第一篇：三年級教案捉迷藏說課[范文模版]

《捉迷藏》說課

教學內容：人音版第五冊 《捉迷藏》

教材分析：歌曲旋律輕快、活潑，富有童趣，表現了兒童對大自然的熱愛之情。歌曲四三拍子，分為兩個樂段，第一樂段，節奏緊密，旋律輕快；第二樂段，節奏稍寬松，旋律抒情。附點節奏的使用，增強了歌曲的俏皮感。教學目標：1、2、3、感受歌曲活潑、調皮的音樂形象，能正確表達歌曲的情緒； 體驗三拍子的律動感； 感受四季的變化。

教學重點：

體驗歌曲充滿童真的情緒 教學難點： 唱準密集附點音符 教學過程：

一、激發興趣、節奏導課

1、仔細聽，這是什么動物走路的聲音？（出示馬蹄聲音效）

2、教師出示馬的圖片，馬蹄的音效就像是我們今天要了解的附點節奏，引出附點節奏，引導學生讀附點節奏。讀的時候把重音放在第一個音符上，就能很好的掌握它的節奏。

3、課件出示歌曲中的節奏引導學生拍擊。請看這條節奏（強調：老師用馬的圖片提醒附點節奏的出現）

4、加大難度，拍擊歌曲中的難點節奏。

二、基礎練習、巧妙發聲

1、今天老師給同學們介紹4個娃娃，他們分別是春天、夏天、秋天、冬天四 個娃娃，他們時而調皮、時而溫柔，仔細聽，調皮的春娃娃怎樣唱歌

怎樣表現出春娃娃調皮的聲音？（輕巧、有彈性）（教師語言引導：春天的小雨滴滴答滴答落在身上）淘氣的夏娃娃也爭搶著邊唱邊跳起快樂的舞蹈）（教師引導：唱的再高興、跳躍一些）溫柔的秋娃娃又是怎樣表現的呢？

（引導：秋風輕輕吹過你的頭頂，請你很溫柔的唱）冬娃娃也迫不及待了？聽

（引導：冬天的狂風從你頭頂上吹過，用點力量）

三、反復聆聽、體驗歌曲

同學們，這四個娃娃還非常喜歡捉迷藏，他們就藏在下面的謎語里，我們一起把他們找出來好嗎？

教師有節奏的問，什么藏在花叢中??學生有節奏回答。（提醒學生有馬的圖片代表附點節奏的出現）

1、教師引導學生一起按節奏讀一讀。

2、這節課我們學的歌曲名字就叫《捉迷藏》，（板書）一起來讀讀課題，引導學

生用調皮的聲音來讀出來。

3、一起來感受歌曲的情緒，用你的表情、神態告訴老師這是一首什么情緒的歌曲。（板書）

4、聽完歌曲，你的心情怎樣？聽出歌曲是幾拍子的，（讓學生到黑板上把拍號用符號標記）。四三拍強弱規律是怎么樣的？誰能用動作表示一下？引導學生一起來拍，啟發學生想出更多表示強弱的動作。除了用身體動作，聽老師用什么來表示強弱（嘣 嚓 嚓、咚 達 達）

5、用你設計的動作或者聲音給歌曲伴奏好嗎？（節奏感很強）

6、歌曲輕快活潑、富有童趣，聽歌曲由幾個樂段組成（兩個樂段教師用不同的動作引導學生聽）第一樂段教師拍手+點手心 第二樂段教師揮手

教師小結：第一樂段節奏緊湊、旋律輕快

第二樂段節奏稍寬松、旋律抒情

7、你熟悉哪個樂段？跟琴學唱第二段歌詞，有一個娃娃特別調皮，聽聽老師是怎樣唱的，重點范唱秋天鉆入谷堆堆。（秋娃娃特別調皮，在捉迷藏的時候，故意露出一條小尾巴，你能捉住這條小尾巴把它唱好嗎？）

8、第一樂段學唱。讓學生自由的讀第一樂段，看看哪句有難度，告訴老師，教師出示第一樂段難點部分，找會讀的學生范讀。

找一找還有哪一句是這樣的節奏？一起讀出來。

9、師生合作讀，請學生讀1、3句，老師接讀2、4句，交換。

11、我們用慢速跟琴試著唱一唱，試著接上第二段。

12、這首歌曲生動的描繪了四季娃娃你找我來我找他的玩耍游戲的情景，想想自己平日捉迷藏時的心情是怎樣的（輕輕、躡手躡腳的），速度是稍快的，把這種心情應用到歌曲當中更好的表達歌曲的情緒好嗎？（教師引導學生用輕快有彈性的聲音）

