第一篇：aoe說課稿

《aoe》說課稿

孔利琴

一、說教材

《aoe》是蘇教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。

根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下學習目標：

1、根據學生的特點，學會aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫，培養學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的愿望，養成良好的書寫習慣。

2、創設情景，借助媒體，認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。

3、發揮學生的想象力，培養學生大膽發言的能力。

其中，讓學生認讀aoe及四聲，并能正確書寫是本課的教學重點。教學難點：讀準四聲。

二、說教學策略

根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發學生的學習興趣入手，讓學生有所發現，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學習，并結合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。

第一課時：設置形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識aoe3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。

第二課時：借助表音表形圖，幫助學生復習aoe的音形，借助多媒體，創設情景，幫助學生認識四種聲調符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。

三、說教學流程

第一課時

一、創設情景、激發興趣

靜止畫面的刺激強度不能足于讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景制作為動畫，隨著悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時，我設疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標點擊一下，aoe便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。這樣，通過動畫情景，給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是期待著語文課的到來。

二、看看說說、認讀拼音

1、借助多媒體創設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，使自然而然地發出圖音，學生模仿練習。出示字母，教師示范發音，提高發音方法。學生采用多種方法讀，這樣借助圖畫掌握了字母讀音。

這樣的設計，主要通過情景的創設，點燃學生的求知欲，給學生以直觀的感受，能夠讀準拼音。

2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。

通過激烈的討論，形象的演示，學生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫組成。

3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“

這一層次的設計，我運用低年級學生所喜歡的學習方式來進行學習，并結合小組學習，培養學生的合作精神，進而在編寫順口溜中發揮學生的想象力，培養學生的創造能力。

三、玩玩游戲、再認讀

1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領大家一起讀。

2、摘蘋果游戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，并出示畫外音（鼓勵的話）

這樣的設計，使學生在一個個趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。

四、字母寶寶住樓房

1、根據互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據學生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點。

這樣教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。

2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。

這是學生開始練習寫字的起步階段，關心握筆和坐姿，注意培養良好的書寫習慣，引導學生克服過于緊張的心理。

五、說板書

a

o

e

這樣的板書設計，既簡潔明了又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內容。

第二篇：aoe說課稿

《aoe》說課稿

一、說教材

《aoe》是蘇教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。

根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下學習目標：

1、根據學生的特點，學會aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫，培養學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的愿望，養成良好的書寫習慣。

2、發揮學生的想象力，培養學生大膽發言的能力。其中，讓學生認讀aoe，并能正確書寫是本課的教學重點。教學難點：讀準四聲。

二、說教學策略

根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發學生的學習興趣入手，讓學生有所發現，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學習，并結合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。

第一課時：設置形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識aoe3個單韻母。

第二課時：借助表音表形圖，幫助學生復習aoe的音形，指導學生在四線格中正確書寫。

三、說教學流程

第一課時

一、創設情景、激發興趣

我以兒歌“漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。”導入，更能吸引小朋友的注意。靜止畫面的刺激強度不足于讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景制作為動畫。點擊媒體，跳出“ɑ、o、e”3個卡通字母，旋轉出現。屏幕顯示：小女孩張大嘴唱歌；紅日初升公雞啼叫；河里有只小白鵝。

這樣，通過動畫情景，給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是期待著語文課的到來。

二、看看說說寫寫，認讀字母，書寫字母

1、借助多媒體創設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，使自然而然地發出圖音，學生模仿練習。出示字母，教師示范發音，提高發音方法。學生采用多種方法讀，這樣借助圖畫掌握了字母讀音。

