋友回答：“太陽(yáng)紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。”）師問(wèn)：“誰(shuí)能再說(shuō)一遍太陽(yáng)是什么樣的？”小朋友再說(shuō)一遍太陽(yáng)的特征。（引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言來(lái)描述）誰(shuí)能到前面來(lái)，看這幅圖講一下？

小朋友講：“媽媽說(shuō)：瞧，太陽(yáng)只有一個(gè)，還會(huì)發(fā)光呢！小兔說(shuō)：媽媽我找到了，太陽(yáng)紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。（小朋友到前邊講加油鼓勵(lì)給粘貼）

5、師：誰(shuí)能到前面來(lái)看圖，講一遍這個(gè)故事

三、幼兒表演故事，重點(diǎn)讓幼兒學(xué)習(xí)媽媽與小兔間的對(duì)話（配樂(lè)《寂靜之聲》）現(xiàn)在我們表演這個(gè)故事師扮演兔媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪⊥茫艋\、紅蘿卜、氣球圖片布置在教室里）

四、活動(dòng)延伸：

師問(wèn)：小朋友找一找，生活中還有些東西像太陽(yáng)一樣，紅紅的、圓圓的呢？小朋友回答：“桔子，球、蘋(píng)果??..”小朋友真聰明！真棒！像太陽(yáng)一樣紅紅的，圓圓的東西很多，讓我們到外面去找吧！現(xiàn)在回教室吧播放歌曲《幸福拍手歌）幼兒伴隨音樂(lè)走出教室。

活動(dòng)反思：

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，最后的延伸活動(dòng)，設(shè)計(jì)的不理想，這點(diǎn)老師提出的不應(yīng)該欺騙幼兒，改為給孩子留作業(yè)，讓家長(zhǎng)帶孩子到外面去找，效果比較好。與孩子交流要親切自然，多和孩子融合在一起，做好師幼活動(dòng)，語(yǔ)速一定要慢，聲音輕柔，注意講課時(shí)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，課堂發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，注意幼兒的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣。講課的語(yǔ)速要慢，調(diào)式要抑揚(yáng)頓挫。還有語(yǔ)言要通俗易懂，盡量使用兒童化語(yǔ)言，有益于孩子理解接受。

第二篇：語(yǔ)言教案

《匯編語(yǔ)言》教案

課程類(lèi)別：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 課程性質(zhì)：必修

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)及年級(jí)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，大二 課程教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)：56 學(xué)時(shí)分配：課堂講授40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)

教材名稱(chēng)：IBM-PC匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（第2版），沈美明 溫冬嬋 編著，清華大學(xué)出版社

考核方式：筆試80%，實(shí)驗(yàn)10%，平時(shí)10%

第1周第1 次課

第一章 基礎(chǔ)知識(shí)（2個(gè)學(xué)時(shí)）教學(xué)目的及要求：

1.建立二進(jìn)制信息的概念；2.掌握各種數(shù)制間的變換方法；3.掌握補(bǔ)碼的概念、原理和運(yùn)算規(guī)律；

4、掌握幾種基本的邏輯運(yùn)算 教學(xué)內(nèi)容提要：

1.0 匯編語(yǔ)言與高級(jí)語(yǔ)言的區(qū)別及其應(yīng)用場(chǎng)合 1.1數(shù)制

1.2數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換

1.3 算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算 1.4數(shù)和字符的表示 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）理解不同進(jìn)位記數(shù)制可以表達(dá)同一個(gè)數(shù)，如同一個(gè)人可以有很多名字一樣。理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)都是二進(jìn)制形式，但是人類(lèi)所習(xí)慣的數(shù)據(jù)表達(dá)方式是十進(jìn)制形式。

（2）關(guān)于數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)掌握十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)間的轉(zhuǎn)換，二進(jìn)制與八進(jìn)制、十六進(jìn)制間的相互轉(zhuǎn)換，主要要求對(duì)整數(shù)的轉(zhuǎn)換熟練，小數(shù)轉(zhuǎn)換掌握方法即可。

（3）理解二進(jìn)制數(shù)真值與二進(jìn)制編碼之間的概念區(qū)別，掌握真值與原碼、補(bǔ)碼間的相互轉(zhuǎn)換。

（4）理解原碼符號(hào)與補(bǔ)碼符號(hào)間質(zhì)的區(qū)別

（5）掌握變反加1方法，并深刻理解它的各種運(yùn)用場(chǎng)合 討論問(wèn)題：

（1）二進(jìn)制數(shù)的真值與編碼間的區(qū)別是什么？

（2）為什么在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中需要使用編碼而不能直接使用真值？（3）原碼與補(bǔ)碼的符號(hào)間有什么樣的區(qū)別？

（4）變反加1有哪些應(yīng)用場(chǎng)合？怎樣解釋它的應(yīng)用原理？ 教學(xué)手段：講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第1周第2 次課

