第一篇:眾多的人口教案
1.知道我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家,學(xué)會(huì)讀“我國(guó)人口的增長(zhǎng)”折線圖,會(huì)用調(diào)查或收集的我國(guó)與當(dāng)?shù)亟陙?lái)人口增長(zhǎng)的資料繪制人口增長(zhǎng)折線圖,并分析我國(guó)與當(dāng)?shù)厝丝跀?shù)量的變化和人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)讀“我國(guó)人口密度分布”圖,知道我國(guó)黑河—騰沖人口地理分界線,并比較其西北、東南在面積和人口數(shù)量、人口密度方面的地區(qū)差異,從而分析我國(guó)人口分布特點(diǎn)。
3.通過(guò)閱讀上述數(shù)字資料和圖表,了解我國(guó)人口的基本國(guó)情(人口基數(shù)大、增長(zhǎng)快、分布不均)和由此帶來(lái)的嚴(yán)重的人口問(wèn)題,從而理解我國(guó)實(shí)行http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>計(jì)劃生育這一基本國(guó)策的重要性,并初步懂得人口增長(zhǎng)必須與地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的道理,提高對(duì)我國(guó)人口政策的認(rèn)識(shí)。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家、我國(guó)人口的增長(zhǎng)和分布現(xiàn)狀、人口問(wèn)題及其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、我國(guó)的人口政策等都是九年義務(wù)教育階段的教育任務(wù),主要在中國(guó)地理教學(xué)中完成。
關(guān)于我國(guó)人口的國(guó)情,教材主要說(shuō)明了我國(guó)人口基數(shù)大,人口增長(zhǎng)迅速,人口東多西少,并聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源與環(huán)境,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口問(wèn)題的嚴(yán)峻性和實(shí)行http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>計(jì)劃生育基本國(guó)策的必要性,這既是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),又是今后學(xué)習(xí)我國(guó)自然資源和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。
為突出教學(xué)重點(diǎn),本節(jié)教材未涉及“我國(guó)人口年齡構(gòu)成比較輕、農(nóng)村人口比重大”等方面的人口內(nèi)容。2.我國(guó)人口總數(shù)為12.95億(2000年),占世界人口1/5以上,形象地說(shuō)明了我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家。“我國(guó)人口的增長(zhǎng)”折線圖和“我國(guó)人口密度分布”圖,展示了我國(guó)人口增長(zhǎng)快和人口分布的地區(qū)差異。人口分布的地區(qū)差異,與區(qū)域自然環(huán)境差異和區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異密切相關(guān)。
如何運(yùn)用“我國(guó)人口的增長(zhǎng)”折線圖和“我國(guó)人口密度”分布圖、“我國(guó)各省級(jí)行政單位的人口與面積柱狀圖”,說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn),并簡(jiǎn)要分析形成原因,是學(xué)生在本節(jié)應(yīng)學(xué)會(huì)的讀圖技能。在基本訓(xùn)練要求方面,主要是:
(1)學(xué)會(huì)閱讀和繪制“人口增長(zhǎng)”折線圖,并分析人口數(shù)量的變化和增長(zhǎng)的特點(diǎn)。
(2)學(xué)會(huì)計(jì)算人口密度。(人口密度的大小可以定量地反映一個(gè)地區(qū)的人口分布稠密或稀疏狀況。人口分布的最大特征就是不平衡性。衡量一個(gè)地區(qū)人口分布是否合理,人口密度是否適當(dāng),應(yīng)該根據(jù)在一定社會(huì)歷史時(shí)期、一定的生產(chǎn)力條件下,自然資源與人口資源的結(jié)合和利用程度而定。)
(3)學(xué)會(huì)閱讀“我國(guó)人口密度” 分布圖,能夠使用圖例、注記,識(shí)別圖上所表示的地理事物及其分布,培養(yǎng)閱讀人口分布專題地圖的能力。能夠根據(jù)不同地區(qū)的面積大小、人口多少和人口密度數(shù)據(jù),說(shuō)明人口分布的狀況。
3.本節(jié)教材中有豐富的思想教育內(nèi)容。江澤民同志指出:“中國(guó)人民勤勞勇敢。中國(guó)人口眾多是一個(gè)突出的國(guó)情。我們有的產(chǎn)品產(chǎn)量已列入世界第一位(如煤),但用人口總數(shù)一平均,指標(biāo)卻非常低。中國(guó)人口形勢(shì)現(xiàn)在已經(jīng)很?chē)?yán)重,如再不嚴(yán)加控制,問(wèn)題會(huì)更加嚴(yán)重。??人口如果控制不住,即使經(jīng)濟(jì)上去了,也會(huì)產(chǎn)生各種困難和問(wèn)題”。
本節(jié)教材通過(guò)正文、圖表和活動(dòng)教材的討論,突出“人既是生產(chǎn)者,又是消費(fèi)者,人口數(shù)量的增長(zhǎng)要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)”的觀念,使學(xué)生加深對(duì)我國(guó)人口國(guó)情的理解,增強(qiáng)執(zhí)行、宣傳我國(guó)人口國(guó)策的自覺(jué)性。
4.總之,本節(jié)沒(méi)有明顯的難點(diǎn),但是基本概念、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本數(shù)據(jù)比上一節(jié)要多很多,特別是學(xué)會(huì)閱讀數(shù)字資料和分析運(yùn)用圖表資料,了解我國(guó)人口的基本國(guó)情和人口問(wèn)題及其基本國(guó)策,就成為本節(jié)突出的難點(diǎn)。因此,教師必須充分利用地圖,再補(bǔ)充一些“鮮活”的材料,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分析課本插圖、數(shù)字和文字材料的基本技能,教會(huì)學(xué)生把已獲得的知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系在一起,并鞏固在地圖上,幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣。
本節(jié)需要掌握的我國(guó)人口國(guó)情主要是:我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家;我國(guó)人口增長(zhǎng)過(guò)快;當(dāng)前人口基數(shù)大與人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的人口問(wèn)題;我國(guó)人口東多西少。
本節(jié)需要掌握的我國(guó)人口基本國(guó)策是:實(shí)行http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>計(jì)劃生育,控制人口數(shù)量,提高人口素質(zhì)。
本節(jié)需要理解的人口觀點(diǎn)和原理是:人既是生產(chǎn)者,又是消費(fèi)者,人口數(shù)量的增長(zhǎng)、人口的分布要與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及資源、環(huán)境承載量相適應(yīng);在控制人口數(shù)量的同時(shí),要提高人口素質(zhì)。
本節(jié)需要掌握的地理數(shù)據(jù)是:我國(guó)有12.95億人口(2000年),約占世界總?cè)丝诘?/5,居世界第一,我國(guó)人口基數(shù)大,近幾年每年凈增人口仍在1 200萬(wàn)左右;我國(guó)人口密度為每平方千米134人(2000年)。
教學(xué)建議 【課時(shí)安排】
建議本節(jié)安排1~2課時(shí)。【世界上人口最多的國(guó)家】 1.引入新課
(1)由啟發(fā)性問(wèn)題引入新課:關(guān)于我國(guó)人口是“世界上人口最多的國(guó)家”,學(xué)生對(duì)這一“話題”已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和各種各樣的看法。由啟發(fā)性問(wèn)題直接引入新課,一方面可通過(guò)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),在學(xué)生思考討論中形成活躍的教學(xué)氣氛,另一方面也是引入人口觀點(diǎn)教育的有效途徑之一。
(2)由與世界面積和人口大國(guó)的對(duì)比中引入新課:可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的世界地理的知識(shí),提問(wèn)世界人口總數(shù),世界前十位人口大國(guó)和前五位面積大國(guó),再與我國(guó)人口和面積數(shù)值進(jìn)行計(jì)算和對(duì)比。例如算一算中國(guó)的人口數(shù)分別是俄羅斯、加拿大、美國(guó)和巴西人口的多少倍,中國(guó)在世界上人口1億以上的國(guó)家中的排位,中國(guó)與印度在人口國(guó)情方面的異同點(diǎn),從而說(shuō)明我國(guó)人口在世界的地位,加深對(duì)中國(guó)人口最多的印象。
