第一篇：雨的四季思路

《雨的四季》授課思路解析

虞城縣劉店鄉初級中學

王艷芳

一、設計理念

素質教育提倡教學體現學生的主體性，強調“以生為本”，一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況。因此，在設計教案之前，必須分析學生的真實水平、心態等。

二、學情分析

七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力，但具體地學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次，加上學生學習語文較為被動，語感較差，語文素質的層次明顯。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。七年級學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。但是在理解文中的重點語句，品味優美的語言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發現美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設計重在學生自己探究，培養聯想與想象的能力。

三、教材分析

本課是人教版七年級上冊的一篇優美散文，它是寫景抒情散文單元的自讀篇目。作者劉湛秋筆下或飄逸或纏綿的雨，把它們曼妙的身姿深深印在讀者的眼眸中，而那清新純凈的雨之心、雨之魂，卻飄飄 灑灑滴落在讀者心海上，掀起陣陣波瀾，蕩起層層漣漪。作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表達了自己對雨深深的喜愛。本單元的主題是“感悟四季”，三篇現代文都是寫景抒情散文的鑒賞名篇，這些文章的賞析是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，以品味散文的語言，賞析散文的表現手法為主要的方法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環節。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。

四、教學目標

1、了解作者、積累字詞“粗獷 癢嗦嗦 誘惑 靜謐 蒞臨 吝嗇 咄咄逼人”

2、研讀課文，分析四季之雨的特點，體會作者對雨寄托的思想感情。

3、賞析本文的語言特點，培養學生自主鑒賞美文的能力。

4、體會作者熱愛大自然、熱愛生命的意趣。

五、教學設想

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。因此，我設計了以下教學重點和難點：

1、教學重點

分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。突破方法：通過朗讀、合作探究等方法，著眼于具體句段，體悟作者的思想感情。

2、教學難點

賞析本文清新靚麗、濃淡相宜、景中含情的語言特色。

突破方法：通過問題引導、討論質疑等方法，感知四季之雨不同的特點；并通過勾畫精彩語句，從修辭、句式、用詞等角度做圈點批注，學會品讀賞析的方法。

3、說教法學法

根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動學生主動參與的積極性，我設計了以下教法學法：（1）、自讀法

將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

祝愿大家身體健康，工作順利！（2）、圈點批注法

圈點批注法：讓學生在自己喜愛的美句上進行批注賞析。（3）、探究法

調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。

六、教具準備 多媒體設備及課件。

七、教學時數 1課時。教學內容與步驟

一、課前預習

自讀課文，對課文有初步的了解。自主學習和小組合作解決字詞。課堂上測驗。這一塊內容只有學生下功夫都可以完成的很好，實在沒有掌握的字詞讓學生用自己喜歡的方式解決，這樣可以給不同學情的學生留出更多自由支配的時間。

二、導入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。同時配上四季寫雨的古詩，給學生營造一種應時應景的氛圍。便于學生理解課文。

三、作者介紹

對于作者雖然不讓學生記那么多，但是我們作為老師要了解的詳細一些。所以我在網上查了作者的資料：近幾年劉湛秋寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德等多種文字。而且他一直被大學生譽為“抒情詩之王”，其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。他認為現代生活，使人們“活得很累”，他提倡“輕詩歌”、“輕松散文”、“輕松的生活方式”，主張“以輕對重，以輕對累”,于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”,也就是以平常心看徒榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡。淡化貌似嚴肅、正經的說教所帶來人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣鞭角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。其妻即是造成文壇最大的謎——顧城之死中的英兒。他的作 品風格有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。他的文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。了解了作品的風格才能更好的進入文本帶學生一起賞析內容。

四、整體感知，鑒賞文章：

對于文章的賞析我設計了四個活動：聽雨、品雨、悟雨、炫雨。這四個活動由淺入深，帶學生慢慢地進入到課文的核心部分。聽雨篇：聽讀課文

1、配樂聽讀課文錄音，要求同學們在聽的同時注意文章語氣、節奏；并從文字中找出四季雨不同的特點。配樂的名家朗讀還是很有吸引力的，相信學生會喜歡聽的。

2、歸納分析四季的雨各有什么特點？

春雨： 美麗、嬌媚 夏雨： 熱烈、粗獷 秋雨： 端莊、沉靜 冬雨： 自然、平靜

我們從文章里可以找到確切的詞語來概括不同季節雨的特點，同學們很順利的完成任務，也可以增加他們的自信心。對于后面句子的賞析和語言特點的分析都有促進作用。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。品雨篇：

