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石榴教案5篇

時間:2019-05-15 05:54:55下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《石榴教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《石榴教案》。

第一篇:石榴教案

這時你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時感到清爽無比。

教學設計:

1、通過課前的預習,我們知道了:春天,石榴樹發芽了,到了夏天,樹上便開出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開得怎么樣?(引導學生展開想象)是啊,這些石榴花開的可真熱鬧。同學們,如果這時你就站在豐收的石榴園里,看到這些惹人喜愛的石榴,你最想干什么?(拿出石榴)老師就滿足你們的心愿,但是有個要求:吃之前,咱們先剝開它的皮觀察一下那些子兒長得怎么樣?待會用自己的話來交流交流。

交流:能說說你看到的石榴子兒嗎?它們是什么樣的?(紅紅的,排列得很緊)相機理解:“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“緊偎”。

【出示圖片】你覺得這些石榴子兒像什么?出示瑪瑙圖。板書:樣子。是什么顏色?(粉紅,白色,透明色)板書:顏色。

過渡:這一顆顆的石榴子兒真可愛,讓人忍不住就想吃一口,你能按照老師的句式來夸夸它們嗎?

出示說話練習:這些石榴子兒,多么像。(設想)生:石榴剝去外皮后,里面的子兒就露出來了,像一個個小朋友緊偎在一起說悄悄話。

生:石榴子兒紅白相間,晶瑩透亮,像一顆顆寶石排列在一起。生:石榴像是一座房子,里面有許多小房間,石榴子排成一層一層的。生:石榴像個大家庭,石榴子像是一家人團聚在一起過年。

3、說的真好!咱們一起去看看課文里是怎么說的吧!【課件出示寫石榴子兒樣子的句子】誰來讀一讀?

4、過渡:大家忍不住了吧?一起嘗嘗你手中的石榴吧!味道怎樣?(酸溜溜、甜津津、清爽無比)做個清爽無比的表情和動作給同桌看看。

5、這么好吃啊,老師的口水都快被你們說得流出來了,帶著這種感覺,誰來讀好這一句?(指名讀,齊讀)【課件出示寫石榴子兒味道的句子】

6、你們看,這一小節寫石榴的果實,作者先寫了——石榴子的樣子、顏色,再寫了——石榴子的味道。讀了這段話,誰都想嘗一嘗棗莊石榴園的石榴。拿起書,讓我們再一起來嘗一回。齊讀第四自然段。

7、指導寫作方法:學了還要會用,看作者寫石榴的子兒,寫得那么好,想不想自己也來寫一段啊?如果請你來寫一種水果,應該從哪些方面入手,怎樣寫呢?結合板書想一想

(1)指名說。(樣子、顏色、味道)那我們就來寫最常見的橘子,用上這樣的話:剝開橘子的外皮,只見??(交流)

(2)小結:看來今天同學們大有收獲,不僅學習到了優美的語言文字,更收獲了寫作文的方法。如果你們能用這種學習的方法去讀其他文章,老師相信你的語文水平會有很大的提高。

第二篇:《石榴》教案

《石榴》教案

教學目標:

1、品味文中生動形象、準確凝練的語言。

2、學習作者托物言志的寫作手法,感悟人生。

3、理解作者借石榴謳歌了我們民族氣結和高尚情操的思想感情。

教學重難點:

1、學習托物言志的寫作手法,品味語言。

2、理解作者借石榴謳歌了我們民族氣節和高尚情操的思想感情。

教學方法:提問法、討論法 教學手段:多媒體 課時安排:一課時 教學過程:

一、組織教學:(師生問好)

二、導入新課

(PPT顯示一張石榴的圖片)同學們,你們知道這是什么嗎?對,這是石榴,那么大家對石榴了解多少呢?石榴樹長什么樣呢?它什么時候開花?它開的花有什么特點?這節課我們一起看看郭沫若先生筆下的《石榴》,通過對這篇文章的學習,大家對石榴一定可以有一個更深的了解。

(一)作者簡介

郭沫若,原名郭開貞,四川樂山人,現代著名無產階級文學家,詩人、學者、歷史學家、劇作家、社會活動家,我國新詩的奠基人,既魯迅之后革命文化界公認的領袖。著有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《蔡文姬》。

