第一篇：初中語文答謝中書書評課稿

《答謝中書書》說課稿及反思

薛玉霞

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

2、教學目標

知識與能力： 1熟讀成誦。

2賞析語言，體會感情。3提高語言表達能力。

過程與方法：

⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。

3、教學重、難點：

重點 賞析語言，體會感情。

難點 提高語言表達能力。

4、教學準備

教師：準備多媒體課件。

學生：提前預習，標出疑難。

二、說教法、學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。

2、重點提示、分析。

3、學法指導：要體現(xiàn)文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。

4、教學課時：一課時。

三、教學程序

導學案

㈠檢查預習

1、分組讀課文

2、字詞正音。

陶 弘（hóng）景 曉霧將歇(xiē)丹陽秣（mò）陵

夕日欲頹（tuí）與（yù）其奇者 3古今異義

（1）四時俱備（時：古義： 今義：）

（2）曉霧將歇（歇：古義： 今義）

（3）夕日欲頹（頹：古義： 今義）

（4）古來共談（談：古義： 今義）

[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音釋義，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。

一導入

1、導語

仁者樂山，智者樂水。山水美景曾經(jīng)引起了古今文人墨客無限情思，李白用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”道出了廬山的雄奇壯麗；蘇軾用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”寫出了西湖的婀娜多姿。陶弘景則用靈動的筆為我們展現(xiàn)了衣服山水美景圖。今天讓我們一起走進《答謝中書書》，去欣賞這首流動的山水詩。

[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。

2、示題

答 謝中書 書

①答：回復。

②謝中書：見課文注解①。

③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

二、學習目標（課件1）

三、作者簡介（課件2）

陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。

四、背景提示

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說明]

1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。

五初讀課文。（課件3）

（一）你問我答 1給劃線字注音

曉霧將歇（）夕日欲頹（）與（）其奇者 2解釋字義

談（）川（）俱備（）

未復（）與（）奇（）3古今異義

（1）四時俱備（時：古義： 今義：）

（2）曉霧將歇（歇：古義： 今義）

（3）夕日欲頹（頹：古義： 今義）

（4）古來共談（談：古義： 今義）

（二）讀課文（找生讀，齊讀，教師適當指點。）

（三）自講全文（你讀我譯）

過渡句 大家弄懂了全文的意思，讓我們走進山川之美（生大聲齊讀）

六、讀課文（分組討論你問我答）（課件4）a《答謝中書書》中總領全文的一句話是哪一句？（原句）全文圍繞哪個字展開？ b作者是如何描繪山川之美的？（原句）

c作者是如何寫出一天變化之美的？（原句）

d面對如此美景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？（原句）[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然 過渡句 大家弄懂了全文的意思，讓我們走進山川之美（生大聲齊讀）

過渡句 作者為我們描繪了一幅清麗的山水畫，處處讓我們感受到美，感受到愉悅，感受到作者的那份自豪，下面大家就把你感受到的美互相交流一下。

七、讀美（分組討論 交流發(fā)言）（課件5）1方法指導：發(fā)現(xiàn)什么美，美的原因是什么？ 2示例

我發(fā)現(xiàn)（一句）之美，“高峰入云，清流見底”寫了高高的山峰送入云端，清澈的溪流可以見底，“入云”一詞寫出了山之高，“見底”寫出了水之清，短短八個字，寫出了白云高山流水三種景物，突出了3美點歸納

山水相映 色彩繽紛 晨昏變化(寫景)沉醉山水 自比謝公 怡然自得（抒情）

過渡句 面對山水相映色彩繽紛晨昏變化的美景，讓我們與作者一起沉醉山水（生齊背）

山水相映成趣之美。

[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

九、學以致用（小組推薦最佳作品）（課件6）

你能就文中的一個詞一句話，一種寫作方法寫一段話嗎？（抓住特征）[說明]感受美，表達美，提高語言表達能力

板書設計

答謝中書書

陶弘景

山水相映 色彩繽紛 晨昏變化(寫景)沉醉山水 自比謝公 怡然自得（抒情）

結束語通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了同學們確實也擁有長媽媽擁有的東西，魯迅先生筆下的長媽媽擁有（偉大的神力）讓我們在朗朗的讀書聲中，再次感受陶弘景文章之美帶給我們的偉大神力。（生齊備）

