第一篇：小學語文六年級《李廣射虎》教學實錄

8李廣射虎

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會李廣的力大無比，射箭本領之強。

4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

第一課時

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀體會李廣將軍的神勇無比和力大無窮。

二、教學重點、難點

1、生字詞的音、形、意。

2、朗讀體會李廣將軍的神勇無比和力大無窮，并能適當的想象說話。

三、教具準備 生字卡片、小黑板

四、教學過程

（一）、導入

1、今天我們一起來學習第8課李廣射虎（板書課題）講誰？他做了一件什么事情？再讀課題。

2、看了課題，你有什么疑問？（李廣是誰，為什么射虎，怎樣射虎的？）

3、我們一起通過學習課文解決

（二）、初讀課文

1、讀新詞

唐代 盧綸

塞下曲 拈弓搭箭 石棱

巡邏 朦朧

影影綽綽 時期

鎮守 警惕 神勇無比

2析字形，指導田字格的位置，描紅

3文，讀正確、讀流利對提出的問題用鉛筆勾畫。

4、李廣是誰？（找到有關的句子）卡片出示神勇無比。讀好詞再指導讀好句子。

5、李廣是怎樣射虎的？（1）、找到有關的句子（2）、用圈劃出表示動作的詞。（3）讀好這句話（4）、做動作（5）、你從這些動作中感受到什么？（武藝高強）（6）找到有關的詩句（將軍夜引弓）

（7）書上的圖畫的就是李將軍在射虎的畫面。再讀詩句 師：那李將軍為什么要射虎呢？我們得看當時的環境（1）當時的環境怎樣？

A月色朦朧。出示詞語理解月色朦朧是什么意思？讀好句子。B 書上哪個詞語和朦朧的意思一樣（影影綽綽）

C還有呢？有風。怎樣的風（疾風）找到句子讀

D師小結當時的月色朦朧，樹木別風吹得東倒西歪，能找到課文的詩句來讀讀嗎（林暗草驚風）同學門這一帶是常常會有老虎出沒的，假如是你在這樣一個黑夜，走在這樣一片沒有人煙的樹林里，聽到這樣沙沙的聲音，還看到遠處樹林影影綽綽的影子，你會想些什么，做些什么？李將軍是怎樣做的？理解警惕和四處搜尋的意思。他當時心理會想些什么呢？從這里你看出他是個怎么樣的人？ E小結：讀前兩行詩一起讀好這一段 7．結果怎樣

（1）自己讀好最后一段 A生找第一句 B個別讀第一句 C找出詩句讀

（2）找到老虎了嗎？

A找到有關句子（不是什么，而是什么？）B所以大家全都驚呆了。（指導朗讀）

C大家會發車怎樣的感嘆呢？再來讀好他。D用不是，而是說一句話。

E師說那白羽箭深深的扎進石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。這句話該用怎樣的語氣讀？可突出哪些詞？（指導朗讀）從這里可看出李將軍怎樣？找到詩句讀

（三）師小結課文 一起把這首詩讀讀！

這位夜引弓的將軍便是別人們稱為----------------讀好這句話。詩中描寫的就是--------------------這首詩是--------------------------

（四）、作業

1、塞下曲共有六首，自己課后去搜集一兩首背背

2、生字描紅

板書設計

8李廣蛇虎

拈

月黑

搭

神勇無比

風高

運

力大無窮

拉

第二篇：小學語文教學設計-李廣射虎

8、李廣射虎

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。

2、學會本課10個生字，綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會李廣將軍的機敏、果斷、神勇以及本領之高強。

4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說詩的意思。教學重、難點：

1、體會李廣將軍的機敏、果斷、神勇以及本領之高強。

2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說詩的意思。教學準備：

1、指導學生充分預習課文。

2、多媒體課件 教學時間： 2課時。教學過程：

第一課時

出示學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。

2、學會本課10個生字，綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、整體感知課文內容，理清課文脈絡。教學過程：

