第一篇：狐貍和烏鴉_教案（xiexiebang推薦）

21狐貍和烏鴉

教學目標

1、能借助拼音讀準生字“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”的讀音，在語言環境中正確認讀。在老師的指導下正確描摹“洞、肉、直、差”四個字。

2、正確朗讀課文，不加字，不漏字，能按標點停頓。

3、在了解課文內容的基礎上嘗試讀出對話的語氣。

4、懂得愛聽奉承話容易上當的道理。知道要正確認識自己。教學重點

1、能借助拼音讀準生字“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”的讀音，在語言環境中正確認讀。在老師的指導下正確描摹“洞、肉、直、差”四個字。

2、能正確朗讀課文，讀出對話語氣。教學難點

懂得愛聽奉承話容易上當的道理。知道要正確認識自己。教學準備：多媒體課件 課時劃分：2課時 教學過程 第一課時

一、談話引入。

1、上學期我們學過了《小烏鴉愛媽媽》，知道了那是一只懂事、孝順長輩的小烏鴉，今天我們又要學習一篇關于烏鴉的故事，它又是一只怎樣的烏鴉呢？

2、揭示板書課題

3、齊讀課題

二、預習檢查。

1、檢查生字圈劃情況。

2、課文標小節情況。

3、檢查朗讀情況。

三、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀準字音，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？故事中的狐貍和給你留下了什么印象，為什么？

2、交流：

3、學習第一小節：學習生字：洞（1）拼讀，你怎么記住這個字？（2）組詞理解：山洞、樹洞

4、學習生字：底

字形：“底”與“低”進行比較。

5、齊讀第一小節

6、再讀課文，完成填空，隨機學習生字“肉”

狐貍為了（騙到）烏鴉嘴里的（肉），故意對烏鴉說（奉承話）。

四、鞏固小結：

1、狐貍到底是怎么騙到烏鴉嘴里的肉呢，我們下節課繼續學習。

2、生字復習第二課時

一、復習生字 洞底肉

二、研讀課文

狐貍是怎么騙到烏鴉嘴里的肉呢？

1、學習二三小節

2、出示句子：他抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。（輕聲自讀，指名讀，齊讀）

3、學習生字“直”

4、指導朗讀表現狐貍嘴饞的樣子。

5、想像一下，狐貍在想什么呢？

6、讀課文第3、4節，7、學習生字：（可以結合讀句子時學習生字）“羽”：字形記憶，習加習。（做動作：眼珠骨碌一轉）

“差、受”：拼讀，注意它是翹舌音。“受”的字形與“愛”進行比較。剛（形近字：鋼），理解意思：剛

8、再讀讀3、4節，想一想狐貍一共稱贊了烏鴉幾次？每次是怎么說的？邊讀邊用“——”劃出狐貍說的話；用“~ ~ ~”劃出烏鴉是怎么做的句子。師出示： 狐貍烏鴉 問好瞥一眼不作聲 問候孩子看一眼還是不作聲 贊美嗓音（剛）張嘴肉掉下

9、分角色朗讀課文

三、說一說

1、烏鴉愛聽狐貍的奉承話才上了狐貍的當。你想對烏鴉說些什么嗎？（愛聽奉承話容易使人做出愚蠢的事。）（理解“奉承”：用好聽的話恭維人）

2、過了幾天，烏鴉又找到一片肉。狐貍來了，接下去會發生什么事呢？發揮你的想象，用二三句話來說一說。

四、鞏固復習

1、生字叫號游戲

2、認讀詞語

五、總結

通過課文的學習，讓我們明白了要正確認識自己，不要聽了別人的奉承，就得意忘形。

六、作業設計

1、完成上海作業第21課練習。

2、抄寫本課生字加拼音各一行，并組詞語。

3、抄寫本課詞語各三遍，家長報聽寫一遍。

4、熟讀21，預習22課（聽錄音，跟讀課文，圈生字詞語，標小節）板書設計

21、狐貍和烏鴉 狐貍烏鴉

問好瞥一眼不作聲 問候孩子看一眼還是不作聲 贊美張嘴

第二篇：狐貍和烏鴉教案

《狐貍和烏鴉》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：掌握生字，正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉又是怎樣上當的。讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙的道理。

2、過程與方法：在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

3、情感態度價值觀：讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展。

三、教學重點難點：

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

2．指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現，懂得烏鴉是如 何一步步放松警惕，最后受騙上當的。

3．理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。教學過程：

一、創設情境，引出課題

在一個美麗的大森林里住著一對鄰居，一個是在樹上的烏鴉（出示課件，找學生說說它的樣子）；另一個是在樹洞里的狐貍（出示課件，說說對它的印象）。今天，他們兩個又湊到一塊，小朋友們想不想知道他們之間發生了什么事情呢？

這就是我們今天要學習的一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。（板書：狐貍和烏鴉）學生書空課題。

現在請同學們打開課本的68頁，認真讀一讀吧。讀之前看看老師給你的讀書小提示。

二、自讀課文，檢查生字

1、（出示讀書提示）

（1）讀第一遍時在課文中劃出課后生字。（2）讀第二遍時標出課文段落序號。

2、出示生字詞。

（1）自由帶拼音讀一讀。（2）去拼音讀。（3）開火車讀。（4）齊讀。

3、出示“一”的變調。

過渡：看了同學們讀的時候都能夠提醒自己將字音都正確了。那么現在我們將他們帶到課文中再來讀一讀，你一定會把他們讀的很有感情的，不信就拿起書來試一試吧！

4、你在這篇課文中標出了幾個自然段？（6）

三、走進森林，了解前奏

1、老師想邀請一大排的同學和我一起來讀一讀課文的第一自然段，哪排的同學愿意向其他同學展示一下你們的朗讀水平呢？

2、其他同學老師也要交給你們一項任務，你們要一邊聽一邊思考，從這段你知道了什么？

3、誰知道狐貍正在什么地方干什么？（狐貍在樹林里找吃的。）

4、已經餓了好幾天的狐貍突然看見烏鴉嘴里的肉，會想些什么呢？（學生發揮想象，練習說話）

5、狐貍想著想著，嘴里就不自覺的流出了口水。誰來當當這只饞嘴的狐貍，讀讀這句話——狐貍饞得直流口水。（指導朗讀）

四、學習三次對話，感受不同的形象。

（一）請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文。

（二）通過讀，大家發現狐貍和烏鴉有幾次對話？再讀三次對方，讀的時候，用“——”劃出狐貍說的話，用“~~~~~”劃出烏鴉聽后相應表現的句子。

（三）反饋交流

（四）學習第一次對話

1、出示：親愛的烏鴉，您好嗎？

師：為了弄到肉，他非常有禮貌地跟烏鴉打招呼呢！

2、指導讀 點紅：親愛的

師：這個詞一般用在親密的兩個人之間，我們會說親愛的媽媽。這里是狐貍對誰說？因為他想---------------------誰來讀？ 點紅：您

師：課前，同學們和老師呼禮的時候，對我用了您，表示對我的-----尊敬，狐貍對烏鴉這么尊敬，因為他想-----------------------誰讀？ 師：當狐貍在樹林里找吃的，他對烏鴉說-------指名讀 當狐貍看到肉很饞的時候，他對烏鴉說----指名讀 當狐貍看到肉饞得直流口水，他對烏鴉說-指名讀

當狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠一轉，對烏鴉說--------------------指名讀

3、看到他眼珠轉了嗎？誰再試？為什么狐貍的眼珠一轉？你怎么理解的啊？

誰輕輕地告訴我？狐貍想到什么辦法了嗎？于是，他親密地對烏鴉打招呼說-----指名讀

4、出示：烏鴉沒有回答。

師：不僅你們知道了狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉沒有回答。

5、面對別人的問好（板書：問好），烏鴉沒有回答（板書：沒有回答）。過渡：狡猾的狐貍一計不成，有心生一計，想知道它的新計謀嗎？

（五）學習第二次對話

1、出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里狐貍關心誰？狐貍是怎樣關心烏鴉孩子的？誰來讀？

2、出示：烏鴉看了一眼，還是沒有回答。

面對別人關心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動心的，你從哪看出烏鴉動心了？ 板書：關心 看了一眼

3、指導讀

師：盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠了。你們是站在樹下的狐貍，誰能讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢？指名讀。

你發現了什么？狐貍為什么賠著笑臉說？誰再讀？ 狐貍真的關心烏鴉的孩子嗎？誰再來讀？ 烏鴉雖然動了心，還是對狐貍有戒心，一起讀。過渡：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，放松了警惕，狐貍好高興啊，他又想了一個主意，想知道嗎？

（六）學習第三次對話

1、出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您唱歌真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧

師：大家看，狐貍這次說了這么長的話，一共有兩句。

2、同桌互讀，討論：這次狐貍想了個什么主意？第一次狐貍問候烏鴉，第二次關心烏鴉的孩子，這次夸贊烏鴉。

3、指名讀地一句

師：狐貍夸什么了？不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？

出示麻雀圖：看了圖，大家都明白了：烏鴉的羽毛并不比麻雀的漂亮多少，和麻雀比，可真會說話，誰再讀？ 點紅：真 為了讓自己的話顯得更加誠懇，誰會讀？

4、指名讀第二句 師：狐貍又夸了什么？ 夸烏鴉的嗓子好到什么程度？點紅：真 誰都 誰會讀？ 這里面狐貍最想說的是哪個詞語？（唱歌）為什么狐貍用那么長的句子，惟獨就想說“唱歌”呢？烏鴉唱歌真的好聽嗎？（4）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）

（5）烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”并向學生介紹“得意忘形”這個成語。）

5、學習第5自然段

師：烏鴉聽到狐貍那么尊敬他，向他問好，又關心他的孩子，現在如此夸贊他，心里是多么的高興！書上說-----------板書：非常得意 于是就“哇??”的唱了起來.烏鴉終于開口唱歌啦，2

趕緊看課文的第5自然段齊讀 這時候,烏鴉嘴里的肉到哪去了?狐貍如愿以償得到了那片肉 這只狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了他的嗓子，真話還是假話？板書：夸贊 讀詞

狐貍是靠什么弄到肉的? 板書：騙 他想了三個主意，終于騙到了肉。這是個什么樣的主意呢？（開口唱歌）

3、比較三次狐貍說的話，再次感悟烏鴉上當的原因（隨機板書：喜歡聽奉承話，容易上當）

4、引導學生想象：上當的烏鴉此時心情怎樣，你想對它說些什么呢？ 三）小結

你認為這是一只怎樣的狐貍？

烏鴉為什么會上當？你想對烏鴉說些什么呢？（指名說）

1、愛聽奉承話,容易上當受騙。

2、閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

五、教學生字。

六、課后作業

孩子們，想想烏鴉的肉被騙走后，又會發生什么事情呢？請以《肉被騙走后》為題寫一段話。

（七）作業設計：

必做作業：1.抄寫生字，擴寫詞語。2.有感情的朗讀課文。

3.把這個故事講給你周圍的人聽。

選做作業：1.和爸爸、媽媽一起演這個故事。

2.以“肉被騙走后”為開頭，續編這個故事。

第三篇：狐貍和烏鴉教案

狐貍和烏鴉

教學目的：

1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。2.理解課文的寓意。

3.學會掌握8個生字的音、形、義。

教學時間：

四課時。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，出示課題。

同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”

(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。窩 洞 羽毛 差多了 肉 哇 幾句 掉下來

三、教師范讀課文，學生整體感知。

思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

第二課時

一、導語：

狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文(深入理解課文內容)。

二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。

1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)2.默讀課文2—3自然段。

思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的？找出最能說明原因的句子。

(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？

學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。狐貍“想了想”，它想什么呢？

(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)狐貍對烏鴉說了三次話： 第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。烏鴉聽了狐貍的話。第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣： 狐貍：

第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

第三課時

一、分角色朗讀課文。1.同學二人分角色朗讀。2.全班指名分角色朗讀。

有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

二、理解寓意。思考：

1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？ 2.學了這篇課文，你懂得什么道理？

這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。

三、識記字形。重點指導以下字形。

肉：共6筆，和“內”相比較記憶。差：半包圍結構，和“著”相比較記憶。

四、課堂練習。

完成課后2—4題作業，并能感情朗讀課文。

附：板書

狐貍——和——烏鴉

第四課時

教學目的要求：

1.認讀4個獨體字，復習獨體字的筆順及筆畫名稱。

2.比較獨體字與合體字的變化，觀察獨體字做偏旁時在田字格的位置。3.把字寫得正確、端正。

教學過程：

一、復習獨體字和合體字。抽讀字卡：

1.女 舟 西 雨 2.始 船 要 露

二、觀察比較：(由扶到放)

1.兩組字相比較，請同學們仔細觀察，看發現了什么？(第一組都是獨體字，第二組都是由獨體字所組成的合體字。)2.請同學們觀察：“女——始”。“始”的左偏旁和獨體字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁時，第三筆“橫”要改為“提”。)

書寫時應注意什么？(第三筆由橫中線下往上提。“始”右邊的“臺”上下大小差不多。“口”要寫得上寬下窄。(請同學們照寫、仿寫、默寫各一個)3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養學生觀察能力和寫字能力。)(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四筆“橫”要改為“提”。書寫時，“船”左邊第一筆起筆略高于右半邊。

(2)“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”。“要”書寫時，下邊是“女”字，不是“女字旁”，上邊“西字頭”要寫得略扁。

(3)“雨”做偏旁時，第三筆“橫折鉤”變為“橫鉤”。“露”上邊的“雨字頭”要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的“路”，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。

要求：各照寫、仿寫、默寫一個合體字。同桌二人，互相評價每個字的優點與不足。

三、課堂練習。1.書寫比賽。

2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設計。

(略)