(二)背景介紹 本文寫于1942年,當時正是抗日戰爭極端艱難的關頭。一些政界人物和文化人士變節投降,茍且偷生。在這樣的背景下,作者寫下了本文。

(三)生字詞

爭妍斗艷yán 奇崛jué 枯瘠jí 盎然àng 忍俊不禁jīn 豐腴yú 金罍léi 安普剌lā 犀利xī 瑪瑙nǎo

三、初讀課文,整體感知。自由朗讀課文,思考:

1、文中哪個詞最能突出作者對石榴的情感? 明確:最可愛

2、作者從哪幾個方面寫出了石榴的可愛?哪些段落可以看出來。明確:第2節枝葉、3-5節花朵、第6節果實;

3、石榴的枝葉、花朵、果實又有什么特點呢?

明確:枝葉奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚;花朵單瓣陸離,雙瓣華貴,奇跡,妙幻;果實透明光嫩。

4、我們可以看出文章的2-6節是具體描寫石榴的,那么剩下的段落呢?能不能給文章分分段呢?

明確:第1節是寫愛石榴,7-9節是贊石榴。

四、精讀課文,品味語言。

1、本文語言生動形象、凝練精準,用你自己最有效的方式閱讀課文,找出你喜歡的語句,說說為什么喜歡。

預設:運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法,使文章語言具有極強的表現力。(1)“石榴有梅樹的枝干,有楊柳的葉片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。”

用對偶,從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征,整齊的句式,易讀利記,給人以深刻的印象。(2)“你看它逐漸翻紅,逐漸從頂端整裂為四瓣,任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱,可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒,而且還精巧地插上了花? 這里連續運用比喻,生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化,巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美,使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情;

(3)“紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金罍,殷、周時代古味盎然的一種青銅器。”

(4)“你以為它真是盛酒的金盅嗎?它會笑你呢。”這是用擬人手法,既生動活潑極富情趣,又巧妙地引出下文,且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。

(5)第三段末尾、第六段首尾都用了反問,或突現石榴是夏天的心臟,表明它在作者心目中的的重要地位,或強調石榴果不是盛酒的金罍,促讀者生疑,或極言石榴果實的“透明光嫩”,直抒作者的贊譽之情。

2、“石榴有梅樹的枝干,有楊柳的葉片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。”這句是描寫石榴的枝葉的,其中“枯瘠”和“柔媚”能否顛倒位置?為什么?

明確:不能,細微的差別體現出石榴的特點,改變則不夠精準。

五、速讀課文,體悟情感。

這么美的文章,作者僅僅是為了歌頌石榴的外在形態美嗎?下面請同學們思考:

1、文中兩次提到“夏季的心臟”,你如何理解?作者為什么認為石榴花是夏季的心臟,聯系背景,想想作者在這一特殊歷史時期寫的這篇文章,有什么深刻的含意? 明確:作者說“我本來就喜歡夏天”,因為“夏天是整個宇宙向上的一個階段,在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”,這里,實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中,又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”,石榴的花又因它的形態色彩美和精神美,因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發展變化美,成為石榴樹“最可愛”的部位,要是沒有它,夏天將顯得黯然無光、索然無味,所以把石榴花視為“夏季的心臟”,充分寄托了作者的理想和追求。

2、這種通過石榴樹表達作者情感的寫作手法叫什么?

明確:托物言志。托物言志,是間接表現主觀主題思想的方式之一。通過對客觀事物的描寫或刻劃,間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志,關鍵是志與物要有某種相同點或相似點,使物能達意而志為物核。托物言志常借用比擬、象征等手法。

六、作業布置

1、熟讀文章2-6段。

2、寫一兩段話,描繪你喜愛的一種花草樹木,學習運用托物言志的寫作手法,贊頌它們的精神品質,或表達你的志趣。

七、板書設計

第三篇:石榴 教案

24、石榴

教學要求:1、2、3、4、認識生字9個,積累9個詞語和2句句子。能正確劃出寫石榴花的句子。正確朗讀課文。

了解石榴的生長過程和各生長階段的特點,體會作者喜愛石榴,為家鄉——棗莊的石榴聞名中外而自豪的感情。教學重點、難點:

