第一篇：初中歷史教學隨筆

初中歷史教學隨筆

六盤水市第四中學

黃厚凱

從教以來已十余載，我深切地感受到歷史難教，學生也認識到難學，如何把學生學習歷史的積極性調動起來,如何教好歷史課程，一直是我多年來一直思考的問題。根據(jù)多年的實踐教學，我想從以下幾個方面來談談我的一些粗淺的認識：

一、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，是歷史教學成功的前提。興趣是最好的老師，現(xiàn)代心理學研究已經(jīng)證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。

中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，也是比較難學的，被看做是“枯燥、乏味的課”，我個人認為這除了教材過于龐雜、枯燥、理論性強之外，教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是初中歷史教學成功前提和基礎，它使學生有持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證。

培養(yǎng)學生學習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學手段展示物品、圖片、或者用多媒體播放影視片段、百家講壇、講述歷史典故外，也可以運用詼諧幽默的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，或者讓學生表演一些歷史情景劇，讓學生在快樂中學習，在愉快的氛圍中掌握知識，或是充分運用導學案，調動學生自主學習的積極性，體會歷史課無窮的魅力。

二、引導學生正確的認識和理解歷史知識。

中學歷史教學的目的在于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不是建立在對歷史知識的簡單機械地記億的基礎上，而應該是學生對歷史知識進行分析和理解，進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學會用歷史思維，理解能力也是學生學習歷史的基礎能力之一，理解不了也就難以應用。教師在教學中注重講清基本的歷史概念，同時注意各學科知識間的滲透，引導學生把前后知識聯(lián)系起來分析思考，以激發(fā)學生的思維，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習慣。

首先，教師要講清基本的歷史概念。例如：在講授君主制、民主制、共和制、君主立憲制；民主革命、民族革命、資產(chǎn)階級革命、無產(chǎn)階級革命等基本概念時，就必須將其內(nèi)涵講清。平時也應該讓學生區(qū)分歷史概念的內(nèi)涵，例如：試題里要求回答某一歷史事件的后果，這就要指導學生分析后果與結果、成果的不同。并且在具體問題的指導下，運用對比分析的方法提高學生理解歷史概念的能力。其次，引導學生將各學科知識互相滲透，以促進歷史課的學習。地理上的山川地形知識，英語上的詞語知識，語文課文中的有關的知識等都會促進歷史學習。反過來，歷史學科也促進其他學科學習。教師要引導學生把其他學科知識恰當靈活地運用到歷史學習中來。前后知識的聯(lián)系、貫通。例如：引導學生把1814年拿破侖遠征俄羅斯的失敗與希特勒攻打蘇聯(lián)失敗聯(lián)系起來，從宏觀上了解各地歷史的聯(lián)系，加強學科之間的滲透。還要引導學生突破思維定勢，以了解真實情況。例如：英國資產(chǎn)階級革命是一次影響比較大的革命而非第一次資產(chǎn)階級革命。中國的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的一部分。三、課堂創(chuàng)新探索是教育教學水平提高的有效途徑。

教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。一堂歷史課的成敗，歷史教學的意義和價值是否實現(xiàn)，評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內(nèi)容，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。要提高歷史教學水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學生為主體的課堂教學方法，教師盡量做到少講或不講，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應學生能力培養(yǎng)的需要。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術，也是一門科學，需要我們孜孜不倦地追求與探索。

第二篇：初中歷史教學隨筆

初中歷史教學隨筆

教學是一門藝術，每一位老師都是藝術家，而學生就是藝術品，藝術品格調的高低很大程度上在于老師這位藝術家的塑造。在過去的歷史教學中，總結了教學的一點淺薄見解。

一．從過程入手

狹義的教學無外乎包括備課，授課，復習，作業(yè)幾個環(huán)節(jié)。在第一線的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)其中有著一些小小的規(guī)律。

備課——教學的一個最主要的環(huán)節(jié)。備課，就是老師來安排教材，設計教學環(huán)節(jié)，處理知識結構，引導學生學習，傳授知識的準備階段。備課不僅僅是老師按照自己的意圖來處理教材和知識的過程，更是按照不同班級不同性格學生準備不同講授方式的一個過程。每個老師都教不同的班級，不同的班級都有不同的學生。所謂沒有兩片相同的樹葉，人也是一樣的，沒有完全相同的兩班學生。所以在備課階段，更重要的是針對不同的學生來安排自己的教學環(huán)節(jié)。從教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)，平班的孩子更加的活躍，更喜歡一些故事性強的講授方式，而重點班級的孩子，思維更加的緊湊，喜歡思考故事背后的問題。這樣針對不同的學生就要設計不同的問題方式。

