第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)：乒乓球在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì): 乒乓球在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

一、實(shí)驗(yàn)名稱：乒乓球在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們充分利用身邊的物體,巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我想到了可以把乒乓球運(yùn)用到我們物理實(shí)驗(yàn)中來，為我們物理課堂增光添彩。

三、探究實(shí)驗(yàn)：

（一）探究實(shí)驗(yàn)一：聲音產(chǎn)生的原因及響度與振幅的關(guān)系 具體做法是利用乒乓球系上一根細(xì)線，將乒乓球掛在鐵架臺(tái)上，讓乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，發(fā)聲的音叉會(huì)迅速把乒乓球彈開，但乒乓球在重力作用下又會(huì)回落，并再次與音叉接觸，發(fā)生的音叉又把乒乓球彈開。乒乓球的作用是將音叉微小的振動(dòng)放大，便于學(xué)生觀察音叉的振動(dòng)，由此學(xué)生就能判斷出聲音產(chǎn)生的原因是發(fā)聲體的振動(dòng)。如果使勁敲音叉音叉發(fā)出的聲音較大，同時(shí)看到乒乓球被彈開的幅度也大，便可證明振幅大時(shí)響度也大。該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是能見度高，全班同

學(xué)都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的趣味性也比較強(qiáng)，學(xué)生感覺新穎、奇特，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）探究實(shí)驗(yàn)二：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

在一漏斗下放一乒乓球，先用手托著再把手放開，觀察到乒乓球由于重力的作用而下落，如果從漏斗口往下不斷的向下吹氣，可看到乒乓球不落下。這一實(shí)驗(yàn)說明了流體流速越快的位置壓強(qiáng)越小，乒乓球上部氣體的流速快壓強(qiáng)小，下部氣體的流速慢壓強(qiáng)大，乒乓球受到了向上的壓強(qiáng)差所以不會(huì)落下。我一般將這個(gè)實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來做，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極大地提高了。另外，還可以將兩個(gè)乒乓球放在水槽中，然后向兩個(gè)乒乓球中間用玻璃管吹氣，這時(shí)兩個(gè)乒乓球就會(huì)靠攏到一起，這也說明了流體流速越大的位置壓強(qiáng)越小。還可以用膠布把乒乓球粘在30厘米長(zhǎng)的繩子的一端。拎著繩子的另一端，將乒乓球拿到自來水龍頭下，擰開水龍頭，讓自來水沖在乒乓球上，然后慢慢地把繩子引向一側(cè)，離開自來水。乒乓球會(huì)隨著繩子離開自來水嗎？不，乒乓球不僅沒有離開水，反而好像被水“吸引”住了。很快，繩子就與自來水的水柱形成了一個(gè)角度。由于水的流動(dòng)，使得靠近水的一面壓強(qiáng)減小，而另一面沒有改變，使得兩面的壓強(qiáng)不等，這樣乒乓球就被水“吸”過去了

（三）探究實(shí)驗(yàn)三：演示潛水艇的模型。

將乒乓球上打兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔用橡皮堵住，再用輸液用的針管扎進(jìn)橡皮，另一端邊在注射器上，再把乒乓球用艇形的橡皮泥包

住，放在水中，注射器抽氣，艇下沉；壓注射器，艇上浮。

（四）探究實(shí)驗(yàn)四：學(xué)習(xí)測(cè)量球體直徑的方法

利用乒乓球，直尺，兩塊長(zhǎng)方體木塊來測(cè)量乒乓球的直徑。具體方法是：把乒乓球放在兩塊長(zhǎng)方體木塊中間，直尺和長(zhǎng)方體木塊垂直，記下兩木塊間的距離，并轉(zhuǎn)動(dòng)乒乓球的不同方向再測(cè)量幾次，求出平均值，這樣測(cè)得直徑較為準(zhǔn)確。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量其它球形物體直徑的方法，同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。

（五）探究實(shí)驗(yàn)五：浮力產(chǎn)生的原因

將一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）。把一只乒乓球放在瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底并沒有浮起來，因?yàn)槠古仪蛳虏繘]有水，所以沒有受到水對(duì)其向上的壓力，只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿玻璃管后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、醒目、趣味性強(qiáng)。

