第一篇：彩云衣 美術

美術教案 龍崗小學 鄭麗

一、教材彩云衣分析

漂亮的花布和衣裳在生活中一直吸引著孩子們的目光，彩云衣本課以服裝為主題，滲透簡單的圖案基礎知識和色彩知識，讓學生領略裝飾工藝的形式美感。本課彩云衣涉及到“設計·應用”學習領域，通過彩云衣兩個活動培養學生初淺的設計意識。

活動一：學習內容主要是通過欣賞服裝及服裝色彩的搭配練習，彩云衣幫助學生了解色彩的對比與調和的知識，提供學生探尋色彩規律的途徑，豐富他們的色彩表現形式。彩云衣本課根據小學生的知識結構、接受能力，圍繞色相的對比或明度的對比知識設置活動，以幾幅攝影圖片作為小訓練讓學生辨析：較大的幾種飽和顏色搭配能產生較為強烈跳躍的色彩刺激，．產生的是強烈對比；較為接近的幾種顏色搭配，色彩變化柔和或較統一，產生的是柔和對比。彩云衣關于服裝色彩的調和問題，教師應理解：同色調和應注意色彩的深淺變化或明暗差距；類似色調和應著重色相本身的共同因素調和；對比色和補色調和應注意色彩的面積，有賓主之分；無彩色與有彩色搭配，確定一個色系為主時，另一個色系則為輔助。作業練習中，色彩搭配不當會產生不和諧的現象，因此教師應根據以上基本原理，從學生易于理解的深淺搭配、面積大小搭配、主次色的處理、黑白灰的適當運用等方面給予積極的指導。

活動二：學習內容主要是讓學生了解圖案的秩序美感，學習連續式圖案的設計運用方法。連續紋樣有二方連續和四方連續兩類，本課著重于設計服飾花邊——二方連續紋樣知識的學習。在教學中，教師應向學生介紹其單位紋樣的一致性、間隔的恒定性和排列的定向連貫性。教材中以添畫補充花邊為小訓練，實則是讓學生掌握骨式規律，如：直立式紋樣具有統一向上或向下的方向特點；斜線式紋樣以傾斜的走勢形成連續；折線式紋樣以折線為骨格排列；波紋式紋樣骨架如波浪狀交織起伏。花邊能使人產生秩序感、節奏感，生活中剪紙、欄桿等處經常運用，因其裝飾性強，又具有集中引導視線的作用，一般也多用于服裝的衣邊、腰帶等部位，因此，在指導學生給服裝添花邊時，應根據不同的部位靈活運用，以達到預期的裝飾效果。關于四方連續紋樣的知識，未作具體的要求，讓學生自主選擇表現就可以了。

活動二中同學之間的服裝配套設計既能搭建學生之間相互協作學習的橋梁，又能訓練學生對服裝整體色彩的搭配能力。要使兩人的作品協調，應抓住主調色彩。學習屋實際上是活動的延伸，孩子們可依據生活需求，為自己或他人選擇服裝，能根據周圍環境合理選擇著裝，將自己的審美觀念與學習到的美術知識運用在平凡的生活之中。

本課關于色彩與圖案知識的學習屬于剛性課程，需要教師們在教學設計中進行柔化處理，既制定指標，又放寬要求。

二、教學目標

◆能收集資料，欣賞各種各樣的服裝，領略服裝的藝術美感。

◆能在生活中合理選擇服裝，體現自己應有的審美取向和獨特的衣著風格。

◆能運用色彩的對比與和諧知識進行服裝的色彩搭配。

◆能利用掌握的圖案基礎知識，為服裝設計花邊或滿地紋。

三、教學思路

本課的知識點明確，具有鮮明的學科特征。教師在處理教材時，應著重思考本課知識的定位在何種位置狀態，教學顯得更有意義，通過何種教學形式、方法來揭示概念規律。學生獲取知識的學習過程需要教師的精心策劃與合理安排。本課學習過程應從如下方面思考：一是概念的習得，二是規律的應用，三是大膽地創造。