一、導入新課

1、談話：在我國歷史上，曾有一位大名鼎鼎的“飛將軍”，令敵人聞風喪膽，你知道他是誰嗎？板書：李廣

2、這節課，我們一起來學習一個有關飛將軍的故事

3、板書課題——李廣射虎，齊讀。

二、初讀課文

1、教師范讀課文。

2、學生自由輕聲朗讀課文，讀準字音，不添字，不漏字。

3、拼讀生字，畫出詞語。

4、檢查字詞學習情況。（1）出示詞語：

唐代

盧綸

一組

時期

巡邏

警惕

出沒 拈弓搭箭

獵物

驚呆

扎進

石棱

月色朦朧

四處搜尋

影影綽綽

“嗖”的一聲

（2）指名讀詞，相機正音。（3）開火車讀。（4）打亂順序讀。

5、再讀課文，讀通句子。

6、指名分自然段讀課文，評議。

7、同桌共讀課文。

三、熟悉詩作

1、出示《塞下曲》，各人試讀

2、指名讀，讀準“沒”、“棱”等易錯字音

3、說明：盧綸的《塞下曲》是一組描寫邊關將士軍營生活的詩，共有六首。

4、齊讀全詩

四、指導書寫

1、指導觀察生字字形，運用熟悉部件識記生字

2、重點指導：期、惕、邏，教師邊范寫邊指導 友情提醒：唐（里邊上半部分橫豎要出頭）

3、學生描紅、臨寫，教師巡回指導。

4、反饋。

五、作業

1、完成習字冊。

2、讀熟課文。

3、了解飛將軍的其他傳奇故事。

4、收集盧綸寫的另幾首《塞下曲》。

第二課時

出示學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。

2、體會李廣將軍的機敏、果斷、神勇以及本領之高強。

3、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說詩的意思。

一、整體初探

1、出示全詩，指名讀，齊讀

2、詩中的將軍指誰？出示：這位“夜引弓”的“將軍”，便是被人們稱為“飛將軍”的李廣。（討論句中引號的用法——引用及別稱。）他是一個怎樣的人？從課文里找出一個準確的詞語來概括——神勇無比，神指什么？勇指什么？

3、《塞下曲》這首詩描述了他鎮守北方邊境時發生的一件事。

二、精讀課文

1、事情是怎樣的呢？讀讀三、四自然段，邊讀邊想

2、用自己的話說說事情的經過，教師相機點撥、引導

3、將軍的“神勇無比”體現在哪兒呢？讀讀三、四自然段，畫出有關語句，準備交流。

4、匯報交流：

(1)第三段：A這是一個怎樣的夜晚？試著讀出神秘、緊張、危急的氣氛 B找出描寫李廣神態、動作的語句，讀一讀，想一想，你從中體會到什么？你能讀出自己的感受嗎？

C出示：a一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。

b“嗖”的一聲，一支白羽箭射了出去。

討論此處引號的用法——模擬聲音

(2)第四段：A這一段讓你體會到了什么？你是從哪兒體會到的？ B將軍射中猛虎了嗎？為什么還說他神勇無比呢？ C你佩服這位神勇無比的李將軍嗎？試著讀出來 D同行的將士們佩服他嗎？他們會說些什么呢？

出示：看著那支深深扎進石棱的白羽箭，一個隨從不禁失聲喊道：“

！”

另一個隨從也吃驚地說：“

！” 將士們紛紛贊嘆道：“

！”

三、理解詩意

1、有感情地朗讀課文

2、齊讀全詩

理解幾個關鍵詞：平明——早晨，天亮時

白羽——白羽箭

石棱——石塊上面與面的相交處（簡筆畫示意）

3、聯系課文內容，說說《塞下曲》這首詩的意思

四、總結全文

1、交流飛將軍的其他傳奇故事

2、誦讀另外幾首《塞下曲》

3、小結文中幾處引號的用法

五、作業

1、看著那支深深扎進石棱的白羽箭，同行的將士們會說些什么呢? 展開想象，寫一段對話。

2、讀背《塞下曲》組詩。板書設計：

8李廣射虎

林暗草驚風，四處搜尋 將軍夜引弓。

拈弓搭箭平明尋白羽，神勇無比

射中巨石 沒在石棱中。

深深扎進

教學反思：

本文教學中，先說說課文講的事件，然后引出古詩，指導學生朗讀古詩，然后根據古詩和故事，在文中質疑，有個別學生對文章的主題不理解，提出“李廣不是神箭手，因為他沒有射中老虎，而射中了石頭?！币赃@個問題作為引發點，我指導學生讀課文的最后一段，學生在朗讀中理解了李廣的神力，了解了李廣的英武。然后在由這個問題引導到課文第三段，使學生了解射箭時的背景，明白“林暗草驚風”的環境，在朗讀中深化了理解。通過這樣的教學，學生明白了本文中的故事和詩歌都是為了贊頌飛將軍的。

