第一篇：《小柳樹和小棗樹》教學反思

《小柳樹和小棗樹》是一篇清新的童話，課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。語言清新明麗，充滿童趣，學生的情感容易被調動起來。學生有情，文亦有情，“課文――學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與情相融。

記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點：或是像一陣微風悄悄的掠過水面，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過一陣微風，讓孩子們情感的小河蕩漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學習的快樂，閱讀的快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進教材，走進小柳樹和小棗樹的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們去感受小柳樹和小棗樹的不同性格。

我創設情景使孩子們想象文字帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，使學生產生想進入文本的情感。學生的情感被激活了，情感的抒發可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。接著我就讓學生美讀、做動作讀。在反復品讀欣賞后，小柳樹和小棗樹的性格特點躍然紙上，呼之欲出。

一節課下來，孩子們的精神能集中，聆聽得很認真，大部分能在我的引導下去品讀，感受小柳樹和小棗樹的性格。課堂上，有孩子們美美動情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問他們的：“怎么會回答得這么好啊！”小家伙們說因為認真聽了，覺得不難！往往，因為我們過多的“擔憂”，過多的“牽護”。孩子們的靈動就會被我們扼殺了！還有，如肖老師說的，二年級的孩子是最好培養質疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語文能力的培養。下來，想挑戰別的類型的課文，想提高自己的課堂調控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學生參與回答，想努力突破自己的教學模式。好多好多，想起了省略號，想起了自己要學習的東西還有好多，愿意向更多有經驗的老師學習，惟有學習，才能提高！

第二篇：《小柳樹和小棗樹》教學反思

最近我教學了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課后我的思緒很復雜。總覺得那方面做得不到，說是教學很成功，但學生的反應都不是很好，現將過去來個小結。

《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結果而自大，相反還夸獎小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個人的長處和短處，學習別人的長處。

在整個教學環節中，我是直接揭示課題，質疑問難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學生從圖中感受故事的大體內容。然后自讀課文，進一步了解課文的主要人物。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學習任務，引導學生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學生把自己帶入故事中，學生很快地進入角色領悟到童話大體內容。課后我認為非常成功，因為教學中充分發揮了教師的導學作用，尊重學生的主體作用，鼓勵學生從不同的角度進行朗讀感悟，來體現閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個人的長處和短處，多看別人的長處”這句話。教學目標已達成。可是，課后才發現學生并沒有真正明白童話故事中蘊涵的道理。

語文教學應為學生創設良好自主學習情境，激發學生的學習興趣。讓學生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啟發，領悟深刻的道理。使學生成為學習的主人。以上的教學缺點，我認為以下教學策略應適合我班學生學情。

一、掃除生詞障礙

生詞障礙給學生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學時，我根據二年學生的年齡特點，創設有趣的情境，讓學生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進行同學律動，讓學生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無味的識字教學變得生動有趣，提高學生的學習積極性。培養學生的觀察能力和快速識字能力。

二、賞詞析句，領悟課文內容

教學時，教師配樂，指導學生有感情的朗讀課文，并動手勾畫出好詞佳句，反復品讀，抓住關鍵句體會小柳樹和小棗樹內心的想法，了解他們的不同性格。

在根據童話課文的特點，設計適合鄉村學生的教學方法，利用多媒體課件，帶領學生走進童話的樂園，激發學生的學習興趣，創設良好的學習氛圍，引導學生進行分角色表演朗讀課文對話，讓學生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛。，寬宏大量。

第三篇：《小柳樹和小棗樹

《小柳樹和小棗樹》教學設計

曹國艷

教學目標

1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處

重點難點

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

教學準備

生字卡、本文錄音帶、課件。教學設計

一、談話引入課題。

出示課件：圖

（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖

（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己看法。

（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）

二、回歸主體，自讀自悟。

（一）學習課文。

1、分組：

（剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）

2、學習課文，為下面的辯論作準備。

3、指導學生小組合作學習。

（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）

（二）感知生字。

1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）

（三）朗讀感悟。

1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發現別人的優點。）

6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。

7、分角色朗讀全文。

（四）分組討論學習。

1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）

3、分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）

（通過這一環節，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）

4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。

（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）

三、學生互動。

說說別人的長處和自己的短處。

可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

（這樣，有利于發展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）

四、課堂總結。

這節課你快樂嗎？學生自由暢談

《長城》教學計劃

教學目標：

１、認識１３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。難點：體會作者表達的思想感情。課前準備：搜集長城資料 課件

