第一篇：一年級下冊《小小養殖場》教學反思

一年級下冊《小小養殖場》教學反思

◆您現在正在閱讀的一年級下冊《小小養殖場》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級下冊《小小養殖場》教學反思《小小養殖場》這一課的教學目標是：結合生活實際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，既能在具體情況中把握數的相對大小關系。

這其中涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。

因此我在本節課的開始設計了這樣一道說一說的練習：出示準備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（快滿了），一杯紅墨水，一杯黑墨水（只一點）。先請同學們仔細觀察一杯清水，一杯紅水。然后讓學生說一說你發現了什么，當學生說紅水比清水多時，我就讓學生把多字換成一個更準確一點的詞，當學生說不出來時，我就給學生直接說這個詞是多一些。用同樣的方法教授少一些，多得多，少得多。

教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，我采用循序漸進的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。

今天胡主任來聽我的課了，對于這節課我還是比較滿意的，下了課我去找胡主任評課，她對我的課做出了表揚，同時也給我指出一些需要注意的地方，我聽了領導的話，仿佛覺得前途一片光明，我會繼續努力的。

第二篇：《小小養殖場》教學反思

《小小養殖場》教學反思

壽縣小甸鎮古樓逸夫小學 張月菊

《小小養殖場》這一課的教學目標是：結合生活實際，理解“多一些，多得多，少一些，少得多和差不多”的含義，及能在具體情況中把握數的相對大小關系。

這其中涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。因此我在本節課的開始設計了這樣的情境：智慧老人請大家喝飲料。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知。在具體的教學中，首先用談話：“小朋友，你們去過養殖場嗎？誰來跟老師說說，養殖場里面有什么？”學生們的積極性很高，都爭著回答，接著我讓學生自己觀察情境圖，然后說一說你發現了什么？

課堂中環節完整，學生興趣很高，但課堂中也有很多不足。1.導入環節出現的文字較多，學生理解困難，要是能將文字換成準確的數字效果會更好；2.看情景圖說句子時，應該讓更多的學生站起來說一說，同時應該細心關注學生說話時出現的錯誤；3.課堂中應該關注錯誤的學生和學生的錯誤，多叫出錯的學生，讓他說說自己的想法并引導改正。

在以后的教學中，要善于思考，總結，積累，做一個反思型教師，這樣自己的教學水平才會不斷進步。

第三篇：一年級數學小小養殖場教學設計

一年級數學教案

小小養殖場 扶風三小 李偉娟

教學目標：

1.結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

3.培養學生認真思考，互相交流的學習習慣。重點、難點

結合實踐經驗，理解“多一些，多得多，少一些，少得多，差不多”的含義 教法與學法

創設情境，直觀形象法。教學過程:

一、創設情境 激趣引疑。

課前數數，大家數得又快有連貫，在大家的數數聲中，淘氣做了一個美麗的童話夢，夢見自己歲智慧老爺爺來到了“小小養殖場”也像大家一樣數數，不過他數的是小動物的只數，大家想知道他數了多少嗎？

二、觀察思考 探究新知

1、（出示課件小小養殖場的情境圖）

教師出示小小養殖場的情境圖，讓學生觀察。你從圖中看到了什么？ 生觀察后匯報：

雞有100只

鵝有22只

鴨有92只 師：誰多？誰少？自己說，同桌說，全班說。

雞和鵝比，誰多，誰少？引出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。

雞和鴨比，誰多，誰少？引出雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。

2、理解“差不多”的含義。

結合生活中的具體事例，理解“差不多”的含義。

一

（三）班有24名女生，男生和女生差不多，男生有幾人？

讓學生理解，當兩個數大小很接近時，可以用“差不多”來描述這兩個數之間的大小關系。

3、猜數游戲

⑴、18、26、90、97四個數中，有一個是兔子的只數，猜一猜。

⑵、逛超市。

二、觀察思考，探究新知。

先引導學生觀察主題畫，仔細觀察圖中的小動物各有多少只，然后說一說，誰多?誰少?。也就是比較兩個數的大小關系，如果兩個數相差很多，用“多得多”或“少得多” 2 來描述。兩個數相差較小，用“多一些”或“少一些”描述。理解“多一些、多得多、少一些、少得多”。

引導學生說出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學生在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。

