第一篇：教學設計 劉良枝

《踏上健康之路》教學設計

六年級下 劉良枝

一、教學目標 1.知識與技能：

（1）能夠用做統計圖的方法統計全班同學的身高；（2）能夠根據統計圖對全班同學的身高情況作出解釋；（3）能夠對自己的生長發育做出評價。2.過程與方法：

（1）知道影響健康的各種因素；（2）知道自己的生長發育情況；

（3）知道可以用做統計圖的方法了解事物的狀況。3.情感、態度與價值觀：

（1）關注自身身體健康，培養正確良好的生活學習習慣；（2）珍愛生命；

（3）意識到健康在人體生長發育中的重要作用。

二、教學重難點

1.重點：健康的生活方式。

2.難點：良好正確生活學習習慣的培養。

三、教學準備

課前讓學生準備有關健康生活的材料

四、課時安排 一課時

五、教學過程

一、導入新課 咱們已經從出生、幼年走到青春期，還將要走過青年、中年、老年，完成人的一生。那怎樣才能活的健康呢？

二、研究身高規律，制作身高統計圖

（一）研究身高規律 1.看圖研究身高規律

上面這一張是一組 12 歲男女生的身高統計表，下面是根據這組數據所做的統計圖。你能從圖中讀出哪些信息？

2.你們發現了什么？

3.小結ｌ維一年齡中，中等身高占多數，矮個煳高個差不多一樣多，比較少。女生身高普遍比男生高一點。

（二）制作班級身高統計圖表

1.在上本單元第一節課的時候大家自己測量了身高，咱們就用第 9 頁上的表格，統計咱們全班的男女生身高

2.根據統計出的數據，完成柱狀統計圖

3.對比全班的身高水平，你處在什么位置？這說明了什么？

4.對應 P10 表格，看看你的身高等級評價。說說自己的生長發育情況 5.小結：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童煳青少年的生長發育煳健康水平有了較大提高。突出表現為生長幅度猛增，促進青春期發育煳姓發育年齡不斷提前。

（三）健康的生活、學習方式

1.咱們的身體還在不斷生長著，要想擁有一個健康的身體，咱們須要注意些什么呢？

2.分成兩個方面來匯報：生活和學習

生活：個人衛生、營養及飲食、睡眠、體育鍛煉…… 學習：學習衛生、科學用腦……

3.思考：你有哪些好的生活方式？還有哪些還須要改進？

4.小結：咱們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養良好的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用

（四）拓展

1.根據今天學到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？ 2.把收集到的資料貼到校網站上，進一步交流 出示教材第 11 頁 3.小組討論

4.能夠根據統計圖對全班同學的身高情況作出解釋 5.板書 柱狀統計圖

6.能夠對自己的生)長發育做出評價

板書設計：

4、踏上健康之路 1、身高統計圖 2、健康的生活方式：

生活：個人衛生、營養及飲食、睡眠、體育鍛煉…… 學習：學習衛生、科學用腦……

第二篇：述職報告--劉妙枝

述職報告

各位領導，同事們，下午好：

我是2013年甘露集團儲備干部B班的劉妙枝，我的儲備方向是人力資源，很高興能在這里為我這3個月以來的實習生活做報告。（1）

在這里，我將通過五方面來概括這段時間的學習，包括實習內容，收獲，這個過程中發現的問題給出的意見，職場小細節以及個人總結（2）

而我這段時間主要接觸的是績效、薪酬、招聘與培訓。（3）

之前對于績效的理解只是停留在激勵員工前進，具體的操作并沒有深刻的印象，經過了對舊績效存在的問題的收集，與各廠長溝通，定制新的績效考核項目等的一系列動作之后，才體會到了績效考核最最核心是要與實際相符以及理論與實踐是有區別的。比方說：書中是不會教我們當我們和各個部門負責人不熟悉的時候應該怎么辦？怎么樣更快地獲取我自己想要的數據？剛開始的時候覺得心有余而力不足，連簡單地和各個主管打招呼都做不到，因為工廠中有幾十個主管，就算是記得了名字，記得了相貌，但是就是沒辦法將他們對應起來。最后我想出了這樣一個辦法，將各個部門的主管的名字寫在便利貼上，夾到本子里，如果有機會下到工廠，我每經過一個部門就看看對應的主管的長相和名字，有時候是利用考勤系統里面員工工卡來記憶，這樣一回兩回，我很快就能識別每一個主管，和他們聊起天來也比較容易。（4）