第三篇：三年級語文下冊 李廣射虎 1教學實錄 蘇教版

李廣射虎

師：好，我們放松，拍手李廣歌謠。聽我慢慢對你講，繼續學習＜李廣射虎＞出示生字詞會讀嗎？ 生讀：

師：石棱等詞看看你們會讀嗎 生：一生讀 生：齊讀

師：看來你們預習真好！今天我們繼續學習李廣是個什么樣的人，請同學們讀第二自然段。生：讀。

師：李廣是什么人？

生：神勇無比的將領。飛將軍，為什么叫飛將軍？ 師：出示資料。師帶著讀。

師：師畫詩，這節課我們將重點詩文對照的方法，品讀。感悟詩歌的精妙。師：讀詩。是什么意思呢？ 生：讀課文。

師：讓我們回到二千多年前的那個夜晚。（創設情境）有音樂，有什么感覺？ 生：害怕。生：可怕。師：誰來讀？

生：讀“沙沙的聲音”。師：多恐怖。生：輕輕地讀。師：黑暗，生：輕輕地讀?！吧成车穆曇簟?師：用一個字點出來了。生：“驚” 師：讀課文。師：李廣想到了什么？ 生：常有猛虎出沒。

生：

師：“警惕”的目光，睜大你的眼睛，別放過任何藏著“老虎”的地方。生：

師：先下手為強，?? 生：讀。師：哪三個詞？ 生：拈弓搭箭

師：教師書空。板書搭。生：描紅一個。

師：拈是什么意思。同學做這個動作。聲音響亮地說，自己把他練一練。生：讀用

師：還有誰想讀，誰沒有發言過的。生：讀、師：動作在連貫一下就更好了。生：讀

師：還有誰想讀。老師語言越來越快。生：齊讀。有學生做著動作。師：表揚一下自己。師：看出他是一個怎樣的人？

生：愛老百姓的人。如果人看到老虎，跑。生：一般人嗎，老虎，很多人怕的，李廣射了。生：

師：把你們的感受，李將軍的特點讀出來。生：大聲讀 師：讀這首詩。生：讀。

師：后兩句話詩，能用詩文對照的方法，把詩文讀懂嗎？ 生：讀

師：讀了課文，想想弄懂這些問題嗎？再想想。生：我知道沒是“扎”的意思。

師：詩文對照的方法讀懂了“沒”

