第一篇：《秋興八首》說課稿

各位老師：

下午好！我說課的篇目是《涉江采芙蓉》，我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程和教學板書六大板塊來展開。

一、教材分析：

《涉江采芙蓉》選自人教版高中語文新課標教材必修Ⅱ閱讀鑒賞板塊。必修Ⅱ閱讀鑒賞板塊的教學目的之一是讓學生初步了解我國古代的詩歌特點及其發展脈絡，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。該單元是必修Ⅰ詩歌單元的繼承和發展，同時也為必修Ⅲ的詩歌的鑒賞打下基礎。這樣的編排順序，有助于學生由淺入深地學習我國的古典詩歌，也有利于教師進行循序漸進的教學。

二、教學目標：

本教學目標根據本節課的教學目標根據《全日制普通高中語文課程標準（實驗版）》《2011年湖北省高考語文大綱》對詩歌鑒賞的要求以及○○班學生的語文學習實際情況而制定。(一)《語文課程標準》（實驗）要求：

1、培養和激發學生閱讀古代詩文的興趣，培養學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力；

2、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式。

(二)《2011年湖北省高考語文大綱》要求：①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

二者可歸納為十個字：學生 語言 形象 技巧 情感。簡單地說，就是要以學生為主體，從品味詩歌語言，分析人物形象，賞析表現技巧，感悟詩人情感這些角度來鑒賞詩歌。(三)○○學情分析

1.學生基礎差○○○○

因此，我確定的教學目標如下：

1.了解關于《古詩十九首》的文學常識； 2.理解詩歌大意，有感情地朗誦詩歌;3.分析詩詞意象，描繪畫面，體會人物情感； 4.分析詩歌中主人形象，探究詩歌主旨；

其中，教學重難點為通過分析詩歌意象，運用聯想法描繪畫面，體會詩歌中主人形象；

三、教學方法：

1、誦讀法。誦讀是古代詩歌教學中關鍵環節，聲情并茂的吟誦，有助于培養學生的語感，幫助學生把握詩歌的情感，加深學生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎。

2、問題法。問題的科學設計不僅能突出教師的引導性作用，還能激發學生思考的樂趣和好奇，培養學生的邏輯思辨能力。

3、自主、合作、探究法。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習理念，它既強調教師給予足夠的課堂空間給學生，又強調學生學習的主動性和合作性，它既是一種教法，又是一種學法。在整個教學過程中，我倡導學生與學生的合作，教師與學生的合作，讓學生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的引路人，充分凸顯學生的主體性和教師的引導性。

四、教學過程：

1.激趣導入：以后人對《古詩十九首》的評價導入，從感性上讓學生驚嘆這本書，激發學生學習的興趣。

2.詩歌朗讀：分為“學生自由朗讀”“學生嘗試朗讀”“教師示范朗讀”“學生模仿朗讀”“學生示范朗讀”“學生齊讀”等形式多樣化、帶著教學目標的朗讀，既強度學生的主體性，又強調老師的指導性。3.詩歌分析：

第一步：從解讀詩歌標題開始提問：“誰采？”“怎樣采？”“在哪采？”“送給誰？”。學生很容易從詩歌中找到相關語句——實際上大部分是意象。接著，教師通過分析這些意象，分析女子的情感；最后，教師總結第一幅畫面。第二步：教師引導學生思考：“男子正在干嘛呢？”學生容易找到詩句，教師引導學生分析男子的情感；教師概括第二幅畫面。第三步：教師引導學生

第四步：讓學生通過聯想，重新組合意象，描繪三幅畫面。4.教學板書

第二篇：《秋興八首》賞析

《秋興八首》賞析

唐·杜甫

(其一)

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。

叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

秋興者，遇秋而遣興也，感秋生情之意。《秋興八首》是杜甫晚年為逃避戰亂而寄居夔州時的代表作品，作于大歷元年（公元766年），時詩人56歲。全詩八首蟬聯，前呼后應，脈絡貫通，組織嚴密，既是一組完美的組詩，而又各篇各有所側重。每篇都是可以獨立的七言律詩。王船山在《唐詩評選·卷四》中說：“八首如正變七音，旋相為宮而自成一章，或為割裂，則神態盡失矣?！?/p>

八首之中，第一首總起，統帥后面七篇。前三首寫夔州秋景，感慨不得志的平生，第四首為前后過渡之樞紐，后四首寫所思之長安，抒發“處江湖遠則憂其君”的情愫。聲身居巫峽而心系長安就是這組詩的主要內容和線索。

全詩以“秋”作為統帥，寫暮年飄泊、老病交加、羈旅江湖，面對滿目蕭瑟的秋景而引起的國家興衰、身世蹉跎的感慨；寫長安盛世的回憶，今昔對比所引起的哀傷；寫關注國家的命運、目睹國家殘破而不能有所為、只能遙憶京華的憂愁抑郁。

全詩于凄清哀怨中，具沉雄博麗的意境。格律精工，詞彩華茂，沉郁頓挫，悲壯凄涼意境深宏，讀來令人蕩氣回腸，最典型地表現了杜律的特有風格，有很高的藝術成就。

首章對秋而傷羈旅，是全詩的序曲，總寫巫山巫峽的秋聲秋色。用陰沉蕭瑟、動蕩不安的景物環境襯托詩人焦慮抑郁、傷國傷時的心情。亮出了“身在夔州，心系長安”的主題。

起筆開門見山敘寫景物之中點明地點時間?！坝衤丁奔窗茁?，秋天，草木搖落，白露為霜?！拔咨轿讔{”，詩人所在。二句下字密重，用“凋傷”、“蕭森”給意境籠罩著敗落景象，氣氛陰沉，定下全詩感情基調。

