第一篇：良好師生關系與良好教學質量之我見

良好的師生關系與良好的教學質量之我見

【內容摘要】師生關系，即教育過程中教師與學生之間產生的人際關系。良好的師生關系是良好的教學質量的前提和保障。新課程要求教師建立民主、平等、和諧的師生關系。從一定意義上可以說師生關系就是教學質量。教師和學生之間的影響是相互的，良好的師生關系會促進教師好學生的共同發展。在新課程背景下，要構建新型師生關系，教師應關心愛護尊重每一位學生，并提高自身修養以適應時代的要求。【關鍵詞】師生關系；教學質量；熱愛；尊重

師生關系，即教育過程中教師與學生之間產生的人際關系。教師在教學活動中要處理多方面的人際關系，而師生關系在各種關系中占有突出的位置。良好的師生關系對于推進素質教育、提高教育教學質量、順利完成教學任務、促進學生健康成長都有著重要的意義。新課程要求教師建立民主、平等、和諧的師生關系。從一定意義上可以說師生關系就是教學質量。

一、師生關系的形成對教師和學生產生相互影響

首先，從教師的方面看，如果一個教師在教學過程中不斷受到學生的肯定和尊敬，教師就會受到鼓舞，并投入更高的熱情到教學活動中去，并會積極不斷改變教學方法，以期換取學生的發展和提高，使自己精神充盈，品格升華。反之，如果一個教師得不到學生的認可和贊賞，教師就會失去工作的信心和激情，這樣就肯定出不來高的教學質量。

其次，從學生方面上，教師對學生熱情關懷，會使學生獲得了學習的自信心，而這正是學生熱愛本門學科所必須的。約弗夫（S.L.YOVEFF,1972）對28所學校中的1672名學生和43名教師做了調查。他發現，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。正如一些學生所說的，感受到教師對自己是真正關心的，就能使你自己想學習。另一方面，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，往往半節課下來就在盼望下課了。而良好的師生關系，會使課堂氣氛溫馨而和諧，學生上課輕松愉快，思維活躍。

正如馬丁。布貝爾所言，師生之間所產生和形成的一切，既是師生交往的結果，也是師生共同面對和分享的成果。良好的師生關系不僅有利于提高教師的教學積極性，而且有利于提高學生的學習積極性。

二、在教學活動中創設民主和諧的氛圍

從平時的教學和案例分析中，我體會到要構建新型師生關系應注意以下幾點：

1、要熱愛學生，多一點欣賞的眼光。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。愛心是和諧師生關系的基礎。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。學生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。在平時教育教學活動中，教師應該走下那高高的講臺，深入到學生中去，轉變過去那種“老師講，學生聽”的陳舊方式，讓學生充分發揮自主學習和創新能力。師生之間在面臨問題時共同探討，可以用對話的方式，共同解決問題。

有個學生以前一直很喜歡上英語課，英語成績也不錯，有一次她上英語課時竟然睡著了。課后，我把她叫出來，了解她上課睡覺的原因，還沒等我說完，她就接過話：“我最近作業都很認真的在完成，默寫的內容也很認真地一早就起來背了，本想在這次考試中好好表現一下的，可上課時你從不沖我微笑，也從來不喊我回答問題，對我也好像不是很關心的樣子，我最怕你向我投來失望的目光?”

從與這位學生的談話中，我感覺到教師臉上的表情是課堂教學中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現出嚴肅，學生就會有一種畏懼心理，課堂氣氛就會沉悶，這樣一來教學既不能達到預期效果，又不能調節師生關系的和諧度。反之，如果課堂上多帶些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多給學生以信任的目光，多主動與學生溝通，教學便會收到意想不到的效果，師生關系也會顯得很融洽。