活動一的教學過程安排建議為：收集資料——掌握概念——自主表現——評析交流。師生共同收集關于服裝的資料，相互交流欣賞后，選取專門的范例，如教材中的攝影圖片提出了問題，學生通過圖片的分析比較，了解色彩搭配的相關知識、概念，并將這些知識運用到服裝的配色練習之中，通過評析檢驗學生的達標水平和發展水平。

活動二的教學過程安排建議為：提出問題——發現規律——運用規律——評析交流。教師呈現教材中的未完成的花邊作業，讓學生觀察練習，自主探究二方連續紋樣的規律，在教師的指導下進一步明確基本概念，并將其運用在自己的單件服裝設計中，同學之間相互交換作業后，再根據他人設計的服裝進行配套設計、相互學習。

教學評價應落到實處，一方面要結合本課實際作業水平進行檢測，色彩搭配是否合理，是否出現臟、亂和其他不協調的顏色混濁現象，圖案呈現是否具有一定的秩序美感，與同學配套設計的服裝是否美觀，體現創意；另一方面要看學生的發展水平，教師可充分利用學習屋中的評價欄讓學生自主評價填寫，并相互交流。

四、教學選擇

1．可根據學生特點調整指標。教材以服裝的色彩、紋樣知識為重點，款式的選擇卻采用極其開放的態度，只需讓學生了解服裝一般由衣領、衣袖、衣身幾部分組成即可，根據學生的學識水平，教師可讓學生選擇教材中既定的服裝進行色彩搭配練習，也可讓學生自主設計服裝款式并配色。

2．可根據課時目標和學生已有知識水平來合理安排學習內容，有的教師把活動二分成幾個課時來完成。方式一：分3課時完成，1課時畫有花邊的服裝，1課時畫全身圖案的服裝，1課時完成同學之間的服裝配套設計。方式二：用1課時完成上述3項內容。

3．教學策略可選擇發現教學模式、概念獲得模式或先行組織者模式。

五、教學建議

1．收集圖片、文字資料時，教師應選擇有代表性的作品讓學生欣賞，在考慮范例呈現順序時，應將具有概念鮮明特征的范例最先呈現，呈現的順序要根據學習內容和學生的實際情況而定，如圖片的呈現符合國情和道德標準，不對學生產生消極影響。

2．高年級的學生在進行評價時，不宜只用“漂亮”這些詞語來表達，教師應盡量引導學生綜合本課及以往所學過的知識，用一些簡單的美術術語，表達自己對優秀大師作品或同學作品的感受和理解。

3．小學高年級美術知識的傳輸，依然強調以感覺、感知為主，認知的概念，探究的規律，是潛移默化的學習過程。教師應有良好的課程觀，課時目標安排合理。今天這個班的學生不一定個個成為服裝設計師，但我們希望他們能懷著健康向上的審美追求，穿著美觀得體的服裝幸福地生活。

六、教學資料

1．服裝的造型要素

在服裝造型的三大要素中，款式設計起著主體構架的作用，面料是體現款式結構的基本素材，色彩是創造服裝的整體視覺效果的主要因素。這三大要素在服裝設計和服裝造型過程中，是一種相互制約又相互依存的關系。

2．服裝發生的標志——骨針與串飾

現已發現的距今約二萬年的用于縫紉的骨針，是人類服飾文化的杰出標志和信物。

3．服裝配色的原則 服飾的配色應掌握如下原則：(1)要按一定的計劃和次序搭配顏色；(2)相互搭配的色彩主次分明；(3)對比與調和；(4)對稱與均衡；(5)色彩不單是色與色的組合問題，還與色的面積、形狀、肌理有關。

4．色彩的對比現象

服裝色彩的對比是指服裝的色彩與色彩之間彼此相互影響而產生的與單看一個色彩時不同的感覺。它主要有：色相對比、明度對比、純度對比、補色對比、冷暖對比、面積對比。

5．色彩的調和原理

兩種以上的色彩合理搭配，能夠產生和諧的圖像，從而使觀者的心情感到舒適愉快，稱之為色彩調和；反之，如果色彩搭配不合適，會讓人感到有拙劣、粗俗的感覺。基本的色彩調和有：同色調和、類似色調和、對比色調和、補色調和、多色調和、無彩色與有彩色調和六項。