2.轉(zhuǎn)折深入
(1)結(jié)合課本“我國(guó)人口的增長(zhǎng)(公元初~2000年)”圖,說(shuō)明人口增長(zhǎng)折線圖的繪法,引導(dǎo)學(xué)生從圖中分析出我國(guó)在1578年后和1949年后兩個(gè)人口增長(zhǎng)高峰,特別是1949年后人口增長(zhǎng)過(guò)快的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校可進(jìn)一步分析:從以前學(xué)過(guò)的人口的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率三者之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析,補(bǔ)充說(shuō)明解放后我國(guó)人口增長(zhǎng)快的主要原因是經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展,醫(yī)療衛(wèi)生條件改善,人民生活水平提高,死亡率下降,平均壽命延長(zhǎng),同時(shí)人口出生率長(zhǎng)期保持較高水平。
隨后,聯(lián)系正文的“話題”,引出1970年我國(guó)人口自然增長(zhǎng)率為2.59%(特別是1960~1970年,某些年份的人口自然增長(zhǎng)率高達(dá)3%以上,平均每年新增人口2 000多萬(wàn),超過(guò)澳大利亞的總?cè)丝跀?shù)1 875萬(wàn));我國(guó)1999年的人口自然增長(zhǎng)率為0.88%,每年新增人口1 200萬(wàn)(接近荷蘭的總?cè)丝跀?shù)1 570萬(wàn),超過(guò)南斯拉夫、希臘、比利時(shí)、捷克、匈牙利、白俄羅斯、葡萄牙這些人口總數(shù)為1 000萬(wàn)左右的歐洲國(guó)家),近30年少生2.5億人(接近美國(guó)總?cè)丝跀?shù)2.78億),僅撫養(yǎng)費(fèi)一項(xiàng)就為社會(huì)節(jié)約開(kāi)支約3萬(wàn)多億元。說(shuō)明70年代以來(lái),我國(guó)實(shí)行http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>計(jì)劃生育使人口出生率有所下降的事實(shí),并分析由于人口基數(shù)這個(gè)人口“分母”太大了,每年凈增人口數(shù)很大的事實(shí),突出“人均”觀念,從而使學(xué)生明確我國(guó)人口基本國(guó)策的重要意義,教育學(xué)生自覺(jué)地執(zhí)行與宣傳我國(guó)人口國(guó)策。
(3)提出人多好不好的問(wèn)題,展開(kāi)討論,啟發(fā)學(xué)生明確人是生產(chǎn)者,也是消費(fèi)者,人口數(shù)量的發(fā)展要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào),與環(huán)境與資源相協(xié)調(diào)的人口觀。再由學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合課本活動(dòng)教材,舉例說(shuō)明我國(guó)人口基數(shù)大、增長(zhǎng)過(guò)快所帶來(lái)的突出的人口問(wèn)題,以及晚婚晚育對(duì)人口增長(zhǎng)的影響。
3.組織學(xué)生分組活動(dòng)
學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校可印發(fā)一些資料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論分析我國(guó)的人口構(gòu)成和人口素質(zhì)。例如利用“中國(guó)文化程度構(gòu)成百分比變化”“中國(guó)人口文化程度的構(gòu)成”“中國(guó)每10萬(wàn)人中各種文化程度人口的增長(zhǎng)”圖表,說(shuō)明新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)人口素質(zhì)正在逐步提高的事實(shí),加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義制度優(yōu)越性的教育。還可以舉例說(shuō)明我國(guó)四化建設(shè),特別是改革開(kāi)放,加速社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人口素質(zhì)提出更高要求,而以上圖表反映我國(guó)人口中大學(xué)、中學(xué)文化程度的百分比數(shù)值還不高,再依據(jù)“中國(guó)各省(區(qū)、市)文盲、半文盲人口比”圖及“各省(區(qū)、市)人口的文化素質(zhì)”圖,分析我國(guó)文盲、半文盲仍占較大的比重,各省區(qū)文化素質(zhì)有較大的地區(qū)差異,說(shuō)明進(jìn)一步提高我國(guó)人口素質(zhì)的重要性,并結(jié)合人口教育的宣傳圖片,教育學(xué)生要努力提高自身素質(zhì),為建設(shè)祖國(guó)打好基礎(chǔ)。
【人口東多西少】
教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生理解天氣與氣候的區(qū)別,氣團(tuán)的形成及其對(duì)天氣的影響,影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)、鋒面的概念、形成。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的知識(shí),分析鋒面過(guò)境時(shí)及過(guò)境后的天氣。3.使學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓碚撀?lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)
影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán),冷鋒與天氣。教學(xué)難點(diǎn) 鋒面與天氣。教學(xué)方法
講授法、談話法。教學(xué)媒體
投影片(世界氣團(tuán)分布圖——復(fù)合片)、板圖。教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】 這一節(jié)我們講第五節(jié),天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的概括和http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>總結(jié),并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明氣候與人類(lèi)之間的關(guān)系,是全章的http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>總結(jié)。【板書(shū)】 第五節(jié) 天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
同學(xué)們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預(yù)報(bào)。
【提出問(wèn)題】 我們天天在聽(tīng)天氣預(yù)報(bào),今天天氣和昨天相同嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)明最近兩天的天氣情況?什么是天氣? 學(xué)生回答。
【教師http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>總結(jié)】 1.天氣:指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況 2.氣候:指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況
【提出問(wèn)題】 我們生活在北京,那么北京的氣候特征是什么? 學(xué)生回答。
【老師http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>總結(jié)】 夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥,每年都如此,是有規(guī)律的,比較穩(wěn)定的,而天氣是瞬息萬(wàn)變的。【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】 那么什么因素影響天氣與氣候呢? 【板書(shū)】
二、影響天氣的主要因素 1.氣團(tuán)
介紹氣團(tuán)的概念。學(xué)生看書(shū),畫(huà)在書(shū)上。
【出示投影】 “世界氣團(tuán)分布圖”
【提出問(wèn)題】 氣團(tuán)定義(概念)中的“廣大范圍”有多大?
【指圖講解】 看圖,整個(gè)北太平洋地區(qū),主要是一個(gè)熱帶海洋氣團(tuán)。
【承轉(zhuǎn)】 這么大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣是怎么形成的? 介紹氣團(tuán)的形成。
【提出問(wèn)題】 同學(xué)們回憶一下,什么是對(duì)流層大氣的主要直接熱源?
【學(xué)生回答老師講解】 是地面輻射,即對(duì)流層大氣的溫度、濕度等物理性質(zhì),主要受地面影響。【提出問(wèn)題,學(xué)生討論】
看投影片在陸地和洋面的交界處有沒(méi)有氣團(tuán)形成?為什么?
如果大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,馬上又移走了,是否形成氣團(tuán)?