13、完整的演唱歌曲。

今天我們認識了春夏秋冬四個娃娃，說說你最喜歡哪個娃娃？為什么？喜歡春天的同學想一個表現春天的動作，春夏秋冬一起來唱響這首捉迷藏，看看哪個季節的娃娃表情最可愛，唱的最動聽！

四、豐富知識、延伸拓展

同學們，許多藝術家用音樂、用詩歌、用歌聲來表達對四個娃娃的喜愛，每個娃娃都有不同的特點，想不想更進一步的了解它們呢，你想先了解哪個娃娃?（點擊春-----維瓦爾第的春；點擊夏------兒歌；點擊秋------風景圖片；點擊冬------鈴兒響叮當）

（春：教師引導學生和著音樂有節奏的模仿小提琴的演奏姿勢，欣賞完樂曲，簡介這是意大利作曲家維瓦爾第《四季》中《春》的片段，用小提琴協奏來描繪春天，小提琴那高亢的聲音仿佛在告訴我們：春天來啦）

（夏：播放第二遍的時候，讓學生跟著讀一讀，老師把這首小兒歌變化了一下，加入了今天學習的附點節奏，誰能按節奏讀一讀）（秋：老師寫了一首贊美秋天的小詩歌，誰愿意伴著音樂，看著秋天的小電影，給同學們朗誦一下呢）

（冬：請同學們閉上眼睛，聽聽冬天給我們帶來了什么，會唱的同學用“鐺”來唱旋律）

五、小結

四季是迷人的也是變化的，讓我們在四季的交替中，感受那份快樂與美好吧！

關鍵處處理

1、本課設計的難點是唱準連續附點音符，在教授此處時，我預設了

兩種學習手段，首先，采用附點音符的學習進行導課。另外，在學習連續帶有附點音符的歌詞時，把強拍用紅色標示出來，引導學生把附點節奏的第一個音符用強唱出來。

2、在聽歌曲由幾個樂段組成的時候，預設了兩種動作，引導學生聽出歌曲微妙的變化。

3、感受三拍子的律動時，啟發學生自己創編動作，充分利用身體語言感受三拍子的強弱特點。

第二篇：小班說課教案：捉迷藏

一、說教材：

1、分析教材的內容地位： 1）、在日常活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發展區發展。2）、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應幼兒的發展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現玩中學、學中樂。3）、依據《綱要》目標中指出：激發幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創編（最后一個環節），讓孩子們的創造性思維得到了進一步的發展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓幼兒在與環境的交互作用下獲得發展。

2、活動目標：

根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發展水平，我制定了適合幼兒最近發展區發展的4個目標： 1）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。2）、引導

幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達。3）、采用游戲的形式激發幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。4）、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。

3、活動的重點、難點： 1）、重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。

對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經驗的基礎上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。2）、難點：是能在創造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。

對于突破難點采用的方法是：為幼兒創設寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創造性思維得到發展，在游戲中讓難點得以解決。

根據幼兒身心發展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。

二、說教具、學具：

1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環節，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經驗。

2、物質準備： 1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓

幼兒記住它們的名字。3）、創設游戲的環境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。4）、為幼兒提供各種藏身的道具。

三、說教法、學法：

1、教法： 1）、本次活動中我運用了啟發提問法、引導發現法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。2）、在教學過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學；在找小貓的過程中讓幼兒感受數的概念；在最后的一個環節中，感受體育游戲的快樂，培養幼兒的規則意識等。3）、另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進的關系：興趣—游戲—創造，即創設情境激發幼兒參與活動的興趣；利用游戲的形式學習方位詞，解決重點；最后在創造性的游戲中讓幼兒的情感表現、語言表達、創造性思維得到發展與提高。

2、學法： 活動中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創造性游戲中，引導幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現的空間。

四、說教學程序：

1、創設情景，激發幼兒參與活動的興趣。（3分鐘）游戲“找朋友”：

教師“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”