接著用對偶句展開“氣蕭森”的悲壯景象?！敖g”承“巫峽”，“塞上”承“巫山”，波浪在地而兼天涌，風云在天而接地陰，可見整個天地之間充風云波浪，極言陰晦蕭森之狀。萬里長江滾滾而來，波濤洶涌，天翻地覆，是眼前的實景；“塞上風云”既寫景物也寓時事。當時土蕃入侵，邊關吃緊，處處是陰暗的戰云，虛實兼之。此聯景物描繪之中，形象地表達了詩人和時局那種動蕩不安、前途未卜的處境和作者胸中翻騰起伏的憂思與郁勃不平之氣。把峽谷深秋、個人身世、國家淪喪囊括其中，波瀾壯闊，哀感深沉。

頸聯由繼續描寫景物轉入直接抒情，即由秋天景物觸動羈旅情思。與上二句交叉承接，“叢菊”承“塞上”句，“孤舟”承“江間”句。“他日”即往日，去年秋天在云安，今年此日在夔州，均對叢菊，故云“兩開”，“叢菊兩開他日淚”，表明去年對叢菊掉淚，今年又對叢菊掉淚；兩開而字，實乃雙關，既指菊開兩度，又指淚流兩回，見叢菊而流淚，去年如此，今年又如此，足見羈留夔州心情的凄傷?！肮蕡@心”，實即思念長安之心?！跋怠弊忠嚯p關詞語：孤舟停泊，舟系于岸；心念長安，系于故園。從云安到夔州苦苦掙扎了兩年，孤舟不發，見叢菊再開，不禁再度流淚，心總牽掛著故園。詩人《客社》一詩亦云：“南菊再逢人病臥”，《九日》又云：“系舟身萬里”，均可參讀。此處寫得深沉含蓄，耐人尋味。身在夔州，心系故園，為下七首張目。

尾聯在時序推移中敘寫秋聲。西風凜冽，傍晚時分天氣更是蕭瑟寒冷，意味冬日即將來臨，人們在加緊趕制寒衣，白帝城高高的城樓上，晚風中傳來急促的砧聲。白帝城在東，夔州府在西，詩人身在夔州，聽到白帝城傳來的砧杵之聲。砧杵聲是婦女制裁棉衣時，槌搗衣服的聲音。砧即搗衣之石。此詩末二句，關合全詩，回到景物，時序由白天推到日暮，客子羈旅之情更見艱難，故能結上生下，下面接著寫夔州孤城，一氣蟬聯。錢注杜詩稱：“以節則杪秋，以地則高城，以時則薄暮，刀尺苦寒，急砧促別，末句標舉興會，略有五重，所謂嵯峨蕭瑟，真不可言。”

其二

夔府孤城落日斜，每依北斗望京華。

聽猿實下三聲淚，奉使虛隨八月槎。

畫省香爐違伏枕，山樓粉堞隱悲笳。

請看石上藤羅月，已映洲前蘆荻花。

第二首時序由日暮而至深夜，寫夔府秋夜北望京華。

首聯承上首末聯，由薄暮入筆。每當金烏西墜、玉兔東升時，就依北斗星的方向眺望日夜思念的長安。“每依北斗望京華”句，是組詩八章的綱領和眼目，錢注云：“依斗望京，此句為八章之骨?！遍L安在北，故“依北斗”，“每依”，無夕不然也。京華亦即故園所在，望而不見，焉能不悲？以下抒發個中深悲。

頷聯，把懷念京華與身世之感緊密交織。《水經注》引民謠云：“巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳?！蓖罩涝谖讔{聽猿聲使人哀傷落淚，那是他山之石，間接知識，現在身在夔州，親自聽到猿聲而不禁淚下，故云“實下”，“實”，實實在在，真的。即“聽猿三聲實下淚?！痹娙巳氪ê螅瑏淼絿牢淠瓜?，曾因嚴武推薦，被任命為工部員外郎，并擬隨嚴武回到朝廷，不幸嚴武去世，八月份乘船回長安供職的心愿又落空了。故云：“奉使虛隨八月槎?！薄鞍嗽麻丁被玫涔?，古書民間傳說，天河與海通，海邊居民每年八月看到有浮槎（即水上木排）來去，于是準備許多干糧，乘槎而去，以為到時又可乘槎回來。此傳說后來附會到張騫身上，說張奉漢武帝命，尋黃河之源，因乘槎至天河，牽牛宿旁。此處借用民間傳說，表明自己回朝愿望落空，回長安如同乘槎在天，茫茫不可達也。與“孤舟一系”句相照應。與“聽猿”句因果承接緊湊。

頸聯承“每依北斗望京華”、“奉使虛隨八月槎”來。畫省，即尚書省，杜甫的檢校工部員外郎是尚書省的郎官。香爐，尚書省上朝時，有侍女二人捧爐焚香從入。伏枕，表自身病體現狀。堞，城上的矮墻，即城垛。畫省香爐，心中所念，為虛；伏枕山樓，眼前現狀，是實。詩人慨嘆沒能入京供職、違離畫省香爐，只空掛了個尚書郎的職銜，辜負了那份工作，伏枕有病的不幸，不能回到皇帝身邊供職，滯留在這荒僻的山城，臥聽墻外隱隱約約傳來的凄咽的笳聲，兵亂未平。以上由夔府想京華，又由京華回到夔府，思緒在故國故園與夔府孤城之間往復，情極凄切纏綿。

