第一篇：對老漢語聲母教學初探

對老漢語聲母教學初探

摘 要：語音教學是對外漢語教學的基礎，聲母教學是外國留學生學習語音時首先接觸到的，且有些聲母發音是他們偏誤率最高的，也是聲母教學中的重難點。本文以對老撾留學生聲母教學為例，找出其在漢語聲母發音時的難點，采用漢老對比的方法，找出發音偏誤根源，并提出教學策略。

關鍵詞：老撾留學生 聲母 輔音 偏誤 發音策略

基金項目：云南國土資源職業學院校級項目課題“基于第二語言教學的漢語與老撾語語音對比研究”（2015YJ05）

一、引言

隨著中國同東盟關系的發展，漢語在老撾已經悄然發展成熱門語言，來華學習漢語的老撾留學生也逐漸增多。在對外漢語教學過程中，學習者首先接觸到的就是語音，毫無疑問，語音成為漢語教學的基礎元素。語音基礎打的好不好，直接影響到詞匯、語法的學習，在交際過程中，也會遇到阻礙，嚴重者，甚至影響學生學習的自信心。因此，為了達到理解準確的目的，語音教學必須重視起來。漢語、老撾語雖同屬漢藏語系，但老撾語屬侗臺語族壯傣語支，二者在語音上有很大不同，這些不同有時會直接影響到以漢語為目的語的二語習得。本文在總結老撾留學生漢語聲母學習過程中常見偏誤的基礎上，采用漢老對比的方法，找出偏誤根源，提出有效教學策略。

二、老撾留學生常見的聲母偏誤

通過對老撾留學生實際漢語教學的調查，發現其經常把“ch”和“sh”，“z”和“j”，“c”和“s”，“zh”和“ch、j”，“q”和“x、sh”等音混淆，發音混亂。比如：師范（吃飯）、住（具）、西

（七）、果實（果吃）、作業（zhuo4業）、四（是）、期望（希望）、學校（鞋校），“組織、老師、知道、吃飯”等詞都是發平舌音，卷舌音發不到位。“z、c、s”組，26人，18人全部發對，8人“z、c”全部發不對；“zh、ch、sh”組，26人，5人全部發對，21人全部發不對；“j、q、x”組，7人全部發對，19人全部發不對。由此可見，老撾留學生漢語輔音學習偏誤主要集中在“zh、ch、sh”、”z、c”、”j、q、x ”這三組輔音上。

其次，老撾留學生常把”r”發成”l”，比如：熱水（樂水）、如果（路過）、然后（藍后）、日子（李子）等等。對于r的26位發音人，14人發對，12人發錯。

再者，老撾留學生發”h”音時帶喉音，如“喝水”、“花朵”“時候”等。26人，12人完全正確，14人帶喉音。

三、漢語老撾語輔音系統比較

了解老撾留學生為什么會發生這些語音偏誤，應從認識漢語和老撾語輔音系統及二者的相似和差異入手。普通話里共有22個輔音，能夠在音節里充當聲母的，只有21個，舌根鼻輔音ng[]，不能出現在音節的開頭。老撾語共有輔音33個，單輔音分為：中輔音，高輔音和低輔音，共27個，復合輔音有6個。詳見下表：

通過上表，我們可以看出和漢語輔音系統相比，老撾語輔音系統主要有如下不同：

（1）老撾語輔音系統中沒有舌尖后塞擦音[t?、t?‘]和擦音[?、?]

（2）老撾語輔音系統中舌尖前輔音只有[s]，沒有漢語塞擦音：[ts、ts‘]

（3）老撾語輔音系統中舌面輔音沒有送氣舌面前輔音[?]，舌面擦音[?]

（4）老撾語輔音系統中沒有舌根音[x]，但是有喉音[h/hv]、[?]

（5）漢語輔音系統中，“送氣、不送氣”的對立是重要的特征；老撾語輔音系統中，“清、濁”對立是重要的區別特征。

四、老撾留學生漢語輔音學習偏誤分析及發音策略

根據以上總結出的漢老輔音系統的主要差異，并根據初級老撾留學生偏誤出現的規律，把容易形成偏誤的輔音分成以下幾組進行分析。

（一）舌尖前音z、c

老撾輔音系統中沒有漢語舌尖前塞擦音z、c，所以老撾留學生對舌尖前的發音部位不敏感，但老撾語中有舌尖前擦音s，所以老撾留學生常常用s來替代z、c的發音，尤其是替代c的發音。針對這種情況，教學過程中，老師應引導學生從已知的音到未知的音，按照從s到z、c的順序，一邊做手勢演示，一邊發音，讓學生領會發音部位，并帶領學生反復練習。將左手手指彎曲代表上齒，右手伸直代表舌頭，發s音時，右手指尖輕輕接近左手指尖。且在老撾語輔音系統中有s發音，保持發s音的口型，用舌尖抵住齒背，手勢展示即：右手指尖輕觸左手指尖，就能發出z的音；再用氣流沖破阻礙，即右手指尖迅速地離開左手指尖，就能發出c的音。經過使用以上教學策略一年后，通過語音調查，z、c、s組，26人，全部能發對。