薪酬相對來說事情比較瑣碎，我接觸到的大概都是編制出勤日報表，辦理員工入職，離職手續，新進員工人員統計表，大概就是這一些，其實主要的也就是OA和朗星系統的運用?，F在對于這些系統還算是挺了解的，不過我個人覺得朗星系統存在一個問題，就是沒辦法查到離職人員的相關信息，只能是正式員工的信息，這是有一點點小缺陷的。如果可以將系統完善，使離職與入職人員的相關信息都能查到，這是最好的。（5）

至于招聘與培訓，我在這里主要說的是我最近的一次經歷，高新學校34個學生的入職的相關手續，包括搬宿舍、辦銀行卡、體檢、簽勞動合同、以及應對他們的種種問題。在這期間最大的問題就是準備勞動合同和打印，分配勞動合同。因為他們分配到各個廠，而素金廠與其他三個廠簽的勞動合同是不一樣的，面對這么多入職的學生，光是講簽立的內容就是很大的工作量，現在還必須是在一個小時內辦好所有的手續，著實是令人頭疼的。（6）

經過了這一段時間的學習，無論是在工作上還是在生活上我都收獲了挺多的。之前對于人力資源的了解可能是停留在字面上，包括最基本的六大模塊。其實現在看來，人力資源的六大模塊只是給我們建立起一個虛擬的組織框架，如果直接套用到實際工作中，可能用處不是很大，人力資源管理大概就是利用好勞動力，資源在企業中起到上行下達的作用，既要充當管理者的角色，又要充當服務者的角色；不斷犯錯在職場中是很正常的，不是對于一項工作的不斷犯錯，我這里想強調的是要不斷實踐中會出現各種各樣的問題，下一次出現同樣的問題的時候就不允許范同樣的錯誤。記得我剛開始家浩哥給我分配績效任務的時候，對于什么是損耗，什么是易耗一點也不清楚，我就問了他，家浩哥跟我解釋之后就對我說了這樣一段話：其實進入職場之后并不是看你有多聰明和厲害，而是看你有沒有發現問題，主動獲取信息的能力，最后員工與員工的區別很大程度上是你知道的比別人多多少。在生活上，以前對于領導的印象就是下屬必須畢恭畢敬，同事之間更多的只是工作上的關系，但是其實在生活中領導和同事也可以成為很好的朋友，比如說丁哥就是我們的“情感顧問”,為我們剖析人性的優點和弱點。而我們部門基本有時間就會出去聚聚餐，唱唱K，減輕工作壓力的同時也能使我們的關系更好。（7）

在這個工作的過程中，我發現了即使是再大的公司都會存在自己的問題，無論是程序上是還是管理上的，比方說我們公司在登記工號的時候就可能出現漏填或者是重復的情況，這是因為 辦理入職的熟手可能是直接到下面的工廠入職或者是上來7樓登記工號后又到工

廠登記了，我個人提出的建議是以后無論是學徒還是熟手，都先到7樓將所有手續辦好，再直接下工廠工作就行了。以下出現的問題點和相關對策我就不一一說明了。（8）

細節決定成敗，做大事者不拘小節我是不茍同的，細微之處更能看到一個人的能耐。其實公司花這么大的人力物力招聘我們這些大學生，我個人認為并不是說我們做好事情，而是我們知道如何使事情好做，前者是被動的，后者是主動的，也就是說我們不僅知道事情的所以然，更重要的是要知道之所以然，而丁哥手把手讓我了解打印機的工作流程也讓我深刻體會到這一點了。這些小細節，足以看出我們的工作氛圍，還是挺讓人羨慕的。（9）