尾聯寫京華望而不見，回到眼前景物。月亮從照著藤羅移到照映著洲前蘆荻花上，既暗示1時間的推移，又用藤羅、蘆荻展現蕭瑟的秋光，有無限悲凄之感。至此，一位由黃昏日落到中夜深宵，臥病山城，翹首北望，徘徊流連，夜不成眠的抒情主人、詩人形象，已塑造得栩栩如生、如在眼前了。由景物時序推移暗向第三首過渡。

其三

千家山郭盡朝暉，日日江樓坐翠微。

信宿漁人還汛汛，清江燕子故飛飛。

匡衡抗疏功名薄，劉向傳經心事違。

同學少年多不賤，五陵衣馬自輕肥。

第三首緊接山首“洲前蘆荻花”的夜色轉摹夔州秋日朝景。前四句寫明凈的秋色與煩擾的心情。每當千家萬戶還沉靜在山郭朝暉中，自己卻孤身一人坐在江邊山樓上，看捉留宿江中的漁船，燕子總是在上下翻飛。“汛汛”、“飛飛”連用表示動作重復；“還”、“故”，流露詩人煩惱的心情。

頸聯連用典故，自比匡、劉。漢元帝初，日蝕地震，匡衡上疏，帝悅其言，遷為光祿大夫，太子少傅，建議亦常被采納，而詩人曾為“近臣”，幾次上疏，卻犯忌被斥，其遇與不遇與匡衡形成鮮明的對照，東漢劉向，在朝歷宣元成三世，詔頌校中五經，秘書等職成帝時，詔與其子劉歆同領秘書，哀帝時，歆復領五經卒父前業，對儒學傳播起很大的作用。詩人想象匡、劉自比，深感命運蹇厄，事與愿違。

尾聯用同學多不賤反襯自己的落拓，不得志。“五陵此處代指長安；輕衣肥馬代指權貴。這聯感懷身世，悲憤沉郁，如訴如泣。引出第四首。

朱鶴麟云：“前三章，俱主夔州而略長安，后五章詳長安而略夔州次第井然?！笨梢娗叭轮卦趯憣?，身在夔州，后五章重在寫虛，心系故園故國，開合跌宕，虛實相生。

其四

聞道長安似弈棋，百年世事不勝悲。

王侯第宅皆新主，文武衣冠異昔時。

直北關山金鼓震，征西車馬羽書弛。

魚龍寂寞秋江冷，故國平居有所思。

第四首一安史之亂為中心，寫長安近況，是八首的樞紐。

首聯因聽說長安政局變化很大（指長安先破于安史，后陷于土蕃，而反思國家和個人所經歷的**與流亡，有說不盡的悲哀?！稗钠濉毖灾醒胝啾藸幋藠Z，反復不定，變化急促，比喻貼切而形象?！鞍倌辍贝颂幖戎缸约阂惠呑?，也指唐代社會?！安粍俦笔侵竾\民生和自己宦海浮沉身世所生的感慨。

中四句承首聯，皆“聞道”之事，具體寫“似弈棋”的內容。頷聯感慨世道的變遷，時局的動蕩，著重內憂，國運今非昔比，老一輩文武官員都換成新主。中央的典章、文物、制度都已廢棄，在政治上自己已經是一個被遺忘的人了。頸聯忽然縱筆大開，大起波瀾，側重外患。“直北”即正北，“愁看直北是長安”，夔州的正北是長安、洛陽，亦即隴右關輔中原一帶，此指長安以北。“直北”、“征西”互文，“金鼓震”、“羽書馳”言西北多事，土蕃曾陷長安，后回紇入寇，黨項、羌又犯同州，渾奴刺寇周至，故云。報軍情的文件來往弛送，時局危急。

尾聯寫在這國家殘破、秋江清冷、身世凄苦、暮年潦倒的情況下，昔日在長安的生活常常呈現在懷想之中。第七句“魚龍寂寞秋江冷”結到“秋”字，《水經注》：“魚龍以秋冬為夜。”寫秋江即詩人當前身在蘷州之處境。第八句結到“思”字，領起下面洋洋灑灑四首律詩，寫故國平居，均由“思”字生出，故國思與前面的故園心一脈相承，承上啟下，大合大開，氣勢流轉，筆有千鈞之力。

其五

蓬萊宮闕對南山，承露金莖霄漢間。

西望瑤池降王母，東來紫氣滿函關。

云移雉尾開宮扇，日繞龍鱗識圣顏。

一臥滄江驚歲晚，幾回青鎖點朝班。

后四首緊接上句“有所思”，寫對故國長安的回憶。

第五首寫長安宮闕之盛，回憶帝居的巍峨壯麗，早朝的肅穆莊嚴，回憶自己曾在中央政權中任右拾遺職“識圣顏”的輝煌經歷。極寫玄宗在位的太平景象，氣象萬千，豪情萬丈，以襯托現在的國危民困、窮途落拓、暮年飄泊的憂傷和抑郁。前四句寫殿前景物。后四句追溯當年上朝之事。

仙境般的宮闕遙遙對著終南山托承露盤的金人銅柱高入云霄；貴妃娘娘華清沐浴，儼然王母降臨瑤池。玄宗信奉道教，傳言李耳西游，函關一帶一派祥和的紫氣東來。前四句用賦的鋪陳手法展現盛唐時代宮殿嵬峨，祥和氣象。

