第一篇：《公輸》教案1

教學(xué)設(shè)計（A）這篇文章記述了墨子制止楚國攻來的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。在論辯中，墨 子引用了豐富的材料、通俗生動的故事來闡明自己的觀點，勸說巧妙，言辭犀利，具有 很強(qiáng)的故事性和邏輯性。教學(xué)時應(yīng)以點撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點詞句，強(qiáng)調(diào)整體感知。二課時。第一課時

一、導(dǎo)入課文 可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主 題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。

二、介紹作者、釋題 1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自 成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際 的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn) 者的利益和愿望。2．公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工 巧匠。

三、教師范讀全文（或聽錄音帶）要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。

四、疏通字詞，讀準(zhǔn)下列字詞的音。械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次 討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸 阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～ 12段），墨子勸阻公輸盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22 段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

七、學(xué)習(xí)文章第一部分 1．學(xué)生齊讀文章第一部分。2．注意幾個重點詞語： 子墨子聞之 起于魯 至于郢 見公輸盤 3．指名學(xué)生口譯全段。4．思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？ 明確：因為公輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵 略的戰(zhàn)爭思想。5．學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層 1．教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。2．學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。3．學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點，標(biāo)記出來。’ ①注意以下重點詞句： 夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎 吾既已言之于王 胡不見我于王 ②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民??不可謂知類。” 學(xué)生翻譯時，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時評價鼓勵。③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。4．思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？ 明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人” 的觀點，然后結(jié)合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知 類，使之無言以對。5．學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。6．師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

九、布置作業(yè) 1．背誦所學(xué)的內(nèi)容。2．翻譯第三部分第一層。第二課時

一、檢查作業(yè)，簡單回顧上課時所學(xué)內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)第二部分第二層 1．讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調(diào)。2．請學(xué)生釋澤重點語句。請注意以下語句： 舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。必為有窗疾也。宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。臣以王吏之攻家也，為與此同類。

三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實重點字詞。

四、分角色朗讀這一節(jié)內(nèi)容 朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說，話中 多排比句，有理而氣勢磅鍵。

五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的 明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。” 然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認(rèn)識到自己的錯誤。

六、學(xué)習(xí)第17～22自然段 1．男生齊讀第17～22自然段。①集體歸納通假字： 子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤訕 ③注意見個句子：公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣 雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣 ③分角色朗讀課文。④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

七、學(xué)生散讀全文

八、討論：墨子為什么能夠勸說成功呢 明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己 的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對公輸盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不 得不打消侵略的念頭。

九、課文小結(jié)

十、布置作業(yè) 熟讀課文，背誦課文。教學(xué)設(shè)計（B）第一課時

一、課文導(dǎo)入，調(diào)動情緒

二、教師有表情的范讀課文 教師范讀一定要充分準(zhǔn)備，把握語氣、語調(diào)，力爭把學(xué)生帶入情境中。

三、學(xué)生自讀課文。要注意讀出感情，盡量讀出其中的味道

四、落實難字生字，疏通閱讀障礙 1．給下列加點的字注意。械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘 2．解釋下列加點字的含義。夫子何命焉為？吾義固不殺人來何罪之有？ 義不殺少而殺眾，不可謂知類胡不見我于王 會其文軒，鄰有敝輿而欲竊之。必為有竊疾也 宋之地，萬五百里，此猶文軒之與敝輿也 荊有云夢，犀咒康鹿?jié)M之 臣以王吏之攻來也，為與此同類。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變吾知所以距子矣 殺臣，來莫能守，乃可攻也雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻宋矣

五、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容

六、學(xué)生分角色朗讀課文 指名四個學(xué)生即可。一人讀旁白，其他三人分別為墨子、公輸盤、楚王。要安排學(xué)生 先體會各自所讀的內(nèi)容，再進(jìn)行表演讀，以保證質(zhì)量。

七、布置作業(yè) 背誦課文。第二課時

一、簡單回顧上課時主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課

二、指名學(xué)生朗讀課文

三、研習(xí)新課 要求學(xué)生分小組，討論解決以下問題。1．公輸盤是一個什么人？墨子為什么要到楚國去？ 2．墨子一見到公輸盤，就直接進(jìn)行勸告嗎？他是怎么勸說公輸盤的？ 3．墨子勸說楚王時，他是如何描述“必有竊疾”的人的？ 4．墨子所描述的“必有竊疾”的人與楚國的行為有何聯(lián)系？ 5．楚王雖然接受墨子的道理，卻并未打消侵宋之意，這說明了楚王的什么性格？ 6．墨子最后是如何使“公輸盤訕”的？而這時公輸盤又有何居心？ 7．公輸盤使楚王徹底打消侵宋的念頭的關(guān)鍵步驟是什么？ 解決以上問題，重在啟發(fā)，老師不可包辦。注意采用多種形式，設(shè)疑激趣，循序漸 進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