第二章 80x86計(jì)算機(jī)組織（2個(gè)學(xué)時(shí)）教學(xué)目的及要求：

1.了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；2.了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理； 3．理解在8086/8088系統(tǒng)中，邏輯地址與物理地址間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)換機(jī)制；4．準(zhǔn)確理解8086/8088 CPU中各寄存器的基本功能；5．準(zhǔn)確理解標(biāo)志寄存器中各標(biāo)志位的含義以及實(shí)用價(jià)值；6．理解內(nèi)存的編址方式，數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存放形式，理解內(nèi)存中段的組織形式以及各個(gè)段的含義；7掌握實(shí)模式下存儲(chǔ)器尋址方法，了解保護(hù)模式存儲(chǔ)器尋址方法；8．理解外部設(shè)備的管理方法。教學(xué)內(nèi)容提要：

2.1 80x86處理器計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

2.2基于微處理器的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成 2.2.1 硬件 2.2.2 軟件 2.3中央處理機(jī)

2.3.1 中央處理機(jī)CPU的組成 2.3.2 80x86寄存器組 2.4存儲(chǔ)器

2.4.1 存儲(chǔ)單元的地址和內(nèi)容 2.4.2 實(shí)模式存儲(chǔ)器尋址 2.4.3 保護(hù)式存儲(chǔ)器尋址 2.5外部設(shè)備

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解邏輯地址與物理地址間的關(guān)聯(lián)以及轉(zhuǎn)換機(jī)制（2）建立內(nèi)存的分段管理概念，理解四種段類(lèi)型的含義

（3）理解標(biāo)志寄存器中每個(gè)標(biāo)志位的確切含義、實(shí)用價(jià)值，特別注意CF、OF這兩個(gè)理解困難的標(biāo)志位

（4）理解標(biāo)志位是否有意義與人對(duì)數(shù)據(jù)的具體解釋有關(guān)，這是一個(gè)容易引起困惑的問(wèn)題 討論問(wèn)題：

（1）為什么在CPU內(nèi)部不能直接使用物理地址？

（2）8086系統(tǒng)存儲(chǔ)器為什么要分段，如何分段？物理地址如何形成？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第2周第1 次課

第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時(shí)）（第一部分）教學(xué)目的及要求：

1．了解8086/8088機(jī)器指令的構(gòu)成；2．準(zhǔn)確理解8086/8088 CPU每種尋址方式的確切含義；3．了解程序占用空間和執(zhí)行時(shí)間的概念。教學(xué)內(nèi)容提要：

3.1 80x86的尋址方式

3.1.1 與數(shù)據(jù)有關(guān)的尋址方式 3.1.2 與轉(zhuǎn)移地址有關(guān)的尋址方式

3.2 程序占有的空間和執(zhí)行時(shí)間 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲(chǔ)器尋址中的幾種方式。（2）注意理解立即數(shù)尋址與存儲(chǔ)器直接尋址的區(qū)別；寄存器尋址與寄存器間接尋址的區(qū)別；

（3）段內(nèi)尋址與短間尋址的區(qū)別； 討論問(wèn)題：

（1）尋址方式的本質(zhì)是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)多種尋址方式？

（2）立即數(shù)尋址與存儲(chǔ)器尋址有什么重要的區(qū)別？二者有沒(méi)有相似的地方？

（3）數(shù)據(jù)尋址和跳轉(zhuǎn)指令的尋址的區(qū)別？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第2周第2 次課

第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時(shí)）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．準(zhǔn)確理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過(guò)程、標(biāo)志位解釋?zhuān)约笆褂脮r(shí)需要注意的問(wèn)題；2掌握調(diào)試工具DEBUG的基本使用方法 教學(xué)內(nèi)容提要：

3.3 80x86的指令系統(tǒng)

3.3.1 數(shù)據(jù)傳送指令

3.3.2 算術(shù)指令（第一部分）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解指令的各種分類(lèi)方法，部分指令的含義、用途、基本時(shí)序過(guò)程、對(duì)標(biāo)志位的解釋?zhuān)⒁鈳追N地址裝入指令的區(qū)別，避免混淆；（2）著重理解指令構(gòu)成中的隱含操作數(shù)、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區(qū)別；（3）理解堆棧的基本使用方法，區(qū)分棧底、棧頂、堆棧指針初始位置等容易混淆的概念；（4）算術(shù)指令對(duì)CF、OF標(biāo)志的影響情況；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。

討論問(wèn)題：

（1）隱含尋址與顯示操作數(shù)的尋址有何區(qū)別？

（2）LEA和LDS指令各自的功能是什么？二者之間有何質(zhì)的區(qū)別？

（3）棧頂、棧底分別由何種器件指示？SP、SS中的內(nèi)容與棧頂、棧底有什么樣的區(qū)別、聯(lián)系？

（4）在機(jī)器上調(diào)試一個(gè)小的程序片段，讓同學(xué)們按步驟分析、解釋當(dāng)前使用的DEBUG命令、所顯示的內(nèi)容等。教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第3周第1 次課