頸聯進一步追索開元盛世，一派升平?；仡櫾娙水斈暝绯?，面見玄宗的盛況?；实勖吭滤吠?，受朝于宣政殿，上座前，羽扇障合，俯仰升降，不令眾人見得，待坐定后始開扇，定為朝儀。“云移”二字言開扇時光彩閃耀，像彩云在移動。宮扇一開，圣顏顯出，有如太陽升起?；实凵碇柵?，繡著龍紋，金光燦爛，表現早朝的莊嚴和詩人當年何等的躊躇滿志。

末二句陡然跌落，截住對開天盛事回憶，回到眼前所在。一個“驚”字寫出了歲月磋跎、世事變幻，一臥滄江之后的今日，正是代宗大歷元年的深秋?！皫谆亍本洌ㄟ^玄肅兩朝，銘刻永不忘懷的記憶?！扒噫i”建章宮宮門名，詩人在肅宗時為左拾遺，在建章宮上朝。

全詩用過去的輝煌與歡樂來襯托現時的慘淡和凄涼，言有盡而意無窮。

其六

瞿塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋。

花萼夾城通御氣，芙蓉小苑入邊愁。

珠簾繡柱圍黃鵠，錦纜牙檣起白鷗。

回首可憐歌舞地，秦中自古帝王州。

第六首抒寫對曲江的懷想，首句直承上首的尾聯“一臥滄江驚歲晚”，寫自己在瞿塘峽口聯想曲江。瞿塘峽口的秋色，是眼前的景色，而曲江頭的秋色是心里想象。用“萬里風煙”把客蜀望京、撫今追昔憂過感時的復雜感情交織成一派迷茫而又深厚壯闊的藝術境界。

“花萼”二句回憶玄宗當年的游宴與安史之亂暴發。開元二十年（732），從大明宮筑夾城復道，經通化門至興慶宮，達曲江芙蓉園，宮廷游曲江專用通道?；ㄝ嘞噍x樓在興慶宮內，芙蓉園在曲江西南，又稱南苑，玄宗與貴妃常在次游幸。據傳祿山反叛消息傳來時，玄蹤正在花萼樓置酒，準備遷幸曲池，聞訊四顧凄愴。所謂“入邊愁”，實際暗示了致亂原因。寓興亡之感，言簡意賅。

頸聯寫“入邊愁”之前，曲江離宮一帶圍繞宮殿那珠簾繡柱周圍，黃鵠起舞；牽著錦纜的畫舫牙檣上下，白鷗驚飛。這堂皇富麗的實景，正是尾聯回首歌舞地的內涵?！盎厥住本?/p>

總括上面對曲江歌舞地的回顧，可與詩人《麗人行》，《哀江頭》等詩參讀。對亂后長安深含痛惜之情，對王朝中興充滿感慨嘆息。末句又引出下詩“昆明池水漢時功”。興亡盛衰之感，百年世事之悲，深沉含蓄。

其七

昆明池水漢時功，武帝旌旗在眼中。

織女機絲虛月夜，石鯨鱗甲動秋風。

波漂菰米沉云黑，露冷蓮房墜粉紅。

關塞極天唯鳥道，江湖滿地一漁翁。

第七首抒寫對昆明池的懷想。既展現當年唐朝國力昌盛、景物壯麗、物產富饒的歷史畫面，又慨嘆往事不堪回首，長安遠離，心事茫然。

昆明池在長安西南，漢武帝為了操練一支水軍，仿照云南滇池而鑿，樓船高十余丈，旗幟飄揚，甚為壯觀，玄宗亦曾置船于此。起二句從自古帶到本朝。

“織女”二句想象今日昆明池水的風光，寫昆明池的貴重文物。池內有牽牛、織女兩個石人，象征其隔天上銀河相對，如今沒有人來欣賞他們的風姿、講述他們的故事，他們空對月夜，辜負清秋月色。池中又有石刻的鯨魚，鱗甲儼然，形象逼真，在這蕭瑟的秋風中似乎躍然欲動。然而這些珍貴的文物，在這清冷的月夜，誰去理會？昔盛今衰之情盡在其中。

昆明池中本有豐饒物產，至今菰米漂在水上，菰影沉入水中，遠望若云。蓮蓬在寒露中墜落著紅粉。既是對昔日昆明池絢麗秋景的回顧，也是作者對今日昆明池風光的想象，有著無限懷念眷顧之深情。

末聯在對昆明池進行過壯思飛動、充滿豪情的回憶和想象之后，思緒有回到冷落的現實中來，傾訴從夔州遙望萬里之外的昆明池，一直望到天盡頭，形盛之地離得那么遙遠，關塞極天，回不去，也看不見了，詩人流落他鄉，像一個漁翁在江湖飄泊。詩思回旋到身在夔州、遙憶京華這一凝聚點上。

其八

昆吾御宿自逶迤，紫閣峰陰入美陂。

香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。

佳人拾翠春相問，仙侶同舟晚更移。

采筆昔曾干氣象，白頭吟望苦低垂。

第八首通過對昆吾山和美陂一帶的回憶想象，抒發今昔興衰之感，也是對這一組詩的總結。美陂是當時長安郊區的一大景觀、旅游盛地。詩人曾與岑參等人在此泛舟、飲酒、吟詩、作樂，并有《渼陂行》一詩記載當時盛況。

首先點明通往美陂的紆長道路，經過昆吾亭，御宿川，那兒山川形勢曲折連綿，崇高的紫峰閣的陰影倒映在美陂河里。這是詩人經由、熟悉的美好景象。

頷聯寫美陂當日的物產豐美。有深林佳木異鳥珍禽，香稻喂鸚鵡，啄之有余；碧樹招鳳凰，棲之安穩。一片開元盛世的太平景象。這聯是倒裝句法，千古名句，實乃“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。”意象華貴，辭彩典雅，對仗精工，代表了詩人晚歲詩律的審美高度標。