（六）探究實(shí)驗(yàn)六：氣體的熱脹冷縮

在講到溫度計(jì)的原理時(shí)，需要介入熱脹冷縮的知識(shí)，盡管有的同學(xué)可能知道這一現(xiàn)象，但如果有一現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，效果就更好了。方法很簡(jiǎn)單，將一踩癟的乒乓球，放在熱水里，里面的氣體由于溫度升高，體積膨脹，會(huì)使乒乓球復(fù)原。證明了氣體的熱脹冷縮的特點(diǎn)。

（七）探究實(shí)驗(yàn)七：物體具有慣性

在講到慣性時(shí)，將乒乓球放在硬紙片上，用力打紙片，紙片飛出，乒乓球留在原處，是因?yàn)槠古仪蚓哂袘T性，原來是靜止的，還要保持原來靜止?fàn)顟B(tài)，所以還會(huì)留在原處。

（八）探究實(shí)驗(yàn)八：用乒乓球演示力的作用效果—力能使物體發(fā)生形變

用力捏乒乓球時(shí),它就產(chǎn)生形變(乒乓球被壓癟),相同條件下,力越大形變就越大.（九）探究實(shí)驗(yàn)九：水平儀

用一較長(zhǎng)的內(nèi)徑較大的玻璃管或大量筒，裝滿水，并把黃色乒乓球放進(jìn)去封住管口，將玻璃管放在桌面上，當(dāng)球停留在中間位置時(shí)，說明桌面是水平的。

（十）探究實(shí)驗(yàn)十：分離密度不同的物質(zhì)的方法

將乒乓球和玻璃球埋入裝有米的大燒杯中，搖晃燒杯，過一段時(shí)間，乒乓球從米中“跑”出來。原因就是乒乓球的密度比米小，能上來，此規(guī)律能用于分離密度不同的物質(zhì)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，現(xiàn)象明顯，還能引起學(xué)生的興趣。

（十一）探究實(shí)驗(yàn)十一：證明大氣壓強(qiáng)的存在

在礦泉水瓶中裝滿水，用乒乓球蓋嚴(yán)瓶口，手按住乒乓球把瓶子倒過來，放開手后水不會(huì)流出來乒乓球也不會(huì)下落。此實(shí)驗(yàn)說明了大氣壓強(qiáng)的存在，直觀形象、生動(dòng)有趣，比用任何語言描述效果都要好。

（十二）探究實(shí)驗(yàn)十二：演示浮力的方向總是豎直向上的 學(xué)生對(duì)浮力的方向是向上的很容易理解，但對(duì)于總是豎直向上的理解有一定困難，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中注水會(huì)發(fā)現(xiàn)沾有細(xì)線的乒乓球浮起，此時(shí)細(xì)線與水平面垂直，說明浮力方向是豎直向上的，當(dāng)我傾斜燒杯時(shí)細(xì)線仍然豎直，說明浮力方向總是豎直向上的。

（十三）探究實(shí)驗(yàn)十三：機(jī)械能的轉(zhuǎn)化

1、把乒乓球系上細(xì)線做成單擺，分析運(yùn)動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化。勢(shì)能→動(dòng)能→勢(shì)能

2、將乒乓球從一定高度自由下落，乒乓球下落與地面撞擊又被彈起。整個(gè)過程中乒乓球的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能??觀察分析動(dòng)能與勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)換。

（十四）探究實(shí)驗(yàn)十四：電荷間的相互作用

將兩個(gè)乒乓球用細(xì)線懸掛起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸，它們會(huì)被吸引，說明帶電體能吸引輕小物體，再用毛皮摩擦過的橡膠棒同時(shí)接觸兩個(gè)乒乓球，使兩個(gè)乒乓球帶上同種電荷，仔細(xì)觀察它們?cè)谕N電荷情況下的運(yùn)動(dòng)情況，得出結(jié)論。

乒乓球的這些實(shí)驗(yàn)看著簡(jiǎn)單，卻給物理教學(xué)增添了許多生機(jī)與活力。只要我們能留心觀察加以應(yīng)用，就能培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生課后小制作、小發(fā)明。通過觀察、測(cè)量、分析、綜合、歸納和演繹等，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高他們的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)。

第二篇：初中物理教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

零陵區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

零陵區(qū)富家橋鎮(zhèn)中

王冬民

實(shí)驗(yàn)名稱

“焦耳定律”演示實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)理念

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種做法本身就是一種創(chuàng)新。”

實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備

電熱切割器（“焦耳定律”演示實(shí)驗(yàn)器）2把、電阻絲4段、干電池6節(jié)、電池盒6個(gè)、導(dǎo)線若干、泡沫塑料若干

創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一、教材提供的演示實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)裝置略