課下作業(yè) 背誦全文

教學反思

課堂時間有限，一節(jié)課的關注點不應該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄。“傷其十指，不如斷其一指。”按照傳統(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會作者的心境；把握作者的情感??但在45分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。如本課教學設計抓住一個關鍵點：賞美景，悟雅情。

總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課！沒有哪節(jié)課是隱秘的！篇二：初三文言文復習課：《三峽》《與朱元思書》《答謝中書書》評課報告

語文組內教師課后評課記錄

曹守連： 優(yōu)點：

1.王老師從導入到賞析美文，讀美文，課堂語言有感染力，整堂課都很有激情。2.王老師的賞析美文環(huán)節(jié)處理的很精彩，從不同的角度引導學生分析，并且邊結合文中的語句邊板書，讓我們有身臨其境之感。同時，告訴同學們要把賞析美景的方法用于寫作，做到了學與寫的指導。

不足：

我覺得從不同角度賞析美文環(huán)節(jié)用時有點多，教師講的太多，學生沒時間思考。講課時應側重基本知識的梳理、歸結及整合，重視方法的指導點撥，而不在于具體細節(jié)的研討。

提出建議：

對學生而言，從不同角度賞析課文是難點，尤其是寫景的文章，學生對美句的把握不可能那么完美，可點出幾個有代表性的句子讓學生討論交流去賞析，教師點撥提升，效果也許會更好。

趙秀麗

優(yōu)點：

1．王老師的課，上的很實在。一節(jié)課目標非常明確。能夠積極地創(chuàng)設情境，營造與文章內容相關聯(lián)的氣氛，調動了學生的學習熱情。

．導語很精彩，既緊密地關聯(lián)本文的內容，又有利于引發(fā)學生的興致。不足：知識梳理時，只點到了兩個知識點：“通假字”和“一詞多義”，我覺得有點少。

田秀琴：

優(yōu)點：

1.王老師的課，導入有激情，圖片展示，緊扣本節(jié)課的重點，學生齊讀寫山水的詩句，了解與山水有關的詩詞句，把學生帶入了山水之境中。

2，教師及時了解了學生對知識點的把握，對共性的詞語“東西、屬”進行了點撥講解，此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導地位。

不足：

1.引導學生賞析完后，教師讀，學生看，有點蒼白無力。2.缺少對美句的誦讀。

提出建議：

1.在引導學生賞析時，應該及時對美句誦讀，讓學生再一次回到文本，學生會對剛才的賞析更有收獲。

2.總結文章時，不要離開文本，不要為了總結而總結，可以結合文中的具體語句，這樣學生會全面的掌握文章的寫作技巧，不至于紙上談兵，學生也會很巧妙地用到寫作中去。篇三：答謝中書書 說課稿

《答謝中書書》說課稿

張偉燾

一、說教材

《答謝中書書》是語文人教版八年級上冊第六單元第3課《短文兩篇》中的第一篇。本單元所選的詩文，都是我國古代歌詠山水的名篇。山水本是無情物，因為融入了作者細膩的情思，山水便有了性情，自然便有了生命。本文作者通過獨特的審美視角，向我們描繪了一幅清新淡雅、富有生機的江南山水圖，傳達了自己與自然融合的愉悅，表現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的人生志趣。本文是情景交融、借景抒情的典范之作。學好本文，對學習本單元的其他詩文能起到借鑒作用。

新課標中要求：“誦讀古代詩文，要提高欣賞品味和審美情趣。注重情感體驗，重視積累、感悟和運用。”結合本單元及本文的特點，我將本課的教學目標定為：

（一）知識與能力：

1、反復誦讀課文，準確理解、背誦課文。

2、美讀課文，學習多角度的寫景方法。

（二）過程與方法：

誦讀法、合作探究法

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

品讀課文，體會作者的情感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。

教學重點：

1、反復誦讀課文，準確理解、背誦課文。

2、美讀課文，學習多角度的寫景方法。

教學難點：

學習本文多角度的寫景方法。

本課的結構特點：

在“讀準—讀通—讀透”的原則下，設計了讀美文、賞美點、悟情思三個步驟。

二、說教法和學法

初二的學生已經(jīng)初步具備了閱讀淺顯文言文的能力，但是文言文與學生的知識水平、語言習慣還是有一段距離的，這是學生對文言文不大感興趣的主要原因。本節(jié)課我對學生進行朗讀法和小組合作法的學法指導，來突破難點。