師：最難理解的就是“石棱”，什么是“棱”？是一面與另一面連接的地方。師：讓學生去畫這支箭。生：去畫。師：給他掌聲。

生：常常地扎進了，你會怎樣用力的撥。師：吃奶的力氣，還會怎么撥。師：不管用什么勁，也撥不出來 生：居然能夠射到石頭里

師：人們全都驚呆了。指導“呆”字，描一下。生：描 師：好極了。

師：讀“??！大家全都驚呆了，原來李將軍?? 生：大聲讀。生：從第一段開始讀。師：能不能把書讀好。生：生讀

師：停止，忘記我們怎么教的了？ 生：生再讀 一生又讀

師：第一句讀得特別好。生：讀

師：你感嘆的語氣讀的不錯

［其實學生讀的還是不好，學生讀的太少了］ 師：老師范讀 生：給老師鼓掌。師：讀 生：讀 師：很好。師：王昌齡，都會

生：讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山 師：自豪地讀這一句 生：又讀。

師：生動的故事來贊美李廣，一個詞來贊美 生：神勇無比，為國為民。師：師在說快板。［老師表演的真好！］ 師：布置家庭作業。1．背塞下曲 齊讀課題。

師：檢查一下字詞。聽寫詞語。

師：請下面的同學當小老師，看看黑板上的同學寫對了沒有。師：要把字寫正確，還要寫漂亮。

師：對了給自己打勾，錯了訂正。和課文中的對一對。

師：上節課要求同學們用自己的話說說李廣射虎的故事。請同學們自己讀讀課文。誰來講講這個故事？ 生交流。

師：剛才同學講故事詩是根據一首古詩改寫的。讀詩。

師：詩中哪個詞語不懂？ 生提問

師：看來同學們不懂的字詞還真不少，請大家自由地朗讀第3自然段，邊讀邊想邊找，一定能夠明白。同學們可以輕聲讀。學生自由讀課文。

師：交流，你都理解了哪些詞語的意思？ 生：我理解了暗，是夜色朦朧。生：疾風是很大的風。

師：這里的草驚風，是風驚動了草，還是草驚動了風？ 播放風聲

師：你聽到了什么？

生：臺風 生：狂風。

師：疾風是什么樣的風？

師：是啊，疾風是很猛的風，聽完以后，你有什么樣的感覺。生：我覺得風實在太大了。師：你想到了什么？ 生：老虎可能會出來了。

師：是啊，李廣不由得想到老虎出沒。

齊讀：一陣疾風吹來，樹木野草發出沙沙的聲音。師：還找到了哪些詞語的意思？ 生：白羽，是白色的箭。生：扎進。生：深深地扎進。

師：你可真會看書，這支白羽箭深深地扎進了石頭里，現在你有什么想法？生：李廣真厲害。

生：是石頭突起的地方。是棱。師：石棱是什么意思？

師：石頭和石頭中間突起的地方。(師用自己的拳頭解釋)師：此時，你看到李廣射虎的樣子，你覺得怎樣？ 師：很厲害。師：你想對他說什么？ 生：真厲害。

師：如果你是李廣身邊的隨從，你會？ 生：很驚訝。讀課文。

師：你發現了嗎？這個句子中有兩個感嘆號。

生：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石。生：我還了解了“平明”。師：是什么意思。生：就是天剛亮。

師：課文中哪句話說明了他的意思？ 生：第二天，天剛蒙蒙亮。（此處沒記全）

師：這么危急的關頭，李廣這樣做，是？ 生：為了大家的安全。

師：聽老師讀三四自然段，聽到了些什么，看到了什么，老師配樂朗讀。

師：告訴老師，你仿佛聽到了什么，仿佛看到了什么？ 生：

師：現在誰來說詩句的意思？ 生說。讀詩。

師：你在讀古詩的時候，你的腦海中浮現了什么樣的畫面。生：我在想，李廣是不是真的拈弓搭箭，射中了這只老虎？讀古詩。

第四篇：《李廣射虎》教學設計

《李廣射虎》第一課時教學設計

昆山市周市鎮永平小學 呂芳 215300

一、課題（學科和年級）

《李廣射虎》選自江蘇教育出版社三年級語文下冊第三單元第八課。

二、教材簡解

本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了關于“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。

三、目標預設

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并背誦《塞下曲》。

2、學會10個生字，理解由生字組成的詞。

3、體會李廣將軍力大無比，射箭本領之高。

4、指導邊讀邊想邊體會，培養語感和問題意識。

四、重點、難點

（一）重點

1． 本課生字及由生字組成的新詞。

2． 按事情發展的順序寫一件事的方法。

（二）難點

1． 朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。2． 培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。

五、設計理念

本教學設計遵循第一課時的教學特點，以文本內容為基礎設置引人思考的問題，激發學生的興趣。在進入文本前，引導學生對生字詞進行熟讀并記住，為深入學習打好基礎。在學習中，教會學生抓住關鍵句、關鍵字詞感受人物的形象，從而更好地理解詩句。

六、設計思路

本課采用文包詩的形式，創設了古詩所描繪的情景，為學生理解古詩提供了過程方法與幫助。在教學中要完成三類目標，一是基礎知識，二是情感與技能培養，三是學習方法。主要通過認讀、互讀、組詞、聽寫，掌握生字新詞。創設教學情境，讓學生把自己內心的人物形象、場景形象，用自己的朗讀傳遞出來，讀到入情入境的地步。教學中還要激發學生的問題意識，培養探究能力，同時養成搜集資料的習慣。