教學課時：2課時 教學過程：第一課時

一、展示資料，導入課題

１、導入：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？（學生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。）

２、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）

3、提出學習目標。

（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

（2）學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

（3）要求學生結合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。從激發學生當解說員入手，引發學生與課文形成真情互動?！举Y料交流，了解長城】

二、感知課文，識寫生字

（1）結合文中的背景或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發學生當解說員入手，學生與課文形成真情互動。（2）引入識字

展示自己的學習成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）

【設計意圖：圖文對照，使學生不僅學習了課文，還了解到只有平時仔細觀察才能寫出好文章?！?/p>

二、展示學習成果

（給學生自主學習、解決問題的時間。）

要求：

1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）

（2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）（3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）長城建造的那個年代，一時間學生思緒萬千?? 【設計意圖：掌握了字詞，激發了學生要學習課文的主動性，為下面環節的開展掃清了障礙。】

課內練習：

1.看拼音，寫詞語：pán xuán bǎo lěi zhì huì 2.比一比，再組詞：婉（）凝 杖 魄 峭 蜿（）疑 仗 魂 俏 第二課時 學習目標

1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

2．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

3．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

一、提出學習目標

1、談話導入

板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。

2、創設情境，放開品讀

（1）由學生交流怎樣進一步讀書。教師圍繞解說引導激發。第一段：讀文看圖，看圖讀文。

讀中一觀山勢——崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒盤旋；三想畫面——氣勢飛揚雄偉壯觀。問：讀了這段，你們有話想說嗎？ 第二段：讀文解圖，認識長城。

從這段中你們讀出了什么？一是讓學生了解長城的結構，二是了解長城的歷史作用，三是讓學生感受長城的高大堅固。第三段：走上長城，體驗偉大

相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中。問：你是怎樣走上長城的？你腦海里出現了什么？ 讀第二句：問：你面對的是什么？讓學生走入情景，體會腳下陡峭的山嶺，肩上沉重的條石。你有什么感受？

指名讀第三句，想象：你們從多少這個詞想到了什么？從才上體會到什么？ 【設計意圖：勞動人民建造長城的不易滲透在文章的字里行間，如“多少、才、智慧、血汗、凝結、前不見頭、后不見尾”等詞語，但具體付出了多少辛苦才建造成了這一世界奇跡卻得學生透過文字去體會，所以這一環節我給學生提供了一個想象的平臺，“想象勞動人民建造長城遇到了哪些困難呢？”這樣，學生仿佛回到了最初】 第四段：讀出無比自豪

多種形式有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

【設計意圖：多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感?！?/p>

四、知識拓展延伸

1．搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

2．搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

五、練習：

讀句子填空：1.多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這錢不到頭后不見尾的萬里長城?！?”寫出了長城的長；“多少”和“長”說明。2.從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下?！安贿^幾十公里”表示路程 ；“不過兩三小時”表示時間 ；“不過是些篇作文嘛！”表示說話者認為寫作文。

你能用“不過”說一句話嗎？

《守株待兔》教學設計

曹國艷 學習目標：

1、能正確認讀“守、竄”等6個生字，能正確書寫“丟、此”等5個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。

4、結合具體的情境，培養學生的語言表達能力、想象力等。教學重、難點：

理解“守株待兔”的寓意。教具準備：多媒體課件（師）

積累寓言故事(生)教學流程：

一、激趣導課

1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？ 小結：寓言故事短小而精悍卻能說明一個深刻的道理。

2、今天這節課我們就來學習一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請同學們大聲地齊讀課題。

3、理解“守株待兔”

二、學習新知

（一）初讀課文

1、作者怎樣細致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個什么道理呢？學了這節課你們就會知道的。下面請同學們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

2、認讀生詞 1）、認讀詞語

竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭 2）、認讀生字

竄、撞、樁、此、鋤

跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？

這些字在讀時，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）

3、指名讀課文

1）、指名讀課文

2）、誰來給剛才讀的同學點評一下。

3）、小結：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學習態度。

（二）研讀課文

1、帶著問題讀課文

下面請同學們默讀課文，思考：種田人在地里干活時發生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結果怎樣？

2、回答問題

種田人在地里干活時發生了一件什么事？（古時候有個種田人，??（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）死了。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會死了？指導用急促的語氣讀一讀。

