第一篇：三年級(jí) 語文 《珍珠泉》教案.

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《珍珠泉》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3．體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細(xì)、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

（二）范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

①老師有感情地朗讀課文。

②學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。

（三）自學(xué)課文，理清層次

①自由讀，給文章分段。

文章可分為三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。

（四）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

②讀第二段。

（1）你認(rèn)為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）。

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)，概括）。

③讀第三段

討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

這篇文章文筆細(xì)膩，語句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

（六）布置作業(yè)

請(qǐng)你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要

把自己的情融于美景之中。

（七）板書設(shè)計(jì)

珍珠泉

第二篇：人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第一單元珍珠泉 教案

4* 珍珠泉

設(shè)計(jì)理念：

力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，特做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)，來不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美的語言。教學(xué)重點(diǎn)：

了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩如畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城；有接天荷葉無窮碧的西湖；還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書“泉”。會(huì)寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，想用極富感染力的導(dǎo)語把學(xué)生引領(lǐng)到許多美麗的地方，產(chǎn)生美的享受，從而奠定整篇文章的感情基礎(chǔ)。

2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）（估計(jì)）

生：瞪大眼睛非常專注，不時(shí)發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）生：珍珠泉。

師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？ 生：我覺得珍珠泉很美。生：珍珠泉實(shí)在太迷人了。

師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。生：齊讀課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個(gè)要求：

（1）標(biāo)出自然段，并和課文中的生字交朋友。（2）讀完后想想珍珠泉美在哪里？

設(shè)計(jì)意圖：聽對(duì)各種泉的介紹，學(xué)生會(huì)有一定的情感基礎(chǔ)，這時(shí)出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認(rèn)真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實(shí)在太迷人了！此時(shí)此刻拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問題，很自然的引發(fā)學(xué)生尋找美的欲望。

二、走近珍珠泉，尋找美。

1、學(xué)生按要求自由讀課文。

2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢？ 生：我覺得珍珠泉的水很美。

生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。生：??

3、師：（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

生：齊讀。

師：是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛星濉⒕G、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。

下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)渲槿涝谀睦铮@一點(diǎn)便是文章的中心基點(diǎn)，也是學(xué)生的情感基點(diǎn)。接下去，學(xué)生再讀課文，情感體驗(yàn)便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍珠泉，體驗(yàn)美。

1、走進(jìn)水中，感受美。

師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？ 生：珍珠泉的水很清，里面一點(diǎn)兒雜質(zhì)也沒有。生：珍珠泉的水很靜。

生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過似的。師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。

課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

師：誰能看著畫面，把這句話讀好。生：（讀）

師：聽了你們的朗讀，我的腦海里好像出現(xiàn)了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！” 生：（齊讀）

師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。

設(shè)計(jì)意圖：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點(diǎn)：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿，更加實(shí)在。因此，當(dāng)讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也會(huì)愈加強(qiáng)烈！

2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美。

（生讀完第三自然段后。）師： 你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深

（1）我喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！”這一句（估計(jì)）

師：你為什么喜歡它？

生：因?yàn)檫@句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕 師：誰能讀好這幾個(gè)詞語？

生：讀，（一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)比一個(gè)有趣）師：放到句子中你們能讀好嗎？ 生：很自信的說能。生：齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：：重點(diǎn)詞句的解讀，有助于學(xué)生理解句子。當(dāng)學(xué)生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個(gè)句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了。

（2）我喜歡“有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊！”這句。

生：這句寫出了泡泡的顏色很多。

生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。生：??

師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？ 生：迫不及待的說有 師：你是從哪里知道的？ 生：我從后面那六點(diǎn)中知道的。

生：那六個(gè)小點(diǎn)是省略號(hào)，表示后面還有很多沒說出來。師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 生：很有感情地讀這一句。

師：我讀這句話時(shí)，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？ 生：射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到。生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。生：再一次有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：這幾句話寫得非常優(yōu)美，是積累詞句的首選佳句，同時(shí)這幾句話的理解也是難點(diǎn)，我設(shè)置與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)泡泡堆里。師生、生生對(duì)話、文本對(duì)話，對(duì)話后的朗讀，朗讀中的對(duì)話，渾然一體，幫助學(xué)生對(duì)文本、對(duì)泡泡美的感悟。

（3）我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。

師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到水泡剛開始很小，后來越來越大。生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。生：??