1、2、識字認詞,正確的讀通課文

能了解石榴的生長過程和各生長階段的特點。并體會作者喜愛石榴。識字卡片,多媒體課件 教學時間:

一課時 教學過程:

一、復習導入

1、同學們,今天我們繼續學習第24課讀——:

學生讀課題石榴

2、課文中的詞語你讀熟了嗎?(出示詞語)老師來驗收一下吧。

齊讀

馳名中外

紅白相間

晶瑩透亮

酸溜溜

甜津津

3、課文中的短語你能讀好嗎?(出示短語)

郁郁蔥蔥的綠葉

火紅的石榴花

笑得咧開了嘴

瑪瑙般的子兒

指名領讀。

評價:同學們生字記住了,詞語又讀得這么好,肯定是多讀了書的結果。

4、現在,老師和同學們一起來到了棗莊,讓我們一起去石榴園看看吧!

二、精讀訓練

1、讓我們一起來讀讀課文,說說都看到了些什么?

2、指名交流

3、看到石榴樹的葉子。

板書:葉

葉子怎么樣?你是從哪讀到的?

(板書:嫩綠 郁郁蔥蔥)請你來讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹的花。(體會石榴花的美)

(1)你看到了怎么樣的石榴花?

火紅的石榴花

石榴花開得多

花的形狀像小喇叭

石榴花很可愛(活潑)

教學準備:(2)出示:到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。

(3)指名交流

A、花顏色美:火紅(板書:火紅)

*老師聽出來了,你看到了火紅的石榴花,你覺得火紅的石榴花怎么樣?

B、花開得多、開得盛:一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久

*誰也看到了這么多的石榴花?你能給大家來讀一讀嗎?

C、花開得生機勃勃(鼓足了勁兒)你能讀出這股勁兒嗎?

花的形狀像小喇叭(板書:小喇叭)

(4)指導朗讀,讀出花開得多,開得盛。齊讀。

5、體會石榴果的可愛(在石榴園里,你還看到了什么?)

(1)出示句子:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。

(2)讀這句句子,找出表示先后順序的字或詞

先是、逐漸、最后

(3)劃出橫線:青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅,一半兒黃

(出示圖片)請你來排一排:先是

逐漸

最后。

(4)可不可以把這幾個詞語調換一下順序?(不可以,為什么)

你看,作者觀察得多仔細,用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。

(先后出示小卡片:仔細觀察、按照順序)

(5)指名讀,讀出先后的順序

(6)你還看到了什么?

A、出示句子:熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。

B、大聲地讀一讀,體會體會,說說你看到了怎樣的石榴娃娃?

(可愛)笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

C、他們為什么笑啊?為什么這么高興(開心)啊?為什么這么急啊?

(板書:高興地笑)

D、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀?(喜歡石榴)

E、你看,作者喜歡這些石榴娃娃,他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

(7)你看,把石榴娃娃當成了人來寫,寫得多可愛啊,多有趣啊!

現在,讓我們把小動物也當成人來寫,你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?

出示句子:花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀,招呼著同伴去參加歌舞會。

天空中的小鳥()。

(8)再次齊讀第三自然段

6、體會石榴子的可愛、美

(1)出示句子:這時,你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時感到清爽無比。

(2)說一說,你看到了什么?

樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解):瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。

(板書:紅白相間,晶瑩透亮)

(請你來讀一讀,讀出石榴子兒的樣子,顏色的美)

味道美:酸溜溜、甜津津的。(板書:酸溜溜 甜津津)

(誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道,請你來讀一讀。)

(3)齊讀

三、總結:

石榴不僅葉子_(可愛)、花_、果_,里面的子兒也_,(板書:可愛 美)你看,作者抓住了石榴的可愛、美的特點,按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。(出示:抓住特點)

四、布置課外作業

老師今天在作業超市里列出了以下的作業,請你任意選擇兩題完成。

(1)配樂朗讀課文。

(2)選擇自己喜歡的句段背下來。

(3)選擇自己喜歡的水果,畫一畫,再仿照第四自然段寫一段話。

(4)找一找你身邊美的事物,試著用幾句話寫寫它的美。

第四篇:石榴 教案

一、教學要求:

1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2.理解課文的敘述順序,學習課文的描寫的方法。學習課文第四自然段的寫法,品嘗一種水果寫一段話。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、教學重點、難點:

1.本課的重點是朗讀訓練,讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外,學以致用,在讀懂本文的基礎上,學習作者的觀察方法,運用本文的寫法,寫一種水果,也是本文教學中的難點。

一、導入新課

同學們,你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解,誰來說一說?