第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時(shí)）第三部分 教學(xué)目的及要求：

1．準(zhǔn)確理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過(guò)程、標(biāo)志位解釋?zhuān)约笆褂脮r(shí)需要注意的問(wèn)題；2．根據(jù)課件中對(duì)指令執(zhí)行的描述體會(huì)邏輯指令和字符串處理指令的執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容提要：

3.3.2 算術(shù)指令（第二部分）3.3.3 邏輯指令

3.3.4 串處理指令（第一部分）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解指令構(gòu)成中的隱含操作數(shù)、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區(qū)別；（2）理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲(chǔ)器尋址中的幾種方式，注意理解立即數(shù)尋址與存儲(chǔ)器尋址的區(qū)別；（3）理解部分指令的含義、用途、對(duì)標(biāo)志位的解釋?zhuān)唬?）串處理指令的特殊性及一般用法；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。討論問(wèn)題：

（1）多字或多字節(jié)加法是如何完成的？先對(duì)低字節(jié)進(jìn)行運(yùn)算還是高字節(jié)？多字或多字節(jié)減法又是怎樣完成的？（2）NEG指令的操作數(shù)可以解釋為無(wú)符號(hào)數(shù)嗎？CF標(biāo)志是如何判斷的？（3）CMP指令與TEST指令的功能分別是什么？在程序設(shè)計(jì)中，它們主要針對(duì)什么用途？（4）對(duì)于邏輯左移指令OF標(biāo)志什么情況下才有意義？對(duì)于算術(shù)右移指令OF標(biāo)志有什么樣的特征？對(duì)于各種循環(huán)移位指令，OF標(biāo)志什么情況下有意義？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第3周第2 次課

第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時(shí)）第三部分 教學(xué)目的及要求：

1．準(zhǔn)確理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過(guò)程、標(biāo)志位解釋?zhuān)约笆褂脮r(shí)需要注意的問(wèn)題；2．串處理指令的特殊性及一般用法；3．控制轉(zhuǎn)移指令的用途及使用方法4．理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。教學(xué)內(nèi)容提要：

3.3.4 串處理指令（第二部分）

3.3.5 控制轉(zhuǎn)移指令（有關(guān)子程序操作命令放到第6章介紹）3.3.6 處理機(jī)控制與雜項(xiàng)操作命令 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）串處理指令的使用方法；（2）串處理時(shí)的方向控制；（3）有符號(hào)和無(wú)符號(hào)的跳轉(zhuǎn)指令的不同及測(cè)試條件的區(qū)別； 討論問(wèn)題：

（1）重復(fù)前綴和循環(huán)指令在使用時(shí)的區(qū)別？（2）有符號(hào)數(shù)與無(wú)符號(hào)數(shù)在比較時(shí)為什么會(huì)不同？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第4周第1 次課

第4章 匯編語(yǔ)言程序格式（4個(gè)學(xué)時(shí)）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．了解匯編程序功能；2．掌握各個(gè)偽指令的功能和使用方法；3．掌握偽指令與指令的重要區(qū)別；5．理解程序的段結(jié)構(gòu)，掌握定義段的語(yǔ)法要素；6．掌握各個(gè)段寄存器的各種初始化方法。教學(xué)內(nèi)容提要： 4.1 匯編程序功能 4.2 偽操作

4.2.1 處理器選擇偽操作

4.2.2 段定義偽操作

4.2.3 程序開(kāi)始和結(jié)束偽操作

4.2.4 數(shù)據(jù)定義及存儲(chǔ)器分配偽操作 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）在理解偽指令功能的基礎(chǔ)上，著重理解偽指令與指令的本質(zhì)區(qū)別；（2）理解匯編語(yǔ)言中表達(dá)式與高級(jí)語(yǔ)言中表達(dá)式的本質(zhì)區(qū)別；（3）在理解程序的段結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，著重理解各個(gè)段寄存器的初始化方法；（4）理解兩種源程序框架的原理，特別注意理解在每種框架中應(yīng)用程序與操作系統(tǒng)交接CPU控制權(quán)的方法。討論問(wèn)題：

（1）指令與偽指令有何區(qū)別？（2）兩種源程序框架對(duì)于CPU控制權(quán)的交接有何不同？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

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第4周第2 次課

第4章 匯編語(yǔ)言程序格式（4個(gè)學(xué)時(shí)）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握各個(gè)偽指令的功能和使用方法；2．掌握偽指令與指令的重要區(qū)別；3．掌握匯編語(yǔ)言表達(dá)式與高級(jí)語(yǔ)言表達(dá)式的本質(zhì)區(qū)別；4．掌握匯編語(yǔ)言程序格式；5．熟悉匯編語(yǔ)言程序的上機(jī)過(guò)程；6．掌握兩種可執(zhí)行文件的區(qū)別。教學(xué)內(nèi)容提要： 4.2 偽操作