【學(xué)生回答,老師http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>總結(jié)】 在陸地與洋面交界處不可能形成氣團(tuán),因?yàn)橄聣|面性質(zhì)不均一;大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,馬上又移走了,不會(huì)形成氣團(tuán)。因?yàn)榇髨F(tuán)空氣要較長(zhǎng)時(shí)間停留在源地,才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì)。因此,形成氣團(tuán)的條件: 【板書(shū)】
例如在熱帶洋面形成暖濕氣團(tuán);南極大陸上形成冷而干的氣團(tuán)。
【承轉(zhuǎn)】 當(dāng)環(huán)流條件發(fā)生變化時(shí),氣團(tuán)要離開(kāi)源地向其他地區(qū)移動(dòng),并進(jìn)行熱量和水汽的交換。(用投影片介紹)
【板書(shū)】(2)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán) 【提問(wèn)、討論】
北京冬季天氣狀況?北京夏季天氣狀況?為什么?受什么氣團(tuán)的影響?【引導(dǎo)提問(wèn)】 冬夏影響我國(guó)的氣團(tuán)及天氣狀況?
【概括http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>總結(jié)】 冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)影響,我國(guó)天氣寒冷干燥;夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團(tuán)和來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)的控制,給我國(guó)帶來(lái)豐沛的水汽,影響降水。【板書(shū)】
介紹氣團(tuán)對(duì)天氣的影響。
【聯(lián)系實(shí)際】 中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào),華北是一片晴空區(qū)。在單一氣團(tuán)控制下,天氣單調(diào),一般為晴朗天氣。
【小結(jié)】 氣團(tuán)是廣大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣,影響我國(guó)的主要?dú)鈭F(tuán)是極地大陸氣團(tuán)、熱帶海洋氣團(tuán)、赤道氣團(tuán),在單一氣團(tuán)控制時(shí),天氣單調(diào)。
【轉(zhuǎn)折】 當(dāng)原有氣團(tuán)被新移來(lái)氣團(tuán)代替時(shí),天氣變化了,特別是兩種氣團(tuán)的交界地區(qū),天氣變化劇烈。冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇,它們中間的交界面——鋒面。【板書(shū)】 2.鋒面
根據(jù)鋒面兩側(cè)冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向,可把鋒分冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。【板書(shū)】(1)冷鋒與天氣 教師畫(huà)冷鋒板圖,邊畫(huà)邊講。
冷鋒的形成:冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。
【提出問(wèn)題】 冷重的冷氣團(tuán)前緣插入暖氣團(tuán)的下面,使暖氣團(tuán)被迫抬升,在抬升過(guò)程中氣溫、降水有什么特點(diǎn)? 學(xué)生回答。
【提問(wèn)、學(xué)生討論】 冷鋒過(guò)境為什么出現(xiàn)較大的風(fēng)? 【學(xué)生回答,老師講解】
【提出問(wèn)題】 冷鋒過(guò)境后,什么氣團(tuán)控制該地區(qū)?出現(xiàn)什么天氣?
【學(xué)生回答,老師http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>總結(jié)】 【板書(shū)】
【承轉(zhuǎn)】 根據(jù)冷氣團(tuán)的移動(dòng)速度,可將冷鋒分為兩類(lèi)。【板書(shū)】
快行冷鋒的形成:冷氣團(tuán)移來(lái)的速度很快,迫使暖氣團(tuán)急劇抬升。
【學(xué)生討論】 那么暖氣團(tuán)急劇抬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?如果鋒前的暖氣團(tuán)較干燥,又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 【學(xué)生回答,老師http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>總結(jié)】 狂風(fēng)暴雨,出現(xiàn)較大的風(fēng)、沙暴天氣。【實(shí)際觀察】 觀察中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)中的冷鋒符號(hào),體會(huì)冷鋒過(guò)境時(shí)、過(guò)境后天氣?
【老師http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>總結(jié)】 冷鋒在我國(guó)活動(dòng)范圍廣,例如,快行冷鋒可造成我國(guó)北方冬春的大風(fēng)或沙暴天氣,夏季北方的暴雨,冬季的寒潮。慢行冷鋒的形成:冷氣團(tuán)移來(lái)的速度較慢,暖氣團(tuán)被迫沿冷氣團(tuán)平穩(wěn)爬升。【提問(wèn)】 暖氣團(tuán)平穩(wěn)爬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 【學(xué)生
第二篇:教案
第9課 詩(shī)歌與小說(shuō)
教 案
課標(biāo)要求
知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就,了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:了解《詩(shī)經(jīng)》反映的社會(huì)狀況及楚辭、漢賦的形成特點(diǎn);了解唐朝詩(shī)歌繁榮的條件、著名詩(shī)人和作品;了解宋詞與元散曲發(fā)展的社會(huì)條件和名家名篇;讓學(xué)生知道明清小說(shuō)的文學(xué)成就,了解中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展脈絡(luò)及其流變?cè)颉?/p>
過(guò)程與方法:結(jié)合《碩鼠》、《關(guān)雎》等研究《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn);結(jié)合宋詞、元散曲名篇的內(nèi)容和背景研究宋元文人情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟《詩(shī)經(jīng)》中對(duì)美的憧憬和追求,認(rèn)識(shí)屈原的愛(ài)國(guó)主義:感悟唐詩(shī)反映的唐朝歷史的興衰與滄桑;體會(huì)宋元文人在作品中表達(dá)出的憂國(guó)憂民的情愫;激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典小說(shuō)的興趣,增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
明清小說(shuō)繁榮的背景、文學(xué)成就及其特色。教學(xué)難點(diǎn)
明清小說(shuō)繁榮的背景以及通過(guò)明清小說(shuō)認(rèn)識(shí)其反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。課時(shí):本節(jié)教材用二課時(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì):
第9課 詩(shī)歌與小說(shuō)
一、《詩(shī)經(jīng)》、楚辭與漢賦 1.《詩(shī)經(jīng)》:305篇,從西周初期到春秋中期,風(fēng)、雅、頌,賦、比、興 2.楚辭:屈原,楚國(guó)方言,特點(diǎn) 3.“風(fēng)騷”——源頭
4.漢賦:產(chǎn)生背景,帶韻的散文,特點(diǎn)
二、唐詩(shī)、宋詞與元曲
1.唐詩(shī):背景;三大詩(shī)人:李白、杜甫、白居易 2.宋詞:豪放派:蘇辛;婉約派:柳永、李清照 3.元曲:含義
三、明清小說(shuō) 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課:請(qǐng)同學(xué)們閱讀引言:詩(shī)歌是人類(lèi)心靈的窗口,時(shí)代精神的火花在這里凝結(jié)、積淀,人們的思想、情感在這里郁積、釋放。讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌的海洋,體驗(yàn)古人的喜怒哀樂(lè),感悟不同時(shí)代風(fēng)情的多姿多彩!明清小說(shuō)則將日常生活和普通市民都納入創(chuàng)作視野,不僅真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的全景,還蘊(yùn)涵著作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的敏銳洞察和犀利批判。
一、《詩(shī)經(jīng)》、楚辭與漢賦 我們先來(lái)看《詩(shī)經(jīng)》,請(qǐng)同學(xué)們閱讀本目教材的前兩個(gè)自然段,了解一下關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的基本情況,然后我們來(lái)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的閱讀理解能力。
板書(shū):1.《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》又被稱為“詩(shī)三百”,你知道為什么嗎?因?yàn)椤对?shī)經(jīng)》共包括305篇詩(shī)歌。板書(shū):1.《詩(shī)經(jīng)》:305篇
這305篇詩(shī)歌從出現(xiàn)的年代來(lái)看,是從西周初期到春秋中期大約500年。板書(shū):1.《詩(shī)經(jīng)》:305篇,從西周初期到春秋中期
《詩(shī)經(jīng)》中的風(fēng)、雅、頌指的是什么?賦、比、興指的是什么? 板書(shū):1.《詩(shī)經(jīng)》:305篇,從西周初期到春秋中期,風(fēng)、雅、頌,賦、比、興
風(fēng)、雅、頌是按詩(shī)歌的來(lái)源分成三個(gè)部分。風(fēng)是周朝時(shí)各諸侯國(guó)的民歌,統(tǒng)稱“國(guó)風(fēng)”;雅是西周的宮廷樂(lè)曲歌詞;頌是為宗廟祭祀配以舞曲的歌詞。其中風(fēng)的部分最具意義及歷史影響,請(qǐng)看教材是如何評(píng)價(jià)的?風(fēng)的內(nèi)容豐富,有的揭露諷刺統(tǒng)治者的剝削和壓迫,有的頌揚(yáng)勞動(dòng)人民的反抗精神和對(duì)美好生活的向往,真實(shí)而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
賦、比、興是《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)手法,請(qǐng)看教材P37《賦、比、興》的文字閱讀框。同學(xué)們學(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中的哪些篇目?