頸聯在八首秋興中插入兩句春景的描寫，重現往日的美好是詩人陷入對長安昔日太平景象的深深憶念中情不自禁地揮筆所成，一輕快歡樂的抒情，反襯現時的寂寞哀傷?！笆按洹?，指春游中折枝采草，或拾起美麗的羽毛?！跋蓚H”，一道春游的伙伴。

尾聯由以上回憶引起無限感慨。詩人那生花的妙筆曾歌頌過太平盛世的美好景象，現在流落天涯，長吟遠望，在撫今追昔的沉思之中，白頭深深地低垂。

這首詩，極寫自己對長安開元盛世太平景象的追憶，寄托自己哀世傷時、憂念故國、感嘆興衰的深情，感情深沉抑郁，對仗工穩，聲韻鏗鏘。總收了整個組詩，完成了“身居夔州而心系長安”的組詩主題。

全詩境界在夔州與長安之中推移，故國之思與沉淪之感交織，寫夔州為所見，寫長安為所思，虛實相生。八首一氣貫通，全是抒情，是格律詩擴大表現范圍的嘗試。格律精工，章法嚴密而又富于變化，字句錘煉，辭彩華茂，語言艷麗，思想沉郁，音律頓挫抑揚，與《詠懷古跡》五首風格近似，代表詩人晚年律詩的審美新傾向。

第三篇：秋興八首教案

《秋興八首》（其一）教案設計

【教學目標】

1、品味作品中的意象特點

2、賞析作品情景交融的寫作手法

3、感受詩人深沉的苦痛與憂思，領會詩人感時傷世、憂國憂民的愛國情懷 【教學重點】

品味作品中的意象特點 【教學難點】

感受詩人深沉的苦痛與憂思，領會詩人感時傷世、憂國憂民的愛國情懷 【教學方法】

誦讀法、賞析法、講析法、合作法 【教學工具】 多媒體課件 【教學課時】 一課時

【教學過程】

一、導入

劉禹錫的詩中說到“自古逢秋悲寂寥”，那么各位同學能否回憶起一些悲秋的詩句？（師生共同回憶）今天我們就來看一看唐代的現實主義詩人——杜甫，他是如何悲秋的？他的悲秋里有著怎么樣的情懷？請大家集合課前的預習，有感情的朗誦這篇詩文。

二、文學常識回顧

杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，唐代三大詩人（李白、杜甫、白居易）之一，我國唐代偉大的現實主義詩人，被世人成為“詩圣”，由于善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當時政治的腐敗，在一定程度上表達了人民的愿望，因此其詩有“詩史”之稱，有《杜工部集》。

文學常識

古體詩又叫古風，形成于漢魏六朝，在句數、字數、平仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創作實踐的基礎上創造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯，依次稱首聯、頷聯、頸聯、末聯（或尾聯）；每聯兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。

中國古代文學批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境？意，即情感、意緒，即詩人主觀的思想感情；境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣義的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術形象所表露出來的整體境界。讀者運用想象和聯想，進入詩的意境，就能在思想感情上與作品產生共鳴。

三、詩題解析 秋興者，遇秋而遣興也，故八首寫秋字意少，興字意多。也就是感秋而寄興，這里的“興”也就正如《詩經》里的“興”：先言他物以引起所詠之詞也。所以，今天將要學習的這首詩文涉及到了秋季和杜甫的感懷。下面就讓我們進一步去看看“秋”何以“興”。（教師范讀）

四、首、頷聯意象解讀

1、學生朗誦首、頷兩聯

要求：找出此兩聯中的意象，并體味這些意象的特點

2、學生找出意象并簡析特點（小組合作討論）

明確：露、楓樹、巫山、巫峽、江間波浪、塞上風云

3、意象特點分析（只明確本詩文創作于安史之亂以后）

①玉露，是白露，是秋天的白露，問：玉露是早上的事物，而且我們學過《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，這里應該是很美好的，為什么會出現在這里？

明確：玉露這里是朝露的意象，朝露生命極短，而作者此時也已50有余，人生之秋也已到來，生命也即將結束；而玉露，是秋天的白露，秋又勾人鄉思，且作者寓居夔州，思鄉之情頓生。

②凋傷表達出一種凋零、傷心、傷感的感覺； ③楓樹林，秋天的楓樹應該是紅紅火火的，杜牧不是說“霜葉紅于二月花”嗎？而且紅葉也是暖色調，那么這里用楓樹林，是否與詩歌的感情基調相悖呢？

明確：不相悖，秋天楓葉的紅是一種暗紅、缺乏生命氣息的紅；再聯系作者的經歷，他經歷了盛唐的恢宏，轉而又由盛而衰，盛唐走向衰亡，那這種火紅，暗指盛唐曾經的輝煌?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。在大家將要學到的《琵琶行》中也有“楓葉荻花秋瑟瑟”。

④巫山巫峽氣蕭森：巫山巫峽，是山是水，也暗指國家；氣蕭森，蕭瑟陰森，也唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。

⑤江間波浪間天涌，塞上風云接地陰：江上波濤滾滾，不平靜；塞上風云變幻，也是不平靜。整個天地都處于不平靜當中；他雖在寫景，卻實在寫唐朝整個江山都陷入了戰亂，戰爭風起云涌，國家不平靜。怎么能不悲傷不已？因而這句話虛實結合。