每個人都有自己的優點，不足，不同的是各個人采取的改善方式和以此設定的職業規劃不同（10）

我個人的優點相對還是挺多的，比方說接受和學習能力較高，只要你說過一次的事情，我下一次就會知道怎么做了，比如說簽訂合同，整個流程怎么走，為什么這么走，我自己就會問為什么這么走，接下來就將將各個事項，細節寫下來，下一次簽合同的時候我基本就可以獨自操作了。而如果發現問題或者是自己不懂的地方，我會問同事或者是領導，知道將它解決了為止。（11）

我之前讀的是理科，老師曾經說過我的思維不夠發散，這也是我記錄會議記錄能力欠缺的一大原因，老是捉著細節，而我個人給出的改善意見就是以后多動筆竿子，再將自己會議記錄的初稿和定稿比較一下，找出問題，這樣慢慢磨練，以后應該會改善的。（12）

有人覺得我當初放棄了進銀行的機會很可惜，但是我自己不后悔，因為我自己有我自己的規劃，在這一年里如果有機會的話就了解人力的各個崗位，并在今年9月份考取人力資源助理管理師，怎么說我都不是人力專業的，了解更多的人力知識有助于指導實踐工作，在第二年我會對人力其中的兩三項深入了解，當然包括實踐和理論的，在第三年我會考取人力資源管理師，并且向管理層發展。如果有可能的話，在這三年內我會多了解人力、管理、行政的知識。（13）

以上就是我的述職報告，謝謝?。?4）

第三篇：梅花魂教學設計——王洪枝

《梅花魂》第二課時教學設計

執教：王洪枝

2008.9.12 設計理念：葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設計的理念是：讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現生命價值的自然生成。求實、求活、求新、求效是本課設計總的指導思想。

教學的三維目標及重難點

知識與技能目標：學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

情感態度價值觀目標：學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。教學重點，難點： 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。教學思路：知梅，悟梅，頌梅，品梅感受梅花魂。

教學準備：制作多媒體課件。學生收集一些寫梅花的詩詞

學生學唱歌曲《思鄉曲》《我的中國心》

教學時間：一課時

一、創情助思，知梅花（3）

1、導語引入：

同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者陳慧瑛就會想起葬身異國的外祖父，我們也曾被她所講的故事深深打動了。(說說5個故事).板書：(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)2.今天，讓我們一起穿越時空隧道，慎重地、用心地學課文――《梅花魂》，（齊讀課題）走進外祖父的內心世界，感受他的眷國之情。

二、引情樂思，賞梅花（23）

（一）在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你從哪些地方體會到這一點呢？（10）

1、自學珍愛梅圖體會，動手圈畫。

2、讀句交流，談理解。

出示：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

預設：

1）外祖父以前是很慈祥的，而現在卻因為梅花圖而發怒，這正是體現他對梅花的喜愛。你能讀出外祖父的心情嗎？

2）師：這里有個問號，對，是反問句，語氣要強烈。誰再來？

師：我已經能感受到外祖父的生氣。

3）我從爺爺的動作中也能感受到他對梅花的熱愛?！坝柫T，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”這句中“輕輕刮、慢慢抹”我體會到在這點。

4）我還從他的表情中感到，他本來是慈祥的，現在卻頓時拉下臉來。

總結：是啊，作者為了突出外祖父的愛梅，不但運用了語言、行動描寫，還進行了比較。

5）這種對比還有嗎？（前面寫我偶然擺弄他的古玩，他不甚在意，而現在僅僅因為我在 他的畫上留了個臟手印就訓斥。我感覺到外祖父把梅花圖看得比古董還重要。）

（二）過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？（13）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

1、在眾多的花中，為什么外祖父對梅花情由獨鐘？（出示不畏風欺雪壓的紅梅課件）（預設：因為旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。）