教材的小字部分摘錄了《詩(shī)經(jīng)》中的《碩鼠》、《關(guān)雎》中的一些詩(shī)句,請(qǐng)同學(xué)們閱讀欣賞。
下面我們來(lái)看楚辭,楚辭的名稱是怎么來(lái)的? 板書(shū):2.楚辭
楚辭是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期屈原等人吸收南方民歌精華,采用楚國(guó)方言,創(chuàng)造出的一種新體詩(shī)歌。板書(shū):2.楚辭:屈原,楚國(guó)方言
屈原:本是楚國(guó)的大夫,熱愛(ài)祖國(guó),后因小人誣陷離間而被流放,他把滿腔悲憤化為詩(shī)歌,“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”。楚國(guó)都城郢被秦攻陷后,屈原百感交集,以極其沉痛的心情寫(xiě)下《哀郢》:“鳥(niǎo)飛返故鄉(xiāng)兮,狐死必首丘。信非吾罪而棄逐兮,何日夜而忘之!”抒發(fā)了自己憂國(guó)憂民的情感。《離騷》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩(shī)。
教材中哪些語(yǔ)句可以作為楚辭的特點(diǎn)? 板書(shū):2.楚辭:屈原,楚國(guó)方言,特點(diǎn)
特點(diǎn):自由靈活的句式,瑰麗華美、想像奇特。至此,教材上將中國(guó)古代詩(shī)歌兩大源頭都介紹給了大家。也就是:“騷體”(楚辭)與“風(fēng)”(《詩(shī)經(jīng)》)合稱“風(fēng)騷”,成為中國(guó)古代詩(shī)歌的兩大源頭。
板書(shū):3.“風(fēng)騷”——源頭
請(qǐng)同學(xué)們看教材P37最后一個(gè)小字自然段。板書(shū):4.漢賦
司馬相如是漢賦名家,漢賦這種文學(xué)體裁的產(chǎn)生與時(shí)代密切相關(guān)。板書(shū):4.漢賦:產(chǎn)生背景
請(qǐng)看教材:漢朝政治統(tǒng)一,經(jīng)濟(jì)發(fā)展。與其相適應(yīng)的漢賦被稱為帶韻的散文。板書(shū):4.漢賦:產(chǎn)生背景,帶韻的散文 其特點(diǎn)是:專重鋪陳排比、文采華麗。
板書(shū):4.漢賦:產(chǎn)生背景,帶韻的散文,特點(diǎn)
二、唐詩(shī)、宋詞與元曲
漢賦的產(chǎn)生與時(shí)代密切相關(guān),唐詩(shī)、宋詞、元曲這樣的時(shí)代文學(xué)也與其時(shí)代有著緊密的聯(lián)系。我們先來(lái)看唐詩(shī)。
板書(shū):1.唐詩(shī):背景
請(qǐng)同學(xué)們閱讀本目第一自然段,唐詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景可以歸納為幾點(diǎn)。一是繁榮、開(kāi)放和文化多元的大唐帝國(guó)的誕生給中國(guó)文學(xué)帶來(lái)了新生命。二是科舉取士制度的確立使得許多來(lái)自中下層的文人有機(jī)會(huì)施展抱負(fù),他們把豐富的生活體驗(yàn)、自信樂(lè)觀和昂揚(yáng)進(jìn)取的精神融人詩(shī)歌。三是漢代以來(lái)五言詩(shī)、七言詩(shī)的發(fā)展,也為唐詩(shī)在格律形式等藝術(shù)創(chuàng)作方面提供了借鑒,韻律更加工整、回還有致。
唐詩(shī)的繁榮從一個(gè)數(shù)字上可以得到印證,據(jù)記載,唐朝流傳下來(lái)的有兩千多位詩(shī)人創(chuàng)作的近五萬(wàn)首詩(shī)歌。教材上主要介紹了唐朝的三大詩(shī)人:李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌成就。
板書(shū):1.唐詩(shī):背景;三大詩(shī)人:李白、杜甫、白居易 李白,人稱“詩(shī)仙”,有人這樣概括他:傲世獨(dú)立,灑脫不羈,風(fēng)馳電掣,雄渾壯闊。李白生活在盛唐時(shí)期,所以其詩(shī)風(fēng)體現(xiàn)了盛唐張揚(yáng)個(gè)性、蓬勃向上的時(shí)代精神。教材上對(duì)他的詩(shī)歌成就給予了極高的評(píng)價(jià):在他充滿浪漫主義奇特想象的詩(shī)篇中,蘊(yùn)涵著深刻的現(xiàn)實(shí)意義和對(duì)人世的深摯關(guān)愛(ài)。同學(xué)們都知道他的哪些作品呢?
將進(jìn)酒
君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。
君不見(jiàn),高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月,天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來(lái),??
五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。
杜甫有兩個(gè)稱呼:“詩(shī)圣”、“詩(shī)史”。“詩(shī)圣”指的是他成熟的寫(xiě)作技巧,凝重的詩(shī)風(fēng)。“詩(shī)史”指的是他的詩(shī)作內(nèi)容就是一幅歷史的風(fēng)情圖。
杜甫曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)八年的安史之亂(755——763),其作品中的苦澀與艱辛更顯其對(duì)國(guó)與家的熱愛(ài)。教材的小字摘錄了杜甫的《春望》,請(qǐng)同學(xué)們閱讀。
同學(xué)們還知道杜甫的哪些作品呢?
茅屋為秋風(fēng)所破歌
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安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山?
嗚呼!
何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足。
白居易,生活在中唐時(shí)期,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,倡導(dǎo)詩(shī)歌沿著“補(bǔ)察時(shí)政、泄導(dǎo)人情”的現(xiàn)實(shí)主義方向發(fā)展,在藝術(shù)上追求淺顯平易的詩(shī)風(fēng)。代表作有《賣(mài)炭翁》、《杜陵叟》、《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。
賣(mài) 炭 翁 白居易 賣(mài)炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)? 身上衣裳口中食。可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。
唐詩(shī)之后的時(shí)代文學(xué)就是宋詞。板書(shū):2.宋詞
宋詞又被為“長(zhǎng)短句”,與詩(shī)相比,其優(yōu)點(diǎn)是:便于更加靈活地表達(dá)情感,并可配樂(lè)演唱,按特定的樂(lè)調(diào)曲譜“填詞”。
宋詞主要有豪放派和婉約派兩種風(fēng)格,豪放派的風(fēng)格豪放激憤,氣勢(shì)雄偉,內(nèi)容以記事、說(shuō)理為主,表達(dá)內(nèi)心感慨;婉約派風(fēng)格委婉含蓄,細(xì)膩感人,內(nèi)容以詠嘆個(gè)人身世、寫(xiě)景抒情為主。這里需要特別指出的是,兩種風(fēng)格并不截然分開(kāi),許多詞人的作品往往兼具豪放和婉約兩種風(fēng)格。
教材上分別列舉的代表人物是:豪放派的“蘇辛”,即蘇軾、辛棄疾;婉約派的柳永,小字還介紹了婉約派的另一位代表人物李清照。
板書(shū):2.宋詞:豪放派:蘇辛;婉約派:柳永、李清照
北宋詞人蘇軾:詞風(fēng)意境開(kāi)闊,雄渾壯觀,代表作品是《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。請(qǐng)看教材P39《念奴嬌·赤壁懷古》節(jié)選。
水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。南宋詞人辛棄疾:詞風(fēng)慷慨激昂、沉郁悲涼,有《稼軒長(zhǎng)短句》等作品傳世。
醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!