（二）舌尖后音 zh、ch、sh、r

在實際的教學過程中，因為zh、ch、sh與z、c、s的聽感相近，很難將二者區分，所以留學生會用后者的發音來替代前者；有時也用舌面音j、q、x來替代。根據科學的語音教學順序，應該先教z、c 的發音，再教zh、ch、sh的發音。這是因為，世界上很多語言中都有舌尖前音，但是無舌尖后音，所以對于大部分外國學生來說，z、c、s的發音問題不大，重點是舌尖后音zh、ch、sh的發音。在教授這組音時，應采用對比發音法和帶音法。使用對比法，向學生充分展示舌尖后音和舌尖前音發音部位的差別，在z、c、s發音的基礎上，舌頭縮后，突出卷舌動作，即可發出舌尖后輔音zh、ch、sh，并且可用手勢動態地表示出來；結合帶音法，具體操作如下：在剛剛練習過的z、c的基礎上，將舌尖向后，輕度上翹，即可發出zh、ch的音。針對zh、ch、sh，經過使用以上教學策略一年后，通過語音調查，18人能全部發對，8人卷舌發音不到位。

老撾留學生習慣用舌尖中邊音l來代替舌尖后濁音r，只要注意，r發卷舌音的時候把舌頭輕輕卷一卷，在發sh的時候，舌頭尖抵住上顎中部，在此基礎上，而發舌邊音的時候，舌尖輕輕頂上去，與上齒齦接觸，分清舌頭的位置，不會搞錯了。建議采用帶音的方法，在sh的發音基礎上，讓舌尖和上顎摩擦產生振動，即能發成r的音。同樣可用手型展示法。經過這樣的發音練習，26人，21人全部發對，5人發不對。

（三）舌面音j、q、x

把j發成z的音，x發成sh或s的音，q又發成j的音，是老撾留學生常發生的語音偏誤，在舌面輔音的發音上，留學生是非?；靵y的，偏誤率比較高，因為老撾輔音系統中沒有這些音，所以老撾留學生常用母語中有的音或者漢語中比較接近的音來替代。j、q、x 發音方法：j、q、x 發音都是舌尖抵住硬腭前，用舌面與硬腭發音，發音時舌面隆起.為了避免舌尖參與發音，最好把舌尖放到下牙齦處，隆起的舌面與硬腭前接觸。j、q發音時是先塞后擦，這時依然可以用手型展示，右手為下齒，左手為舌頭，如下展示：左手手指尖抵住右手手指尖；x發音時舌面與硬腭則沒有完全接觸，將舌頭稍稍離開，與硬腭留有縫隙，摩擦成音。注意：發j、q、x音的時候用舌面抵住硬腭中部，一定是在口腔中部發音，上部位不要靠近牙齦，下部位不要用舌尖，上下齒不要咬住，也不要展開唇，舌尖向下，舌面自然隆起與上腭接觸。針對這組發音，經過使用以上教學策略一年后，26人全部能發對。

（四）老撾語中沒有舌根擦音[x]，漢語沒有喉音[h]，所以老撾留學生在發[x]時，常常用[h]來代替。這兩個音發音部位不同但是很相近，應用手型展示發音部位，喉音是舌根和喉嚨壁接觸形成的阻礙，用咽腔到聲帶這一段聲腔發音，咽腔共鳴；舌根擦音的發音部位是舌面后軟腭，口腔共鳴。對于這個音，經過一年的實踐，26人，15人發音準確，11人存在喉音較重問題。

（五）注意送氣和不送氣輔音的區別，根據輔音表可知，老撾語輔音系統中只有塞音存在送氣和不送氣的差別，塞擦音沒有送氣和不送氣的對立，因此留學生在發塞擦音，即上述所提到的教學重難點時，特別是送氣音c、ch、q時，送氣成分很弱，與同部位不送氣塞擦音z、zh、j的送氣強度相似。在區別送氣和不送氣音時，可拿一張紙做演示，發不送氣音時，沒有氣流呼出，紙不會震動；發送氣音時，因要沖破阻礙，有氣流呼出，紙會震動。也可以把手掌放在嘴前面，感受氣流的沖擊。

