第一篇：拼音 zh ch sh r

一、復習導入

（1）師：我們已經認識了不少的拼音寶寶了，今天啊有些拼音寶寶又來到我們的教室，認識它們嘛？來，我們一起讀一讀。

課件出示：c si z zi s ci。

師注意糾正聲母讀音（師：注意聲母要讀得輕短些。）

課件出示：z c s zhi chi shi（2）師：這些朋友啊，它們又排好隊出來啦！認識嗎?一起讀。

師注意糾正聲母讀音（師：注意聲母要讀得輕短些。）師范讀，生跟讀。

得真好，它們有一個共同的名字叫什么呢？（整體認讀音節）

想聽嗎?來作好。

二：新授

師：它們有一個共同的名字叫？（平舌音）還有另外一對，怎么讀？一起讀。讀

過渡：真好，一點也沒有忘記你們學過的拼音寶寶！老師想獎勵你們聽一個故事，1、講情境故事，課件出示：情境圖。

師：故事發生在一個美麗的大森林里，這一天呢，太陽剛剛升起，也就是日出的時候（老師范讀r,學生跟讀），森林里呀有兩只猴子呀在快樂的玩耍著，這個時候，一只獅子出現了（老師范讀sh,學生跟讀），這只兇猛的獅子他想要干什么呀？

生：吃小猴。

師：原來，他想要吃小猴。（老師范讀ch,學生跟讀）。猴子一看呢，獅子這么強大，斗不過它，快撤。你們說，獅子吃到小猴了嗎？原來呀，機智的小猴爬上了樹，用樹枝搭救了它的伙伴（老師范讀zh,學生跟讀），小猴子呀真是聰明的小家伙。它今天呀，也給我們帶來了一些好朋友！

2、師領讀zh ch sh r，生跟讀。

課件出示表音表形圖。

3、指名讀。

（1）師：現在這些拼音寶寶來到老師手上了，誰會讀？(出示zh)剛才我們在故事里已經聽到過了，所以老師想請同學們來讀一讀。

（注意表揚讀得輕短的孩子。）

來看第二個！

師：老師已經聽出來了，你們不僅會讀，還讀得特別好聽，特別純正，好，我們

（2）同法教授ch sh r。

（3）師：現在這些聲母在老師手里打亂了次序，你們會讀嗎？老師在請你們讀之前有一個要求，只用眼睛看，嘴巴不發聲。在心里念一念，在心里念完了再舉 1

手好嗎？誰來接受挑戰？

4做游戲鞏固

師：這些聲母老師把它們請到了黑板上，大家看好，我也請它們排好了隊，而且呢，老師還要給他們標上號，老師要和你們玩一個游戲，希望你們發揚你們剛才的優點，安靜地聽。聽到老師讀到哪個聲母，就請你們舉出相應的手指來表示。（以sh為例，注意提醒孩子安靜的聽，并做出報臂坐好的姿勢。）老師每個音讀兩遍。

