第一篇：幼兒園中班科學(xué)教案：你能把它們分開(kāi)嗎

幼兒園中班科學(xué)教案：你能把它們分開(kāi)嗎

幼兒園中班科人人小站renrenpop.com 學(xué)教案：你能把它們分開(kāi)嗎

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)探索，能根據(jù)混合物的特點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哒页鲎羁臁⒆詈玫姆蛛x方法，并學(xué)會(huì)用標(biāo)記記錄。

2、能主動(dòng)大膽操作與嘗試，從中體會(huì)成功的喜悅與快樂(lè)。

3、發(fā)展觀察力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、待分離的物品若干如：花生肉和花生皮、米粉和赤豆，菜籽和黃豆、回形針和紐扣、小鐵球和塑料球、等。

2、工具：塑料筐，筷子，勺子、杯子、碗、磁鐵、篩子、水等。

3、視頻儀、記錄表、記號(hào)筆。

活動(dòng)過(guò)程

一、以談話活動(dòng)引起幼兒的興趣。

1、出示花生肉和花生皮

教師：小朋友看，老師帶來(lái)了什么？你們有什么辦法把它們分離開(kāi)來(lái)？ 幼兒自由回答。

2、出示記錄表

老師用簡(jiǎn)單的標(biāo)記把幼兒的分離方法記錄在表。

二、幼兒第一次操作（分離花生肉和花生皮）

1、老師介紹幾種特殊的工具。

2、幼兒自由選擇工具，去嘗試各種分離方法。

3、師生共同小結(jié)，記錄結(jié)果，從中找出最快、最好的一種分離方法，并說(shuō)說(shuō)原因。

三、幼兒第二次操作。

1、出示幾種待分離的物品，讓幼兒逐一認(rèn)識(shí)。

2、幼兒分組討論本組混合物的分離方法，并由組長(zhǎng)記錄下來(lái)。

3、幼兒再次嘗試、驗(yàn)證。從中找出最快、最好的方法，并做好記錄。

4、請(qǐng)每組的一名幼兒把方法介紹給大家聽(tīng)，并說(shuō)出最成功方法的原因。

5、老師小結(jié)。

四、引導(dǎo)幼兒探討區(qū)別生熟雞蛋的方法。

第二篇：你能證明它們嗎

§1.1、你能證明它們嗎(一)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作為證明基礎(chǔ)的幾條公理的內(nèi)容，掌握證明的基本步驟和書寫格式。

2、經(jīng)歷“探索－發(fā)現(xiàn)－猜想－證明”的過(guò)程。能夠用綜合法證明等腰三角形的關(guān)性質(zhì)定理和判定定理。

3、結(jié)合實(shí)例體會(huì)反證法的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解作為證明基礎(chǔ)的幾條公理的內(nèi)容，通過(guò)等腰三角形性質(zhì)證明，掌握證明的基本步驟和書寫格式。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠用綜合法證明等腰三角形的關(guān)性質(zhì)定理和判定定理（特別是證明等腰三角形性質(zhì)時(shí)輔助線做法）。

三、教學(xué)方法：觀察法。

四、教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)：

1、什么是等腰三角形？

2、你會(huì)畫一個(gè)等腰三角形嗎？并把你畫的等腰三角形栽剪下來(lái)。

3、試用折紙的辦法回憶等腰三角形有哪些性質(zhì)？

新課講解：

在《證明

（一）》一章中，我們已經(jīng)證明了有關(guān)平行線的一些結(jié)論，運(yùn)用下面的公理和已經(jīng)證明的定理，我們還可以證明有關(guān)三角形的一些結(jié)論。

同學(xué)們和我一起來(lái)回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的公理

? 本套教材選用如下命題作為公理 :

? 1.兩直線被 F

形紙片幫議助學(xué)生回憶。學(xué)生充分討論問(wèn)題1，借助等腰三角形紙片回憶有關(guān)性質(zhì)。）

（2）你能利用已有的公理和定理證明這些結(jié)論嗎？

（等腰三角形（包括等邊三角形）的性質(zhì)學(xué)生已經(jīng)探索過(guò)，這里先讓學(xué)生盡可能回憶出來(lái)，然后再考慮哪些能夠立即證明。）

定理：等腰三角形的兩個(gè)底角相等。

這一定理可以簡(jiǎn)單敘述為：等邊對(duì)等角。

已知：如圖，在ABC中，AB＝AC。

求證：∠B＝∠C

（引導(dǎo)學(xué)生證明定理“等腰三角形的兩個(gè)底角相等”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做輔助線，將等腰三角形分成兩個(gè)全等的三角形： 我們剛才利用折疊的方法說(shuō)明了這兩個(gè)底角相等。實(shí)際上，折痕將等腰三角形分成了兩個(gè)全等三角形。能否通過(guò)作一條線段，得到兩個(gè)全等的三角形，從而證明這兩個(gè)底角相等呢？）