2、實(shí)驗(yàn)原理

在兩個(gè)密閉的容器中，封閉著等量的空氣，同時(shí)容器中也分別接入兩段電阻絲，通過觀察U形管中液面高度的變化來說明密閉空氣溫度的變化。進(jìn)而說明電阻絲產(chǎn)生熱量的多少。

3、實(shí)驗(yàn)的不足之處

該實(shí)驗(yàn)裝置在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需在U形管中注入適量的水，操作比較麻煩，且在調(diào)整兩U形管中的液面相平時(shí)比較耗費(fèi)時(shí)間；另外實(shí)驗(yàn)的可見度不是很高，不利于后排學(xué)生的觀察，影響教學(xué)效果。

二、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、改進(jìn)后電熱切割器的主要器材

用較粗的硬鋁線做成弓狀（固定在一木柄上）、幾段粗細(xì)不同的電阻絲（從廢舊的取暖器中取來）、適當(dāng)?shù)膶?dǎo)線

2、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖）

3、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)原理

利用電阻絲通電后發(fā)熱溫度升高就會(huì)熔化泡沫塑料進(jìn)而切割泡沫塑料

4、改進(jìn)裝置后的具體實(shí)驗(yàn)過程

1）、將粗細(xì)不同的兩段電阻絲串聯(lián)后接在電熱切割器的弓上，再將切割器接入電路，過一段時(shí)間分別用粗細(xì)兩段電阻絲去切割泡沫塑料，比較切割的難易（即切割的快慢），切割容易的說明該電阻絲產(chǎn)生的熱量多，其溫度較高，故切割容易；反之，說明該電阻絲產(chǎn)生的熱量少，其溫度較低，故切割困難。

2）、上述實(shí)驗(yàn)說明，在電流相同、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大（較細(xì)的電阻絲電阻較大），這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多（從現(xiàn)象看細(xì)電阻絲切割很容易）。

3）、取兩段長(zhǎng)短不一較細(xì)的電阻絲，先將長(zhǎng)的接在電熱切割器的弓上，再將短的與長(zhǎng)的其中半段并聯(lián)，然后將切割器接入電路中，過一段時(shí)間用長(zhǎng)電阻絲的不同的兩個(gè)半段去切割泡沫塑料；比較長(zhǎng)電阻絲不同的兩個(gè)半段切割的難易（即切割的快慢），切割容易的說明這部分電阻絲產(chǎn)生的熱量多，溫度較高，故切割容易；反之，說明另外一部分電阻絲產(chǎn)生的熱量少，其溫度較低，故切割困難。

4）、上述實(shí)驗(yàn)說明，在電阻相同、通電時(shí)間相同的情況下，通過一個(gè)電阻的電流越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。

5）、師生共同總結(jié)上述實(shí)驗(yàn)，引出焦耳定律。

5、改進(jìn)裝置的創(chuàng)新點(diǎn)

改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)時(shí)，將“電熱切割器”接入電路中，電阻絲發(fā)熱，其溫度達(dá)到一定程度時(shí)就會(huì)熔化泡沫塑料進(jìn)而切割泡沫塑料。這樣做演示實(shí)驗(yàn)，可見度高，直觀、形象，學(xué)生興趣高，教學(xué)效果好。而且，裝置所需的器材易找易得，制作方便。

第三篇：初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

兩峪鄉(xiāng)中心學(xué)校 李云詩

實(shí)驗(yàn)名稱：氣球爆破試驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C明大氣壓強(qiáng)的存在

改進(jìn)原因：驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)是大氣壓強(qiáng)這節(jié)課的重要實(shí)驗(yàn)，老師們常做的試驗(yàn)是有一個(gè)覆杯實(shí)驗(yàn)（小學(xué)自然里也有），其目的是想證明大氣壓強(qiáng)的存在，此實(shí)驗(yàn)有兩方面的缺陷：第一，有同學(xué)認(rèn)為是水把硬紙片弄濕后沾在杯口了，不能很好的證明是大氣壓的原因；第二，硬紙片和杯口密封不好，容易掉下來。為此，我做了如下創(chuàng)新：用一個(gè)在常溫大氣壓下鼓起的小氣球，然后借鑒第二章聲現(xiàn)象中講到的真空鈴試驗(yàn)，利用該裝置可以建立一個(gè)局部的真空環(huán)境，然后通過氣球被變化來驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在。設(shè)計(jì)思路：隨著新課程的改革和教材的改版，要我們改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，通過全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的觀察、探究和創(chuàng)新能力。教科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第四節(jié)大氣壓強(qiáng)中，有一些小實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。由于大氣壓強(qiáng)非常抽象，學(xué)生難以理解，這就要求我們教學(xué)時(shí)，充分利用身邊的物體，巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)微的改進(jìn)與創(chuàng)新，既可以幫助學(xué)生理解，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我想到氣球爆炸試驗(yàn)，為我們物理課堂增光添彩。