5生齊讀zh ch sh r 聲母要輕短些）

6教翹舌音的概念 師：這些拼音寶寶我們都會讀了，現在我們一起來讀一讀好嗎？（注意提醒孩子

師：當你們讀這些聲母時有沒有發現你們的舌頭有什么變化嗎？

生：舌頭是卷起來的。

師：對了，舌頭是卷起來的，所以我們可以叫它卷舌音，也可以叫它翹舌音。前面呢，我們學過了平舌音zcs,今天我們又學了翹舌音，卷舌音zh ch sh r。

7做游戲鞏固，區分平舌音和翹舌音。

師：現在老師要請你們再來聽一聽，聽到的是平舌音，就把手舉得平平的，如果聽到的是翹舌音，那么就把手卷起來，翹起來，聽清楚了嗎？

師讀聲母，生做游戲。

8識記拼音。

師：現在我們已經能認清這些聲母了，那么該怎樣記住它們呢，老師請同學們看圖。(課件出示zh的表音表形圖)你準備怎樣來記住聲母zh? 同法學習ch sh r

教學順口溜，師：老師把你們剛才說得編成了一句順口溜，蜘蛛織網zh zh zh

ch：皮尺彎彎ch ch ch sh：人舞獅子sh sh sh

大樹紅日r r r 9教學情境兒歌 r：樹干樹枝r r r（用做手勢幫助識記r）。

師：小朋友們讀得這么好，老師想獎勵小朋友們聽一首兒歌，聽好

（1）師范讀兒歌，齊讀兒歌。

（2）拍手齊讀兒歌。

10教學zhi chi shi ri

師：聲母zh ch sh r看我們小朋友這么懂事，它還想把它的朋友介紹給我們呢，2

我們來看一看聲母的朋友是誰呢？他們是？課件出示zhi chi shi ri（1）生齊讀zhi chi shi ri

師：好極了，我們在平舌音這一課已經和整體認讀音節見過面了，整體認讀音節要一口讀出，不要拼讀，那整體認讀音節的讀音和聲母有什么不同呢？來，發揚我們的優點，先認真的聽。

（2）師范讀，學生說一說有什么不同

（3）師領讀zhi chi shi ri

（4）做游戲鞏固整體認讀音和聲母。

師：如果聽到的是又輕又短的聲母就請你拍拍自己的肩，如果你聽到的是響一點長一點的整體認讀音節，那么就請你把手舉起來拍拍自己的手，挺清楚老師的要求，先要學會安靜的聽。

11教學拼讀

（1）指名請孩子在拼讀圖里找整體認讀音，并做小老師領讀。

師：你們的小耳朵可真靈，學會傾聽啊可真是了不起的本領，那我們要看一看我們的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一樣呢，來，我們來看看亮亮的眼睛能不能從老師的這幅圖里把整體認讀音節找出來。

（2）指名拼讀音節詞

師：所有的整體認讀音節都找出來了，你們的眼睛可真亮！來，我們來看看這些音節詞你們會不會拼呢？誰來拼第一組？

（3）齊讀音節詞

師：小朋友們真棒，都已經會拼了，那老師請你們把書翻到32頁，我看誰翻得最快，用小手指著音節，我們一起來讀一遍好嗎？

12做寫字操

師：小朋友，們學會了不少本領呢，老師想請你們放松一下，讓我們一起來做一做寫字操，來坐正做好準備。

13（1）觀察在四線格中的位置

師：小朋友們，又到了我們寫字的時間了，今天我們要寫的字就是聲母zh ch sh r，老是想先請同學們用心地去看一看聲母zh ch sh r在四線格的位置，用心的記一記，我看誰會？

（2）師提醒孩子需要注意的地方

師：在寫之前，老師需要提醒大家的是，我們在寫zh ch sh時要把兩個字母靠得緊一些，現在我們就把書翻到31頁，在鉛筆盒里輕輕地拿出一支筆放在書的前面，來，在寫字之前，老師還要帶大家來做一個小氣功，叫寫字功，（多媒體播放高山流水的音樂），先讓我們靜下心來，身正，肩平，臂開，足安，讓我們輕 3

輕地拿起筆開始描紅

（師巡視輔導，注意糾正寫字姿勢和握筆姿勢。）

（3）表揚孩子總結全文。

師：小朋友們坐正了，好多小朋友們都已經寫完了，吧筆輕輕地放下，今天因為我們小朋友學得認真，聽得仔細，特別是聽，學會了安靜的去聽，所以拼音寶寶已經和大家交了朋友，它們和老師一樣特別喜歡大家，它們要夸你們一句，你們真棒，讓我們一起來夸夸自己好嗎？

第二篇：zhchshr反思

《zh ch sh r》教學反思一

《zh ch sh r》這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力。根據《語文課程標準》 實施建議中指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，努力創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

教學中，我主要采取了這樣方法，讓孩子們認讀翹舌音和整體認讀音節。方法一：敢于觀察

低年級的孩子喜歡看圖畫，學會觀察是非常重要的。因此在本節課上，先讓學生觀察圖畫，找出相應的拼音，從中讓學生自主認識拼音的字形。再加上老師引導觀察，提高學生的觀察能力和辨認能力。

方法二：細心傾聽

我覺得，對于低年級的孩子，學會傾聽是也是非常重要要的，有些孩子常常覺得自己會了，就不聽別人說了，真請他站起來說，又犯錯誤，所以，平時上課，我一直要求學生注意聽別人說，聽也是在學習，而且，聽的時候要注意思考，發現不對的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補充。