證明：取BC的中點(diǎn)D，連接AD。

∵AB＝AC，BD＝CD，AD＝AD，∴△ABC△≌△ACD(SSS)

∴∠B=∠C(全等三角形的對(duì)應(yīng)邊角相等)

（讓同學(xué)們通過(guò)探索、合作交流找出其他的證明方法。做∠BAC的平

B分線，交BC邊于D；過(guò)點(diǎn)A做AD⊥BC。學(xué)生指出該定理的條件

和結(jié)論，寫出已知、求證，畫出圖形，并選擇一種方法進(jìn)行證明。）

想一想：

在上圖中，線段AD還具有怎樣的性質(zhì)？為什么？由此你能得到什么結(jié)論？

（應(yīng)讓學(xué)生回顧前面的證明過(guò)程，思考線段AD具有的性質(zhì)和特征，討論圖中存在的相等的線段和相等的角，發(fā)現(xiàn)等腰三角形性質(zhì)定理的推論，從而得到結(jié)論，這一結(jié)合通常簡(jiǎn)述為“三線合一”。）

推論 等腰三角形的頂角的平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。

隨堂練習(xí)：

做教科書第4頁(yè)第1，2題。（引導(dǎo)學(xué)生分析證明方法，學(xué)生動(dòng)手證明，寫出證明過(guò)程。）課堂小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識(shí)？

（學(xué)生小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們了解了作為基礎(chǔ)的幾條公理的內(nèi)容，掌握證明的基本步驟和書寫格式。經(jīng)歷“探索－發(fā)現(xiàn)－猜想－證明”的過(guò)程。能夠用綜合法證明等腰三角形的關(guān)性質(zhì)定理和判定定理。探體會(huì)了反證法的含義。）

五、作業(yè)：

1、基礎(chǔ)作業(yè)：P5頁(yè)習(xí)題1.11、2。

2、拓展作業(yè)：《目標(biāo)檢測(cè)》

3、預(yù)習(xí)作業(yè)：P5-6頁(yè)議一議

六、板書設(shè)計(jì)：

C

七、課后記：

§1.1、你能證明它們嗎(二)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步了解作為證明基礎(chǔ)的幾條公理的內(nèi)容，掌握證明的基本步驟和書寫格式。

2、經(jīng)歷“探索－發(fā)現(xiàn)－猜想－證明”的過(guò)程。能夠用綜合法證明等腰三角形的兩條腰上的中線（高）、兩底角的平分線相等，并由特殊結(jié)論歸納出一般結(jié)論。

3、能夠用綜合法證明等腰三角形的判定定理。

4、了解反證法的推理方法。

5、會(huì)運(yùn)用“等角對(duì)等邊”解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題及相關(guān)證明問(wèn)題。

二、教學(xué)重點(diǎn)：正確敘述結(jié)論及正確寫出證明過(guò)程。熟悉作為證明基礎(chǔ)的幾條公理的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握證明的基本步驟和書寫格式。

教學(xué)難點(diǎn)：等腰三角形的定理應(yīng)用及由特殊結(jié)論歸納出一般結(jié)論。

三、教學(xué)方法：探究式教學(xué)法 自主探究與合作探究

四、教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)回顧：

你知道等腰三角形具有怎樣的性質(zhì)嗎?、探索——發(fā)現(xiàn)——猜想——證明

1、引導(dǎo)探索：等腰三角形頂角的平分線、底邊上的中線和高線具有上述的性質(zhì)，那么，兩底角的平分線、兩腰上的中線和高線又具有怎樣的性質(zhì)呢？

（提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生猜想）

2、探究中發(fā)現(xiàn)：在等腰三角形中做出兩底角的平分線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)圖中有那些相等的線段？你能用文字?jǐn)⑹瞿愕慕Y(jié)論嗎？