此環節中，幼兒在課前已經認識了毛絨玩具，利用“找朋友”的形式鼓勵幼兒運用已有的經驗進行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學習使用方位詞，如在??上面、在??下面、在??里面、在??后面等，此游戲可進行兩遍。另外在這其中將數學知識滲透在活動中，通過找一找、數一數，讓幼兒感知數的概念。

2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學會正確使用方位詞。（5分鐘）教師：“聽，誰來了？（貓媽媽）引導幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”

教師引導幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內容，并用啟發式的語言進行提問，以引導幼兒掌握、理解方位詞。

在這一環節中，課件的展示進一步激發了幼兒參與活動的興

趣，通過找小貓，讓幼兒理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發展，懂得關心、幫助有困難的人，知道不應該到處亂跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。

3、游戲活動：（7分鐘）1）、游戲：捉迷藏 教師：“現在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎？”（聽音樂進行游戲）

教師將角色轉變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規則（聽音樂開展游戲，利用道具讓寶寶藏起來，當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導、糾正。

這一環節目的是讓幼兒通過游戲的形式練習正確、靈活的運用方位詞，通過與老師游戲，幼兒的情緒十分高漲，為下一環節打好基礎。2）、創造性游戲：

教師啟發引導幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵幼兒大膽想象，還可啟發幼兒與同伴合作進行表現，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當的方位詞進行表述。

在此環節活動中，幼兒有模仿、有創新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、靈活運用，而且讓幼兒的創造性思維得到發展，同時也讓幼兒體驗到與同伴合作游戲的快樂，充分體現了自主、創造、合作的現代兒童的學習方式。

4、結束部分：

孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔心、很著急的！（聽音樂離開）

5、&n bsp;活動延伸：

引導幼兒在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進一步的認識。

五、活動評價：

第三篇：我怎樣長大,捉迷藏說課

《我怎樣長大》說課稿

尊敬的各位評委老師： 上午好

今天我要說課的內容是《我怎樣長大》，接下來我會通過4個方面來進行我的說課（說教材、說學生、說教學法、說課堂教學過程）。

一、說教材

本節課是出自人音版五年級上冊第二單元的第二課時，因為處于本單元的最后一首歌，起到了一個總結的作用，是故事片《燭光里的微笑》的主題曲.影片描述了一位女教師在教育崗位上辛勤耕耘的感人事跡，塑造了“燃盡自己，照亮別人”的人民教師的崇高形象。這首充滿兒童情感的歌曲，風格清新、流暢，生動地表現了孩子們渴望長大的愿望。

教學目標

根據以上教材分析，新課程標準的要求，我制定了以下3個教學目標 知識目標：靈活掌握三拍子的強弱力度和指揮手勢。了解齊唱與合唱部分的區別。

能力目標：培養學生表演模仿的能力

情感目標：在革命歌曲的音樂中，讓學生牢記革命傳統，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重點：有感情的演唱歌曲《我怎樣長大》

教學難點：指導學生唱好三拍子的流暢性及二聲部的和諧。

二、說學生

五年級學生已經有了一定的音樂基礎和一定的接受能力,他們對音樂充滿了濃厚的興趣,大部分學生在演唱時能不喊唱,會用正確的方法演唱和控制氣息.在四年級時,學生已經學習過合唱歌曲,對合唱歌曲也有了一定的認識,部分學生能準確地演唱二聲部,部分學生在二聲部的演唱上還是有一定的困難.這就需要教師因材施教,在平時的演唱過程和教學中多引導。

為了實現教學目標，突出重點，突破難點，所以要采用適當的說教法。

三、說教學法

① 說教法教學有法而無定法，根據學生的年齡特點和認知結構，我的教法有兩個

① 為了使學生集中注意力，有利于學生直觀快速掌握知識，采用講授法。② 示范模仿是以培養學生音樂技能為目的的重要教學模式之一，創設情境很重要，所以我還要采用示范、模仿法。

2、授人以魚，不如授人以漁，為了學為主體，教為主導，要采用合適的學法

①為了貫徹學生是學習的主人，讓學生說動腦動手說唱，激發求知欲，我采用了練習法。③ 溫故而知新，為了學生回憶起以前的知識，循序漸進的進入到本節課中來，我采用復習法。再好的教法和學法也要在教學過程中才得到體現。