——《破陣子·為陳同甫賦壯語(yǔ)以寄之》
楚天千里清秋,水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目,獻(xiàn)愁供恨,玉簪螺髻。落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子。把吳鉤看了,闌干拍遍,無(wú)人會(huì)、登臨意。
休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾kuài,盡西風(fēng)、季鷹歸來(lái)?求田問(wèn)舍,怕應(yīng)羞見(jiàn),劉郎才氣。可惜流年,憂愁風(fēng)雨,樹(shù)猶如此!倩何人,喚取紅巾翠袖,揾wèn英雄淚?
——《水龍吟·登建康賞心亭》
辛棄疾詞《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》 此詞全文為:“郁孤臺(tái)下清江水,中間多少行人淚。西北望長(zhǎng)安,可憐無(wú)數(shù)山。青山遮不住,畢竟東流去。江晚正愁余,山深聞鷓鴣。”這首詞回憶了金兵南下燒殺搶掠的罪行,表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)主義思想情感。
北宋柳永的詞作體現(xiàn)市民情趣,委婉含蓄、回還往復(fù),成為婉約派的代表。他在代表作《雨霖鈴》中,把依依惜別的離情和肅殺冷落的秋景融合在一起,有很高的藝術(shù)感染力。
柳永和《雨霖鈴》
柳永(約984—1053),字耆卿,崇安(今福建崇安)人。政治上不得志,懷才不遇,放蕩不羈,喜歡和民間藝人、歌女交往。他對(duì)詞的發(fā)展也作出重大貢獻(xiàn),形式上由字?jǐn)?shù)較少的小令發(fā)展為字?jǐn)?shù)較多的慢詞;語(yǔ)言上突破文人雅詞,吸收了民間俚俗語(yǔ)言;表現(xiàn)手法上形成婉約風(fēng)格。代表作如《雨霖鈴》:“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆4巳ソ?jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?”詞中,作者把依依惜別的離情和肅殺冷落的秋景融合在一起,有很高的藝術(shù)感染力。
李清照也是婉約派的一位代表人物,你知道她的哪些作品呢?
如夢(mèng)令
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦。
聲聲慢
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積,憔悴損,而今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)、愁字了得。
相比較唐詩(shī)、宋詞而言,元曲可能對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)有些陌生,請(qǐng)看教材是如何對(duì)元曲定義的?
板書(shū):3.元曲:含義 元曲是在宋詞、金元俚曲俗謠基礎(chǔ)上經(jīng)文人重新制作而形成的新詩(shī)體,雖然也有格律曲牌限制,但大量使用白話、方言、襯字,是與音樂(lè)、戲曲結(jié)合比較緊密的詩(shī)歌形式。
為什么教材中會(huì)說(shuō)“漢族文人在元朝進(jìn)取無(wú)望”?①元代推行民族分化政策,階級(jí)矛盾尖銳。②科舉取士制度被廢除。
正因?yàn)闈h族文人無(wú)法實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù),他們才會(huì)用可俗可雅的元曲來(lái)抒發(fā)愁?lèi)灥那閼鸦蚴潜磉_(dá)人生的失意和理想的幻滅。請(qǐng)看教材上摘錄的相關(guān)詩(shī)句。
同學(xué)們知道元曲名家有哪些?馬致遠(yuǎn)、張養(yǎng)浩。
天凈沙·秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。山坡羊(潼關(guān)懷古)
張養(yǎng)浩
峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。望西都,意踟躕,傷心秦漢經(jīng)行處。宮闕萬(wàn)間都做了土。
興,百姓苦。亡,百姓苦。
與唐詩(shī)、宋詞、元曲齊名的時(shí)代文學(xué)是明清小說(shuō)。
三、明清小說(shuō)
在第8課《筆墨丹青》的“民間風(fēng)情”一目中,提到了木刻版畫(huà),那時(shí)的木刻版畫(huà)是出現(xiàn)在什么文學(xué)作品中的?明清小說(shuō)。
是作為明清小說(shuō)的插圖而出現(xiàn)的,反映了世俗的審美情趣。明代書(shū)法的特點(diǎn)是什么?明代書(shū)法隨著社會(huì)進(jìn)一步平民化、世俗化,更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的創(chuàng)造。
書(shū)法也好,繪畫(huà)也罷,它們?cè)诿髑鍟r(shí)期的特點(diǎn)均體現(xiàn)了明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮而導(dǎo)致的市民階層隊(duì)伍的擴(kuò)大,因而文化上越來(lái)越體現(xiàn)出市民化的特征。而明清小說(shuō)的繁榮就是應(yīng)市民階層的文化需求而出現(xiàn)的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀本目?jī)?nèi)容,然后我們通過(guò)一些關(guān)鍵詞來(lái)明確本目知識(shí)。
明代“四大奇書(shū)”:羅貫中《三國(guó)演義》,施耐庵《水滸傳》,吳承恩《西游記》,蘭陵笑笑生《金瓶梅》。
“三言”:《警世通言》《喻世明言》《醒世恒言》。“二拍”:《初刻拍案驚奇》《續(xù)刻拍案驚奇》。“三言”“二拍”是晚明的短篇小說(shuō)集。
反映現(xiàn)實(shí)的百科全書(shū)式巨著:曹雪芹《紅樓夢(mèng)》 “孤憤之書(shū)”:蒲松齡《聊齋志異》 長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)的開(kāi)山之作:《儒林外史》
明清時(shí)期產(chǎn)生了這么多傳世之作,我們來(lái)做一道探究題。教材P40“自我測(cè)評(píng)”2.概述明清小說(shuō)的特色,指出這些特色與明清社會(huì)變遷的聯(lián)系。
提示:①明清小說(shuō)的特色:通過(guò)文學(xué)手段重樹(shù)商人等這些原來(lái)受歧視的角色的形象,對(duì)現(xiàn)實(shí)提出深刻批判;②與明清歷史的聯(lián)系:其一,明清時(shí)期,社會(huì)上彌漫著拜金逐利的風(fēng)氣,傳統(tǒng)的輕商觀念開(kāi)始淡化。這種風(fēng)氣深深浸染了小說(shuō)的創(chuàng)作,“三言”、“二拍”等作品中,商人第一次作為被歌頌的對(duì)象進(jìn)入文學(xué)世界;其二,明清社會(huì)繁榮的背后也蘊(yùn)藏著深刻危機(jī),政治黑暗、官場(chǎng)腐敗,各種社會(huì)矛盾逐漸加深,一些文人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)日益不滿,寫(xiě)出了一批批判現(xiàn)實(shí)的力作。
小結(jié):文學(xué)作品與書(shū)法、繪畫(huà)一樣都是中國(guó)文化的組成部分,“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”。
作業(yè):教材P40“自我測(cè)評(píng)”2.概述明清小說(shuō)的特色,指出這些特色與明清社會(huì)變遷的聯(lián)系。
提示:①明清小說(shuō)的特色:通過(guò)文學(xué)手段重樹(shù)商人等這些原來(lái)受歧視的角色的形象,對(duì)現(xiàn)實(shí)提出深刻批判;②與明清歷史的聯(lián)系:其一,明清時(shí)期,社會(huì)上彌漫著拜金逐利的風(fēng)氣,傳統(tǒng)的輕商觀念開(kāi)始淡化。這種風(fēng)氣深深浸染了小說(shuō)的創(chuàng)作,“三言”、“二拍”等作品中,商人第一次作為被歌頌的對(duì)象進(jìn)入文學(xué)世界;其二,明清社會(huì)繁榮的背后也蘊(yùn)藏著深刻危機(jī),政治黑暗、官場(chǎng)腐敗,各種社會(huì)矛盾逐漸加深,一些文人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)日益不滿,寫(xiě)出了一批批判現(xiàn)實(shí)的力作。
第三篇:there be教案
There be 句型教案
一、學(xué)科: 英語(yǔ)
二、課例名稱: “There be”句型
三、課型:新授課
四、:年級(jí): 六年級(jí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
能理解并靈活掌握句型“There be”的一般疑問(wèn)句、否定句及其肯定與否定回答。2)技能目標(biāo):
學(xué)會(huì)利用身邊的人會(huì)或物用”There be”句型來(lái)詢問(wèn)敘述。
3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神以及用應(yīng)做事情的基本技能,要求學(xué)生能夠在小組中于他人交流。
(二)內(nèi)容分析