四、學(xué)生齊讀課文，綜合思考，討論：墨子為什么能夠勸說成功 明確：此題允許學(xué)生暢所欲言，老師注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極尋找答案。

五、墨子以自己的行動制止了一場侵略戰(zhàn)爭，你對戰(zhàn)爭持什么看法？請談?wù)?注意：要完成此題，要注意布置學(xué)生先查資料，了解有關(guān)戰(zhàn)爭的史實。老師注意引 導(dǎo)，戰(zhàn)爭可分正義的和非正義的，不可一概而論。

六、布置作業(yè)

第二篇：公輸_教案1

公輸

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解墨子的思想主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c； 在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。通過朗讀，把握人物性格，感受作品強(qiáng)烈而緊張的氣氛； 體會《墨子》散文論辨性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的特點。

2、過程與方法：以讀貫穿全程，在疏通文意的基礎(chǔ)上再研習(xí)課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，反對不義戰(zhàn)爭的人文情懷。教學(xué)重點 ：

1．積累文言語匯，掌握文言句式用法。

2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。

3．學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)說服力的說理方式。從容說課：

《公輸》選自《墨子 非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結(jié)、拓展延伸。教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非 1

正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。

二、文學(xué)常識介紹（參見課本腳注）

三、熟讀課文，疏通文句，熟悉文意

（一）熟讀課文，初步感知文意

1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀（注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。）例如：

公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。（祈使語氣，”有蓄意提出無理要求之意。）子墨子曰：“請獻(xiàn)十金。（祈使語氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。”）公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）

子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）

公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托”之意。）

公輸盤曰：“諾。（陳述語氣，有無可奈何之意。”）

（二）、譯讀課文，積累文言詞匯

四、課文分析

（一）課文整體把握

1、本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？

點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。

2、本文主要寫的幾件事 全文共22段，可分為四部分：

第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。

第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服公輸盤。

第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。

第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服公輸盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。

文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。

請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。

討論、明確：見公輸班，見楚王（論道義），見實力（斗實力）

（二）、具體分析課文

1、研讀第1一12段。

問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精 3

神？

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

點撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？

點撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。[設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。]

2、研讀第13～16段。

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

點撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

點撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

[設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。]

3、研讀第17～ 22段。

問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子“優(yōu)距”，結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。

問題②：“公輸盤詘”說明了什么？

點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。

問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對

問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容，請問是什么？

點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”

問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’。”這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。

問題⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

4、人物形象鮮明。文章主要通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子：機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸盤：頑固、陰險，狡詐 楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。拓展延伸：

“我是帶著橄欖枝來的，也是帶著自由戰(zhàn)士的槍來的，請不要讓橄欖枝從我的手中滑落。”──阿拉法特

結(jié)合本文談?wù)勀銓@句話的理解。總結(jié)：

制止侵略戰(zhàn)爭，不僅要從道義上揭露，還要在自身實力上做好準(zhǔn)備，這個道理，不僅歷史上行之有效，今天，也不無借鑒意義。

公輸

一、導(dǎo)入課文

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。

二、介紹作者、釋題

1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始

家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

2．公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

三、教師范讀全文（或聽錄音帶）

要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。

四、疏通字詞

讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：

械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

七、學(xué)習(xí)文章第一部分

1．學(xué)生齊讀文章第一部分。

2．注意幾個重點詞語：

子墨子聞之 起于魯 至于郢 見公輸盤

3．指名學(xué)生口譯全段。

4．思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？

明確：因為公輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。

5．學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層

1．教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。

2．學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

3．學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點，標(biāo)記出來。’

①注意以下重點詞句：

夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎

吾既已言之于王 胡不見我于王

②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”

學(xué)生翻譯時，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時評價鼓勵。

③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。

4．思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？

明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結(jié)合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無言以對。

5．學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。

6．師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

1．背誦已學(xué)的段落。

2．翻譯第三部分第一層。

第二課時

一、檢查作業(yè)，簡單回顧上課時所學(xué)內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)第二部分第二層

1．讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調(diào)。

2．請學(xué)生釋澤重點語句。請注意以下語句：

舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。

必為有窗疾也。

宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。

臣以王吏之攻家也，為與此同類。

三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實重點字詞。

四、分角色朗讀

朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。

五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？

明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”