這樣的設計，主要通過情景的創設，點燃學生的求知欲，給學生以直觀的感受，能夠讀準拼音。

2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，說說這些拼音的筆畫。

通過激烈的討論，形象的演示，學生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫組成。

這一層次的設計，我運用低年級學生所喜歡的學習方式來進行學習，并結合小組學習，培養學生的合作精神，進而在編寫順口溜中發揮學生的想象力，培養學生的創造能力。

第三篇：aoe說課稿

《aoe》說課稿 2014,3,25

各位評委，大家好，我是今天的第幾號選手，我說課的題目是《單韻母a o e》，我將從說教材——說教法學法——說教學過程——說板書設計這四個方面進行我的說課。

一、說教材

《單韻母a o e》是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音第1課的內容。本課是第一課時，本課包含了2個部分：第一部分是三個單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合小學一年級小學學生的認知水平以及教材的特點，在本課時中我擬定以下2個目標： 1.學會a o e三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。

2.認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個字母都占中格。

由于本課單韻母學習的特點，我將本課的重點定為了學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，正確書寫字母；將難點定為了讀準o e的音。

二、說教法學法

接下來，我將說一說我的教法和學法。

人們常說“教學有法，教無定法，貴在得法”，就是告訴我們教學方法要根據教學內容、教學目標以及教學的對象等因素進行合理的安排。根據第一課時的教學內容，我們知道本課的重點就在于認識并書寫a o e三個單韻母。因此，我準備采用多媒體輔助教學法來創設情景以鼓勵觀察，引導想象；直觀法以及講授法讓學生更形象、直觀地學習aoe這三個單韻母；同時，我還準備采用兒歌的形式教學aoe的音形，引起他們對單韻母aoe學習的興趣。

在學法上，考慮到到一年級學生注意力不集中及形象思維的特點，在教學本課時，我將引導學生采用以下三種學習方法學習本課：

1、練習法；

2、合作法；

3、游戲法。讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對拼音學習的恐懼，充分調動學生的無意識記能力。

三、說教學程序

現在，我將重點說一說我的教學過程，本節課將分為四個環節：談話導入，激發興趣—仔細看圖，學習韻母—鞏固練習，強化記憶 —總結全課，課外拓展。

（一）談話導入，激發興趣

上課一開始，我便導入談話：“同學們，今天老師就要帶領大家到拼音王國去，認識拼音朋友。拼音可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學習的好幫手，你們愿意學好它嗎？”在學生回答后，我接著講述“在拼音王國里，有三個大家庭，他們是聲母，韻母，整體認讀音節，這節課，老師要帶領你們走進韻母家庭，認識三個最可愛的單韻母朋友aoe”；同時，板書：單韻母aoe

（二）仔細看圖，學習韻母

首先，引導學生自主看圖，并提出問題：同學們，你們趕快睜大眼睛仔細看看這幅圖畫了什么，待會我請同學起來說一說？趁機用ppt展示小女孩在練習唱歌的圖片，同時請學生模仿小女孩是怎樣唱歌的“小女孩是怎樣唱歌的，誰來學一學？”得出唱歌時啊的音發平一點，長一點就變成了a；接著，帶領學生讀三遍a的音，在初步讀了的情況下引導學生觀察發a時的口型“同學們，請仔細看老師發a的時候，嘴巴是怎樣的？”得出“張大嘴巴aaa”；然后，引導學生識記a的樣子“同學們，咱們知道第一個單韻母拼音的名字叫a了，你們能不能想想辦法來記住a的樣子呢？”，引出兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”來強化單韻母a的音形的識記；最后,創設情境“單韻母a說它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好嗎？可是，你們知道單韻母a的家在哪里嗎，沒關系，老師知道，老師馬上帶領大家去認識單韻母a的家”來帶領學生初步認識四線三格以及每一格的名稱，再讓學生仔細觀察a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導學生發現a的寫法筆順“a由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎”，示范一遍，指導學生用手指跟寫一遍，邊書寫邊強調“同學們，要想寫好單韻母a，我們必須將小女孩的臉畫圓，小辮子要短一點，要寫飽滿、規范”，然后讓學生描紅一個并模仿書寫兩個，在糾正寫字姿勢后，巡視指導學生書寫，并展示互評，同時用紅粉筆糾正學生寫在黑板上的a中不到位的筆畫，最后讓同桌相互糾正寫得不好的地方。這樣，讓學生在觀察、比較、討論中，發現寫好單韻母a的竅門。第二部分學習單韻母o和第三部分學習單韻母e的教學環節與學習單韻母a的教學環節一致，其學習都是由看圖片引導出學習的單韻母，教師教讀發音，提醒發音口型，識記單韻母的樣子以及指導書寫組成。其中，在發音環節重點指導單韻母o的發音口型是攏圓的，e的發音口型是嘴巴扁扁的，在指導書寫環節著重指導e是一筆寫成，把半圓畫圓，最后不封口。