這是一篇優美的散文，每一句都是美的，讓大家找出自己喜歡的句子太簡單了，但是還要分析就要靠學生的語文功底和素養了。我給學生舉了兩個例子，讓同學們知道怎么賞析句子是重要的一點，讓大家記住了方法，仿照填空的格式就可以套用著分析其他的句子了。在同學們做夏天、秋天和冬天的句子分析的時候老師要不停的巡視，以幫助沒有掌握住句子分析方法的孩子分析句子。悟雨篇：

算上學生們預習課文時候讀的次數，這篇文章的內容同學們應該是熟悉了，在第二個活動中我們賞析了課文的內容，在這之中會產生一些需要老師引導著理解的問題，特別是文章兩邊的問題，我們要給學生明確答案，那就在這個活動中，在老師的引導下來分析理解并記下答案，但是也要允許孩子們有不同的意見，只要他能說出自己的理由。在這個活動中分析句子的時候要讓孩子們記住寫景的文章里可以用到的方法：調動感官顯色彩，巧用修辭繪神韻，按照順序層次清，融情入景巧抒情。

炫雨篇：

在分析了文章內容后，我們還要明白作者用《雨的四季》做題目將雨人格化了，使雨變得更鮮活。同時這也是一段歷程，是一段經歷了春秋而逐漸豐盈圓滿的生命歷程。透漏出的作者的感情是他不僅僅熱愛四季的雨，更熱愛四季的生命。一個平常的物，作者都可以想那 么深遠，如果是你呢？看到不同的季節的雨，會想到什么呢？這個時候讓學生根據能想到的古詩詞或者電影、電視等聯想一下，看看自己內心里是什么樣的感受。課堂小結：

帶領孩子們回顧整篇文章的內容，順勢板書，以理清文章的思路，明確本文的結構：總-分-總。再次強調作者的思想感情。

最后是送給孩子們的一段人生寄語在這里也送給各位老師！讓我們一起在歲月的長河中書寫美好的生活吧！以上就是我的授課思路解析，不當的地方請大家多多指教。祝愿大家身體健康，工作順利！謝謝大家！

第二篇：3《雨的四季》

《雨的四季》教學設計

一、教學目標

1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。學會鑒賞。

2、品讀美句，體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能，品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象。

3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發“雨”情。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

4、通過作者對四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

二、教學重點

感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感，賞析本文的語言特色。

二、教學難點

啟發學生展開聯想與想象，感受自然界的自然美、內在美，并用形象而生動的語言表達出來，提升學生文學鑒賞能力。

三、教學設想

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，對激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，是至關重要的。本文教學通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個整體；讓學生對這個類型的知識和能力有一個系統的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

四、教法與學法

根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動學生主動參與的積極性，筆者設計了以下教法與學法：

1、自讀法：將學生自讀與教師點撥相結合，體會作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將學生誦讀與教師范讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，通過誦讀、賞析加深對文本的理解。

3、探究法 ：調動學生積極性，引導學生展開聯想與想象，對三篇文章對比分析，并提出問題，進行分析探究。

五、教學用時： 1課時。

六、教學環節

1、掌握課下注釋和課后的生字詞，先齊讀2遍，再和1、2課的生字詞一起現場聽寫。

2、本篇課文為自讀課文，它把雨寫的極其美麗，我們先來看看課后的閱讀提示，然后來泛讀課文。

閱讀時，要求找出描寫不同季節的雨的特征的文字，思考旁邊的問題。

3、本文叫《雨的四季》，寫了四季不同的雨，不管哪個季節的雨，貫穿全文的都是作者對雨的喜愛，因為文章第一段就說了：我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。