4.2.5 表達(dá)式賦值偽操作EQU 4.2.6 地址計(jì)數(shù)器與對(duì)準(zhǔn)偽操作

4.2.7 基數(shù)控制偽操作 4.3 匯編語(yǔ)言程序格式

4.3.1 名字項(xiàng)

4.3.2 操作項(xiàng)

4.3.3 操作數(shù)項(xiàng)

4.3.4 注釋項(xiàng)

4.4 匯編語(yǔ)言程序的上機(jī)過(guò)程

4.4.1 建立匯編語(yǔ)言的工作環(huán)境

4.4.2 建立ASM文件

4.4.3 產(chǎn)生OBJ文件

4.4.4 產(chǎn)生EXE文件 4.4.5 程序的執(zhí)行 4.4.6 COM文件 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解匯編語(yǔ)言中表達(dá)式與高級(jí)語(yǔ)言中表達(dá)式的本質(zhì)區(qū)別；（2）地址計(jì)數(shù)器的理解和使用；（3）理解變量、標(biāo)號(hào)的三個(gè)基本空間特性：段、偏移量、類(lèi)型。討論問(wèn)題：

（1）匯編語(yǔ)言中的表達(dá)式與高級(jí)語(yǔ)言中的表達(dá)式相比，有何重要區(qū)別？（2）EXE文件和COM文件有何區(qū)別？（3）段、偏移量、類(lèi)型三個(gè)基本空間特性如何確定一個(gè)變量在內(nèi)存空間的確切位置、占用字節(jié)數(shù)？這三個(gè)特性對(duì)標(biāo)號(hào)的使用而言，有何必要性？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

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第5周第1 次課

第5章 循環(huán)與分支程序設(shè)計(jì)（共6學(xué)時(shí)）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握由匯編語(yǔ)言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過(guò)程；2．精確掌握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標(biāo)志位使用、在程序設(shè)計(jì)中的通常用法等；3．重點(diǎn)理解各條件轉(zhuǎn)移指令對(duì)標(biāo)志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫(xiě)完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等復(fù)雜的流程結(jié)構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容提要： 5.1 循環(huán)程序設(shè)計(jì)

5.1.1 循環(huán)程序的結(jié)構(gòu)形式

5.1.2 循環(huán)程序設(shè)計(jì)方法（第一部分）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）在理解標(biāo)志位含義的基礎(chǔ)上，著重理解各條件轉(zhuǎn)移指令對(duì)標(biāo)志位的解釋、條件判斷原理；（2）理解循環(huán)指令的功能，以及與其它條件轉(zhuǎn)移指令的主要區(qū)別；（3）結(jié)合實(shí)例，理解循環(huán)指令在程序設(shè)計(jì)中的通常用途；（4）結(jié)合實(shí)例，理解循環(huán)指令的使用限制，理解實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)單純依靠循環(huán)指令是不夠的。討論問(wèn)題：

（1）循環(huán)指令與其它條件轉(zhuǎn)移有什么主要區(qū)別？使用循環(huán)指令是否可以實(shí)現(xiàn)所有的循環(huán)結(jié)構(gòu)？

教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第5周第2 次課

第5章 循環(huán)與分支程序設(shè)計(jì)（共6學(xué)時(shí)）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握由匯編語(yǔ)言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過(guò)程；2．精確掌握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標(biāo)志位使用、在程序設(shè)計(jì)中的通常用法等；3．重點(diǎn)理解各條件轉(zhuǎn)移指令對(duì)標(biāo)志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫(xiě)完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等復(fù)雜的流程結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容提要： 5.1 循環(huán)程序設(shè)計(jì)

5.1.2 循環(huán)程序設(shè)計(jì)方法（第二部分）5.1.3 多重循環(huán)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解循環(huán)指令的功能，以及與其它條件轉(zhuǎn)移指令的主要區(qū)別；（2）結(jié)合實(shí)例，理解循環(huán)指令在程序設(shè)計(jì)中的通常用途；（3）結(jié)合實(shí)例，理解循環(huán)指令的使用限制，理解實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)單純依靠循環(huán)指令是不夠的 討論問(wèn)題：

（1）多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將其與高級(jí)語(yǔ)言在進(jìn)行多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)的異同； 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第6周第1 次課

第5章 循環(huán)與分支程序設(shè)計(jì)（共6學(xué)時(shí)）第三部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握由匯編語(yǔ)言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過(guò)程；2．精確掌握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標(biāo)志位使用、在程序設(shè)計(jì)中的通常用法等；3．重點(diǎn)理解各條件轉(zhuǎn)移指令對(duì)標(biāo)志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫(xiě)完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等復(fù)雜的流程結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容提要： 5.2 分支程序設(shè)計(jì)