（學(xué)生動(dòng)手畫圖、探索發(fā)現(xiàn)相等的線段并思考為什么相等）

3、證明：（1）例1證明：等腰三角形兩底角的平分線相等。

（引導(dǎo)學(xué)生分清條件和結(jié)論、畫圖、寫出已知、求證。）

已知：如圖，在△ABC中，AB＝AC，BD，CE是 △ ABC的角平分線。

求證：BD＝CE（一生口述證明過(guò)程，然后寫出證明過(guò)程。）

C 證明：（略）

此題還有其它的證法嗎？

（2）你能證明等腰三角形兩條腰上的中線相等嗎？高呢？

（引導(dǎo)學(xué)生分清條件和結(jié)論、畫圖、寫出已知、求證并證明。其它證法合作交流完成。）

4、議一議1：

在上圖的等腰△ABC中，如果∠ABD＝1/3∠ABC, ∠ACE＝1/3∠ACB,那么BD＝CE嗎？如果∠ABD＝1/4∠ABC, ∠ACE＝1/4∠ACB呢？由此你能得到一個(gè)什么結(jié)論？（根據(jù)圖形引導(dǎo)學(xué)生分析歸納得出一般結(jié)論。學(xué)生分組思考、交流，在充分討論的基礎(chǔ)上得出一般結(jié)論寫出證明過(guò)程。）

（3）如果AD＝1/2AC,AE＝1/2AB, 那么BD＝CE嗎？如果AD＝1/3AC,AE＝1/3AB,呢？由此你能得到一個(gè)什么結(jié)論？

議一議2：

把“等邊對(duì)等角”反過(guò)來(lái)還成立嗎？你能證明？

定理證明

已知：在ΔABC中∠B=∠C

求證：AB=AC（引導(dǎo)學(xué)生證明定理）方法如下：

（1）C

（2）

C

C

課堂小結(jié)1：

(1)歸納判定等腰三角形判定有幾種方法,(2)證明兩條線段相等的方法有哪幾種。（討論、交流）隨堂練習(xí)：

已知：在ΔABC中，AB=AC，D在AB上，DE∥AC

求證：DB=DE

C（引導(dǎo)學(xué)生分析證明方法，學(xué)生動(dòng)手證明，寫出證明過(guò)程。）想一想:

小明說(shuō)，在一個(gè)三角形中,如果兩個(gè)角不相等,那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也不相等,你認(rèn)為這個(gè)結(jié)論成立嗎?如果成立,你能證明它?

證明P8

反證法的概念 P8

課堂小結(jié)2：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識(shí)？了解了什么證明方法？ B C

（學(xué)生小結(jié)：掌握證明的基本步驟和書寫格式。經(jīng)歷“探索－發(fā)現(xiàn)－猜想－證明”的過(guò)程。能夠用綜合法證明等腰三角形的兩條腰上的中線（高）、兩底角的平分線相等，并由特殊結(jié)論歸納出一般結(jié)論。等腰三角形的判定定理。了解反證法的推理方法。）

五、作業(yè)：

1、基礎(chǔ)作業(yè)：P9頁(yè)習(xí)題1.21、2、3。

2、拓展作業(yè)：《目標(biāo)檢測(cè)》

3、預(yù)習(xí)作業(yè)：P10-12頁(yè)做一做

六、板書設(shè)計(jì)：

七、課后記：

§1.1你能證明他們嗎？

（三）一、教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)證明的基本步驟和書寫格式。

2、掌握證明與等邊三角形、直角三角形有關(guān)的性質(zhì)定理和判定定理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：關(guān)于綜合法在證明過(guò)程中的應(yīng)用。

三、教學(xué)過(guò)程：

溫故知新

1、已知：∠ABC,∠ACB的平分線相交于

F,過(guò)F作DE∥BC,交AB于D,交AC于E

(1)找出圖中的等腰三角形(2)BD,CE,DE之間存在著怎樣的關(guān)系？

(3)證明以上的結(jié)論。

2、復(fù)習(xí)關(guān)于反證法的相關(guān)知識(shí)

練習(xí)：

證明：在一個(gè)三角形中，至少有一個(gè)內(nèi)角小于或等于60°。

（筆試，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)證明的基本步驟和書寫格式）

學(xué)一學(xué)

1、探索問(wèn)題：①一個(gè)等腰三角形滿足什么條件時(shí)便成為等邊三角形？

②你認(rèn)為有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形嗎？你能證

明你的思路嗎？（把你的思路與同伴進(jìn)行交流。）

定理：有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形。

2、做一做：用兩個(gè)含30°角的三角尺，能拼成一個(gè)怎樣的三角形？能拼成一個(gè)等邊三角形嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

由此你能想到，在直角三角形中，30°角所對(duì)的直角邊與斜邊有怎樣的大小

關(guān)系？能證明你的結(jié)論嗎？

（提示學(xué)生根據(jù)兩個(gè)三角尺拼出的圖形發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并證明）