授課——教學中最直接的一個環(huán)節(jié)。授課，就是把備課階段的準備直接的付諸于行動，把備課的準備安排到現(xiàn)實。備課和授課是兩個聯(lián)系緊密的過程，但是又是兩個不同的過程。備課充分會給授課一個好的基礎，但是真正要想達到一個理想的效果，其中影響授課的因素很多。學生是最直接的一個因素，如果學生的積極性高，授課的效果就會明顯，因為根據(jù)心理學的原理，這就是情緒的影響。學生的積極性高，會感染老師，老師的講授就會更加的開放，這樣就提高了學生的興趣。二者是相互影響，相互依附的。如果學生積極性不高，老師就要自身來調動學生的積極性，可以分組對比也可以小組討論。最終的目標就是讓課堂達到理想的效果。

復習——是教學中最必要的環(huán)節(jié)。復習的及時與否直接關系學生的知識掌握情況，從任何以往的經(jīng)驗來看，復習都是十分重要的。復習要如何做好？關鍵在于，復習提綱是否具有系統(tǒng)性，復習知識是否具有連貫性，復習形式是否調動了學生的積極性。從幾個方面分別的入手，這樣才能達到預期的效果。從記憶曲線中分析，復習要及時而且是有規(guī)律和計劃的。先多后少，先快后慢。這樣知識就扎實的在頭腦中，不容易遺忘了。抓住復習的精髓，也就把握了教學最直接的成果。

作業(yè)——是教學的延伸。作為歷史學科，作業(yè)的布置要合理也要以思考和知識的拓展為主，讓情感和能力結合，達到素質教育的終極目標。知識性的作業(yè)可以盡量的減少，因為繁重的作業(yè)會讓學生壓力增加。課堂上把握知識，課后增添情感和能力。

每個教學環(huán)節(jié)都是相關聯(lián)的，作為一個老師如何好好的把握這門教學藝術，是一個常論常新的內(nèi)容，但是最重要的是要把教學當成一門藝術來看待。

二．從知識入手

中學教材的知識是相對簡單的，而且介紹的很粗略。這樣對老師的要求就格外的高，因為從簡單的陳述中，要講出內(nèi)在的道理，也就是深入淺出。

解釋——師者，所以傳道受業(yè)解惑也。很多的知識是抽象的，如何讓知識實際化，貼近生活化？這是個很艱巨的問題。老師就是需要這樣的能力，否則就是失去了老師本身存在的意義。學生就是一個求知者，很多時候是老師的解釋吸引并激發(fā)了學生的深層次追求。如果老師一味的運用書面化的深奧詞匯，只能使得學生更加的迷惑甚至對知識失去興趣。

知識的交融——很多時候，各個學科的知識是相疊加的，但是有些老師就是自掃門前雪，當遇到其他學科的詞匯時，就把責任放在那個科目的老師身上。其實自己可

以先請教那些科目的老師，在講課過程中，傳授給學生。因為一旦錯過了學生興趣最高的時機，這個問題就會成為“歷史遺留問題”。所以要注重學科的交叉，拓展自己的知識面。給學生樹立一個正確的知識導向，鼓勵學生各個學科全面發(fā)展。

三．從教師個人入手

教師是教學的引導者，在教學中有重要的位置。教師的個人如何認識教學，直接影響個人的教學。

邏輯性——知識的處理要具有邏輯性，這樣才能吸引學生的注意力，否則學生就會注意渙散，而不能達到很好的教學效果，也很難控制課堂。邏輯不僅僅是知識的連貫，更是內(nèi)在的理論聯(lián)系。只有邏輯清晰才能使得學生隨著老師的思路走，而一旦邏輯混亂，就會讓學生暈頭轉向而不能達到預期的教學目標，甚至是教學的失敗。注重邏輯，就是抓住知識的脈絡。

藝術性——教學之中，重要的就是一種語言的藝術。如何把學生帶入到教學情境之中，就取決于教師語言的精準恰當與否。語言不是簡單的說話，更是精心安排的一出戲劇。在教師的指引之下，學生才能達到教師所希望的“演出效果”。語言可以適當?shù)挠哪敽唲t簡，要符合學生的認知水平，具有說服力和引導性。這樣才能讓課堂具有生氣和活力。

教學的內(nèi)涵博大精深，仁者見仁，智者見智，此文僅一家之言，用以交流。

第三篇：初中歷史教學隨筆6

初中歷史教學隨筆6

一、注重教學經(jīng)驗的積累，教學水平的提升

我從事歷史教學有一段時間了，教學時間長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識傳授給學生。

二、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

三、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時

上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識

初三的教學工作是直接面對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，老師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時，形成習慣。

五、教給學生一些學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果

平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術問題上，下面這句話吧，實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。”