第四篇：《狐貍和烏鴉》教案

《狐貍和烏鴉》教案15篇

《狐貍和烏鴉》教案1

【活動目標】

1、能根據樂曲旋律特點區分狐貍和烏鴉兩種角色，并做出相應動作。

2、遵守游戲規則，探索烏鴉保護食物的方法。

3、積極參與活動，感受尋找和保護食物帶緊張感和樂趣。

4、能大膽表現歌曲的內容、情感。

5、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

【活動準備】

音樂，食物。

【活動重點、難點】

感受樂曲旋律特點學會游戲玩法；能想出辦法讓自己扮演的角色取得勝利。

【活動過程】

一、談話導入：

師：你們喜歡動物嗎？那你們都喜歡哪些動物？

在動物世界里什么動物最聰明？

二、教師講故事引出游戲內容。

師：你們知道狐貍和烏鴉的故事嗎？

故事大意：森林里有一只狐貍肚子特別餓它要出去找食物，狐貍伸伸懶腰出去轉轉；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。沒找到食物，休息一下。這時候有只烏鴉飛過來，而且嘴里還叼著一塊肉，狐貍聞到香味就醒來了，它特別想吃，就想辦法要得到那塊肉。于是它就過去給烏鴉說：小烏鴉，你好！烏鴉只是點點頭，沒說話。狐貍眼睛一轉想出了一個好辦法，說：你是森里面唱歌最好聽的，你能給我唱首歌嗎？烏鴉張開嘴：啊！的一聲，肉怎么樣了？對，肉掉下來了，狐貍撿到肉，一口吃到嘴里就跑走了。你們說狐貍聰明嗎？

三、感受音樂，學玩游戲。

1、傾聽音樂，區分狐貍和烏鴉的角色；

師：今天老師帶你們玩狐貍和烏鴉的游戲，我們現在先聽一首好聽的音樂，聽完之后你們說說有幾段音樂，哪一段像狐貍，哪一段像烏鴉？

2、分段聽音樂；

先聽第一段，你們覺得像什么？（狐貍）我來學學狐貍的動作。現在，我們一起來學學狐貍的動作。（狐貍伸伸懶腰出去轉轉；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。什么也沒有，休息一下）你們都是聰明的小狐貍。我們再來聽聽第二段音樂，像誰啊？（烏鴉）我們現在一起來當烏鴉。我們小烏鴉們都很能干找到了食物，（出示肉）現在我們要飛回家，但是呢，肉放在哪里才不會掉下來？你們有什么好辦法？（先請一個幼兒嘗試，教師同時抓撓幼兒）這回我來當狐貍，我要想辦法讓這塊肉掉下來，咱倆來試一試。最后我們每只小烏鴉都來試試，你們的方法真多，都是聰明的小烏鴉。

3、分角色進行游戲；

（1）教師當狐貍，幼兒當烏鴉；

現在，我們一起來玩游戲，我來當狐貍，我請郭老師帶著小朋友們當烏鴉。（總結：狐貍沒得到肉走的時候是怎樣的心情，那烏鴉呢？那如果狐貍得到了肉，是怎樣的心情？

（2）3到5名幼兒當狐貍，其他幼兒當烏鴉；

這次我想請幾個小朋友跟老師一起來當狐貍？

（3）一半幼兒當狐貍，一半幼兒當烏鴉；

現在，我們一半小朋友當狐貍，另一半小朋友當烏鴉，我們來一起玩。

（4）交換角色進行游戲；

這次，我們來換一下角色，剛才當烏鴉的小朋友這次當狐貍，互換一下。（我們小朋友都是最聰明的小狐貍和小烏鴉）

四、全體幼兒隨音樂跳舞，自然結束。

師：我們都喜歡小動物，小動物們在一起也要友好，那我們小朋友有好吃的好玩的應該和大家怎么樣？（一起分享）好，今天我們玩了這么有意思的游戲，讓我們找更多的小朋友分享我們的快樂吧！

【活動反思】

因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發，有利于調動孩子們的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評 ，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發揮。

小百科：烏鴉（學名：Corvus sp.）：是雀形目鴉科鴉屬中數種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。全身或大部分羽毛為烏黑色，故名。羽毛大多黑色或黑白兩色，長喙，有的具鮮明的白色頸圈，黑羽具紫藍色金屬光澤；翅遠長于尾；嘴、腿及腳純黑色。鼻孔距前額約為嘴長的1/3，鼻須硬直，達到嘴的中部。

《狐貍和烏鴉》教案2

活動目標：

1.情感目標：

體驗聽故事的快樂，遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙

2.能力目標：

能用語言、動作表現故事內容，能大膽創編故事

3.認知目標：

理解故事內容，感受角色的鮮明特征，并能在聽故事過程中豐富詞匯

活動重點：

能用語言、動作表現故事內容，能大膽創編故事

活動難點：

理解故事內容，明白聽好話容易上當的道理

活動準備：

物質準備：故事圖片、故事視頻、狐貍和烏鴉的頭飾

經驗準備：對烏鴉的外形有一定了解，有一定創編故事的能力

活動過程：

一、以謎語進行導入

通過謎語進行導入，“黑褲褲來黑褂褂，愛在樹上叫哇哇，有人說它不吉利，其實滅蟲本領大”。以謎底為烏鴉的謎語進行導入，然后引出關于烏鴉的談話，吸引幼兒的興趣，提高他們參與活動的積極性，順利進入我們今天關于烏鴉的故事中。

“據說小烏鴉非常的聰明，是人類以外具有的第一流智商的動物，但是今天故事里的小烏鴉可是糊涂了，我們一起來聽聽它辦了哪些糊涂事兒。”

二、基本部分

1、學習文學作品的內容

(1)學習故事前半段，初步感知故事

教師先根據圖片講述故事前半段，講述完畢后可進行如下提問：

“故事的名字叫什么?”“故事中出現的角色有誰?” “狐貍想要干什么呢?”

通過以上提問，引導幼兒對故事前半段有個初步的了解。為承接故事后半段內容，可進行以下提問：“狐貍為什么想要聽烏鴉唱歌呢?”

(2)學習故事后半段，了解故事大意

教師講述完故事的后半段，講述完畢后可進行以下提問：

“狐貍是真的想要聽烏鴉唱歌嗎?是為什么呢?”“狐貍這樣做對嗎?”

2、教師播放《狐貍與烏鴉》視頻，幼兒理解體驗作品經驗

教師播放視頻，請幼兒再次聽故事，進一步理解整個故事，二次講述完畢后，可提問啟發性問題。“烏鴉是怎樣受騙的?”，“它為什么會上當?”。

3、圍繞故事開展相關的語言活動

(1)請幼兒創編故事

“既然烏鴉是一只聰明的烏鴉，那當他再遇到這種事情會怎么做呢?或是如果你是這只烏鴉，遇到這只狡猾的狐貍，會怎么做呢?”教師引導幼兒進行故事的創編。

(2)進行角色表演，感受角色特征

教師組織幼兒進行角色表演游戲，鼓勵幼兒通過語言、動作的描繪，體會狐貍和烏鴉的不同角色特征。

三、活動延伸

組織幼兒到手工區，制作“狐貍和烏鴉”的手工制品，感受狐貍和烏鴉的形象。

《狐貍和烏鴉》教案3

一、教學要求

1毖岜究10個生字，認識4個生字。

2蹦苷確讀寫要求學會的詞語。

3蹦芊紙巧朗讀課文，表演課文。

4敝道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。

二、教材說明

這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

三、教學建議

(一)課前準備

1鄙字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

2蔽諮弧⒑貍的頭飾。

3比醚生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關資料。

(二)識字、寫字教學

1筆蹲紙萄А

本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。

叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。

雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識記。

2斃醋紙萄А

肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。

流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。

漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

(三)詞句教學

本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意。可引導學生聯系上下文想象；狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時，可引導學生聯系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。

(四)朗讀指導

這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節的發展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創造性的發揮應給以肯定。

(五)練習提示

課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。

(六)擴展活動

1幣浴昂貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事。

提示：

(1)烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做?

