第一篇：乙醇教學反思

教學反思

乙醇的內容在化學必修2第三章第二節《生活中兩種常見的有機物》和選修5第三章第一節《醇酚》中出現。化學2中介紹典型的一元醇──乙醇的物理性質、主要的化學性質（可燃性、催化氧化、與金屬鈉的反應）；選修5是在此基礎上，以乙醇為典型代表物，結合醇的結構特點，介紹了醇的消去反應、取代反應和氧化反應；在一元醇的基礎上簡單介紹了乙二醇、丙三醇，以及它們的應用；介紹了醇分子間的氫鍵。可以說必修2中乙醇的內容是選修5中的基礎，而選修5是必修2的補充和擴展。

在必修2中，教學內容的功能定位是：一方面為滿足公民基本科學素養的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、目的、內容和方法，認識到有機化學已滲透到生活的各個方面，能用所學的知識，解釋和說明一些常見的生活現象和物質用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本的知識基礎、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發他們深入學習的欲望。而在選修5中，教學內容的功能定位是：進一步加深認識有機化合物的加成、取代、氧化和消去反應。通過烴、鹵代烴及烴的含氧衍生物等有機物間的相互轉化，使學生對所學知識進行綜合應用。通過學習有機合成與逆合成分析法鞏固烴、鹵代烴、烴的含氧衍生物的性質和轉化關系，并認識到有機合成在人類生活中的重大意義，體會新化合物的不斷合成使有機化學具有特殊的科學魅力。體驗烴的含氧衍生物的廣泛應用，激發和保持學生學習的興趣和熱情。

必修2中的教學特色是：讓學生知道官能團對有機物性質的重要影響，建立“（組成）結構──性質──用途”的有機物學習模式。強調官能團與性質的關系，在學生的頭腦中逐步建立烴基與官能團位置關系等立體結構模型。而在選修5中的教學特色是：能結合生產、生活實際了解烴的含氧衍生物對環境和健康可能產生的影響，討論烴的含氧衍生物的安全使用，關注烴的含氧衍生物對環境和健康的影響。進一步學習科學探究的基本方法，初步學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息及加工信息的能力。

第二篇：乙醇教學反思

乙醇 教學反思

在進行乙醇的備課時，我們化學組的教研組長、各位同事都給予了我非常大的幫助，首先要向他們表示感謝！

在準備這節課時組內進行過多次集體研討，感覺乙醇是我們身邊常見的有機物，因此一致認為本節課在教學中應突出生活這條主線，讓化學知識從生活中來，再應用于生活。因此教學時以生活中常見的含乙醇物質為主線，展開了對乙醇的教學。

首先通過噴火演示引出乙醇，激發學生的求知欲；然后聯系生活實際了解乙醇的性質，如酒精是一種良好的溶劑、乙醇汽油使用的利與弊、乙醇在人體內的轉化，進一步談到測定司機酒后駕車的檢測原理并對學生進行思想教育等等，最后根據性質是由結構決定來了解乙醇的結構。

在備課過程中主要注意了以下幾點：

首先整節課應找好切入點，即如何引題，既激發了學生學習的興趣又學到了相關的知識，然后是如何挖掘化學與學生生活的聯系，盡可能充分調動學生的積極性，讓學生的思維有深度，在教學中讓知識內容與思想教育結合緊密，引領學生關注社會、了解生活中的化學，培養學生的實踐能力。

其次是把握好本節課知識的深廣度，在備課過程中和組內的同事也就此進行了深入的研討，比如氧化性、還原性是否該提，講到什么程度；乙醇的分子結構如何講，如果不講斷鍵那么乙醇與鈉的反應如何學習？如何讓學生理解這一反應？

第三是如何將各個知識點有條理的連接起來，讓學生感到各個知識點的學習都是順理成章、順其自然的。

其實在暑假對新教材的培訓時，對新教材就感觸頗深，比如以人為本，提高學生素養，教學不再是簡單的知識傳輸，還要提高到培養學生科學素養這一高度；如何變讓學生學為學生要學，如何讓學生覺得所學的知識有趣更有用，生活素材的選取等等，總的感覺是教師教的活了，學生學的也活了。

當然本節課在教學過程中，也看到了一些問題，比如一些學生實驗的動手操作能力不強，在以后的教學中要加強對學生實驗能力的培養等等不足之處敬請各位專家點評。1

第三篇：《乙醇》教學反思

信息化理念下的化學教學反思

——《乙醇》教學反思

本節課是基于信息化理念的化學教學，從學生所熟悉的感興趣的角度出發，運用現代化的網絡，通過實驗活動的展開，讓學生主動地進行知識的建構，同時注意必修內容與選修內容的銜接，較好地把握知識難度和廣度，注意知識的生成與延伸。本節課以生活中常見的有機物——乙醇展開教學。乙醇是我們生活中常見的含氧有機物，廣泛地存在于各種酒中。