6．二方連續紋樣

二方連續紋樣由一個或幾個基本紋樣組成單位紋樣，向左右或上下兩個方向有條理地重復排列，可分為以下幾種形式：散點式、波紋式、連環式、折線式、綜合式。

7．四方連續紋樣

四方連續紋樣是由一個或幾個基本紋樣組成單位紋樣，在一定的空間內，向上、下、左、右重復排列形成的紋樣。四方連續的排列比較復雜，它不僅要求紋樣造型嚴謹生動、主題突出、層次分明、穿插得當，還必須注意連續后所產生的整體藝術效果。

8．上、下裝色彩的配套

上、下裝色彩的配套要特別注意上、下裝色彩的面積比例，如果選用對比色相的話，最好拉開二色相之間的明度或純度差距。選用花色面料時，以上衣花色配下衣單色或上衣單色配下衣花色為宜；如果上下都用花色面料，最好選擇同一花形色彩。

第二篇：五年級美術彩云衣教案定稿

五年級美術《彩云衣》教案

試馬鎮中心小學 田增

授課內容：湘美版小學五年級上冊第2課《彩云衣》（活動一）

授課年級：五年級

課 時:兩課時（本課為第一課時）

課 型：設計應用

教學目標：

1.收集資料，欣賞各種各樣的服裝，領略服裝的藝術美感。

2.在生活中合理選擇服裝，體現自己應有的審美取向和獨特的衣著風格。3.運用色彩的對比與和諧知識進行服裝的色彩搭配。

4.認識、了解服裝設計，剪貼服裝，體現創新意識，提高審美能力。

5.體現合作精神，在競爭中體會學習的愉悅感、成就感。

教學重點：掌握服裝設計的色彩知識，能為服裝合理設計配置色彩。

教學難點：讓學生大膽的設計、勇于創新。為服裝進行色彩搭配。

教學準備：課件，手工紙，剪刀，膠水，油畫棒（彩筆）等 教學過程：

一、欣賞激趣，導入課題

1、欣賞服裝表演視頻

師：聽說咱們班同學們特別喜歡看節目表演，今天，老師特地為大家準備了一段小朋友的表演，請大家看完后說說他們在表演中展示的是什么（播放視頻）？

師：你看參加表演的小朋友們穿著漂亮的服裝，一個個神采奕奕。那么服裝在人們的生活中有什么作用呢，誰來說一說？

學生自主發言

2、談話導課

師：大家說的很好，在遠古時候我們的祖先用樹葉制作衣服遮羞避寒，保護身體，現在我們每天穿著干凈漂亮的衣服除了御寒還為了裝扮自己，大 1 家穿上干凈漂亮衣服的時候是不是覺得很精神很愉快呢？（是）今天我們就來學習一些關于服裝的知識，為自己設計一套美麗的新衣裳好嗎？

