第一篇：李廣射虎教案

8．李廣射虎（第二課時）

教學要求：

1．學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

2．學習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。教學過程

一、詩文導入，質疑問難。

1．今天我們繼續學習：李廣射虎。（齊讀課題）

2．通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位——，人們稱他為——（生答）（板書：神勇無比 “飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。（課件出示《塞下曲》）

（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

二、學習課文，理解內容，指導朗讀。

（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

（二）精讀體會第三、第四自然段。

1．請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）2．讀中感悟第三段。

（1）創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）（2）讀中感悟。

師：你能讀出這樣的感受嗎？

（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。）（指名讀）師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。

師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有??搜尋）引導學生說話：

生：這一帶常有猛虎出沒。

生：一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音，讓人膽戰心驚。師：什么是“搜尋”，你從中體會到了什么？ 生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？ 生：警惕性高！

生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

（課件出示文字：“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

理解字意。拈：拿。拈弓：拿起弓。

搭：架。搭箭：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？

師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？

師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人?。ò鍟杭ǔ耍?/p>

（3）聯系詩句。

師：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）3.讀中感悟第四自然段。

（1）過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。（2）讀中感悟。

課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊．．．．巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）．師：你能用“因為??所以??”的句式來說說嗎？ 因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！．．．．使大家“驚呆！”的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因．．．．為??

什么是“任”？你能用“任”字來說一句話嗎？（指名說）師：這真是出人意料??！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？ 引導學生說話： 生：李廣將軍力氣真大。

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。生：李廣將軍真是““神勇無比”。

師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）

指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。（3）聯系詩句。

師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。

三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

1．過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣——（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好??！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

2．看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

3．想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）4．讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸

1．李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。2．學習《出塞》 3．課外作業：

（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。附板書： 李廣射虎

膽量過人

“飛將軍” 箭法超人 神勇無比

力量驚人

第二篇：李廣射虎教案

李廣射虎

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2．學會本課10個生字。兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4．理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。課前準備

1．教師準備：搜集詩人盧綸及《塞下曲》的有關材料，準備多媒體課件。

2．學生準備：(1)熟讀課文，借助工具書自學生字詞；(2)了解“飛將軍”李廣的有關故事。課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、古詩導入，初識人物

1．唐代著名詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，其中有一首是這樣的：(出示《塞下曲》)誰來讀一讀？

2．學生朗讀古詩，指導讀正確，讀出詩的節奏。相機點撥：塞，讀sài；沒，讀mò。3．課件出示《塞下曲》的題意，教師介紹：塞，是邊界上險要的地方；塞下曲，是古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。4．通過預習課文，你知道這首詩寫的是誰？什么事？ 5．根據學生交流，板書課題：李廣射虎。

6．課件出示李廣人物圖片，請學生根據課前搜集的資料，交流對李廣的認識。(預設：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領，被人們稱為“飛將軍”。)設計意圖：通過古詩導入，引出課題，然后在師生交流中對李廣有了一個初步的認識，這樣教學，既使學生對古詩內容有了初步的感知，又讓學生對了解故事內容產生期待。

二、初讀課文，學習生詞

1．激發學生讀課文的興趣：那么，李廣為什么要射虎？他射到老虎了嗎？認真仔細地讀課文，你一定能有所收獲的。

2．自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。3．出示課文中含有生字的詞語，生字含有注音，指導學生讀正確。第一遍，自讀，指名讀，領讀。

第二遍，去掉拼音，自讀，指名讀，齊讀。

(教師相機點撥，應注意：“唐、棱、朦、朧”為后鼻音；“綽、扎”是翹舌音；“搜、組”為平舌音。)課件中點出三個重點詞：巡邏、警惕、獵物，聯系課文內容或查字典理解詞語。然后指導學生聯系字義來理解字形和部首——邏，與走路有關；惕，與人的心理有關；獵，與動物有關。4．指名分自然段朗讀課文，請學生評議朗讀情況。學生分段朗讀時，相機出示以下句子，指導朗讀：