如何從生活實際出發引發學生的興趣，但又有清晰的思路便于理解？這是我在教學前思考最多的問題。課堂上我從身邊的化學著手，盡可能充分調動學生的積極性；改變教學內容的順序，便于學生更好的理解；引領學生關注社會、了解生活中的化學，對學生創新精神和實踐能力的培養起到了很好的示范作用。

總體感覺，本節課重點問題解決得較好，詳略得當，該強調的重要知識、該交代的細節、該聯系的知識都按教學目的要求處理得較為恰當；通過實驗探究、知識對比聯系，引導學生去思考、發現問題，激發了學生主動探索、解決問題的興趣。整堂課氣氛比較活躍。這節課，自我感覺比較得意之處是有關乙醇的化學性質，學生分組實驗現象明顯，效果很好。

1、通過學生比較熟悉的有關酒的詩詞引入課題，引起學生的學習興趣。

2、乙醇結構的教授

通過學生自主學習，初步了解乙醇的分子式，結構式和結構簡式。再讓學生分組比賽組裝乙醇分子的球棍模型，讓學生進一步掌握乙醇的結構，充分調動學生學習的積極性。

3、學生分組實驗

通過乙醇的催化氧化、乙醇與重鉻酸鉀溶液和乙醇與鈉反應的三個實驗，讓學生觀察討論實驗現象，并且分析現象，學習乙醇的化學性質。聯系實際，討論生活中乙醇性質的應用，達到教學目的。

4、聯系生活，學以至用。

通過學生上網查詢人喝完酒之后，乙醇在人體內的一系列化學變化以及酒精檢測儀的工作原理。讓學生明確化學源于生活，用于生活，與生活密切相關。對學生開展教育。

5、信息化要素的體現

本節課中有圖片的展示，有視頻的觀看，有網絡的運用，有騰訊通軟件的討論。學生活動有學生自主學習，有交流討論，有合作探究，有動手操作實驗、動手組裝模型等。

以上教學過程環節齊全，內容緊湊，有講有練，手段多樣，形式活潑，這節課從內容上有利于培養學生探索創新的精神。但對照新的課程標準，本節課還存在很多不足。

1、在學習乙醇的結構式時，限于學生的基礎，未能很好的分析，沒有定量的去分析，深度不夠。

2、本節課的教學內容較多，如何在45分鐘時間內處理好每個環節、盡可能收到理想的教學效果，并不是一件容易的事，所以本節課時間略顯倉促，拓展延伸這一塊沒真正展開，學生有意猶未盡之感。

除了教師備課方面的努力以外，學生的自主學習習慣和能力培養也十分重要。一定要指導學生課前做好科學預習，做好預習筆記、并完成相關的作業任務，在此基礎上講授新課，課堂上才會更順暢，教學計劃和目標才能順利實現，課堂教學效率才能大大提高！

第四篇：乙醇教學反思

《生活中來自常見的有機物——乙醇》

教學反思

化學組

乙醇是學生接觸到的第一個重要的烴的衍生物，該課時在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設計本課教學方案時，本人依據新課程的教學理念，結合化學學科特點及學生的認知水平，改變了原教材的編排體系。首先從學生熟悉的古代詩文引入，再以演示實驗為切入點和主線，引發學生對乙醇性質的思考。鼓勵學生去質疑、分析、探究，啟發學生對問題的多方面思考。

通過本節課的實施情況，從以下幾點總結本節課的得失情況：

一、教學情況：

從課程設計來看，本課的教學目標基本實現，對學生的基礎知識教學、基本 技能培養及情感教育均達到了較好的效果。

乙醇的催化氧化本節課的重點，而乙醇發生化學反應的斷鍵位置是難點部分。通過動畫演示，在演示實驗的基礎上，學生對轉化的條件進行歸納和總結，培養了學生歸納知識的能力并體現了學生在課堂的主導地位。

在課堂結構安排上，直接由學生歸納出乙醇的物理性質。在根據前一節內容以及模型，歸納出分子式、結構簡式等。在老師引導及演示實驗情況下，歸納總結乙醇的化學性質

二、教學效果：

本節課的引入，是通過常見的古代詩篇，能自然讓學生聯想到酒，因而自然而然引出了乙醇的物理性質，讓學生進行歸納總結，可以鍛煉學生能力。

通過視頻課件，使乙醇與鈉的反應更直觀，學生記憶理解更加方便，而乙醇的氧化反應是本節課的重點，通過演示實驗及動畫效果圖，使得學生對于催化氧化反應的斷鍵位置理解更加理解更透徹。

三、不足之處

雖然本節的教學上大體完成，但仍有不足需要改進的地方。

老師作為新課程的主導者，應該將課堂時間充分還給學生，在今后的教學中還應該多給學生表達與總結的機會。在進行總結過程中，學生沒有充分理解老師的用意，所以在總結過程中出現了偏差。