我這樣安排是綜合考慮aoe三個單韻母的教學特點，aoe的教學具有內在一致性，因此我將它分為三部分分別進行教學，有利于一年級小朋友更好地區分三個不同的單韻母。

（三）鞏固練習，強化記憶

遺忘是有規律的，在三個單韻母都認識了后，及時地鞏固練習有利于學生更好地記憶。因此，我在此設計了看口型猜字母游戲和全班游戲記憶兩個環節。在看口型猜字母游戲中，先隨機抽五個同學進行此游戲，以檢查三個單韻母的識記情況，有針對性地糾正學生的發音口型，并帶動全班強化發音時的口型；在全班游戲記憶環節，我先講游戲規則“同學們，在這個游戲中，老師做出單韻母發音的口型，你們找出相應的字母卡，并迅速地舉到頭頂，找對了就黨校老師帶領全班同學一起讀兩遍”，在示范一次后先抽取五個同學進行此游戲，接著就全班一起玩這個游戲，學生正確找出相應字母卡后相機指導全班朗讀并識記。這樣既復習了新知，又很大程度地調動了學生的情緒，活躍了課堂氣氛。

（四）總結全課，課外拓展

一年級小朋友是積極的，需要來自他人的鼓勵，因此，在本課的結尾，我先總結本課內容“同學們，今天啊，咱們一起認識了三個單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個單韻母都住在同一間屋子...里”這樣的語言來總結本課，突出學習的重點，然后肯定了學生們的努力“這節課啊，同學們不僅認識了aoe三個單韻母朋友，而且還很積極主動地記住他們的樣子，表現得非常好，大家回家把今天新認識的朋友介紹給爸爸媽媽吧”，既復習了今天學習的主要內容，又讓學生消除對拼音學習的顧慮，提高他們的學習熱情。

四、說板書設計 本次板書用于幫助學生初步認識四線三格，會寫單韻母aoe，加深記憶，其中用紅粉筆糾正學生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫，以利于學生更規范地書寫單韻母aoe，突出本課書寫的重點。

《aoe》說課稿第一課時 2014,4,12 各位評委，大家好，我是今天的第幾號選手，我說課的題目是《a o e》，本課是第一課時，我將從說教材——說教法學法——說教學過程——說板書設計這四個方面進行我的說課。

二、說教材

《a o e》是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音第1課的內容。本課包含了2個部分：第一部分是三個單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材的特點以及一年級學生的實際，在本課中我擬定以下2個目標： 2.能讀準a o e三個單韻母的音，認清形。

2.初步認識四線三格，正確掌握a o e的書寫格式和筆順。

本課是初次接觸漢語拼音，因此，我將本課的重點定為了學會aoe發音，掌握字母的形，正確書寫字母；將難點定為了讀準o e的音，以及三個字母的書寫格式及筆順。

五、說教法學法

接下來，我將說一說我的教法和學法。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，就是告訴我們教學方法要根據教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。根據教材中漢語拼音的編排特點及第一課時的教學內容，我準備采用多媒體輔助教學法來呈現教材中的圖片，創設情景以鼓勵觀察，引導想象；采用兒歌的形式教學aoe的音形，活躍學習氛圍，同時，用小手工獎品輔之以肯定，激勵學生全面參與，主動學習。在學法上，考慮到到一年級學生注意力不集中和形象思維的特點，在教學本課時，我將引導學生采用以下三種學習方法學習本課：

1、練習法；

2、合作法；

3、游戲法。充分調動學生的無意識記能力，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對學習的恐懼，從而提高學習漢語拼音的興趣。