這位“夜引弓”的/“將軍”，便是被人們稱為/“飛將軍”的李廣。一陣疾風吹來，樹木野草/發出“沙沙”的聲音?！班病钡囊宦暎恢О子鸺?射了出去。

(1)請學生說說為什么這些詞語要用引號。(“夜引弓”“將軍”是對詩句的引用；“飛將軍”是對李廣的特別稱呼；“沙沙”“嗖”是模擬聲音的詞。)(2)提醒學生要注意引號的作用，把帶引號的詞作為重音，讀好句子。5．請學生交流讀文后的初步收獲。

誰來說說，李廣為什么要射虎，他射到虎了嗎？(學生根據第三、四自然段的相關語句交流。)設計意圖：課文雖短小，但生字較多，有的字很容易讀錯或寫錯。因此，在字音教學中從出示拼音到去掉拼音，由易到難，讓學生反復讀記，有利于對字音的鞏固；在字形教學中把字義與部首相結合，使學生在理解的基礎上記住字形，更使學生初步領會了漢字規律，這對他們將來的漢字學習也具有一定的影響。

三、聯系舊知，認識課文

1．同學們，還記得我們上學期學過的《每逢佳節倍思親》嗎？和這篇課文有什么相似之處呢？(課文中都含有一首古詩)2．教師介紹：這種形式的課文，就叫作“文包詩”，課文的內容，和 這首詩是有非常密切的聯系的。

3．課文的第一段就介紹了《塞下曲》這首古詩，那么，第二至四自然段分別寫了什么，與這首詩又有什么關系呢？請同學們默讀課文，同桌交流看法。

4．組織學生交流。(第二自然段交待了詩中的人物；第三、四自然段具體描寫了詩中的事情。)設計意圖：“文包詩”是蘇教版教材的獨創，它的特點是課文創設了古詩所描繪的意境，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供有益的幫助。這里讓學生明確課文各部分與古詩的聯系，再次認識“文包詩”的課文特點，為第二課時的學習埋下了伏筆。

四、再讀古詩，引導質疑

1．課文中的這首詩，你們理解嗎？(課件出示《塞下曲》)2．自由讀讀這首詩，想想哪些詞句不理解或者感到難懂的。3．學生交流自己的問題。

(預設學生不理解的詞語：草驚風、引弓、平明、沒、石棱)4．引導學生討論解決問題的方法：同學們，會學習的同學不但要善于提問，而且還要善于去解決問題，你們想用什么方法去解決自己的這些問題呢？(學生自由交流，預設：讀書、思考、討論、利用工具書、請教他人等。)5．根據學生交流情況，教師總結：同學們說的這些方法都不錯，其實，只要細細讀課文，同學們提的大多數問題都能解決。下節課，我們就繼續深入朗讀課文，解決這些問題，更深入地理解這首古詩。設計意圖：學貴有疑。學生有了疑問，就有了學習的愿望和動力。課尾安排這個質疑的環節，一方面可以激發學生去進一步探究的興趣和欲望，另一方面也是暗示了下一堂課的學習方向。第二課時 課時目標：

1.理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。2.體會李廣將軍的神勇無比，射箭本領之高強。

一、復習導入，提出學習目標 1．板書課題，學生齊讀。

2．通過上堂課的學習，我們知道這篇課文是“文包詩”形式的課文，誰來說說這類課文的特點？(學生自主交流，教師相機小結：“文包詩”的課文，都含有一首古詩，課文描寫的內容，與古詩有著緊密的聯系。)3．提出學習目標：本堂課，我們要聯系課文內容，來理解古詩的意思，并深入體會古詩中人物的特點。

