第一篇：提高初中體育課堂教學(xué)效率的分析和探討

提高初中體育課堂教學(xué)效率的分析和探討

摘要：體育教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，沒有強(qiáng)健的體魄，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就沒有保障。目前體育課的上課地點(diǎn)大多為室外，組織起來具有一定的難度。再加上初中生人格個(gè)性的發(fā)展，給教學(xué)組織帶來很大的困難。在此背景下，本文深入思索對(duì)應(yīng)的“教學(xué)良策”，從興趣、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)方面進(jìn)行深入解析和探討。

目前我國“新課改”正處于深入推行階段，各科教學(xué)的評(píng)價(jià)都利用教學(xué)效率來衡量。學(xué)生在“新課改”中是最大的受益者，因?yàn)樵诮虒W(xué)中要以學(xué)生為中心，使學(xué)生的個(gè)性得到有效發(fā)展。但縱觀目前的初中體育教學(xué)，大多教師以模式化的教學(xué)方式展開各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生處于機(jī)械化模仿訓(xùn)練狀態(tài)，主體地位得不到有效突出，從而影響教學(xué)效率的提高。

一、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的關(guān)鍵。初中生正處于興趣培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此，體育教師應(yīng)該從多角度思考如何讓學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng)，刺激學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。以下作者從學(xué)生自編游戲和熟知的情景為導(dǎo)入突破口，深層發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)愛好。

1.以學(xué)生自編游戲?qū)耄怀鰧W(xué)生主體

目前，初中體育中的導(dǎo)入部分大多是由教師自編的游戲進(jìn)行課前預(yù)熱。這種導(dǎo)入方式雖然效果不錯(cuò)，但學(xué)生主體得不到有效突出。因此，以學(xué)生自編游戲進(jìn)行導(dǎo)入逐漸走進(jìn)體育教學(xué)。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生的潛能得到有效釋放，學(xué)生也樂于尋求新穎游戲。每節(jié)課學(xué)生輪換出主意，變更準(zhǔn)備活動(dòng)，但都以健身和娛樂為目的。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的角色是“指引者”，并不是完全拋開課堂。這是基于初中生組織和調(diào)控能力有限而考慮的。

例如，學(xué)生自創(chuàng)的“逃生游戲”：學(xué)生把操場當(dāng)成火災(zāi)現(xiàn)場，欄架當(dāng)成火災(zāi)現(xiàn)場的緊急出口，再把班上同學(xué)分為兩個(gè)大組，以小組成員逃生最快的小組為勝出方，看看哪個(gè)小組在火災(zāi)現(xiàn)場逃得快。教師需要在游戲正式開始前提出安全要求。游戲開始，兩組成員投身于“逃跑”當(dāng)中，玩得熱火朝天。學(xué)生所設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲，新穎好玩，能讓班上同學(xué)全員參與，學(xué)生在游戲中也能提升危機(jī)意識(shí)和反應(yīng)能力。

2.以熟知的情境導(dǎo)入，激活已有經(jīng)驗(yàn)

教師以學(xué)生熟知的情境作為開篇，可以快速激活學(xué)生過去的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，以學(xué)習(xí)前滾翻為主的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“同學(xué)們，生活中我們會(huì)在什么時(shí)候需要用到前滾翻呢？”男同學(xué)隨口回答：“當(dāng)我們打架時(shí)需要前滾翻。”學(xué)生還隨意做了一下動(dòng)作。教師點(diǎn)頭表示認(rèn)可，繼續(xù)問：“還有什么時(shí)候用到呢？”學(xué)生開始陷入情境思考。忽然有學(xué)生說：“當(dāng)身上著火時(shí)需要前滾翻。”學(xué)生的思路開始慢慢開闊，最后，有學(xué)生說出：“還有摔倒時(shí)，從上坡向下滾時(shí)，躲避危險(xiǎn)時(shí)，等等。”此時(shí)，作者選擇摔倒時(shí)、躲避危險(xiǎn)時(shí)、身上著火時(shí)等幾個(gè)容易練習(xí)的前滾翻讓學(xué)生自己體會(huì)，使學(xué)生從中摸索以什么樣的身體姿態(tài)進(jìn)行前滾翻動(dòng)作會(huì)更加得心應(yīng)手。在情境練習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境不同，前翻滾動(dòng)作也有所差異。學(xué)生親身體會(huì)得出的結(jié)果比教師的言語傳授管用，實(shí)效性更強(qiáng)。此外，這樣的導(dǎo)入和練習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，把學(xué)生從模式化教學(xué)中釋放出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，感受過程，獲取真知。