七、教學過程：

（一）引出詩文，質疑問難

1.從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然后引出：今天王老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）

2.同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和 內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）（學生可能會提出如下問題：李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？??）師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

3.其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。（1）出示古詩：

塞下曲 【唐】盧綸 林 暗 草 驚 風，將 軍 夜 引 弓。平明 尋 白 羽，沒 在 石 棱 中。

（2）自由讀讀這首詩 [注意多音字沒（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請提問，教師隨機做上標記。（學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱）師評價：同學們，會學習的同學不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎？誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題？（讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等）

（二）初讀課文，學習詞語

1.自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。2.出示詞語：

盧 綸 棱 邏 綽 拈 嗖 扎 邊境 聲音 拈弓搭唐 塞 驚 據 惕 搜 搭 硬 獵 呆

（1）自讀——指名讀――領讀 注意“塞，驚，音，搜，硬，獵，拈，棱，綸”等字音。

（2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀

3.指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，勾畫不理解的詞語，討論交流。

（1）朦朧：月光不明。（2）疾風：猛烈的風。（3）巡邏：巡查警戒。

（4）影影綽綽：模模糊糊，不真切。（5）搜尋：到處尋找。

（6）警惕：對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。4.再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。（鼓勵剛才提問的同學回答自己提出的問題。）（教師點撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。）

（三）精讀課文，探究感悟

1.讀解第一句詩。（1）出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。（可反復幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）（3）集體朗讀，渲染氣氛。2.讀解第二句詩。

（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。

（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。

（3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著?！弊寣W生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然后教師再指導把這句話讀好。

（4）讓學生讀：“猛然間，李廣發現??一支白羽箭射了出去?！薄暗诙??”（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”圈出來。）①指名朗讀，引導質疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂？（教師引導學生通過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）②指名朗讀，師生評價，再讀，反復多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明）③師：李廣給你留下了什么印象？（板書：膽大藝高）④繼續引導質疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發現了什么問題？提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導學生聯系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩）

3.指導讀好第一二句詩，再解讀三四句，進一步了解“將軍夜引弓”的結果，最后完整的朗讀古詩。4.感知全文，理清脈絡。

第一段（第1自然段）：引出《塞下曲》原詩。第二段（第2自然段）：具體介紹“飛將軍”李廣。

第三段（第3至4自然段）：具體介紹《塞下曲》這首詩的內容。

（四）課堂小結：大家對古詩文的理解很不錯，今后也可試著把自己喜歡的古詩改寫成一段話。

（五）寫字指導

1.再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。2.指導寫字：搜 塞

（1）演示“搜”的筆順，教師板書指導，并與“叟”“嗖”“餿”比較。（2）演示“塞”的筆劃，教師板書指導。3.學生描紅

（六）布置作業 1.抄寫詞語

2.朗讀課文，背誦古詩。

3.查找李廣的生平事跡和相關故事，下一節課上交流。八 教學反思

我在教學生字新詞時，方法單一，過于機械，不利于學生形成好的學習習慣，應重點強調，多放手學生自學。課堂中會情不自禁代替學生解決問題，以講代讀，不利于學生思維能力的形成。備課對學情分析不足，這些在以后的教學中都要改進。

第五篇：《李廣射虎》教學設計

《李廣射虎》教學設計

教學設計說明

教材分析：課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

學情分析：“文包詩”是蘇教版教材的特色之一。作為一種新的課文結構形式，要求教師在此類課文的教學中運用新觀點、新手段進行教學，教學中做到詩和文不割裂，從文理解詩，提高古詩教學效率。教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。

78板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

二、初讀課文

1．自學課文。

要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2．教學效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義

飛將（jiang）軍 將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）

（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽 3．指導書寫生字。

1）齊讀田字格里的生字。3）學生練字，教師巡視指導。4．范讀課文。

5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）6．各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。（3）范讀塞下曲。

（4）指名讀、齊讀塞下曲。

三、作業

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

3、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。教學過程：

一、導入

1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？

指名背——和小伙伴背——小組背——集體背

2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，出示古詩：塞下曲

詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關于李廣的一個故事——（李廣射虎）

我們繼續學習第八課，齊讀課題——李廣射虎

(一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！薄独顝V射虎》一課的導入，也可用回憶舊知法導入，即讓學生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。)