然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認(rèn)識到自己的錯誤。

公 輸

原文：

公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之。”公輸盤不悅。子墨子曰：“請獻(xiàn)十金。”公輸盤曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請說之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”公輸盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王？”公輸盤曰：“諾。”

子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之；舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。此為何若人？”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也；荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔 11

狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也；荊有長松、文梓、楩、枬、豫章，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得。”王曰：“善哉！雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

于是見公輸盤，子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問其故，子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉！吾請無攻宋矣。”

子墨子歸，過宋，天雨，庇其閭中，守閭者不內(nèi)也。故曰：“治于神者，眾人不知其功，爭于明者，眾人知之。”

譯文：

公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國。墨子聽說了，就從齊國起身，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會見公輸盤。公輸盤說：“您將對我有什么吩咐呢？”墨子說：“北方有一個欺侮我的人，愿借助你殺了他。”公輸盤不高興。墨子說：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金。”公輸盤說：“我奉行義，決不殺人。”墨子站起來，再一次對公輸盤行了拜禮，說：“請向你說說這義。我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢？楚國有多余的土地，人口卻不足。現(xiàn)在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧。宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁。知道這些，不去爭辯，不能稱作忠。爭辯卻沒有結(jié)果，不能算是強(qiáng)。

你奉行義，不去殺那一個人，卻去殺害眾多的百姓，不可說是明智之輩。”公輸盤服了他的話。墨子又問他：“那么，為什么不取消進(jìn)攻宋國這件事呢？”公輸盤說：“不能。我已經(jīng)對楚王說了。”墨子說：“為什么不向楚王引見我呢？”公輸盤說：“行。”

墨子見了楚王，說：“現(xiàn)在這里有一個人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷；舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個人呢？”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病。”墨子說：“楚國的地方，方圓五千里；宋國的地方，方圓五百里，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤，犀、兕、麋鹿充滿其中，長江、漢水中的魚、鱉、黿、鼉富甲天下；宋國卻連野雞、兔子、狐貍都沒有，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松、梓樹、楠、樟等名貴木材；宋國連棵大樹都沒有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個方面的事情看，我認(rèn)為楚國進(jìn)攻宋國，與有偷竊病的人同一種類型。我認(rèn)為大王您如果這樣做，一定會傷害了道義，卻不能據(jù)有宋國。”楚王說：“好啊！即使這么說，公輸盤已經(jīng)給我造了云梯，一定要攻取宋國。”

于是又叫來公輸盤見面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。公輸盤九次陳設(shè)攻城用的機(jī)巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻。公輸盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余。公輸盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對付你了，但我不說。”楚王問原因，墨子回答說：“公輸盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進(jìn)攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的。”楚王說：“好啊！我不攻打宋國了。”

墨子從楚國歸來，經(jīng)過宋國，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他。所以說：“運(yùn)用神機(jī)的人，眾人不知道他的功勞；而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他。”

第三篇：《公輸》1

九年級語文講學(xué)稿

課題 公輸 課型 新授 執(zhí)筆人 許淑紅

講學(xué)時2010、11、20 間

教師寄志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不行者信不果。-------墨子 語

重點 1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。及難點2．了解墨子及其非攻主張。審核人 九年級語文教研組

學(xué)習(xí)過程

學(xué)生環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)：

資料助讀

1．關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》

《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。

2．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張?兼愛”“非攻“尚

賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為?顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。

二、識記字形及音

械(xia)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)

鮒(fù)梓(zī)褊楠(piá nán)

多音字：

請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘

(gǔ)

三、找出文中的通假字并解釋：

公輸盤不說

子墨子九距之

子墨子之守圉有余

公輸盤詘 教師環(huán)節(jié)

新課學(xué)習(xí)：

一、教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

二、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

三、選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

(1)解釋下列加點的詞語。

請獻(xiàn)十金荊之地方五千里 ．．

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 ．．

(2)一詞多義

公輸盤不說見公輸盤 ．．

請說之胡不見我于王 ．．

雖然，公輸盤為我為云梯 ．．

然臣之弟子禽滑厘等三百人 ．

不可謂知類為與此同類．．．

為楚造云梯之械子墨子聞之 ．．

宋何罪之有臣以王吏之攻宋也 ．．

吾知子之所以距我 ．

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?

宋何罪之有?

胡不已乎?

胡不見我于王?