證明：在△ABC中，∠ACB=90°，∠A=30°，則∠B=60°

延長(zhǎng)BC至D,使CD=BC,連接 AD

A ∵∠ACB=90°

∴∠ACD=90°

∵AC=AC

∴△ABC≌△ADC(SSS)

∴AB=AD(全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等)

∴△ABD是等邊三角形11∴BC=BD=AB 2

2得到的結(jié)論：

在直角三角形中，如果一個(gè)銳角等于30°，那么它所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半。

3、例題學(xué)習(xí)

等腰三角形的底角為15°，腰長(zhǎng)為2a

已知：在△ABC中，AB=AC=2a,∠ABC=∠

度，CD是腰AB上的高

求：CD的長(zhǎng)

解：∵∠ABC=∠ACB=15°

∴∠DAC=∠ABC+∠ACB=15°+15°=30°

11∴CD=AC=×2a=a(在直角三角形中，如果一個(gè)銳角等于30°，那么它所2

2對(duì)的直角邊等于斜邊的一半)

4、練習(xí)：課本12頁(yè)隨堂練習(xí)

1四、課堂小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識(shí)？了解了什么證明方法？

（學(xué)生小結(jié)：掌握證明與等邊三角形、直角三角形有關(guān)的性質(zhì)定理和判定定理）

五、作業(yè)：

1、基礎(chǔ)作業(yè)：P13頁(yè)習(xí)題1.31、2、3題

2、拓展作業(yè)：《目標(biāo)檢測(cè)》

3、預(yù)習(xí)作業(yè)：P15-17頁(yè)讀一讀“勾股定理的證明”

六、板書設(shè)計(jì)：

七、課后記：

第三篇：你能把信送給加西亞嗎

你能把信送給加西亞嗎

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、各位同學(xué)：

你們好！

今天我演講的題目是《你能把信送給加西亞嗎》。

法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就應(yīng)該像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。人活著就要做有意義的事，而這些有意義的事就蘊(yùn)藏在我們平凡的生活小事中，它不是豪言壯語(yǔ)，不是偉大誓言而是默默奉獻(xiàn)。

我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句來(lái)謳歌我的職業(yè)；也不是學(xué)者，不能用深邃的思想來(lái)思考我的價(jià)值；更不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉來(lái)頌詠我的崗位。我是教師——只是一名普通的小學(xué)教師，我只知道我要做的是用心愛(ài)每一個(gè)孩子，用熱忱與責(zé)任來(lái)教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。

孩子們的情感是真摯的，孩子們的天空是浩瀚的，老師始終是他們模仿的榜樣！老師始終是他們尊敬的楷模，老師始終是他們成才的基石，老師更是他們?nèi)松肋h(yuǎn)的指明燈！我們的一言一行，一舉手一投足，甚至是我們的衣著，我們的發(fā)型，每天都有數(shù)十雙，甚至上百雙單純而幼稚的目光在盯著我們，在潛意識(shí)的模仿著我們，親其師，信其道，身正，不令則行！我們身為教師，責(zé)任重于泰山。

我國(guó)著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它。”沒(méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？”張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來(lái)，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇地說(shuō)：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。

師者，傳道授業(yè)解惑也。我們要主動(dòng)去解釋一雙雙清澈眼眸中的疑惑，主動(dòng)傾盡我們的愛(ài)心包容他們，身體力行的為他們鋪一條成長(zhǎng)的道路。

有人說(shuō)兒童是一本書，是一本不容易讀懂的書，但要成為一名出色的教師就必須去讀它，并且讀一輩子。

而孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化著我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。那一間間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。要把我們所擁有的一切“財(cái)富”毫不吝嗇的饋贈(zèng)于每一個(gè)“未來(lái)的花朵”，主動(dòng)為它們施肥澆水、修剪枝葉，并且要拼盡全力去愛(ài)護(hù)它們，因?yàn)樗鼈兪悄敲吹拇嗳酢＿€記得那地動(dòng)山搖、天地變色的瞬間嗎？當(dāng)時(shí)間的指針定格2008年5月12日那個(gè)陰霾的下午，您一定不會(huì)忘記。中國(guó)——四川——汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)大地震！頃刻間，世界震動(dòng)了！多少同胞，在地動(dòng)山搖的瞬間骨肉分離，家毀人亡；多少孩子，自從得救的那一刻起就變成了孤兒，失去了爹娘；那一刻整個(gè)中國(guó)都在哭泣，整個(gè)民族都在飛淚。這淚，為同胞的不幸而來(lái)，為民族的災(zāi)難而來(lái)，更為無(wú)數(shù)的感動(dòng)而來(lái)！這場(chǎng)巨大的地震災(zāi)難正以前所未有的姿態(tài)改變著許多人的生活態(tài)度，讓我們真真切切的體會(huì)到了教師這個(gè)平凡職業(yè)的不平凡。