六、說教學程序

現在，我將重點說一說我的教學過程，本節課將分為四個環節：談話導入，激發興趣—仔細看圖，學習韻母—鞏固練習，強化記憶 —總結全課，課外拓展。

（四）談話導入，激發興趣

為了激發學生的學習興趣，同時夠順利過渡到對新課的學習。上課一開始，我便導入談話：“同學們，今天老師就要帶領大家到拼音王國去，認識拼音朋友。拼音朋友可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學習的好幫手，你們愿意學好它嗎？”在學生回答后，我接著講述“在拼音王國里，有三個大家庭，他們是聲母，韻母，整體認讀音節，這節課，老師要帶領你們走進韻母家庭，認識三個最可愛的單韻母朋友aoe”；同時，板書課題：1.aoe。

（五）仔細看圖，學習韻母

本環節是3個單韻母的學習，是本課的重點，它們的學習具有一致性，主要都由看圖片引導出學習的單韻母，教師教讀發音，提醒發音口型，識記單韻母的形以及指導書寫組成，因此，我將此環節劃分為3個板塊，分別是a的學習、o的學習、e的學習，這樣，教學層次清晰，也利于一年級小朋友更好地區分三個不同的單韻母。

板塊一：a的學習

1.引出目標：學生自主看圖，提出問題：同學們，你們趕快睜大眼睛仔細看看這幅圖畫了什么，待會我請同學起來說一說？趁機用ppt展示小女孩在練習唱歌的圖片；然后請學生模仿小女孩的樣子練習唱歌“小女孩是怎樣唱歌的，誰來學一學？”教師總結得出唱歌時啊的音發平一點，長一點就變成了a；

2.教讀發音，糾正口型：教學生發三遍a的音，在初步讀了的情況下引導學生觀察發a時的口型“同學們，請仔細看老師發a的時候，嘴巴是怎樣的？”在學生廣泛的觀察中，得出發a時要張大嘴巴；

3.識記a的形：引導學生根據圖片識記a的樣子“同學們，咱們知道第一個單韻母拼音的名字叫a了，你們能不能想想辦法來記住a的樣子呢？”，引出兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”來強化單韻母a的形的識記，同時鞏固a的發音；

4.創設情境，認識四線三格：“單韻母a說它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好嗎？可是，你們知道單韻母a的家在哪里嗎，沒關系，老師知道，老師馬上帶領大家去認識單韻母a的家”來帶領學生觀察以初步認識四線三格以及每一格的名稱；

5.指導書寫：讓學生仔細觀察a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導學生發現a的寫法筆順“a由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎”，示范一遍，指導學生用手指跟寫一遍，邊書寫邊強調“同學們，要想寫好單韻母a，我們必須將小女孩的臉畫圓，小辮子要短一點，要寫飽滿、規范”，然后讓學生描紅一個并在作業本上模仿書寫兩個；

6.展示互評：在糾正全班的寫字姿勢后，巡視指導學生書寫，并展示互評，同時用紅色筆糾正學生寫在黑板上的a中不到位的筆畫，最后讓同桌相互糾正寫得不好的地方。這樣，讓學生在觀察、比較、討論中，發現寫好單韻母a的竅門。

版塊二學習o和板塊三學習e的教學內容與學習a的教學內容一致。其中，在發音環節引導學生觀察教師發音口型，重點指導o的發音口型是攏圓的，e的發音口型是嘴巴扁扁的，在指導書寫環節著重指導e是從中格中間起筆，一筆寫成，先寫短橫，再寫半圓，不封口。

（六）鞏固練習，強化記憶

遺忘是有規律的，在三個單韻母都認識了后，及時地鞏固練習有利于學生更好地記憶。因此，我在此設計了看口型猜字母游戲環節。教師做aoe的相應口型，學生找到對應的字母卡片，并把用雙手卡片舉起來，找對后，讀三遍字母，游戲時，先隨機抽五個同學進行此游戲，以檢查三個單韻母的識記情況，有針對性地糾正學生的發音口型，并帶動全班強化發音時的口型，接著就全班一起玩這個游戲，學生正確找出相應字母卡后相機指導全班朗讀并識記。這樣既復習了新知，又很大程度地調動了學生的情緒，活躍了課堂氣氛。