看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，??）此時，種田人的心情怎樣？（高興）

你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋??）

想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了??所以??）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因為?? 指導用高興的語氣讀一讀。

當種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭??）1）、“從此”指的是什么時候？

2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。

（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結合語境來理解）

3）、看圖：此時，種田人又會想些什么？ 種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結果怎樣呢？請同學們齊讀。（日子一天??）種田人為什么會一無所獲？ 此時，你想對種田人說些什么？

3、理解“守株待兔”寓意

學了課文，從中你明白了什么？

4、練習講故事。

為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當宣傳員，把這個故事告訴大家呢？下面請大家練習講一講。

誰能看圖講一講？今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？

第四篇：小柳樹和小棗樹教學反思

篇一：《小柳樹和小棗樹》教學反思

《小柳樹和小棗樹》教學反思

最近我教學了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課后我的思緒很復雜。總覺得那方面做得不到，說是教學很成功，但學生的反應都不是很好，現將過去來個小結。

《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結果而自大，相反還夸獎小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個人的長處和短處，學習別人的長處。

在整個教學環節中，我是直接揭示課題，質疑問難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學生從圖中感受故事的大體內容。然后自讀課文，進一步了解課文的主要人物。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學習任務，引導學生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學生把自己帶入故事中，學生很快地進入角色領悟到童話大體內容。課后我認為非常成功，因為教學中充分發揮了教師的導學作用，尊重學生的主體作用，鼓勵學生從不同的角度進行朗讀感悟，來體現閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個人的長處和短處，多看別人的長處”這句話。教學目標已達成?？墒牵n后才發現學生并沒有真正明白童話故事中蘊涵的道理。

語文教學應為學生創設良好自主學習情境，激發學生的學習興趣。讓學生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啟發，領悟深刻的道理。使學生成為學習的主人。以上的教學缺點，我認為以下教學策略應適合我班學生學情。

一、掃除生詞障礙

生詞障礙給學生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學時，我根據二年學生的年齡特點，創設有趣的情境，讓學生持字卡扮演其中的角色----“生詞”，進行同學律動，讓學生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無味的識字教學變得生動有趣，提高學生的學習積極性。培養學生的觀察能力和快速識字能力。

二、賞詞析句，領悟課文內容

教學時，教師配樂，指導學生有感情的朗讀課文，并動手勾畫出好詞佳句，反復品讀，抓住關鍵句體會小柳樹和小棗樹內心的想法，了解他們的不同性格。

在根據童話課文的特點，設計適合鄉村學生的教學方法，利用多媒體課件，帶領學生走進童話的樂園，激發學生的學習興趣，創設良好的學習氛圍，引導學生進行分角色表演朗讀課文對話，讓學生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛.，寬宏大量。篇二：小柳樹和小棗樹教學反思

《小柳樹和小棗樹》是以小學生喜愛的童話故事形式出現的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。作者采用擬人的手法，通過小柳樹和小棗樹的對話，向學生展示了怎樣看待別人的短處和長處，揭示了“尺有所短，寸有所長”的道理。

教學時，我主要從三方面來引導：兩種樹的生長特點，性格特點以及小柳樹前后的不同表現，然后用文章中小柳樹和小棗樹說的話來豐滿教學，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用朗讀和表演展示,在自讀、自悟、自演中主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者，應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。

時下常強調實行”高效減負”所以在設計此課時我還是以常態課為主，但在教學技巧上有所改進。

一、激趣導入，以積極狀態進入課堂。

為了讓這篇優美的童話故事深深地打動孩子們，我把學校發下的課件中“情境朗讀”作導入，先讓孩子看動畫聽故事中感受本課文的有趣。那配有會眨眼和說話的嘴巴的小柳樹太可愛了，這可大大地調動了孩子們的學習積極性，有的孩子聽了一遍意猶未盡，還嚷著要聽第二遍。

二、仍以識字、寫字為重點。

我是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。

對學生書寫時容易出錯的字進行重點指導。同時培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

三、有重點地指導朗讀，以點帶面。

課文篇幅較長，共有8個自然段，在指導朗讀時，不可能面面俱到，但又必須指導到位。因此我有的放矢選擇有代表性的語段來指導，以點帶面。主要是通過指導讀出柳樹的美和驕傲得意，得以此篇童話的味。