這在寫作手法上叫“開篇點題”，比如《春》《很瘦的季節》《雨的四季》，所以我們在寫作的時候，開頭一定要盡量簡短，盡快入題。

4、作者正是懷著對雨的喜愛，分別寫了春夏秋冬的雨，同學們找出了四季的雨的特點了嗎？ 第一部分（①）：我喜歡四季的雨

春雨： 清新 潤澤 甜美 第二部分（②~⑤）四季的雨的特征

夏雨： 熱烈 粗獷 奔放

秋雨： 沉靜 端莊 深情

冬雨： 自然平靜 純潔 第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。

5、沒找到不要緊，我們來讀，我們就先來感受感受春雨。春雨是美的，我對春雨是喜愛的，那么我們就帶著這樣的一中心情來看看春雨是啥樣的。

6、你感覺哪些句子最能表現春雨的特征？

清新、嬌媚、美麗、潤澤、甜美

7、畫出春雨這一部分中，作者眼前所看到的景象。

作者看到的是：春雨洗淋后樹葉花苞的顏色、樹枝、小草，就這樣簡單的幾件事物，作者卻用了整整的一段文字來描寫。

8、整段文字，有沒有直接展開對春雨的描寫？沒有，那寫的是什么？旁邊批注部分有個問題：沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。為什么？

單純地描寫要寫的事物給人的感覺還是不具體，對感情的表達還覺欠充分，此時還可以描寫其它看似與所描寫景物無關的其它事物，這就叫側面描寫。

比如：朱自清先生在描寫春草時，細致地描寫了春草的情態——“小草偷偷地從土里鉆出來”；春草的質地——“嫩嫩的”；春草的色澤——“綠綠的”；

還寫了孩子們在草地的嬉戲。通過這些活蹦亂跳的孩子的活動，更表現出春草的活力和可愛，這就是側面描寫的作用。

9、所以，作者認真的觀察了春雨，發現春雨清新、嬌媚、美麗、潤澤、甜美的特點，于是便選取了樹葉、花苞、小草來描寫，同時，在描寫的時候，展開了大量的想象和聯想。運用了比喻擬人的修辭手法。

比如：每一棵樹都仿佛睜開特別明亮的眼睛，來寫樹葉被春雨洗淋后，嫩綠的發亮的顏色。來突出春雨的清新。

10、其實，這篇文章，就是一篇很好的寫景狀物的典范。我們在作文里面，要寫一個事物，完全可以借鑒這樣的寫法：

（1）抓住特點：對事物須仔細觀察。抓住景物特征。比如：春雨的“清新”

（2）要把所寫的景物活靈活現地展現在讀者面前，使讀者有身臨其境的感受，只抓住景物的特點是遠遠不夠的，還只是給讀者以模模糊糊的感覺，必了使畫面變得清晰、就要緊緊抓住能表現景物特點的具體事物，所抓的表現特點的具體事物越多，特點就越明顯，越突出。

被春雨淋洗后的樹葉，嫩綠的顏色能夠表現春雨的清新。（3）要對所寫的事物進行細致，具體的描寫，展開聯想和想象。比如：春雨淋洗后的樹葉，想象成睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂柔軟，嫩綠的葉子在春雨下上下起伏，就像綠茵茵的波浪。

11、我們也來嘗試一下寫雨，我們選雨的一個特點：朱自清的春雨是細密輕柔，劉湛秋的春雨是清新、嬌媚、美麗、潤澤、甜美，大家任選任何季節的雨的一個或幾個特點，選一些能表現春雨這樣特點的事物，通過聯想和想象，來描寫雨。表現對雨的喜愛。

12、觀看下雨的視頻，開始描寫，13、作品分享，看看同學們寫的雨。

14、我們再來品讀作者筆下的秋雨，想象一下，秋雨在作者筆下是怎樣的？來感受作者對雨的熱愛！

15、欣賞作品

聽聽那冷雨 余光中

驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想也都是潮潤潤的。每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網，誰的千指百指在按摩耳輪。“下雨了”，溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。

在舊式的古屋里聽雨，春雨綿綿聽到秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，聽聽那冷雨。雨是一種單調而耐聽的音樂是室內樂是室外樂，戶內聽聽，戶外聽聽，冷冷，那音樂。雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲，雨是潮潮潤潤的音樂下在渴望的唇上，舔舔吧那冷雨。

第三篇：《雨的四季》教案設計

《雨的四季》 教學設計

教學目標 知識目標：

從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

能力目標：

引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

情感目標：

由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。教學重點

1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。2．賞析本文的語言特色。教學難點

如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。教學方法

自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。教學媒體

多媒體設備及課件。課時安排 1課時 教學設計思路

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。

教學步驟

一、課前預習

自讀課文，對課文有初步的了解。

二、明確目標，導入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ??雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

三、作者介紹

劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

四、整體感知，鑒賞文章

（一）朗讀課文

配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。

（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強求一致）： 春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

（三）宋代蘇軾曾經稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（注：此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？（注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）