五、小結

本文通過對漢語和老撾語輔音系統進行比較，發現老撾語中有復輔音，而漢語中沒有；漢語中“送氣”和“不送氣”是很重要的發音區別特征；老撾語中有喉音和喉塞音，而漢語中沒有。正是因為漢老輔音的發音部位和發音方法的差異，導致老撾留學生在學習漢語聲母的過程中，有些發音偏誤率較高。因此，在對老漢語聲母教學中，如能夠引導學生認識到兩種語言的輔音系統明顯的差異之所在，輔以手型展示發音練習，并鼓勵學生不耐其煩地進行發聲練習，教師給予及時糾正，偏誤率一定會有所降低；同時把重點聲母放到不同的詞語、句子中去練習，也可以采用繞口令的方式練習，以達到事半功倍的效果，因為語言學習最終要達到的目的是：信息無誤的交流。

參考文獻

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第二篇：教學設計：母++雞

16*母雞

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

教學重、難點

了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

課前準備

了解母雞的生活習性及有關母雞的趣事(實地觀察了解或查閱資料、請教他人等方法了解)。教學過程

交流見聞，導入新課

1、交流課前收集整理的關于母雞的見聞。

2、導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。

那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。自讀自悟

1、師生共同制定讀閱讀目標。

a、圈出生字詞，讀準字音。

b．認真朗讀課文，達到讀正確、讀流利。

c、理清文章條理，概括課文主要內容。

d．弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

(不同：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現的是由厭惡到喜愛的情感變化。)

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

匯報交流品評母雞之長短，體會作者之喜惡

1、再讀課文，小組討論：

a．文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?

b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當的詞語概括。

c、聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

d．句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?