（板書課題：彩云衣）

課題為什么叫彩云衣呢？(生：衣服五顏六色像彩云一樣漂亮)你想讓自己設計的新衣服也擁有彩云一樣美麗的色彩嗎？（想）我們先來學習一點關于色彩搭配的知識吧。

二、探究感知，了解色彩美

1、學習色彩的對比知識。

課件展示色環，學生來了解哪些色彩放在一起是強烈對比，哪些放在一起是柔和對比。（邊講解邊板書）

強烈（冷—暖）紅——綠 藍——橙； 彩云衣 ——色彩搭配

柔和（冷—冷；暖—暖）黃——橙；藍——紫

2、出示色彩搭配卡片，舉例演示： 強烈（冷—暖）

柔和（冷—冷；暖—暖）

3、（播放圖片）請看這兩幅圖片上的服裝，從色彩方面比較一下有什么區別？（學生自主發言）

師：色彩對比強烈的服裝跳躍、醒目、有生氣；色彩對比柔和的服裝協調、雅致，視覺舒適。服裝色彩的搭配非常講究，好的色彩搭配會產生賞心悅目的效果。

4、考考你：

請欣賞書上第5頁的服裝圖片，看看這些服裝的色彩哪些讓人覺得色彩對比強烈，請在方框里畫三角。哪些感覺對比柔和，請在方框里畫圓。（學生自主學習，師巡視指導）

三、趣味游戲：我是小小設計師

1、剛才大家看到那么多漂亮的衣服，想不想動手設計一套服裝？讓我們一起行動吧！

（課件出示：我是小小設計師）

第一步：起稿（款式）

第二步：上色（色彩）第三步：剪貼（裝飾）

2、學生自己動手設計服裝，教師引導示范。

四、我的服裝店

1．師：同學們設計的衣服真漂亮，想不想和大家共同分享呢？把自己設計的新衣服展示出來吧！

2、教師指導學生將設計好的服裝放在“服裝店里”。

3、服裝搭配:我們的服裝店里掛滿了新衣服，你想不想選一套試一試呢？（學生上臺挑選喜愛的服裝，進行搭配，將搭配好的衣服放在“試衣間里”。

五、拓展延伸“我是小小評論家”

1、請學生談自己搭配的作品或者互相評價。

2、對自己今天身上穿的服裝進行評價。

3、說說你這節課的收獲。

六、課堂小結

教師談話小結：這節課我們學習了一些關于色彩搭配的知識，設計了這么多五顏六色、風格各異的新衣服，同學們學習興趣濃厚，表現非常積極，希望大家在今后的學習生活中能夠繼續努力、不斷創新，設計出更多更好的作品。板書設計：

強烈（冷—暖）紅——綠 藍——橙； 彩云衣 ——色彩搭配

柔和（冷—冷；暖—暖）黃——橙；藍——紫

第三篇：五年級美術下冊彩云衣教案

彩云衣教案

教學內容：《彩云衣》

教學目標：1.培養學生發現美、表現美、欣賞美的能力。

2.能大膽對服裝進行配色，體現創新意識，提高審美能力。

教學重點：幫助學生了解色彩的對比與調和的知識，培養欣賞的審美能力。教學難點：引導學生進行服裝的色彩搭配，感受色彩帶來的美感。教學具準備：油畫棒、彩色筆、白色紙。【教學過程】 一．情景導入

（一）視頻欣賞激趣，用一場動感十足的服裝秀激發學生興趣，導入。

提問：

1.師：同學們，剛才大家一起欣賞了一場動感的服裝秀，你們看到了什么？又有什么感受呢？（生：我覺得很動感，很精彩!）嗯，不錯。（生：我看見了好多漂亮的模特！）哦，看來大家都欣賞得很投入。

2.師：那這些模特為我們展示的是什么呢？（生：展示了身上的服裝）嗯，對的。除了款式吸引我們，還有什么最吸引你們呢？（生：衣服上 有許多漂亮的各種各樣的顏色。）嗯！人們就是把這美麗的色彩應用到了我們漂亮的服裝上面。今天啊，老師就想帶著你們一起走進彩云衣的世界，去感受一下色彩帶給我們的震撼。

（板書課題：彩云衣）二．新授

1.了解色彩的特征：給人帶來的感受 ——老師拿色卡，學生說感受

師：首先我們要了解色彩，老師這里有幾種不同的色卡（黃、紅、藍、綠等等），老師覺得黃色給我感覺非常明快、耀眼。你們呢？給你們帶來了什么感覺？紅色—（生：……）哦，紅色給你感覺像火，像血；其實在我們中國，新娘子穿的都是紅色的嫁衣和紅蓋頭，紅色代表著喜慶，熱情，是一種好兆頭。不同國家的人對色彩的感覺也是不一樣的，比如說白色，西方新娘的嫁衣是白色的，他們認為白色代表著純潔。而我們國家的人覺得白色是用于過世的人。藍色—（生：……）回答得真好！哦，藍色讓我們聯想到天空和海水，感覺到清涼和舒爽。綠色又感受到生機勃勃。黑色又給我們一種穩重和干練的感受。其實，各種顏色不僅讓我們有不同的感受，它們組合在一起又會給我們帶了不一樣的色彩感覺呢。