所以，在教學zh ch sh r一課的時候，我讓學生仔細傾聽老師是怎么發音的，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發音過程中的位置，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后，我比劃了一下：我們的舌頭就像我們的手，手指彎曲起來我們的舌尖也彎曲起來，發出的音就是翹舌音哦。然后在自己發發音，聽聽老師發音，比比發音和老師的是不是差不多，再開火車讀讀，大家都來聽聽他的發音是否標準。在聽的過程中找找差距。方法三：比較認讀

在大部分學生基本能讀準確翹舌音后，我相機出示了zhi chi shi ri三個整體認讀音節，讓學生嘗試讀讀，讓學生與聲母zh ch sh r的對比。看來，學習拼音，學習普通話，還任重而道遠哪！

雖然整節課課程序清楚，但也缺乏趣味性，一年級孩子具有自制能力差，思維形象具體化的特點。如果能合理的運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創設豐富多彩的教學情境，使教學具有趣味性，就能提高學生學習漢語拼音的樂趣。我將在今后的教學中改進。

《zh ch sh r》教學反思二

zh、ch、sh、r是任教版《語文》一年級上冊漢語拼音第八課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，考慮了這一因素我特意設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。

新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節 及它的四聲。

為了進一步鞏固學習內容，我又進行了zh ch sh r和單韻母，復韻母以及三拼音節的學習。為了重新激起學生學習的興趣，我設計了摘果子的游戲，活躍課堂氣氛的同時，復習了舊知。

需要改進的地方：

1、對剛入學的兒童來說，學前班的教學，已經滲透了拼音的這部分教學，應當在教學過程中注意程度較低的同學，雖然這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，借助兒童話口語，讓這些學生融入學習中。

2、語境歌、順口溜等形式短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，這也為學生讀好字母作了良好的鋪墊。

3、這堂課給了學生獨立思考的時間和空間，讓學生自己去嘗試發音，體 會發音過程，探究發音方法，產生對學習拼音的興趣。

4、教師的語言還有待于進一步提高，要接近兒童的口語化。

《zh ch sh r》教學反思三

本課共包括四部分內容：第一部分是情境圖；第二部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri；第三部分是zh、ch、sh、r的兩拼音節、三 拼音節的練習。

翹舌音節的拼讀是學生學習中的一個難點，很多學生容易把翹舌音讀成卷舌音，顯得含糊不清。因此，一定要指導學生拼讀時舌位以及舌頭的變化。從而幫助學生在練習拼讀時對于翹舌音的掌握。有些學生在拼讀時不會使用自己的舌頭，所以有的學生經常把一些音發過頭，在以后的拼讀中對于個別學生還要進一步加強訓練。

《語文新課程標準》特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。

本節課優點：

1、每個環節緊扣，過度語言自然，適合孩子；

2、課本中用了有許多的插圖，非常的精美、形象，充分運用書中的圖片結合教學拼音，如：學習zh的時候，出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

3、學習了zh、ch、sh后，把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深學生對翹舌音發音的記憶。

４、拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣。《zh ch sh r 》的教學經驗一

小學一年級學生是剛從幼兒園上來的“小寶寶”，這樣一群天真、幼稚的孩童，如何領著他們走進知識的殿堂呢？《zh ch sh r》整體音節教學更有難度。課堂教學尤其重要。讓學生愛上課堂十分不易，要講究策略，要用符合學生思維的語言講述符合學生思維的知識，激發學生課堂的積極性，提高課堂教學效果，更好的完成教學目標。

一年級語文的主要任務是拼音和識字教學。由于受一年級學生生理、心理發展規律的限制，要想把這些教學任務很好的完成，面對的困難不少；加之傳統的拼音和識字弊端明顯，近年來飽受質疑，這些都要求我們創新一年級的課堂教學，更講究課堂教學的有效策略，使我們的課堂更活躍，學生更喜歡，知識性、趣味性更強，更好的達成教學目標。

這節課大部分學生通過游戲方式掌握了《zh ch sh r》讀音，加上與上節課知識的鞏固，掌握較好，但書寫更應該多花時間去寫一寫，加深映像。

《zh ch sh r》的教學經驗二

隨時激發學生興趣，吸引學生注意力。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，一年級兒童的認識過程與學前兒童還有許多相似之處，在教整體音節《zh ch sh r》當中，應用聲意來較強學生腦海中的記憶。除了聲意，還要注重書寫。