以上就是我對《乙醇》一節內容的總結和反思。教學是一項“沒用最好，只有更好”的工作。感謝學校給了我們年輕教師一次自我展示的機會，在此次活動中，又使我有了進一步的提升，在今后教學過程中我會認真聽取本組教師的寶貴建議，并在實踐中不斷摸索和積累經驗，使業務素質不斷提高。反思自己的成功與失敗，從中獲取寶貴的經驗教訓，加快成熟和成長的步伐！

第五篇：乙醇教學設計及反思

乙醇教學設計

一、教材分析：

1．教材的地位和作用：

《乙醇》是高中化學必修課第三章第二節的內容，在新課標中，學生對于有機物主要是從一些與生活有關的有機物的結構性質進行學習，乙醇是學生比較熟悉的有機物，同時又是典型的衍生物，在本章的學習中起承上啟下的作用，因此本節課主要著重對乙醇結構與性質的學習。

2．學情分析：

經過一個半學期的高中化學學習，學生已初步具備了分析物質結構與性質關系的能力，具備了一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時在本單元的學習中，學生已認識了甲烷、乙烯、苯的分子組成、結構、主要化學性質及應用，也初步了解了有機基團與性質的關系，因此對于官能團學習有一定基礎。"問題引領導學”是我校所提倡的一種教學方式，本設計以遞進的問題式教學為主，輔助以實驗、幻燈片、討論、等手段，引領學生發現問題，在合作探究中解決問題，將所得知識進行應用，學生在體驗到不斷解決問題的成功感的同時，逐步體驗科學探究的過程，提升自己的創新能力。

二、教學目標：

1．知識與技能：

①了解乙醇的物理性質及用途。②掌握乙醇分析結構和化學性質。2．過程與方法：

采用實驗研究方法，引導學生學習研究有機化學的方法，使學生知道官能團對有機物性質的重要影響，建立“結構—性質—用途”的有機物學習模式。

3．情感態度與價值觀：

①在實驗研究中，體驗實驗探究的樂趣，激發參與化學技能活動的熱情。

②學會由事物的表象分析事物的本質、變化，進一步培養綜合運用知識，解決問題的能力。

三、教學方法：采用PPT、實驗、問題引領導學

四、教學過程：

1．導入新課由乙醇的用途引出我國的酒文化。2．物理性質由學生預習導學案完成。提問：如何分離乙醇和水？對學生物理性質的知識進行去遷移。

3．分子組成與結構，由分子式C2H6O，結合化學鍵的知識推測出可能的結構，再由乙醇能與鈉發生反應得出分子結構，引出官能團、烴的衍生物的概念。

學生寫出乙醇的分子式、結構式以及結構簡式。

演示實驗：鈉與乙醇的反應，觀察實驗現象，回答以下問題： 提問：（1）比較水分子中氫原子與乙醇分子里羥基氫原子的活潑性？

（2）完成乙醇與鈉反應的方程式并找出乙醇的斷鍵位置。

過渡：焊接銀器、銅器時，表面會生成黑色的氧化膜，銀匠說，可以先把銅、銀在火上燒熱，馬上蘸一下酒精，銅銀會光亮如初。這是什么原理呢？

4．化學性質中，燃料過渡到乙醇的氧化，通過分組實驗及小組交流來學習這一性質。學生分組實驗：乙醇的催化氧化

提問：（1）分析整個反應過程中銅絲變化原因并用相應的方程式作解釋。

（2）銅絲在整個反應中起什么作用？

（3）完成乙醇與氧氣反應的方程式并找出乙醇的斷鍵位置： 5．學生小結：

練習：把質量為m g的銅絲灼燒變黑，立即放入下列物質中，能使銅絲變紅，而且質量仍為m g的是（）

A.稀硫酸 B.酒精 C.石灰水 D.一氧化碳

五、教學反思：

興趣是最好的老師，只有學生體會到化學是有趣的而且有用，才會主動地學習化學知識，因此講課時，從學生熟悉的乙醇用途談起，逐步過渡到化學性質的學習，這樣比較符合學生的認識規律。

問題是教學活動中的一種常用有效手段，用問題來引領課堂教學能激發學生的學習興趣，提高學生的思維水平。在本節課中，利用問題引領導學法，使不同層次的學生都有不同程度的收獲。學生通過預習，能學會的內容不講，而是設置了一些問題，通過解決這些問題，來檢測學生的學習情況。

不足之處，課堂上的開放程度不夠，可能是由于普通班的緣故，在問題的討論上，參與度不高，而且在課后調查中發現，學習基礎較好的學生，學習效果較好，而基礎較差的學生，感到有些茫然，但在適當的鋪墊問題引導下，就可以收到應有的收獲。在今后的教學中，可以讓基礎較好的學生來進行問題的提出，使學生參與度更好一些。

化學教研組教師

高旺盛