2.進行色彩對比： 強烈對比 柔和對比（板書：色彩對比）活動一：

1>.教師搭配色彩，學生說感受

師：今天我們就來了解和掌握色彩的對比！看，老師把紅色和藍色拼在一起，你們又會有什么不同的感覺呢？它們的顏色對比大不大？（生：我覺得紅色和藍色拼在一起對比很大）對，對比很大的色彩搭配在一起我們叫它：強烈對比--板書。那我把橙紅色和橙黃色拼在一起呢？（生：……）這種比較淺，相似的給人感覺舒適的色彩搭配在一起叫：柔和對比---板書。老師再把粉紅色放在一塊呢？（生：……）

2>.看圖，說出色彩對比

師：這里有幾張色彩搭配的圖片，你們能分辨出它們是哪種色彩對比嗎？1分鐘的時間，小組同學相互討論。（學生討論）你們都討論出來了嗎？第一張圖（生：柔和對比）第二張（生：強烈對比）第三張（生：強烈對比）這個扇形它是由七色卡拼湊的強烈對比，如果我把左邊遮住，我們再看看它是一個什么對比？（生：……）有紫紅，玫紅，大紅，橙紅和黃色，它是一個暖色系的柔和對比，我把右邊這部分遮住呢（生：……）有淡綠，草綠，天藍色，深藍色的是一個冷色系的柔和對比。第四張（生：……）這是一塊用柔和色畫出了花紋的花布，瞧，老師利用色彩對比也能畫出一塊花布。（老師示范）

3>.練習：涂色

師：嗯，老師覺得大家都很不錯！剛才我們學習了色彩的對比，你們也能畫出來嗎？好，用3分鐘的時間，請同學們用幾種顏色把課前老師發給你們的方紙片也用強烈對比或者柔和對比畫出來。（生：進行涂色練習）

師：（口令1.2.3）老師手里挑選出了幾張漂亮的畫布，如果我把它們變成衣服你們還能辨別出色彩的對比嗎？（生：……）4>.看服裝圖，分辨色彩對比

師：那我再來考考你們，把色彩利用到衣服上是不是也能分辨出來，請同學們把書翻到第5頁，1分鐘的時間，小組之間相互討論，這些圖中哪些服裝是強烈對比請在方框中畫一個圓，哪些服裝是柔和對比請在方框中畫一個三角形。（學生討論交流）第一張（生：強烈對比），它也是用七彩色組合成的一個強烈對比。第二張（生：……）嗯，我們單獨看她的衣服是強烈對比嗎？（生：不是）她用紅色的裙子和綠色的帽子搭配成的一個強烈對比。第三張（生：……）她穿了一席黃色的晚禮服，就連胸花也是運用的同類色搭配的一個柔和對比。第四張（生：……）第五張（生：……）黑色跟大部分亮色搭配都是強烈對比，跟灰色系的搭配就是冷色系的柔和對比了。老師覺得你們都掌握得很好！

三.小組討論

游戲：不同色彩對比的學生到臺上走秀（音樂）

師：課前老師挑選出了幾位同學也來為大家表演一個時裝秀。（學生走秀）師：我們來看看，這些同學穿的衣服是哪種色彩對比呢？1.2.3.4.5.6（學生答）嗯，不錯。現在有情我們的模特退場。四．布置作業，老師巡視 布置作業：

師：我們身上穿的漂亮的衣服都是設計師們設計出來的，我們也可以用色彩對比給服裝進行色彩搭配，瞧，這個就是設計師們請同學設計的衣服，這兩套服裝是一個什么對比呢？（生：柔和對比）第二套呢（生：強烈對比），這里還有很多沒完成的服裝，所以今天也想請我們班的學生幫幫他，請每組的組長把手里的服裝分發給每個同學，用今天我們所掌握的強烈對比和柔和對比給服裝進行色彩搭配。先畫完了的同學可以自己把你們的服裝貼到黑板上面來。（學生做作業 音樂）老師巡視：