(2)狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做?以后烏鴉還會上當嗎?

2崩用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。

(七)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。

(二)再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。

(三)在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。

(四)復習鞏固生字詞。

1背鍪舊字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。

2逼舴⒀生識記分析字形。

(五)用田字格指導學生寫字。

(六)完成課堂練習。

(七)戴頭飾表演課文內容。在表演過程中，要允許學生創造發揮。

(八)引導總結：學了這篇課文，你懂得了什么道理?平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎?

《狐貍和烏鴉》教案4

教學目標：

知識目標

掌握六個要求會寫的生字，認識4個會認的字，學習多音字“差”。

能力目標

正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。

情感目標

通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

教學重點：

第一課時中以識字為重點，第二課時以領會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點。

教學難點：

通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會它們的心理活動，從而理解烏鴉上當的原因。

教學流程：

一、故事導入，揭題激趣

出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。

二、自讀課文，整體感知

學生讀文時，教師首先要求學生自由的、大聲的讀，并劃分小節，然后再按小節順序來讀文，目的在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順。進而了解故事內容，便于隨文識字。

三、鞏固并檢查識字情況

在此環節，我采用了學生領讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》的游戲對字詞進行鞏固訓練和檢查。

四、研讀重點，探究感悟

本環節以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移

五、 總結明理，拓展延伸

在這一環節設計中，我讓學生通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話，來感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索，讓學生在小組內互相交流下面的故事發展，開拓了學生的想像和思維。

教學反思

反思《烏鴉和狐貍》這節課的教學實踐，我感覺有成功也有不足之處。反思本節課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結出來，為以后教學積累經驗。

1、創設教學情境，激發學生學習興趣。

教學伊始通過播放課件講故事，激發學生的學習興趣，再通過畫簡筆畫等手段回顧故事中所講的內容，使學生愉快地展開本節學習，從而使學生樂學、愛學，學習氣氛活躍。

2、創設了良好的自主學習環境，培養了學生的自學能力。

在學習“狐貍是怎樣施計把烏鴉嘴里的肉騙到手的？”這一問題時，我大膽地引導學生自主學習：可以抓住重點字、詞、句子來說一說，議一議；喜歡朗讀的同學，還可以盡情地讀一讀。在學生自主學習反饋的同時，再加上教師適時的點撥，使這部分學習目標得以充分的完成。最后得出：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的烏鴉上當了。

3、注重朗讀。教學中反復朗讀，指導語氣，在朗程中培養學生語感，提高學生的朗讀技巧、評價方法。如在指導讀狐貍的話時指導學生用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語氣來讀；也可以用給重點字、重點詞語加重音的方法來讀。總之引導學生朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。

4、設計小記者采訪環節，使學生進行角色體驗。

下面你來扮演節目主持人：下面同學要扮演烏鴉和狐貍。你來采訪下面的烏鴉或是狐貍這時怎么想的。頓時，學生的體現欲望被激發出來，學生的熱情普遍高漲，想象力非常豐富。

總之，本節課我以“學生的發展為本”，精心設計。在這樣的教學設計中，學生不但學到了知識，其自主學習能力、朗讀能力、想象能力、表達能力、交流合作技巧都得到了發展。

但在本節教學中，也存在許多不足之處，如導入環節拉得長，后面“拓展延伸”環節顯示倉促。也就是說今后課堂上要注意正確、機智的引導與合理的安排。

《狐貍和烏鴉》教案5

教學目的要求：

1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

2.理解課文的寓意。

3.學會掌握8個生字的音、形、義。

教學思路：

首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的導，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

教學時間：

四課時。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，出示課題。

同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

(2)狐貍對烏鴉說：您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！

(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。

窩洞羽毛差多了

肉哇幾句掉下來

三、教師范讀課文，學生整體感知。

思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

第二課時

一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)

二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。

1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

2.默讀課文23自然段。

思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥直流的意思。)

3.重點講讀47自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？

學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。

狐貍想了想，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

狐貍對烏鴉說了三次話：

第一次：笑著是裝出一副笑臉，您是你的尊稱，為的是討好烏鴉。

第二次：稱親愛的烏鴉、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。

第三次：羽毛漂亮、嗓子好，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧使烏鴉張口。

烏鴉聽了狐貍的話。

第一次：不作聲，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

第二次：看了一眼，還是不作聲，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)

第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)

烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀哇時，聲音要適當放低、拉長。

第三課時

一、分角色朗讀課文。

1.同學二人分角色朗讀。

2.全班指名分角色朗讀。

有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

二、理解寓意。思考：

1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)

三、識記字形。

重點指導以下字形。

肉：共6筆，和內相比較記憶。

差：半包圍結構，和著相比較記憶。

四、課堂練習。

完成課后24題作業，并能感情朗讀課文。

附：板書

狐貍

和

烏鴉

寫字訓練

教學目的要求：

1.認讀4個獨體字，復習獨體字的筆順及筆畫名稱。

2.比較獨體字與合體字的變化，觀察獨體字做偏旁時在田字格的位置。

3.把字寫得正確、端正。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、復習獨體字和合體字。

抽讀字卡：1.女、舟、西、雨

2.始船要露

二、觀察比較：(由扶到放)

1.兩組字相比較，請同學們仔細觀察，看發現了什么？(第一組都是獨體字，第二組都是由獨體字所組成的合體字。)

2.請同學們觀察：女始。始的左偏旁和獨體字女有什么相同和不同。(女字做偏旁時，第三筆橫要改為提。)

書寫時應注意什么？(第三筆由橫中線下往上提。始右邊的臺上下大小差不多。口要寫得上寬下窄。(請同學們照寫、仿寫、默寫各一個)

3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養學生觀察能力和寫字能力。)

(1)舟是船的左偏旁，第四筆橫要改為提。書寫時，船左邊第一筆起筆略高于右半邊。

(2)西做西字頭，第五筆豎彎要改為豎。要書寫時，下邊是女字，不是女字旁，上邊西字頭要寫得略扁。

(3)雨做偏旁時，第三筆橫折鉤變為橫鉤。露上邊的雨字頭要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的路，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。

要求：各照寫、仿寫、默寫一個合體字。同桌二人，互相評價每個字的優點與不足。

三、課堂練習。

1.書寫比賽。

2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設計。(略)

《狐貍和烏鴉》教案6

教學要求：

1. 學會讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語，并準確能讀好。

2、理解課文內容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。

3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。

教學重點：

能有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解狐貍的三次施計。

教學設計：

一、導入

1. (課件出示圖片)談狐貍:強調“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。(誰會讀)。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物?(狡猾)

2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)

3、板書課題《狐貍和烏鴉》

二、檢查生字詞

1、課件出示詞語：

一棵大樹 叼著一片肉 眼珠一轉

一眼 剛一開口 一溜煙

2、會讀嗎?

叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀

差多了 沒有回答 搖搖尾巴 非常得意

三、初讀指導

1、學生自由朗讀課文并標上每個自然段序號。

2、指六名學生朗讀，師生評議。

四、精讀訓練

(一)、學習第一自然段

1、請學生自讀本段，讀懂內容。請學生說出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書：烏鴉 ---樹枝上。狐貍---大樹下。)

2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個字可以看出來?(叼)是什么意思?

3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應呢?“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。

4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時的它心里又在打什么壞主意呢?

(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉 ，就能 。”

5、指名讀、評議，齊讀。

(二)、學習2---4自然段

1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話?(三次)

(學生大聲朗讀2、3、4三個自然段，并用筆劃下來。)指名說

2、(大屏幕出示)

(1)他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎?”

(2)狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

(3)狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”

3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話，仔細看看，狐貍每次說的話有什么不同呢?生自己自由讀。

4、第一次，狐貍是在向烏鴉干什么?(打招呼)

5、第二次，------------------------------?(問候烏鴉的孩子)

6、第三次，-------------------------------?(夸獎)

7、學生再次讀讀狐貍說的話，看看他都用了哪些詞語在說好聽的話?“您、親愛的、真漂亮、愛聽”

8、同學們，狐貍用了這多好聽的詞，想想它會用什么樣的語氣來讀?(學生自由讀，指名讀這三句話、評議，齊讀。)

9、同學們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。)

10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的?請學生學叫。好聽嗎?“不好聽”(可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽)。

11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”

------莎士比亞

12、同學們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢?我們下一節課繼續學習。

五、布置作業

(出示課件)烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢?請學生劃出相關的句子。

板書設計

狐貍和烏鴉

狐貍 眼珠一轉 “親愛的、您”

賠著笑臉 “親愛的、孩子好嗎?”

搖搖尾巴 “親愛的?羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌。”

教學反思：

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵.

在這一片段的教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態度上的變化這一重點來設計問題，先指導學生找出狐貍的三次說話，然后引導學生找出對狐貍的神態、動作的描寫，從而讓學生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導學生去讀，去找，去借助實實在在的語言文字感悟，充分體現了學生學習的自主性。

《狐貍和烏鴉》教案7

教學目標

1、學生對新知識點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構的？學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過討論狐貍的表情，使學生的表情讀得以發展，并且練習得意極了，直流口水等詞的用法培養逆向思維。

2、認知目標

理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創造性想象說話。

3、技能目標

初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協作能力。

4、情感目標

培養學生的自信心，使學生勇于表現自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。

教育技術手段

1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學生討論狐貍的表情與語氣。

2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習說話。

教與學過程步驟

課前活動（用詞造句）

板書課題：

6、狐貍和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學習詞語練習說話。

一、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什么？

二、指名讀二段

師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）

三、學習第三段

狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應？

詞語直流口水---說話練習

四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應？

生：在書上劃出相應的句子。

投影：學生到前面演示自己畫的句子。（讀）

動畫：觀察狐貍的表情

分組討論：狐貍的話應該怎么讀？

指名匯報

表情讀訓練：狐貍的三次話

1、您好！親愛的烏鴉！

2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！

加動作練習

分組：（練習表演狐貍和烏鴉》指名表演）

說話練習

分角色讀課文

五、想象說話（續尾）

師：狐貍鉆到洞里之后，會發生什么故事？（小組討論）

小結作業

1、學習這篇課文知道了什么道理？

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計

6、狐貍和烏鴉

問候烏鴉不做聲

問候孩子

看了一眼

夸羽毛嗓子

得意極了

《狐貍和烏鴉》教案8

活動目標：

1． 觀察動物表情，理解圖片所表達的內容，學會完整地編出符合圖意的故事

情節。

2． 擴展幼兒思路，學習遷移新的講述經驗，發展幼兒的操作力、想象力和語

表達力。

3． 培養幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習慣。

活動準備：

1． 投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一

份。

2． 課前已有到小河邊觀察倒影的經驗。

活動過程：

一、 模仿狐貍的三種表情，激發幼兒學習興趣。

師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

師：狐貍的表情為什么會發生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情

二、 引導幼兒感知，理解講述內容。

1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用因為所以表達出現三種表情的原因。

提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。

2.引導幼兒理解重點、難點。

提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？

為化解難點，啟發提示：

（1） 這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么? (充分發揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）

（2） 烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

三、 引導幼兒編出合乎意圖的故事情節。

1. 人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2. 請個別幼兒在集體面前進述。

3. 聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。

4. 師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。

（1） 什么時間，狐貍在什么地方，發現了什么？它的表情怎樣？會怎樣想?

（2） 它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

（3） 烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？

四、 表演故事：

1.老師講述故事，幼兒根據自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行表演。

2．幼兒三人一組協商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。

五、 擴展幼兒思路，遷移新的講述經驗。

師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點指導能力較弱的幼兒。

最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。

六、 結束：

鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。

《狐貍和烏鴉》教案9

教材分析：

這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。

教學目標：

1．指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。

2．創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象。

教學重難點：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

教學準備：掛圖。錄音機。狐貍和烏鴉的頭飾。

教學方法：

教法：本課的教學重點是4至7自然段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。

學法：讀中悟情，讀中明理。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，提出問題

1、同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。

2、讀了課題，你們有什么問題呢？

二、探索學習

（一）初讀課文，整體感知。

1．那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。

2．指名讀課文，了解讀書情況。 ①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。

②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。 3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？①誰能用3-5句話說一說發生的事情? ②誰能用1-2句話說一說發生的事情? (二)創設情境，感悟意義。 1．學習第1自然段。

①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。 2．學習第

2、3自然段。

①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第

2、3自然段，邊讀邊思考：

②誰愿意說一說思考的結果? ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么? ④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的? 3．學習第4-7自然段。

①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么? ③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話? ④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。

⑤讀第7自然段，說一說結果。

三、拓展

1．請說一說學習本課后的想法。

2．同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話? 3．復述課文。

四、布置作業：

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。

第二課時

一、復習檢查，提出問題

1、看拼音寫詞語。

hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou（）（）（）

2、通過上節課的學習，你還有什么問題？

二、探索學習

（一）讀議課文2-3自然段

是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。

1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現？（讓生自由說）

2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。

3、練習朗讀。

此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發揮想象，自由發表意見）

（二）精讀4-7自然段

烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。

1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。小組學習提綱

（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。

（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？

（3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。

2、集體反饋。

（1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？（出示狐貍說的三次語言）

你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？（學生各抒已見）

適時小結：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。

這三次語言該怎么讀呢？

（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。

提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）好這三句話。

3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼

4、從中你明白了什么道理？

完成練習：ai ting hao hua，rong yi shang dang 。

（）

5、分角色朗讀。

（三）表演課本劇。

1、學生自由組合，每組三人，進行試演。

2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。

三、拓展

發揮想象，以“肉被騙走以后”為題，編一個小故事。

四、鞏固練習

1、加標點：

“您好（）親愛的烏鴉（）” “親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”

“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”

2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。

五、布置作業：

優化設計第11課。

板書設計：

教學反思：

11狐貍和烏鴉——————————————————你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱（狡猾）（虛榮）——————————————————喜歡聽奉承話，容易上當受騙

《狐貍和烏鴉》教案10

課時學習要求：

1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。

2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。

課時學習重點：

有感情地朗讀好狐貍三次說的話。

課時設計理念：

把課文讀得有滋有味，語言訓練得扎實有效。

教學課時：

第2課時

教學過程

一、復習導入

師：上節課，我們認識了兩位動物朋友，是誰？請大聲說出它們的名字。

生：狐貍和烏鴉

師：這節課我們繼續來學習11課，狐貍和烏鴉。

（相機板題：11狐貍和烏鴉）

師：還認識這些詞語嗎?