5.2.1分支程序的結(jié)構(gòu)形式

5.2.2分支程序的設(shè)計(jì)方法

5.2.3跳躍表法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解無(wú)條件轉(zhuǎn)移指令存在的價(jià)值；（2）在理解各標(biāo)志位含義的基礎(chǔ)上，著重理解各條件轉(zhuǎn)移指令對(duì)標(biāo)志位的解釋、條件判斷原理；（3）結(jié)合實(shí)例，理解轉(zhuǎn)移指令在分支程序設(shè)計(jì)中的通常用途；（4）結(jié)合實(shí)例，理解條件轉(zhuǎn)移指令的使用限制，理解并逐步建立由框圖到程序的設(shè)計(jì)思路，并由此建立使用條件轉(zhuǎn)移指令所需的良好習(xí)慣；（5）理解使用分支表實(shí)現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性。討論問(wèn)題：

（1）條件轉(zhuǎn)移指令最大轉(zhuǎn)移范圍是多少？無(wú)條件轉(zhuǎn)移指令存在的意義在哪里？

（2）JNC指令與JA指令的區(qū)別是什么？

（3）JZ指令與JCXZ指令有何重要區(qū)別？

（4）由流程框圖設(shè)計(jì)分支結(jié)構(gòu)程序時(shí)，使用條件轉(zhuǎn)移指令應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題？（5）帶符號(hào)數(shù)條件轉(zhuǎn)移指令使用哪些標(biāo)志位進(jìn)行條件判斷？條件判斷主要基于一個(gè)什么原理？

（6）使用分支表實(shí)現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)與通常的條件轉(zhuǎn)移指令直接實(shí)現(xiàn)多分支有何區(qū)別？其優(yōu)越性如何？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

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第6周第2 次課

第六章 子程序結(jié)構(gòu)（共6學(xué)時(shí)）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．理解子程序在匯編語(yǔ)言中的定義語(yǔ)法；2． 理解子程序的類(lèi)型概念；3． 理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5． 理解子程序設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問(wèn)題；6．結(jié)合實(shí)例理解子程序設(shè)計(jì)的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容提要：

6.1子程序的設(shè)計(jì)方法

6.1.1 過(guò)程定義偽操作

6.1.2 子程序的調(diào)用和返回

6.1.3 保存與恢復(fù)寄存器 6.1.4 子程序的參數(shù)傳遞 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類(lèi)型對(duì)調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）掌握在實(shí)際應(yīng)用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問(wèn)題：

（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機(jī)制？會(huì)不會(huì)由于堆棧的操作不當(dāng)而引起子程序返回錯(cuò)誤？應(yīng)當(dāng)如何避免子程序返回錯(cuò)誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應(yīng)用場(chǎng)合？（3）寄存器參數(shù)傳遞的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時(shí)，子程序返回應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題？

教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué) 第7周第1 次課

第六章 子程序結(jié)構(gòu)（共6學(xué)時(shí)）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．理解子程序在匯編語(yǔ)言中的定義語(yǔ)法；2． 理解子程序的類(lèi)型概念；3． 理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5． 理解子程序設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問(wèn)題；6．結(jié)合實(shí)例理解子程序設(shè)計(jì)的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容提要：

6.1子程序的設(shè)計(jì)方法

6.1.4 子程序的參數(shù)傳遞

6.1.5 增強(qiáng)功能的過(guò)程定義偽操作 6.2 子程序的嵌套 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類(lèi)型對(duì)調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）掌握在實(shí)際應(yīng)用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問(wèn)題：

（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機(jī)制？會(huì)不會(huì)由于堆棧的操作不當(dāng)而引起子程序返回錯(cuò)誤？應(yīng)當(dāng)如何避免子程序返回錯(cuò)誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應(yīng)用場(chǎng)合？（3）寄存器參數(shù)傳遞的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時(shí)，子程序返回應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué) 第7周第2 次課

第六章 子程序結(jié)構(gòu)（共6學(xué)時(shí)）第三部分 教學(xué)目的及要求：

1．理解子程序在匯編語(yǔ)言中的定義語(yǔ)法；2． 理解子程序的類(lèi)型概念；3． 理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5． 理解子程序設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問(wèn)題；6．結(jié)合實(shí)例理解子程序設(shè)計(jì)的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容提要： 6.3子程序舉例 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類(lèi)型對(duì)調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）掌握在實(shí)際應(yīng)用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問(wèn)題：

（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機(jī)制？會(huì)不會(huì)由于堆棧的操作不當(dāng)而引起子程序返回錯(cuò)誤？應(yīng)當(dāng)如何避免子程序返回錯(cuò)誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應(yīng)用場(chǎng)合？（3）寄存器參數(shù)傳遞的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時(shí)，子程序返回應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué) 第8周第1 次課