師：1.看，這位同學想法很有創意，利用彩虹色運用到了服裝當中。2.這位女同學很細心的還為這套晚禮服添加了一朵也是柔和對比的花搭配在裙子上面，很有創意，非常漂亮！五．作品展示

展示：

互評： 師：（口令1.2.3）看，黑板上有這么多美麗的服裝，你們覺得哪套服裝美？（生：……）嗯，那他的是什么對比呢？（生：……）說的真好。自評： 師：老師覺得這一件也很漂亮，我們請這位設計師來說說自己的服裝吧（生：……）嗯，大家都設計得很好，都有自己的想法和風格。五．拓展：看圖

師：今天我們所看到的都是現代的服裝，在我國古代，不同朝代的服裝它也是不同的。（圖）這個是秦代的服裝，這個是清朝的服裝。我們看看不同名族的服裝，苗族，傣族，彝族，維吾爾族。那在別的國家呢，服裝都是有自己的文化，我們再來看看這個，印度的，泰國的，韓國的等等。在我們的生活當中，老師相信每一位同學都能設計夢一樣的衣裳，編織出美麗的圖案，讓世界上的人都變得更加漂亮。好，今天我們就上到這里，同學們，下課！

第四篇：五年級美術彩云衣教案定稿

五年級美術《彩云衣》教案

民聯寄宿制小學 郭倩雯

授課內容：湘美版小學五年級上冊第2課《彩云衣》（活動一）

授課年級：五年級

課 時:兩課時（本課為第一課時）

課 型：設計應用

教學目標：

1.收集資料，欣賞各種各樣的服裝，領略服裝的藝術美感。

2.在生活中合理選擇服裝，體現自己應有的審美取向和獨特的衣著風格。3.運用色彩的對比與和諧知識進行服裝的色彩搭配。

4.認識、了解服裝設計，剪貼服裝，體現創新意識，提高審美能力。

5.體現合作精神，在競爭中體會學習的愉悅感、成就感。

教學重點：掌握服裝設計的色彩知識，能為服裝合理設計配置色彩。

教學難點：讓學生大膽的設計、勇于創新。為服裝進行色彩搭配。

教學準備：課件，手工紙，剪刀，膠水，油畫棒（彩筆）等 教學過程：

一、激趣導入

1、談話導課

我們生活在多姿多彩的世界了，那在多姿多彩的世界里，你最喜歡什么顏色？能說說為什么嗎？今天我們就來學習一些關于服裝色彩搭配的知識，為自己設計一套美麗的新衣裳好嗎？

（板書課題：彩云衣）

課題為什么叫彩云衣呢？(生：衣服五顏六色像彩云一樣漂亮)你想讓自己設計的新衣服也擁有彩云一樣美麗的色彩嗎？（想）我們先來學習一點關于色彩搭配的知識吧。

二、探究感知，了解色彩美

1、學習色彩的對比知識。

課件展示色環，學生來了解哪些色彩放在一起是強烈對比，哪些放在一起是柔和對比。（邊講解邊板書）

強烈（冷—暖）紅——綠 藍——橙； 彩云衣 ——色彩搭配

柔和（冷—冷；暖—暖）黃——橙；藍——紫

2、出示色彩搭配卡片，舉例演示： 強烈（冷—暖）

柔和（冷—冷；暖—暖）

3、（播放圖片）請看這兩幅圖片上的服裝，從色彩方面比較一下有什么區別？（學生自主發言）

師：色彩對比強烈的服裝跳躍、醒目、有生氣；色彩對比柔和的服裝協調、雅致，視覺舒適。服裝色彩的搭配非常講究，好的色彩搭配會產生賞心悅目的效果。

4、考考你：

請欣賞書課件上的服裝圖片，看看這些服裝的色彩哪些讓人覺得色彩對比強烈？哪些感覺對比柔和？請在方框里畫圓。（學生自主學習，師巡視指導）

三、趣味游戲：我是小小設計師

1、剛才大家看到那么多漂亮的衣服，想不想動手設計一套服裝？讓我們一起行動吧！

（課件出示：我是小小設計師）

展示作業要求

2、學生自己動手設計服裝，教師引導示范。

四、我的試衣間

1．師：同學們設計的衣服真漂亮，想不想和大家共同分享呢？把自己設計的新衣服展示出來吧！

2、教師指導學生將設計好的服裝放在“試衣間”。

3、服裝搭配:我們的服裝店里掛滿了新衣服，你想不想選一套試一試呢？（學生上臺挑選喜愛的服裝，進行搭配，將搭配好的衣服放在“試衣間里”。

五、拓展延伸“我是小小評論家”