學生都是有思想、有感情、有個性的活生生的人，因此，教師只有處處體察學生的思想動態，才可能促進師生間的相互交往，深化情感交流。

2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。為此，我們要尊重學生的人格，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。除了課堂上教師應以平等，熱情的心態對待學生外，課后，教師也應放下架子，主動接近學生，深入了解學生的個性差異，興趣愛好，心理變化，發展特點以及家庭教育環境，主動找學生談心，詢問學習和生活情況，拉近師生間的心理距離，教師融入了學生之中，才能了解學生，熟悉學生，主動努力創造與學生心靈溝通的條件，而教師只有真正掌握了學生“做什么”，“想什么”，才能有的放矢地對學生進行教育，以達到傳道，授業，解惑的目的。第一年剛開始教書的時候，我發現我有一個學生好像并不喜歡上英語這種文科的課，對于我課上所講的內容他也根本說不出個所以然來，后來我在課上一直下意識的來提問他，當然我所提的問題一般都是相對比較基礎的，我也是相信他能回答出來的，事實上每次他也回答對了，而每當這個時候，我也會微笑的沖他說聲：Thank you!然后表揚他一下。慢慢地，我發現他上課比以前認真多了，可能他覺得經常受老師地表揚比較有成就感。漸漸地，在我和他地接觸中，我發現其實他是一個相當聰明地孩子，記憶力相當地好。我也和他談過為什么上課不能集中精力。我發現，他原來是還不能適應高中地生活，他覺得高中生活太苦了，每天都睡眠不足，所以產生了一種逆反心理，不想學習。后來，在開學兩個月之后，他已經能適應高中生活了，在后來地幾次作業中，他也做的非常的好。

3、改變自己，提高教師的自身修養。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學中起著主導作用。因此，教師是構建良好師生關系的關鍵。作為教師首先應該轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。

作為新一代的教師能夠正確處理好師生之間的矛盾與沖突，建立起一種平等、民主、和諧的“綠色”師生關系。只有新型師生關系的建立才會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

良好的師生關系是良好的教學質量的前提、保障。建立民主、平等、和諧的師生關系是學生的心聲，是時代的呼喚，而良好的師生關系更多的要寄希望于廣大教師自身素質的提高、人格的不斷健全和完善。并關心愛護每一位學生，尊重每一位學生，只有做到了這兩點，才能真正提高教學質量。

參考文獻：

1.馬丁〃布貝爾.我與你［M］.三聯書店，1986.2.時容華.現代社會心理學［M］.華東師大出版社，1989.3.潘涌.論創新教育與教師角色的轉換［J］.教育探索，2001，（6）.

第二篇：論良好師生關系是教學質量的保障

論良好師生關系是教學質量的保障

師生關系一直是教學理論中一個常談常新的話題。在師生之間存在的教學關系、心理關系、個人關系、道德關系等諸多關系中，因師生在教學上存在著期待效應，從而推進其他關系的不斷完善與發展，逐漸促進民主、平等、和諧的師生關系的建立。因此，建立良好的師生關系已成為保證課堂教學順利進行，保證教學目標的高質量完成以及教學相長的迫切需要。從一定意義上可以說師生關系就是教學質量。

一、師生關系是重要的教學變量

師生關系已不是某種單一的關系形式，而是一個由多層面關系所構成的體系。在這個關系體系中，教學關系是師生關系的基礎，離開了這一關系層面，其他關系層也就失去了存在的依據和意義。心理關系又是必然伴隨教學關系而生成的關系層面，在教學關系中，如果沒有心理意義上的情感作用和聯系，如果“知”與“情”分離，那么教學關系也不會有效維持。個人關系則是師生集體交往和關系的一種補充，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學關系和心理關系。道德關系使教學關系順暢，心理關系和諧，個人關系更為正常健康。因此，師生關系一旦形成和建立，又會構成影響教育教學進程和效果的重要的變量因素，時刻對教師和學生產生影響。這種影響主要從三方面表現出來：

首先，從教師方面看，如果一個教師得到學生的尊敬，作為教師，他會不斷充實自己的專業知識，改進教學方法，以極大的熱情投入到教學活動中，否則如果一個教師得不到學生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業，從而工作沒有熱情，講課時沒有激情，不愿主動與學生交流，對學生比較冷淡，使師生關系陷入僵局，這樣教師不但教不好，而且教學質量肯定不高。