實(shí)驗(yàn)器材：小氣球（氣球不可過大，不然氣球可能不會(huì)脹破，氣球最好帶有顏色，如紅色、藍(lán)色等）、鐘罩、抽氣機(jī)，導(dǎo)管。

實(shí)驗(yàn)操作步驟：

1、在常溫下給有顏色的小氣球充入適量空氣，讓氣球膨脹。

2、將鼓起的小氣球放入鐘罩中，然后打開抽氣機(jī)的開關(guān)，對(duì)鐘罩內(nèi)空氣進(jìn)行抽取。）

3、觀察小氣球形狀的變化情況。

4、可以看到小氣球逐漸變大，當(dāng)抽氣機(jī)工作一定時(shí)間后可以看到氣球在里面爆炸了，由此可以證明我們生活中大氣壓的存在。

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)：

1、利用氣球爆炸：學(xué)生小時(shí)候都玩過氣球，也有氣球在自己嘴中被吹爆的經(jīng)歷，而這個(gè)試驗(yàn)卻能用大自然地力量——壓強(qiáng)來使氣球自己脹破，學(xué)生可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來比較它們爆炸的不同原因，從而引起學(xué)生的共鳴，也更能讓學(xué)生快速的接受新知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1、試驗(yàn)中用到抽氣機(jī)，試驗(yàn)指導(dǎo)老師一定要提醒學(xué)生安全操作。

2、氣球不能太大，同時(shí)吹入氣球的空氣要適量。吹入太多會(huì)導(dǎo)致試驗(yàn)時(shí)間太短，學(xué)生來不及觀察小氣球的形狀變化就看到氣球在里面爆炸了;太少則會(huì)導(dǎo)致試驗(yàn)觀察時(shí)間太長(zhǎng)。

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文2份

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文

淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

武穴市梅川鎮(zhèn)兩路中學(xué) 張健

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)非常重要內(nèi)容。而物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的完成這項(xiàng)任務(wù)。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式，已成當(dāng)務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手。

1．自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2．鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。

3．實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡(jiǎn)易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過程，就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。通過對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。同時(shí)，通過對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛國(guó)主義教育。

4．拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識(shí)。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時(shí)候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實(shí)施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。

第五篇：橡皮泥在初中物理實(shí)驗(yàn)探究中的應(yīng)用

橡皮泥在初中物理實(shí)驗(yàn)探究中的應(yīng)用

摘 要：在初中物理實(shí)驗(yàn)探究中，有13個(gè)應(yīng)用了橡皮泥，不但對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了填補(bǔ)、改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)操作更加簡(jiǎn)單、現(xiàn)象更加明顯，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；橡皮泥；就地取材