設計意圖：導入環節從談論課文特點出發，提出學習目標，抓住了課文的重點，為學生精讀理解作好了鋪墊。

二、詩文對照，理解古詩意思

1．出示《塞下曲》，學生齊讀，請學生交流上節課針對古詩提的問題，教師課件中點出相關的詞語。(草驚風、引弓、平明、沒、石棱)2．激發學生自主探究：想解決這些問題，需要我們認真地讀課文。因為，聯系課文理解句子，是一個很重要的方法。

出示自讀要求：請同學們默讀課文第三、四自然段，找出與每一句詩 句相對應的語句，再在這些句子中找找有關詞語的意思。3．學生自讀，圈畫，思考。

4．組織學生交流，先讀出找到的對應的語句，再說說理解詞語的情況。

教師在此過程中課件出示詩句、相對應的語句。

林暗草驚風——一天夜晚，月色朦朧??樹木野草發出“沙沙”的聲音。(草驚風：一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音)將軍夜引弓——李廣想到這一帶常有猛虎出沒??一支白羽箭射了出去。(引弓：拉開硬弓)平明尋白羽——第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現場尋找獵物。(平明：天剛蒙蒙亮)沒在石棱中——呀！大家全都驚呆了??任將士們怎么拔也拔不出來。(沒：深深地扎進)(課件出示石頭，了解石棱：石頭的平面與另一面的交接處)5．指四個同學分別讀對應詩句意思的句子，每讀一句后，教師進行概括。

夜晚 風吹草動 拉弓射箭 天亮 尋找獵物 扎進石頭

6．請同學們在熟讀課文的基礎上，根據老師的板書，講講李廣射虎的故事，有能力的同學最好不要看課文。

設計意圖：課文第三、四自然段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。教學中把古詩與這兩個自然段緊密結合起來，理解句子及關鍵詞語的意思，不但起到了事半功倍的作用，同時學生也在讀書中獲得了理解古詩后的成功的滿足感，更重要的是，學生在這樣的學習過程中，認識到了聯系課文內容理解句子的方法的重要性。要求學生復述，則使學生在講述故事的過程中深化了對古詩意思的理解，同時也使學生內化了文本語言，為接下來體悟人物形象作好了充分的準備。

三、指導朗讀，體會人物形象

1．過渡：同學們能把這個故事完整、清楚地講出來，很了不起！但我們還需要做到講得生動，首先，要做到讀得生動。2．課件出示與“林暗草驚風”對應的句子，指導朗讀。(1)學生自讀，邊讀邊想象當時的情境，給了你怎樣的感受？(2)交流預設：夜很黑，很安靜，給人一種恐怖的感覺。

(3)你從哪些地方感受到的？結合詞語具體體會。(課件中點出重點詞語)：月色朦朧——天色很暗；松林——茂密，看不清楚；一陣疾風、“沙沙”的聲音——使人害怕。

(4)指名朗讀，師生評價：林是暗的，風驚動了草，要讀出令人恐懼的感覺。

(5)集體朗讀，渲染氣氛。

3．總結學法，指導自主學習：同學們，一邊讀一邊想象，是一種很好的讀書方法，有助于我們把句子讀得更生動。請你們按照這個方法朗讀與接下來的詩句相對應的句子，先要找出你認為寫得精彩的語句，然后再讀一讀，看看從中感受到了什么，從哪里感受到的。4．學生自主學習，練習朗讀相關句子，教師巡視指導。

5．交流朗讀情況：學生讀句子，談感受。重點指導以下語句(課件相機出示)：

猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一支白羽箭射了出去。(1)根據學生交流情況，相機引導學生抓住重點詞語(課件點出)體會李廣的膽大和武藝高強。(預設：生1：影影綽綽：指名理解，說說從這個詞語中體會到了什么。——隱隱約約發現老虎，當時肯定很緊張；生2：拈弓搭箭、運足氣力、拉開硬弓：出示李廣射虎的圖片，請同學們做做動作，說說自己的感受?！鎸匣?，絲毫不懼，拉弓射箭，足以體現李廣的藝高人膽大；生3：“嗖”的一聲——體會箭射出去時剛勁有力。)(2)指名朗讀，師生評價，再讀，反復多次。(要讀得緊湊些，緊張些，速度稍快，體會李廣看見老虎時的膽大和射箭技術的高超。)呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！(1)學生交流朗讀，師提問：兩個感嘆號表達什么感情？指導讀出驚嘆、驚訝的感情。