二、新授字詞,夯實基礎 板書:

16、石榴(齊讀課題)

1、“榴”是形聲字,強調單獨讀二聲,當它在“石榴”這個詞中就讀(輕聲),齊讀一遍課題。(要求:你有多喜歡石榴就讀多好)

2、除了石榴之外,老師還有幾個詞要考考大家,(課件出示:露出 剝開 瑪瑙 偎 嚼嚼 甜津津 紅白相間)排火車讀。(課件出示注音)教師正音。全班齊讀。

3、在練習三中我們學習了,左右對稱的字的寫法,誰還記得?(課件出示:素、晃、荒——要想站得穩,中心要對準)。

在練習四中,我們學習了單人旁字的寫法,又有誰記得?(課件出示:仆、件、體——寫好單人旁,左豎要短右豎長。)

那么我們要寫好佛和至兩個字需要注意什么?(特別是“佛”的第5筆是豎折折鉤。)

三、初讀課文,整體感知

1、用自己喜歡的方式讀讀課文,讀準字音讀通句子。

2、指名朗讀課文,其他同學一邊聽一邊思考:課文按什么順序寫的?都寫了石榴的那些部分?

3.根據學生回答板書: 春天葉 夏天花 秋天果 子

2、出示課件(石榴園)

師:這就是馳名中外的棗莊石榴園。誰知道什么叫“馳名中外”?(聲名傳播到國內外)你還可以用哪個詞語來形容一下石榴園?(聞名中外)如果你是作者,在寫這句話時的的心情怎樣?應讀出什么感情?(讀出自豪的感情。)

四、精讀課文,品詞析句

那今天我們就一起走進棗莊的石榴園,看看這馳名中外的石榴是如何一點點長大的把。

1、一年之計在于春,我們首先來到了春天的石榴園。請快速閱讀文章找到描寫春天的石榴的句子,思考:作者主要描寫了春天石榴的哪些部分?

2、你能讀讀原文描寫春天石榴枝葉的詞句嗎?

老師有一個問題,這里為什么用“抽”而不用“長”,“抽”可不可以用“長”來替換,為什么?(平時,我們什么時候用“抽”?你能表演一下“抽”的動作嗎?在這里“抽”讓你眼前呈現出了什么畫面?)“抽”字,形象、生動具體地刻畫出了枝條生長的動態,使文章“活”了起來。

3、作者用詞精當不精當?

4、還有一個地方我覺得作者的用詞也非常精當,讓我們一起來看看:同樣是綠色的葉子,在作者筆下,春天和夏天的葉子是不是一樣的?不能分別用一個詞來概括春天和夏天石榴葉子的特點?從這兩個詞中你讀出葉子的什么變化?(葉子一天天長大成熟,越來越茂盛。)

5、除了石榴葉,作者還寫了夏天石榴的那些部分?

6、請你用一兩個詞概括一下石榴花的特點。

(你抓住了“火紅”,這描寫的是石榴花的什么?——顏色。作者為什么不用紅,要用火紅?火字讓你感受到了什么?——長勢旺,開得盛

還有哪些詞讓你感受到了石榴花的長勢旺盛?越來越密、滿——多,越來越盛)

7、遠遠地作者看到了長勢旺盛的一片火紅的石榴花?那走近了石榴花,作者又看到了什么樣的石榴花? C、作者為什么要這么比喻?(形狀像)這個比喻中你只看到了花的形狀嗎?還讀出了什么?小耳朵有沒有聽到什么?這活潑的小喇叭里傳出的會是什么樣的聲音?(作者繪聲繪色,動靜結合,巧用聲音寫出了花開得生機勃勃)。(鼓足了勁兒)你能讀出這股勁兒嗎?(讀第2段)

同學們讀出了石榴花的茂盛,你們的朗讀讓老師一下字就明白了下一段中的“熱鬧”一詞,石榴花,不僅開出了顏色、形狀、那茂盛的長勢仿佛還讓人聽到了來自于石榴花心里歡快興奮的聲音,真是開得熱鬧啊!