三、說教學過程

（一）導入：

“智者樂水，仁者樂山”——論語

“智者像水一樣靈活變通，仁者像山一樣堅守。”

細品陶弘景的小品文《答謝中書書》，你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，一首流動的山水詩。

（二）檢測預習：

通過學生讀，來檢測學生對課文的預習情況。

（三）解題

書是一種文體，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

理解題目：給一個姓謝的任職中書的朋友的回信。

謝中書即謝征，字元度，夏陽（今河南太康）人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。

這篇山水小品，僅用六十八字，就概括古今，包羅四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，議論抒情，各類皆備，真可謂“尺幅能容千里，片言可役百意”。

（三）作者簡介及背景：

陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。

齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。

（四）反復朗讀課文： 1.一讀，讀準字音

夕日欲頹tuí未復有能與yù其奇者 2.二讀，讀準節(jié)奏

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。

青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴。夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都，自/康樂/以來，未復有/能與/其奇者。3.三讀，讀通文意

掌握下列詞語的意思：

交輝 四時歇 頹沉鱗 競躍 欲界仙都與康樂 解釋下列句子的含義

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。

4.四讀，讀出感情

聽讀課文

王國維：“一切景語皆情語。”本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的生機勃勃，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

學生自由朗誦課文，背誦課文。

（五）理清課文結構

思考：

1、總領全文的一句話是什么？

山川之美，古來共談。

2、全文圍繞哪個字展開？

美

3、找出文中抒情、議論的句子。

實是欲界之仙都。

自康樂以來，未復有能與其奇者。

一、總寫。山川之美 古來共談。

四季之景高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

二、分寫

晨昏之景 曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

三、總寫 抒懷 欲界之仙都 未復有能與其奇者

（六）合作探究

1、品讀文中寫景的部分，品味文章描寫的景物美。

其一：山水相映之美。

其二：色彩配合之美。

其三：晨昏變化之美。

其四：俯仰結合之美。

其五：動靜相襯之美。

其六：視聽互補之美

2、這篇小品文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？

表達了作者沉醉于山水的愉悅之情和能夠與古今山水知音共賞美景的自豪之感。

實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

（七）作業(yè)： 背誦并默寫這篇小品文。

四、說反思：

我的說課到此結束，謝謝各位。

第二篇：《答謝中書書》教案初中語文教案

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。【教材分析】

重點：教學目標1、2 難點：教學目標3 【課前準備】

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。【課時安排】 一課時

【學習過程】

一、導入新課

1、讓學生齊背酈道元的《山峽》

2、教師充滿感情的導言

同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

3、學生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

二、整體感知

1、反復朗讀課文

2、以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

3、班級交流，教師補充并檢查掌握情況（解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

3、班級交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。】

【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。】

四、背誦默寫

自背、互背、最后當堂默寫

五、佳句運用 本文和《山峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕

六、作業(yè)布置

運用今天的學習方法自學《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

【附相關資料】 【注解】

①〔交輝〕輝映；〔四時〕四季 ②〔歇〕消散

③〔夕日欲頹〕太陽快要落山了。頹，墜落。④〔沉鱗競躍〕潛游在水中的魚（借代）；爭相跳出水面。

⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，神仙生活于其中的美好世界。⑥〔與(ｙù)〕參與，這里指欣賞。【譯文】

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。

第三篇：《答謝中書書》展示課反思

《答謝中書書》教學反思

李玉美

《答謝中書書》是八年級的一篇文言文，在設計導學案時，我注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，以誦讀為主，采用自主，合作，探究學習方式，采用誦讀，點撥，討論，質疑等方法，調動學生學習積極性。回顧本節(jié)課的教學，有以下幾點感受：

一、準備充分

預習課時，我就對學生進行新課改模式的培訓，按照三環(huán)六步進行操作。首先培訓小組長，教會他們怎樣去分配任務，怎樣協(xié)調組員之間的關系，怎樣組織同學去預展等等，其次培訓學生板書要做到整潔、規(guī)范、美觀，強化雙色筆的使用，展示時務必做到 大膽，大聲，大方。在這節(jié)課中，學生表現(xiàn)得很不錯。