其次，從學生方面看，如果一個學生得到教師的愛護，他會感到心情舒暢，思維敏捷，有利于他的健康成長，同時他也愿意聽教師的話，努力學習，從而有利于提高學習效果。

再次，從教師和學生的關系看，良好的師生關系也有助于雙方的感情交流，在教學過程中密切配合，創造良好的教學環境，這是保證教學過程順利進行的前提條件。師生之間所產生和形成的一切，既是師生交往的結果，也是師生共同面對和分享的成果。

師生關系是重要的教學變量，因為它不僅有利于提高教師的教學積極性，而且有利于提高學生的學習積極性。

二、師生關系間的相互“期待”，體現了教學本質

早在20世紀60年代，心理學家羅森塔爾等人就得出了著名的期待效應：“凡被教師預先認定為具有發展可能性的兒童，若干月后他們的能力相對來說都得到了較好的發揮”。良好師生關系之間的期待雖然并不完全等同于期待效應，但這種師生關系的建立的確離不開一定的期待效應。教師對學生的期待有意無意傳遞給學生，引起學生對教師的反向期待，從而產生師生互動。

師生關系從表面上看起來是教師一方向另一方的傾斜，這種“不平衡”也似乎只是學生收益。實質上，在真正的師生關系中，師生共同面對知識，共享人格魅力，共悟精神價值。教師的期待不僅是換取學生的發展和提高，而且使自己精神充盈、品格升華。在師生交往過程中，每個學生都有得到教師認可、贊賞和關心的需要。教師對學生的期待是一種責任、一種信任、一種激勵，他會以堅定的信念，富有情感的態度和多種積極有效的方法，使學生在一種積極向上的自我體驗中獲得力量和信心，并表現出遵守紀律、認真學習、刻苦頑強、圓滿完成學習任務，對教師也更加喜歡和信賴。因此，良好的師生關系很容易使教師對學生的期待的厚愛轉化為學生的領悟和愉悅的情感體驗。這種期待所產生的行為又使教師由此產生較高的職業效能感，加強對學生的期待。

學生對教師也有期待。學生在知識、能力、智慧、品質諸多方面的成長與發展的確離不開教師的“教”，但學生同樣也能夠以自己的“學”，及其獨特的表現作用于教師，進而促進教師的成長與發展。如學生在學習中表現出的高超的悟性和創造潛力，會給教師以鼓舞；學生接受和掌握的許多新知識，會給教師的知識結構增添新的內容，學生以獨特的思維所提出的問題，會促進教師的學習和研究；學生對教師的評價，會幫助教師改進教學技能。學生對教師的期待，激發教師自我發展動力，師生雙向收益、雙向互惠才體現了教學活動的本質。

我們經常說，人是需要有一種精神的，教師心中裝著學生，希望自己的每一個學生成人、成才，這是教師的精神，有了這種精神，教師就把自己的全部身心用在學生身上。學生敬佩教師，心甘情愿按照教師的要求去做人、做事，這是學生的精神，有了這種精神，學生就會以教師為榜樣，在溫暖的集體中健康成長。這種親密良好的師生關系會轉化成一種力量，促使教師千方百計搞好自己的工作，激勵學生克服一切困難，向著自己的目標努力攀登。達到“師生相長”，體現了教學的本質。

師生關系隨著教學活動進程而不斷發展和深化，教師一方面應當利用師生關系為達成教學目的服務，另一方面也要有意識地設計和構建師生關系。

三、良好師生關系的構建，是教學質量的保證

教育的主客體都是人，教師的任務就是通過人際間的信息交換來完成知識技能的轉移和發展。教師也是在人際關系中實現其人格價值的。所以，教師的教學工作如何，很大程度上取決于是否具有良好的師生關系。而良好的師生關系的建立，關鍵在教師。

首先，教師應有民主意識和平等觀念。隨著社會的發展，世界的融合趨勢越來越強，中國要走向世界，更需要有獨立意識的中國人走向世界。因此，教師必須順應時代的潮流，摒棄“師道尊嚴”的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友和同志，用民主平等的思想和態度進行教育教學活動，充分考慮學生的意愿，調動學生參與的積極性、主動性。允許學生有自己的獨到見解，及時捕捉他們思想的火花，使學生個性得到健康、充分的發展。教師還要“藝術地運用點撥，激勵學生以獨立的角色、建設性的態度對教師質疑、批評乃至爭辯”。當學生在民主、平等、自由的環境中學習時，就會感到教師對自己的愛和尊敬，就會在正確的認識和積極的情感基礎上與教師建立起良好的心理關系，樂于接受教師的教育，敢于發表自己的見解，提出自己的質疑，表現出強烈的求知欲和蓬勃的創造力。因此，教師民主、平等地對待每一位學生是作好教育教學工作的基石。