1、請學生談自己搭配的作品或者互相評價。

2、對自己今天身上穿的服裝進行評價。

3、說說你這節課的收獲。

六、課堂小結

教師談話小結：這節課我們學習了一些關于色彩搭配的知識，設計了這么多五顏六色、風格各異的新衣服，同學們學習興趣濃厚，表現非常積極，希望大家在今后的學習生活中能夠繼續努力、不斷創新，設計出更多更好的作品。板書設計：

強烈（冷—暖）紅——綠 藍——橙； 彩云衣 ——色彩搭配

柔和（冷—冷；暖—暖）黃——橙；藍——紫

第五篇：彩云衣教學反思

《彩云衣》教學反思

譚娟娟

在五年級128班上了堂見面課《彩云衣》，課后自己的總結加上諸位聽課老師的意見以及建議，我受益匪淺。

《彩云衣》一課以服裝為主題，滲透簡單的圖案基礎知識和色彩知識，讓學生領略裝飾工藝的形式美感。本課涉及到“設計·應用”學習領域，通過彩云衣兩個活動培養學生初淺的設計意識，使其能在生活中合理選擇服裝，體現自己應有的審美取向和獨特的衣著風格；能運用色彩的對比與和諧知識進行服裝的色彩搭配；能利用掌握的圖案基礎知識，為服裝設計花邊或花紋。

因為本課知識點明確，具有鮮明的學科特征。所以我在處理教材時，著重思考本課將如何定位知識點教學活動才會顯得更有意義，通過何種教學形式、方法來揭示概念規律，學生才能輕松愉快地掌握美術圖案知識。本課學習過程做了如下方面嘗試：一是概念的習得，二是規律的應用，三是大膽地創造。如活動一的教學流程安排為：收集資料欣賞服裝 ——涂色游戲 趣味導入————辨析練習滲透知識——自主表現大膽設計——評析交流課堂延伸五個環節。

教學過程中，師生共同收集關于服裝的資料，相互交流欣賞后，通過教材中的攝影圖片提出了問題，學生通過圖片的分析比較，了解色彩搭配的相關知識、概念：即什么是鄰近色，什么是對比色，色彩強烈對比和柔和對比，并將這些知識運用到服裝的配色練習之中。整個教學過程氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，設計的服裝款式各異，新

穎獨特，色彩搭配大膽活潑，色調突出。

本課的閃光之處還在于采用多元教學評價對本課實際作業水平進行檢測，如構圖是否飽滿、服裝比例是否正確；色彩搭配是否合理，是否出現臟、亂和其他不協調的顏色混濁現象；圖案呈現是否具有一定的秩序美感，與同學配套設計的服裝是否美觀，體現創意；通過多元化評價使學生在構圖、色彩搭配和審美等方面的能力得到了進一步的提高。

簡單的總結這堂課：

1、發現教學法：課抓住以學生為主體，自主探究，自主學習的新課程理念，在問題的設置上以激發學生學習興趣，理解知識重點、難點為出發點，力求接近學生的最近發展區域而提問，并且聯系過去學生學過的知識點提問，是學生學習有一點的連貫性。

2、游戲教學法：在知識講解之后，及時利用flash小游戲對作業進行反饋，了解學生的掌握情況。

3、對比教學法;為了使學生能更好的創作出完美的作業，采用了正誤對比圖片，讓學生理解色彩搭配中注意面積多少、主賓的對比關系，有色彩和無色彩對比關系。

在這一課能加入更好的情景就更好了，難點重點的講解過于程序化，要更靈活處理就好。