第7章 高級(jí)匯編語(yǔ)言技術(shù)（共2學(xué)時(shí)）教學(xué)目的及要求：

1．掌握匯編語(yǔ)言中“宏”的概念，能夠在程序設(shè)計(jì)中正確使用宏指令；2．理解宏和子程序的本質(zhì)區(qū)別；3．掌握條件匯編和重復(fù)匯編的概念，并且能夠在程序設(shè)計(jì)中正確使用；4．了解匯編工具對(duì)源程序的匯編過(guò)程； 教學(xué)內(nèi)容提要： 7.1 宏匯編 7.2 重復(fù)匯編 7.3條件匯編

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解宏指令與子程序的區(qū)別，以及每個(gè)過(guò)程分別由什么樣的角色來(lái)完成；（2）著重理解條件匯編、重復(fù)匯編與條件轉(zhuǎn)移指令、循環(huán)指令的本質(zhì)區(qū)別；（3）能夠在實(shí)際應(yīng)用中合理運(yùn)用宏指令、條件匯編、重復(fù)匯編； 討論問(wèn)題：

（1）宏指令與子程序的區(qū)別有哪些？宏調(diào)用的本質(zhì)是什么？與子程序調(diào)用有什么區(qū)別？宏指令與子程序相比較，它們各自的優(yōu)越性是什么？什么樣的軟件模塊適合使用子程序?qū)崿F(xiàn)？什么樣的軟件模塊適合使用宏指令實(shí)現(xiàn)？（2）條件匯編與重復(fù)匯編是在什么時(shí)候完成的？條件轉(zhuǎn)移指令與循環(huán)指令是在什么時(shí)候完成的？條件、重復(fù)匯編語(yǔ)句的功能與條件轉(zhuǎn)移、循環(huán)指令有什么本質(zhì)區(qū)別？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第8周第2 次課

第8章 輸入輸出程序設(shè)計(jì)（共4學(xué)時(shí)）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握CPU如何和外部設(shè)備接口交換信息的方法，了解CPU控制外部設(shè)備常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本原理．2． 掌握端口訪問(wèn)指令的功能、使用方法、尋址方式，能夠理解簡(jiǎn)單的接口控制程序。3．掌握中斷的基本概念。中斷向量表的概念，中斷過(guò)程，中斷程序的編寫(xiě) 教學(xué)內(nèi)容提要：

8.1 I/O設(shè)備的數(shù)據(jù)傳送方式

8.1.1 CPU與外設(shè)

8.1.2 直接存儲(chǔ)器存取（DMA）方式 8.2 程序直接控制I/O方式

8.2.1 I/O端口

8.2.2 I/O指令

8.2.3 I/O程序舉例 8.3 中斷傳送方式

8.3.1 8086的中斷分類(lèi) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質(zhì)區(qū)別，以及中斷控制方式的相對(duì)優(yōu)越性；（2）能夠在實(shí)際應(yīng)用中針對(duì)接口編寫(xiě)基本的控制程序。討論問(wèn)題：

（1）三種數(shù)據(jù)傳送方式的優(yōu)缺點(diǎn)；（2）CPU如何控制外部設(shè)備？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第9周第1 次課

第8章 輸入輸出程序設(shè)計(jì)（共4學(xué)時(shí)）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握中斷的基本概念；2．掌握中斷向量表的概念；3．掌握中斷過(guò)程，中斷優(yōu)先級(jí)和中斷程序的編寫(xiě)。教學(xué)內(nèi)容提要： 8.3 中斷傳送方式

8.3.2中斷向量表

8.3.3 中斷過(guò)程

8.3.4 中斷優(yōu)先級(jí)和中斷嵌套 8.3.5 中斷處理程序 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）中斷向量表的作用；（2）如何編寫(xiě)自己的中斷處理程序；（3）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質(zhì)區(qū)別，以及中斷控制方式的相對(duì)優(yōu)越性 討論問(wèn)題：

（1）中斷向量在中斷向量表中的存儲(chǔ)形式如何？（2）編寫(xiě)中斷向量同編寫(xiě)子程序的異同？（3）編寫(xiě)中斷程序需要注意的問(wèn)題有那些？（4）中斷過(guò)程包括哪幾個(gè)主要的步驟？哪些步驟是硬件自動(dòng)完成的？哪些步驟是程序完成的？程序控制方式與中斷控制方式的主要區(qū)別是什么？相對(duì)而言，中斷控制方式有什么優(yōu)越性？

教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第9周第2 次課

第9章 BIOS和DOS中斷（共4學(xué)時(shí)）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握必要的DOS調(diào)用和BIOS調(diào)用，并且能夠在程序設(shè)計(jì)中正確使用。教學(xué)內(nèi)容提要： 9.1 鍵盤(pán)I/O