其次，教師應積極挖掘教學的藝術魅力。師生關系是建立在教學的業務活動上的，“教”與“學”是師生交往的基礎。師生業務活動的水平和質量，直接影響著師生之間的相互評價、態度和體驗。通過改進教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增加，師生情感就將朝者積極的方向轉化，而獲得教學成功，進而取得理想的教學效果，學生從教學活動中得到有效的發展，則將進一步鞏固師生之間的積極情感關系，是學生對教師產生真正的感激和尊重之情。因此，為了優化師生關系，需要教師在業務上下苦工夫，搞好教學工作。挖掘教學的藝術魅力，真正教好學生，幫助學生取得成功。

再次，教師要真情地對待學生，完善個性，展現人格魅力。要建立良好的師生關系，教師必須付出真情，關心、愛護每一位學生，公平對待學生，多鼓勵、多關懷、多幫助。同時，教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是良好師生關系的有效策略。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。在教學活動中，教師要積極表現自身的人格力量，并努力為學生創造表現自我和完善自我的舞臺。

良好的師生關系是教學質量的保障。建立民主、平等的師生關系是學生的心聲，是時代的呼喚，其更多的要寄希望于廣大教師自身素質的提高、人格的不斷健全和完善。

第三篇：建立良好的師生關系 提高英語教學質量

建立良好的師生關系 提高英語教學質量

信陽職業技術學院外語系 李靜

摘要：“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現。師生只有配合默契、合作愉快，才能產生良好的教學效果，使學生產生學習英語的濃厚興趣，從而大大提高英語教學質量。

關鍵詞：師生關系；英語教學；教學質量

在教學過程中我發現，每個學生都多多少少有些偏科，喜歡的科目成績就會好得多，而不喜歡的科目成績自然就較差。產生這種現象的原因有很多，但其中最重要的一點就是任課老師受學生喜好的程度。正如古人所云：“親其師，信其道。”因為學生不可能都會對所學的課程有一個完全理性的分析，往往是自己喜歡哪個老師就連帶地喜歡上這位老師所教的那門課，或者學生喜歡哪門課也就連帶地喜歡上教那門課的老師。因此，對于老師而言，如何讓學生喜歡你和你的課，是獲得良好的教學效果的關鍵。

由于教學活動是一種特定情境中的人際交往活動，教師和學生是教學過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學生接觸往來，會自覺或不自覺地交流情感。因此，“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產生良好的教學效果，所以，建立良好的師生關系具 1 有十分重要的意義。在教學中如何建立一種良好的師生關系，也是值得我們探索的課題之一。

良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證，是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發學生高昂學習情緒，挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。為建立良好的師生關系，到達這種“移情”心理效應，教師應注意做到：

一、愛心是和諧師生關系的基礎

和諧是指師生之間的感情聯系，愛是其中的核心要素。英國教育學家羅素指出：“凡是缺乏教師之愛的地方，無論學生的品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”著名教育家蘇霍姆林斯基特別強調教師應該熱愛學生，相信學生，和學生交朋友，“把整個心靈獻給孩子們”是他一生從事教育工作的座右銘。作為英語教師，首先要熱愛自己所教的學生。教師之愛應比父愛更堅實，比母愛更柔細，比情愛更無私，它是一種凌駕于一切愛心之上的最高尚、最純潔的愛。師愛主要體現在：

1.在與學生的互動中，應自然地流露出對學生的信任、期待和尊重。要經常對學生講“Trust yourself!” “You are the best!” “Never give up!”等激勵性話語，激發他們的自信心。

2.注重個性，多一點欣賞眼光。美國心理學家詹姆斯曾經說過：“人性中最深切的稟質乃是被人賞識的渴望”。一名成功的教師總是帶著 欣賞的眼光和積極的心態投身于教學活動。教師的真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。欣賞別人、欣賞學生也是一種境界和美德；是一種沙里淘金、發現綠洲的快樂。欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅能照亮求學者，也能照亮為師者。