5月14日，張關(guān)蓉在擦拭丈夫譚千秋的遺體。人民教師譚千秋，用生命作支撐，舍身護(hù)住學(xué)生。13日22時(shí)12分，救援人員扒出了德陽(yáng)市東汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋的遺體。只見(jiàn)他雙臂張開(kāi)趴在一張課桌上，死死地護(hù)著桌下的4個(gè)孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠(yuǎn)地去了??

四川什邡市紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校的教學(xué)樓在地震中坍塌，師生傷亡嚴(yán)重。二年級(jí)語(yǔ)文老師湯宏在生死一刻的最后選擇令人感佩和動(dòng)容。這是一名20出頭的年輕教師，家里的孩子剛剛六七個(gè)月大。地震發(fā)生時(shí)，他所教的班級(jí)位于一樓，完全可以逃脫，但他卻選擇留下來(lái)救護(hù)孩子。湯老師最后的姿勢(shì)定格在這樣的畫面上——兩個(gè)胳膊下各抓了一個(gè)孩子，身子下還護(hù)著幾個(gè)孩子。被他用血肉之軀護(hù)住的孩子們幸運(yùn)地活了下來(lái)，他卻在瓦礫中犧牲了??

在什邡龍居小學(xué)的廢墟中，一位年輕女教師的身體斷成三截，頭部血肉模糊，已經(jīng)面目全非！可她仍緊緊攥著兩個(gè)學(xué)生的小手！任人怎么掰，也無(wú)法將她們分開(kāi)。她名叫向倩，去年才剛剛大學(xué)畢業(yè)，地震發(fā)生時(shí)，她正在疏散學(xué)生離開(kāi)教室。看到有兩名學(xué)生被突如其來(lái)的災(zāi)難嚇得發(fā)呆時(shí)，她大步跑過(guò)去，一手摟住一個(gè)，沖向門外。此時(shí)，她最強(qiáng)烈的念頭就是——上蒼啊！請(qǐng)求您，再給我給我一分鐘！然爾，教學(xué)樓突然垮塌，她和幾名學(xué)生被埋在廢墟中??

袁文婷：青春定格 “公主教師”離去了，吳忠洪：用生命雕刻師德豐碑，張米亞：在生死之間他選擇永恒，王敏：美麗之花在震災(zāi)中綻放 ??

這樣的人、這樣的事太多太多了，他們帶著一絲欣慰、帶著對(duì)親人的無(wú)比眷戀默默地走了！念出他們的名字，心痛與惋惜之欲更多的卻是對(duì)他們無(wú)謂人格的崇高敬畏，更因?yàn)樗麄兪墙處煟麄冇米约旱纳醚氖聦?shí)告訴我們什么是人民教師，猶如最后一堂無(wú)聲之課，讓我們?cè)僖淮巫x懂了“師德”二字的博大與崇高！

時(shí)勢(shì)造就英雄，不是每人都會(huì)成為英雄，但是英雄卻都是充分做好本職工作的普通人，所以我們堅(jiān)信：在中國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上還有著無(wú)數(shù)這樣的老師在默默奉獻(xiàn)，傳承文明。

老子說(shuō)“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土”；荀子說(shuō)：“故不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海”；列寧說(shuō)“人要成就一件大事，就得從小事做起。”每當(dāng)我看到那一雙雙充滿幼稚而又渴望在知識(shí)的海洋暢游的孩子時(shí)，我的那顆漂浮的心靜了，感受到教師這份職業(yè)的獨(dú)特與魅力，教師身處于教育事業(yè)的底層，是普通的無(wú)法再普通的事業(yè)，卻是萬(wàn)丈高樓的地基、蒼天大樹(shù)的根系。我看到教師隊(duì)伍中那數(shù)不盡的前輩無(wú)怨無(wú)悔，用自己的青春和生命捍衛(wèi)教師職業(yè)的圣潔，也正是他們用自己的行動(dòng)，用生命的痕跡激勵(lì)者我們這些后來(lái)人，告訴我們：生命的意愿不止于功利，雖然吃飯為了生活，但是活著絕不是為了吃飯，生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒，而教師是這樣一種職業(yè)。