9.1.1 字符碼與掃描碼

9.1.1 BIOS鍵盤(pán)中斷

9.1.1 DOS鍵盤(pán)功能調(diào)用 9.2 顯示器I/O

9.2.1 字符屬性

9.1.1 BIOS顯示中斷

9.1.1 DOS顯示功能調(diào)用 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解DOS中斷調(diào)用的概念，理解調(diào)用號(hào)、入口參數(shù)、出口參數(shù)的概念及對(duì)于調(diào)用的重要性，理解中斷調(diào)用與中斷的區(qū)別；（2）著重理解常用DOS中斷調(diào)用的功能以及使用方法；（3）能夠在實(shí)際應(yīng)用中適當(dāng)?shù)氖褂肈OS中斷調(diào)用，簡(jiǎn)化程序的編制過(guò)程。討論問(wèn)題：

（1）DOS中斷調(diào)用的中斷入口地址計(jì)算與硬件中斷過(guò)程中的中斷入口地址計(jì)算是否相同？在程序設(shè)計(jì)中使用DOS中斷調(diào)用與硬件中斷過(guò)程的主要區(qū)別是什么？被硬件中斷調(diào)用的中斷服務(wù)程序是否可以在程序中直接調(diào)用？（2）在程序設(shè)計(jì)中使用DOS中斷調(diào)用有什么好處？ 教學(xué)手段

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第10周第1 次課

第9章 BIOS和DOS中斷（共4學(xué)時(shí)）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握必要的DOS調(diào)用和BIOS調(diào)用，并且能夠在程序設(shè)計(jì)中正確使用 教學(xué)內(nèi)容提要： 9.3 打印機(jī)I/O 9.3.1 DOS打印功能

9.3.2打印機(jī)的控制字符

9.3.3 BIOS打印功能 9.4 串行通信口I/O 9.4.1 串行通信口接口 9.4.2 串行口功能調(diào)用 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解常用BIOS中斷調(diào)用的功能以及使用方法；（2）能夠在實(shí)際應(yīng)用中適當(dāng)?shù)氖褂肂IOS中斷調(diào)用，簡(jiǎn)化程序的編制過(guò)程。討論問(wèn)題：

（1）BIOS中斷調(diào)用與DOS中斷調(diào)用有什么共同之處？有什么區(qū)別？二者有什么重要的聯(lián)系？BIOS中斷調(diào)用是否可以看作設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序？（2）在程序設(shè)計(jì)中使用BIOS中斷調(diào)用有什么好處？ 教學(xué)手段

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第三篇：語(yǔ)言教案

領(lǐng)域名稱(chēng)：語(yǔ)言——兒歌《水果寶寶去旅行》 適應(yīng)年段：3.5---4歲 執(zhí)教人：陳慧

設(shè)計(jì)意圖：

小班幼兒有一定的認(rèn)知能力，能認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的水果，喜歡參與游戲活動(dòng)，特別是“開(kāi)火車(chē)”游戲，對(duì)兒歌的韻律、節(jié)奏非常感興趣，這是一首短小的兒歌，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，具有童趣和快樂(lè)的風(fēng)格。兒歌中的水果蘋(píng)果、菠蘿、桔子等又是幼兒生活中常見(jiàn)熟悉的水果，特別適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。因此，我選擇這首兒歌作為本次活動(dòng)的內(nèi)容。針對(duì)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中我突出強(qiáng)調(diào)游戲性和趣味性。我為孩子創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。我抓住幼兒的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌、體驗(yàn)樂(lè)趣。活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌進(jìn)行游戲的快樂(lè)。

2.理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)短句“水果上火車(chē)，喀嚓喀嚓去旅行”。3.能較連貫、有表情地的朗誦兒歌。活動(dòng)準(zhǔn)備：《火車(chē)開(kāi)啦》伴奏帶、西瓜爺爺 活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解兒歌內(nèi)容

難點(diǎn)：仿編兒歌

一、以游戲進(jìn)入情境，熟悉兒歌內(nèi)容。

1.先聽(tīng)聲音。聽(tīng)！這是什么聲音？誰(shuí)開(kāi)過(guò)來(lái)了？

2.西瓜爺爺還請(qǐng)了其他水果寶寶一同去旅行，我們來(lái)看看他請(qǐng)了誰(shuí)？（出示蘋(píng)果）

3.這里又是哪個(gè)水果寶寶呢？誰(shuí)會(huì)用魔語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4.誰(shuí)來(lái)猜猜接下來(lái)會(huì)是誰(shuí)上火車(chē)呢？

二、完整欣賞兒歌

1.老師邊伴奏邊念兒歌《水果寶寶去旅行》。2.師幼齊念兒歌兩遍。第二遍幼兒聲音稍響一點(diǎn)念。

三、仿編兒歌。

師：很多眼睛很亮的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，還有一節(jié)車(chē)廂空著呢。你們還想請(qǐng)哪些水果寶寶上火車(chē)？請(qǐng)你用魔語(yǔ)來(lái)請(qǐng)水果寶寶上火車(chē)吧。