2、全班交流。

3、同桌合作，有感情地朗讀課文。分辨褒貶，積累語言

1、思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生 了變化，找一找、讀一讀、品一品。

2、分類摘抄詞語。

把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄下來。反復回味，走近老舍

1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

第三篇：母雞叫咯咯教學設計

《母雞叫咯咯》教學設計

教學目標：

1.通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。

2.能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現母雞的叫聲。

3.能用輕快活潑的聲音演唱歌曲。

4.能通過歌曲的演唱，自己編創小動物的歌。教學重難點：

重點：1.通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。

2.能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。

難點：1.能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現母雞的叫

聲。

2.能通過歌曲的演唱，自己編創小動物的歌。教學準備：鋼琴、多媒體課件。教學時間：一課時 教學過程：

一、組織教學（師生問好）

二、欣賞樂曲《公雞、母雞》

1.師導入：同學們。今天老師想帶大家到農場里去走一走，看一看，你們想不

想出發??？（想）那現在我們來看看農場里有些什么??？（出示課件）

2.就在這個農場里啊，有兩只小動物特別開心的在歡迎我們呢，我們來看看他

們是誰??？（學生回答后，師出示：公雞母雞）

3.那接下來誰能告訴我公雞的叫聲是怎么樣的呢？（請生模仿）

4.誰能做出公雞的動作呢？（請生嘗試）大家一起來試試。

5.母雞的聲音又是怎么樣的呢？（請學生試試）

6.就讓我們一起來模仿一下好不好？（師生共同模仿）

7.玩呼應游戲。（這個游戲是這樣的玩：老師把這個母雞的聲音叫的慢，學生

也一樣叫的慢，老師快，學生也快，老師急，學生也急。）

8.引出樂曲《公雞、母雞》（出示樂曲名稱）

9.播放音樂，師帶著大家一起嘗試做相應的動作。思考：樂曲開始的時候是

誰先叫的？

10.播放視頻《公雞、母雞》，練習用點或者是線來表示母雞的叫聲。

11.樂曲《公雞、母雞》是誰寫的呢？（介紹圣桑）

三、學習歌曲《母雞叫咯咯》

1.師導入：你們知道為什么母雞“咯咯咯”的叫?。浚ㄏ碌埃?/p>

2.我們德國的作曲家就把母雞下蛋的情景寫成了一首歌，我們來看看這首歌曲

叫什么名字吧？（出示《母雞叫咯咯》）

3.播放歌曲《母雞叫咯咯》，聽的時候思考一下，歌曲的情緒是怎么樣的？

4.好了，聽完之后你的心情是怎么樣的?。浚ㄕ埳卮穑ǜ吲d、快樂，開心

等）

5.用高興的心情讀一讀歌詞（師生齊讀、輕聲）指導讀詞。（重點指導：脖子

伸伸、兩翼撲撲，像人報喜添快樂。雞蛋已生落。）

6.播放范唱，師生合作。（讓小朋友在叫咯咯的地方做相應的動作）

7.分句學唱，解決難點。

8.生唱全曲。注意歌曲的情緒和聲音狀態。

9.跟范唱玩紅綠燈游戲。

四、創編歌詞

1.師示范創編。

2.學生小組合作，選一種喜歡的動物，嘗試創編。

3.各組展示，唱自己編的歌曲。

4.教師評價。

五、課堂小結，品德滲透

1.師：母雞生的蛋經過一段時間的孵化會變成什么?。啃‰u可愛嗎？（可愛）

母雞偉大嗎？（偉大）那在母雞生蛋的時候我們應該怎么樣啊？（安靜）對啊，安

靜的不去打擾她啊，那母雞想告訴我們，她生完蛋有點累了，我們小朋友來農場也

有一段時間了，現在她想跟我們這樣說：小朋友再見。生：母雞再見。

2.播放《母雞叫咯咯》，學生隨音樂走出教室。

《母雞叫咯咯》教學反思

《音樂課程標準》中指出：“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣”。基于這種理念，在課程一開始，帶領學生進入快樂農場，營造一種愉快輕松的感覺，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣。為整堂課的愉快式教學打下良好基礎。

本課的導入，我考慮到二年級學生身心特點，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣。首先，讓他們回想自己平時聽到的動物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂聲中，讓學生模仿日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內容《公雞、母雞》，并為律動部分做好鋪墊。

聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計“ 聽 ”的環節，分層次、有目的的讓學生多聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發學生對音樂的想象。還可以培養良好的音樂習慣，使學生逐步積累感受和鑒賞音樂的經驗。學習歌曲《母雞叫咯咯》我還通過音樂的“彌散性”讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內容”，聽“情緒”，聽“歌曲中的母雞是怎樣向人們報喜的？”為了讓學生學唱歌曲更有動力，我在其中穿插了一個紅綠燈的小游戲。不僅讓學生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時鍛煉了學生的反應能力以及注意力。

本課的設計緊緊圍繞學生音樂創造的教學理念展開教學。每個環節都設計不同的問題，使學生能主動的參與其中，并感受音樂。隨著各個教學環節的循序漸進，深化本課主題，最終激發學生喜愛小動物的情感。

本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如學生在為歌曲編排律動的時候，明顯學生沒有自己的想法。在以后的教學中律動部分應該層層深入，教師適時的給與提示和指導，逐漸培養學生的思維，使課堂教學效果達到最佳狀態。

第四篇：《母雞叫咯咯》教學設計

《母雞叫咯咯》教學設計

李文君

一、教材分析

《母雞叫咯咯》是人民音樂出版社義務教育課程標準音樂實驗教材第三冊第四單元“咯咯噠”中一首活潑有趣的德國民歌，2/4拍，由再現的兩段體構成。是一首趣味性很濃，便于表演的兒童歌曲。

歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復、小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞下蛋時的啼叫聲，形象、有趣。歌詞譯配也很有特點，生動地描繪出母雞下蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。歌曲只有六度，也只用了六個音，易記易唱，是一首深得學生喜愛的外國民歌。

二、學情分析

二年級學生喜歡集體活動、求知欲旺盛、好奇心強、喜歡聽故事等等，根據學生的性格愛好特點，本課圍繞“童話故事”這個主題，通過聆聽、分辨、模仿等教學手段讓學生去體驗感受音樂、表現歌曲，并通過師生合作、生生合作的體驗實踐，增強了學生對音樂世界的探索興趣。