二、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建和諧關(guān)系

“新課改”下教師要深入了解學(xué)生特點(diǎn)，以調(diào)和師生關(guān)系。體育教師應(yīng)該用心親近學(xué)生，而不是止步于形式。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，初中生正處于思想活躍、愛動(dòng)、渴望表現(xiàn)的年齡階段，所以教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生需求為指向。例如，在“蛙跳”教學(xué)中，教師融入學(xué)生，一起練習(xí)蛙跳；接著觀察哪位學(xué)生學(xué)得最像，跳得最好，并選中該名學(xué)生當(dāng)蛙跳領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生跟著模仿，直到學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)蛙跳的動(dòng)作要旨。整個(gè)環(huán)節(jié)如下：教師最先融入，給學(xué)生以親近感，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“蛙跳”狀態(tài)；接著，教師選定學(xué)生，讓學(xué)生“領(lǐng)跳”。這樣引領(lǐng)更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)蛙跳，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望被發(fā)掘出來。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)和科普健康知識(shí)是體育教學(xué)的目標(biāo)所在，也是素質(zhì)教育時(shí)代人的發(fā)展方向所在。因此，優(yōu)化教學(xué)勢在必行，優(yōu)化的目的是讓教學(xué)變得更加符合初中生的成長發(fā)展規(guī)律。

1.采用講解法，明確傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容

講解法主要是教師用語言傳達(dá)即將學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)、名稱和方法。該種教學(xué)法在體育課中普遍運(yùn)用。在利用講解法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意講解是否明確、是否抓住了重點(diǎn)、語言是否貼合學(xué)生、講解的時(shí)機(jī)和形式是否得當(dāng)。

例如，教師在教學(xué)“三步上籃”時(shí)，可以這樣講解：三步上籃可以簡單理解成第一步要大，即要邁開步子；第二步要小；第三步則很關(guān)鍵，要高跳，提高投籃命中率。聰明的學(xué)生會(huì)自己總結(jié)成三步上籃原來就是“一大、二小、三高跳”。這樣的講解簡單易懂，學(xué)生跟著三步上籃的要旨進(jìn)行實(shí)地操練，從操練中再領(lǐng)會(huì)其中的奧秘所在。

又如在教學(xué)起跑時(shí)，由于很多學(xué)生忽略起跑的動(dòng)作，因而起跑是教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師可以這樣講解：在短跑中，我們可以在起點(diǎn)“將優(yōu)勢占盡”，該如何做到呢？這就與起跑的姿勢與動(dòng)作有關(guān)。起跑可以概括為：首先抬起臀部，開始移動(dòng)身體，再壓助跑器，最后等候發(fā)令。這些實(shí)際講解穩(wěn)抓重點(diǎn)動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)教學(xué)效率的提高起到明顯的助推作用。

2.采用分層教學(xué)法，照顧不同層次的學(xué)生

分層教學(xué)法是基于每個(gè)學(xué)生的接受能力有所差別而提出的，該種教學(xué)方法的貫徹必須把學(xué)生放在首位。這種教學(xué)方法有助于教師制定可行性教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生能達(dá)到規(guī)定目標(biāo)，甚至是超越目標(biāo)。其實(shí)，教學(xué)的目的都指向于讓學(xué)生參與鍛煉，強(qiáng)身健體。例如，在50米短跑教學(xué)中，不同學(xué)生的爆發(fā)力不同。因此，在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)分層目標(biāo)。對(duì)于體質(zhì)較弱的學(xué)生，以能夠跑完50米評(píng)定合格；對(duì)于體質(zhì)好的學(xué)生，教師可以訓(xùn)練其如何突破自我。