二、把自主權還給學生

課堂中，學生是主人，他們積極參與課堂，在組長的精心組織下，他們自信地站到自己小組的黑板前，有節(jié)奏地背書，有條理地講解，有針對地點評等等，課堂上學生活躍，自由，輕松，愉快地學習。相信不斷的訓練下去，學生的主動學習將會成為習慣。

三、課堂體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學思想 展示課是展示自己對課文內容理解，把握關鍵字詞解釋及疑難問題，這些都是在小組合作的基礎上進行的。比如：繁進組展示時，小組成員有的講開場白，有的抓住重點詞翻譯，有的作補充，有的拓展，有的總結。整個過程安排得井井有序。真正體現(xiàn)出小組探究合作的精神。

四、精心設計檢測

當堂檢測是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它是檢查學生學習了是否有效果，本節(jié)課我采用這樣的檢測：每組由組長出題考相對應的那個組的任何的一個同學，如果考的是2號，答對了，本組每人加2分，如果考的是8號，答對了，本組每人加8分，這樣加分有利于促進本組同學之間互相幫助，互相提高。

五、及時評價，及時積分

每組展示結束后由相對應的那個組代表根據(jù)評價標準及時給予點評，并把每項得分當場記錄在本組黑板的右上角，一個月后選出前三名，然后利用班會課頒獎。我這樣做的目的是促進組與組之間的激烈競爭。

本節(jié)課的不足之處在于學生的質疑少，有的同學雖然質疑了，可是沒有針對性，也就是說提問的是沒有價值的問題;總結與點評有待加強。

總之這節(jié)課，我感覺良好，我相信只要不斷的學習，反思，改進，一定會收到意想不到的效果。

第四篇：答謝中書書

《答謝中書書》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦默寫詩歌。

過程與方法目標：通過多種形式的朗讀和自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣。

情感態(tài)度與價值觀目標：發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重難點：

①通過形式多樣的朗讀和自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解

欣賞作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

②發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美。

教學方法：以讀促教，合作探究。

教學工具：PPT演示稿

教學時間：一課時

教學過程：

一、情景導入，課題解讀。

1.（大屏幕出示美麗風景畫）畫上的風景美么？自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優(yōu)秀詩句，看到這些畫面，你們會想起哪些優(yōu)美的詩句，誰能背出連續(xù)的兩句跟大家分享一下？

這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉，今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇短文《答謝中書書》。

2.解題，了解作者以及背景知識。

（1）指名讀課題，明確課題意思（答：回復；中書：官職；書：書信。即陶弘景回復謝中書的一封書信），劃分課題朗讀節(jié)奏。

（2）了解作者以及背景知識。

明確：

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，和吳均的《與朱元思書》合稱六朝書信雙璧。

二、正字斷句誦美文

1.師生互動，把握朗讀音準和節(jié)奏。

（1）學生自由初讀課文，找出易讀錯的字詞。

（2）教師范讀全文，提示學生注意音準和節(jié)奏。

（3）正字正音。備案：頹、與

（4）把握文章朗讀節(jié)奏。

講解駢句和散句以及它們的節(jié)奏劃分方法。

討論后（大屏幕出示）山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

2.指名男女生對讀駢句，齊讀散句，點評。

3.全班男女生對讀駢句，齊讀散句。

4.指名讀。

5.齊讀。

三、質疑解難疏文意

1.學生質疑問難：學生自由朗讀課文，找出不理解的字詞或句子，然后提問。

2.教師問難

（大屏幕出示）詞語積累，引導學生理解加點詞語的意思。

夕日欲頹，沉鱗競躍

曉霧將歇，猿鳥亂鳴

未復有能與其奇者

夕日欲頹

天明登前途，獨與老翁別

欲界之仙都

3.翻譯全文。

（1）指名翻譯，糾錯點評。

（2）（大屏幕出示譯文）齊讀譯文。

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，再沒有人能欣賞這種奇麗景色了。

（3）男女生賽讀。

四、研讀賞析尋美點

1.這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章

之美，請聽我讀：

”的句式給大家描繪一番。（備選詞語示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）

示例：我發(fā)現(xiàn)了文章一字之美，請聽我讀：高峰入云----“入”字寫出了山之巍峨高大。

我發(fā)現(xiàn)了文章一詞之美，請聽我讀： 兩岸石壁，五色交輝----“交輝”一詞寫出了石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光的奇觀。