（四）總結全課，課外拓展

一年級小朋友是積極的，需要來自他人的鼓勵，因此，在本課的結尾，我先總結本課內容“同學們，今天啊，咱們一起認識了三個單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個單韻母都住在同一間屋子...里”這樣的語言來總結本課，突出學習的重點，然后肯定了學生們的努力“這節課啊，同學們不僅認識了aoe三個單韻母朋友，而且還很積極主動地記住他們的樣子，表現得非常好，大家回家把今天新認識的朋友介紹給爸爸媽媽吧”，這樣，增強學生的自豪感，消除對拼音學習的顧慮，提高他們的學習熱情。

本次板書用于幫助學生初步認識四線三格，會寫單韻母aoe，加深記憶，其中用紅粉筆糾正學生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫，以利于學生更規范地書寫單韻母aoe，突出本課書寫的重點。

《aoe》說課稿第一課時

2014,4,16 各位評委，大家好，我是今天的第幾號選手，我說課的題目是《a o e》，本課是第一課時，我將從說教材——說教法學法——說教學過程——說板書設計這四個方面進行我的說課。

三、說教材

《a o e》是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音第1課的內容。本課包含了2個部分：第一部分是三個單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材的特點以及一年級學生的實際，在本課中我擬定以下2個目標： 3.能讀準a o e三個單韻母的音，認清形。

2.初步認識四線三格，正確掌握a o e的書寫格式和筆順。

本課是初次接觸漢語拼音，因此，我將本課的重點定為了學會aoe的發音，掌握字母的形，正確書寫字母；將難點定為了讀準o e的音，以及三個字母的書寫格式及筆順。

七、說教法學法

接下來，我將說一說我的教法和學法。

科學的教學方法要求教是根據教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。根據教材中漢語拼音的編排特點及第一課時的教學內容，我準備采用多媒體輔助教學法來呈現教材中的圖片，創設情景以鼓勵觀察，引導想象；采用兒歌法教學aoe的音形，以兒童喜聞樂見的方式活躍課堂的學習氛圍；在學生表現好的環節用手工獎品輔之以肯定，激勵學生全面參與，主動學習；同時，合理適度的教態貫穿于整堂課的始終，增強教師的感染力。

在學法上，考慮到到一年級學生注意力不集中和形象思維的特點，在教學本課時，我將引導學生采用以下三種學習方法學習本課：

1、練習法；

2、展示法；

3、游戲法。三種學法相互滲透、促進，充分調動學生的無意識記能力，做到“學中玩，玩中學”，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對學習漢語拼音的恐懼，從而提高學習的興趣。

八、說教學程序

現在，我將重點說一說我的教學過程，本節課將分為四個環節：談話導入，激發興趣—仔細看圖，學習韻母—鞏固練習，強化記憶 —總結全課，課外拓展。

（七）談話導入，激發興趣

為了激發學生的學習興趣，同時夠順利過渡到對新課的學習。上課一開始，我便導入談話：“同學們，今天老師就要帶領大家到拼音王國去，認識拼音朋友。拼音朋友可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學習的好幫手，你們愿意學好它嗎？”在學生回答后，我接著講述“在拼音王國里，有三個大家庭，他們是聲母，韻母，整體認讀音節，這節課，老師要帶領你們走進韻母家庭，認識三個最可愛的單韻母朋友aoe”；同時，板書課題：1.a o e。

（八）仔細看圖，學習韻母

本環節是3個單韻母的學習，是本課的重點，它們的學習具有一致性，主要都由看圖片引導出學習的單韻母，教師教讀發音，提醒發音口型，識記單韻母的形以及指導書寫組成，因此，我將此環節劃分為3個板塊，分別是a的學習、o的學習、e的學習，這樣，教學層次清晰，也利于一年級小朋友更好地區分三個不同的單韻母。