四、建立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立對(duì)于提升教學(xué)效果有很大的助推作用。基于初中生已經(jīng)具備良好的語言能力，教師可以豐富評(píng)價(jià)方式。例如一個(gè)大膽的做法是讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中：每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師請(qǐng)一位同學(xué)站到隊(duì)列前面對(duì)當(dāng)堂體育課進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出人文性和靈活性，教師從學(xué)生的評(píng)價(jià)中可以更好地反思教學(xué)。學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師再以激勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，語言以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生為妙，借此調(diào)和師生關(guān)系。實(shí)踐證明，學(xué)生先評(píng)、教師后評(píng)的評(píng)價(jià)方式得到學(xué)生高度關(guān)注，學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)更為積極，教師與學(xué)生的關(guān)系也因此變得更加和諧。由此可見，評(píng)價(jià)對(duì)于課堂效率而言是不容忽視的。

總之，“新課改”下，教學(xué)效率是體育教學(xué)追求的目標(biāo)。教師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)，到課堂組織，再到評(píng)價(jià)，都需要把學(xué)生擺在相應(yīng)的高度。這是“新課改”對(duì)學(xué)科課堂教學(xué)的要求所在。此外，體育教師還應(yīng)從自身開始優(yōu)化，再發(fā)散到其他課堂因素的學(xué)習(xí)，如深入學(xué)習(xí)體育理論、了解學(xué)生特點(diǎn)、研究學(xué)生喜歡的教學(xué)模式等，以開創(chuàng)嶄新的教育模式。

第二篇：怎樣提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)效率

怎樣提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)效率

樊家廟中學(xué)

陳功

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，有力推動(dòng)了農(nóng)村初中教育教學(xué)發(fā)展，同時(shí)也給農(nóng)村初中的體育教學(xué)帶來了嶄新的變化。不過,農(nóng)村初中的體育教學(xué)效率不高等現(xiàn)象依然存在，這些問題必須得到關(guān)注，并在教學(xué)研究和實(shí)踐過程中逐步加以解決。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村體育

課堂教學(xué)

有效性

目前，農(nóng)村初中的體育教學(xué)效率不高現(xiàn)象依然存在，己經(jīng)成為制約農(nóng)村初中體育教學(xué)健康發(fā)展的重要因素，作為文化科學(xué)知識(shí)的重要組成部分，農(nóng)村初中的體育教學(xué)不能削弱，必須進(jìn)一步得到優(yōu)化和加強(qiáng)。因此,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性問題應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V泛關(guān)注，并在體育教學(xué)研究和實(shí)踐過程中逐步加以解決。筆者從事農(nóng)村初中的體育教學(xué)工作，深切感受到農(nóng)村初中體育教學(xué)改革任務(wù)繁重。下面，結(jié)合個(gè)人開展體育有效教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)不成熟的看法，有不妥之處請(qǐng)大家指正。

一、更新教育觀念,樹立有效教學(xué)觀念

不可否認(rèn),目前農(nóng)村初中體育教學(xué)相對(duì)滯后。由于社會(huì)陳舊觀念制約著農(nóng)村初中體育教學(xué)條件相對(duì)也較差，學(xué)校體育管理目標(biāo)模糊，體育教師課堂教學(xué)形式老化，體育課堂教學(xué)效果不理想等依然普遍存在。社會(huì)上不少學(xué)生家長仍然認(rèn)為孩子搞體育“沒有出息”，甚至還有些領(lǐng)導(dǎo)也不支持學(xué)生積極參加體育活動(dòng)。這些都導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)的體育教師僅僅把教學(xué)目標(biāo)放在完成具體的教學(xué)任務(wù)上，忽視培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的興趣、愛好，更談不上養(yǎng)成學(xué)生終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，這自然無法奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)。長期下去必然影響學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)的全面完成。

體育教師要想盡快擺脫困境，實(shí)現(xiàn)體育有效教學(xué)，必須及時(shí)更新教育觀念，一方面要充分認(rèn)識(shí)體育意義；另一方面還要科學(xué)理解有效教學(xué)的涵義，結(jié)合農(nóng)村初中體育教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真開展有效的體育教學(xué)。