所以，首、頷二聯的這些意象都顯露出一種“悲涼”之感，他們構成的意境也給人以 “悲無盡“的沖擊。這就是“一切境遇皆情語”的寫照。

補充：杜甫深受“奉儒守素”的家庭文化傳統的影響，他有著忠君戀闕、仁民愛物的思想。

4、學生朗誦首、頷聯

五、寫作背景介紹

1、公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經重慶等地到了夔州（今四川奉節）。在此期間，他的另外兩名好友李白和高適也相繼去世。因而杜甫心中為朋友的“離世”感到無限的悲傷，同時也為自己的潦倒和疾病纏身感到無限的悲嘆。這時候的杜甫也已經50有余，可是作為文人的他依然是“壯志未酬” “報國無門”，心中也繼續了無限的背憤。對于今天我們學習的詩文，在《讀杜心解》中云：“首章，八詩之綱領也。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華?！保?/p>

2、提問：作者僅僅難道在悲凄之秋，為了朋友的去世、自身的貧困與報國無門、國家命運的多舛而發出這樣的“興”，其中作者最想說明的“興”是哪一種？（明確：悲國運衰落）前兩聯作者在寫景，我們也只是憂意象的除了結論，大家，能否在下面的兩聯之繼續找到杜甫“悲國運衰落”的依據呢？

六、頸、尾聯分析

1、在我國的古詩文中“首頷頸尾”對應著“起承轉合”（試請學生分析作者是如何“轉”的）學生帶這問題朗誦頸、尾聯（小組合作討論）明確：作者在首頷二聯中描寫了秋天悲涼的景物，在頸聯中，作者前句寫景“菊”以此想到了自身的往事，由此筆鋒一轉寫到了孤舟靠岸系繩，也系著作者的“故園心”。這樣的過渡，就由寫景轉到了情感的抒發上。

下面我們就來具體分析一下這兩句詩：

①叢菊兩開他日淚：菊花是在秋天盛開，秋也勾人相思。

這“淚”從字面意思上看應該是“叢菊”掉的眼淚。這讓我們想到了杜甫《春望》中的一句詩“感時花濺淚”，人在很悲傷時景物帶給人的感受。那實際上不是景物在流淚，而是詩人自己。進一步提問：不過花盛開卻也給人一種欣悅之感，在陶淵明的詩句中也有“采菊東籬下，悠然見南山”，為什么用這個意象？會不會與感情基調相悖呢？

明確：不相悖，秋，給人思鄉的愁苦，而且作者是寓居夔州，想經夔州回鄉，菊花兩開說明他想回家想了兩年卻不能回家，悲傷之情頓生，以樂景寫哀情。②孤舟一系故園心：孤，說明形單影只；故園，更令人哀傷；作者一直思念家園，然而國家戰亂，因而作者更加思念，故園還好嗎？悲涼由此產生

2、尾聯分析

寒衣處處催刀尺：寒衣，是冬衣，寒衣處處催刀尺，到處都在趕著作冬衣，白帝城高急暮砧：白帝城傳來急促的搗衣聲。這是一年將盡的時候，同時又是一天將結束的時候，在這樣特殊時刻，在外漂泊已久的作者更加思念故園。然而國亂如此，家還會存在嗎？詩歌到這里，雖然詩中沒有一個“悲”字，那種濃濃的悲，那種國破家亡的悲涼如白帝城傳來的搗衣聲，一陣高過一陣，一陣急過一陣。（課外拓展：白帝城托孤）

3、學生朗誦頸、尾聯

4、總結：作者當時不僅僅只是在悲凄之秋為了朋友的去世、自身的貧困與報國無門而發出這樣的“興”，最終，作者要“興”的是對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。

七、總結全詩（師生帶感情集體朗誦全詩）

這是一篇隨物興感、即景寄懷之作，其以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發悲愁之情作為連通各聯的內在聯絡，以情感的起伏流轉，貫穿次第展開的各組景物，形神交匯，渾然一體。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發情懷，抒寫了因戰亂而常年流落他鄉的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。

八、板書 《秋興八首》（其一）

玉露、巫山巫峽 江間、塞上

叢菊、孤舟 蕭森

寒衣、暮砧

教學反思： 杜詩《秋興八首(其一)》這首詩已經教學完畢，但覺得的講的太籠統了，分析不夠深刻。我想這一課的教學目的應該是“培養學生初步鑒賞唐詩的能力”，可以分解為如下三點：

1、能誦讀和背誦，并讀出詩的韻律美。《秋興八首》（其一）描繪了巫山巫峽的秋色秋聲，烘托出一種陰沉蕭森的環境氣氛，抒寫留滯他鄉的愁緒，表達了強烈的憂國之情。誦讀要注意作者通過景物、環境描寫。這首律詩前四句重在寫巫山巫峽的秋色秋聲、長江的滾滾波濤，要讀出“凋傷，氣蕭森”之感情；后四句旨在抒發思念“故園”之情，要讀出思念之情。通過反復有表情地誦讀，最好能在課堂上完成背誦。

2、把握詩歌意象，仔細品味詩歌意境。秋天和大江是杜詩中最常見的意象，《秋興》八首也以之為主體意象。這里所選的第一首即為領起之作，《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領也。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華”。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯結起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯系起來，寄寓自己的撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。那條“波浪兼天”的大江，是永恒的時間紐帶，它牽系著人類的歷史和未來，淘洗著無數王朝的更替，沖洗著無數生命的流程。讀杜詩，要首先讀懂他的秋天和大江。此外，詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個意象，在教學過程中必須引導學生去細細解讀，領略其中隱含的情感因素。