板塊一：a的學習

7.看圖引出目標：學生自主看圖，教師提出問題：同學們，你們趕快睜大眼睛仔細看看這幅圖畫了什么，待會我請同學起來說一說？趁機將展示小女孩在練習唱歌的教學圖片貼到黑板的左上方；然后請兩到三個學生模仿小女孩的樣子練習唱歌“小女孩是怎樣唱歌的，誰來學一學？”教師根據實際情況點撥、總結得出‘同學們，咱們唱歌時啊的音發平一點，長一點就變成了今天要學習的第一個單韻母a’；

8.教讀發音，糾正口型：教師帶領學生發三遍a的音，在初步讀三遍的情況下引導學生觀察發a時的口型“同學們，請仔細看老師發a的時候，嘴巴是怎樣的？”在學生廣泛的觀察中，得出發a時要張大嘴巴，接著，引導學生張大嘴巴以抽讀、分組讀、開火車讀、齊讀等方式讀a的音；

9.識記a的形：請學生自主想辦法識記a的樣子，相機根據小女孩練習唱歌的圖片引出兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”的學習，通過兒歌來強化單韻母a的形的識記，同時鞏固a的發音；

10.創設情境，認識四線三格：創設單韻母a玩累了，想出家休息，學生幫助送a回家的情境來帶領學生觀察四線三格是由四條線，三個格子組成，以初步認識四線三格以及每一格的名稱；

11.指導書寫：讓學生仔細觀察教材7頁下方a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導、點撥學生發現a的寫法筆順是由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎，教師先示范一遍，指導學生用手指疏通一遍，邊疏通邊強調“同學們，寫單韻母a時，先寫左半圓，要寫飽滿，像小女孩的圓圓的臉蛋一樣，再寫豎彎，像小女孩的小辮子一樣，寫短一點”，接著讓學生在書本上描紅一個，描完后請兩位同學到黑板上試著分別寫一個a，其余學生觀察后請同學起來評價，教師有針對性的概括學生的評價并用紅筆糾正，最后請學生在作業本上模仿書寫兩個；

12.展示互評：在糾正全班的寫字姿勢后，巡視指導學生書寫，抽取兩個典型的作品展示，讓學生自己評價，教師根據自評補充評價，同時用紅筆糾正學生不到位的筆畫，最后以同桌為單位相互評價、交流并糾正寫得不好的地方。這樣，讓學生在觀察、比較、討論中，發現寫好單韻母a的竅門。

版塊二學習o和板塊三學習e的教學內容與學習a的教學內容一致。其中，在發音環節引導學生觀察教師發音口型，重點指導o的發音口型是攏圓的，e的發音口型是嘴巴扁扁的，在指導書寫環節著重指導e是從中格中間起筆，一筆寫成，先寫短橫，再寫半圓，不封口。

（九）鞏固練習，強化記憶

遺忘是有規律的，在三個單韻母都認識了后，及時地鞏固練習有利于學生更好地記憶。因此，我在此設計了看口型猜字母游戲環節。教師做aoe的相應口型，學生找到對應的字母卡片，并把用雙手卡片舉到頭頂，找對后，讀三遍字母，游戲時，先隨機抽五個同學進行此游戲，以檢查三個單韻母的識記情況，有針對性地糾正學生的發音口型，并帶動全班強化發音時的口型，接著就全班一起玩這個游戲，學生正確找出相應字母卡后相機指導全班朗讀并識記。這樣既復習了新知，又很大程度地調動了學生的情緒，活躍了課堂氣氛。

（四）總結全課，課外拓展

一年級小朋友是積極的，需要來自他人的鼓勵，因此，在本課的結尾，我先總結本課內容“同學們，今天啊，咱們一起認識了三個單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個單韻母都住在同一間屋子...里”這樣的語言來總結本課，突出學習的重點，然后肯定了學生們的努力“這節課啊，同學們不僅認識了aoe三個單韻母朋友，而且還很積極主動地記住他們的樣子，表現得非常好，大家回家把今天新認識的朋友介紹給爸爸媽媽吧”，這樣，增強學生的自豪感，消除對拼音學習的顧慮，提高他們的學習熱情。