1.本節(jié)課的目的實(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)使用句型”There be”和它的肯定句、疑問(wèn)句及其肯定與否定回答。再結(jié)合所學(xué)過(guò)的單詞,學(xué)會(huì)利用身邊的人或物用”There be’句型來(lái)問(wèn)答。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能理解并掌握句型”there be”
教學(xué)難點(diǎn):理解并靈活使用”There be”句型的一般疑問(wèn)句、否定句及其肯定與否定回答。
(四)教學(xué)方法
1,自然法:讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
2,合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成課文朗讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)使用句型”there be”
板書(shū)設(shè)計(jì): “There be句型
* There is +可數(shù)名詞單數(shù)或不可數(shù)名詞 There are +可數(shù)名詞復(fù)數(shù)
“There be”句型的否定句和一般疑問(wèn)句口訣:”There be’ 句型有特點(diǎn),主語(yǔ)放在be后邊,變否定,很簡(jiǎn)單,be后要把not 添,變疑問(wèn),也不難,把be 提到there 前.肯定句中有some 否定、疑問(wèn)把a(bǔ)ny的 用法
(五)教學(xué)過(guò)程 Step1 Have a dictation Diagnose test 1)There---------some rice in the bowl.2)There-------some chairs in the room.3)There------an apple on the floor.4)There--------a teacher and some students in the classroom.5)There-------a pencil and two rules in the box.Step2 Teaching “There be” 句型
a)“There be”句型的一般疑問(wèn)句和否定句的口訣 b)Give Ss there minutes to master.Eg:There is a book on the floor.(邊一般疑問(wèn)句、否定句及其肯定與否定回答)There is not/isn’t a book on the floor.Is there a book on the floor? Yes, There is/Not There isn’t.There are some chairs in the room(.同上)There are not/aren’t any chairs in the room.Are there any chairs in the room? Yes, there are./No,there aren’t.Step3 The different of “There be” and have/has
“There be” 表示在某處有某物或某人,表述某物或某人存在于某個(gè)地方,而have/has表示某人擁有某一樣?xùn)|西。Eg: I have a book.You have some pencils.He has a lot of pens.There is a book on the desk.There are some students in the classroom.*注: 而者有時(shí)也可以通用,表示“某物本身?yè)碛小!!?Eg: The classroom has forty-eight desks.=There are forty-eight desks in the classroom.Step4 Form test 1)There is a Chinatown in New York.(變否定句)------------------------------Chinatown in New York.2)-Are there any pens on the table?(作否定回答)--------,----------------。
3)There is some meat on the plate.(一般疑問(wèn)句并做肯定回答)------------------------meat on the plate.---------,----------------.4)are there lots bicycles China in of(連詞成句)----------------。
(六)Homework 背誦”There be “句型的一般疑問(wèn)句和否定句的口訣,做活動(dòng)用書(shū)第二模塊。
第四篇:教案
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)量一量、比一比等活動(dòng),初步學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量標(biāo)準(zhǔn),用不同的方式表示物體的長(zhǎng)度或高度。
2、通過(guò)測(cè)量和比較等活動(dòng),積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn),初步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力、長(zhǎng)度觀念和數(shù)感。
3、能體會(huì)合作交流和成功的樂(lè)趣,數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量標(biāo)準(zhǔn),用不同的方式表示物體的長(zhǎng)度或高度。教學(xué)難點(diǎn):選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)各種物體的長(zhǎng)度的感知。教學(xué)過(guò)程
回顧舊知、揭示課題:
1、比:你學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位?(1cm 1m)你能比劃一下1厘米、1米的長(zhǎng)度嗎?(抽生比劃后都試一試。)50厘米呢?
2、估:你能估一估鉛筆長(zhǎng)度嗎? 你是怎樣估的?(學(xué)生演示“指寬”估量法)
3、導(dǎo):怎樣知道自己估計(jì)的對(duì)不對(duì)呢?(板書(shū):量一量)。在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)要用到哪些測(cè)量工具?(學(xué)生匯報(bào)后,教師借助課件1和實(shí)物展示:各種不同的尺子。)測(cè)量時(shí)要注意什么?(學(xué)生匯報(bào):O刻度與物體一端對(duì)齊、尺子要拉直、放平。課件2)合作交流、探究新知 : 說(shuō)一說(shuō)
我們可以用“手指的寬”作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去估量鉛筆的長(zhǎng)度,我們還能利用身體哪些部位的長(zhǎng)度、身邊哪些物體的長(zhǎng)度作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去估量其他物體的長(zhǎng)度呢? 學(xué)生匯報(bào)(若有難度,教師稍加提醒:肩寬、一庹長(zhǎng)、一拃長(zhǎng)等。)(板書(shū):肩寬、一庹長(zhǎng)、一拃長(zhǎng)、黑板長(zhǎng)、課桌高、、、、、)明確:像肩寬、一扎長(zhǎng)等這種肢體長(zhǎng)度,還有像課桌高、黑板長(zhǎng)等物體的長(zhǎng)度都可以作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。(板書(shū):測(cè)量標(biāo)準(zhǔn))
2、量一量
活動(dòng)1:要想估量物體的長(zhǎng)度,先要知道測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度,下面我們就來(lái)先估一估,再量一量我們的肩寬有多長(zhǎng)?課件3 1)學(xué)生演示合作:量一量肩寬(教師做好分工,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作)2)學(xué)生匯報(bào)。
活動(dòng)2:你能像剛才一樣,每組選擇2個(gè)以上的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),小組合作先估一估、再選用合適的尺子量一量其他測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度嗎?小組長(zhǎng)做好分工,把測(cè)量的數(shù)據(jù)填在表格中。課件3(1)提出要求:活動(dòng)時(shí)要細(xì)聲細(xì)語(yǔ)、輕拿輕放,在測(cè)量黑板時(shí),為了避免擁擠,請(qǐng)各小組有序上臺(tái)測(cè)量。
(2)學(xué)生小組合作動(dòng)手實(shí)踐,教師巡視指導(dǎo)。(3)學(xué)生分組匯報(bào)展示。
活動(dòng)3:靜下心,閉眼想肩寬有多長(zhǎng)?課桌有多高?用手比一比。活動(dòng)4:請(qǐng)你用“一拃長(zhǎng)”作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),量一量課本有幾拃?