第四篇：初中歷史教學隨筆3

教學隨筆——關于初中歷史教學的幾個問題3

“初中生——他們畢竟只是‘初中生’，不是大學生，更不是研究生！”所以，立足于“初中生”的基本學情，從他們當前的認知水平，思維習慣出發(fā)，才能探索出最合適、最恰當有效的教學方式。經(jīng)過一學期的實踐摸索與反思總結，有以下幾點問題值得思考：

第一、歷史作業(yè)的完成質量與考試的成績似乎不成正比，以至于給學生這樣一個直觀印象：作業(yè)寫與不寫，與成績的好壞沒有直接關系！

第二、“歷史發(fā)展脈絡梳理——細節(jié)知識點總結類比——綜合提問”這套的復習方法對于初中生完全不適用！對初中生而言，最科學的復習法就是一課一課的劃重點法復習

有部分同學長時間不寫作業(yè)，但考試依舊高分；可也有相當一部分同學，平時非常認真，可成績卻不理想。這是什么原因造成的？這種現(xiàn)象發(fā)生在數(shù)學、物理等學科較為普遍，因為理科思維與個人智商的高低是捆綁式的。但對于歷史——這樣一門以開卷形式考察的學科，學科態(tài)度與成績不成正比似乎就難以讓人理解了。

其實文科也有其特殊的思維，不可否認，這與個人的“悟性”高低有關——語文、英語有相應的“語感”，歷史同樣也有“歷史思維”，有些學生歷史思維能力較強，再加上開卷考試的特殊性，他們只需上課聽講就能做到應對試題游刃有余。但有些同學則不然，他們的學習態(tài)度與最終成績不成正比，而解決問題的關鍵就在于課堂效率，歸根結底取決于老師教學的藝術！

老師教學的藝術，對初三的學生而言，最關鍵的就在于問題誘導方式的科學性。通過對數(shù)次考試學生答題情況的分析，發(fā)現(xiàn)大部分態(tài)度認真成績卻不理想的學生的主要失分點就是——答非所問。問題的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，尤其是材料分析題，把書本中的知識點與材料中的話緊密聯(lián)系在了一起，學生不僅要掌握書本知識，更要會讀懂材料，特別是要讀懂問題的意思，把材料中的問題與書本上的考點正確銜接才行。而如何培養(yǎng)學生這種能力？關鍵就在于教師的問題誘導方式。

對于“初中生”，過多的展示“學術魅力”會適得其反，因為學生對于知識要點的把握能力欠缺，老師講的哪里該記哪里不該記，學生沒有辨別力，必須明確的告知才行。而在初三時間相當緊迫的時候，課堂上講授的內(nèi)容尤其要精煉，書上沒有的、考試不考的一律不能講，提都不能提！

第五篇：初中歷史教學隨筆7

初中歷史教學隨筆

劉勇

一、注重教學經(jīng)驗的積累，教學水平的提升

我從事歷史教學有一段時間了，教學時間長了，自然就有一點體會和感受，這1年的教學實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識傳授給學生。

二、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

三、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識

做為初一教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信

息。因此，老師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時，形成習慣。

五、教給學生一些學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果

平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術問題上，下面這句話吧，實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。”

長久以來，我們的老師恪盡職守，對課本知識進行精心的解讀和歸納，把一個個歷史知識“塊”，梳理得條條縷縷，解析的細致全面，然后塞給學生，讓學生花大力氣去把它死死記住，不必多問為什么，關鍵記住是什么！我們在知識的記憶上花了太多的心血。學生的腦海里也總這樣認為??學歷史不就是背嗎？學歷史就是背就是記，教歷史就是勒令學生去背、去記，這不能不說是歷史老師的悲哀，學生的悲哀，歷史學科的悲哀！歷史是客觀存在的事實，歷史與我們現(xiàn)

實隔著塵封而厚重的煙霧，我們總要求學生隔著這重煙霧記住煙霧那邊的事，卻很少讓學生穿過這重煙霧，深入到過去，深入到歷史中，去感悟，去體察，去思索，同歷史進行對話，感受歷史發(fā)展的脈搏！往者已逝，來者可追。我們需要置身于歷史中去，探究這一段歷史是怎樣形成的，要站在歷史的古道上思考，又要鳥瞰歷史，用宏觀的視野去考究，就事論事的講述一個歷史事件是無法看透看廣的。歷史是極富理性的探索前進的軌跡，我們要從歷史中吸取營養(yǎng)和智慧，也要對歷史進行思辯和批判，我們不是思想家，但學習歷史，我們需要不停地思考，我們不僅要明白歷史事件，知道它是怎樣的情況，而且還應該去求證，弄清楚為什么，對歷史做深刻的認識和理解，做深入的探究和思辯，才能聆聽歷史老人智慧的聲音，才能達到學史使人明智的目的，正如錢乘旦先生所言：歷史不是一個人人都能看得透的東西。你要是能夠看得透看得深，看得懂，那么你是一個非常了不起的人。