三、學習目標：

1.我能通過聆聽歌曲，感受音樂表達的內容和情緒； 2.我能跟隨伴奏歡快地、完整地演唱這首歌曲； 3.我能和小伙伴合作，用小樂器給這首歌伴奏。

四、教學重難點

1.重點：學會用歡快活潑的聲音有感情地演唱歌曲。

2.難點：能大膽自信地演唱歌曲，表現出喜悅的情緒。

五、教學準備

童話故事背景海報、多媒體設備及教學課件，鋼琴、響板等。

六、教學過程

一、組

織

教

學

1.圖片引入。

師：歌曲的主角是誰？

2.學生聆聽、感受。

創設情境的導入激發了學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與并能產生相關聯想。

3.動物頭套，體驗節奏。

通過節奏問好學習歌曲中的節奏；

學生活動 設計意圖

XX

XX|XX X |XX X| XX X || 小貓

小貓|早上 好|早上 好|早上 好 || 小貓

小貓|喵喵 喵|喵喵 喵|喵喵 喵 || 向小狗問好：

XX

XX|XX X |XX

XX | X — ||

小狗

小狗|早上 好 |小狗

早上 | 好！— ||

體驗歌曲基礎節奏型。感受節奏中的強弱拍，使學生模仿后熟悉節奏。

二、新

歌

教

學

1.反復開展聽覺活動, 感悟歌曲內容。（1）

母雞在做什么重要的事情？ 你怎么發現的？

（2）一共幾次“叫咯咯”？

母雞下蛋“叫咯咯”是為什么呢？

（3）母雞下蛋的心情是怎樣的呢？

學生帶著任務性的問題去聆聽歌曲，發現答案，回答問題。

首先，帶著任務性的歌曲聆聽，不僅有利于培養學生主動聆聽歌曲的好習慣，而且能有效地吸引學生的注意力，讓學生真正學會傾聽。

2.響板幫忙，學習歌詞。

（1）師隨響板示范朗讀歌詞。

（2）猜猜“小幫手“是誰？

（3）生隨響板，自主學習歌詞。（4）檢查字音，鞏固歌詞學習。

跟隨老師按節奏朗讀歌詞。首先，低年級的識字、朗讀能力限制著其學習歌曲的效率，因此從歌詞學習下手，有利于學習歌曲完整性的保證。其次結合樂器，不僅鍛煉學生的音樂實踐能力，更能培養學生的創造力和想象力。

3.跟隨琴，學唱歌曲。（1）師示范演唱；

（2）師生合作學唱；

（3）中速全曲跟唱；

（4）原速全曲跟唱； 學生跟隨

電子琴、音樂伴奏，循序漸進學習歌曲聽賞教學是低年級音樂課中一個比較重要的教學內容，通過慢速、逐句地聆聽、模仿演唱，讓學生的印象更深刻，學習更高效。

三、學生合作，給歌曲伴奏。

用響板和三角鐵給歌曲伴奏。在音樂聲中結束今天的課程。

第五篇：母雞叫咯咯教學設計

《母雞叫咯咯》教學設計

年級：二年級

教材解析： 歌曲《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌。歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，很形象、有趣。歌詞譯配也很有特點，生動地描繪出母雞生蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。

教學目標：

1、通過聆聽、表演，培養學生對小動物的喜愛之情。

2、認識響筒和響板等打擊樂器，并通過學習掌握其演奏方法。

教學重點：用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。

教學難點：“脖子伸伸兩翼撲撲??”這一句的演唱，以及一個3度音準的把握。

教學用具：電子琴、教具、白板、PPT課件、打擊樂器。

教學過程：

一、導入： 1﹑聽母雞叫咯咯伴奏譜律動 2﹑教師變身農場飼養員，改編歌詞演唱歡迎小朋友來農場的歌。3介紹朋友給同學們，聽它是誰?它怎么叫？（出示課題）

二、新歌教學 1﹑聽歌曲《母雞叫咯咯》 首先讓學生帶著問題聽一遍歌曲，師提出問題：（1）母雞在干嘛？它是用什么樣的聲音來告訴大家的？（2）出示節奏（板書本課三個主要節奏型）師：跟母雞聊天聊的這么開心，讓我們

把這種高興的情緒帶到我們的歌詞當中去。快速瀏覽找生字“兩翼”的“翼”，“添”快樂的“添”寫到黑板上并注音、解釋）（3）老師按節奏打響板領讀歌詞，后讓學生按節奏齊讀歌詞。（4）再聽一遍感受歌曲情緒后教師范唱，師：好聽嗎？你想學嗎？生：想。先跟老師跟琴唱譜，注意音高。再分別用咯和咕模唱。注意演唱姿勢和表情（5）逐句填詞唱，重點句反復練習。然后師生對唱、小組分句唱、男女生分句唱，分析歌曲唱出中弱和中強

三、組建好孩子樂隊，介紹四種打擊樂器分別找四個最積極、優秀的孩子到前面來組樂隊，其他同學演唱

四、創編歌詞：小組合作，最先完成的小組先選小禮物編一編，唱一唱 小貓小貓叫喵喵，叫喵喵，叫喵喵，小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉住。絨毛抖抖尾巴翹翹向人報喜添快樂！小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉住?。ㄐ▲喗懈赂?、小鳥叫喳喳，小狗叫汪汪，小貓叫喵喵）最后分組展示。

五、總結：你們今天表現的真不錯，不僅文明有序的參觀了農場，還和母雞做成了朋友，希望你們以后的生活中要愛護小動物。

六、作業：回家之后把自己創編的歌曲唱給爸爸媽媽聽。

七、希望你們有時間經常來我的農場做客，小朋友們，再見?。ㄕ九蓬I取小禮物離開班級）