有效教學(xué)既是一種嶄新的教育理念，同時(shí)也是一種科學(xué)的教育策略。其核心在于“有效”，所謂“有效”，就是教師在有限的體育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大的收獲、進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)總目標(biāo)。而不是體育教師在教學(xué)過程中付出勞動(dòng)量的大小。相反，如果學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的收獲量一定，那么，體育教師在教學(xué)中付出的勞動(dòng)量越大，體育課堂效率則明顯越低。因此，我們的體育教師必須樹立效率觀念，采用有效的教學(xué)方法,實(shí)施有效的教學(xué)策略，用最小的付出來換取最佳的收獲。

二、遵循教學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的興趣

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育的主陣地，提高農(nóng)村體育課堂教學(xué)效果無疑是提高體育教學(xué)有效的重要渠道。

課堂教學(xué)是一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，具有客觀規(guī)律性，體育教師必須自覺遵循課堂教學(xué)規(guī)律，結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)，采取有效措施才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)的積極性，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

俗話說：興趣是最好的老師，興趣也是成功的第一個(gè)階梯。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn),反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。體育教學(xué)中，教師一定要高度尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中真正活動(dòng)起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，經(jīng)受鍛煉，得到提高。在體育課堂教學(xué)的第一階段，采取何種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便是成為這一階段的主要任務(wù)。如果體育教師在體育課堂教學(xué)初始階段，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)本節(jié)課的體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，可以說這節(jié)課就成功了一半。

為了能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，體育教師可以發(fā)揮自身特點(diǎn)，靈活地采取各種不同的教學(xué)方式，也可以借鑒各種合適的教學(xué)模式，而教師有意識(shí)主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，選用靈活的教學(xué)方法，精巧的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地組織活動(dòng)都是重要的因素。

我的體會(huì)是，體育教師在體育教學(xué)時(shí)，必須準(zhǔn)確把握體育課的特點(diǎn)，盡可能避免教學(xué)形式的反復(fù)循環(huán)，如果體育老師用單一的口令指揮學(xué)生進(jìn)行單一的訓(xùn)練，就會(huì)讓體育課堂教學(xué)變得乏味。因此，體育老師應(yīng)及時(shí)主動(dòng)參與活動(dòng)，有目的地有聲引導(dǎo)，自覺投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用自身的示范行動(dòng)去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，就會(huì)收獲較好的教學(xué)效果。

三、根據(jù)興趣分組,分層次施教

體育教學(xué)面對(duì)的是體育素質(zhì)、興趣、愛好不同的學(xué)生，教師要盡可能地關(guān)照全體學(xué)生，將體育課堂的時(shí)間盡可能讓給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生去參與、展示。我的做法一般是，課堂教學(xué)進(jìn)入活動(dòng)時(shí)段時(shí)，都要依據(jù)體育課堂教學(xué)對(duì)象的層次劃分出興趣不同的小組，讓學(xué)生選出組長，組織同學(xué)分小組參與活動(dòng)，教師做巡回指導(dǎo)；分組的依據(jù)主要是學(xué)生的體育技術(shù)、技能水平以及接受體育知識(shí)的能力，同時(shí)也考慮學(xué)生心理發(fā)展的需要。主要采用方法有兩種：一是教師指令分層法，即根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個(gè)性特征,把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組。分別在不同的地點(diǎn)進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)者上升一個(gè)層次，未達(dá)目標(biāo)者下降一個(gè)層次。二是學(xué)生自主選擇分層法，即學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度，升降同上。實(shí)踐證明，通過分組活動(dòng)分層教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的積極性，學(xué)生們?cè)隗w育活動(dòng)中，不僅接受鍛煉身體素質(zhì)得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育的熱愛，展示了學(xué)生體育特長，在縣內(nèi)舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績，順利完成體育教學(xué)目標(biāo)，提高了體育教學(xué)效率。

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村體育教學(xué)的體育有效性,是一個(gè)長期的任務(wù)，作為體育教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷深入地研究探索，才能得以最終實(shí)現(xiàn)。