1、體會美：

（1）小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

（2）春天，小柳樹發芽了。過了幾天小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

出示第一句，問學生：小柳樹好看嗎？哪兒看出來的？你能讀出它的好看嗎？這樣問學生不難找出重點詞：細細的、綠綠的。容易體會小柳樹的美。

第二句，啟發：春天，小柳樹的芽剛長出來，很嫩很嫩，可別碰壞了。有了老師的這樣的啟發，學生自然能讀得輕而柔。美！也由此感受到了。

2、體會得意與驕傲：

（1）喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

（2）喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮!讓學生通過自由讀，小組內讀，男女比賽讀，加上動作讀等各種形式，讀中體會到了小柳樹的得意。

3、在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

本節授課自我感覺還不錯，但由于本人說話常犯羅嗦，導致拖堂，在今后的教學中要多學習課上靈活引導學生，過渡語言簡練準確?？傊?，在教學中常找出缺點，努力改正，才能使自己的教學工作上新臺階！篇三：《小柳樹和小棗樹》教學反思

《小柳樹和小棗樹》教學反思

《小柳樹和小棗樹》教學反思

《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以學生喜愛的童話故事形式出現的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要多看到別人的優點，注意取長補短”這一深刻的道理。

我在設計教學之時，就參考了評價標準，對先生后師，指導方法等做了細致的準備，把學生會出現的情況和如何更好地讓二年級的小孩子理解等問題，都提前設計了出來。在教學中運用了猜謎，做游戲等方法，活躍課堂氣氛，創設情境。

這節課上過之后，我做了以下幾點反思：

第一、在教學之初，我先把上節課師生共同制定的學習目標放在大屏幕上，提示低年級孩子時刻牢記目標。每完成一個目標，就像用橡皮擦去它一樣，讓學生學得輕松沒有負擔。本節課目標基本明確，學生比較好接受。

第二、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點?！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。

我是以自學和小小組合作學習來完成生字詞教學的。我班學生基本培養出了自學認讀字，小小組學習生字的偏旁部首，筆順，音序，音節，重點筆畫，組詞語等內容。匯報的時候能抓住重點，有目的的進行匯報。這些得益于，一年級下學期預習作業的培養。學生基本能夠做到自己查工具書預習字詞，他們的書上在學習之初就已經滿滿當當的，孩子們預習已經成了一種好習慣，而且效率高，速度快，培養了良好的自學能力。

在書寫時，我對學生容易出錯的字進行重點指導，重點筆畫在黑板上進行了描紅。同時，我不時地叮囑學生注意培養正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

第三、尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現童真。

《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。

在本課的教學中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳

樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時，教會學生抓中重點詞語理解課文。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實內斂，才能體會出它的謙虛。而感悟是由讀而來的。課文中出現的“得意”、“跳起舞來”等詞匯，讓學生一下子就進入了狀態，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發展有了改變。

學生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。

在分角色朗讀中，學生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。

第四、由此及彼，聯系拓展

在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。懂得道理后，我把這個道理引到了學生自身，看看周圍值得你學習的同學。讓學生懂得所有人的身上都有閃光點，都有值得我們學習的地方，我們該學會發掘并且更進一步，學會“取長補短”。聯系自己的生活實際，由此及彼，由這篇課文聯系到之前的識字課的四字詞語。

最后，給學生們兩篇拓展閱讀，也是在核心組學習中受到的啟發。把課堂內外的閱讀相統一，相聯系，拓展學生的閱讀量，使低年級學生養成一個愛閱讀的好習慣。篇四：二年級上冊《小柳樹和小棗樹》教學反思

二年級上冊《小柳樹和小棗樹》教學反思

《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。反思自己的教學過程，有以下幾個方面：

第一、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。識字寫字板塊落實的不夠扎實，采用隨文識字的方式，本節課在設計上是以讀文推進整體識字，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，反義詞等。

對學生書寫進行了指導，讓學生比較兩個生字“思、怎”的相同點，重點知道“心”字底的寫字特點，注意臥勾平方，第二點寫在豎中線上。以及從字音的角度理解兩個平舌音的字。同時培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