作者簡(jiǎn)介：徐藹麗（1976-），女，甘肅會(huì)寧人，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向是“初中物理簡(jiǎn)易微型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與研究”.物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).做好實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解物理概念和規(guī)律非常重要，同時(shí)它又是達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)必不可少的途徑.但是有些學(xué)校由于缺少實(shí)驗(yàn)器材使得好多實(shí)驗(yàn)都無法進(jìn)行，教師只能以講代做，學(xué)生沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只能通過想象去記憶，使教和學(xué)的效果大打折扣.如果能夠充分利用身邊的材料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用土實(shí)驗(yàn)代替洋實(shí)驗(yàn)不僅可以解決實(shí)驗(yàn)器材缺乏的問題，又能使學(xué)生更好地理解所學(xué)的規(guī)律、激發(fā)動(dòng)手能力、提高創(chuàng)造能力，還能使他們切身體會(huì)到物理就在身邊、感到物理非常有趣，從而達(dá)到現(xiàn)成器材不能達(dá)到的目的.例如，橡皮泥幾乎是每個(gè)同學(xué)兒時(shí)最喜歡的玩具之一，明明是圓柱體的橡皮泥，可在她（他）們的手里，一會(huì)兒變成了“好吃的”香蕉、面包、花生等，一會(huì)兒變成了“好玩的”羽毛球、雨花石、救生圈等，不一會(huì)兒又變成了“可愛的”烏龜、金魚、小鳥等，不勝枚舉.由于橡皮泥的可塑性，在初中物理學(xué)習(xí)中同樣得到老師和同學(xué)們的青睞.下面按北師大版初中物理教材編排的順序依次介紹.實(shí)驗(yàn)探究1：探究――物體的質(zhì)量與形狀是否無關(guān)？用天平稱出圓柱體橡皮泥的質(zhì)量，再把它捏成圓球、長(zhǎng)方體等不同的形狀，用天平依次稱出它的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)都是相等，說明物體的質(zhì)量與形狀無關(guān).實(shí)驗(yàn)探究2：探究――同種物質(zhì)的密度與質(zhì)量、體積是否有關(guān)？用天平測(cè)出橡皮泥的質(zhì)量m，在量筒中盛體積為V1的水，用細(xì)線系住橡皮泥并把它完全浸沒在水中，測(cè)得總體積為V2.則橡皮泥的密度ρ=mV2-V1.類似的，再分別把兩塊、三塊橡皮泥捏到一起測(cè)出其密度.最后，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論：在狀態(tài)、溫度、壓強(qiáng)等相同條件下，同種物質(zhì)的密度相同，與質(zhì)量的多少及體積的大小無關(guān).實(shí)驗(yàn)探究3：探究――影子的形成原因.把一長(zhǎng)圓柱體橡皮泥立在桌面上，用一小手電筒在不同方位照射，觀察得到：由于光在同種均勻的介質(zhì)沿直線傳播，在不透明體的背面形成影子.實(shí)驗(yàn)探究4：改進(jìn)“探究――平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)器材.教材中所述的實(shí)驗(yàn)如圖1所示，在水平桌面上鋪一張方格紙，把一薄玻璃板豎直固定在紙上.將點(diǎn)燃的蠟燭A立在紙上，將另一相同的未點(diǎn)燃的蠟燭B放在玻璃板后面與蠟燭A的像重合之處.觀察像與物的大小關(guān)系，測(cè)量像、物到玻璃板的距離，等等.用蠟燭做此實(shí)驗(yàn)有四點(diǎn)不便.第一、實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，點(diǎn)燃的蠟燭A不好固定.第二、實(shí)驗(yàn)過程中，蠟燭A容易跌倒而引發(fā)火災(zāi).第三、蠟燭A在移動(dòng)的過程中，往往會(huì)有高溫液體從側(cè)壁流下而發(fā)生燙傷現(xiàn)象.第四、隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，蠟燭A逐漸變短，為了保持兩根蠟燭完全相同，將蠟燭B也要隨之切短，造成了材料的浪費(fèi).而假如用兩塊完全相同的橡皮泥代替蠟燭A、B，則上述問題都隨之迎刃而解.實(shí)驗(yàn)探究5：探究――力的兩種作用效果.用力捏一塊橡皮泥，觀察到它的形狀發(fā)生了改變.用力推一塊橡皮泥，可使它由靜止變得運(yùn)動(dòng)、由運(yùn)動(dòng)變得靜止、或者改變運(yùn)動(dòng)的方向.總結(jié)得到，力的兩種作用效果是：力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).實(shí)驗(yàn)探究6：探究――塑性、塑性形變的概念.用力捏一?K圓柱體橡皮泥，觀察到它發(fā)生了形變，松開手后它不能恢復(fù)到原來的形狀.