四、說課堂教學過程（分為3步）

1激情導入

所謂興趣是學習最好的老師，我會利用多媒體播放一段影片《燭光里的微笑》并用談話法的方式詢問學生，你看到了什么，想到什么? 2新課展開（為5個環節）

①、利用多媒體初聽歌曲，認真思考樂曲用了什么演唱方式，用討論法讓學生自己動腦去想，培養學生獲得知識的能力，從而去思考齊唱與合唱的不同，也體現出新課改以學生為主體的原則。

②、師生互動，課堂是教師與學生的課堂，教師的教與學生的學構成一個統一，進行師生互動，在課件中出示進行曲節奏型（×××××××××），并帶著學生去打節奏，培養學生主觀能動性的發揮。

③、學唱歌曲，培養興趣

根據本節課教學大綱的要求采用聽唱法來學習，首先練習1234567，進行發聲練習，這一目的是為了讓學生快速找到音高的感覺，利于更好二聲部的合唱，然后學習歌曲，通過錄音范唱，著重培養二聲部合唱的能力，在學唱的過程中發現問題并解決。

④、編創環節，學唱結束后，出示幾個簡單的節奏型如（×來編二聲部似的節奏型，同桌之間相互合作，加深印象。

⑤、分組展示成果，通過自評、互評、教師評三種方式來進行表演，教師做總評與鼓勵，提高學生的表現能力。最后進行本節課的小結。

五、作業布置：

遵循分層教學原則，根據學生的能力水平設置兩個作業。1，2，以上是我的板書設計，我的說課完畢，謝謝大家。

搜集其他類似于二聲部合唱風格的作品其他同學去交流，面向全體學生。根據節奏型和指定的幾個音來編創旋律，面對能力較強的學生。

《捉迷藏》說課稿

尊敬的各位評委老師： 上午好

今天我要說課的內容是《捉迷藏》，接下來我會通過4個方面來進行我的說課（說教材、說學生、說教學法、說課堂教學過程）。

一、說教材

本節課是出自人音版三年級上冊第一單元的第一課時，是一節欣賞聆聽課，本單元的主題是童年，作為第一首樂曲，起到了一個開始鋪墊的作用，為以后歌曲的學習打下了基礎。

教學目標：根據以上教材分析，新課程標準的要求，我制定了以下3個教學目標 知識目標：了解樂曲的節奏和情緒是怎樣變化的，認識鋼琴的音色。能力目標：培養學生視聽哼唱模仿的能力，并根據音樂編創簡單的肢體動作。情感目標：感受到樂曲中所描繪的場景，體會童年的樂趣。教學重點：有感情的哼唱樂曲中的某些旋律。

教學難點：指導學生去跟深層次的了解樂曲想要表達的內容。

二、說學生

這節課我所面對的是小學三年級的學生，步入了中年級段，他們生活范圍和認知領域有了進一步擴展，他們體驗感受和創新能力有了進一步增強，但是，仍舊未脫離兒童特點，他們好奇、好動，以形象思維為主，聯系和模仿能力增強。

為了實現教學目標，突出重點，突破難點，所以要采用適當的說教法。

三、說教學法

1說教法

課堂上我以學生的發展為本，關注每一位學生參與音樂活動的狀態，在聽、說、唱、演等音樂實踐活動中尋找學生的興趣點，發揮學生的潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創造者。所謂教學有法而無定法，根據學生的年齡特點和認知結構，我的教法有3個

①.視聽結合法：設計了多次聆聽歌曲，豐富了學生的直接經驗和感性認識，并且能直觀的了解歌詞內容。

②.對比感受法:在學習節奏中,我采用了對比方法,快慢結合法,讓他們感受正是這樣的節奏更能讓音樂歌曲的情緒活潑。

③.體驗性學習法:音樂課倡導完整聆聽音樂作品，我在聆聽導入、歌曲學唱藝術表現的兩個環節中，使學生在充分聆聽后談自己的感受及自己的新發現，創造性地用肢體語言參與表演，使學生在聽、說、唱、演等音樂實踐活動中學生真正喜歡此曲，感受大自然變化，熱愛大自然。授人以魚，不如授人以漁，為了學為主體，教為主導，要采用合適的學法 1.自主學習，主動探究：主動參與學習，發現其趣味性，從而達到探求新知的欲望，達到高效學習。