把信送給加西亞的故事發(fā)生在100多年前，至今人們還在傳誦它，是因?yàn)樗珜?dǎo)了一種精神。這種精神是自從有人類社會(huì)以來(lái)所共同提倡的，無(wú)論是什么民族、什么社會(huì)制度，也無(wú)論是在過(guò)去還是在遙遠(yuǎn)的未來(lái)。作為孩子們信賴的老師，就如同接下將軍信的羅文，不能有任何推諉，而是以絕對(duì)的忠誠(chéng)、責(zé)任感和創(chuàng)造奇跡的主動(dòng)性去完成“任務(wù)”，來(lái)呵護(hù)、引導(dǎo)著孩子們的健康成長(zhǎng)。

要想在基礎(chǔ)教育工作中成就一番事業(yè)，把教師的角色詮釋到位，就需要勤勉敬業(yè)。要做到勤勉敬業(yè)，首先要從心理上樹(shù)立自信心,有一個(gè)正確的心態(tài),才能豐富知識(shí),掌握更多的機(jī)會(huì),努力做好每一件事,機(jī)會(huì)才不會(huì)擦肩而過(guò),才能培養(yǎng)高尚情操,才能超越自己,反省自我,正視自己的心靈，改掉一些抱怨,嘲弄做法 ,站在社會(huì)，集體,個(gè)人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)解決問(wèn)題，積極主動(dòng)地做好每一件事情,提高自己的工作水平。

在各行各業(yè)中，不乏宏篇巨著、高談闊論的學(xué)者，不乏口若懸河、滔滔不絕的演講家，而恰恰缺少的就是扎扎實(shí)實(shí)、一心一意工作的“送信”的人物。新時(shí)代的勞動(dòng)榜樣就是無(wú)論干多么小的事情都能把事干好的人；新時(shí)代的勞動(dòng)榜樣就是始終如

一、不斷開(kāi)拓進(jìn)取的人；新時(shí)代的勞動(dòng)榜樣就是始終帶動(dòng)大家一起奮進(jìn)的人。工作中有一種人，他們以玩世不恭的姿態(tài)對(duì)待職責(zé)，他們推委塞責(zé)、故步自封、吊兒郎當(dāng)，墜落成為疏忽懶惰的人。他們只有在形勢(shì)所迫時(shí)才肯被動(dòng)的做事。他們最大的愚蠢就是不懂得投入才有回報(bào)，忠誠(chéng)才有信任，主動(dòng)才有創(chuàng)新。一個(gè)班級(jí)新生入學(xué)幾十個(gè)孩子，如果不從點(diǎn)點(diǎn)滴滴、細(xì)致入微的習(xí)慣培養(yǎng)、諄諄教誨入手，就沒(méi)有孩子的茁壯成長(zhǎng)。

《感動(dòng)中國(guó)》所說(shuō)，“總有一種力量，它讓我們信心倍增；總有一種人格，它驅(qū)使我們不斷尋求自我完善”。

從心理上戰(zhàn)勝自己后，自身素質(zhì)提高了，也就有了勤勉敬業(yè)精神，不論身處何職,在環(huán)境變化時(shí)，尤其是條件較差時(shí)，都能把這看作是對(duì)耐心和自制力磨練的機(jī)會(huì), 調(diào)整心態(tài)，積極適應(yīng)環(huán)境，把自己和孩子們看成是同一整體，將自己的人生目標(biāo)和事業(yè)基礎(chǔ)與孩子們的未來(lái)緊緊相連。有了勤勉敬業(yè)的精神，有了愛(ài)崗敬業(yè)的執(zhí)著，就會(huì)使工作從盲目中走出來(lái)，梳理好工作，把分內(nèi)之事做的井井有條，原則做事，本色做人。

“獎(jiǎng)賞僅僅給那些有用的人”永遠(yuǎn)記住這句話，不要停留在原地等著天上掉餡餅，一切成功都是努力的結(jié)果，讓我們停止無(wú)謂的抱怨，收拾好心情，從頭開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始，忠誠(chéng)于你要做的每一件事，不斷完美自己，做一個(gè)現(xiàn)代的羅文。一點(diǎn)一滴從現(xiàn)在做起，從天天學(xué)起，從節(jié)節(jié)課上起。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，梳理祖國(guó)的花朵，共同托起明天的太陽(yáng)。

此致 敬禮

XXX

2009年x月x日

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-它們吸水嗎_通用版

《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容及教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三 單元第4 課《它們吸水嗎》。

2、教材分析

本課分4 部分內(nèi)容。

第一部分：誰(shuí)更容易吸水。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在四 種不同材料（木頭、紙片、金屬片、塑料片）上滴一滴水，從側(cè)面觀察，判斷它們吸水能力的強(qiáng)弱。