2、看著這幅圖，你能用什么詞或詩句來贊美它呢？

3、外祖父喜歡梅花僅僅因為梅花不畏嚴寒嗎？（像梅花一樣有氣節的人）你能列舉嗎？出示課件（岳飛、江姐、魯迅、文天祥??）

4、在外祖父眼里，梅花代表著什么？（是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心。）

5、美讀升華

師引讀：岳飛、江姐、魯迅、文天祥??他們在不同的時代(不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。)一個中國人，無論在怎樣的環境里，總要有（梅花的秉性才好?。?/p>

他們不管(不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。)這就是老人喜歡梅花的理由，再讀這段話。讀懂老人的心。

三、品情深思，品梅花（8）這就是“梅花魂”、“民族魂”，歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年不諳世事的小女孩長大、成熟了。他當時不懂得外祖父為什么這么喜歡梅花，更不懂得外祖父的三次哭泣，請同學們找出老人的三次眼淚，說說你的感受？

生讀課文，交流三次流淚。

1、第一次流淚

我從第二小節感受到，外祖父教我讀唐詩宋詞時讀到想念家鄉的詩句就會掉淚。因為這些詩觸動了他思鄉的情感，教“我”讀詩，他心里涌起對家鄉、對親人的萬般懷念，淚水情不自禁流了下來。

師；，這是觸景生情，你能讀出你的理解嗎？

師：同學們，讓我們一起走進外祖父，走進一個漂泊他鄉的老人，一起來讀讀這段話。齊讀。

2、第二次流淚

生：我是從這部分感受到的。想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”的哭了起來??一般大人是很少哭的，可外祖父聽到我問他要不要回國時，他卻哭了。我覺得他一定很想回去，而又回不去，所以傷心。

師：是呀：外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。

生：“嗚嗚嗚”我感受到他哭得聲音很大，真的是很傷心?。?/p>

生：老師，我想讀讀他們的對話。

（生讀得非常的投入，讀到后來不禁哽咽起來）

師：謝謝你，孩子。你已經走進了一位華僑老人的心靈。

3、第三次流淚

師：還有嗎？

生：還有，回國那天，天氣涼颼颼的，可外祖父還來送我們，他是多么想和我們一起回去?。?/p>

生：我也從這段中“赤道吹來的風繚亂了老人平時梳理得整整齊齊的銀發”感受到外祖父心中的傷感。因為外祖父平時頭發都理的整整齊齊，但現在被風撩亂了他也不理會，他心里只想著祖國。

生：我也覺得這里風繚亂的不僅僅是他的頭發，祖父心里也是那么的亂，我仿佛看到了一個老人站在碼頭上的樣子。

生：船快開了，這里說外祖父淚眼蒙眬，我感受到外祖父心里非常難過。

四、拓情延思，頌梅花。（6）

1、是啊，老人又一次淚眼蒙眬，在船快開的那刻，他上了船遞給我一塊繡著血色梅花的手帕，難道老人僅僅是想送我一塊手帕嗎？

（我覺得這手帕代表著外祖父的一顆心，他是要我把他的思念家鄉的心帶回家。

我也覺得這塊手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一樣的心，有中國人氣節。

我想這手帕外祖父就把他當作了自己，自己不能回去了，他希望孫女把他最喜愛的梅花圖和手帕帶回去，就好象他自己也回去了！因為課文最后一句說“這不只是花，而是身在異國的華僑老人一課眷戀祖國的心！）

2、講得真好，孩子們，這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉，心寄故鄉的老人的心啊，那帶回去的是一位華僑老人的靈魂??！一個想回而不能回的老人面對離別的親人，面對茫茫的大海，面對朝思暮想的祖國，老人心里在想什么呢？當他把那塊手帕鄭重地遞到我的手上，他又想說什么？孩子們你能把這位老人心里想的、嘴上想說的寫出來嗎？