指名讀、齊讀。

二、教學過程

1.看圖復述課文第一自然段。

（出示掛圖）通過上節課的學習，誰能和老師合作給大家講一講，狐貍和烏

鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當的引導。）

（生）看圖復述第一自然段內容。

師（引導）：狐貍在樹林里找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補充）他看

見——（師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）

相機理解“叼”“直流口水”

師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？

（生一起書空“叼”）課件出示“叼”

師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）

師：那好，我想請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）

師：同學們演的真像！當狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時候，他——（師手指狐貍的口水，生補充“饞得直流口水”）

師：注意到了沒有，剛才這位同學用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？

出示：“直流口水”的“直”是哪種？

（1）直線

（2）一個勁兒，不斷地

（3）公正的

生：一個勁兒，不斷地

師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。

師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？

（生看圖復述課文第一自然段）

師：你說的真好，真是一個講故事高手。現在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進狐貍和烏鴉的世界。

2.學習2、3、4自然段，剖析被騙原因。

（1）第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。

區分：“你”和“您”

師：同學們，現在大屏幕上出現了兩個字，你認識嗎？這兩個字是在什么情況下使用的呢？

生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。）

師：通過剛才的回答，我感受到同學們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）

師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰？把他說的話用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）

師：找到的同學請舉手。

生：是狐貍。

師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”

師：這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？

生1:您生2：您

師：誰能學著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學回答）

生1：親愛的……（師：讀得真好）

生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）

師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）

師：狐貍的這句話是對誰說的？生：烏鴉

師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。

生：不是。

師：那是因為什么？（指名答）

生：他想吃烏鴉嘴里的肉。

師：那你再來讀狐貍說的話——

生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）

生2……（這是只想吃的狐貍）

生3：……（這是只流著口水的狐貍）

師：當狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉，說——（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”

師：看到他眼珠轉了嗎？誰再來試試。

生：（眼珠子一轉）親愛的烏鴉，您好嗎？

師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉呢？“眼珠子一轉”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學請舉手。

師：（貼近學生）你輕輕告訴我。

生：……

師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點通，你能大聲把你的答案說出來嗎？

生：他想讓烏鴉說話……（其他同學可以補充）

師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？

生：沒有回答。

師：面對別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？

生：（齊聲）想。

師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出狐貍接下來又說了什么。）

（2）第二次，明白“關心”是假，套“近乎”是真。

出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里狐貍關心的是誰？

生：烏鴉的孩子

師：誰來說狐貍是怎樣關心烏鴉的孩子的啊？他說——

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：蠻有意思的。

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：面對別人關心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應？（書上找一找）

生：看了一眼，還是沒有回答。

師：面對別人的關心，只是看了一眼，。（板書：孩子好嗎看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因為他已經看出烏鴉對他產生了好感。他想，——（生補充）離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。

師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學生的反應）有的同學沒看我，我想問問為什么？

生：因為你讀得不好？

師：哪不好呢？（引導觀察狐貍的表情）

生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。

師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。

生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？

生1：因為他想讓烏鴉上他的當。

生2：……生3：……

師：狐貍真的是關心他的孩子嗎？

生：（齊聲）不是。

（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。

（學習課文第4—6自然段。）

師：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。

生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這段話里一個有幾個句子？誰來讀第一句？

生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么？

生：羽毛很漂亮。（板書：羽毛漂亮）

師：羽毛漂亮，他和誰比？

生（齊聲）：麻雀。

師：事實真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛漂亮些？（麻雀）狐貍可真會說假話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點評）

師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？

生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！（板書：嗓子真好）

師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？

生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這里面狐貍最想說的是哪個詞語？

生：（大聲）唱歌。

師：看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長的2個句子，唯獨就想說“唱歌”呢？

生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。

師：這個狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？

生：假話。

師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？

生齊聲：高興。

師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？

生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：說的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試？舉手的小狐貍一起來讀（生讀句）

師：（學烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。一起讀。

生齊讀第五節。

師：這時的烏鴉怎么樣？

生：非常得意。（板書：非常得意唱）

師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？

生：不聽了。

師：他干什么去了？

生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

師：他的好主意實現了沒有？

生：實現了。

師：那是一個什么好主意呢？

生：讓烏鴉開口唱歌。

師：你只能算半個狐貍。

生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。

師：最后得到了嗎？（生：得到了？）

師：那你會寫“肉”這個字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴詞）

3.整體感知復述課文

師：課文學完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當受騙的呢？現在咱們就一起看著黑板上的詞語幫烏鴉找找原因吧！

教師引導：

第一次：狐貍向烏鴉問好，烏鴉沒有回答。

第二次，狐貍關心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點動心了），沒有管他。

第三次，狐貍夸獎烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。

師：誰能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當受騙的連起來說？（指名說）你真了不起。

師：那，你們幫烏鴉找到上當受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什么？

生：愛聽好話。

師：同學們，通過這篇課文的學習，你明白了什么道理呢？（出示課件）

師：是呀，所以英國偉大的詩人、戲劇家莎士比亞告訴我們：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”

三、拓展練習

師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對他的孩子講述了肉被騙走的經過，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子。可是，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會發生什么故事呢？發揮你的想象把這個故事續寫下去吧。

《狐貍和烏鴉》教案11

教材分析

《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

設計理念

1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。

設計思路和特點

1、注意以學生的發展為本，倡導新的學習方式。

如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的`變革，以學生的發展為本，使學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師教向重學生學轉移。

2、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。

課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。

3、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以讀為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

教學目標

1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

課前準備

1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。

教學設計流程

一、故事導入，揭題激趣。

今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。

［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。］

二、自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

［設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。］

2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

（教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

三、研讀重點，探究感悟。

（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

2、指名一個學生當狐貍，把三句話讀給大家聽。

（教學提示：這一教學環節中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這里，老師要相機發問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。）

［設計意圖：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。］

3、研讀第一句話。

多媒體打出：

您好，親愛的烏鴉！

⑴讀要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

（教學提示一：要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）

⑵想烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）

4、研讀第二句話。

多媒體打出：

親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

⑴讀讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

（教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）

⑵想烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？

（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進行合理想像。）

5、研讀第三句話。

多媒體打出：

親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！

⑴讀先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

⑵想烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）

⑷小組交流評議。

⑸匯報。

（教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）

［設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師教向重學生學轉移。］

四、表演遷移，開發潛能。

1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。

2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）

五、總結明理，擴展延伸。

1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

2、小組匯報交流。

（教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）

3、擴展閱讀。

讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

4、續編故事。

以狐貍叼起肉，鉆進洞里去了為開頭續編故事；或以烏鴉再次見到狐貍為題續編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教案12

活動目標：

1．觀察動物表情，理解圖片所表達的內容，學會完整地編出符合圖意的故事情節。

2．擴展幼兒思路，學習遷移新的講述經驗，發展幼兒的操作力、想象力和語表達力。

3．培養幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習慣。

4．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5．能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

活動準備：

1．投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。

2．課前已有到小河邊觀察倒影的經驗。

活動過程：

一、模仿狐貍的三種表情，激發幼兒學習興趣。

師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

師：狐貍的表情為什么會發生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情

二、引導幼兒感知，理解講述內容。

1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用因為所以表達出現三種表情的原因。

提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。

2.引導幼兒理解重點、難點。

提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？ 為化解難點，啟發提示：

（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么?(充分發揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）

（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

三、引導幼兒編出合乎意圖的故事情節。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2.請個別幼兒在集體面前進述。

3.聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。

4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。

（1）什么時間，狐貍在什么地方，發現了什么？它的表情怎樣？會怎樣想?