(2)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石了嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？(力大無窮)(3)指名讀，齊讀。

那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。(1)根據學生交流，相機課件點出“深深地扎進”“怎么拔也拔不出來”。(2)想象“深深地扎進”應該是怎樣的情景？(幾乎整枝箭都在石頭里，只露出一點點白羽)“怎么拔也拔不出來”說明了什么？(預設：生1：說明箭扎得很深；生2：也說明了石頭很硬，如果扎在其他地方，應該能拔得出；生3：更說明李廣將軍力大無窮。)(3)課件出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么呢？(預設：生1：這么硬的石頭，將軍的箭也能射得這么深，真是力大無窮??！生2：將軍真是神人，令人佩服！)(4)教師小結：在李廣將軍之前和之后，沒有一個將軍能將箭深深地射進石頭里，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以令敵人膽寒。(5)指導朗讀，體會李廣的力大無比和對他的敬佩之情。6．指導朗讀古詩。(1)課件出示《塞下曲》。

(2)現在，你們也能把這首詩讀得更生動嗎？

(3)學生交流朗讀情況，師生評議：前兩句指導讀出氣氛的緊張，后兩句指導讀出對將軍的佩服。(4)練習背誦。

設計意圖：《語文課程標準》中明確指出：注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。因此，在體會李廣的人物形象時，要重視學生的朗讀體悟。通過一邊讀，一邊想，把學生帶入到課文所描繪的情境中去，在此過程中，教師相機對重點詞語的理解進行點撥，把學生的感受向語言文字的深層推進，之后再讓他們把自己體悟到的內容通過朗讀表現出來。在反復朗讀體會的過程中，學生能更深刻地感受 到古詩的意境，人物的形象，以及詩人表達的情感。

四、總結收獲，引導課外學習

1．同學們，我們又學了一篇“文包詩”的課文，誰能說說自己通過這一課的學習有什么收獲？可以說說從課文中得到的收獲，也可以談談自己在學習方面的收獲。

2．學生交流。(預設：生1：課文方面的理解，如認識了一個怎么樣的李廣，讀懂了一首詩??生2：學習方面的收獲，如知道了可以聯系課文內容理解古詩，知道了可以一邊讀書，一邊想象，關注重點詞語??)3．出示盧綸的另一首《塞下曲》。(月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。)這也是描寫邊關戰士生活的一首詩，請同學們課外讀一讀，背一背。有能力的同學可以通過自己喜歡的方式，去了解詩意，了解詩中講的故事，體會詩中人物的特點。

設計意圖：通過學生暢談收獲，對本課學習進行回顧，既鞏固了學習成果，也鞏固了學習方法，體現了新課標“過程”與“方法”目標的統一。板書設計

8.李廣射虎

膽量過人

“飛將軍” 箭法超人 神勇無比

力量驚人

第三篇：最新《李廣射虎》教案公開課

一、詩文導入，質疑問難。1．齊讀課題。

復習生字詞：盧綸塞下曲將軍將領朦朧警惕影影綽綽拈弓搭箭沒在石棱中

2．通過昨天的學習，我們已經知道：李廣是西漢時期一位(神勇無比的將領)，人們稱他為（飛將軍）?！袄顝V射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》改編而來的。林暗草驚風將軍夜引弓平明尋白羽沒在石棱中

（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

我相信，學習完本課，同學們一定能深刻的感受到李廣的神勇無比。現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜間巡邏吧！

（二）精讀體會第三、第四自然段。

1．請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）

2．讀中感悟第三段。

（1）創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）

師：同學們，如果此時是你在這里巡邏，這這樣的夜晚，聽到這樣的這樣的風聲，你什么感覺？你怕什么？（心驚膽戰心驚肉跳毛骨悚然害怕恐怖??）能把你這種感覺讀出來么？（指名說）