師：水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。

生：（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。

師：我們一起邊讀邊表演。生：興趣濃厚地讀著演著。

師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)我看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”

生：（齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了我的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對(duì)話，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，我認(rèn)為這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗校ㄖ赴鍟┚G、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

（2）師生朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當(dāng)我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會(huì)情不自禁的說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：通過前面對(duì)珍珠泉水和泡泡的反復(fù)朗讀，孩子們的情緒已經(jīng)在互相感染，感情在不斷升華，此時(shí)再次反復(fù)出現(xiàn)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”學(xué)生的情感已達(dá)極點(diǎn)，珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈。

四、走出珍珠泉，交流美。

同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實(shí)在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，只要你肯仔細(xì)觀察。下課后，同學(xué)們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點(diǎn)記錄下來。

設(shè)計(jì)意圖：課堂不應(yīng)只停留在課堂，課堂應(yīng)與學(xué)生的生活融合在一起。讓孩子們?cè)谏钪杏^察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛大自然，關(guān)心大自然，是文本的人文價(jià)值所在。

五、小結(jié)：師生共同總結(jié)課文的寫作順序。（見板書及課件）

六、拓展延伸：閱讀《珍珠泉》及簡評(píng)，濟(jì)南珍珠泉、趵突泉

七、板書設(shè)計(jì)：

珍珠泉

位置

敘 清、綠、深

述 特點(diǎn) 美麗 水泡色彩斑斕

順 有趣 冒水泡

序 喜愛之情

八、課堂檢測：

（一）基礎(chǔ)題：.1、易讀錯(cuò)音

鑲嵌

緣

涸 2.形近字組詞

褐（）

固（）

潑（）

喝（）

涸（）

撥（）

（二）思考題：

1、泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清）。從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

2、泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）。

3、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在__________，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的__________,以及潭底冒出的___________,最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉___________之情。

4、這泉水為什么叫“珍珠泉”？

九、布置作業(yè)：背誦文章中你最喜歡的句段。

資料平臺(tái)：

1、字詞義：

鑲嵌——把一個(gè)物體嵌入另一個(gè)物體內(nèi)。

錯(cuò)落——交錯(cuò)紛雜。在一片樹林中，蒼松翠柏錯(cuò)落其間。

蕨草——多年生草本植物，生在山野草地里，根莖長，橫生地下，復(fù)葉，羽狀分裂，下面有繁殖器官，用孢子繁殖。

樸素——本課指（顏色、式樣等）不濃艷，不華麗。

緣故——原因。

交錯(cuò)——交叉；錯(cuò)雜。

干涸——（河道、池塘等）沒有水了。

潑灑——潑下（液體等）；灑。

2、珍珠泉為濟(jì)南第三大名泉，位于濟(jì)南舊城中心，今泉城路珍珠泉禮堂內(nèi)北面。在它周圍有許多小泉，如楚泉、溪亭泉、舜泉、玉環(huán)泉、太乙泉等，被稱為珍珠泉泉群。珍珠泉泉池長42米、寬29米，周圍砌以雪花石欄，岸邊楊柳輕垂，泉水清澈如碧，一串串白色氣泡自池底冒出，仿佛飄撒的萬顆珍珠，迷離動(dòng)人；泉的西北角有濯纓池，是由泉水匯聚而成，泉水向北流經(jīng)百花注洲后進(jìn)入大明湖。珍珠泉區(qū)為一座清雅的庭園，松柏蒼翠、楊柳低垂，泉池樓閣錯(cuò)落有致；園內(nèi)羅鍋橋西側(cè)，有一株高五、六米的宋代海棠，至今有千年的歷史，相傳是濟(jì)南太守曾鞏所栽。另外，在珍珠泉北邊新建了一座人工湖，砌假山、植蒼松，別具一番特色。清代王昶《珍珠泉記》云：“泉從沙際出，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，日映之，大者為珠，小者為磯，皆自底以達(dá)于面。”人們形容這里的景觀是“跳珠濺雪碧玲瓏”。附近還有散文泉、朱砂泉、騰蛟泉、溪亭泉等十一處泉水。

人們傳說，珍珠泉的串串“珍珠”是當(dāng)年舜的兩個(gè)妃子——娥皇和女英的眼淚所化。遠(yuǎn)古時(shí)代，歷山（今千佛山）下出了一個(gè)大賢人——舜，他自小就跟著當(dāng)?shù)匕傩赵谏较赂N，在群體生活中逐漸顯示出超人的品格和才能，三十多歲就被人們推舉為首領(lǐng)。堯聽說后把自己的兩個(gè)女兒娥皇和女英嫁給舜，以后連國君之位也禪讓于舜。舜勤于政事，常四方巡視。有一年,舜遠(yuǎn)行南方,而山東一帶遭受了大旱，娥皇、女英便帶領(lǐng)父老兄弟早晚祈禱上天降雨，但姐妹二人膝蓋跪出了血，天空仍沒有一絲云影。