（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

（3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？

四、表演故事：

1.老師講述故事，幼兒根據自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行表演。

2．幼兒三人一組協商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。

五、擴展幼兒思路，遷移新的講述經驗。

師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點指導能力較弱的幼兒。

最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。

六、結束：鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。

活動反思：

活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調動了幼兒探究故事內容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發和教育，讓他們成為學習的主體。另外，在本次教學活動討論環節中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。

《狐貍和烏鴉》教案13

一．教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

2.學會賠、剛、臉3個生字，認識新偏旁貝字旁，理解由生字組成的詞語。

3.讓學生懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙的道理。

二.教學重點難點:

重點:識字、寫字、朗讀。

難點:讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

教具準備:字卡、小黑板。

三.教學過程：

（一）、復習檢查

1、上節課我們初讀了《狐貍和烏鴉》這篇課文，并學習了課文的第一自然段，誰來讀讀第一段？學了這一段，你們讀懂了什么？（生邊說老師邊貼圖）問題：為什么烏鴉叼著這片肉，都不舍得吃呢？它想留著干什么呢？說明這是一只很疼愛孩子的烏鴉媽媽，它想要把肉留給孩子吃。可是它如愿以償了嗎？

2、過渡：小朋友們通過昨天的學習知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙取烏鴉的肉。今天我們一起來看看故事是怎樣發展的。

（二）、講讀第2-5自然段

1、狐貍那么想吃這片肉，它是怎樣弄到肉的呢？請同學們自己讀課文的2、3、4、5自然段。一邊讀一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。（生自由讀書劃句子）

師：狐貍一共說了幾次話？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應？

生：烏鴉沒有回答。

（1）哪個詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了？（眼珠一轉，說明什么？狐貍在打壞主意了）

第一次：狐貍稱它為“親愛的烏鴉”，親愛的一般是用來稱呼自己最親最愛的人，比如說：親愛的爸爸，媽媽等，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。烏鴉聽了狐貍的話有什么反映呢？第一次：“沒有回答”，覺得狐貍的話雖然好聽，但對它狡猾的本性，多少還是存有一點戒心，而且嘴里有肉也不便回答。

第一次讀的語氣：尊敬、問候的語氣。(討好)

（2）這時候烏鴉沒有回答，那么狐貍又想出了什么壞主意呢？生先說，師再出示句子，請同學們把這個句子讀一讀，從哪個詞語可以看出狐貍狡猾的樣子？圈詞語（賠著笑臉、即以笑臉故意討好別人，讓人覺得很可親、可信任）a.（教學生字賠，它是個什么類型的形聲字？新偏旁貝字旁，古時候的錢幣就是用貝殼做的，貝就表示值錢的東西，弄壞別人的東西就要賠。臉也是個左形右聲的形聲字，它的偏旁是月肉旁，與身體有關，你還認識哪些帶有月肉旁的字呢？書寫的時候要注意左窄右寬，點變捺）b.然后讀句子，引導學生讀出親近、關切的語氣。(獻媚)第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。這一次烏鴉聽了狐貍的話又有什么反映呢？第二次：“看了一眼，還是沒有回答”，說明了什么呢？（狐貍借用孩子的事來打開父母的心，引誘烏鴉開口。烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。）第二次讀出親近、關切的語氣。(獻媚)

（3）緊接著狐貍又是怎樣討好烏鴉的呢？誰來讀讀第四自然段。聽了她的朗讀，從哪個詞語我們可以看出狐貍在討好烏鴉？（搖搖尾巴）

狐貍第三次：夸獎烏鴉“羽毛漂亮”、“嗓子好”，會唱歌。烏鴉第三次反映：得意極了，唱了“哇”的一聲之后，結果怎么樣啦？（剛字是我們這節課要學習的最后一個生字，它是一個右形左聲的形聲字，表示做動作的時間非常短；寫的時候要注意這個字是左寬右窄，寫的時候注意幾個豎的筆畫要直。）這句話里邊還有一個關聯詞也是表示動作很快速的意思，它是一.....就....誰能用這個關聯詞來造句？）第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)

過渡：烏鴉因為聽了狐貍的那些奉承的好話，得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞了。于是，它趕緊怎么樣啊？對，讓我們也趕緊把課文的最后一段一起讀一讀吧！

課文學到這兒，小朋友們想不想和老師一起來把狐貍和烏鴉的這三次對話演一演呢？（師讀旁白，帆扮演狐貍，迦扮演烏鴉，全班讀最后一段）評價角色扮演狐貍一副狡猾的模樣，烏鴉則是一副得意忘形的樣子。）還有誰想演的，那么我請全班小朋友一起起立帶上你們的表情把課文的2-6自然段一起讀一讀。老師聽聽誰讀得最像狐貍和烏鴉的語氣。

（三）、學習第三部分

1、齊讀課文最后一段。師：烏鴉上當了，狐貍的目的達到了。思考：

（1）、烏鴉是怎樣受騙的？為什么會上當受騙？

烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？

但是烏鴉是聽了什么樣的好話上當的？（帶有目的的、具有欺騙性的好話）不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。

2、學了這篇課文之后，我們懂得了什么道理？

(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，上當受騙。)

（四）、啟發想象，編寫故事

1．這則寓言的結尾說：“狐貍叼起肉，一溜煙炮掉了”，請大家想一想，烏鴉知道自己上當受騙了，它有怎樣的感受呢？如果你是這只烏鴉媽媽，上當以后，你會對烏鴉寶寶說些什么呢？相反狐貍的陰謀得逞了它的心情怎樣？