3、學會學習，培養學生創新思維能力。在教學過程中，我想應該注意啟發學生，可以從多角度去解讀一首詩。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑：吟誦、意象、典故、煉字、知人論世、古人評論、比較閱讀（與杜杜甫自己詩歌的縱向比較，與其他詩人的橫向比較）。讓學生在課堂中體會到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養形成學生自己學習的能力與有所創新的思維能力。

第四篇：秋興八首教案

杜甫詩三首《秋興八首》（其一）教案

制作人：寧靜的海

一、教學目標

1.分析杜甫此詩在遣詞造句上的特點,體會其抑揚頓挫的藝術風格。

2.品味作品觸景感懷、情景交融的藝術特色，學會借景抒情詩的鑒賞方法。

3.理解詩歌主旨，領會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

二、教學重難點

把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

三、教學課時：一課時

四、教學步驟 ：

（一）導入：以作家為切入點導入。同學們都學過杜甫的詩，那你們對他有什么了解呢？提問學生杜宇杜甫的把握情況。教師小結，引出今天的新課秋興八首。

（二）授課安排：以幻燈片的形式向學生交代這節課的教學目標和教學任務。然后進入新課學習。

（三）知人論詩。1.杜甫簡介。

杜甫(712—770)，字子美，嘗自稱少陵野老，河南鞏縣人，初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。其詩顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”。杜詩以古體、律詩見長，風格多樣，而以沉郁頓挫為主，被稱為“千古絕唱”，有“詩圣”的美譽。杜甫與詩仙李白并稱“李杜”。

杜甫一生寫了許多詩，現存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。其中著名的有《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風所破歌》、《麗人行》、《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《秋興》《登岳陽樓》等。

這一環節目標：復習鞏固學生對于杜甫掌握，學生重點掌握學過的詩篇及三吏三別。2.關于《秋興》組詩解題。（1）創作背景

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是伴同家族，離開成都，乘舟沿江東下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉節）住了兩年左右的時間，后轉徙于湘鄂之間。公元770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上。

（2）題解

《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯、結構嚴密、抒情深摯的七言律詩，體現了詩人晚年的思想感情和藝術成就。寫這組詩時，詩人已近人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。又逢多事之秋，當此秋風蕭瑟之時，不免觸景生情，感發詩興，故曰《秋興》，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首，是組詩領起之作，八詩之綱領。（《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領也。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華?！保┰娙擞娩佁焐w地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯結起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯系起來，寄寓自己撫

今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著自然的歲華搖落，宇宙的時光如流，人世的生命不永。

（四）賞析課文 1.整體感知。通過教師做朗讀指導，多媒體泛讀學生帶著問題朗讀的方式感知本文的情感基調。

主旨意境：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發悲愁之情作為連通各聯的內在聯絡，以情感的起伏流轉，貫穿次第展開的各組景物，形神交匯，渾然一體。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發情懷，抒寫了因戰亂而常年流落他鄉、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。

本詩的情感基調：悲。2.逐步賞析。

（1）找出本詩描寫哪些意象，通過意象的的解讀分析詩歌的情感。

首聯——意象：玉露、楓林、巫山、巫峽（玉露交待了時間，“玉露”有白色的暗示，白是一種冷色；“楓樹林”有紅色的暗示，紅是一種暖色, 在悲哀中藏有熱烈。這兩種顏色的強烈對比，就更增強了“凋傷”這個詞給人的感覺。巫峽波浪接天連涌的澎湃氣勢，這是從夔州東望之所見，點出了他現在是身在夔州?！拔咨健?上到長江兩岸的高山；“巫峽” 下到深谷之間長江的流水。這雖然只是兩個地名，但其中有一種包羅一切的“張力”：從高處到低處，從天到地，從山到水，眼前所有的一切都已經被蕭森的秋意籠罩無余了。先給你一個整體的廣角鏡頭，定下了一個整體大氣候的基調，然后再具體來表現它是怎樣的蕭條和肅殺。兼與接用得妙。）

情感：秋氣蕭殺、陰瑟之感。

頷聯——意象：江波、塞上、風云（三峽江水湍急，奔騰而下。江面上波濤連天，天空中陰云接地，這都是客觀的寫實。但那波濤風云遮天蓋地、夔門三峽秋氣逼人的陰晦蒼涼的景觀，就與杜甫當時時代的背景有了一種“象喻”的聯系。杜甫本人在大唐王朝的動蕩混亂之中飽受顛沛流離之苦。杜甫的詩帶有時代的感慨和悲哀，他的胸懷感情本來就博大深厚，當他看到這“巫山巫峽氣蕭森”的秋景時，開口就帶出了時代和身世的雙重悲哀。）情感：渾郁低沉蕭索

頸聯——意象：叢菊、孤舟（作者寫完夔州秋色的大環境之后轉眼寫自己的感情。菊花開在秋天，所以這“叢菊”回應了詩題中那個“秋”字。“他日”可以指過去也可以指未來，在這里是指過去。這“他日淚”并不是現在流下的眼淚，而是說，山上那些黃色和白色的野菊，一點一點的多么像我去年秋天因思鄉而流下的一滴一滴的眼淚。此時他仍然滯留在他鄉，他始終沒有放棄回鄉的打算。因此他說，我不能放棄我的船，我隨時準備登上我的船，我要靠它回到故園去，它是我唯一的依賴和指望，是“孤舟一系故園心”兩開、一系，他日、故園兩兩對照可見杜甫七律詩語言句式的精妙。）