四、游戲《開(kāi)火車(chē)》

老師做西瓜爺爺，幼兒做水果寶寶去旅行，老師帶幼兒圍場(chǎng)地一周帶著水果寶寶去旅行。

第四篇：中班語(yǔ)言教案

今天我做小廚師

活動(dòng)目標(biāo)：

在幼兒創(chuàng)編并表演兒歌的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“炒”“炸”“烤” “爆”四個(gè)火字旁的字，了解四種做菜方法，充分體驗(yàn)輕松愉快的生活情趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小廚師形象圖片一張，“青菜”“雞腿”“肉串”“爆米花”圖片各一張，“炒”“炸”“烤”“爆”字卡一份（教具）、各四份（學(xué)具），布袋16個(gè)，廚師帽16只。

活動(dòng)過(guò)程：

一、探討做菜方法，建構(gòu)兒歌。

（一）激趣。

t：“小朋友們看，誰(shuí)來(lái)啦？”（出示小廚師圖片）

“你從哪兒看出他是一位小廚師？”

“我們一起學(xué)學(xué)小廚師，帶領(lǐng)幼兒邊說(shuō)邊表演?帶上廚師帽，掛上小圍裙?”“小廚師準(zhǔn)備要做菜了，我們一起跟小廚師學(xué)做菜吧。”

（二）探討四種菜的不同做法。

1、t：“看看第一道學(xué)做什么菜？”（出示青菜圖片）

t：“你覺(jué)得這盤(pán)青菜怎么樣？”

“這樣綠油油的青菜是怎么做出來(lái)的？”（幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)，教師有目的引導(dǎo)）。“青菜是怎么做出來(lái)的請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，做一做。”

“原來(lái)這樣綠油油的青菜是炒出來(lái)的呀，我們一起來(lái)炒青菜吧。”（教師帶領(lǐng)幼兒邊做炒的動(dòng)作邊說(shuō)?炒青菜，炒青菜，炒炒炒?）根據(jù)幼兒實(shí)際情況，練習(xí)幾遍。

t：“青菜是炒出來(lái)的呀？”（教師出示字卡?炒?）

幼兒認(rèn)讀：“炒”，把字卡貼到青菜的旁邊，“炒青菜”、“炒青菜炒青菜，炒炒炒”

2、t：“我們來(lái)看第二道菜是什么?（雞腿）”

t：“你們吃過(guò)這樣的雞腿嗎？吃起來(lái)有什么感覺(jué)？”

t：“香香、脆脆的雞腿是用什么方法做出來(lái)的呢”

鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)雞腿是怎么炸出來(lái)的。

教師與幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)一說(shuō)：“炸雞腿、炸雞腿、炸炸炸”

t：“這么香脆的雞腿是炸出來(lái)的呀”（出示字卡“炸”）

3、t：“第三道菜特別香我們看一看是什么？”（出示圖片肉串）

t：“這么香的肉串是用什么方法做出來(lái)的呢？”

t：“我們一起來(lái)烤兩串香香的肉串吧。”師幼邊做烤的動(dòng)作邊說(shuō)“烤肉串烤肉串，烤烤烤”。出示字卡“烤”請(qǐng)幼兒念一念。

4、t：“第三道菜要請(qǐng)小朋友猜一猜，黃色的，圓圓的，一粒一粒的，香香脆脆的，用玉米做出來(lái)的”（爆米花）

t：“玉米是怎么做出爆米花的呢？”

t：“玉米在鍋里受到高溫后，就開(kāi)始跳舞了，跳上跳下，最后身體就?嗙?的爆開(kāi)來(lái)了，變得松松脆脆”

t：“誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)爆米花是怎么跳舞的啊？”

全體幼兒學(xué)學(xué)做做爆米花。

教師出示字卡“爆”，幼兒念一念“爆米花爆米花，爆爆爆”

（三）連貫?zāi)钜荒睿鲆蛔觥?/p>

1、t：“今天我們學(xué)做了哪幾道菜啊”（說(shuō)菜名：如炒青菜）

2、t：“怎么做的我們說(shuō)給小廚師聽(tīng)聽(tīng)”（說(shuō)過(guò)程如：爆米花爆米花，爆爆爆）

第五篇：《大自然語(yǔ)言》教案

大自然的語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。

二、理請(qǐng)文章的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法的作用

三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。] 接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題： 1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？ 2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？

3．對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納] 1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀兩遍，以小組為單位復(fù)述1—3段，體會(huì)文章說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，探討說(shuō)明方法及作用。

（三）理清層次，剖析條理。

說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納] 第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？ [討論后歸納] 說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。弄清說(shuō)明順序是由主到次的邏輯順序。

（四）師生總結(jié)《大自然的語(yǔ)言》摘要：

1．草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。

2、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。3．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。