3、比一比
活動(dòng)5:你能利用“肢體長(zhǎng)度”“物體的長(zhǎng)度”作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去比一比其他物體的長(zhǎng)度嗎?(板書(shū):比一比)下面我們就來(lái)試一試!(課件3出示:鱷魚(yú)圖)1)想-----閉上眼睛想一想:6米有多長(zhǎng)? 2)比-----選用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)比一比:6米有多長(zhǎng)? 學(xué)生匯報(bào)演示:以“一庹長(zhǎng)”作為標(biāo)準(zhǔn),6個(gè)小朋友手拉手的長(zhǎng)度大約是6米長(zhǎng)。)3)多樣化:鱷魚(yú)有這么長(zhǎng),你還可以選用哪種測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去描述6米的長(zhǎng)度?(若有難度,教師適時(shí)引導(dǎo)。)學(xué)生討論后匯報(bào):肩寬、課桌高等。課件4(教師都要加以肯定。)4)優(yōu)化:鱷魚(yú)這么長(zhǎng)呀,相當(dāng)于6個(gè)小朋友手拉手、20個(gè)孩子肩并肩站一排、10張桌子疊起來(lái),你認(rèn)為以什么的長(zhǎng)度作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去描述6米的長(zhǎng)度最合適呢?(兩臂長(zhǎng)、課桌高等)
4、小結(jié): 像這樣,量一量、比一比比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí),可以選用比較長(zhǎng)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),量一量、比一比比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí),例如鉛筆,就可以選用比較短的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐運(yùn)用 :
1、課件6動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友!你能選用合適的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)比一比他們的長(zhǎng)度嗎?請(qǐng)選擇自己喜歡的一種動(dòng)物比一比,在小組里交流一下看測(cè)量結(jié)果是怎樣的? 學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)。(根據(jù)時(shí)間需要,適當(dāng)選擇1-2種動(dòng)物.。)
2、我們經(jīng)常課間在操場(chǎng)上鍛煉身體,你能選用合適的工具和測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)量一量、比一比操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度嗎?課件5(學(xué)生匯報(bào),教師提示:卷尺、步長(zhǎng)、)全課小結(jié):
同學(xué)們,今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng),學(xué)會(huì)了用自己身邊熟悉的事物的長(zhǎng)度或高度來(lái)描述新鮮事物的長(zhǎng)度或高度,說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲,印象最深是什么?
第五篇:教案
《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
主備人:顧海芳
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文,簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
2.分析人物形象及學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的多種描寫(xiě)方法。
3.結(jié)合時(shí)代背景,感悟藤野先生的人格魅力,體會(huì)作者的思想感情。理解魯迅青年時(shí)代的心路歷程,樹(shù)立憂患意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
2、3 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有首歌這樣唱:“相逢是首歌。”每個(gè)人一生中都會(huì)遇到難以忘懷的良師益友,魯迅一生中最難忘的有童年時(shí)代的可親可敬的長(zhǎng)媽媽,少年時(shí)代的農(nóng)家英雄小閏土,還有一個(gè)就是他在東京留學(xué)時(shí)結(jié)識(shí)的老師藤野先生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他回憶藤野先生的一篇散文。
二、小組交流討論自主學(xué)習(xí)卡上的內(nèi)容。
櫻(yīnɡ)花
頗(pō)冷 解剖(pōu)抑揚(yáng)頓挫(cuò)
詰(jié)責(zé)
緋(fēi)紅
宛(wǎn)如
陌(mò)生
畸(jī)形
不遜(xùn)
匿(nì)名
杳(yǎo)
瞥(piē)見(jiàn)
喝(hè)采
發(fā)髻(jì)薈(huì)
裹腳(ɡuǒ)
槍斃(bì)
三、點(diǎn)撥提升
1.以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索,劃分文章段落。
1—3段
在東京
4—35段
在仙臺(tái)
36—38段
離仙臺(tái)
2.找出藤野先生與我直接交往的四件事情,口頭復(fù)述:
先生其行:添改講義——糾正解剖圖——關(guān)心實(shí)驗(yàn)——了解裹腳。3.圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并說(shuō)出藤野先生的性格特征。
先生其貌:黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書(shū)。(認(rèn)真,樸素)
先生其言:“我就是叫做藤野嚴(yán)九郎的??”(認(rèn)真、迂闊)
“我的講義,你能抄下來(lái)么?”(關(guān)心學(xué)生)
“你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然,這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那么樣的,我們沒(méi)法改變它。現(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)。”(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))
“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的,所以很擔(dān)心,怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了,沒(méi)有這回事。”(尊重科學(xué))
“總是要看一看才知道,究竟是怎么一回事呢?”(務(wù)實(shí)精神)
4.總結(jié)刻畫(huà)人物的方法:外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。通過(guò)典型事件來(lái)表現(xiàn)人物性格。
先生其人:正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生、公平無(wú)私,具有真正的教師風(fēng)范。5.一別20年后,“我”仍然把藤野先生的照片掛在書(shū)桌對(duì)面,“我”對(duì)一個(gè)接觸并不多的日本先生的感情是否有些讓人費(fèi)解?(為什么作者對(duì)藤野先生的感情這么深?)
第一,有高深的學(xué)問(wèn),態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。“我”雖然不再學(xué)醫(yī),但先生高尚的品格,一直影響著“我”。第二,關(guān)心異國(guó)青年。“我”那一代人從懂事時(shí)起,就經(jīng)歷了甲午和庚子兩次奇恥大辱,為了救國(guó)救民,遠(yuǎn)到異國(guó)尋求救國(guó)之路。藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn),友好公正地對(duì)待弱國(guó)的學(xué)子“我”。一個(gè)普通的知識(shí)分子,在民族沖突的大背景下,以自己的良知兢兢業(yè)業(yè)地教誨中國(guó)學(xué)生,這種精神是偉大的。
第三,藤野先生的平等意識(shí)、尊重他人的觀念給魯迅巨大影響,使得“我”一直能夠保持對(duì)中國(guó)底層百姓和大眾疾苦的關(guān)注與同情。
第四,藤野先生的出現(xiàn)恰恰在作者思想轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期,看到他的照片,就會(huì)想起日本留學(xué)的經(jīng)歷,就會(huì)想起自己棄醫(yī)從文的原因,想起自己身上肩負(fù)的責(zé)任,更好地以筆為武器,進(jìn)行戰(zhàn)斗。
四、小結(jié)本課
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了為什么藤野先生在魯迅心目中留下了如此深刻的印象,我們也要學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課,我們理清了《藤野先生》這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),并且分析了藤野先生的人物形象。他是一位正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生、公平無(wú)私,具有真正的教師風(fēng)范的人,值得我們欣賞和學(xué)習(xí)。在魯迅的心目中,藤野先生也是一個(gè)偉大的人,他們之間建立了深厚的師生情誼。那是什么導(dǎo)致他們面臨分別的呢?今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)本課。