我發(fā)現(xiàn)了文章一句之美，請聽我讀：高峰入云，清流見底----寫出了山水相映之美。

我發(fā)現(xiàn)了文章寫法之美，請聽我讀：高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。這里有動靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

2.小組討論。

3.全班交流。

五、設身處地探情感

1.思考：“一切景語皆情語”，課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？

2.交流討論，明確：

“實是欲界之仙都。自康樂來，未復有能與其奇者。”

表達了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

3、教師小結：大家說得真好。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在地流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。

六、聲情并茂誦經(jīng)典

這樣美的景色，這樣美的語言，這樣美的課文，我們一定要背下來，讓我們齊聲背誦。

七、拓展延伸寫美文

1.提示語：我們龍巖也是一個四季如春，風景如畫的地方，森林覆蓋率位居全國前列，正在創(chuàng)建全國文明城市，我們是不是為此自豪呢？下面請同學們用你們的妙筆生花描繪一處龍巖美景。要求：（1）選擇自己最喜歡的龍巖的一處美景；（2）仿照本文駢散結合（寫景四字駢句，抒情散句）的方式；（3）駢句應10小句以上，散句不限。

2.學生練筆。

3.推薦寫得好的進行展示。

4.課堂小結：今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風光，同學們還小試牛刀，描寫了家鄉(xiāng)的美景。讀著這些詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛上了我們祖國的大好河山。請記住：（出示課件）

如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。

八、作業(yè)布置

（出示課件）

1、背誦并默寫課文

2、請你展開想象的翅膀，將這篇文章改寫成優(yōu)美的散文，500字以上。

第五篇：答謝中書書

《答謝中書書》反思

張鴻飛

《答謝中書書》是八年級上冊第27課《短文兩篇》之一本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中進入文中情景交融的境界。并對作品的語言特色有所體會。《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，是一首流動的山水詩，是山水小品文的佳作。作者抓住景物特征來寫，情景交融，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。

本課教學，我力求從傳統(tǒng)教學中有所突破，通過朗讀，思維導圖訓練引導學生感受文章的節(jié)奏音韻之美，語言之美，意境之美。這些做法雖取得了一定的教學效果，但不足之處更多。

一課上朗朗讀書聲

古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”反復誦讀是學習文言文的主要途徑，本文語言簡煉，韻律強，適合學生朗讀背誦。課上安排學生自由朗讀，齊讀，小組展示朗讀。在朗朗讀書聲中，體現(xiàn)文意。

二思維導圖理順文章

本學期我一直在嘗試思維導圖訓練。思維導圖又叫心智圖。是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它簡單又極其有效。它可以充分運用左右腦的機能，利用記憶閱讀，思維的規(guī)律，開啟人類的無限潛能。通過學生完成思維導圖，學生能清晰理順文章內容，有利于他們對全篇文章的理解，思路清晰。本文導圖的最后一個環(huán)節(jié)上學生有爭議，各談其觀點，自主性閱讀體現(xiàn)較好。三貪多不齊

課堂時間有限，教師要有取舍。但本課課上，我有些貪多求全，還是不能很好放手學生，課堂過于重視朗讀訓練，基礎知識鞏固。文體知識串線復習，使課堂節(jié)奏前松后緊，致使不能完整地完成目標。四三人行，必有我?guī)?/p>

本節(jié)課是同課異構，我們四位老師同授此文。聽了其他三位老師的課后感受頗多。

丁悅老師的課堂上對學生指導很好，小組活動要安排緊湊，學生語言表達好，從中可以看到平日訓練較好。

吳春梅老師課上學生作文好，語言運用生動恰當，情景交融。張廣娟老師課堂容量大，知識點解決好，基礎積累鞏固到位。本次活動，讓我反思多多，課上雖有收獲，有自己的特色，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足，從其他教師身上也有很多啟發(fā)，這都將有益于我以后的教學。不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。我相信，在不斷反思，不斷學習中，我將會邁出更堅實的一步。