生寫，音樂《思鄉曲》

生交流。

生：看到這血色的梅花，就要想起你偉大的祖國，想起那些有氣節的人，要想起身在異國的華僑眷戀祖國的心。你帶回了梅花，就帶回了梅花，就帶回了我的牽掛，帶回了我的思念。鶯兒，要記住，你是中國人，你的身體內流淌著的是中國傳統的血統。

生：當外祖父面對著茫茫的大海，他心中不禁掠過一陣傷痛的風。他面對著大海默默地說：“大海啊！我回不了故鄉！請你把我的思鄉之情帶回去吧！”就在這一剎那，他流淚了??他又不放心大海能否把他對故鄉的思念帶回去??于是他又遞給鶯兒一塊帶著他思鄉之情的手絹，他在心中念道：“鶯兒，你要好好保存這手絹！你要把我的思鄉之情帶回祖國！并繼承梅花的秉性——永遠愛祖國！”

生：外孫女，你要好好讀書，來報答祖國吧！外公老了，不能回去了，這血色的梅花就像我的心，你把它帶到祖國，也等于把我的心帶到祖國了！那樣我也安心了！

……

師：是?。∵@是老人一生的心愿，又何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢！古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們在《我的中國心》這首歌曲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

8、播放歌曲《我的中國心》。

第四篇：師德學習體會劉寶良

師德學習體會

昌黎縣團林鄉牛官營小學劉寶良

回顧一周的師德學習，覺得自己受益非淺，感觸很深。特別是看到在突如其來的井噴事故和洪災考驗面前，重慶開縣優秀教師群體把學生的安危放在首位，臨危不懼，舍生忘死，團結協作，無私奉獻，搶險救災，保護學生的感人事跡時，我禁不住流下了眼淚。使我看到了穿透井噴囂張彌漫的毒氣和無情的茫茫洪水的是人民教師高尚師德的光芒，有一種比自己生命,比家人的安全更重要的東西,叫做老師的責任。使我深刻地認識到開縣優秀教師群體的無尚光榮，體現了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。作為一名教師，應該向開縣優秀教師群體學習。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。正如在學習中我們學習的《沒有愛就沒有教育》——霍懋征老師的教學事跡、《用心去愛每一個學生》——黃靜華老師的教育故事那樣，熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。天天與小朋友接觸我深深地感到同學們的純真，即使是最頑皮的學生，他們的可塑性仍是非常大的，教師在接觸學生的過程中，如果發現學生有不良習慣或行為，應該及時加以制止并正確引導，指出其錯誤之處和危害；如果學生在生活方

面有什么因難，也應該多加以關心和幫助。只要多關心，對孩子們付出我們的愛，從愛護他們的角度去教育他們，學生就會成為一個有所作為的人，一個有益于社會的人。對此，我們的責任在于教育和引導，重在樹立讓學樂于接受的教育思想觀念，努力構建學生能夠提出合理的要求的心靈溝通的平臺。

作為一名教師只有在教育教學過程中不斷豐富自身的學識，努力提高自身能力、業務水平，提高自己的師德水平，才能做一個學生愛戴、信任的教師。隨著“育人”時代的發展不斷有新的內容，那么就要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現在教學過程中，應開發多方面的智力。面向世界、面向未來。

總之，通過這次師德師風的學習，在以后的工作中我要更進一步從思想上、行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風，努力使自己做一個師德優良、業務精湛、學生、家長歡迎的人民教師。