第三篇：如何提高初中英語聽力課堂教學(xué)效率

如何提高初中英語聽力課堂教學(xué)效率

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然目標(biāo)，英語作為國際交流用語，在教學(xué)中有著十分重要的地位。英語是初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是中考的重點(diǎn)考核項(xiàng)目，但英語有別于其他學(xué)科，英語是一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生聽、說、讀、寫均衡發(fā)展。由于語言環(huán)境、母語影響、國情差異、文化差異等因素，初中英語教學(xué)面臨著諸多困難，還出現(xiàn)了部分學(xué)生排斥英語學(xué)習(xí)的情況。英語聽力是初中英語教學(xué)的重要組成部分，聽力學(xué)習(xí)是提高英語實(shí)用性的途徑之一，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征和英語教學(xué)的需求制定教學(xué)計(jì)劃，采用新穎活躍的教學(xué)方式，提高學(xué)生聽力能力，提高聽力課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

在經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)變得愈發(fā)重要，但英語學(xué)習(xí)要求很高，需要學(xué)生綜合掌握聽、說、讀、寫四種能力，并能將英語運(yùn)用在生活中，讓英語學(xué)有所用，其中，“聽”是語言類學(xué)科教學(xué)中的重要一環(huán)，也是基礎(chǔ)能力，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)應(yīng)重視聽力教學(xué)。學(xué)生只有在能聽得懂英語的情況，才能對(duì)對(duì)話者的語言做出反應(yīng)，用英語進(jìn)行交流和溝通，研究表明，在傾聽他們表述的時(shí)候，會(huì)刺激大腦，大腦中會(huì)形成和語言相關(guān)的映射，對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力也有幫助。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中，教師宣講教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生作為傾聽者，這種教學(xué)方式能在較大程度上保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)行，但不能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，長久采用這種教學(xué)模式，會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，導(dǎo)致教學(xué)僵化。

一、初中英語聽力教學(xué)的困境

由于語言環(huán)境、母語影響和文化差異等原因，初中英語教學(xué)面臨著多種困難，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困境，努力找到解決方法，提高課堂教學(xué)效率。

（一）母語因素，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。由于學(xué)生的生活環(huán)境和母語影響，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分不清英語音近詞語的意思。例如：plan和plain，house和mouse等等。

（二）語言差異和語法差異。由于文化和歷史等因素，中英兩種語言之間存在著很大的差異，語法之間也存在較大區(qū)別。

（三）學(xué)生英語詞匯積累量不足。詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在詞匯量充足的情況下，才能更好的讀懂英語和聽懂英語。

二、采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍

教師在制定英語教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)中存在的問題，并考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。

（一）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，開展英語劇表演。為了豐富課堂教學(xué)方式和增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以開展英語劇表演活動(dòng)。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組內(nèi)需要有英語表達(dá)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，小組內(nèi)討論英語劇表演內(nèi)容，編寫劇本，教師幫助學(xué)生修改劇本，保證劇本語句通順，無語法錯(cuò)誤，讓小組領(lǐng)導(dǎo)者組織小組成員排練劇本。教師在課堂上留出時(shí)間給學(xué)生表演，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的聽力能力。

（二）引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的性觀看英語視頻或聽英語歌曲。在聽力訓(xùn)練時(shí)，如果總是采用習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生消極的情緒，對(duì)聽力訓(xùn)練提不起興趣。教師可以換一種聽力訓(xùn)練方式，例如在課堂中播放英語視頻或英語歌曲，這種方式可以活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)方式。教師可以播放經(jīng)典并具有教育意義美劇作品，例如在課堂中放映《當(dāng)幸福來敲門》中的經(jīng)典片段，在第一遍時(shí)播放無字幕版，讓學(xué)生寫下片段的基本劇情，第二遍時(shí)播放有字幕版，讓學(xué)生矯正自己的聽力結(jié)果。