情感：憂鄉思國的感傷。

尾聯——意象：寒衣、白帝城、砧。

（作者沒有機會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風也越來越冷了，當地人家都開始做寒衣了。又一次回應了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，穿過一冬，里邊的棉花就板結起來不暖和，到秋天就要拆洗重做?！罢琛保菗v衣石，現在你聽那山上山下的人家，已經到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？這第一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發，而他感發的重點則在對“故園”的思念。）

情感：孤獨漂泊無奈

2.找出文中對仗的的句子分析杜甫的遣詞造句特點。頷聯——江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。

江間波浪的洶涌澎湃對塞上風云的漫天接地，一兼一接一涌一陰寫出了巫山巫峽氣蕭森的氣勢。兼、接兩個動詞用的非常妙。

頸聯——叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

叢菊點明了秋意凄寒，孤舟意表形單影只，兩開獨寫年年的凄涼，一系只為憂鄉思國，字字相稱，句式對整體現了杜詩的頓挫之感。

3.總結本詩的藝術技巧。（1）情景相生，寓情于景。

粗略看來，本詩的首聯、頷聯、尾聯寫景，頸聯抒情。其實，全詩自始至終，情和景互為依托、互相生發，融會一體，密不可分。全詩，首聯寫秋色秋氣，頷頸兩聯托秋起興，感世傷己，尾聯綰合景色人事，縫合之細密，結構之謹嚴，無以復加。（2）語言練達，對偶工穩，沉郁頓挫。

杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。該詩更是如此，如：

頷聯中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。

尾聯在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。

最為突出的是頸聯之遣詞造句?！皡簿諆砷_他日淚，孤舟一系故園心?！鄙暇渲皟砷_”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；又下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都盼東歸故園，然而心愿始終無法實現，每見菊花開綻就潸然落淚。不僅如此，上、下兩句還一語雙關：“叢菊兩開”既謂花開有時，又見出時光流走；“一系”既傷歸鄉無期；又見出人跡滯留；“他日淚”是果，“故園心”是因。兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。全詩感世傷己，感情悲涼，透出的是“沉郁”；聲韻鏗鏘低回，似水流冰下，凸顯的是“頓挫”。

4．總結借景抒情的詩歌鑒賞方法。

借景抒情詩往往是借景托情，寄托作者的羈旅、懷鄉、思親、憂國之情。鑒賞詩歌的時候應借助于詩歌中的意象分析詩的情感，注意詩歌的遣詞造句來分析詩歌的藝術技巧。

(五）作業設置：背誦全詩。

第五篇：秋興八首教案

《秋興八首》（其一）

三維目標

學會如何賞析一首詩 詩歌意象中所蘊含的情感 教學重難點

學會如何賞析一首詩 教學方法 朗讀 教學課時 一課時 教學過程 導入：

怎樣讀懂一首詩？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時代背景。其次，必須要了解詩歌的特殊性。詩歌是用最簡練的語言來表達內心深處的情感的。王國維先生說一切景語皆情語。所以我們還得知道作者在詩中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊含了作者怎樣的思想感情。進入正課：

作者與時代背景簡介

今天我們要學習一首詩歌，杜甫的《秋興八首》（其一）。杜甫（公元712--770），漢族，字子美，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現實主義詩人。這首詩歌寫于公元766年，這一年杜甫54歲，在重慶，正在回老家的途中。他已經在蜀中生活了將近五年

杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，那個時間段的唐朝發生了一件大事“安史之亂”，時間是（755--762），安史之亂結束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結束，但是唐朝已陷入混亂當中，在杜甫曾經生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節度使嚴武去世，蜀中陷入混亂當中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。

鑒賞詩歌

現在請同學們根據老師剛才所做的介紹，鑒賞詩歌。

第一步，讀懂題目，第二步，讀懂詩句的意思。第三步，找出詩中的意象，然后結合時代背景和作者的生平，然后說說這首詩歌有什么樣的內涵，抒發了作者怎樣的思想情感。學生活動：自讀，討論 課堂活動過程：

提問1：題目是什么意思？ 提問2：詩句的字面意思 提問3：詩中出現的意象。提問4：這些意象有什么內涵？

提問5：抒發了作者什么樣的思想感情？ 提問6：詩歌應用到了哪些藝術技巧？

明確：

1、題目意思：借秋天之景抒發內心的情感。

2、詩句意思：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見菊花開了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。詩中的意象以及其含義：

1、玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經輝煌的盛唐?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。

2、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象

3、江間波浪間天涌，塞上風云接地陰。（江，山。暗指國家）

江上波濤滾滾，不平靜。塞上風云變幻，也是不平靜。整個天地都處于不平靜當中。意指唐朝整個江山都陷入了戰亂，戰爭風起云涌，國家不平靜。

4、叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。

5、孤舟一系故園心：“孤”形單影只，思念故園，更令人覺得哀傷?！耙弧币恢彼寄罴覉@，然而國家戰亂，故園還會安好嗎？悲涼由此產生

6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時，同時又是一天的結束時，在這樣特殊時刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國亂如此，家還會存在嗎？詩歌到這里。雖然詩中沒有一個“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。藝術技巧：

1、對偶 頷聯

頸聯。具體：[江間]對[塞上]，[波浪]對[風云]

[叢菊]對[孤舟]；[兩開]對[一系]

2、借景抒情

總結：這首詩歌通過描寫巫山巫峽的蕭森秋景，抒發了自己的家國之悲，羈旅之愁。