五、小結

通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業

根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

七、板書設計

因為本課教學設計為多媒體教學，因此，本課板書主要設計為對文章內容的概括，要體現簡潔、實用的原則。

板書如下：

第四篇：雨的四季教案

3.《雨的四季》教學設計

教學目標

1、了解作者，積累字詞；

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法；

3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感；

4、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想想象的能力與自主鑒賞文章和即興表達的能力；

5、感受自然萬物的美好，體悟生命的意義與價值。教學重難點

1、運用自讀、誦讀等方法，體會作者筆下雨的四季不同的特點；

2、學習寫景抒情的方法；

3、培養學生展開聯想的能力與自主鑒賞文章、即興表達的能力，體悟生命的美好與價值。

一、激情導入

雨曾出現在各式各樣的文體之中，也曾出現在古代詩人筆下。古詩中有許多描寫雨的詩句，如：秦觀的自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁，蘇軾的黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船，王維的空山新雨后，天氣晚來秋等。雨在古代詩人的筆下已經被寫得如此之美，他們以雨寄托內心的喜怒哀樂。那么，在當代詩人嚴重，它是怎樣的存在呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋的散文——《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美，情之美。（PPT展示有關雨的詩句）

二、走進作者

（ppt展示作者的相關知識）

三、自主學習

活動一：聽雨篇（初步感知文本，簡要概括文中描繪四季雨的不同特點）聽錄音，學生默讀，感受作者的優美文采。要求：

1、借鑒朱自清的《春》給本文分層

2、找出最能體現出四季之雨的特點的句子，并用一兩個詞語概括出來。總結：

春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷； 秋雨的特點：端莊而沉思；冬雨的特點：自然而平靜。

四、合作交流

活動二：品雨篇（勾畫出你最喜歡的句子做批注。仿照句式：運用了（感官、寫作手法或修辭）寫出了雨的特點，表達了作者的思想感情。

例：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”

這幾句話調動了視覺、聽覺，運用比擬的手法，生動形象的向我們展示出雨后春景美妙的特點，表達了作者對春雨的喜愛之情。（請學生拿出紙筆，寫寫看）總結寫法：

調動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情

提問：

1、作者沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經春雨洗禮后的情態。這樣寫有什么好處？

2、上文寫雨，多用“她”或“它，為何第六段改稱“你”？ 活動三：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者對雨的愛戀貫穿全文，結合全文談談作者喜歡雨的原因。

3、本文抒發了作者怎樣的思想感情？（請學生四人小組，互相討論）

小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優美，一事一物，一草一木，都能輕松地娓娓道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。

五、比較三位作家筆下的雨有什么不同的特點。

六、作業設計

請以“在雨中”為題，寫一段文字，100字左右。（教師創設情境）

第五篇：《雨的四季》 教案

《雨的四季》 教案 部編版七上語文第3課.①知識與能力目標：

1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

②過程與方法目標：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

③情感態度與價值觀目標：感受語言美，韻律美，培養學生熱愛自然，感受自然美的能力

一、導入新課 1．導入語設計

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境 的美，以及雨的美。2．作者簡介

劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯 家，評論家，《詩刊》前副 主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既 面對生活，又超越時空。早在八十年 代中期，他就被一代大學生譽 為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩 獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

二、通讀全文，整體感知 1．重點生字詞檢查

斗笠（lì）

吝嗇（lìn）

ì）

高邈（miǎo）

蒞臨（lì）

洗淋淋（lín）（chàng）

驅走（qū）

誘惑（yòu huò）

粗獷（guǎng）

àng）

干澀（sè）

掩飾（yǎn shì）

綠茵茵（yīn）

í）

瓢潑（pō）

淅瀝（xīlì）

花苞（bāo）咄逼人（duō duō）睫毛（jié）2．詞語解釋 靜 謐：安 靜。

高邈：高 而遠。邈，遙遠。蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。

靜謐（m

暢快 漾出（y瓷色（c

咄

造訪：拜訪，書 面 語。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大 方。整體感知：

下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。目標達成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。

問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

明確：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

問：作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由。

點悟： ① 樹：

“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。為什么？

“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧！

小結：

多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發言老師簡單點評：熱烈粗獷）演練：

作者用細膩的筆觸將景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學生寫，讀3-5個，略評）

五、歸納小結

本文是 一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

六、作業布置

1．請學生談談學習本課以后的感受。2．完成課后習題一、二、三題。