第五篇：《李時珍》教學設計劉

《李時珍》第二課時教學設計

玉堂小學

劉碧

教學目的：

1．理解課文內容，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。

2．培養學生發現問題、解決問題的自學能力。

3．學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的好思想。教學重點、難點：

1．著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準備。

2．在理解課文內容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。教學過程：

一、談話導入

1.這篇課文主要講了一件什么事？

2.那你知道李時珍編寫的《本草綱目》這部書里記載了什么內容嗎？

3.你們知道“本草”和“綱目”分別是什么意思嗎？

4.今天這節課我們就來學習李時珍編寫《本草綱目》這部分內容。

二、學習課文

1.請同學們認真讀4—7段，讀完后，老師有兩個問題請你們回答，想答好這兩個問題嗎？

想答好問題要仔細讀課文，一邊讀一邊想讀了每一段每一句你能提出哪些問題這些問題應該怎樣解答，請用自己喜歡的方式讀書一邊提問一邊思考一邊讀。

2.學生讀課文。

三、研讀課文，質疑解疑

1.課文都讀完了，是不是等著老師提問呢？但是我先不問，我想先請同學們來猜一猜我會提什么問題？

2、交流：為什么李時珍要重新編寫一部完善的藥物書？

同學們都用書上的語句回答，能用概括的語句來回答嗎？

我們回答問題不僅能從書上找語句回答，還要學會概括地回答問題。我們一起讀一讀第三自然段。齊讀第三自然段。

3.剛才這個問題還不是老師想提的問題。誰再來猜猜老師想提什么問題？

請大家再讀讀第5自然段，想想他要做哪些準備工作，標上序號。自學5自然段后集體交流。

4.同學們提了很多問題，但還不是老師想提的問題。你還能提出什么問題嗎？

5.齊讀第五自然段，說說你讀懂了什么？

你們認為《本草綱目》是一本怎樣的藥物書？

四、積累語言，拓展想象

剛才同學們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準備，有的問最后的結果，大家都抓住了人與物的聯系，提出了關鍵性的問題，說明同學們非常會提問題，但還不是老師想提的問題。想聽老師的問題嗎？

1.讀了3—5自然段段，哪些語句最能打動你，為什么？有些同學一聽，這么簡單，其實要想打動大家是很不容易的，先請同學們練習。哪些同學準備好了？

2.老師的第二個問題是“李時珍寫成了《本草綱目》，別人會對他說些什么？”請同學們自己先練習。

板書：

編寫原因: 不完善

積累經驗

李

各地采藥

時

《本草綱目》 編寫準備: 虛心求教

珍

親嘗百草

27年完成: 世界流傳

教學設想：

本課設計了三個環節：

一、從《本草綱目》這部藥物書入手，帶著學生走近四百多年前的李時珍?！侗静菥V目》這部書無論從內容還是題目的含義對于學生都是比較陌生的，讓學生對《本草綱目》有一個大致的了解，增添感性認識，就為下面的學習作好了鋪墊。

二、自主探究，初解文意

這一環節中，教師主動放棄老師發問的“專利”，而是采用“你們猜猜老師會提什么問題”的方法，一方面調動學生發現問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發揮了學生的自主性，體現了學習自主權。

在這部分教學中，學生能夠發現問題、提出問題，也能分析問題，解決問題，在合作學習中展現了完整的邏輯過程，自學能力也得到了提高。同時，學生是“學”的主體，教師是“導”的主體，教學的雙主體作用在這個環節中也有所體現。

三、自讀自悟，情感升華

在學生初步讀懂課文的基礎上提出了兩個大問題：

1．課文中哪些語句最能打動你？這樣既避免了過多的“繁瑣分析”，又引導學生深入課文，品詞析句，使學生從原本枯燥的文字中領悟到了李時珍的偉大精神。

在這部分教學中，學生能夠找到感受最深的語句，通過感情朗讀，品詞析句，說出自己獨特的體驗、感受，張揚了個性，煥發出他們的生命活力。同時教師注意了師生的“互動”，相機地出現一些背景資料，提供了一些學習路徑，豐富他們的學習能源，讓他們的思維得到可持續發展。

2．李時珍寫成了《本草綱目》，哪些人會感謝他？使李時珍對病人高度負責的崇高思想逐漸沁潤到學生的心田，陶冶了情操，凈化了心靈，并通過口語交際達到積累、運用、內化語言的目的，提高語言的表達能力。

這個問題給學生創設了開放的思維空間，課堂中學生思維活躍，不僅想到了醫生、病人、親屬，甚至想到了病菌，從不同的角度感受李時珍的偉大，讓李時珍的生動形象永駐心間。