二、把詩讀正確、讀流利，初步了解人物

1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎？ 我們比一比誰讀得最準確最流利”

請三個學生讀（指名讀，相機正音）——齊讀

2、教師評價：看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢？請同學們打開書，讀讀課文的第二節，看你能用一句話把李廣介紹好嗎？

學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師：“還有人補充嗎？”

把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

他當時的責任是？ “鎮守北方邊境”

再連起來說完整

“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

他曾經鎮守過北方邊境?！?/p>

教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！

3、我們連起來把第三段讀讀

（1）有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。

（2）理解詞語“神勇無比”

(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。)

1．自讀古詩，教師檢查，2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內容）

(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習慣和學會概括的能力的養成打基礎。)

三、讀懂詩句

1、師：唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學們再來讀讀，看你都能讀懂嗎？

（學生讀詩）

2、師生交流能不能讀懂。

師：二十字的一首小詩確實沒有什么難懂的。不過，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币馑际钦f：學習貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學習可是非常寶貴的呀！

有沒有什么不懂的詞和句？

（學生再次讀詩）

3、質疑

（教師相機打上問號）

學生可能會問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。

“夜引弓”的“引”是什么意思？

“石棱”的“棱”指的是哪兒？

“平明” “白羽”

李廣射虎（下）

學生交流，解決部分問題

(當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)

(三)討論、讀懂詩句

a)師：你聽到了什么聲音？

師：什么樣的風叫“疾風”？當你聽到這樣的風，心里有 什么樣的感覺？

3、學生交流。

如果學生回答不出來，師點撥：那是一個月光朦朧的夜晚，就刮著這樣的風，如果是你在外面，心里會怎樣？你 能把那種感覺讀出來？

生讀。讀好評價，如果學生讀得不好

師：有點感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在——

生：北方邊境。

師：是啊，那里只有草木叢生的高山和夜晚的凄清，再聽到這嚇人的“疾風”，心里會怎樣？誰再來讀讀看？

生再次讀。

(利用多媒體創設情景，把學生帶入一個疾風勁吹的月夜，讓學生體會靜謐的黑夜氛圍)

師再次評價：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒！誰還敢讀？

生讀。

(三)討論、讀懂詩句

師：你看，讀得有幾個同學都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕？ 生（齊）：不怕。

師：他是怎么做的呢？接著讀下去，看你能不能找到原因。

4、師：李廣在射虎的時候有一系列動作，你們能把這些動作找出來嗎？

“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機解釋這幾個動詞的意思）

5、作者在描寫李廣射虎的時候，用了一系列的動作，生動準確，大家看，李廣射虎時他的形象是多么威武??！出示李廣射虎圖

請大家讀好李廣射虎的動作

指名讀（邊做動作邊讀）

教師評價：

學生評價（運足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視??..）

齊讀（喜歡做動作的小朋友可以配上動作）

(扮演角色，加深印象。結合我班學生模仿能力強，表演欲望高的特點，緊扣關鍵字眼，深入發掘，學生表演的形式，化抽象為具體，幫助學生理解詩中的藝術形象。)

這就是詩句“將軍夜引弓“的意思——齊讀“將軍夜引弓”

五、學習第四自然段

引讀：“???????呀大家全都驚呆了”

課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進了石頭里，說

學生交流

小卡片出示：可見李廣真是一個神勇無比、力大無窮的將領

(圖文結合，促進理解。《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學生對課文中古詩的理解。感知課文的內容。在教學李廣射虎的動作時候，讓學生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學生能更好地體會眾人的驚訝和李廣將軍的箭術高超)

課件出示，你能用詩句的話能第四小節的內容嗎？

三、指導背誦《塞下曲》。

師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？ 生：（齊說“有！”）

師：自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！師：誰來背給大家聽？ 生：（流利地背出來了）

師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？ 生：（也非常流利且有感情地背出來了）

師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。生：（小組背誦）

師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。生：（配樂齊背）

(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學生對這篇課文和古詩的認識。)

四、課后作業。

師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，課后，我們一起來講一講李廣的故事。