像這樣，物體受力發(fā)生了形變，撤去外力后不能恢復(fù)原狀的性質(zhì)叫做塑性，也叫做范性；撤去外力后不能恢復(fù)原狀的形變叫做塑性形變、也叫做范性形變.實(shí)驗(yàn)探究7：探究――滾動(dòng)摩擦與滑動(dòng)摩擦的大小關(guān)系.取兩塊相同的橡皮泥，一個(gè)捏成圓球，另一個(gè)捏成長(zhǎng)方體.用一直尺同時(shí)推二者以相同的速度前進(jìn)，撤去直尺后，可觀察到，長(zhǎng)方體向前滑動(dòng)的距離較近，圓球向前滾動(dòng)的距離較遠(yuǎn).運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來，是由于受到了摩擦力的作用.運(yùn)動(dòng)的距離遠(yuǎn)近不同，說明物體受到的摩擦力的大小不同.因此得出結(jié)論：在壓力大小相同、接觸面粗糙程度相同的條件下，滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦.實(shí)驗(yàn)探究8：探究――大氣壓強(qiáng)的存在.把一塊橡皮泥平壓到豎直的玻璃板上，觀察到橡皮泥不掉下來，依此證明大氣壓強(qiáng)的存在.實(shí)驗(yàn)探究9：探究――浮力的大小與液體的密度是否有關(guān)？把橡皮泥放入水中下沉，浮力小于重力.把同一塊橡皮泥放入濃鹽水中漂浮，浮力等于重力.前后比較，重力大小不變，浮力增大，定性說明浸在在液體中的物體受到的浮力的大小與液體的密度有關(guān).實(shí)驗(yàn)探究10：探究――影響浮力大小的因素.用細(xì)線系住橡皮泥掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，測(cè)出橡皮泥受到的重力G物，再把橡皮泥分別浸沒在水中、濃鹽水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F拉，則橡皮泥受到的浮力F浮=G物-F拉.與之類似，把同一塊橡皮泥分別一半、全部浸在水中，也計(jì)算出橡皮泥兩次受到的浮力.分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論：影響浮力大小的兩個(gè)因素是液體的密度和物體排開的液體的體積.實(shí)驗(yàn)探究11：探究――浮力的大小與物體的形狀是否有關(guān)？把同一塊橡皮泥分別捏成圓球、長(zhǎng)方體浸沒在水中，利用公式F浮=G物-F拉計(jì)算出橡皮泥兩次受到的浮力，發(fā)現(xiàn)兩次浮力大小相等，從而得到結(jié)論：浸沒在液體中的物體受到的浮力的大小與物體的形狀無關(guān).實(shí)驗(yàn)探究12：探究――輪船的制造原理.由于鐵的密度大于水的密度，所以鐵塊在水中會(huì)下沉，那么為什么用鋼鐵制成的輪船卻能漂浮在水面上呢？ 把實(shí)心的橡皮泥放入水中，看到它下沉，沉到水底，受到的浮力小于重力.用鑷子把橡皮泥從水中夾出，捏扁成一片，再把邊緣一點(diǎn)一點(diǎn)折起一些，使中間空出，即把它做成“空心”的.口朝上放入水中，看到它現(xiàn)在是漂浮在水面上，受到的浮力等于重力.總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們得到：要使密度大于水的材料制成的物體能夠浮在水面上，需要把它做成“空心”的，以排開更多的水，增大受到的浮力，從而浮在水面上.這就是輪船的制造原理.實(shí)驗(yàn)探究13：探究――絕緣體的導(dǎo)電性能.如圖2所示，把電池組、燈泡、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來，把一塊橡皮泥接到導(dǎo)線夾A、B之間，閉合開關(guān)，觀察到燈泡不發(fā)光.從而說明：橡皮泥是絕緣體，絕緣體不容易導(dǎo)電.通過以上實(shí)驗(yàn)，使我們深刻地體會(huì)到把橡皮泥應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)中時(shí)，操作更加簡(jiǎn)單、現(xiàn)象更加明顯，真可謂是小材大用.其實(shí)很多就在我們身邊的物體都可能成為我們很有用的實(shí)驗(yàn)器材.比如，取兩個(gè)外觀相同的火柴盒，放到相同的桌面上，用大小相同的力對(duì)二者吹氣.觀察到一個(gè)已飛出很遠(yuǎn)，而另一個(gè)幾乎紋絲不動(dòng)，為什么呢？原來一個(gè)是空的，質(zhì)量較小，另一個(gè)裝滿小石子，質(zhì)量較大.質(zhì)量大的物體具有的慣性大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變.此實(shí)驗(yàn)是不是很有趣呢？再比如，用大針筒逐漸抽出空塑料瓶中的氣體，可清楚地觀察到塑料瓶逐漸變癟，從而有力地證明了大氣壓的存在.等等，類似的例子舉不勝舉，也深受初中生的喜愛.總之，只要我們有一顆上進(jìn)的紅心、有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、有一對(duì)勤勞的雙手，就地取材，自制教具，我們的物理課堂距高效課堂的目標(biāo)也就指日可待了.參考文獻(xiàn)：

[1]閆金鐸主編.《物理 八年級(jí) 上冊(cè)》.北京師范大學(xué)出版社，2013.[2]蘭啟明主編《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案.物理 八年級(jí) 全一冊(cè)》.中國(guó)和平出版社，2003.