2.交流互動，快樂喜得：學生在演唱曲譜中總結出旋律的變化，了解大自然的變化給我們的生活帶來的樂趣，3.創造表演，參與表演：在創編活動中，用肢體語言來表現歌曲的意境，并能用歌聲及動作表現歌曲，什么時候輕輕地，什么時候特別高興，喜悅。

再好的教法和學法也要在教學過程中才得到體現

四、說課堂教學過程（分為3步）1激情導入

1、導入新課

首先帶來一幅圖，上面有幾個小朋友在做游戲，用談話法的方式詢問學生，他們在做什么？都有哪些表情呢？ 2新課展開（為5個環節）

1利用多媒體初聽歌曲，認真思考樂曲用了樂器來演奏，用討論法讓學生自己動腦去想，去猜培養學生獲得知識的能力，也體現出新課改以學生為主體的原則。2師生互動，課堂是教師與學生的課堂，教師的教與學生的學構成一個統一，這個律動的設計是將音樂的學習與身體的運動相結合，用身體各種富有韻律的動作來表現音樂，以達到培養、提高學生的音樂感受和表現能力。

3欣賞歌曲，培養興趣

欣賞歌曲的過程中配帶效果圖，能讓學生更加簡單明了的體會到樂曲想要表達的內容和含義，從而激發學生的好奇心和興趣。

4編創環節，欣賞結束后，師示范幾個簡單的肢體動作，讓學生自由去編創。

5分組展示成果，通過自評、互評、教師評三種方式來進行表演，教師做總評與鼓勵，提高學生的表現能力。最后進行本節課的小結。

3作業布置：

遵循分層教學原則，根據學生的能力水平設置兩個作業。生。1搜集其他類似于表現型比較明顯的樂曲，寫一些自己聽后的感悟，針對全體學2根據節奏型和指定的幾個音來編創不同情緒的旋律，歡快，甜美，抒情等，面對能力較強的學生。

以上是我的板書設計，我的說課完畢，謝謝大家。

第四篇：三年級說課

三年級說課《燕子》

一、說教材

1、說教材

（（燕子））是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準確、生動的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛，抒發了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。

2、說教學目標：根據教材分析和三年級學生的特點，我確定以下教學目標（1）會認九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。（2）正確、流利有感情的朗讀課文。

（3）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養熱愛大自然的思想感情。（4）學習作者抓住事物特點觀察和表達的方式。

3、說教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

二、說教法學法

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學，我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，并形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現美麗的春天的畫面，讓學生仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。

說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣。

三、說教學流程

為了把預設目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務是：學習課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態美和動態美。下面我想著重講講第二課時的教學安排。本課時，共分4大板塊。分別是：

一、談話，引導積累，二、學第2段，感悟春天的美麗，三、學習3、4自然段，體會燕子的動靜態之美。

四、內化，讓燕子留駐在心間。

第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節。美好的春天，帶給我們無限的遐想。回憶一下，你想起了哪些描寫春天的詩句？背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景？

【本環節，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學生的語文儲備，讓學生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味。】 第二板塊——學習第2自然段，感悟春天的美麗

出示“微風吹拂著。。。的春天。”這三句話，不止向我們展現一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：

先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了

1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當學生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎？”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學生聯系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢？看課件出示的畫面：請同學們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣？學生可能會說：高興、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。”這個句子不需要老師講解，只要讓學生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。

【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學生進入情景，有感而發。而不是給予機械的朗讀技巧的指導。】

第三板塊——學習3、4自然段，體會燕子的動態美和靜態美

教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機？請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會。”學生自讀課文，小組交流。【這里的設計，先讓學生找準研究點，這是合作學習的前提，然后進行合作學習。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創造色彩。】在學生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。我想分成兩個小板塊進行教學。

第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的。。。。”我打算這樣展開：

請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么？學生可能會找到掠過，一轉眼，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉眼這四個詞只要學生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學生理解到沾是點了一下，肯定沒問題，我想引導學生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。

再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方？當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么？ 接著：指導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎？采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。

最后回讀：怪不得說燕子（學生齊讀：——為春光增添了許多生機。

第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。

學生討論引導，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么？學生可能會說唱《小燕子》。現在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。

回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機。

如果說上面是動態之美，這又是怎樣的畫面。（靜態）這樣的想法叫動靜結合。板書：動靜態。【水嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個大問題為學習背景，讓學生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學生感悟寧靜和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態的多姿，意在培養了學生的想象力，激發了創造潛能。】 第四板塊——內化，讓燕子留駐在心間