教師熱愛學生，有利于溝通師生之間的感情，架起師生相互信任的橋梁。學生把教師當作可以信賴的人，進而消除心理障礙，敞開心靈的大門，并會及時如實地向教師反饋教學效果和意見，傾吐自己內心深處的秘密。這樣，教師就能深入準確地了解學生，有針對性地教育學生。同時學生就能愉快地接受教師的教育。師愛的力量是無窮的，它是打開學生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。

二、教學民主是和諧師生關系的動力所在

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能營造這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”作為一名英語教師，在教學過程中，我們應努力營造“這種良好的教學氣氛”，保持學生們興致勃勃的情緒，思索判斷的神態，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，而從開發學生英語學習的潛能，提高英語語言素質，以適應新世紀對人才的需求。主要體現在：

1.教師在備課時，要根據學生的實際情況和教材所蘊涵的情感，設計課堂教學情境，使要學的內容具有新穎性、探究性、趣味性和一定程度上的可操作性。對于那些無情感色彩的內容要設法賦予情感色彩，使平淡、枯燥的教學內容生活化、情趣化，以引起學生的情感共鳴。情感色彩濃厚的教學情境，能激發學生的探究欲望和參與熱情，提升他們的思維層次，提高他們的記憶及內化效率，擴大語言的輸入量，促進學生心智的發展，陶冶他們的情操。

2.課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。教師要善于為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發揚教學民主，積極營造一種具有真誠、接受和理解為特征的課堂心理氣氛，使學生自由表達、自由參與、充分認識到自己的存在和價值。如果適時讓學生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。可見，教學的民主是建立和諧的師生關系的活力所在。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。當你面對那些膽小、基礎差的學生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言。因為這些會給他們莫大的鼓勵與支持，會讓他們感覺到那份親切，從而拉近師生之間的距離,增強了學生的自信心，并逐步體驗到英語學習的樂趣，為學好英語奠定基礎。3.努力營造一種愉快、生動活躍的校園英語學習氣氛。課外，師生之間可以經常用英語進行會話，見面時道一聲“Good morning” “How do you do?”,分手時說一聲“ Good bye！”。教師通過設置一些話題，如“Say something about your family”，“How are you going to spend your summer holiday？”,“Say something about your school life”, “How to improve your study habits?”等等。通過英語交流來了解和關心學生的思想、學習、生活情況。此外，我們也可讓學生自己組織活動，出英語墻報，開展英語課外活動，甚至舉行英語晚會等。師生間的良好關系消除了學生對老師的戒備心理，同時，教師要經常教育學生學好外語的關鍵在于多實踐，鼓勵學生勇于開口。教師的作用是創造一種使學生能夠自由會話的環境和氣氛。

由此可見，良好的師生關系并不復雜：一方面是教師對學生的關懷和熱愛，另一方面是學生對教師的尊敬和信賴。教學中良好的師生關系是推進認知過程順利進行、增強教學效果的“潤滑劑”，積極、愉快的情感互動則是良好師生關系的“潤滑劑”。和諧融洽的師生關系在教學過程中發揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心理的距離，對于增強英語學習效果，提高英語教學質量有著極為重要的意義。參考文獻

[1] 徐艷敏 著，如何提高英語教學質量，學周刊

[2] 葛紅梅 著，在英語教學中如何建立良好的師生關系，考試周刊，2008年第28期

[3] 馬愛蓮 著，英語活動課的活動設計與組織，范學報》2002 年第 2 期

《湖南第一師

第四篇：建立良好的師生關系促進教學質量的提高

第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽

建立良好的師生關系 促進教學質量的提高

丁世忠 電話：*** 重慶市城口縣周溪鄉中心小學

“親其師”才能“信其道”。孩子喜歡哪位老師就會對哪位老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主平等、友好合作的師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