三、重視語言文化背景學(xué)習(xí)，打破文化隔閡

由于歷史發(fā)展的步伐不同，中美兩國之間存在很大的文化差異，如果學(xué)生不能了解兩國之間的文化差異，就無法更加深入的學(xué)習(xí)英語。語言類學(xué)科中包含著一個(gè)國家或民族形成和發(fā)展的歷史背景和人文背景，并在歷史的長河中不斷發(fā)展和進(jìn)步，在掌握民族文化背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)這門語言。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視人文教學(xué)，幫助學(xué)生更好的了解一個(gè)民族的產(chǎn)生和發(fā)展。例如：教師可以在課堂中穿插播放《美國的故事》這部紀(jì)錄片，通過更加有趣和豐富的方式講解美國文化背景，還能提高學(xué)生的英語聽力能力。

四、在聽力訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的聽力技巧

雖然素質(zhì)教育是現(xiàn)代教學(xué)的導(dǎo)向之一，但考試還是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式之一，學(xué)生在掌握英語聽力知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)適合自己的聽力技巧，結(jié)合技巧和知識(shí)完成聽力考題，這樣會(huì)有事半功倍的效果。例如：學(xué)生可以在聽力播放前略讀一遍試題，并勾畫出重點(diǎn)考核部分，在略讀題目時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)選項(xiàng)猜測一下聽力的大概內(nèi)容，在播放聽力時(shí)，學(xué)生還應(yīng)適時(shí)進(jìn)行詞語標(biāo)注。學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況尋找適合自己的聽力技巧。

總而言之，英語聽力教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生不斷積累英語知識(shí)，還需要學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)。相比與課堂內(nèi)的英語聽力學(xué)習(xí)，課后是英語聽力學(xué)習(xí)的重要時(shí)段，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練習(xí)慣和聽力練習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行聽力?習(xí)和訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠《.高中英語聽力教學(xué)的困難與對(duì)策研究》，《課程教育研究（新教師教學(xué)）》 2014年2期

[2]趙雪《.多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究》，《讀與寫（中旬）》 2016年11期

第四篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會(huì)談幾點(diǎn)想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個(gè)最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個(gè)原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請(qǐng)老師們想一想，你在高一高二講的知識(shí)，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會(huì)受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實(shí)際上還是一個(gè)理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會(huì)”？

4.不求上進(jìn)的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個(gè)因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識(shí)上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們?cè)俾牰嗌俑咚降恼n，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個(gè)問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動(dòng)起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。有時(shí)我們可能覺得離下課5分鐘時(shí)，剩下一個(gè)題目還沒講完，不如干脆講完。實(shí)際上這是一個(gè)理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個(gè)明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時(shí)機(jī)留給學(xué)生。對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都要先讓學(xué)生思考。例如，實(shí)驗(yàn)操作前，先讓學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個(gè)不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們?cè)谝e極倡導(dǎo)，大力實(shí)施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計(jì)問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

我們經(jīng)常說學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個(gè)前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會(huì)有苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會(huì)解放自己，變苦教為會(huì)教、樂教。真正實(shí)現(xiàn)快樂工作，幸福生活。

第五篇：優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界教改的主題，而實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂教學(xué)。因此如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是我們每個(gè)一線教師都必須認(rèn)真探索的問題。

教學(xué)效率是指教學(xué)所得與教學(xué)所耗之比值。教學(xué)所得即教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，其最終要從學(xué)生的知識(shí)、技能，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)在教學(xué)過程中所獲得的進(jìn)步、成熟和發(fā)展來評(píng)價(jià)。教學(xué)所耗是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中為獲得一定的效果所耗的時(shí)間和精力之總和。那么，怎樣才能提高教學(xué)效率呢？教學(xué)過程本身的優(yōu)化無疑對(duì)效率的提高起著最直接的作用，而教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中起著決定性的作用，所以要提高教學(xué)效率，就必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)先的分析與決策。教師對(duì)教材、學(xué)生以及對(duì)自己角色的不同理解，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案的客觀性和準(zhǔn)確性也截然不同。從教育發(fā)展來看，有效的課堂組織日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與性，教師在課堂的角色正從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，從單純傳授體育知識(shí)，體育技能變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生練習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是安排好學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件（學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、練習(xí)形式等），以配合學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需要，從而經(jīng)濟(jì)有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。十年來的工作實(shí)踐中，我從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果明顯提高。