（2）讀中感悟。

師：你能讀出這樣的感受嗎？

（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。）（指名讀）

師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。

師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？

師:把能表現李廣射虎動作的詞語在文中用圓圈圈出來。說說這幾個動詞在文中的意思：

拈：拿。拈弓：拿起弓。

搭：架。搭箭：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）

（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？

通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速

（生朗讀，：猛然間，李廣發現前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦暎恢О子鸺淞顺鋈?。）

這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中前兩句詩：林暗草驚風，將軍夜引弓。

師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（同位互相說一說）

3.讀中感悟第四自然段。

（1）過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？讀讀第四節，找出相關句子說說你的體會。

（2）讀中感悟。

課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）

師：這真是出人意料??！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？

引導學生說話：

生：李廣將軍力氣真大。

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。

生：李廣將軍真是“"神勇無比”。

師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）

指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

（3）聯系詩句。

師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中后兩句詩（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）

結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好??！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感受一定更深刻了。（讓我們一起再一次從盧綸的詩中體會李廣的神勇無比，力大無窮）誰能有感情的背誦出來（指名）。

哪位同學能聯系課文內容，給咱們后面在座老師講一講《塞下曲》這首詩的意思？

四、拓展延伸

1．其實，詩人盧綸所寫的這一組《塞下曲》共有6首，我們今天所學的是其中的第2首。走進每首詩，你就會讀到一個動人的故事。面對李廣這樣的英雄，歷代歌頌李廣的詩人，也絕不止盧綸一人。在這里我為大家介紹一首王昌齡的《出塞》

詩中哪里寫到李廣了？可見李廣將軍在人們的心目中是多么神勇！

希望有興趣的同學，課后搜集這些詩，好好研究，你一定會有更多的收獲！

第四篇：李廣射虎教案設計

【教學目標】

1.掌握本課生字、詞語;

2.背誦《塞下曲》，并通過對課文的學習理解其意思;

3.了解李廣，體會其神勇無比。

【教學重難點】

通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。

【課前準備】

李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關課件。

【教學過程】

第一課時

一、檢查預習：展示性認讀和朗讀。

1.認讀生字詞。

2.課文的朗讀。

二、背景資料：學生相互交流自己搜集的資料，教師補充、完善。

1.李廣其人。

2.西漢時期。

三、自讀課文，畫出不理解的地方。

四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。

五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。

六、寫字教學，完成課后生字的書寫：觀察字形特點，教師提示并范寫。

【設計意圖】三年級要初步培養學生的自學能力。本課時教師通過檢查，一方面可以了解學生自學的效果，另一方面也是對學生開展自我學習的促進。學生的自讀課文產生的疑問和一些簡單的問題，則交給學習小組來解決，這也是培養學生合作學習的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是為第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養學生的自學自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現了這一目的。

第二課時

一、復習

1.生字詞。

鎮守 邊境 巡邏 朦朧 出沒 警惕 拈弓搭箭 石棱

2.分段朗讀課文。

3.通過昨天的學習，李廣給你留下什么樣的印象?

【設計意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復習。在簡單朗讀課文的基礎上，迅速地切入本課的主要任務：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進入下一步的——讓學生通過自讀，尋找這種認識的依據，促使學生去學習語言文字。

二、默讀課文，找出體現李廣神勇無比的語句。

【設計意圖】真正實效的課堂需要學生有這樣一段時間安靜地自學。

三、集體交流。

(一)夜巡：膽識過人

“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”

1.讀一讀，體會一下，給你什么樣的感覺?

2.如果你在場，你會有什么表現?會想到什么?

3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么?

大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領;夜巡，說明膽量過人;還說明他很負責任。

(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)

4.讀出當時的險境，就能體現出李將軍的勇敢。誰來?

(這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么?)