我是一名已有10多年教齡的小學數學教師，多年的教學經歷曲曲折折，一路走來經驗告訴我：數學教學只是一味的講練，只能增強學生對數學的反感。針對這些憂慮，我深深地認識到數學教學時一門不簡單的藝術。要教好數學首先要做一個親近學生的好老師，博得孩子們的信任，建立良好的師生關

一、親近學生 建立良好的師生關系

（一）、教師為學生的長輩，這是我國傳統的禮儀道德。但真是這種輩份關系，影響著一些教師，在課堂教學中以長輩自居，唯我是命，不知不覺地在教師與學生之間劃上一條鴻溝，使學生不敢親近，在參與教學活動時，教師和學生應是朋友。這樣學生才能和老師共話課堂。

一堂好的數學課應該有以學生為主體的民主的課堂氣氛，民主的氣氛有別于無組織無紀律的吵吵鬧鬧，它是圍繞數學知識的學習，教師與學生之間展開討論，質疑問難，把數學知識學 得更廣、更活。

（二）、良好的師生關系有利于學生學習興趣的提高。教育心理學研究表明，學生的認知興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。古代教育家孔子早在兩千多年前就強調過興趣在學習中 重要性，他認為“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”。在教學實踐中，由于形成了良好的師生關系，教師尊重學生，關心學生，熱愛學生，學生反過來會給教師相應的積極的情 感回報，由愛教師進而愛及他所教的學科，正如《學記》中所指出的“親其師，而信其道。”

（三）、良好的師生關系可以通過影響學生學習中的歸因方式來提高學生的學習積極性。教學實 踐中，教師對學生的尊重、理解及客觀的評價，引導他們采用適當的歸因方式進行自我評價，可以使學生增強學習的自信心，進而大大提高他們學習的積極性，激發出努力向上的進取 精神，從而獲得持久的學習動力。

（四）、良好的師生關系能激發學生積極的情感，促進智力活動的進行。美國心理學家莫維爾認為，情緒是智慧的高級組織者，情緒能夠指導認知過程和影響推理。愉快的情緒有利于智力 操作活動，沮喪、憤怒的情緒則不利于智力活動。教學實踐中，教師深切的期望和愛護，和諧友好的同學關系，使學生心情愉悅，對智力活動起到良好的調節和組織作用，課堂教學活 動成了學生獲取成功體驗的場所，學生的整體學力得到提高

二、關愛學生 博得孩子們的信任

（一）、作為老師要對學生表現出熱情和愛心。熱情和愛心是會傳染的，它將幫助你在課堂之外，建立良好的師生關系。學生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。如果沒有一個愛班如家、愛生如子的心腸是很難博得學生的信任、信從。由于老師愛學生，所以學生更愿意把老師當作朋友，從而收到“親其師，信其道”的效果。這是人人都身有體會的事實，小孩也不例外。孩子們來到學校，走進教室，只有當他確實感受到了你對他的真誠，你取得了他的完全信任，他就有了主動學習的內力。有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好的開展教學和管理工作。

要讓學生喜歡數學，首先要讓學生熱愛教數學的老師，我常常拋掉老師嚴肅的一面，而從一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，經常和他們一起談心，一起做游戲、一起討論問題，從而建立起濃厚的師生情誼，因此，獲得了學生信任和愛戴。

（二）、建立良好的師生關系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環境。雙方的相互作用會更加積極和主動，這樣我們的教育才會發揮更大的效能，收到預期的結果。

主動發展師生友情，縮短距離。教師要成為學生的朋友，最重要的是平易近人。如果一個教師待人接物總是滿腔熱情、平易近人、和藹可親、幽默風趣，學生就會被他深深吸引，產生親切感，愿意與之交往。從而又對學生產生一種潛移默化的影響，達到一種“潤物細無聲”的教育效果。這就要求我們教師努力做到了解學生個性愛好，尋找溝通時機。尤其是對待那些向型的孩子，更應如此，他們才能夠敞開心扉向老師傾訴他們的心聲，這時我們的教育就會收到事半功倍的效果。

總之，教師應當是學生的朋友、知已和指導者。師生之間要相互理解、相互尊重。鄧小平曾指出，教師要成為學生的朋友，提倡建立尊師愛生、教學相長的師生關系。只有這樣我們的教育才能最大限度地發揮它的效能。