1、學生交流看到了什么？

2、請學生用“誰多誰少”說一說。

自己說，同桌說，全班說。

通過全班說讓學生正確建立誰比誰怎么多啊！多得多，多一些。誰比誰怎 么少啊？少一些，少得多。

在理解“多得多、多一些、少得多、少一些”的基礎上，引出“差不多”的含義。

當兩個數的大小很接近時，可以用“差不多”來描述這兩個數之間的大小關系。

3、應用新知，解決問題。

讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯系身邊的例子說一說。

跑步的有86人，跳遠的比跑步的少得多，跳繩的比 跑步的少一些？

跳遠的可能有多少人？跳繩的可能有多少人？ 學生選擇后畫圈，并說明白為什么這樣選。

88人（）、12人（）、76人（）。

三、鞏固反饋

設置課堂練習的目的，是為了讓學生在理解“多得多、多一些、少得多、少一些”的基礎上，進一步對本堂課的內容加以鞏固。

1、小紅跳了38下，小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。

男孩可能跳了多少下？畫鉤，女孩可能跳多少下？畫鉤

2.第2和3題，引導學生看清題意，認真思考后，再獨立選擇答案。

3、數學游戲，兔子有多少只？

四、課堂總結：

同學們,這節課我們在理解”多得多 多一些 少得多 少一些"的基礎上,結合具體情境,來比較數的相對大小關系.板書設計：

小小養殖場

多得多 少得多 大 多一些 少一些 小

差不多 更小

第四篇：《小小養殖場》的教學反思（范文模版）

"小小養殖場”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。

第五篇：一年級下冊數學學案-3.5《小小養殖場》北師大版

北師大版一年級下冊第三單元第5課時

《小小養殖場》教學設計

課題

小小養殖場

單元

第三單元

學科

數學

年級

一年級

學習

目標

1.創設具體的情境，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2.能在具體的情境中把握數據的相對大小關系，用自己的語言描述數之間的相對大小關系。

3.創設有趣的情境，激發學生的求知欲，感受數據的相對大小關系，提高學習數學的興趣。

重點

會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數與數之間的大小關系。

難點

弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語間的差別，并能根據實際情況，選擇正確的詞語來描述數的大小關系。