九、說板書設計

本次板書旨在幫助學生初步認識四線三格，理清單韻母aoe書寫的筆順和格式，為加深學生的記憶，其中用紅筆糾正學生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫，以利于學生更規范地書寫單韻母aoe，突出本課書寫的重點。

第四篇：漢語拼音aoe說課稿

《漢語拼音aoe》說課稿

各位領導、老師 上午好！

今天我說課的內容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《a o e》。其實很多孩子在幼兒園里已經學過拼音，特別是這一課，學生基本會讀，會認，那么就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學，完全可以放手讓學生自己展示自己已經掌握的，老師只需要把好關，聽好每一位學生這三個字母的發音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學生為主體，以學定教。

一、教材分析

首先我說說教材，《a o e》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習a o e是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。

二、教學目標

雖然剛入學，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。

1、學會a o e 這三個單韻母，認清形，讀準音。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a o e的音。

三、教學重點

在本課中，a、o、e的發音和韻母帶調讀是教學的重點。發音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。

四、教學難點

a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據我往年教學一年級的經驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。

五、教法學法

在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。

六、教學準備

1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子。

2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調。

3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。

七、教學大致流程和教學策略 第一版塊：談話激趣。

我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發學生的興趣，做一個良好的開端。）

第二版塊：教學三個單韻母的音和形。以“a”的教學為例。

第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示“a”，讓學生自己試著發音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的正確發音方法：發音時把嘴張大，唇不動，直到發完音后也再保持一會兒口形才行。（兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過于死板，視學生掌握情況而定。）

第二步，學習a的形。首先引導學生細致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住a。（《語文課程標準》中的“實施建議”中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，這一教學環節，我充分發揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。）第三步，教學“a”的帶調讀。

韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調，分別標在4個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。

o和e的教學與a相似。

第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。

首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。（通過這種游戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調讀音。）

最后在課堂內完成相應的課堂作業。

根據《浙江省小學學科教學建議》“拼音教學要遵循實用性和趣味性原則”的要求，我在教學字母音時，根據小朋友易于接受直觀、生動事物的特點，我努力創設豐富多彩的教學情境，充分發揮課文插圖的作用，又運用兒歌、游戲，讓學生學得更主動，更快樂。

這是我全部的說課內容，謝謝！

第五篇：漢語拼音aoe說課稿

《漢語拼音aoe》說課稿

各位領導、老師 上午好！

今天我說課的內容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《a o e》。

一、教材分析

首先我說說教材，《a o e》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習a o e是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。

二、教學目標

雖然剛入學，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。

1、學會a o e 這三個單韻母，認清形，讀準音。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a o e的音。

三、教學重點

在本課中，a、o、e的發音和韻母帶調讀是教學的重點。發音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。

四、教學難點

a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據我往年教學一年級的經驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。

五、教法學法

在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。

六、教學準備

1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子。

2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調。

3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。

七、教學大致流程和教學策略 第一版塊：談話激趣。

我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發學生的興趣，做一個良好的開端。）

第二版塊：教學三個單韻母的音和形。以“a”的教學為例。第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示“a”，讓學生自己試著發音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的正確發音方法：發音時把嘴張大，唇不動，直到發完音后也再保持一會兒口形才行。（兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過于死板，視學生掌握情況而定。）

第二步，學習a的形。首先引導學生細致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住a。（《語文課程標準》中的“實施建議”中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，這一教學環節，我充分發揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。）

第三步，教學“a”的帶調讀。

韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調，分別標在4個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。

o和e的教學與a相似。

第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。

首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。（通過這種游戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調讀音。）

最后在課堂內完成相應的課堂作業。

根據 “拼音教學要遵循實用性和趣味性原則”的要求，我在教學字母音時，根據小朋友易于接受直觀、生動事物的特點，我努力創設豐富多彩的教學情境，充分發揮課文插圖的作用，又運用兒歌、游戲，讓學生學得更主動，更快樂。

這是我全部的說課內容，謝謝！