參考書：《小學教育》、《小學數學教學》、《小學班主任》

第五篇：建立良好的師生關系

建立和諧的師生關系

我從事教學的時間僅僅三周，在此僅談一下的對師生關系的淺見。拋磚引玉，引發各位老師對師生關系這一話題的討論。我認為良好的師生關系的標準應該是和諧。和諧的師生關系是促進學生發展、保證教學秩序、提高課堂效率的必要保證。教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學的和諧統一，這一過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，這一過程交融著師生的互動，合作，創新與進步。在教學過程中，建立新型而和諧的師生關系，能讓學生享受學習的快樂，體驗到學習中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激勵，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導。在和諧的學習氛圍中形成積極的、豐富的人生態度與感情體驗。我認為在教學中要建立和諧的師生關系應當做好以下幾個方面：

一，要重視學生的主體地位。

師生關系應該是教師和學生人格平等、活動民主、和諧相處。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系,建立和諧的師生關系。因此，我們每一位教師首先要從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學的指揮者轉變為參與者，從決定學生應該做學什么、怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的伙伴。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動性的人，我們要克服過去那種把成人對學習的認識方式強加給小學生的做法，去研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態，做學生的合作者。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

二，要轉變教學觀念，在改進教學方法上下功夫。

教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，因此，用運學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求我們每位教育工作者，從思想上去重視學生，從行動上去研究學生。我們要在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習中去，形成一種在自學、自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環境。打破以往每節課都是教師先“教”而后“練”的教學方法，把學生放在學習的主體地位，在他們去感受，體驗，總結的基礎上教師再去指導，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智。我們要教學中充分挖掘教學中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學方法，應該改進教學方法，提高自身素質，在培養學生興趣，讓學生體驗學習的快樂上下工夫。興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最佳狀態。我們要在教學中及時了解學生的學習情況，把他們的學習成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意的批評都將激勵他們，強化他們的學習興趣，使他們享受到和諧氛圍下學習的樂趣。教學方法的改變是教育觀念改變的具體體現，是建立和諧的師生關系的關鍵。

三，要關愛學生，以情動人。

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是教學中教師經常采用的教學方法之一。教學是教師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行交流，比如在教學中善于運用表揚和批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，要充分發揮教學中直觀情感的優勢，比如合理運用形體語言，形體語言在建立和諧的師生關系中有著“潤物無聲”的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立和維持和諧的師生

關系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。前幾天聽劉洋老師講課，她帶著學生邊背課文邊寫字母。面部表情表達著教師的情感和意圖，小學生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關系，有利于學生體育知識和技能的形成。只要我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，就會克服過去學生怕體育老師是因為體育老師“兇”的現象，以自身的人格力量去感染和教育學生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，從而達到使他們熱愛學習的目的。

四，要建立一種合理、公平、有利于全體學生全面發展的評價機制。

教學在新課標的指導下，朝著“以人為本，健康第一”，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發展。這就要求在教學中必須建立一種和諧的師生關系。但評價機制的滯后和操作性問題，使體育的評價對體育教學中師生關系的和諧發展帶來了很多不必要的麻煩，大部分學生因為對評價機制的不滿而對教師產生誤解，甚至產生對立情緒，從而失去對體育學習的興趣。新課標要求教師在教學中要對考核評價應堅持多元標準，通過評價使他們體驗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣和積極性。因此在評價中教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異，以促進全體學生 的健康發展為目標，把評價的重點放在縱向評價上，強調個體學生的進步與現在作比較，我認為有時為了呵護童心，建立自信，降低標準，沖破限制有何不可？同時還可把同學與同學的相互評價 納入到評價中，雖然學生的相互評價不夠準確，但也體現了師生之間的相互信任，也表現了他們的評價水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握學生的學習情況，還可以激發學生的學習興趣，從而改變對學生的“優劣”的評價標準，對培養學生健康而向上的人格，體驗自己的進步，樹立自信心，建立和諧的師生關系，提高體育教學水平有有著十分重要的意義。

古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用；蘇聯教育家霍姆林斯基也曾經這樣認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。在建設和諧社會的今天，在體育教學中建立和諧的師生關系有著十分重要的意義。