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

一、復習舊知

1.填一填。

2.寫數，并比大小。

二、導入新課

課件出示：

師：大家都看過動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》嗎？

師：知道他們為什么叫大頭兒子、小頭爸爸嗎？

師：那么你能利用他們的大頭、小頭的特點填詞成句嗎？

課件出示：

（1）兒子的頭比爸爸的（）。

（2）爸爸的頭比兒子的（）。

師：小頭爸爸看到你們的精彩表現，打算帶你們到小小養殖場去參觀，考考你們還能探究到哪些有趣的數學知識。

學生獨自完成，然后集體丁正。

學生：看過。

學生：因為兒子的頭大，爸爸的頭小。

學生自由說一說。

通過復習，檢查學生掌握新知的情況，同時培養學生的數感。

創設與學生生活實際接近的情境，激發學生的學習積極性，同時讓學生初步感知對大小的不同描述，為后面的學習做好鋪墊。

講授新課

一、獲取信息

課件出示：

師：你們知道了什么數學信息？

反饋：我們知道了雞有100只，鵝有22只，鴨有92只。

師：大家觀察的真仔細！那么你能說說，誰多？誰少？

反饋：雞、鴨、鵝相比，雞最多，鵝最少。

二、說一說

師：誰能說說誰比鵝多呢？

師：雞和鴨都比鵝多，它們多的程度一樣嗎？

師：怎么不一樣了？能具體說說嗎？

反饋：雞與鵝之間相差很多，而雞比鴨只多了幾只，多的程度不一樣，如果都只用一個“多”字，描述得不準確。

師：誰能想想辦法，將這兩種“多”加以區分讓這兩句話描述得更準確些呢？分小組說說。

反饋：因為100比22多很多，所以可以說成雞比鵝多得多。

師：說的真好！那么反過來可以怎么說呢？

師：真棒！誰來說說鴨與雞之間的多少關系呢？

反饋：100比92多一點點，由于多得不太多，可以說成：雞比鴨多一些。

99比100少一點點，由于少的不多，可以說成：鴨比雞少一些。

三、猜數游戲

師：小頭爸爸看見大家發現了這么有趣的數學知識，為你們豎起了大拇指。于是，他想和大家一同玩一個有趣的猜數游戲，想讓你們猜猜養殖場中兔子的只數，你們愿意參加嗎？

師：叫上你的同伴，與同伴一起做一做猜數游戲吧！

課件出示：

師：為了方便大家的猜測，小頭爸爸給老師了一封信，里面寫了提示。

課件出示：比18多得多。

師：同桌合作猜一猜好嗎？

請一組學生展示表演。

師：通過玩猜數游戲，我們知道了兔子的只數。小頭爸爸看到看到小朋友們的精彩表現再次為大家點贊，但是他想考考你們，你們剛才在養殖場中還看到了什么動物？

四、認識差不多

師：你們想知道養殖場有多少只羊嗎？

師：我們看看大頭兒子從小頭爸爸那獲取的提示好嗎？

課件出示：

師：想一想，羊可能有多少只？（畫“√”）

師：誰來說說？

師：為什么是26只？能說說你的想法嗎？

反饋：差不多意思就是這兩個數相差很少，鵝的只數是22只，只有26與22相差幾只，而70和3都相差很多。

師：說的真清楚了，看來今天的參觀真是不虛此行！我們學會了用多得多、少得多、多一些和少一些來比較數的多少，那你們認為什么時候該用“多得多或少得多”？什么時候用“多一些或少一些”呢？

結合學生的回答，師小結：根據實際情況，如果兩個數相差較大時，就用“多得多”或“少得多”；兩個數相差不大時，就用“多一些”或“少一些”。

學生根據情景圖中的信息自由說說。

學生根據對數據的認識以及比較自由回答。

學生：雞比鵝多；鴨也比鵝多。

學生：不一樣。

學生自由反饋。

學生分組交流，然后集體交流。

學生：22比100少很多，可以說成鵝比雞少得多。

學生自由說說。

學生：愿意。

同桌合作玩猜數游戲。

學生表演。

學生2：比18多得多。

學生1：是18嗎？

學生2：不是。

學生1：比18多得多地數有90,97，那是90嗎？

學生2：不是。

學生1：是97。

學生2：你猜對了。

學生：還有羊。

學生：想。

學生獨自思考，然后集體交流。

學生：羊有26只。

學生自由說說。

學生自由說說。

通過讓學生觀察圖片說說知道的信息，培養學生的觀察能力與審題能力。

通過教師啟發、質疑與引導，層層剖析，幫助學生理解“多得多”與“多一些”的區別，突出重點，突破難點。

給予學生足夠的時間與空間，自主學習，利用前面所知、所感，順勢感知：少得多與少一些。

利用猜數游戲鞏固新知，同時極大的調動了學生探究的興趣，讓學生在游戲中學習知識，在游戲中掌握知識，學生學的既輕松又有趣。

通過歸納小結，形成整體認識。

本環節完全交給學生來完成，可以有效的檢查了學生掌握知識的情況，同時極大的調動了學生學習的熱情。

通過判斷比較，讓學生感受當數據非常接近時，可以用“差不多”來描述，這樣可以讓學生的感悟更加深刻。

鞏固練習

師：大頭兒子與小頭爸爸為小朋友出色的表現，送來了幾份神秘的禮物，我們一起打開它們好嗎？

1.想一想，小鹿可能有多少只？（畫“√”）

2.想一想，淘氣可能有多少本書？（畫“√”）

3.想一想，可能有多少個？（畫“√”）

4.用多一些、少一些、多得多、少得多填一填。

5.拓展提高

6.布置作業

教材“練一練”第1~3題。

學生：好。

學生獨自完成，然后集體訂正。

通過多種形式的練習，既是檢查學生對所學知識的掌握程度，也是讓學生所學的知識得以鞏固。

課堂小結

通過本節課的學習，你們有什么收獲？

相差較大，用“多得多”或“少得多”；相差不大，就用“多一些”或“少一些”。

學生自由說一說。

利用兒歌的方式總結本課，是對本課知識、易錯知識的一個總結，可以充分提高學生的興趣。

板書

小小養殖場

——用“多少”描述之間的關系

多得多

少得多

雞：100

鵝：22

鴨：92

多一些

少一些

22→26

差不多

通過簡潔、有效的板書，幫助學生形成知識體系。