5.理解：朦朧 疾風

【設計意圖】主要是營造一種情境，讓學生體會在這樣的環境中巡邏是什么感覺。其實學生在生活也有害怕的體驗，但這樣的環境更為兇險，學生會結合自己的體驗與閱讀經歷想像出在這樣的環境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風”則是為了古詩首句——“林暗草驚風”的教學需要而設。

(二)射虎：臨危不亂

導語——而此時的李將軍會是什么表現呢?

“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”

1.李將軍怎么會想到有猛虎?

說明他經常巡邏，熟悉情況，十分警惕。

2.“連忙”說明什么?——反應很迅速

如果換成“慌忙”會怎么樣?——箭會射不準;沒有力量

比較兩句話：

(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

讀一讀，體會李廣將軍此時的表現——動作連續;沉著。

3.“拈”是什么意思?誰來示范一下?——用兩三個手指拿

硬弓是什么意思?一般人用兩三個手指能拉得開嗎?

4.“嗖”字能看出什么?——速度很快，說明李廣的力氣大。

比較兩句話：

(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

5.這一切都說明什么?——李廣將軍警惕、沉著、反應迅速、力氣大。

6.讀出李將軍的這種大將風度!誰來?

(1)指名讀，并進行指導。

(2)齊讀，感受李廣的英勇表現。

【設計意圖】通過關鍵詞句的比較，體會如何運用語言文字的描寫表現人物的品質。通過比較，感受到用字造句的準確性;通過比較，讓朗讀教學不再生硬;通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導下，由學生自已感受而得到，充分體現和尊重學生的自我學習。

(三)尋箭：神勇無比

導語——這一箭下去會是什么結果呢?

1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學們，你們有什么感覺?說說看。

2.“呀”字到底包含著哪些驚訝?

昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……

誰來讀一讀這個“呀”?

怎么樣就叫做“驚呆了”?誰來示范下驚呆的表情?

3.“任將士們怎么拔也拔不出來”，那將士們會怎么拔呢?

想一想，如果把“深深”去掉行嗎?

比較朗讀：

(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。

(2)那白羽箭扎入了石頭中。

4.“石棱”是什么地方?，出示“棱”的義項，給學生選擇。并用方體粉筆盒示范出“棱”的位置。箭射到這個位置一般會出現什么情況?

所以這是最“出人意料”的，如果你在場會說什么?

生：李廣將軍的力氣真大呀!

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

生：跟著李將軍打仗，肯定會打勝仗。

生：李將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。

生：李將軍真是神勇無比呀。

5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。

6.現在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮守北方邊境了吧?

【設計意圖】教師的范讀，體現師生共同的學習過程和感覺，因為課堂是學生的，也是教師的，教師當然也要表達自己的感受;學生“呀”的示范，則是對文章理解的一種外在表現形式：朗讀和形體語言;“棱”位置的示范，準確而形象地解決這個詞的理解。這一環節，充分體現了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂!“深深”和“棱”為古詩最后一句——“沒入石棱中”的教學需要而設。

(四)誦詩：李廣揚名

唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。

1.出示詩句，齊讀。

2.此詩是為贊揚李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。

3.聯系課文，自己理解詩句的意思。

4.質疑。

5.拓展：贊揚李廣神勇的詩還有

《出塞》 唐 王昌齡

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【設計意圖】有了對課文內容的充分理解和人物品質的充分感受，以及關鍵詞語的教學和理解，古詩的教學已經不再是問題，所以，應該完全由學生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補充。

四、自主作業：

1.其實有關李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎?

2.學習了本文后你想為自己設計什么作業?

生：默寫《塞下曲》這首詩。

生：把李廣射虎的故事講給家長聽。

生：收集李廣將軍英勇善戰的故事。

生：找盧綸的其他詩讀一讀。

生：了解西漢時期的歷史。

3.同學們真會學習，你們設計的作業都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學們都能做得很好!下節課我們將展示大家的作業!