由于體育教材內(nèi)容與其它的學(xué)科教材內(nèi)容不同，主要以動(dòng)作形式來表現(xiàn)的，雖然有些動(dòng)作簡單明確，但有的內(nèi)容教學(xué)特性不強(qiáng)，教材呈現(xiàn)的技能結(jié)構(gòu)不一定符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的順序。所以教師必須對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的“順序”及表現(xiàn)“方式”上進(jìn)行再創(chuàng)造，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。小學(xué)體育與保健六年級(jí)上冊(cè)第二課打水漂，正是天氣炎熱的季節(jié)，為避免出現(xiàn)學(xué)生想游泳的念頭，我作適當(dāng)調(diào)整，將其調(diào)至12月份進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作，教學(xué)效果明顯提高。

1.1分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行結(jié)構(gòu)式教學(xué)內(nèi)容加工。如果教孩子畫一棵樹，是先教他畫樹干呢？還是先教他畫葉子？先畫樹干是不言而喻的。教材內(nèi)容每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)好似一片片樹葉，整個(gè)知識(shí)體系似樹干。只注意按教材分配編排每節(jié)課上課是素式教學(xué)；而在搞清某個(gè)內(nèi)容在教材中整個(gè)體系后，即先向?qū)W生講整個(gè)動(dòng)作內(nèi)容的框架，再不斷向框架中填充知識(shí)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)式教學(xué)法。按結(jié)構(gòu)式教學(xué)要求進(jìn)行教材內(nèi)容的加工，可明顯提高感知知識(shí)的效率，利于學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作內(nèi)容的把握，消除對(duì)所學(xué)動(dòng)作的畏難情緒。如六年級(jí)下冊(cè)的26課雙人滾翻，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)清楚，必要時(shí)用多媒體演示一下。學(xué)習(xí)時(shí)自然感到輕松。

1.2精心設(shè)計(jì)情景，提高感知效率 由于體育課是一門綜合性科學(xué)，大多是具體的，動(dòng)作很多也都是從身體上出發(fā)的。因此，教師在進(jìn)行教材組織時(shí)，要加強(qiáng)直觀手段的應(yīng)用，提高學(xué)生的感知效率。在充分感知的基礎(chǔ)上，才有可能使學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行分析、比較從而獲得正確的技能。如學(xué)習(xí)“養(yǎng)身保健按摩”時(shí)，我讓學(xué)生到附近的醫(yī)院觀察醫(yī)生的按摩，路上一邊討論。回來以后我再簡單的講了一下。結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都學(xué)的很好。在觀察、分析、討論中學(xué)生充分地感知教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了興趣，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然也就提高了。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和各種的形式。傳統(tǒng)的講授法也可貫穿啟發(fā)式思想進(jìn)行，可利用比喻啟發(fā)，比較啟發(fā)，情景啟發(fā)等。課堂上，我常用筆者常用比喻啟發(fā)。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“前滾翻”概念時(shí)，我把身體團(tuán)身比喻成一只球，把雙腳蹬地比喻用手撥球，這樣淺顯易懂，提高了課堂教學(xué)效率。“教無定法，貴在得法。”從提高教學(xué)效率出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特征等來具體選擇最佳教學(xué)方法。

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率 課堂結(jié)構(gòu)，即教師教學(xué)時(shí)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的操作流程。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋簭?fù)習(xí)動(dòng)作--導(dǎo)入新課--講授新課--。這一模式便于教師控制教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)練習(xí)單一的動(dòng)作，容易掌握，但運(yùn)用不當(dāng)，往往會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高”的現(xiàn)象，而且，這一模式基本是以教師為中心來考慮和體現(xiàn)教學(xué)過程的，重主導(dǎo)輕主體，比較忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的發(fā)揮，長期以往，勢必壓制學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神。

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思，催發(fā)人們以新的目光重新審視教學(xué)，由此而能動(dòng)地產(chǎn)生新的變革，下面幾種課堂結(jié)構(gòu)模式教學(xué)效果較好。