第二部分：紙的觀察。讓學(xué)生從不同的 4 幅圖片上觀察一張白紙。第三部分：造一張紙。通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片的 方式介紹古代造紙的方法及過(guò)程。

第四部分：我們來(lái)造一張紙。分兩大塊內(nèi)容，第一大塊是經(jīng)歷用廢舊報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程，第二大塊是了解紙的再利用（廢紙回收）。

二、學(xué)情分析

本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)植物、動(dòng)物的生命世界內(nèi)容基礎(chǔ)上，初接觸物質(zhì)世界內(nèi)容，并以學(xué)生最常見(jiàn)的紙作為研究切入點(diǎn)，學(xué)生對(duì)紙這一物質(zhì)還是比較熟悉，并有初步的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于木頭、塑料和金屬也比較了解，能憑借生活經(jīng)驗(yàn)初步判斷這四種物質(zhì)的吸水能力，但在語(yǔ)言表述上還存在著不不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

三、設(shè)計(jì)思路

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官細(xì)心觀察，通過(guò)采用比較、預(yù)測(cè)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等方式，從多方面、多層次來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紙的基本性質(zhì)，并利用紙這些性質(zhì)正確對(duì)待用過(guò)的紙，對(duì)保護(hù)環(huán)境也起到一定的促進(jìn)作用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生用正確的語(yǔ)言描述木頭、紙、金屬和塑料這四種材料的吸水能力。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紙的特性及作用。

3、使學(xué)生了解古代造紙的過(guò)程，并能用此方法試著造一張紙，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

4、增強(qiáng)材料循環(huán)使用，產(chǎn)生節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。

第 1 頁(yè)

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

用觀察的方法比較不同材料的吸水性。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，配套實(shí)驗(yàn)器具。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（教師出示分別用紙、塑料、鐵、木頭這些材料制成的物品，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這四種材料的認(rèn)識(shí)。）

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這些物品是用什么材料做成的。

生：分別是用紙、木頭、塑料、鐵做成的。

師：剛才老師不小心把墨水灑到桌上了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)用什么材料來(lái)擦干呢？

生：用紙來(lái)擦。

師：為什么呢？其它材料不行嗎？

師：不同的材料，遇到水的反應(yīng)是不同的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做吸水性。

這節(jié)課我們來(lái)研究這種材料的吸水性把！（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：以舊引新，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先假設(shè)再驗(yàn)證，自然而然地推出要探究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。]

（二）探究活動(dòng)

1、探究誰(shuí)更容易吸水。

（1）猜測(cè) 教師出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、木片、鐵片各一片。

師：請(qǐng)大家猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，誰(shuí)不易吸水？并把猜測(cè)結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

生：我認(rèn)為紙更容易吸水……

（2）驗(yàn)證 師：用什么方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是正確的呢？（師出示稀釋的紅 墨水、滴管）我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)驗(yàn)證，打算怎么驗(yàn)證呢？

生：（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）（教師下去巡視、指導(dǎo)，并提出要求：

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1、水滴的大小、位置要盡量相同；

3、要觀察水滴的變化；

4．關(guān)注材料遇水部分的變化；

5、邊觀察邊記錄，用合適的語(yǔ)言或畫圖來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象；

6、按吸水能力由強(qiáng)到弱的順序排列這四種材料。

7、實(shí)驗(yàn)完后，整理好器材；

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)情況并板書。

結(jié)論：紙的吸水能力最強(qiáng)，木頭第二，塑料和鐵最弱。

2、探究紙的特性

（教師提供放大鏡、餐巾紙、素描紙）

師：紙的吸水能力最強(qiáng)，為什么呢？想知道其中的奧秘嗎？讓我們?cè)诜糯箸R下觀察這些紙吧！

（學(xué)生分組觀察，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揉、撕、折等方式對(duì)紙進(jìn)行細(xì)致的觀察。）

師：你們發(fā)現(xiàn)什么？

生：里面有很多很多小孔，難怪它容易吸水。

師：紙是由纖維組成的，纖維之間有空隙，水就被吸到空隙里去了。師：你們現(xiàn)在知道紙有什么特性嗎？ 生：紙容易吸水。

3、造一張紙

師：我國(guó)古代有哪四大發(fā)明？ 生：……

師：我國(guó)的祖先早就知道紙是由許多纖維組成的。（出示課件）讓我們一起來(lái)看看古人是怎樣造紙的，跟我們今天研究的內(nèi)容有什么關(guān) 系？