二、小組交流學(xué)習(xí)卡上的內(nèi)容。
三、合作探究,點(diǎn)撥提升。
1.找出導(dǎo)致“我”離開(kāi)仙臺(tái)的兩個(gè)事件,揣摩作者的思想感情并有感情朗讀。
匿名信事件
看電影事件
讀出憤慨和傷感,“我”看出了中國(guó)人的麻木不仁、人民不覺(jué)醒是民族落后的根本原因。“我”去日本學(xué)醫(yī),本來(lái)抱著美好愿望,希望治療國(guó)民的體魄,這兩件事使“我”看到了比體魄更需要治療的是人的靈魂。要治療的人的靈魂,必須喚醒民眾,不是學(xué)醫(yī)就能完成的,所以“我”毅然決定棄醫(yī)從文。
這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的作者刺激很大。匿名信事件既用寫(xiě)匿名信者的卑劣行為來(lái)反襯藤野先生的高尚品格,又使作者深感弱國(guó)弱民倍受歧視的悲哀,激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神。“終于這流言消滅了”,作者的正義斗爭(zhēng)終于取得了勝利。“看電影事件”更深深地刺激了作者。他極為沉痛而憤慨地寫(xiě)道:“中國(guó)是弱國(guó)??也無(wú)怪他們疑惑。”用這樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷,思想上所受到的極大的震動(dòng),以及改變志向,棄醫(yī)學(xué)文的決心。結(jié)合課文注釋,我們可以更清楚地了解作者這樣做的原因:中國(guó)民眾的愚昧、麻木,使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛,要真正解救自己的民族首先要救治人的精神,喚醒民眾的覺(jué)悟。作者的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神,是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。2.藤野先生聽(tīng)說(shuō)“我”不學(xué)醫(yī),并要離開(kāi)仙臺(tái),他是什么反應(yīng)呢? 藤野先生聽(tīng)說(shuō)“我”不學(xué)醫(yī),并要離開(kāi)仙臺(tái),甚感“悲哀”、“凄然”,他“嘆息”,并贈(zèng)照題辭“惜別”,還希望“我”回贈(zèng)照片,并常來(lái)信告訴他狀況。這些記敘和描寫(xiě)將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來(lái)。先生對(duì)“我”這種毫無(wú)民族偏見(jiàn)的深情,“我”是終生難忘的。3.寫(xiě)“我”沒(méi)有給藤野先生寄照片和通信的原因。
對(duì)“又因?yàn)闋顩r也無(wú)聊,說(shuō)起來(lái)也無(wú)非使他失望,便連信也怕敢寫(xiě)了”這句話怎么理解作者對(duì)中國(guó)辛亥革命后,依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿,而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛(ài)的老師,對(duì)良師的期望無(wú)以告慰,用一個(gè)“竟”字將自己的這種無(wú)限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來(lái)。文字的筆調(diào)是十分含蓄壓抑的。盡管如此,作者對(duì)藤野先生的真摯、深沉的懷念之情還是充分地顯示出來(lái)。4盡管我們之間沒(méi)有聯(lián)系,但我一直沒(méi)有忘記藤野先生,從哪些語(yǔ)句可以看出? a作者為什么說(shuō)藤野先生是“最使我感激,給我鼓勵(lì)”的教師之一?
因?yàn)樘僖跋壬犯窀呱校绕涫撬翢o(wú)民族偏見(jiàn)——他對(duì)“我”的熱心期望,“小而言之,是為中國(guó)??;大而言之,是為學(xué)術(shù)??”這種精神與品格,在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢?一個(gè)“最”字分量極重,真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。
b對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量。(如何化懷念為力量?)作者為了懷念藤野先生,一是裝訂收藏他改正的講義(即講稿)來(lái)作為“永久的紀(jì)念”,但因丟失,非常惋惜;二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書(shū)桌對(duì)面的東墻上,時(shí)時(shí)可以看到,以此來(lái)激勵(lì)自己,增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量,用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧薄_@里的“正人君子”是反語(yǔ),意在諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動(dòng)御用文人。作者用這種“韌”的戰(zhàn)斗精神和堅(jiān)持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動(dòng),來(lái)表達(dá)自己對(duì)藤野先生的仰慕、懷念之情。
小結(jié):時(shí)隔20年,作者仍“時(shí)時(shí)記起他”,足見(jiàn)藤野先生對(duì)他人生的影響之大。一位優(yōu)秀的教師,就像一盞不滅的燈,會(huì)長(zhǎng)久地照耀著人們,給人以精神和力量!
5.文章以懷念藤野先生為記敘中心,為什么要寫(xiě)東京留學(xué)生的情況呢?主要抓住留學(xué)生的什么特征寫(xiě)的? A抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征——將長(zhǎng)辮子盤(pán)在頭頂,來(lái)描寫(xiě)他們的不男不女、不倫不類(lèi)的丑陋形象。B用兩個(gè)貼切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”,加上“油光可鑒”,生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。”“實(shí)在”是“的確”的意思,“標(biāo)致”是“漂亮”的意思,用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”,說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”,這是反語(yǔ),強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”,強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡之情。同時(shí),還以“上野爛漫的櫻花”之美來(lái)反襯這群清國(guó)留學(xué)生之丑。
C結(jié)合背景資料分析。魯迅那一代人從懂事起,就經(jīng)歷了甲午和庚子兩次奇恥大辱,有志之士懷著尋求救國(guó)之路的愿望到異國(guó)去留學(xué)。魯迅深感在東京的留學(xué)生學(xué)風(fēng)不正,所以想找到真正可以學(xué)得救國(guó)救民知識(shí)的清凈之處,決心舍棄繁華都會(huì)來(lái)到仙臺(tái)小鎮(zhèn)。為下文見(jiàn)到藤野先生作好了鋪墊。6.題目為《藤野先生》,第三部分并不是直接寫(xiě)藤野先生的,是否離題?
第一部分內(nèi)容看似與寫(xiě)藤野先生無(wú)關(guān),實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想。他離開(kāi)了東京,前往仙臺(tái),這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。第三部分寫(xiě)自己回國(guó)之后的經(jīng)歷,著重表現(xiàn)藤野先生對(duì)自己思想上的深刻影響,表達(dá)了對(duì)他的景仰。7.文章的線索是什么?
明線是作者與藤野先生的交往;暗線是作者的愛(ài)國(guó)情感和棄醫(yī)從文的心路歷程。8.結(jié)合具體語(yǔ)境,品賞作者在語(yǔ)言中深寓的思想感情。
請(qǐng)同學(xué)們自選一句或一段,抓關(guān)鍵詞,談出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。例:文章第一段,“無(wú)非”表現(xiàn)了作者懷著尋求救國(guó)之路的愿望到異國(guó)去留學(xué),但那里的留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)的狀況讓人失望。看似淡然,實(shí)際上強(qiáng)烈不滿。“標(biāo)致”實(shí)際上是反語(yǔ),表現(xiàn)了作者對(duì)不知羞辱的留學(xué)生的諷刺。朗讀時(shí)語(yǔ)氣要憤慨、失望,“無(wú)非”、“高高聳起”、“扭幾扭”、“標(biāo)致”這幾個(gè)詞要重音輕讀,讀出諷刺與夸張的意味。
“他們也何嘗不酒醉似的喝采”,“何嘗”與“不”連用,以反詰的語(yǔ)氣來(lái)加強(qiáng)肯定,說(shuō)明“他們”無(wú)一例外地是這樣的幸災(zāi)樂(lè)禍,麻木不仁,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。
四、暢所欲言
國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。魯迅認(rèn)識(shí)到要想改變中國(guó)的面貌,就要改變國(guó)民的精神,他一直謹(jǐn)記國(guó)恥與歷史重任,筆耕不輟,用筆做武器,像尖刀,像匕首,刺向敵人心臟。他用筆墨喚醒了一代又一代中國(guó)人。他的小說(shuō)揭露了中國(guó)國(guó)民的劣根性,其實(shí)在現(xiàn)在,中國(guó)人也有劣根性,你能說(shuō)出“丑陋的中國(guó)人”的表現(xiàn)嗎?
諸如:中庸之道、自私、大男子主義、農(nóng)民的計(jì)劃生育不能落實(shí)、不孝敬父母、男人酗酒、閉門(mén)造車(chē)等,這些都是影響文明進(jìn)步的消極因素。