【設計意圖】作業的產生來于學生，再由學生自主選擇作業完成，并將展示學生的作業，充分地尊重了學生學習的愿望，很好地激發了學生主動完成作業，做好作業的積極性。這也是學生主體性的一種體現。

第五篇：李廣射虎公開課教案

李廣射虎

教學提示

教材說明：本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。

教學目標：1．正確、流利。有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。2．學會本課的生字新詞.理解由生字組成的詞語.3．理解課文的內容,體會李廣的力大無窮與神勇無比。4．理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思 教學流程

板塊一：導入新課

同學們好！今天，我們學習一篇新的課文叫[課件出示課題：李廣射虎]。從這個題目，我們就可以知道這篇課文主要寫的是誰？（將“李廣”的字體變色）李廣是古代一位高級將領，他有“飛將軍”的美稱。從這個題目，我們還可以知道這篇課文主要是寫一件什么事呀？（將“射虎”的字體變色）板塊二：初讀感知

1、、請大家打開語文書，按照屏幕的要求自己讀讀課文。

[課件出示：①把課文讀正確，讀通順。遇到生字新詞，可以對照課后生字表多讀幾遍，也可以請教身邊的老師和同學。②標上小節號，看看課文的哪幾個小節具體寫了李廣射虎的事？]

2、剛才，我們讀了課文。文中的生字、新詞能不能讀準了呢？ [課件出示：]先自己試一試，再讀給同位的同學聽一聽。

唐代

邊境

驚呆

鎮守

運足氣力 出沒

巡邏

獵物

扎進

神勇無比

（跟著老師再讀一遍。將“沒、扎”字體變色，注意“出沒”的“沒”和“扎進”的“扎”是多音字，在這里一定要把字音讀準了。）

3、這里還有一些詞語字音也比較難讀，先聽老師讀一遍，尤其要注意聽準加點的字音。[課件出示詞語]下面，就請大家自己試一試吧。石棱

搜尋

月色朦朧

影影綽綽

拈弓搭箭 ．．．．．．．（“棱”是第二聲，“搜”的聲母是“s”注意讀準了。）

4、詞語都認識了，看一看，課文總共有幾個小節？看清楚了嗎？是四個小節。想一想，課文的哪幾個小節具體寫了李廣射虎的事？我想，同學們也一定找到了，是課文的最后兩個小節。請大家再把這兩個小節大聲地讀一遍。

5、指導寫字。[課件出示詞語] 唐、盧、守、呆、組、鑼、搭、獵、扎、期、（本課左右結構的字有“組、期、鑼、搭、獵、扎”，其中“組、鑼、搭、獵、扎”這五個字，屬于左窄右寬的字，而“期”左右兩部分大體相等。還要注意“唐”里面的“一橫”和“一豎”要出頭。）

6、下面，請大家描紅。

板塊三：精讀感悟

1、唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，其中有一首是這樣的，我們一起來讀： [課件出示：塞下曲]

林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

2、能讀通順嗎？先自己試一試。同學們，詩中提到這位“夜引弓”的“將軍”是誰？[“將軍”字體變色]同學們自己讀讀課文的第二小節。

這位“夜引弓”的“將軍”，便是被人們稱為“飛將軍”的李廣。李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。詩中描述的，就是他在鎮守北方邊境時發生的一件事。

3、對，他就是指“飛將軍”——李廣。除了“將軍”這個詞語之外，詩中還有沒有大家認為比較難以理解的詞或句子？請大家在書上做上標記。

4、“草驚風、引弓、平明、白羽”（詞語字體變色）這些詞語的意思你弄明白了嗎？這首詩描述了怎樣的一件事？下面，我們就來讀讀課文的三、四小節。

5、我們先來看看李廣是在什么情況下射虎的？ [課件出示：]

一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，2 樹木野草發出“沙沙”的聲音。

①讀讀這兩句話，讀后說說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？[插入 FLASH 想一想 說一說]