師：看完動(dòng)畫后，也想試著用纖維造一張紙嗎？

生：想。

師：（出示造紙方法和浸泡好了的廢舊報(bào)紙。）

生：（學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手操作。）

師：觀察我們?cè)斓囊粡埣垼臀覀兯玫募埾嗤瑔幔靠赡艿脑?/p>

第 3 頁(yè) 是什么？ 生：觀察

小結(jié) ： a、相同之處：都是由纖維組成的，里面都有空隙。b、不再之處：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

師：我們能造一張厚薄均勻的紙嗎？

生：能

[設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)探究過(guò)程中，以小組為單位，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，互相借鑒，共同分享，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及語(yǔ)言表達(dá) 能力，教師只是其中的一個(gè)參與者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者。]

三、歸納總結(jié)

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)系 呢？ 生：與材料內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有關(guān)系。

師：紙有多種多樣，它們的用途各不相同，你們了解紙有哪些用途嗎？（出示課件）

師：用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們是怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？ 生：不能亂扔，可以回收，通過(guò)加工，還能造出新紙來(lái)。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了紙的特性及作用，同時(shí) 滲透環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源。] 板書設(shè)計(jì)：

4、它們的吸水嗎

紙 最強(qiáng) 由纖維組成木頭 較強(qiáng)

塑料 弱 鐵 弱

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第五篇：中班數(shù)學(xué)《它們相等嗎》[推薦]

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：它們相等嗎

設(shè)計(jì)意圖：

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥、抽象的課程，特別是對(duì)幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，更是不容易理解、掌握的。對(duì)于數(shù)學(xué)《它們相等嗎》從表面上看很容易理解，就是左邊和右邊相等或者不相等，其實(shí)涉及到涵義、內(nèi)容還是比較多的。《綱要》中也突出了數(shù)學(xué)與其他各領(lǐng)域及生活的聯(lián)系，指出應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受“周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象”。數(shù)學(xué)不再是抽象的邏輯知識(shí)體系，而是貫穿于幼兒生活和游戲之中的事物。為了激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在自主探索中學(xué)習(xí)，我就根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用“=”或“≠”表示兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系。

2、能積極思考問(wèn)題，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表述活動(dòng)的結(jié)果。

3、通過(guò)游戲活動(dòng)感受到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ppt課件。

2、幼兒操作紙人手一份。活動(dòng)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用“=”或“≠”表示兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系。活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

師：小朋友們，美麗的春天來(lái)了，各種顏色的花兒都開(kāi)放了。請(qǐng)你看看老師帶來(lái)了幾種顏色的花？各有幾朵？

二、比較數(shù)量，學(xué)習(xí)符號(hào)

1、幼兒學(xué)習(xí)“＝”號(hào)。

師：紅花和黃花各有幾朵？（6朵）它們的數(shù)量一樣多，我們把它們叫做“相等的”。

師：紅花和黃花相等，我們可以用一個(gè)符號(hào)表示。出示“=”，就是這個(gè)符號(hào)，我們叫它等號(hào)，我們把“=”放在紅花和黃花中間，就表示紅花和黃花是相等的。

2、教師示范講解等號(hào)的寫法。

3、幼兒學(xué)習(xí)“≠”號(hào)。

師：黃花和紫花各有幾朵？（黃花6朵，紫花5朵）它們的數(shù)量不一樣多，我們把它們叫做“不相等的”。

師：黃花和紫花不相等，我們也可以用一個(gè)符號(hào)表示。出示“≠”，就是這個(gè)符號(hào)，我們叫它不等號(hào)，我們把“≠”放在黃花和紫花中間，就表示黃花和紫花是不相等的。

4、教師示范講解不等號(hào)的寫法。

三、游戲活動(dòng)，鞏固符號(hào)。

師：下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲，請(qǐng)你先比較兩邊的物體是否相等，如果相等，請(qǐng)把你位置上的笑臉貼在“=”下，如果不相等，請(qǐng)把你位置上的笑臉貼在“≠”下。

師：兩種物體數(shù)量一樣多，它們就是相等的，我們用“=”表示；兩種物體的數(shù)量不一樣多，它們就是不相等的，我們用“≠”表示。

四、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

第一組：數(shù)一數(shù)左右兩邊各有幾個(gè)，然后用“=”和“≠”表示。第二組：根據(jù)數(shù)字添畫物體，使它們變成相等的。

五、結(jié)束活動(dòng)

師：在我們的生活中有很多的物體，有些是相等的，有些是不相等的，請(qǐng)小朋友跟老師一起到外面去找一下吧。

張文華