3.1理論課（開學(xué)引導(dǎo)課）學(xué)習(xí)。激發(fā)調(diào)動(dòng)型。理論課較為獨(dú)特，它是以學(xué)生獲得具體知識(shí)為主要目的，也是以激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉身體和學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。其課堂結(jié)構(gòu)可為：準(zhǔn)備--創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣--設(shè)問激疑，觀察感知--多向交流，試行概括--點(diǎn)撥學(xué)法，激勵(lì)學(xué)習(xí)愿望。

3.2新課學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)型。激發(fā)動(dòng)機(jī)—要求目標(biāo)—練習(xí)討論--總結(jié)提高--目標(biāo)形成性測試。

3.3個(gè)體學(xué)習(xí)。問題解決型。呈現(xiàn)問題--分析問題--尋求解決方法--得出結(jié)論—身體技能遷移。

4、優(yōu)化反饋練習(xí)，提高教學(xué)效率

無論是新教材學(xué)習(xí)，還是舊教材的復(fù)習(xí)，都離不開一定運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，通過練習(xí)能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，所以反饋是學(xué)生知識(shí)技能掌握輸出并不斷矯正的認(rèn)識(shí)過程，是認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)之一。反饋練習(xí)的運(yùn)動(dòng)量量要適中，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的遷移。練習(xí)的形式可以多種多樣：可以是個(gè)人練習(xí)，小組練習(xí)，集體練習(xí)和分散練習(xí)；可以是小組競賽，也可以讓學(xué)生擔(dān)任“醫(yī)生診病”等指導(dǎo)角色等等。

通過這樣一練，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，而且其它方面的能力素質(zhì)也得以提高。

5、優(yōu)化教學(xué)媒體組合，提高課堂教學(xué)效率 媒體是教學(xué)信息的載體，是師生之間信息的通道。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲得信息83來自視覺。11來自聽覺，3.5來自嗅覺，1.5來自觸覺，1來自味覺。可以見得，視覺在課堂教學(xué)中是最重要的。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10，聽到內(nèi)容的20。看到內(nèi)容的30，自己看到和聽到內(nèi)容的50，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70。這就是說，在課堂中正確使用多媒體，讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論交流，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)果。

不同的媒體各有所長，體育課由于與其它課的特殊性，通過學(xué)生自己對(duì)書本，雜志或電視等音像制品看、聽、（直接直觀）或通過掛圖、語言說明（間接直觀）等途徑獲取信息。直接的直觀最真實(shí)，能促進(jìn)學(xué)生充分的感知。這種手段是不可取代的。但由于受時(shí)間、空間限制，不可能任何信息都直接感知。現(xiàn)代化的電教媒體相對(duì)傳統(tǒng)媒體具有一些突出的教學(xué)特征：表現(xiàn)力、重現(xiàn)力強(qiáng)，且不受時(shí)空限制。幻燈畫面靜止，便于觀察，能突出表現(xiàn)信息的本質(zhì)特征，且能重復(fù)多次；電視與錄像是一種活動(dòng)的敘述，把教學(xué)信息通過聲音、文字、圖像表現(xiàn)出來，作用于學(xué)生的多種感官，更容易引起學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，人機(jī)間信息的交互性有更顯著優(yōu)勢。

在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性選擇教學(xué)媒體，可顯著提高教學(xué)效果。我們學(xué)校的一樓教室已經(jīng)安裝了先進(jìn)的電腦多媒體設(shè)備。我嘗試了一下，收到意想不到的效果。

由于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)了教學(xué)手段，以素質(zhì)教育為宗旨進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教作用，深入研究學(xué)生的認(rèn)知過程，尋求教與學(xué)的最佳契合點(diǎn)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。我所教的兩個(gè)班級(jí)在在學(xué)校音體美綜合調(diào)研中，體育成績獲得較高評(píng)價(jià)。學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)能力也上了一個(gè)新臺(tái)階。

優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率

肥城市邊院鎮(zhèn)海子小學(xué)

杜兆蘭