出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么？你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。烏黑發亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。

最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說自己的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。第五板塊——作業超市

仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。

背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅（春燕圖）

體現學生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學以至用，舉一反三。第二題體現語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結合，詩即是畫，畫也成詩。

四、說板書設計：

飛行的美（動）停著的美（靜）

掠 幾痕細線

唧 幾個小黑點

沾 象正待演奏的曲譜

【這個板書采用對比式板書，簡單明了，緊扣文章內容。】

第五篇：小學音樂《捉迷藏》教學設計、說課教學

小學音樂《捉迷藏》教學設計、說課

教學內容： 學唱歌曲《捉迷藏》2用豎笛為歌曲伴奏

教學目標 ：

1、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。

2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達歌曲的情感和意境。

3、在情景化的學習過程中,熟練掌握豎笛吹奏指法,并以豎笛助學學會演唱歌曲《捉迷藏》。

教學重點：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

教學難點：附點八分音符的掌握 教具準備：多媒體課件、打擊樂器若干。教具過程：

一、復習演奏 興趣引路

1、吹奏《閃爍的小星》、《小白船》

2、吹奏演唱《頑皮的杜鵑》

二、進入情境，感受歌曲

1、玩游戲“捉迷藏”

2、理解歌詞

3、解決難點:附點八分音符

x.x x x

三、技趣融合 相得益彰

師：還有很多附點藏在節奏里，讓我們找一找 吹一吹。

1、3/4

x.x x x | x.x x x x | x.x x x x.x | x — — ||

m s s s m s d l, s, l, l, l, d s m r

m s s s m s d l, l, s, l, d m r d d

師生對吹2、3/4

x — — | x — — | x — — | x— — |

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x — — | x — — | x — — | x— — |

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四、和諧互動 學唱新歌

1、聽錄音范唱

導入：四季寶寶還把大家的游戲編成了一首歌。

2、用 bong la 兩音哼唱

3、師生對吹

4、唱譜

5、生念歌詞

6、唱歌曲

7、歌曲處理： 要求吐字清晰，聲音圓潤、明亮、有張力，情緒活

潑、速度較快，前后段有對比、跳躍和連貫。

8、加打擊樂

1、發樂器一起練習

2、小樂器伴奏

五、點明主題

意猶未盡

師：快樂的游戲有那么多

聽丟手絹

《捉迷藏》說課

教材分析：本教材是新教材四年級第一學期第一單元的內容，本單元主題是“快樂的游戲”。本單元知識點是附點四分音符和附點八分音符。歌曲《捉迷藏》運用擬人化手段表現了“春” “夏”“秋”“冬”四個娃娃的頑皮、可愛的音樂形象。這首歌曲中較多的八分附點節奏，對于八分附點的正確表現是襯托歌曲的關鍵。

學情分析：我這屆四年級是從三年級上半學期開始學習豎笛的，經過了差不多一年的學習，學生獲得了一定的視譜、吹奏能力，f調能掌握從低音s到高音m的所有指法，但熟練程度，也因人而異。

教學目標：首先是體驗歌曲充滿童真幻想的色彩，擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。重點是以較快的速度，清晰的吐字、活潑的情緒和明亮的聲音有感情的正確演唱歌曲《捉迷藏》。第三點是在情境化的學習過程中，熟練掌握豎笛指法，并以豎笛助學學會演唱歌曲。

教學環節分析：本課的第一個環節是“復習演奏、興趣引路”，在這一環節，我不光讓他們復習了豎笛的指法，小樂器的伴奏也是為下面的新歌服務的。第二個教學環節進入情境 感受歌曲，我設計了游戲捉迷藏，我的這一環節，設計簡單，操作性強，學生的學習興趣也很高，他們在無形當中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且鞏固掌握了三拍子強弱弱的韻律感。在第三環節中，技趣融和、相得益彰。歌譜已經簡化到最簡單，讓每個學生都體驗到成功的快樂，對于能力更高的學生，我在下一環節“和諧互動、學唱新歌”中，也給他們機會，讓他們吹奏更多的旋律。

課的結尾，學生們拓展思維，快樂的游戲不止捉迷藏一種，讓他們不止拘限于一堂課，有更多的發揮余地，這也是二期課改所要求的。