作者能把春天和夏天的石榴描寫的這么生動,離不開作者細心的觀察。讓我們一起回顧一下,作者都從哪些方面觀察了石榴。

三、交流合作,自主探究

1、自學3、4段。

PPT學習要求:默讀課文3、4小節:作者從哪些方面描寫了石榴的果實?勾畫出你覺得寫得生動、有趣的地方。

A.石榴一天天長大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。

(1)讀這句子描寫的是石榴果實外皮的——顏色。(2)你能填出石榴顏色是怎么變化的嗎?

(3)可不可以把這幾個詞語調換一下順序?(不可以,為什么)他抓住了事物的生長順

序。“先??逐漸??最后”按順序抓住顏色的變化寫出石榴成熟的過程。

B、出示句子:熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。

(1)這一段是從哪方面來寫石榴果實的?—— 形態:裂。(2)哪些詞兒用的傳神?“扒開”“張望”,為什么?你能給大家表演一下“扒開”葉子“張望”的神態嗎?從這兩個動作里你能讀出小石榴什么樣的心情呢?引導學生讀出石榴的開心和急切的心理。

四、仿寫遷移,讀寫結合

1、第4段從哪些方面寫了石榴子?用不同的符號圈畫出描寫各個不同方面的語句,談談你的感受。

2、將事先帶來的水果取出,也從顏色、形狀、光澤、味道四個方面寫一個段落。

3、教師巡視指導,朗讀學生范文。

4、點評范文,正面引導。

五、作業:

1、完成堂堂清。

2、用今天學過的方法描寫一種你最喜歡的水果。

板書設計

16、石榴

春 抽枝、長葉

石榴 → 夏 開花

秋 結果 → 顏色

形狀

味道

第五篇:《石榴》教案

《石榴》教案

自考義教專科 尋烏點 凌柯婷

教學目標:

1.理解課文的敘述順序,學習課文按時間順序描寫的方法。

2.學習本文作者的觀察方法,按時間順序寫一種果實的成熟過程。

3.體會文中優美語句,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間:兩課時

第一課時:激發興趣,初步感受文章的寫作方法與優美的語句。

一、導入新課,激發興趣

同學們,有一則關于水果的謎語,看誰先猜出來。“黃瓷瓶,口兒小,瓶里裝著紅珠寶,只能吃,不能戴,又酸又甜味道好”(石榴)。

這謎面為什么這樣來描述石榴啊?同學們對石榴還有哪些了解,誰來說一說?

二、自學指導:

要求:

1. 聽老師范讀課文,思考每個自然段寫了什么?

2. 學生輕讀課文,畫出生字詞,讀準字音、注意字形。

三、自學檢查。

1. 重音要讀準:

棗莊

郁郁蔥蔥

喇叭

子兒

瑪瑙

2. 指名按自然段朗讀課文,說說每個自然段說了什么,課文按什么順序寫的?又是從哪些方面來寫的?

3. 根據學生回答板書:

時間:

特征:

春天

夏天

秋天

四、指導精讀:

1、課文的每一段都寫了什么?

2、課文是按什么順序寫的?

3、作者用哪些詞來寫葉子,花,果的?

4、選擇你喜歡的段落在小組之內讀一讀。

五、作業:

1. 抄寫課后的詞語。

2. 仿寫句子。

例:石榴花彷佛是一個個小喇叭,正鼓著勁兒吹。

第二課時

一、聽寫生字。

二、繼續精讀課文

通過上節課初讀課文,我們知道課文按時間、季節的順序寫了石榴的葉、花、果和果實里的子兒。請同學們讀讀課文,說說你最喜歡石榴的哪個部分?

1、學習第1自然段。

⑴齊讀第一自然段,教師簡介棗莊。⑵理解“馳名中外”的內涵:“馳名中外”是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么?為什么這么說?