一年級兒童雖然能夠進行有目的感知覺或觀察，但他們知覺也還有一定程度的混淆性、籠統性和無意性。兒童知覺的混淆性突出表現為空間方位知覺不精確，對于一些相近的圖形、文字或數字，容易顛倒或認錯。如：寫字時把偏旁寫顛倒；在寫字時，有時不是由上到下，從左到右，而是由下往上或從右到左。知覺的籠統性表現在看圖或識字時，往往只注意大的輪廓，容易忽略小的枝節。看圖講述或復述故事時，也常常會遺漏很多細節。在觀察一幅圖畫時，常常會把目標移到不相干的事物上。

注意：（1）一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。（2）一年級兒童的注意還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師應該講課過程不要過于單調，或太易太難，或節奏速度不適當，盡量去吸引兒童注意力。

《zh ch sh r》的教學經驗三

《zh ch sh r》的教學記憶的特點（1）記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經驗以及抽象邏輯思維發展不足，一次不易記住很多東西。例如：正確區分zhi chi shi ri與zh ch sh r的發音。有意識記憶的能力正在發展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，能夠通過邏輯加工來進行識記。如：按意義聯系來識記課文，按偏旁部首歸類來識記生字等。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。

運用思維的特點。雖然已經具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的。（1）仍有很大的具體形象性，思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經驗，很少聯系的教材。例如：自編兒歌。拍手讀、加動作讀來記憶zh ch sh r或像“聰明寶貝大闖關”這樣的游戲。

語言策略：

語文教學語言要幽默風趣、貼近學生。教師應盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學內容、教學過程也變得生動有趣起來。

采用簡短句式。低年級兒童的邏輯思維能力和語法知識較差，在教學中還要注意選擇適合兒童認知水平的句式。

第三篇：zhchshr教學設計

Zh ch sh r教案設計 楊 苗

教學目標 知識與技能：

1聲母zhchshr認清形，讀準音，正確在四線格內書寫。zhichishiri整體認讀音節認清形，能讀準它們的四聲。

過程與方法：

通過小故事培養學生傾聽能力，討論培養學生基本自主學習能力以及語言表達能力

情感態度與價值觀：

多種教學手段吸引學生注意力，有主動學習語文的興趣。

教學重點：

認清聲母與整體認讀音節的形

教學難點：認清聲母與整體認讀音節的形

教學方法：情境教學法 教學準備：多媒體 教學過程

一、導入新課

1.師：我們已經認識了不少的拼音了，看看這幾個同學們還認識不認識（課件出示：zcs）。

師注意糾正聲母讀音

2.過渡：真好，一點也沒有忘記你們學過的拼音！老師想獎勵你們聽一個故事，想聽嗎?來坐坐好。

二、新授課

1.講情境故事，同學們，仔細聽，這里有我們今天要學的新聲母（課件出示：情境圖）。

師：故事發生在一個美麗的大森林里，這一天呢，太陽剛剛升起，也就是日出的時候（課件出示：r老師范讀）。

森林里呀有兩只猴子呀在快樂的玩耍著，這個時候，一只獅子出現了（課件出示：sh老師范讀sh,）。

這只兇猛的獅子他想要干什么呀？

師：原來，他想要吃小猴。（課件出示：ch老師范讀）出示：zhchshr 2.講解發音方法

同學們要注意，這些聲母的發音方法很特別，來，睜大眼睛注意看啊，在發zhchshr的時候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹，添到上顎，所以我們叫它們翹舌音 師領讀zhchshr，生跟讀。

（1）師：現在這些拼音字母來到老師手上了，誰會讀？(出示zh)剛才我們在故事里已經聽到過了，所以老師想請同學們來讀一讀。（zhchshr是聲母，我們可以讀得短一些，輕一些。）

師：老師已經聽出來了，你們不僅會讀，還讀得特別好聽，特別純正。（2）好，chshr就交給你們自己，在點名讀。4.做游戲鞏固 師：這些聲母老師把它們請到了黑板上，大家看好，我也請它們排好了隊，而且呢，老師還要給他們標上號，老師要和你們玩一個編號游戲，看看誰的耳朵最靈，手最巧，聽到老師讀到哪個聲母，就請你們舉出相應的手指來表示。（老師每個音讀兩遍。）