此為何若人?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

后記

第四篇：公輸教案

＜＜公輸＞＞公開課教學(xué)設(shè)計

時間：2011-3-16第5周第4節(jié)

地點：C 二 1

教師：許志冰

《公輸》選自《墨子〃非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從情節(jié)、寫作特點、人物等方面鑒賞文章，然后點撥總結(jié)、拓展延伸。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張。

知識目標(biāo)

1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。2．了解墨子及其非攻主張。能力目標(biāo)

1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。教學(xué)重點

1．積累文言知識。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。[教學(xué)難點]鑒賞墨子的勸說技巧。

[教學(xué)方法]1．誦讀法2．討論點撥法3．品讀法 [課時安排]:3課時 本課為第三課時

第三課時

環(huán)節(jié)一：分角色朗讀。

（排比句式，極富氣勢）

環(huán)節(jié)二：品讀課文，美點尋蹤。

一品情節(jié)，波瀾起伏，險象環(huán)生。

步驟：請生復(fù)述課文情節(jié)，師點撥并板書。

開端：楚將攻宋、千里奔波

發(fā)展：一會公輸、義責(zé)公輸

二見楚王、智責(zé)楚王

高潮：模擬攻守、以技服人

結(jié)局：止楚攻宋、非攻傳世 二品語言，妙嘴生花，勸出智慧。

導(dǎo)入：“勸”

問1：墨子是如何“勸”公輸?shù)哪兀?/p>

（設(shè)誘――激將――追擊：以子之矛攻子之盾

矛：吾義固不殺人；盾：義不殺少而殺眾？義責(zé)公輸。）

問2：墨子是如何“勸”楚王的呢？

（舉例設(shè)誘――――――――――類比推理：

有人－必為有竊疾矣―――楚王－為與此同類

智責(zé)楚王）

問3：僅是用語言上的“勸”在政治斗爭中有用嗎？墨子能夠止楚攻宋最大的后盾是什么？

（有用，但更重要的是充足的準(zhǔn)備和強(qiáng)大的實力）

三品人物，智勇雙全，行事縝密。

導(dǎo)入：贊美墨子

討論交流 智勇 縝密

環(huán)節(jié)三： 復(fù)習(xí)回顧并重點實詞、虛詞歸納。

實：A、子――B、說――C、已――D、類――E、然――F、見―― 虛：A、為――B、之――C、以――

第五篇：公輸 教案

公輸

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解墨子的思想主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c；

在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

通過朗讀，把握人物性格，感受作品強(qiáng)烈而緊張的氣氛；

體會《墨子》散文論辨性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的特點。

2、過程與方法：以讀貫穿全程，在疏通文意的基礎(chǔ)上再研習(xí)課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，反對不義戰(zhàn)爭的人文情懷。

教學(xué)重點 ：

1．積累文言語匯，掌握文言句式用法。

2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。

3．學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)說服力的說理方式。

從容說課：

《公輸》選自《墨子 非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結(jié)、拓展延伸。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。

二、文學(xué)常識介紹（參見課本腳注）

三、熟讀課文，疏通文句，熟悉文意

（一）熟讀課文，初步感知文意

1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀（注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。）

例如：

公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。）子墨子曰：“請獻(xiàn)十金。”（祈使語氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。）

公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）

子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）

公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。”（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。）

（二）、譯讀課文，積累文言詞匯

四、課文分析

（一）課文整體把握

1、本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？

點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。

2、本文主要寫的幾件事

全文共22段，可分為四部分：

第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。

第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服公輸盤。

第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。

第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服公輸盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。

文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。

請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。

討論、明確：見公輸班，見楚王（論道義），見實力（斗實力）

（二）、具體分析課文

1、研讀第1一12段。

問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

點撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？

點撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。[設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。]

2、研讀第13～16段。

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

點撥：“今有人于此?鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

點撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

[設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。]

3、研讀第17～ 22段。

問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子“優(yōu)距”，結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。

問題②：“公輸盤詘”說明了什么？

點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。

問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對

問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容，請問是什么？

點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”

問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。

問題⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

4、人物形象鮮明。文章主要通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。

墨子：機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若

公輸盤：頑固、陰險，狡詐

楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。

拓展延伸：

“我是帶著橄欖枝來的，也是帶著自由戰(zhàn)士的槍來的，請不要讓橄欖枝從我的手中滑落。”──阿拉法特

結(jié)合本文談?wù)勀銓@句話的理解。

總結(jié)：

制止侵略戰(zhàn)爭，不僅要從道義上揭露，還要在自身實力上做好準(zhǔn)備，這個道理，不僅歷史上行之有效，今天，也不無借鑒意義。