教師小結:家鄉的石榴聲名遠揚,這是作者愛家鄉的原因。2. 學習第2自然段。

指名朗讀第2自然段,思考下面問題:

①這一段寫了那兩個季節?石榴有些什么特點?

②體會“郁郁蔥蔥”的意思。

“彷佛一個個活潑的小喇叭”說明了什么?這樣打比方合適嗎?

集體朗讀第2自然段,體會作者的寫作順序。

3. 指名朗讀第3自然段,回答下面練習:

這一自然段主要寫(春、夏、秋)季石榴(葉子、花、果實)的生長情況。作者對葉子、花、果實是怎么寫的?

(一)、葉子

(1)葉子怎么樣?你是從哪讀到的?

(板書:嫩綠 郁郁蔥蔥)請你把這描寫充滿生機的綠葉句子讀一讀。

(二)石榴花(用課件展示石榴花開放的漸變過程)(1)你看到了怎么樣的石榴花?

(2)用課件分步顯示花少、花多、花滿枝頭:到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。(體驗漸變感觀)

(3)你看到了怎么樣的石榴花,喜歡嗎?(4)指名交流

(5)從哪里看出石榴花很多、很可愛、很美麗?(相機板書:火紅、密、盛、小喇叭。)

(6)、想看看這美麗的石榴花嗎?看石榴花的圖片,加深理解。

(7)石榴花真的會吹小喇叭嗎?(理解本句不僅是比喻句,還是擬人句。)(8)把你對石榴的喜愛之情讀出來。(指導朗讀,個別讀,喜歡的讀,齊讀)

(三)果(1)、為什么喜歡石榴果?(2)、相機出示:

A、熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。

①石榴果為什么笑得那么開心呀?它們真的在笑嗎?(擬人)②看看這些開懷大笑的石榴果吧。(欣賞圖片)

③誰能把這種喜悅的心情讀出來?(指導朗讀:個別讀----男、女分開讀。)

B、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。①、石榴娃娃為什么那么急切的向人們報告成熟的喜訊呢?

②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎?

C、石榴一天天長大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。

①、石榴成熟了是那么的可愛,那么的漂亮。它是怎樣長成的? ②、請把這句話中表示先后順序的詞語劃出來。③、相機板書:先是 逐漸 最后

④、如果老師把“青綠色,青中帶黃、黃中帶紅,一半紅、一半黃這幾個顏色詞語換一換位置行嗎?為什么?

⑤、原來作者是根據石榴成熟的順序來寫的,不能隨意調換。

3、石榴的果實真可愛,一起把這段讀一讀吧。

(四)、石榴子兒

1、石榴子兒的什么最吸引你?

默讀思考:課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化?畫出表現石榴果實特點的詞語。

2、相機出示:這時,你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時感到清爽無比。

3、隨機板書:

顏色:紅白相間

晶瑩透亮

味道:酸溜溜

甜津津

體會“晶瑩”的意思。

4、看看這晶瑩透亮的石榴子兒吧。(欣賞圖片)

5、什么感覺?能把這種感覺讀出來嗎?

6、個別讀,鼓勵不同的體會,不同的讀法。齊讀,喜歡讀的一起讀。

7、小結:看,作者也像同學們一樣喜歡石榴的子,先觀察了一下才舍得吃。同學們今天回到家也先觀察一樣你最喜歡的水果,再嘗嘗它的味道,然后寫下來。

8、教師小結:⑴同學們,課文學到這里,石榴在你腦海里留下了什么印象。⑵從同學們剛才的發言和讀書聲中,老師知道同學們非常喜歡石榴。

⑶作者通篇采用比喻、擬人的方法寫出了石榴可愛、美麗的特點。寫石榴果實的生長變化,還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。按照一定的寫作順序把課文寫得很生動,我們在學習這種方法描寫事物的時候也要抓住事物的特點,按順序描寫。

三、作業:

1. 背誦課文3、4自然段。

2. 品嘗一種水果,并模仿第4自然段寫一段話。

板書設計

石榴

顏色:紅白相間

晶瑩透亮

樣子:有的??

有的??

味道:酸溜溜

甜津津

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