第二、根據低段學生的認知規律，設計一些符合學生也便于操作的教學策略：

1、句子比較，突出重點詞語，讓學生在讀中感悟低段語言的美感。注重學習方式，體現童真。

2、采用感悟，想象說話，在讀的過程中讓孩子體會語言的美，產生形象思維。注重語句理解與體驗。

3、采用“綠綠的”、“細細的”等詞匯，讓學生學會顏色、形狀等

疊詞的使用和體會類似詞語的美！

在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，層層遞進，感受小柳樹的美和小棗樹的難看。引導學生用贊美的語氣讀、驕傲的語氣讀、神奇的語氣讀。在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟，學生在文字中體會到了美。

第三、在課堂教學中，我通過讓學生回答“你讀懂了什么？”“請你用自己的話夸夸小柳樹”等這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處.其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位。

整堂課下來，我在一下方面存在著不足，值得自己引以為戒：

第一、生字的教學，采用隨文識字，比較孤立，最后由于時間的原因，沒有做課后集中的整理與檢測讀，原本設計的生字游戲的鞏固環節，也因為flash 版本的不適用而沒有完成。

第二、對學生回答問題的評價不到位時，特別是學生每朗讀完一部分，我都應該給學生一個正確而富有鼓勵性的評價，但是我都是用了一些類似“真沒啊，學著她的樣子來讀一讀?！钡阮A設好的評價，自己生成性的評價很貧乏。

第三、課文設計當中，雖然采用了一些合理的教學策略，在整個課堂設計當中，沒有一個“理解與表達”的整體過程。

總之，我會從這節課中總結經驗，找出缺點，努力改正，使自己的教學工作找到規律，探究方法！篇五：《小柳樹和小棗樹》教學反思

《小柳樹和小棗樹》教學反思

萊山中心小學 孫小晶

《小柳樹和小棗樹》是課標實驗教材二年級的一篇童話故事。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已?，F在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

一、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中 如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。根據幾幅圖片認識了“柳樹”“棗樹”。在指導朗讀時，讓學生分角色進行表演，體會小柳書和小棗樹外形的不同特點，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹的寬宏大量，善于發現別人的優點。同時在讀讀演演中積累語言。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

二、在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理 《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通

過自讀，評讀，小組賽讀，男女生賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：

1、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。

2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

3、需要進一步加強教學機智。

這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。

第五篇：《小柳樹和小棗樹》一課教學反思

一．教材、學生分析。

識字、寫字教學本是一個枯燥的氣氛比較低的課堂。對二年級小學生來說如何調動起學習的積極性。由“要我學”變成“我要學”這一學習模式。我本節課任教班級是香一校二年五班，這班級是雙語班，同學們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強，如何揚長避短、我在備課時緊緊抓住“興趣”二字進行教育教學設計。這也符合本篇童話故事內容所在。

二．教學設計理念。

1．（課開始）師：同學們，今天老師給你們帶來兩位新朋友，一位是小柳樹。（綠色筆書寫）另一位是小棗樹。（紅色筆書寫）學生問出老師為什么這樣寫等問題。創設富有童趣的情境，學生感到新奇有趣、學習情緒高漲，讓學生在歡樂的氣氛中學習語文。當學到你們能想象著他們的樣子來讀讀課題嗎？充分調動學生的求知欲、發揮學生的想象思維。將語文教學與學生日常的直覺經驗融為一體，為整節課鋪設了一個好的心環境，好的情感基調。

2.（識字前）讓學生自己討論出遇到不認識的字怎么辦？遇到讀不通的句子怎么辦？學生答出請教老師、同學。請書下樹葉幫忙等方法從而由課內拓寬到課外，書中有識字、生活中處處有識字的語文觀教學。

三、教學實踐與反思。

1．游戲活動充分調動學生識字、寫字積極性。學生通過情境識字、趣味寫字達到教學要求。師又以富有情趣的語言時時在拉近師生的距離。課堂氣氛輕松、活躍。合理調配時間性強、指導書寫非常細，處處注重學生語言表達能力的訓練與培養。

2、本節課比較遺憾的是：平時學生在教室上課，師生活動范圍小。這里公開課場地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎星這一教學活動有些浪費時間。最后師配樂總結（）此文轉載于網絡 漢字的魅力，教育學生愛祖**語——漢字。內容有些大應縮小范圍。

總之，本節識字、寫字課我大膽的嘗試，師語言活潑富有情趣、親和力強。努力營造和諧、輕松、愉悅的學習空間。使識字、寫字教學情趣化、藝術化、生活化，從而貼近學生內心深處。在今后的教育教學中我會更加努力、更好的為學生服務。