師：小朋友們的耳朵真靈啊，你們是用什么辦法記住它們的呢？同學們請看前面，我們來看圖。誰能看圖說完整話。

老師結合孩子的回答編兒歌：我們可以編個兒歌記住他： 編織毛衣zhzhzh 吃飯吃飯chichch 教師教師shshsh 紅日紅日rrr 5.教學zhichishiri １、師：這么動聽的兒歌把誰吸引來了？（出示：i）

ｉ也想與ｚｈｃｈｓｈ交朋友呢，它們就組成了ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ）這就是：（整體認讀音節）

２、四聲

（1）（出示：四聲）你們看，它們戴著聲調，排著整齊了隊伍走來了，我們快來一起讀讀。

接下來老師指名讀，判斷對錯

老師請一位小朋友來讀，大家做小法官，如果他讀錯了，給他一個ｘ，如果讀對了，給他一個鉤.某某讀的很好，小法官判定的也很正確。

3、指導寫字

（1）觀察在四線格中的位置（課件出示）

師：小朋友們，又到了我們寫字的時間了，今天我們要寫的字就是聲母zhchshr，老師想先請同學們用心地去看一看聲母zhchshr在四線格的位置，用心的記一記，我看誰會？

（2）師提醒孩子需要注意的地方zhichishir已經和大家交了朋友，它們和老師一樣特別喜歡大家，它們要夸你們一句，你們真棒，讓我們一起來夸夸自己好嗎？

板書設計:

Zhi chi shi r

第四篇：zhchshr教學反思

zh、ch、sh、r是第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，教材在編排上設計了幫助學習聲母的情境圖，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。

聯系舊知，導入新課,本科出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學也有一定的聯系。

為了激起學生的學習興趣，我利用“情境圖”創設情境，講了一個大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩（講故事的時間有點長）。在區別平翹舌音的發音時，我設計了游戲“看誰最會安靜地聽”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過與上節課的聯系很容易的讓學生學會本課的3個整體認讀音節，激起學生學習的興趣，并和聲母的發音加以區分，整個教學過程循規蹈矩地以學習聲母，讀好整體認讀音節及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學生學好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學生領讀，指名讀等多種形式幫助學生識記。

在24字模式的指引下自己一直在努力但問題還存在著不少，及時評價少，語言也單調。在指導學生認識聲母zh和整體認讀音節zhi的三個特點后，應試著放手讓學生自學ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒有能做到這一點。歸結原因，有以下幾點：

一、以往傳統的模式根深蒂固，遇到該放手讓學生自己學的地方，不敢放。

二、過于低估了學生的能力，沒有全面關注學生。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發音有困難的學生，生怕他們跟不上。其實，那是完全沒必要的。

第五篇：zhchshr教學反思

蘇教版小學一年級語文上學期zhchshr教學反思

李小紅

zh、ch、sh、r是第8課的內容，是在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，教材設計了幫助學生學習的情境圖，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認為很好，寓教于樂，在不知不覺中學生學到了新知識，他們不會感到乏味，同時又能和學生在幼兒園的學習模式有了更好的銜接。

本課中的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si有很多相似之處，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，所以我先和學生復習z、c、s的讀音和發音要領，接著再讓學生認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣既能復習了舊的知識，同時又能緩解學生學習新知識的畏難情緒，還能讓他們學會舉一反三，認知到二者之間的聯系。

教學開始后我利用“情境圖”創設情境，從講故事開始方式，引入新課，吸引住了學生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易。

在教學整體認讀音節時，通過與上節課的聯系很容易的讓學生學會本課的3個整體認讀音節，并和聲母的發音加以區分，學習聲母，讀好整體認讀音節及它的四聲是課文的主要內容，還學會平舌音和翹舌音的區別。在讓學生認識聲母zh和整體認讀音節zhi的特點同時，我讓學生試著自學ch sh r和chi shi ri，部分領悟力較強的學生學得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”，的樂趣，這種新的教學模式，我會逐步在別的課文教學中再做嘗試。