②一天晚上，月色朦朧，松林幽暗，李廣帶兵巡邏，走在荒山野嶺上，突然，一陣狂風吹來，注意課文里用了一個詞，形容風來得快，來得猛，哪個詞？（將“疾風”變色）疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。能用一個成語說說你此時的感受嗎？

③老師這兒也搜集一些詞語，我們一起來讀一讀。[課件出示：提心吊膽、膽戰心驚、心驚肉跳、毛骨悚然]

④帶著這樣的感受，讓我們再來讀讀這兩個句子。

6、深山密林，疾風猛吹，非?？膳?，更可怕的是聽說這一帶還有老虎經常出沒。有一個人卻一點兒也不怕，他就是“飛將軍”——李廣。[課件出示] 李廣想到這一帶常有猛虎出沒，便用警惕的目光四處搜尋著。猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一支白羽箭射了出去。

① 讀一讀這兩句話，想想“拈弓搭箭”會是一個什么動作？用手比劃比劃。②這就是李廣“拈弓搭箭”的動作，[課件出示：圖]看清楚了嗎？現在，就請女同學讀讀屏幕上的句子，男同學來演示一下李廣射虎時“拈弓搭箭”的動作。再讀這段話，感受李廣“夜引弓”的連貫、嫻熟和一氣呵成。

7、課文的第三小節描寫“林暗草驚風，將軍夜引弓?！钡那榫啊，F在，你明白“草驚風”的意思了吧？找出語句讀一讀。李廣又是怎樣“引弓”的呢？我們一起來讀一讀相關的句子。

8、那么[課件出示：平明尋白羽，沒在石棱中。]又是哪一節具體描寫的呢？[課件出示：最后一節]讀一讀。

第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現場尋找獵物。呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

①現在，你知道“平明”和“白羽”的意思了吧？（“平明”就是“第二天，天剛蒙蒙”的時候，“白羽”的意思就是“白羽箭”。）

②找到了“白羽箭”，為什么大家都“驚呆”了？對那是因為“白羽箭”深深地扎進石頭里，怎么拔也也拔不出來“沒在石棱中”。

③入石三分！讓大家看后目瞪口呆，看到這種情景，你能想象出大家會說些什么嗎？[插入 FLASH 想一想 說一說] ④大家都會驚嘆李廣是一個力大無窮，神勇無比的將軍啊。帶著我們的敬佩，請大家再來讀這

9、理解了這首詩的意思，相信大家也一定能把這首詩讀好。自己練一練。[課件出示：詩句]

10、“林暗草驚風”是說天黑了，林子里一片黑暗，忽然來了一陣風，吹得的林子一陣響，讀得時候要讀出那種情景。“將軍夜引弓”，從這里可以看出將軍“引弓”的動作那樣嫻熟、果斷，讀得時候要果斷些?！捌矫鲗ぐ子稹笔侵傅诙烊ふ耀C物，要讀出敘述的語氣。“沒在石棱中”是指人們沒想到箭居然插進石頭中，大家都驚呆了，讀時要強調出來，是“沒在石棱中”，聽老師再讀一遍。然后再自己讀一讀，背一背。

11、學完這篇課文，說說李廣給你留下了一個怎樣的印象？的確李廣是一個力大無窮，神勇無比的將軍，帶著對李廣的敬佩再讀這首詩。板塊四：布置作業

盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，共六首，內容多寫邊塞征戰。通過寫將軍從發令出征、夜巡射虎、雪夜敵逃、慶功宴舞，表現了將士們英勇無畏的性格，氣勢雄闊。我們學的只是其中的一首，[課件出示]這里還有其它的五首。

鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。獨立揚新令，千營共一呼。

月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。野幕敞瓊筵，羌戎賀勞旋。醉和金甲舞，雷鼓動山川。調箭又呼鷹，俱聞出世能。奔狐將迸雉，掃盡古丘陵。亭亭七葉貴，蕩蕩一隅清。他日題麟閣，唯應獨不名。