姐妹倆又帶領(lǐng)大家向龍王要水，人人雙手都磨出血泡，終于挖出一口深井。正在這時(shí)，南方傳來舜帝病倒于蒼梧的消息，娥皇、女英當(dāng)即啟程南行。看著揮淚話別的人們，她們禁不住一串串淚珠灑落大地。突然，“嘩啦”一聲，淚珠滴處，冒出一股股清泉，泉水如同一串珍珠汩汩涌出，這就是今天的珍珠泉。后人有詩曰：“娥皇女英異別淚，化作珍珠清泉水。”《珍珠泉》 3.資料補(bǔ)充

西藏的羊八井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，池中卻沸水翻滾，熱氣升騰。

河北的“噴魚泉”，每年農(nóng)歷谷雨前后，泉口會(huì)隨著水噴出活蹦亂跳的鮮魚來。

臺(tái)灣省的“水火泉”更是讓人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進(jìn)一個(gè)小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙。這時(shí)候，只要點(diǎn)燃一根火柴拋向水中，就能燃起火焰。

第三篇：人教版語文三年級(jí)下冊(cè)4珍珠泉教案(7)

4.珍珠泉* 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。

2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3．體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細(xì)、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

（二）范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

①老師有感情地朗讀課文。

②學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。

（三）自學(xué)課文，理清層次

①自由讀，給文章分段。

文章可分為三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。

（四）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

②讀第二段。

（1）你認(rèn)為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）。

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)，概括）。

③讀第三段

討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

這篇文章文筆細(xì)膩，語句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

（六）布置作業(yè)

請(qǐng)你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

第四篇：人教版三年級(jí)語文下冊(cè)教案5、珍珠泉

1、珍珠泉

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者的思想感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文里優(yōu)美的語句。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：理清課文的敘述順序，體會(huì)抓住特點(diǎn)描述景物的方法。教學(xué)方法：讀。議。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入課文題目，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、借助拼音讀準(zhǔn)詞語。

2、自讀課文，讀準(zhǔn)字詞句。

三、理清課文的敘述順序。

1、默讀課文，想想課文先寫什么，然后寫什么，最后

寫什么？

2、文章寫得最詳細(xì)的是什么內(nèi)容？

3、珍珠泉的特點(diǎn)是什么？

四、閱讀課文，對(duì)比學(xué)習(xí)。

1珍珠泉的美麗、有趣表現(xiàn)早什么地方？

3、全班交流、互評(píng)。

4、珍珠泉最美的是什么？為什么？

A、泉水的“綠、深、清”。

B、水泡的色彩斑斕。

C、珍珠泉的有趣表現(xiàn)在哪？

五、自由朗讀，摘抄詞句。

六、小結(jié)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。板書設(shè)計(jì)

4、珍珠泉

位置

↗美麗（清、深、綠）特點(diǎn)

↘有趣：冒水泡 喜愛之情

第五篇：三年級(jí)語文下冊(cè)《珍珠泉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

三年級(jí)語文下冊(cè)《珍珠泉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材簡說

這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹Ｈ墓擦鶄€(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

12鄉(xiāng)的感情。

34三、教學(xué)建議

1讓學(xué)生回憶自己生活中見過的泉水，對(duì)于沒有親眼見過泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的或一些圖片資料。

2根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。可以先引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文。初讀，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受；再讀課文時(shí)，就課文提示，展開討論理解內(nèi)容，體會(huì)感情；最后教師指導(dǎo)有感情的朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感，積累優(yōu)美語句。

3。

（1）學(xué)生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動(dòng)的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。

（2）讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當(dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。指導(dǎo)讀的時(shí)候，要著重體會(huì)這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。

（3）指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達(dá)出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。

4課文，如果學(xué)生有興趣，可以讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來。這里可不做統(tǒng)一要求，目的是讓學(xué)生感受優(yōu)美語言，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。

5。連接語提出的“課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情”的要求，要指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)和討論中完成。在初讀課文后，可以提出問題思考，教師重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀：珍珠泉的周邊的景物怎樣？潭水是什么樣的？泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？然后就珍珠泉的特點(diǎn)組織討論。引導(dǎo)學(xué)生得出：珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠的答案。文中的泡泡“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”可以在課文學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。這里只布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準(zhǔn)備。

6xz的羊八井泉、河北的噴魚泉、臺(tái)灣的水火泉。目的是豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生自己閱讀，憑借字典認(rèn)識(shí)、理解資料中讀不懂的字詞，鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)泉水的見聞。