2．大家的想象力非常豐富，下節課我們就以“肉被騙走以后”為題目編一個小故事，相信你們編的故事一定也非常有趣。

附板書：11．《狐貍和烏鴉》

狐貍烏鴉

親愛的您沒有回答

賠笑臉孩子好嗎看了一眼，還是沒有回答

羽毛漂亮、嗓子真好非常得意唱

《狐貍和烏鴉》教案14

教學目標：

1、進一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。

2、正確，流利，有感情在朗讀課文。

教學重點：

重點理解四至七段課文內容。

教學難點：

理解寓意。

教具準備：

VCD，光盤，學習目標，（幻燈片）

教學過程：

一、復習導入新課

1、同學們，通過上節課的學習，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？

2、我們已經知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節課我們重點學習課文的第四到第七自然段。

3、揭示學習目標。（指名讀）

二、學習第四到七段。

1、看課文錄像，請同學們注意狐貍和烏鴉的每一個動作，注意它們說了些什么？

2、自學課文四到七自然段，找找狐貍對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？用曲線畫出來。

3、學生匯報。（出示課文投影）

4、烏鴉聽了這三次話，有什么反應？

5、分組討論。

三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當受騙的？

①請狐貍第一次和第二次的說的話。

②烏鴉為什么不做聲，我們來演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）

③請兩位同學分別戴上頭飾上臺表演，其它同學想想狐貍說的是真話，還是假話？

④烏鴉聽了怎么樣？狐貍有什么反應？有沒有聽烏鴉唱歌呢？（齊讀最后一段）

三、.總結全文。

四、質疑問題。

五、朗讀全文。

六、作業

狐貍喜歡聽，上了狐貍的當。

板書設計：

12 狐貍和烏鴉

饞 得意

騙肉 掉肉

上當了

《狐貍和烏鴉》教案15

第二課時

一、檢查生字詞。

1、讀生字詞。

烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關饞（寫時要注意什么）

2、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。

（可以調換詞語順序說）

二、提問題。

1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？

2、結果烏鴉有沒有上當？可以提什么問題？

三、學習課文。

1、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。

2、狐貍為什么騙烏鴉的肉？

3、看圖說說烏鴉的嘴饞。

4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？

讀課文中的句子。（指名讀，評價，齊讀）

5、這時候狐貍是怎樣想的？

6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。

（1）狐貍說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。

（2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？

指導朗讀這句話。

（3）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。

7、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。

（1）第一、二次狐貍有什么表現？

（2）第三次狐貍為什么張開嘴巴？

（3）師：狐貍說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。

（4）學生練讀。

（5）指名讀，分角色朗讀。

8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。

用“剛……就……”練習說話，并寫下來。

四、想象說話。

1、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？

2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習）

3、故事還沒結束呢，過了幾天，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐貍，這時，狐貍又是怎么說，怎么做的呢

教學反思：

在教學中，我說：“我認為狐貍挺聰明的”，在這里，我并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是*欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個道理隱含在課文這中，我挖掘了教材中的空白點，把它寓于教學之中，于無形之中滲透了思想品德教育。

另外，當我把這個看法說出來的時候，也有幾個同學舉手表示贊同，說明我的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標提倡個性化閱讀，“尊重學生的獨特感受”。但“個性化閱讀”也需要老師的正確引導，不能背離正確的價值觀。對于低年級的孩子來說，很多的是非觀念并不是很明晰，需要老師正確的引導。狐貍為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點，想出了這么一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學習。

關注學生的道德生活和人格的培養，是新課標大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

第五篇：狐貍和烏鴉教案

《狐貍和烏鴉》教學設計

一、創設情境，引出課題

同學們，你們知道狐貍和烏鴉這兩種動物嗎？在你們的心里，狐貍是怎樣的一種動物呢？

今天，我們學習的這篇課文，講的就是狐貍和烏鴉的故事，我們一起來看看他們之間到底發生了什么有趣的事。

二、自讀課文，檢查生字

1.請同學們自己輕聲朗讀課文，勾畫出課文中的生字，并標出課文段落序號。

2.出示生字詞（標示拼音）：棵(kē)、叼(diāo)、肉(ròu)、珠(zhū)、轉(zhuàn)、賠(péi)、臉(liǎn)、麻(má)、差(chà)、剛(gāng)3.同學們，我們一起來讀一下這些生字

4.同學們真不錯，那老師去掉這些生字的拼音，你們還認識它們嗎？xx同學，你來讀一下這些生字。

5.這位同學真厲害！老師不知道其他同學是不是也一樣厲害呢？xx同學，你來告訴老師，你在這篇課文中標出了幾個自然段？（6個自然段），不錯，你也很厲害。

三、走進森林，了解前奏

1.老師想請一位同學和我一起來讀一讀課文的第一自然段，有誰愿意和老師一起讀？xx同學，你來和老師一起讀。

2.其他同學也不能閑著，你們要一邊聽一邊思考，這一段講的是什么？

3.有誰知道這段講的是什么？xx同學，你來告訴老師。（正在樹林里找食物的狐貍看見了烏鴉嘴里的肉。）

4.已經餓了好幾天的狐貍突然看見烏鴉嘴里的肉，會想些什么呢？（學生自由回答）

5.狐貍想著想著，嘴里就不自覺地流出了口水，誰來當當這只饞嘴的狐貍，讀一讀這句話：“狐貍饞得直流口水”？（指導朗讀）

四、學習三次對話，感受不同形象

請大家跟著老師一起朗讀課文的第2、3、4、5段，用橫線畫出狐貍說的話，并思考：狐貍和烏鴉一共有幾次對話？

狐貍和烏鴉一共有三次對話。

（一）學習第一次對話

1.狐貍說的第一句話是什么？xx同學，你來告訴老師。沒錯，狐貍說的第一句話是“親愛的烏鴉，您好嗎？” 2.為了弄到肉，狐貍非常有禮貌地跟烏鴉打招呼。“親愛的”、“您”一般用來稱呼尊敬的人，那同學們知道狐貍為什么對烏鴉這么尊敬嗎？ 因為狐貍想讓烏鴉開口說話，這樣，烏鴉的肉就會掉下來了。3.烏鴉知道了狐貍的心思，所以沒有上當。

4.狡猾的狐貍一計不成又生一計，你們想知道他的新計謀嗎？

（二）學習第二次對話 1.狐貍說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關心了。面對別人關心自己的孩子，天下做父母的哪有不動心的呢？請同學們找一找，文中哪里體現出了烏鴉的動心呢？

是“烏鴉看了狐貍一眼”

2.盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的時候不遠了。同學們，狐貍是真的關心烏鴉的孩子嗎？

不是，狐貍只是想吃肉而已。

3.烏鴉雖然動心，但還是對狐貍有戒心。狐貍看到烏鴉放松了警惕，十分高興，他又想了一個主意，想知道嗎？

（三）學習第三次對話

1.同學們，我們一起來讀一讀第四自然段，看看狐貍又說了什么。“狐貍又搖搖尾巴說：“‘親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！’”

2.大家看，狐貍這次說了這么長的話，又夸了烏鴉什么呢？ xx同學，你來告訴老師。

狐貍夸了烏鴉羽毛漂亮，又夸了他嗓子好。3.這一次烏鴉有什么反應呢？ 烏鴉終于開口唱歌了。

4.狐貍如愿以償得到了那片肉。狐貍是靠什么得到那片肉的呢？ 對，是靠欺騙。

5.請同學們齊讀課文最后一個自然段，并思考：烏鴉因為什么，才上了狐貍的當呢？

xx同學，你來告訴老師。

因為，愛聽好聽的話(愛聽奉承話)。

五、再讀課文，品味思索

請全班同學一起再次朗讀這篇課文，并且思考一個問題：如果這只烏鴉在你的面前，你會對他說什么呢？

待會兒老師會請同學起來回答。

六、布置作業

同學們今天學習了這篇課文，相信不會像烏鴉一樣上當受騙了。我們今天的作業就是以《肉被騙走以后》為題目，編一個小故事，相信同學們編的故事一定很精彩。